在教学过程中，教案起着桥梁作用，可以帮助教师更好地组织教学内容和方法。教案要注重课堂教学的互动和交流，提高学生的思维能力和表达能力。以下是一些成功的教案案例，对于大家编写教案有一定的参考价值。

少年游教案篇一

五年级课文《少年旅行队》是一组散文诗，它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。

第一课时。

初读课文，学习《出发》《老师》。

一、激趣导入：

3、过渡：少年，一个意气风发的美好年华，今天，就让我们跟随作者柯蓝先生笔下的少年旅行队，开始新学期的第一课吧！

4、板书课题、齐读。

二、整体感知：

2、分人分段读课文，师生共同正音，重点关注“簿”字，反馈：这篇课文里面含有一些小标题。

3、快速浏览课文，看看小标题在文中起到了什么作用呢？

5：你们是从哪里知道的呢？书上有作明确的解释吗？

师相机板书：

“少年旅行队在生活的海洋里探索，在知识的海洋探索”

“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”

三、品读诗歌：

1、生齐读句子，师述：这两句话似乎写得很空洞，不易捉摸，但只要你静下心来品读课文，你定会对这两句话有更为具体、更为深刻的认识。默读全文，把你感触最深的句子勾画下来。

2、反馈交流《出发》部分：

师生交流（预设阅读点）：

（1）、“明亮的阳光在喊他们……到生活里去”

生读句子，谈体会；

师：短短的一句话里竟然用到了三个“喊”字，你体会到了什么？

指导朗读。

（2）、“都准备好了吗？没有忘记带昆虫网吗？没有忘记带标本箱吗？没有忘记带笔记本吗？”）。

生读句子，谈体会；

师：总觉得这句话有些罗嗦？既然问“准备好了吗？”为什么还要问后面那一连串问题呢？（引导学生发现：前一句与后面三个问句构成了总分关系，这样些更能体现出少年旅行队的兴奋与急切的心情）。

能试着把你的心情读出来吗？

谁能试着说一组总分关系的问句。

3、反馈交流《老师》。

（1）“你能在这个地方，说出这一小块石头属于哪一类……我们都要知道”

仔细观察这组问句，看看它们有什么特点？

大自然还能带给我们哪些精彩，哪些知识？你能试着模仿这组问句说一说吗？

师：瞧，大自然如此神奇，有太多太多的知识等待着我们去探寻，谁想来读读这句？

（2）“最重要的是先让我们看到许多困难……得到快乐。”

指导朗读这一段。

4、小结。

第二课时。

学习《小纸船》《标本》《旅行者之歌》。

拓展阅读。

一、复习导入：

1、通过上节课的学习，你知道了什么？

2、文中还有三个部分，请大家快速浏览课文，看看哪个部分最吸引你，请你静下心来仔细默读，勾画出你感触最深的句子，并在旁边作上批注。

二、学习《小纸船》《标本》《旅行者之歌》。

1、生自学、勾画；

2、反馈交流：

a、《小纸船》：

（2）、相机出示句子“去吧！小纸船！你们各奔前程吧…（指名读）。

（3）、思考：从这句话中，你体会到了什么？

（师引导学生体会“你们”，相机讲解“托物言志”）。

（4）、让我们把自己最美好的期待融入文字中，读出来吧？（指导朗读）。

b、《标本》：

（1）、出示句子：“我们的记忆也是一只箱子……不要让一些无用的东西占去了地方。”（生交流体会）。

（3）、出示“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”，把自己的理解读出来。

c、《旅行者之歌》。

（1）、生交流句子体会；

（2）、师：“大山它使我坚强……分送到每一个人的心里”

投入大山的怀抱，你有怎样的感受，它教给了你什么？

站在茫茫大海边，你的心情又会变得如何，会对自己说什么？

无论是山涧小溪，还是浩瀚长江，奔流不息又给你怎样的启迪？

3、回到刚才同学们感到空洞的两句话，生再次齐读。

三、总结拓展：

1、回顾课题，思考：“少年旅行队”有什么特殊的含义？

2、把喜欢的部分背一背----指名背诵。

3、出示梁启超的《少年中国说》两个片段：

a、欲言国之老少，请先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。惟保守也，故永旧；惟进取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知照例；惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心；惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦；惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也，故苟且；惟豪壮也，故冒险。惟苟且也，故能灭世界；惟冒险也，故能造世界。老年人常厌事，少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者；惟好事也，故常觉一切事无不可为者。老年人如夕照，少年人如朝阳；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如侠；老年人如字典，少年人如戏文；老年人如鸦片烟，少年人如泼兰地酒；老年人如别行星之陨石，少年人如大洋海之珊瑚岛；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亚之铁路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之潴为泽，少年人如长江之初发源。此老年与少年性格不同之大略也。梁启超曰：人固有之，国亦宜然。

b、少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年强则国强，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老!壮哉，我中国少年，与国无疆!

（1）、生自读，读准字音，读通句子；

（2）、你读懂了什么？你还有什么地方不明白？

（3）、生谈感受、齐读。

四、布置练习：

1、快乐三级跳：

阶梯一：生词抄两遍，背诵诗歌及《少年中国说》片段；

阶梯二：读文中这段话，想想第一个问句和后面三个问句之间的关系，再仿照着写一段话。

“都准备好了吗？没有忘记带昆虫网吗？没有忘记带标本箱吗？没有忘记带笔记本吗？”

阶梯三：模仿课文，以《出发》为题写一首小诗；

2、推荐阅读：柯蓝散文诗名篇《我的坚强》、《海的沉思》、萤火虫》、《真诚》等。

少年游教案篇二

教学目标：

1、.学会本课的8个生字，正确读写并理解16个新词语，回用部首查字法查字典，能联系上下文理解句中的词语。

2、能照样字，用”每当…总会“造句。

3、初步学会用自然段归并的方法给课文分段。

4、能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句，能背诵课文的第五自然段。

5、知道聂耳之所以成为杰出的音乐家是和他少年时代就非常喜欢音乐密切相关的，知道勤学苦练是事业有成的重要因素。

重难点分析及突破方法：

用自然段归并法给课文分段的训练。能知道聂耳成名成家与少年时代的关系。.

教学准备录音磁带。

教学时间三课时。

第一教时。

教学要点。

自学课文，初知内容大意，练习用自然段归并法分段。

教学过程。

一、揭题、审题。

1、听国歌、谈体会，引出人物聂耳。

2、学生谈谈对聂耳的认识，老师简介聂耳。（见教参）。

3、从题目看，课文是什么类型的文章。（写人）写谁？写他什么时候的事？（补充课题）。

二、初读课文，谈感受。

2、参考课后第三题，小组讨论各自然段段意，试着用自然段归并法试着给课文分段。

3、预习课文。

三、检查课前预习情况。

1、向同学们汇报自己会读、会写、已经理解的词语。

2、读一读自己认为读得最好的段落，读一读自己认为最难读的句子。

4、复习本单元”学习提示“明确分段的操作步骤，交流分段。

四、作业。

板书设计：

杰出的音乐家-----简介。

在木匠师傅跟前听笛子听、学笛子（邻居家）。

在木匠师傅跟前学吹笛子。

在大青树下吹笛子忘情地吹笛子（龙门西山）。

在雨中吹笛子。

第二教时。

教学要点.

教学2--5自然段。能划出课文中具体描写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的词句，深入阅读。

教学过程。

一、读第2--5自然段。

说说课文讲了聂耳少年时代的哪几件事？

（听、学笛子，忘情吹笛子）。

课文是围绕哪几句话来讲的？

（少年时代就非常喜欢音乐）。

二、深读阅读，找找从哪些句子、词语中你能体会到聂耳很喜欢音乐？

（各自用自己喜欢的方式学习）。

三、师生交流。

1、聂耳常常跑到……眼睛一眨不眨地侧耳倾听。

2、有一次，聂耳……能教教我吗？

3、从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。

4、哥哥去……聂耳却……吹起了笛子。

5、越吹越有劲……似乎一点……。

6、引着滇池上的……聂耳用……湖光山色。

重点理解侧耳倾听、恳求、聂耳不爱玩吗？为什么他不去攀登龙门？

提示：第四节中1、2两句为什么用”可是连接“？

（聂耳忘记了时间忘记了空间）。

为什么加”似乎“。

（表现他如醉如痴）。

聂耳站在什么位置，怀着什么感情吹笛子，你从哪些词语中看出来？

朗读训练，读出聂耳喜欢音乐的语气。

小结：作者写人的写作方法。

四、完成作业本部分作业。

指导、”每当……总爱……“造句。

1、读例句”每当（什么时候，谁）……总爱（做什么）作什么内容不一只要符合要求即可。

2、口头造句，拓展思路。

第三教时。

教学要点。

1、背诵第五自然段，并听写句子。

2、学习第一自然段，总结全文。

教学过程。

一、复习巩固，背诵第五自然段。

1、按课文填空（第五自然段）。

2、背诵这一自然段中你最喜欢的一句话。

3、背诵这一自然段中你认为最难的一句话。

4、试着背诵整一段话。

二、听写句子，默写句子。

三、学习第一自然段、总结全文。

1、看板书用自己的话说说少年聂耳怎样喜欢音乐？

2、读第一自然段用因果关系的句式说一句话。

（因为聂耳少年时代这么喜欢音乐，所以长大后成为一位杰出的音乐家）。

3、读第一自然段，你读动懂了什么？理解“杰出、谱写”，再次欣赏《义勇军进行曲》。

4、请学生说说聂耳的其他作品。

革命歌曲：《码头工人歌》、《毕业歌》、《卖报歌》。

民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春晓》。

5、谈谈学了这篇课文的感想。

四、综合性实践活动学唱聂耳的歌曲，开个聂耳歌曲欣赏会五、完成剩余作业。

少年游教案篇三

课型。

新授。

课时。

一课时。

设计教师。

教学目标设计1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

教学方法设计学生对于人物描写的各种方法比如正面描写侧面描写，特别是细节描写都没有相关的概念，所以我喜欢通过句段的交错品读，师生间跟读，让学生在朗读间体会这写写法的作用，体会语言文字的力量。在他们有所体会后，再让他们接触这些具体描写手法的概念，形成基本认识，为以后的阅读以及写作作伏笔。

教学程序设计。

教材处理设计。

师生活动设计。

组块一、激发兴趣，导入新课。

组块二、初读课文，了解大意 。

1.自由读课文，读准字音。

2.同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

3.默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

组块三、自学感悟，理解课文。

出示思考题，学生小组自学讨论：

2.自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

组块四、汇报交流，朗读体会。

1.指名交流讨论结果。

3.白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。4.反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。教学本文的重点：是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。

激发兴趣，导入新课提出要求，进行朗读。

看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。出示思考题，让学生小组自学讨论。组织汇报交流。课前诵读自由读课文，读准字音。默读课文分段。

默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？ 自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。小组交流。全班交流。

教学程序设计。

教材处理设计。

结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。总结升华。反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”有感情朗读全文。

板书设计。

失误——努力失误——努力　====成功。

课后反思本课通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。

少年游教案篇四

1、结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年的倔强个性。

2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

4、学习本课的生字，理解“倔强”“奇葩”“滑进”“擎”等词语的意思。

1、理解重点词语、句子含义。

2、体会人物的内心世界及内在精神。

熟读课文，学习生字。

同学们当你清晨准备坐车上学时，发现身上没有半毛钱，你对售票员说没钱能让我坐车吗?可是被拒绝了。你会怎么办?怎么想呢?(走着去或者不去了等)曾经有一位少年也遇到了类似的情况。一条大河摆在他面前，又被船家拒绝了，那这个孩子会怎么办呢?让我们一起走进课文，看个究竟。板书课题。齐读课题。

1、根据自己的预习用简短的话说一说课文讲了一件什么事。

2说一说课文时按什么顺序来写的?

(起因经过结果)。

(一)弄懂事情的起因。

1、自由读文要求读准字音读通句子找出事情的起因。

2浏览课文找出少年与老人的对话，你认为这是怎样的老人，怎样的少年?(生汇报师板书：诚实)。

3、抓住老人当时的两个动作弯腰低头体会老人是无心的拒绝。

4、出示：少年向当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。体会修辞方法的好处。

(二)分析事情的经过。

1、默读课文找出作者和老人面对河中少年的不同反应。画出老人说的话。

2、生补充作者想喊没喊出来的话可能是什么?

3、指导分角色朗读老人说的话体会老人的好心少年的倔强。

4、指导朗读10--12自然段完成填空。

5、配乐朗读。

(三)事情的结果。

1、少年为什么会给老人写信?想一想信中可能会写些什么?

2、课文中少年除了具有诚实、倔强、感恩这三种品质外还有那些值得我们学习的地方呢?(出示填空学生自由补充)。

3、如果你在今后的学习生活中遇到了困难你会怎么面对呢?

课堂小练笔。

相信学完这节课大家都会有自己独特的感受，面对今后的生活也会有一些新的想法。现在请同学们拿起笔用简短的语言把自己的感受写下来。

少年游教案篇五

热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

二，教学目标。

1，能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2，尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国情感和中华少年强烈的历史使命感。

三，重、难点突破。

理解诗中形象的象征意义，在朗读中体会诗歌所表达的情感。

四，教学过程。

（一），导入课文。

1，导语设计。

同学们，我们学习了本单元的三篇课文，深深感受到文章作者和文中描写的人物那强烈的爱国之情。是啊，作为新时代的少年，新时代的中华少年，怎能不由衷地为祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化感到骄傲和自豪呢？今天，就让我们带着这种情感去学习诗歌《中华少年》。板书诗题。

2，我们也曾经接触过现代诗歌，请同学们说说诗歌的特点。

学生能说多少就说多少，教师补充。

语言特点：非常精炼、句式比较短小、富有形象性。诗人的情感与思想的表达完全融入于富有形象性的语言之中。

结构特点：一般句式比较整齐，但要求并不严格，可以长、短句混用。诗的结构与一般文章的结构比较类似。如按“总——分——总”的顺序安排结构等。

内容特点：具有高度的形象性，诗人的写作目的完全融入了诗句所描写的具体形象之中。所以，要理解诗歌的意思，必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深刻含义。

情感表达特点：有的是直接抒发诗人的思想感情，有的则是通过诗人在诗中所描写的具体形象来表达。

音律特点：朗朗上口，有一定的韵脚，但有的诗歌的韵脚也是可以改变的。

（二），初读诗歌，读通诗文。

1，读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。

2，查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

对于诗中学生难以理解的词语，教师进行适当的讲解。

如，雪莲——耐寒植物，生于青藏高原地区，花可入药。山丹丹——生于黄土高原，花色鲜红，生命力极强。

女娲——神话人物，功绩：炼石补天，创造人类。大禹——治水有功，成为夏朝第一个君王。

敖包——蒙古族人作为路标和界碑的用石头，土，草堆成的堆子。哈达——藏族人向对方表达自己的纯洁，诚心，忠诚和尊敬的礼物。

芦笙：苗，侗等少数民族的管乐器。唢呐：管乐器。

（三）再读诗文，体会自豪之情。

1，读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？

2，默读第2.3.4自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（锦绣山川，悠久历史、灿烂文化）。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。

古典作品：《三国演义》《水浒传》；诗歌作品：张继——《枫桥夜泊》，王维《使至塞上》。

神话故事：女娲补天，大禹治水。影视作品：《闪闪的红星》《离开雷锋的日子》等。

3，读第六节，明确我们铭记的是什么，不能忘却的又是什么？体会过渡句的作用。

资料：1），中国共产党于1921年7月在嘉兴南湖的游船上召开“一大”，标志着党的正式创立。2，）春天的故事——1978年党确立了改革开放的政策，总设计师邓小平1992年南巡讲话，进一步深化改革开放。

4，读第6.7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）。

5，齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

6，读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）。

（四），诵读诗歌，激发爱国情感。

1，自由练读，以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

2，分角色朗读：甲、乙、丙、丁分配朗读或朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗读或朗诵。（提醒学生标示自己要诵读的地方）。

（五），课外拓展。

请大家去收集一些爱国诗篇，好好朗读，好好背诵，为班级诗歌诵读活动做准备。

板书设计：

8,中华少年纯洁，勇敢乐观，抱负远大，热烈顽强。

祖国锦绣山川的哺育。

祖国悠久文化的滋润。

祖国特有民族风俗传统的滋养。

回顾历史，展望未来，表达心愿：建设中华，无比自豪。

少年游教案篇六

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

2.理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

教学重难点、

理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

课前准备：搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。

教学过程。

一、谈话导入。

1.前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。

板书课题，齐读读题。

2.你对滕王阁了解多少?

3.你对王勃有什么了解?

(让学生说搜集的资料，教师补充介绍)。

4.今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的?

二、初读感知。

1.自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

2.检查预习。

(1)指名读生字词。纠正字音。

(2)指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。

3.老师这儿还有文中的一些词，你会读吗?

(出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。)。

(1)自读。

(2)指名读，开火车读，齐读。

4.把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

5.(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

(1)自读，看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞，秋水/共/长天/一色。

(2)指读。

三、理解课文内容。

1.自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人?

指名说。(学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢)。

学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。

2、下面我们来看一看王勃是如何的才华出众?

(1)、指名读第一自然段。

(讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有名，也具有一定的才气。)。

指导朗读。

相机理解“整修一新”。

(2)、当都督请人写文章，众人表现怎样?

齐读第二自然段。

(3)学习第三自然段。

面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢?

a、指读第3自然段。

b、你看到的是一幅怎样的美景?

c(出示)。

1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡„„。

2.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡„„。

a.自己读读句子，意思相同吗?

b.有什么不同?哪一句好?你体会到什么?

c.有感情地读第2句。

有感情地读第3自然段。王勃只用一句话就把这美景写了出来。

(4)自读第4自然段。

齐读诗句。

理解诗意。(联系第3自然段的内容)。

诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

他为什么能写这么好的诗句?

他边走边想，想些什么?(指名说)。

师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

好?请人表演都督的语言、动作。我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才!有感情地齐读第4自然段。

3.教学第5自然段，齐读第5自然段。

三、小结。

课文主要写了一件什么事?(能复述全文)。

少年游教案篇七

本课编写了两份教案。教案二是按课文的叙述顺序安排教学过程，教师引导得比较细致、具体，适合针对一般层次学生的教学。教案一变序安排了教学过程，适合针对思维较活跃的学生。同时与制作的课件完全一致。

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。我们的教学过程也要体现这样的特点。教案设计一在如下几方面做了尝试：

1、由扶到放。

从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到看瓜刺猹这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现教是为了达到用不着教的训练过程。

2、启发想象。

闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。

3、体会感情。

课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

4、读写结合。

课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考・练习4的指导，做到读写结合。

5、课后拓展。

课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的我和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

6、合理安排课堂教学结构。

第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的.分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。

少年游教案篇八

1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。

2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。

3、有感情地朗读课文。

了解闰土的性格特点。

：了解闰土的性格特点。

：电脑、小黑板、图片、投影仪等。

一、谈话导入

上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。

二、学习讨论

1、下面请同学们分组学习讨论并简单交代相关事项。

（1）分小组讨论，设小组长一人。

（2）用铅笔划出相关语句。

（3）在空白处写上注释。

2、教师巡视指导（分优、中、差三组）

3、分析理解

（1）指名回答

（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？

（3）教师指导

a教师指导学生朗读

b教师归纳分析

启发一，如果学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；

启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“知识丰富”这一点；

启发三，文中最后一自然段如何理解？

（4）举例分析

a外貌描写部分

学生找出相关的语句。

指导学生朗读，要突出其特点。

教师分析：

“紫色的圆脸”说明了什么？（勤劳）（板书）

“头戴小毡帽”说明了什么？（朴实）（板书）

“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么？（父亲爱他）

b看瓜刺查部分

学生找出相关的语句。

指导学生朗读，要突出其特点。

刺查有几个动作？用横线划出。

从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪明能干）

闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机智勇敢）

想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？

从这件事可以看出闰土有什么特点？

教师小结

4、教师小结

三、质疑延伸

1、还有哪些疑问？

2、学生提问

3、师生解答

4、课外延伸（可以去阅读小说《故乡》）

四、教师.总结

点明板书

五、板书设计

紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实

颈套银项圈 约莫十一二

雪天捕鸟 捡取贝壳 机智勇敢

闰土 聪明能干

看瓜刺鸟 潮汛观鱼 知识丰富

舍不得 送礼物 真诚友善

少年游教案篇九

1、教学目标：

兰州小伙划大拳，正式如虹，什么办事，座一哈，赶场子，过生日，聚会，结婚，有撒事了暖一哈，那都是避免不了的要在酒场子上扎个手的。

2、名词解释：

划拳又叫豁拳、拳、猜拳、拇战，即饮酒时两人同时伸出手指并各说一个数，谁说的数目跟双方所伸手指的总数相符，谁就算赢，输的人喝酒。此乃我国古传至今仍时尚流行的饮酒游戏，它增添酒兴，烘托喜庆。

3、教学效果：

喊拳要有气势，架口要正尼。(我的观点：气势压倒一切！)。

4、案例分析：

大拳说是国粹那一点都不夸张，具体由来无从考证。但走过大江南北，风声雨声猜拳声，那是声声入耳啊。婚丧嫁娶过寿满月朋友聚会烂酒们叫板，在兰州什么场子少得了划拳呢?更有好家们苦心钻研，什么点七拳，三九拳，四七拳，二八拳，不胜枚举。

“打关”“打擂台”“卸车”，拔旗，形式多样，“卖酒”“挑到”、“砸康子”这是酒场子上常见的赖酒形式。

5、教学重点：

需要注意的是，兰州人划拳五和零是不要的，还有就是雁滩的不要十，也就是说不可以喊五和零，只能选择喊一二三四六七八九十这几个数字。出拳喊数都有讲究，切不可任意妄为。

(1)“零”的出法：

出零时须将手掌紧握成拳状，相当于石头剪刀布里的石头。喊零时不叫零，也不喊没有，而喊“保”。兰州人划拳五和零是不要的，就是所谓的不要“五保户”。

(2)“一”的出法：

出一根手指时必须是出大拇指，就是所谓的“拳拳不离大拇指”，而喊一时有一心敬你；一个，一星敬，点冒员，点子元；点棒点棒等等。可任意发挥。

(3)“二”的出法：

出两根手指时通常是大拇指和中指。切记不可出大拇指和食指，因为这个手势是非常不礼貌的(后果相当的严重)，此乃大忌，切记切记。喊二时有哥俩好；两好两好，在好上啊，弟兄两个好啊；二喜好；好了就好啊等等。

(4)“三”的出法：

出三根手指时是大拇指食指和中指。喊三时有三星高照；三套元，套元三，三朵朵；还是个三；三又来了等等。

(5)“四”的出法：

出四时是把食指拳起，出其余四指。喊四则有四季财；四季大发；四季红，红四季，四面红旗飘啊，飘过来了飘过起了，等等。

(6)“五”的出法。

出五自然是将手掌摊开即可。喊五就有著名的“五魁首”了，在影视剧里经常可以看到。当然在兰州我们是不要五的，可以忽略。

(7)其他口令叫法。

喊六，就是六连儿，六子连，高升拳，高高升，高里高升，在高升。

喊七有七巧梅；七巧；七个，麻巧，老巧，桥上站；桥洞里看等等。

喊八有著名的`八匹马；叭的一声；八仙到了；八大拉毡，等等。

喊九有九长富贵；九快；九是个好酒，九快财，快到了，等等。

喊十有满十满十；十在是好啊；满堂，沙十满田，全家好啊。

以上介绍的是标准的手势，但就是有人出拳不按常理，比如出三时出大拇指中指小拇指等等。这叫“花拳”。通常是不容许的。

6、教学难点：

喊拳时有清浑之分，喊1234阿拉伯数字叫清拳，又叫“一字清”。而喊的比较花哨，就像我前面举例说明的叫浑拳。通常状况下一般都划的是浑拳。

两人第一次划拳，为了表示尊重，通常要带个好再正式开始划。(例：都出一根拇指，都喊哥俩好啊，然后再开始)或者带两个好，甚至带四个好(哥俩好你好我好全家好)，当然还有不要比脸组劲的带十八个好的。

7、教学总结。

话说回来，喝酒划拳是能尽兴但还是要少喝呢，不是说的好，酒是粮食的精华吗，越喝越年轻吗，好拳不好酒嘛！