最新春联的教案(实用13篇)

春联的教案篇一

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的五副春联。积累一些课外名联。

2、通过对课文的学习和对春联的诵读，了解春联的内容和春联对仗工整的特点，感受其音律的美，学习春联使用文字的技巧，领略祖国语言的无穷奥妙。

3、在贴春联、对对子、区分上下联、填补缺对等联系过程中加深对春联的认识，使语文学习指导学生生活。

4、懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。

课文中出现的春联的特点：对仗工整、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。

1、（课件：锣鼓声声）回忆春节习俗。

2、过渡：春联能给人带来欢乐，能为节日增添喜庆，能让我们感受到春的气息，这节课我们一起来欣赏春联，感受那浓浓的春的气息。

1、课文中出现了那些春联？读一读。

2、在读课文：关于春联，你知道了些什么？

描绘春光展现景象歌颂生活表达祝愿。

这富有特色的内容使得准连有别与挂在风景区的风景名胜联，贴在寺庙、园林、纪念馆等楹柱上的楹联：比如顾宪成纪念馆里的“风声雨声读书声，声声入耳家事国事天下事，事事关心”，也有别与结婚时使用的婚联，祝寿时使用的寿联，比如：福如东海寿比南山。

对仗声律美。

2、自由读第1自然段，完成春联和相应内容的连线。

3、你读懂了哪一幅春联呢？（交流）。

（用括号内的语句点评学生的发言，并以此指导学生读好春联，表达情感。）。

（1）描绘美丽的春光——请描绘你读这幅春联时眼前所看到的美丽春光——朗读——推荐阅读《春》的片段，感受一下朱自清描绘的和这幅春联相似的美丽春光——再读（指导读好尾字的声调）。

（芳草绿得生机勃勃，杏花红得热情洋溢！一年芳草、十里杏花——春光无限美好！）。

（千岩竞秀，百业兴旺，神州大地欣欣向荣！）。

追问：是什么犹如春天一样，使祖国大地（神州）欣欣向荣呢？（推荐欣赏《春天的故事》）——再读（指导读好尾字的声调）。

（3）歌颂了劳动人民幸福美好的生活——。

（勤劳创造财富，和睦共生和谐，劳动人民的生活蒸蒸日上！）。

追问：你能读懂“门第”吗？（对仗指导：门第——人家）。

你是否还从中悟出了一些朴素的生活道理呢？（勤劳、和睦是幸福生活的保证。）。

——再读（指导读好尾字的声调）。

（4）表达了人们对新的一年的美好祝愿——什么祝愿？（平安）——读（指导读好尾字的声调）。

（梅花年年烂漫，愿你岁岁平安！）。

6、自由朗读第1自然段，用文中语句表达你读了这些春联之后的感受，并说说理由。

1、出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。

（1）你觉得这幅春联是写的什么内容呢？（既展现春光的无限美好，又表达人们对新年的美好祝愿。）。

（2）读好这幅春联。

（3）轻声自读课文第2自然段，体会春联的另一个特点并做交流。

2、让学生自己尝试分析另四幅春联的对仗。

3、通过“舒眉——开口”体会春联用词的形象性。

通过“辞——贺”体会春联用词的准确性。

4、小结：……能从中学到一些使用文字的技巧。

5、填补缺对。

6、p134对对子练习。

1、读春联，品味春联的声律美。

3、发现：尾音为第三第四声的是上联，第一第二声的是下联。

4、区分上下联的练习。

[评析：灵活应用教材变序教学，根据学生的认知规律，读中理解，读中感悟。]。

读第四自然段。

搜集各种对联：寿联、挽联、春联，区别其异同。

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的五副春联。

2、通过对课文的学习和对春联的诵读，了解春联的内容和春联对仗工整的特点。

3、在贴春联、对对子、区分上下联、填补缺对等联系过程中加深对春联的认识，使语文学习指导学生生活。

4、懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。

课文中出现的春联的特点：对仗工整、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。

1、（课件：音乐《春节序曲》）回忆春节习俗。

2、过渡：春联能给人带来欢乐，能为节日增添喜庆，能让我们感受到春的气息，这节课我们一起来欣赏春联，感受那浓浓的春的气息。

1、学生介绍自己搜集到的春联。

2、学生展示自己书写的春联。

3、学生说春联贴法上的讲究。

1.自己轻声朗读第一自然段。

2.用直线画出春联。

3.用虚线画出这些春联反映的内容。

（用括号内的语句点评学生的发言，并以此指导学生读好春联，表达情感。）。

（1）描绘美丽的春光——。

（芳草绿得生机勃勃，杏花红得热情洋溢！一年芳草、十里杏花——春光无限美好！）。

（千岩竞秀，百业兴旺，神州大地欣欣向荣！）。

（3）歌颂了劳动人民幸福美好的生活——。

（勤劳创造财富，和睦共生和谐，劳动人民的生活蒸蒸日上！）。

追问：你能读懂“门第”吗？（对仗指导：门第——人家）。

你是否还从中悟出了一些朴素的生活道理呢？（勤劳、和睦是幸福生活的保证。）。

（4）表达了人们对新的一年的美好祝愿——什么祝愿？（平安）——读（指导读好尾字的声调）。

（梅花年年烂漫，愿你岁岁平安！）。

1、出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。

（1）你觉得这幅春联是写的什么内容呢？（既展现春光的无限美好，又表达人们对新年的美好祝愿。）。

（2）读好这幅春联。

（3）轻声自读课文第2自然段，体会春联的特点并做交流。

2、让学生自己尝试分析另四幅春联的对仗。

3、通过“舒眉——开口”体会春联用词的形象性。

通过“辞——贺”体会春联用词的准确性。

4、小结：……能从中学到一些使用文字的技巧。

载歌载舞庆新春人新事新时代新。

碧波跳红鲤同心同德干四化。

山美人美风光美绿水跃白鲢。

风抚千条柳，雨__万朵花。（润）。

小草萌芽思春暖，___傲雪斗天寒。（红梅、青松）。

处处红花红处处，重重绿树______。（重重绿树绿重重）。

老师似园丁，。（学子如花朵）。

老师似园丁呕心沥血，。（学子如花朵斗艳争奇）。

景范书院传承中华文明，。

a、启平学校续写教育新篇。

b、启平学校谱写教育新篇。

c、启平学校开创美好明天。

1、学生总结。

2、赠送春联，鼓励勤奋。

学海无涯勤可渡，书山万仞志能攀。

春联的教案篇二

新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了欢乐祥和的气氛。读读这些春联，就像是漫游在万紫千红的花园中。今天，咋们就一起到这座百花园中去畅游一番。来，让我们先高兴地读一读课题。

2、指名逐节读课文。

3、读了课文，你对春联已有了那些了解？

看来，春联的学问还真不少呀？读读春联也是一种很好的学习呀！

1、快速浏览课文，并用笔画出课文写了那几幅春联？

2、这些春联该怎么读呢？同学介绍经验和方法，老师及时鼓励表扬。把自己收集的春联读给大家听。

3、自由练读，指读，同桌互读。

4、创设情境读好。

激情：看着这些春联，我突然有一个想法，想在这5幅春联中选一幅过年时贴在我家门上。可这么多春联，我不知改选那一幅好，我想请你们帮我选一幅，你们愿意吗？希望你们以充分的理由来说服我。谁说得好，说得我心动，那我就听你的。

（1）以四人小组为单位，选择一幅春联进行准备。

（2）推荐春联（学生分别通过讲述春联的含义，表达的感情，感情朗读，春联的特点等多角度向我推荐，老师始终只是点拨引导，穿插各种形式的读，激发学生表达的愿望。）。

（3）小结引导，鼓励表扬。

听了你们的推荐，我感到每一幅春联都让我爱不释手，干脆，我全要了。这样做太自私了；老师改变主意了，把春联送给大家，你们说说，谁能获得呢？自荐或推荐。

a：选中者上台选自己喜欢的春联并读给大家听。

b：你想把春联送给谁？

春联的教案篇三

教学目标：

1、背诵课文中的五副对联，并能在自己理解的基础上加横披。

2、初步了解春联讲究对仗、追求声律的特点。

3、积累春联及张贴方法。

教学准备：

ppt电子文稿、大红春联、练习纸（画着门）。

教学过程：

一、简介春联历史：

春联，对联的一种。五代，出现了对联的雏形。公元964年（1038年前）的除夕之夜，后蜀皇帝孟昶(chang)书“新年纳余庆，嘉节号长春”联（出示实物对联），开创了我国春节张贴春联的先河。“春联”名称的出现，是在春联兴盛的明代。

1、文中有一幅图，画着什么呀？（有一位架着眼镜的老爷爷正在给孩子们介绍着大门上张贴的一副春联）还记得吗？（绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年）横披呢？（春满人间）（出示实物对联）。

2、描绘美丽春光的对联：（又是一年芳草绿，依然十里杏花红。）。

3、哪一副展现了祖国欣欣向荣的景象。（春回大地千山秀，日照神州百业兴。）。

4、歌颂劳动人民幸福、美好生活的对联谁还记得？（勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。）。

5、还有一副表达了人民对新的一年的美好祝愿。（梅开春烂漫，竹报岁平安。）。

教学步骤：a、师示范提问，答对者可提问。（师问生答）。

b、加横披，加对者推荐粉笔字写得优秀的同学板演。

c、读一读。

1、对仗的要求：字数相等，词类相当。

2、说一说以上五副对联，什么对什么？（自练、讲对者指名讲）。

3、对对子：

春回大地，（福满人间）。

物华天宝，（人杰地灵）。

处处春光好，（农家气象新）。

4、总结：对联的对仗，从句意上讲，有正对、反对、串对之分。正对，上下联内容同一，意境一致，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”反对，上下联内容相对或相反，如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”串对，又叫流水对，上下联内容连贯，语序不可倒置，如“春种满田皆碧玉，秋收遍野尽黄金。”对联的对杖，读起来便悦耳和谐。

1、说说春联声律美标准：抑扬顿挫，和谐动听。

2、诵读春联：自读、个别读、评读（从声律和内容两方面评）、齐诵。

1、人们常说开卷有益。其实读春联也是一种很好的学习。除了文中学的，你还读过哪些春联呀？以小组为单位开展比赛，比一比，哪组同学读过的春联多，不可以重复哟！（统计员周裕婷统计）。

2、单位用联：

春联的教案篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中的五副春联。

2、初步了解春联讲究对仗、注重声律的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

3、培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

4、培养学生热爱生活、积极向上的人生态度。

二、教学重难点。

理解五副春联表现的思想内容，感受春联的对仗和音律美。

三、教学准备。

1、多媒体课件。

2、要求学生搜集春联，了解春联的有关知识。

教学过程。

（一）激趣导入，引出春联。

师：是啊！春节真热闹啊！它有这么多的风俗，今天我们单表一项，一起走进23课《春联》，齐读。

师：新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。课前，老师要求大家搜集春联，谁愿意把自己搜集到的春联告诉大家？（学生读课前搜集的春联）。

师：同学们搜集到的春联还真不少，那《春联》这篇课文为我们介绍了哪些内容呢？下面让我们一起去看看。（点击课件）。

师：请同学们认真看，仔细听，想想它给我们介绍了春联的哪些方面？

（指名说）板书：内容特点。

（二）赏读课文第一自然段。

1、春联具体有哪些内容呢？（点击课件）请同学们轻声朗读课文第一自然段，用“——’画出春联，用“ ”画出春联的内容。

2、谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。（指名读）。

师：你们画了哪些春联？（点击课件）。

又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

春回大地千山秀，日照神州百业兴。

勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

梅开春烂漫，竹报岁平安。

师：我们一起来读读这些春联。

3、过渡：

同桌可以互相交流一下。

4、师：你可以用这样的句式说……。

这副春联的意思是：。

5、全班交流。

（1）又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

a.生汇报。

b.点拨。师：你从哪几个词语中看出春光是美好的？

生：从“芳草绿”“杏花红”可以看出春光是美好的。

c.说话练习。

e.练习朗读。

师：这幅春联描绘的景色真美呀，让我们再次有感情地朗读这副春联，把听课的老师也带入那美丽的境界中。

（2）春回大地千山秀，日照神州百业兴。

a生读说。

b、点拨。

师：什么叫“欣欣向荣”啊？

生：就是繁荣昌盛的情景。

师：你从哪里感受到祖国的欣欣向荣？

生：从“百业兴”和“千山秀”中可以感受到祖国的欣欣向荣。

c、练习说话。

师：祖国是欣欣向荣的，我们的家乡金坛也是欣欣向荣的。你能联系实际说说我们金坛有哪些欣欣向荣的景象吗？（预设：体育馆、城南公园、茅山渡假风景区……）。

d、练习朗读。

师：让我们用自豪、高兴的语气来再读读这幅春联。

（3）勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

生：这幅春联歌颂了劳动人民幸福美好的生活，意思是勤劳的人家门前景色会更美好，和睦的人家会更感觉幸福。

（4）梅开春烂漫，竹报岁平安。

生：这幅春联表达了人们对新的一年的美好祝愿，意思是梅花开的时候，景色特别美丽，希望爆竹的“碰啪”声能赶走不幸，给人们带来平安的生活。

6、小结春联的内容，引读（点击课件）。

7、拓展练习。

师：老师今年也带来了几幅春联，你们看，这些春联反映了什么内容呢？请你试着连连看！（点击课件）。

描绘美丽的春光家家致富家家乐，处处迎春处处歌。

展现祖国欣欣向荣的景象艳阳照大地，春色满人间。

歌颂劳动人民幸福美好的生活祖国与天地同寿，江山与日月争辉。

表达人们对新的一年的美好祝愿四化宏图展，九州春意浓。

8、看了这么多的春联后，请同学用一个词语来概括一下春联的内容怎样？

板书：各种各样。

（诵读这些春联，会感到生活中充满了幸福和希望。）。

三、品读课文第二自然段。

过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些很重要的特点呢？不信，我们去看看课文的第二自然段。

1、请大家轻声读课文第二自然段，找出描写春联特点的句子。

2、指名交流。

3、对于对仗，以前老师给大家讲过，书中也给我们举了个具体的例子，我们一起去看看。

（点击课件）：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。

4、谁来把它来读一读？

5、这副春联你读了之后觉得它写的是哪方面的内容？（表达人们对新的一年的美好祝愿）从哪几个词中可看出？读一读。

6、书上是怎样把它分别对起来的？

7、请在前面几副春联中挑你最喜欢的一副，试着给它对对看？（点击课件）。

8、引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅字数相等，而且词类相当。

这就是一开始所说的，春联是讲究对仗的。板书：讲究对仗。

如果你细心揣摩体会，就能从中学到一些使用文字的技巧。

9、同学们能根据春联讲究对仗的特点为这几副上联找出正确的下联吗？

出示：人寿年丰家家乐人新事新时代新。

碧波跳红鲤国泰民安处处春。

山美人美风光美绿水跃白鲢。

山河增秀色祖国无处不春风。

神州有天皆丽日大地沐春晖。

同学们真聪明，这么快就把下联找到了。一起把这些春联读一读吧。

人和政美　国泰( ) （民安）。

江山壮丽　桃李( ) （芬芳）。

处处春光好　家家气象( ) （新）。

冬去山明水秀　春来（ ) （鸟语花香、桃红柳绿）。

人寿国强家富　年丰花好( ) （月圆）。

11、春联还有什么特点？请同学们自读课文第三自然段，说说春联还有什么特点？

12、指名说。

13、谁能从文中任选一副春联，读一读，注意它的声律美？个别、集体。

14、请同学们读自己搜集的春联，注意体会它的声律美。

学生自读、指名读。（机动）。

15、引读：春联读起来抑扬顿挫，和谐动听……。

板书：声律美。

（四）精读课文第四自然段。

1、指名读第四自然段，思考；这一段讲了什么？

3、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习？

板书：值得一学。

（五）小结。

内容各种各样。

30春联讲究对仗。

特点值得一学。

声律美。

春联的教案篇五

春节贴春联是中国传统的习俗，也是中国源远流长的文化，它更是与我们的生活密切相关，好多幼儿春节有和爸爸、妈妈贴春联的经历，但他们只是盲目地帮忙，觉得好玩而已，并不了解其中所蕴含的深厚的传统文化，我们开展此活动旨在引导幼儿通过大胆交流中了解我们中国的传统民俗文化，发展语言表达能力，培养民俗自豪感。

1.对春联产生兴趣，乐于交流自己的发现。

2.大胆探索并发现春联的特征和种类，体验张贴春联的的乐趣。

3.初步了解春联的演变。

4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

物质准备：春节里幼儿与家长一起贴春联的照片。红纸、毛笔、砚台等。

经验准备：幼儿有贴春联的经验；了解春联的由来和传说；联系会写春联的家长助教。

1.出示春节家家户户贴春联的照片，激发幼儿对春联的兴趣。

2.多媒体展示春联演变的照片：桃梗—桃符—春联。引导幼儿一起了解春联的演变。

讨论：为什么春节或办喜事的时候门上要贴春联？春联到底是怎么来的？

请个别幼儿起来讲述春联的由来，教师小结。

3.出示各种各样的春联照片，探究春联的种类。

（1）请小朋友观察这些春联的形状一样吗？它们分别贴在什么地方？

师小结：春联有好几种，就好像小朋友，他们都有自己的座位，每个座位上的小朋友都有自己的名字。

（2）介绍春联的种类和名称。

春联的种类很多，根据它使用场所，可分为门心、框对、横披、春条、斗方等。“门心”贴于门板上端中心部位；“框对”贴于左右两个门框上；“横披”贴于门媚的横木上；“斗斤”也叫“门叶”，为正方菱形，多贴在家俱、影壁中。

门心和框对就像我们班的两对双胞胎，他们大小、长短、字数是一样的，分别贴在门板和门框上，且要对称。

4.畅所欲言——我在春节贴春联。

展示小朋友贴春联的照片，请小朋友向其他幼儿介绍照片里的他正在贴的春联名称及所贴的位置，巩固对春联名称和使用场所的认识。

5.感知、区分上联和下联。

站立在门外观看贴在门上的春联，右手边是上联，左手边是下联。

（1）家长现场表演写春联，并请小朋友说出其名称和贴的位置。

（2）幼儿体验用毛笔画春联福娃。

7.组织小朋友给班级的活动室贴上春联，巩固对春联的认识。

本活动来源于幼儿的生活，好多幼儿有亲身体验的经历，通过老师精心设计，整个活动流程层层深入，环环相扣，充分调动幼儿积极性，幼儿兴趣浓厚，主要表现在以下3个方面：

1.形象比喻，认识门心、框对。我让幼儿在观察比较中区分各种不同使用场所春联及其名称。再借助班级两对双胞胎进行巧妙的比喻，引导幼儿认识门心、框对，使幼儿形象地弄明白其对称关系，也初步了解了上联与下联的关系。

2.借助幼儿的春节活动相片加深对不同场合春联种类的认识。

3.设置情景，请家长写春联，幼儿贴春联，引导了解春节贴春联的整个过程，激发幼儿对民俗文化的兴趣。此环节把活动推向**。

春联的教案篇六

1、能读懂《写春联》，感知内容，体会写法。

2、能做到叙事清楚，重点突出。

3、能写出值得写的原因，并从中建立道德观念、产生道德情感，形成正确的思想观点。

4、能激发习作兴趣，鼓励学生自由地说，生动地写。

教学重点：

能读懂《写春联》，感知内容，体会写法。

教学难点：

能做到叙事清楚，重点突出。

2、学生回忆、自由地练说。

1、今天，请同学们把它写下来，与别人分享，题目是《一件值得写的事》。

2、学生自读思考：这次习作有什么要求？

3、讨论明确。（1）有一定的价值。（2）叙事清楚，重点突出。

4、学生进一步思考：《一件值得写的事》和《记一件难忘的事》相比较，共同点在哪儿？不同点在哪儿。

5、学生讨论，教师小结。

(共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。不同点：前者侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，但仍然记得十分清楚，值得回味。而后者侧重于“值得写”，必须是对自己、对别人都有教育意义的，或是赞扬一种精神，或是说明一个道理，或是吸取一个教训，或是给人一个启示。)。

1、请同学们回忆一下，在这学期中，有哪些值得写的事？你准备写哪件事？并说清楚写这件事的原因。

2、学生思考，并参加交流。

3、师生评价是否符合写作要求。教师根据事情对学生相机地进行思想教育。若学生谈了要写同学助人为乐时，教师及时指出：“这件事选得好，反映了同学之间应该互相帮助、互相关心这一鲜明的中心思想。”为学生的选材点明思想意义，同时赞扬高尚的道德行为，在学生心灵中树立美好的形象。若学生谈到要写和邻居家发生的事时，教师指出：“人与人之间应该真诚相待，宽厚为怀......”并鼓励学生：“只要认识到自己错了，大家都会原谅你的。”这样的点拨，深中肯綮，学生会领悟到应该怎样做人，怎样做事。

4、学生确定写作的内容，编写作提纲。

1、有一位小作者也写了一件值得写的事--《写春联》，写得具体、生动，重点突出，字里行间还透出节日的欢快！现在我们一起来读一读，体会她成功的秘诀。

2、学生轻读例文，思考练习。

（1）《写春联》的起因是_______________，经过是____________________，结果是______________________。

（2）“连眉毛尖尖上都是笑”和哪句相呼应？有什么好处？

（3）文章重点写了“对话”，你认为哪几句写得好？好在何处？

（4）你认为还有什么地方值得学习？

3、学生讨论交流。

4、教师小结：应当写清事情的前因后果，抓住重点--值得写的原因，详细地写出人物的语言、动作、神态、心理活动等，注意首尾呼应，画龙点睛。

1、运用学到的写法，结合自己的感受，把刚才确定的内容写下来。

2、学生写作，教师巡回指导。

春联的教案篇七

一、揭题读题。

二、初读课文，感知大意。

2、指名逐节读课文。

3、读了课文，你对春联已有了那些了解？

看来，春联的学问还真不少呀？读读春联也是一种很好的学习呀！

1、快速浏览课文，并用笔画出课文写了那几幅春联？

2、这些春联该怎么读呢？同学介绍经验和方法，老师及时鼓励表扬。把自己收集的春联读给大家听。

3、自由练读，指读，同桌互读。

4、创设情境读好。

：看着这些春联，我突然有一个想法，想在这5幅春联中选一幅过年时贴在我家门上。可这么多春联，我不知改选那一幅好，我想请你们帮我选一幅，你们愿意吗？希望你们以充分的理由来说服我。谁说得好，说得我心动，那我就听你的。

（1）以四人小组为单位，选择一幅春联进行准备。

（学生分别通过讲述春联的含义，表达的感情，感情朗读，春联的特点等多角度向我推荐，老师始终只是点拨引导，穿插各种形式的读，激发学生表达的愿望。）。

（3）小结引导，鼓励表扬。

a：选中者上台选自己喜欢的春联并读给大家听。

b：你想把春联送给谁？（思想教育）。

五、作业：背诵5幅春联。

这是我校教师的一份公开课教案，其特别之处就在于向教师推荐春联，这一环节调动了学生的积极性，也使课堂更活了！

春联的教案篇八

1、会写壤、鞭等8个生字，会认跷、逆、寓三个生字;理解并积累漫不经心、聚精会神等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、注意积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。

1、自主搜集对联，了解关于对联的知识。

2、通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。

3、、在小组交流的过程中，理解关于对联的知识。

1、通过阅读文章，了解课文内容，了解对联的知识，从中接受熏陶。

2、体会作者对春联的喜爱。

有感情的朗读课文，了解课文那内容，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。

体会作者童年时期对春联的喜爱，感受春联是怎样融入作者的生活的。

两课时。

1、师：同学们，喜欢猜谜语吗?(出示谜语)。

全家上下喜洋洋。(打一春节用品)。

3、师：春节快要到了，伴随着优美的旋律和这喜庆的场面，让我们一起来感受春联的魅力，看一看春联和作者有怎样的渊源?(板书课题：我和春联生齐读)。

1、自渎课文，要求：正确、流利的朗读课文，注意壤、琢磨、呛等字的读音。

2、作者介绍。

3、检查预习。

(1)指名读文，解释疑难。

(2)出示认读生词，指名朗读。

4、概括课文主要内容。

春节过后开学了，作者上学时发现，学校大门口有一副对联，读过之后就被吸引住了，经过老师的讲解，作者对春联的兴趣越来越浓厚。后来，不但给家里写对联，作邻右舍都叫写。对对联的喜爱和收集，使作者后来走上了文学创作的道路。

5、注意留意文中和时间推移有关的词句，试给课文分段。

6、再次朗读课文。

1、出示中心问题：朗读课文，谈一谈春联是怎样一步一步融入我的童年生活的?画出有关语句，作批注。

2、四人一小组活动。

3、集体交流。

(1)学习文章第二部分，思考：我是怎样爱上春联的?

生：那是二年级寒假过完的时候连老师站在身后也没有察觉。二年级寒假过后，开学时在校门口两侧看到一副对联，第一次深深吸引了我。

师：同学们怎样理解这副对联的含义呢?

学生阐述自己的理解，反复朗读对联。

师总结：这副对联运用了比喻的修辞手法，形容学习就像逆流行船不前进就会倒退;人的心就像在广阔的草原上跑马，很容易放荡开去，但很难收回。从而劝诫人们，学习要有恒心，要有毅力。

齐读三四自然段。

(2)师：老师是怎样给我讲解的呢?

指名读5、6、7、8自然段。

生：老师表扬了我的勤学好问，并且给我讲了许多关于春联的知识，让我从小对春联产生了浓厚兴趣。

(3)学习第三部分。

学生朗读911自然段。

生：我从一副对联中感悟到了学习必须勤奋刻苦的道理，老师又从另一副对联中给我讲解了有关对联的知识。

师：作者感悟到勤奋刻苦是学习的必由之路，同时也了解了有关对仗的知识。

齐读这几段。

生朗读1217自然段。

生：十岁那年，在父亲的鼓励下我开始尝试写春联，也得到了老师的支持。

生：老师告诉过我，对联寓意要好处于对二大爷家两位老人的了解，我写了：

福如东海长流水，

寿比南山不老松。

师：对联给两位老人带来了幸福和快乐，作者的心理也充满了喜悦，说明作者有一颗金子般的心。

师：怎样理解我抄录的这些对联的含义?

指名理解说明。

(4)学生朗读这部分内容，注意和时间推移有关的句子，体会儿时对春联的喜爱和收集对自己后来的文学创作产生了巨大的影响。

(5)指名读最后一段。

师：开篇简洁明了，表明自己的看法，结尾回应开篇，表明儿时对春联的喜爱和收集，与我后来从事文学创作是大有关系。开头结尾相呼应，是文章结构更加严谨，主题更加鲜明。

1、师：通过对课文的学习初步了解了对联，谁能说一说对联的特点是什么?

生结合课文加以体会。

2、出示学生课前搜集的对联进行朗读联系，并谈一谈自己的理解。

春节到时，请你写一副对联。

本文作者回忆了自己童年时代从喜爱对联到创作对联的历程，表明春联一融入作者的童年生活，字里行间流露着作者对春联的喜爱与赞美之情。

春联的教案篇九

说到公开课，我似乎见得最多的是第二课时的教学展示，或者是特级教师连着两个课时的展示。我们似乎习惯于要把一篇课文的学习过程完整地呈现出来，认为只讲其中的一部分就破坏了文章的完整性，不利于学生从整体上感悟课文内容，不利于学生情感、态度、价值观目标的深度达成。然而，今天我作为执教者的身份，进行了第一课时的教学，不管是在磨课还是在上课时，我深切感受到了第一课时的“重要”。当然，每一课都有不同的目标定位，第一课时同样重要甚至是先于第二课时，是第二课时的基础。试想，学生对课文还没有读通读顺，马上就进行课文内容的学习，怎么可能扎实有效地达成教学目标呢？老师们也许会说学生会提前预习课文，但是在平日的常态课中，学生的课外预习能做到像公开课那样充分，那样深入吗？所以，我个人觉得，第一课时的设计尤为重要。我今天的课在设计上主要从以下几个方面作了一些思考：

一、读通课文，奠定学习基础。

我觉得，第一课时首要的任务就是读通课文。可能有很多老师认为这个环节不必要，觉得学生在课前已经预习了课文，我们在第一课时只需要运用“开火车”等形式检查一下学生课文朗读得是否正确就行了，甚至连给学生整体通读一遍课文的时间都没有，马上就进入了课文内容的学习。但是大家想一想，尽管学生提前预习了课文，但是有几个孩子能够把课文反复认真地静心朗读几遍，很多时候，预习时朗读课文就成了软指标，这个在我们检查课文预习时从学生的朗读情况上也可以看出来，效果往往不理想，这就为课文的学习造成了障碍。

在这堂课上，我从生字的字音、字形入手，然后到词语，接着自读课文，再分自然段读课文，最后默读有所发现。在这一过程中，我注意到了循序渐进。生字教学直奔重难点“增添”。在初读课文时，给学生充分的时间，因为，充分的阅读是感受语言，理解内容，体验情感的前提。在这一过程中，我做到：

1.读有目标。在每一次朗读的过程中，我都以对话的形式给学生提出明确的目标，自读课文要做到读正确，读流利；分自然段读，进行评价；默读，去发现课文中的春联的知识；细读，想春联意思，想象画面。让学生读有所依，在读中一步步感受春联的美，体会祖国语言文字的奥妙。

2.读有形式。在本课的教学中，我采用了较多读的形式。比如：自由读，个别读，默读，男女生读等，尤其注意默读的培养，让学生通过默读触摸文本，有所发现。

3.读有评价。在读得正确，读得流利，以及读得抑扬顿挫等方面，我都给予评价，全面关注学生，关注客观真实评价和鼓励赏识评价的有机结合和有度实施，着眼于朗读实效。

此外，我们在第一课时要做的最重要的一件事是想办法掀起学生想读课文、想学习课文的愿望，要让学生对所学的课文产生浓厚的兴趣。但是这个学习主动性的激发，指的不是从课题导入上创设情境，而是要创造条件采取不同的形式引导学生朗读课文，在学生读的过程中进行相应的指导，让学生通过这一环节的朗读真正把课文读通读顺，为下面课文的学习奠定下扎实的基础。

二、品读春联，感悟内化语言。

语言有色彩，语言有温度，语言有精神……课文中的春联不同于平时的课文，句式整齐，读来朗朗上口。我先让学生自读划出春联，然后男女生读，感受春联的“抑扬顿挫”。在这一过程中，学生自主触摸文本，积极体验，阅读期待得到满足。接着，让学生静下心来，轻声读读这些春联，品一品它们的意思，想象描述的画面，让学生与文本对话，在阅读中思考、感悟，在亲历阅读、尽情朗读的过程中，走进语言的深处，感受到春联所描绘的内容，体验到春联所呈现的意境。

本堂课精读环节，先让学生整体感知课文的结构：春联的内容、对仗、声律以及读背春联的好处，在梳理课文要点的基础上，将五幅春联提取出来一一感受这不是简单的线性的，而是具有散点的特征。也是基于这篇课文的特点而设计的。

三、搭建平台，运用实践语言。

为学生搭建起语言实践的平台，畅谈自己喜欢的春联，扎扎实实地进行语言训练。一方面让学生加深对春联的理解，调动学生在人、文对话与碰撞中的真切的情感体验，另一方面让学生内化文本，有效地锻炼语言表达能力。

四、营造氛围，熏染春联文化。

凸显生活语文，营造出春联文化。

以上就是我对于这堂课的一些粗浅的想法，恳请各位多提宝贵意见，如有说得不当之处还请各位批评指正，谢谢。

春联的教案篇十

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中的五副对联。

2初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一门很好的学问。

同学们，通过上一节课的学习，我们知道春联也叫对联。每当春节的时候，家家户户都要张贴春联，为的是给春节增添欢乐祥和的气氛。这节课我们就来了解一些春联的知识。

一、自学要求：

1、轻声自由的读课文，划出文中的春联。

2、用喜欢的方式读一读。

3、选择最喜欢的一幅读读，并说说理由。

二、讨论交流。

1、文中向我们介绍了几幅春联？你喜欢哪一幅春联？（学生先读，再讲，然后指导读，最后齐读五幅春联）。

你说的真好啊。请你再读一遍好吗？（学生读）齐读。

2、“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”讲清“百业兴”

3、其余三幅春联方法类同。“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”要讲清是用拟人的手法，表现人们辞旧贺新，展望未来的喜悦心情。

4、刚才老师从同学们的读、讲中感受到你们真的喜欢春联了，你们能背下来吗？（学生背）。

5、下面我们看书上是怎样写的。齐读课文第一小节。

三、学习（2-----3）小节。

1、请同学们再仔细看看这五幅春联，看看你发现了什么？（学生讨论）。

板书：字数相等哪里看出字数相等？（结合春联讲）。

2、词类相当哪里看出词类相当？（结合春联讲）。

刚才同学们通过诵读春联，反复思考，揣摩体会发现了写春联的特点，这就是讲究对仗。（板书：讲究对仗）。

3、有发现的吗？

4、学生回答：抑扬顿挫、和谐动听。

理解“抑扬顿挫”用这种方式读春联。

5、从你们抑扬顿挫、和谐动听的诵读中我体会到了声律美。（板书：声律美）。

6、通过以上的学习，你们喜欢对对联的吗？

四、对对子，出示小黑板。

1、花前对（）绿树对（）红墙对（）春花对（）。

2、凯歌迎大地，春色满（）人勤春光美，（）。

五、春联像一首歌，歌唱我们美好的生活，春联像一幅画，描绘着美好的春光，在我们祖国源源流长的文化中，还远远不止这些，你愿意把自己收集到的春联与同学交流吗？（学生交流收集到的春联）。

六、学习第四小节。

过度引读。这就是人们常说的开卷有益，其实读读春联也是一种很好的学习。

1、理解“开卷有益”。

2、为什么说读春联也是一种很好的学习？

七、总结。

今天我们学习了《春联》这篇课文，文中给我们介绍了春联的主要内容和特点，告诉我们读春联也是一种很好的学习，使我们懂得了生活中处处有学问。

八、作业。

写春联。

春联的教案篇十一

一、教学目标。

l、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。

2、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联。

也是一种很好的学习。。

3、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。

二、教学重点。

对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。

三、教学难点。

课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难。

理解。

四、教学过程。

（一）导入。

经常听见它。

放录音（恭喜恭喜）。

2、谁来回答老师刚才提出的问题2（春节）春节里家家户户喜气洋洋大门上还会。

张贴大红……齐读（春联）。

(二)精读课文第一自然段。

1、春联大家基本都见过，谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢？

2、同学知道的春联还真不少，那春联的内容到底有哪几个方面呢？下面我们一起。

去看课文第一自然段。

板书：内容。

3、轻声朗读第一自然段，用——画出春联，用“＿”画出春联的内容。

4、谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。

教师在出示的段落中画出。

5、我们一起把画出的句子读一读。

6、描绘美丽春光的是哪一副春联？

指名回答后出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

7、谁来试着读读看。

8、从哪几个词中看出春光是美好的？（芳草绿杏花红）。

9、你能来读好它吗？（个别集体）。

10、这么美的景色清同学们快速把它记在脑子里。（指名背）。

11、接下去我们一起去看第二种内容的春联。

出示；春回大地千山秀，日照神州百业兴。

12、谁来试着读一读。

13、从这副春联中你看到了祖国什么样的景象？从哪几个词中看出？

（千山秀百业兴）。

你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗？

这里的“神州”指的是什么？

（师提示指“祖国大地”）。

14、谁来试着读好它。

15、快速把它记在脑子里。（指名背，齐背）。

16、课文中还有两种内容的春联，大家一起把它们找出来、读一读。

出示：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

梅开春烂漫，竹报岁平安。

17、下面请一、二组看上面一副春联，三、四组看下面一副春联同桌进行讨论。

出示幻灯：围绕以下问题进行讨论：

（1）这副春联讲的是书上哪方面的内容？

（2）从哪几个词中可以看出？

18、谁来讲讲你们的讨论结果？（教师可适当地点拨）。

提示：“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）。

“岁”在这里指的是一年。

19、下面考一下大家的反映能力我说内容大家马上把相应的春联读出来。

20、出示下面几副春联，齐读。

21、下面请大家试着给课外的春联分一下它属于哪种内容。

出示：描绘美丽的春光家家致富家家乐，处处迎春处处歌。

展现祖国欣欣向荣的景象艳阳照大地，春色满人间。

歌颂劳动人民幸福美好的生活祖国与天地同寿江山与日月争辉。

表达人们对新的一年的美好祝愿四化宏图展，九州春意浓。

22、看了这么多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎。

样？（板书：各种各样）。

23、引读：我们测览着各种各样的春联，就是……。

出示：“我们测览……百花园中”

24、你喜欢哪几个词语？你能读好它吗？（漫游万紫千红）个别集体。

25、引读：欣赏了这些春联你会感到……你读了上面的哪副春联后有这种感觉。

的？

26、放录音（爆竹声）引读；新春佳节l家家户户张贴……给节日……。

出示：“新春佳节，家家……的气氛”

27、谁能把这句话读好？（个别集体）。

28、分组朗读。边读边想：这一段是用什么方法来写的？指名回答，适当点拨。

（三）精读课文第二、三自然段。

过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢？不信我们一起看课文第。

二、三自然段。板书；特点。

1、轻声朗读课文第二、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。

2、指名交流。

3、对于对仗，大家一定不明白，那书中给我们举了个例子，我们一起去看看。

出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。

4、我们试着来读一读。

5、读了这副春联体有什么样的感觉？从哪几个词中可看出。（舒眉辞开口贺）。

适当点拨辞：送走。

6、书上是怎样把它分别对起来的？

7、请在前面几副春联中挑你最喜欢的一副，试着给它对对看？

8.引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅……而且……。

这就是一开始所说的，春联是讲究对仗的。

板书：对仗。

9、出示：选择正确的关联词语。

（　）细心揣摩体会，（　）能从中学到一些使用文字的技巧。

（如果……就……，因为……所以……，虽然……但是……）。

10、齐读第二自然段。

11、看春联第二个特点前老师先读一下这几副春联，你们听听老师读的时候有什。

么特点？

12、这就是抑扬顿挫、和谐悦耳。小黑板出示：抑扬顿挫和谐悦耳（齐读）。

13、谁能任选一副春联读出它这个特点。

14、读了这么抑扬顿挫，和谐悦耳的春联，使我们感到了一种声律美。

板书：声律美。

15、知道了春联的这两个特点后，我又要考考大家了。这里有几副春联的上联，

请大家为它在后面找出正确的下联。

出示：载歌载舞庆新春人新事新时代新。

碧波跳红鲤同心同德于四化。

山美人美风光美绿水跃白鲢。

16、请同学找出背诵名联的有那些好处？指名读、齐读。

小结过渡：课文给我们介绍了春联的两个特点后，又将说什么呢？

(四)精读课文第四自然段。

1、指名读第四自然段，思考；这一段讲了什么？

2、出示：开卷有益。

卷有两种解释（l）试卷（2）书本清为它选择正确的解释。你能说说“开。

卷有益”是什么意思吗？

3、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习？板书：值得一学。

（五）小结。

文章为我们介绍了春联的内容以及特点，还告诉我们读春联是一种很好的学习，。

让我们对春联有了许多了解。同学们，春节马上又要到了。你们千万不要忘了注。

意一下周围的春联哩！

（六）布置作业抄写课文中的五副春联。

（七）、准备资料。

1、根据后面的四副春联选出它所表达的内容，并进行连线。

描写美丽的春光家家致富家家乐　处处迎春处处歌。

展现祖国欣欣向荣的景象；　艳阳照大地　春色满人间。

歌颂劳动人民幸福美好的祖国与天地同寿　江山与日月争辉。

表达人们对新的一年的美好祝愿　四化宏图展　九洲春意浓。

2、给下列上联（左边）找出合适的下联（右边）。

载歌载舞庆新春　人新事新时代新。

碧波跳红鲤　同心同德干四化。

山美人美风光美　绿水跃白鲢。

春联的教案篇十二

教学目标：

l、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。

2、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

3、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。

教学重点：春联教案教学设计精品第一课时。

对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。

教学难点：

课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。

第一课时。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词。

教学过程：

一、导入。

二、精读课文第一自然段。

1、春联大家基本都见过，谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢？

2、同学知道的春联还真不少，那春联的内容到底有哪几个方面呢？下面我们一起去看课文第一自然段。

板书：内容。

3、轻声朗读第一自然段，用“——’画出春联，用‘“＿”画出春联的内容。

描写春联有哪几方面内容的句子读一读。教师在出示的段落中画出，生读一读。

4.描绘美丽春光的是哪一副春联？

指名回答后出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。

指名读。

从哪几个词中看出春光是美好的？（芳草绿杏花红）个别、集体读、指明背。

5.出示：春回大地千山秀，日照神州百业兴。

指名读。

从这副春联中你看到了祖国什么样的景象？从哪几个词中看出？（千山秀百业兴）你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗？（个别、集体）。

这里的“神州”指的是什么？（学生可能不知道；师提示指“祖国大地”）。

读、背。

6.课文中还有两种内容的春联，大家一起把它们找出来、读一读。

出示：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多梅开春烂漫，竹报岁车安。

7.结合春联内容，同桌进行讨论。

出示幻灯：围绕以下问题进行讨论：

（1）这副春联讲的是书上哪方面的内容？

（2）从哪几个词中可以看出？

反馈：

提示：“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）“岁”在这里指的是一年。

8.试着给课外的春联分一下它属于哪种内容。

出示：描绘美丽的春光——家家致富家家乐处处迎春处处歌。

展现祖国欣欣向荣的景象——艳阳照大地春色满人间。

歌颂劳动人民幸福美好的生活——祖国与天地同寿江山与日月争辉。

表达人们对新的一年的美好祝愿——四化宏图展九州春意浓。

9.出示：“我们测览……百花园中”指导朗读。

10.引读：欣赏了这些春联你会感到……。

你读了上面的哪副春联后有这种感觉。

春联的教案篇十三

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中的五副春联。

2、初步了解春联讲究对仗、注重声律的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

3、培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。

4、培养学生热爱生活、积极向上的人生态度。

教学重难点理解五副春联表现的思想内容，感受春联的对仗和音律美。

教学准备。

1、多媒体课件。

2、要求学生搜集春联，了解春联的有关知识。

教学过程。

一、谈话导入。

1、师：听，欢乐的音乐奏起来了（播放声音），喧闹的锣鼓敲起来了，震天的鞭炮响起来了；每逢新春佳节，无论在农村还是城市，家家户户都要张贴大红（春联）（多媒体出示）。

二、赏读课文第一自然段。

1、请大家找出课文当中的一句话来说一说春节贴春联的作用。

出示：

“新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。”（抓住“欢乐祥和”祥和：吉祥和睦）。

2、师：那就让我们用读来表现这种欢乐吉祥、和睦的气氛，好不好？（指名读齐读）。

3、师：同学们，大年初一，你走在大街上，看到家家户户都张贴着春联，你会有怎样的感觉呢？（如：甜蜜、自豪、幸福等）。

4、作者的感觉又是如何呢？他作出了比喻请找出这个句子读一读。

出示句子：

“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。”

问：为什么是“浏览”？——浏览：大略地看。因为春联各种各样，太多了。（板书：内容各种各样）。

为什么把浏览各种各样的春联比作了漫游在一座万紫千红的大花园？——春联既多又美（漫游：随意游玩）。

（如果学生不能很好地做出回答，可以把句子放在学完四副春联后再次交流）。

师：所以文中说到：“诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。”那就请同学们也来读读第一自然段中的这些春联，准备用这样的句式来汇报自己的学习体会。

出示：“__________，___________。”这副春联_________了__________________。

5、交流（让学生挑选自己喜欢的春联来说一说）。

出示：读了“_______________________ 。”这副春联，我______________________ 。

7、再次交流。（投影）。

又是一年芳草绿，依然十里杏花红：

春天到了，芳草茵茵碧连天，一树树粉红粉红的杏花，开得绚烂，红杏枝头春意闹）。

春回大地千山秀，日照神州百业兴。

美丽的春天又回到了人间大地，名山大川展现秀美的姿态，和煦的阳光普照着大地，各行各业兴旺发达。

勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。

幸福勤劳的人家沐浴着春光，和睦的家庭幸福美满。意思是：劳动人民勤劳致富、全家和睦才拥有幸福美满的生活。

梅开春烂漫，竹报岁平安。

梅花开了，花色秀美，幽香宜人，她傲雪斗霜，独放于天地之间，昭示着春天的来临，她唤醒沉睡中的百花，共同开放出一个万紫千红的春天；翠竹拔节平安生长，祝愿年年平安。

8、师：理解了这四副春联的意思，现在大家是不是能更深刻地理解作者的话“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中”了（指名说一说，读一读）。

9、是啊，春联是诗，蕴含着丰富的哲理；春联是歌，吟唱着美好的生活；春联是画，描绘出秀丽的春光。干百年来，每逢新春佳节，我们华夏子孙无不沉浸在这如诗如歌如画的春联的海洋中。想想吧，这是多么欢乐祥和的气氛!这是多么幸福美好的享受!

10、让我们再来诵读，再来体会!(生自由诵读)。

11、出示春联，喜欢哪副就读哪副。

三、品读第2、3自然段。

2、交流：

a、出示对联，指名朗读。

b、说说特点：讲究对仗。

c、什么叫：“讲究对仗”？用课文中的话来回答。“上下联不仅字数相等，而且词类相当”

d、结合这副对联具体说一说（柔柳舒展眉眼，告别过去的一年；红桃绽放，笑语盈盈祝贺新年的到来）。

e、读一读。

f、再次出示第一自然段的四副春联，请学生分析它们的对仗特点。

3、相应小练习：

a、根据春联讲究对仗的特点，来帮春联找朋友。（出示）读好。

物华天宝年年好放歌高唱好河山。

举杯喜迎新岁月半含冬景半含春。

柳垂千丝三江绿人杰地灵处处春。

几点雪花几点雨梅开万树万岳红。

b、尝试补联（出示）读好。

风抚千条柳，雨（）万朵花。（参考答案：洒浇）。

冬去山明水秀，春来（）。（参考答案：鸟语花香、桃红柳绿、冰消雪融）。

4、师：春联除了讲究对仗外，还有什么特点呢？听老师再把这些春联读一读。

5、交流：声律美。

a、好处：读起来“抑扬顿挫，和谐动听”

b、理解“抑扬顿挫，和谐动听”

抑扬顿挫：形容诗文作品或音乐声响等高低起伏，停顿转折，和谐有节奏。

和谐：配合得适当。

c、试着读出声律美。

四、学习第四自然段，课堂小结。

预设：a、细心揣摩体会，能从中学到一些使用文字的技巧；即讲究对仗。

b、如果下功夫背诵一批名联，就能帮助我们感受到其中的声律美，领略祖国语言的无穷奥妙。

五、布置作业。

搜集有关春节、春联的资料，可以在班上举行一次“辞旧迎新”的综合实践活动。

六、板书设计。

春联。

内容：各种各样。

特点：讲究对仗（字数相等、词类相当）值得一学。

声律美（抑扬顿挫和谐动听）。

教学分析与反思。

《春联》是一篇知识性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明了春联的作用，种类、特点及读春联的好处。在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读语言文字，领略中国语言文字的无穷奥秘，激发学生热爱语言文字的思想感情。通过课堂实践我有如下体会：

文中例举了五副对联，每一副的内容都不相同，我让学生反复读春联并结合文中的语句来理解春联的范围是很广泛的。再细读下去，学生还发现春联的内容都表达了人民的美好愿望。在老师引导下，学生逐步深入到春联的世界，更多地领略春联对仗工整、声律美等特点。

作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。教学上不老生常谈，仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。学生在品读的过程中，不仅有理解后的高兴，更有了解这些对联背后故事的愉悦。为他们提供了阅读的必要知识，开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础。

作为小品文，就应该让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗特点作为另一个教学重点。教学上仍然以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，然后归纳出八个字：字数相等、词类相当。接着让学生根据对仗的特点来对对子，从字到词，再到句，由易到难，学生兴味盎然。之后便是春联上下联的一个连线题和一个补充题，学生均完成得非常出色。在这过程中学生不仅尝到了解决问题成功的喜悦，而且又积累了不少课外的春联，可谓一箭双雕。