总结是观察、思考和总结所得的结论和经验，它是我们成长和进步的宝贵财富。每个人都有自己的写作方式，没有固定的模式可循。请仔细阅读下面的总结案例，相信会给您写总结带来一些启示。

一年级加减混合说课稿篇一

作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的一年级数学加减混合说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

“加减混合”这一教学内容是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的，它是学生必须练就的基本功之一，同时也是进一步学习退位减法及有关知识的重要基础。因此本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，能正确进行加、减混合计算。由于学生容易将第一步计算结果忘记，导致计算结果的错误，所以教学难点确定为学生能将第一步算出的得数准确地记忆在头脑里，去顺利完成第二步计算，以逐步提高学生的计算水平。

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我确定了本节课的三维目标。（1）知识目标。使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。（2）能力目标。培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。（3）情感、态度、价值观目标。在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

为了突出重点，突破难点，使学生能达到本节制定的三唯目标，我再从教法和学法上谈谈。

鉴于教材特点和一年级学生好动、思维依赖具体直观形象的特点。采用启发式教学，直观教学，现代教学媒体，愉快教学等辅助教法作突破点，激发学生兴趣，调动学生学习积极性。在教师的善导下让学生通过观察、比较，后抽象概括，在一个数的基础上先增加后减少就是先“+”后“减”的加减混合；在一个数的基础上先减少后增加就是先“—”后“+”的加减混合，使之由直观中抽象出加减混合的计算顺序。（方法）让学生在轻轻松松的学习气氛中掌握知识，培养能力。实现教师主导和学生的主体结合。

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而教学中要特别重视学法指导。让学生在动脑、动手中学习，在合作中学习，充分调动各种器官参与学习，达到培养学生的观察和抽象概括能力的目的。

（一）创设情境，激发兴趣。

由于低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。根据一年级儿童的心理用他们喜爱的活动情景激发兴趣，引入新课，一开始，课件显示生动的画面：美丽的风景，绿绿的草地，高大的树木，一派生机勃勃的景象，这时来了四个小朋友在那里载歌载舞，多快活呀！在这种情景中，学生的注意力高度集中，欣赏歌舞的同时有意无意的.获取了含着的数学信息：有4个小朋友在唱歌跳舞。

此时，进入教学的第二个环节。

（二）自主探索，建构新知。

新课程标准指出：不同的人在教学上得到不同的发展，学数学不是记数学，背数学，而要“做”数学，亲历探究新知的过程，主动建构新知。因此设计了“自主探索、建构新知”的环节。

1、教学例1。

在上面创设的美好情景中学生对声情并茂的场景深深吸引，课件继续演示，这时又有3名小朋友跑来和前面的4名小朋友一起载歌载舞，过一会儿，有两名小朋友跳累了，回家了（走了），学生全神贯注地欣赏画面，手、眼、口、脑多种感官尽情地发挥，认真观察，把观察所得叙述出来，理解图意，并自己根据图意提出数学问题：现在还有几个小朋友在跳舞？然后自己读题，自己试算（解决问题）4+3-2。在试算的过程中采用相互讨论、交流的方式，在理解图意的基础上理解4+3-2这个算式的意义，明白4+3-2这个算式的意义，明白4+3-2这个算式的计算顺序是先算4+3=7，再算7-2=5。在讨论中更进一步的明白在计算时一定要记住第二步是几减几。

一年级加减混合说课稿篇二

教学内容：

加减混合运算。

教学重点：

掌握加减混合运算的计算方法，正确计算。

教学难点：

教学用具：

贴图、投影、练习子。

教学过程：

一、复习导入。

1、口算：（投影）。

1+4+5=2+7+1=10—4—4。

8—1—3=6+4+0=8—0—6=。

2、说说连加连减的计算题应当怎样计算。

口算（投影）。

4+5=9—2=。

3+7=10—4=。

7—4=3+5=。

8—1=7+3=。

观察有什么特点。

二、学新知。

利用特点把每组中的两道题合并成一道题。

板书：组合题目。

4+5—2=3+7—4=7—4+5=8—1+3=。

这些题有什么特点？板书：（加减混合运算）。

猜猜这些题应当怎样计算，同学们互相说一说。

说说你是怎样计算的。游戏。

三、练习。

1、口算说出计算过程。

7—6+52+6—45+4—75—4+7。

2、填空；把横行竖行三个数加起来填在括号里。

163。

422。

315。

（）。

（）。

（）（）（）。

一年级加减混合说课稿篇三

数学是一门基础学科，被誉为科学的皇后。对于我们的广大小学生来说，数学水平的高低，直接影响到以后的学习，下面是一年级上册数学加减混合练习题，请大家认真作答!

1)3+2-3=2)10-4+4=3)5+5-8=4)2+8-9=。

5)10-8+5=6)4+3-3=7)8+2-1=8)2+5-3=。

9)2+4-4=10)9-2+1=11)5-1+1=12)2+6-2=。

13)4-1+2=14)8-2+4=15)1+8-7=16)6-6+7=。

17)1+6-7=18)7-7+4=19)8-8+9=20)6+1-6=。

21)2+6-3=22)1+9-3=23)10-6+3=24)5+3-2=。

25)4+4-1=26)6-5+1=27)2+5-1=28)4-4+1=。

29)6-5+6=30)5-3+5=31)8-8+3=32)9-8+2=。

33)3+5-3=34)5-1+6=35)5-4+5=36)8-5+4=。

41)2+7-1=42)3-1+6=43)9-6+3=44)7-7+7=。

45)4-3+5=46)3+4-5=47)6+2-3=48)6+3-3=。

49)5+5-5=50)8+1-3=51)2+8-2=52)1+1-1=。

53)2+8-5=54)7-3+4=55)10-8+8=56)10-7+5=。

57)4+6-2=58)6+1-3=59)7+1-7=60)4+2-6=。

61)7-2+1=62)1+2-2=63)9-4+2=64)4-2+5=。

65)3+7-4=66)4+5-1=67)6-1+4=68)3+6-6=。

69)5+1-5=70)4-2+2=71)7-6+3=72)3+2-1=。

73)7+3-5=74)3+3-6=75)9-8+7=76)8+1-6=。

77)9-3+3=78)8-8+1=79)6+4-5=80)1+4-5=。

一年级加减混合说课稿篇四

听了练老师执教的人教版小学数学第一册《0的认识和加减法》这节示范课，这认为它的示范性主要体现在以下几方面：

一、练老师能尽努力地结合一年级小朋友的年龄特点进行教学。首先，这些小朋友都才刚入学没几天时间，纪律性较差、好奇心又强，练老师能抓住这一特点采用非常柔和的语言与小朋友交流，能不断用鼓励的语言表扬学生，不但很好地组织了课堂教学，而且能让学生感受到充分的亲切感。

其次，练老师能根据小朋友好奇心强的特点在教学设计上很用心地寻找了一些小鸟、小鸭等小朋友喜欢动物作为素材，并用了猜谜语、拍手游戏等等的形式来创设情境吸引学生，从而很好地培养了学生学习的兴趣。

二、练老师能尽努力地体现新课标新理念。

首先，能紧密结合学生的生活实际进行教学。比如：老师出示体温汁、尺子等实物进行教学。

其次，能让学生自主探究、自主发现规律。比如：一样的数相减等于0；任何数减0都得任何数等等，这一些都是指导学生自主发现出来的。

三、练老师还尽努力地体现我们学校的课题精神。我们学校有两个省级课题，一个是“指导－自主学习”，比如说上面一点提到让学生自主探究、自主发现规律。另一个是“生命化教育”这个课题，练老师能尽量让课堂充满生命活力，比如设计的一道开放题就起到了很大的作用，效果很明显。

以上三点是练老师尽努力去做，而且做得还不错，今后我们也应该要这样做。可是我个人也有两个观点希望能得到大家的探讨。

一、小学数学课堂应该结合教学内容适时进行思想教育，特别是对于一年级小朋友尤为重要。比如：让学生猜硬币时，可以适时教育学生勤俭节约、不乱花零用钱。又比如：讲到抓青蛙时，应该进行安全教育等。

一年级加减混合说课稿篇五

教学目的：

1、通过观察，理解计算顺序。

2、加深理解计算方法，增强对计算过程的感受。

3、通过观察交流，培养学生口头表达能力。

重点难点：

理解图意，正确列式。

教学过程：

一、基础练习。

1、口算。

3+1+4=答案。

6+1+2=答案。

1+3+6=答案。

10－3－7=答案。

7+2－1=答案。

8－3+4=答案。

5+2+3=答案。

3+0+7=答案。

10－2－5=答案。

10－3－6=答案。

8+2－3=答案。

5+1+4=答案。

3+2+2=答案。

8－1－4=答案。

9－3－2=答案。

10－7+2=答案。

4+4+1=答案。

4+1+5=答案。

2+3+2=答案。

10－5－5=答案。

二、练习。

1、每天早上上班老师要坐车，在车上我发现了一些有趣的现象，咱们去看吧。

课件出示：公汽图。

一辆车上坐了4人，先上了3个人，又上了2人，现在有几人？

图片出示p77右图，看看下来了几个人？是从哪里下来的？又上了几个人？

你能说出完整的`图意吗？

同学们真会动脑筋，原来咱们的生活中有这么多的数学知识啊，以后你们要更仔细地观察，发现更多的数学知识。

三、巩固应用。

1、p764。

练习，小黑板或课件出示。

将横行竖行的数相加，各得多少？

四、游戏。

出示纸牌，3人一组，各出一张牌，或加或减算出得数为14，即赢。看谁赢的牌多。

思考题，p77思考题。

要拿出8角钱，有几种拿法？

一年级加减混合说课稿篇六

课堂教学是师生、生生互动的过程，教师作为教学活动的组织者和引导者，应及时关注学生在课堂活动中的表现，进行有效恰当的教学评价，帮助学生认识自我，建立信心，从而更积极主动地参与教学活动，提高课堂效率。

岳焕敏老师执教的二年级《加减混合》一课教学中，从学习过程、学习结果和评价方式的多元化等三个方面有效落实了新课标对学习评价的具体要求，为我们提供了一节精彩的教学课例。下面具体说一说岳老师是怎样在教学中进行有效教学评价的：

1、注意对学生学习过程的评价，在教学中岳老师对学生在学习过程中表现出来的独立思考、有序操作、主动质疑、专注听讲等良好的学习品质及积极的情感态度，给予及时的肯定和鼓励，为学生不断注入持续的学习动力，激励学生学会学习，并养成良好的学习习惯。如学生站起来讲自己的方法时由于二年级学生年龄比较小，难免会表达不完整或不严谨，这是岳老师及时引导学生进行评价：“刚才这位同学讲的好不好！”“好在哪儿？”“快来说说你的看法”等让学生展开评价，既肯定刚才回答问题的学生的表现，又激发学生参与方法的补充和完善，培养学生的积极的情感态度，激励学生学会学习，为学生注入持续的学习动力。再如学生交流时，教师对回答问题的学生给予激励性的语言“说的真好”“讲得很具体”“你听的很认真”或运用肢体语言如“赞许的眼神”“善意的抚摸”“竖起大拇指”，让学生感受到教师的关怀，调动学生参与学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，提高学习的兴趣和效率。

2、注意对学习结果的评价，在课堂练习环节中，教师对学生新知的掌握情况及时进行追问和进行针对性的评价，帮助学生强化和巩固了新知，如岳老师在学生讲完自己的方法后，及时让学生进行评价，“你们觉得他讲得好不好？”“听明白了吗”“说说你的竖式吧！”并且引导学生首先肯定同学的优点，共同学习。又如：在学生板演竖式完后，老师说：你们觉得他的竖式写的怎样？写竖式时要注意什么？有没有要提醒大家的。”在师生交流、生生互动中，再次强化了本课的重点，这样既关注了学生数学学习水平，又重视学生在数学活动中表现出来的情感与态度。

3、评价方式的多元化：在岳老师的课堂教学中评价方法和方式多样化，符合学生的年龄特点，通过激励性的语言、赞许的眼神、竖起的大拇指等多种评价方法不断激励学生饶有兴趣地参与到课堂教学活动中，收到良好的效果。

岳老师的课堂教学有效评价给我的教学启示是：

1、对于学生的回答错误时，教师不能一棒子打死，而应该是发挥学生小组的评价作用，让学生之间进行交流沟通，帮助学生的明白错误的原因，给学生树立信心。

2、评价要因人而定，因不同情况而定，评价要符合实际具体，要关注细节，关注课堂生成问题，注意评价方式和方法的多样化。

一年级加减混合说课稿篇七

本节课，我将从教材、教学目标、教学重难点、学情、教法学法、教学过程和板书设计几方面进行说课。

一、说教材。

《加减混合》是人教版二年级数学上册第二单元第28页的例3和例4。在上一课时学生已经学习了《连加、连减》，具备了初步的计算能力进行教学的，其目的是由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新情境中的问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。

二、说教学目标。

知识与技能：掌握加减混合算式的运算顺序和计算方法，能正确进行计算。

过程与方法：通过情境图，让学生理解加减混合运算的算理，并在解决问题的过程中巩固加减混合运算的运算顺序和计算方法。

情感、态度与价值观：培养学生良好的学习习惯，体会数学与实际生活的联系。

三、说教学重难点。

教学重点：计算中的进位和退位的区分。

四、说学情。

学生已有一位数的连加连减加减混合运算的知识作为基础，并且两位数加减两位数的笔算为学生学习本节课积累了一定的数学思想方法经验。本班大部分学生的计算能力都很不错，但也有个别学生计算较慢，因此，在教学中，除了对于大部分学生的指导外，还特别要关注计算较慢的学生。为了提高学生的计算能力，还要经常进行口算练习。

五、说教法。

根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，我采用了以下教法。

为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采用小组合作学习的形式，辅以“情境探究”法、“观察法”、“演示法”、“比较法”等，实现师生互动，生生互动，有计划地对学生进行思维训练，进一步激发学生学习数学的热情。

六、说学法。

分组讨论与自主探究相结合。让学生“活”起来，是优课的一个重要特征，面对同一个问题，学生能够主动地去发现、探索，他们就迫不及待地想发表自己的见解，于是通过分组讨论的形式，为学生展示自我提供了舞台。在课堂上学生始终是学习的主人，而教师真正把学习的时间和空间还给学生，让其有自主探究、合作交流、共同创造的机会，有效促进了师生互动、生生互动。

七、说教学过程。

第一个环节：铺垫孕伏，复习引入。这一环节先以连加、连减的计算为引子，复习上一节课所学，然后创设“小猴运桃子”这一情境，让学生帮助老师整理相关信息，然后提出数学问题并解决，不仅培养了学生的问题意识，更是为本节课的学习埋下伏笔。

1.竖式计算。

36＋28＋17＝65－25－21＝。

2.小猴运桃子。

第二个环节：创设情境，自主探究。给学生足够的时间去探讨解决问题的不同方法。同时通过比较，找到自己喜欢的解题方法。在学生自主探索的过程中，列出加减混合运算的算式，体会加减混合运算的意义及运算顺序，提倡用自己喜欢的方法，同时也着力引导学生掌握基本的算法，促进学生数学思维的深度发展，使学生面对具体情境和数据时能选用比较灵活的计算方法。这一环节的设计，真正体现了“学生是学习的主体，教师是学习的参与者、组织者、引导者”这一理念。

1.出示情境图，讲授例3。

（2）学生说图意。提醒学生看清题中的信息。

想一想：现在既有人下车，又有人上车，那现在车上到底有多少人？

2.讲授例4。

（1）出示例4算式：72-（47+16）。

（2）比较：仔细观察这个算式，看看它有什么特点，然后想一想用什么方法来计算。

第三个环节：联系实际，灵活运用。本环节设计的练习巩固了本节课所学的100以内数的加减混合运算的知识，同时将所学知识综合运用到解决实际问题中，提高学生综合运用知识的能力，使学生感受到数学与生活的联系，体会数学的工具性。

1.笔算下面各题。

2.下面的计算对吗？把不对的改正过来。

第四个环节：课堂总结。让学生谈谈本节课学会了哪些知识，不仅培养了学生总结概括的能力，还让学生的情感得到了进一步升华。

八、说板书：

我的板书力求简洁、明了。重点板书了加减混合（没有括号）的竖式计算方法，加减混合（有括号）的竖式计算方法。整个教学设计，我以学生的发展为本，鼓励学生积极参与课堂活动，亲身经历知识的形成过程，感受数学生活化，展示数学的魅力，实现“人人学有价值的数学”这一目标。

一年级加减混合说课稿篇八

今天学习了加减混合，是在学生学习连加与与连减的基础上学习的，通过一些简单实际问题的解决，培养学生的观察能力，理解混合运算的意义，并能较熟练的计算加减混合算式。

1、课件演示，分层体现加减混合的过程。

在教学例1时，我分层呈现主题图，通过让孩子回忆自己的.乘车经历来激活学生的经验，让学生根据主题图直接说说图意，尝试让学生用车上原有……下来……又上来……的话来说说，车上原来有7个小朋友，到站后，下车2人，让学生根据情境说一说，并列出相应的减法算式：7-2=5。然后又上来3个人，再让学生根据情境说一说，并列出加法算式：5＋3=8。相机对孩子进行文明乘车的教育“先下后上”，并尝试用一个算式来表示，从而引出加减混合运算，点明课题，并说说算式的结果（有的学生根据图意得出结果，还有的学生从左往右算出结果），把语言描述与算式结合起来，让学生初步认识加减混合运算具体意义。

2、按事情发生发展的顺序，在描述中进一步体会加减混合的意义。

学生在学习例1的基础上，课件出示观察想想做做的第1题第1幅图，说说图意，再出示第2幅图，说说图意，在此基础上让学生把两幅图连起来说图意，并列算式解答。最后回顾解答的过程，根据算式说说先算什么，再算什么？把具体的画面与抽象的算式有机结合起来，进一步体会加减混合的意义。

对于想想做做的第2题，组织学生进行观察，尝试用数学语言来描述，并独立列出加减混合的式子。同时进一步追问学生“5-2”求出来的什么？为什么要用减法？“3＋3=6”求出来的又是什么？为什么用加法来计算呢？让学生通过初步的反思，初步理解数量之间的关系，进一步深入理解加减法的意义。

3、随堂练习，总结算法，练习巩固。

学生在完成例题与想想做做的第1、2题后，第3题撇开具体情境，仅留下6道抽象的加减混合式子，让学生直接计算，比一比谁算的又对又快，再组织学生观察这些算式在计算中有什么相同点，从而让学生认识这些加减混合运算和连加连减计算的运算顺序一样，都可以从左往右计算。在此基础上让学生去独立做一做想想做做的第4、5题，通过交流，巩固算法，提高计算准确性。

一年级加减混合说课稿篇九

一年级《加减混合》教学反思今天教学了《加减混合》一课，这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题，由于是静止的图，学生观察起来会有一定的难度，因此我在学习例题前先设计了几个学生实际的情境表演，既对前面连加、连减的知识进行了复习，又由此引出了本节课的新知。

刚一上课，我直接让3个孩子站在台前做游戏，然后先上来了2个女孩和他们一起玩，又来了3个男孩加入到他们中间，这时我让孩子们说一说，“你都看到了什么？”孩子们根据学生的表演完整的将整个过程讲述了出来。“那你能提出一个数学问题吗？”“怎么解答？”孩子们的回答都非常的精彩。而后8个孩子接着表演，他们在一起玩，一会儿先回去了3个，接着又回去了2个，再让学生叙述看到的过程，并提出问题，进行解答，学生的兴趣依然很浓，这一环节就在创设的这种生活实际场景中，对学生进行了一次直观提示性的复习：连续来，全部用加法，连续走，要从总数中连续去掉。上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用，因此在进行新授课时我又利用上下车的情境表演引出新授课：现在车上有乘客7人，百货大楼到了，本站下车3人……上车2人。”这时，学生都身临其境，情绪高涨，沉浸在自己参与的情境之中。在这一活动化的情境中，当教师说出下车3人，车上的3个同学从车上走下去时，学生马上举手说：“下车的3人已经不在车上了，要减掉。”“这时又上车2人。”“又上车2人就要再加上2人。”这时，再培养学生的估算意识：“请同学们估一估，这时车上的人是多了，还是少了？”学生很快估算出“车上的人减少了，因为下车的比上车的多1人”，同时学生还出现了不同的解决问题的策略，如“7-3+2”、“7+2-3”等。活动化的情境为学生找到不同的方法解决问题提供了有利的条件，使我再一次感受到课堂表演的魅力。

一年级加减混合说课稿篇十

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5＋3＋2＝8－2－3＝。

8－7＋8＝先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。五、课堂作业1．完成练习十二第1题。（1）学生分组观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容（重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程）。（2）让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。（3）学生交流计算过程（重点说一说计算的顺序）。2．完成练习十二第2题。先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。3．完成练习十二第3题。由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。六、课堂小结1．教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。2．学生交流本课时学习的收获和体会（先分组交流后全班交流）。3．教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。

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一年级加减混合说课稿篇十一

8—6—1=6—2—3=9—6—1=。

它们的运算顺序是怎样的？

二、自主探索，学习新知。

师：出示例一，你能编一道数学题，提出一个问题吗。

（师板书4+3。再演示飞走2只的场面）现在湖里天鹅只数发生了什么变化？

要求现在还有几只天鹅怎么办？

师板算式：4+3—2，并读算式。

生读算式。

师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？

师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。

师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。提出学习目标：1、要学会加减混合运算的计算方法；2、能正确计算和解决实际问题。

师：谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3—2所表示的意义。

生指名说。

师：那么4+3—2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。

生讨论。生汇报：先算4+3＝7，再算7—2＝5。

师：同学们讨论的结果都是先算4+3＝7，再算7—2＝5。需要强调一点，做题时一定要记住第二步是几减2。

出示例二。

生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。

师：你能提出什么问题？

生：现在湖里有几只天鹅？

师：谁来列式？

师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。

生汇报。

师：做题时关键要记住哪个数？

生：记住第一步的得数2。

师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？

小结：我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。

师：1、现在听老师说的顺序来摆小棒计算。怎样列式计算？

2、看算式摆小棒，7—3+2怎样摆小棒呢？

三、设置情境，解决问题。

师：看，一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。

（出示第75页的做一做画面）。

师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在书上。

学生独立完成，然后集体订正。

师：小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢！（出示76页第一题）。

大家看这里发生了什么事情，这么热闹啊！

生抢答完成。

师：狮子大王看到我们同学来了很高兴。他有几颗智慧星要发给大家，但是它有个条件，就是做对一道题得一颗智慧星，最后看谁的智慧星最多，谁就是最聪明的同学。现在我们就请狮子大王出题吧。

（76页第四题）。

生独立完成，把答案写在书上，集体订正。

这是老师在公路边看到的情景。你能编一道数学题吗？

四、全课总结。

谈谈收获。

一年级加减混合说课稿篇十二

教学目标：

1、使学生能够掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合运算。

2、能用不同方法解决简单的实际问题，体验算法的多样化。

3、让学生经历算法多样化的过程，并用迁移、类比的方法探究新知。

教学重点：

掌握小数四则混合运算顺序，会正确的计算。

教学难点：

能用不同方法解决简单的实际问题，体验算法的多样化。

教具准备：

课件。

教学过程：

一、复习：

1、口算:。

0.20.33.52.48.7-4.51-0.6。

0.9-0.52.35.44.918.6-5.5。

0.70.86.71.156.59.7-7。

二、新授:。

1、创设情景解决问题。（课件）。

我们班的同学都很喜欢体育运动，在刚刚结束的第十六届运动会上取得了年级组第一名的好成绩，那你们也一定很喜欢自行车环城赛吧？今天我们就一起来观看一场精彩的比赛！下面是每天的赛段里程，同学们认真观察：从这张赛程表中，你可以获得哪些数学信息？说给你的同桌听一听。

（1）环城自行车赛段资料如下表。（出示）。

日期

赛段。

里程/千米。

27日。

第1段。

39.5。

28日。

第2段。

98.8。

29日。

第3段。

165。

30日。

第4段。

80.7。

31日。

第5段。

99.4。

总里程。

483.4。

(2)今天第2赛段的比赛已经结束了，自行车运动员还要骑多少千米？

2、小组合作要求：

（1）互相说一说,你有几种方法解决妈妈提出来的问题?

（2）想一想,还有别的方法解决吗?

（板书）。

（1）483.4―(39.598.8)。

=483.4―138.3。

=345.1(千米)。

（2）16580.799.4。

=245.799.4。

=345.1（千米）。

（3）483.4―39.5―98.8。

=443.9―98.8。

=345.1（千米）。

4、认真观察三个不同的综合算式，从中发现算式。

483.4―(39.598.8)和483.4―39.5―98.8是相等的。

5、想一想：整数的混合运算的法则在小数中适用吗？（适用）。

你觉得计算小数加减混合运算时应该按照怎样的顺序计算？计算时要注意哪些问题？

小结：小数加减的运算顺序同整数加减混合运算的运算顺序相同。在没有括号的算式里，如果只有加法和减法，就按照从左到右的顺序计算；算式里有括号的，要先算括号里面的。

三、巩固练习。

1、第一关（我会填）。

在小数加减混合运算中要按照顺序进行计算，有括号的要（）。

7.4-3.41.6先算（）再算（）。

8.75－（2.75＋3）先算（）再算（）。

2、第二关:我会判断。

（1）4.8－1.25＋2.75（2）39.9＋（20.1－1.54）。

=4.8－4=3.99＋18.56。

=0.8（）=22.55（）。

3、第三关：我会计算：

85.7-(15.3-4.8)19.9214.4-9.92。

四、总结：今天我们学习了小数加减混合运算，你认为应该注意什么？

小数混合运算与整数混合运算的计算顺序和计算方法相同，都是在同一个算式中的同级运算，按从左到右的顺序进行计算．如果有小括号的要先算括号里面的运算，再算括号外面的运算；小数加、减法计算时要对齐数位。

板书设计：

第二赛段结束后，自行车运动员还要骑多少千米？

=483.4―138.3=245.799.4=443.9―98.8。

=345.1(千米)=345.1（千米）=345.1（千米）。

一年级加减混合说课稿篇十三

1.在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。

2.通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。

3.在经历探索混合运算运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强学习数学的信心和兴趣。

[教学重点]。

[教学难点]。

[教学过程]。

一、课前交流，计算导入。

我听说我们班的学生个个都是计算小能手，大家敢不敢挑战两个计算题？计算：

二、你说我说，探究新知。

1、出示数学信息。

星期天妈妈带礼物去姥姥家，给姥爷买了一件上衣112元，一件下衣103元，给姥姥买了双鞋88元。

2、根据数学信息，你能提出什么数学问题？

学生提出的问题可能有：

（5）姥姥的上衣比姥爷的裤子贵多少钱？（6）买衣服和鞋一共花了多少元？（板书）（7）衣服比鞋贵多少钱？（板书）。

大家真善于思考，提了这么多的问题，今天我们着重解决这两个具有挑战性的问题。

3、解决问题：买衣服和鞋一共花了多少元？

（1）认真思考，你可以列出什么算式？由复习导入，学生可以列出112+103+88（2）你会解答吗？自己在本子上试一试，看能有哪些方法解决？（3）找学生展示他的算法。

（4）学生说算法及运算顺序，其他同学补充。

可能出现的方法有：（1）列分式计算：

112215112+103+88或+103215303215+88303（4）口算(凑整百、整十)师：你喜欢用哪种方法？独立思考说出理由。重点让学生说一说综合算式的计算过程。

第一个问题这么快就解决了，你们的计算能力真强，第二个问题敢不敢挑战？

4、解决问题：衣服比鞋贵多少钱？（1）放手让学生独立完成。（2）学生展示并说出自己的想法。

【设计意图：本节课在学习了两位数加减混合运算的基础上进行教学的，所以教。

5、总结归纳运算顺序。

思考：在只含有加法或减法的算式里，该按什么顺序进行计算？学生交流。

结合学生发言，归纳总结：一般情况下，在只含有加法或减法的算式里，要按从左往右的顺序依次进行计算。

三、巩固练习（过关形式）。

一水果店有300斤苹果，上周卖了132斤，这周卖了121斤，现在还有多少斤？第三关：

四、总结评价。

通过这节课的学习，你有哪些收获？学生发言。