"总结是对过去一段时间内所学所做的总结，是我们提高的一个重要环节。"总结不仅是回想过去，更要对未来的发展提出建议和展望。以下是小编为大家收集的总结范文，希望能给大家提供一些参考和启发。

一年级数学认识图形一说课稿篇一

尊敬的各位评委老师好：

今天我说课的课题是《认识图形》，下面我向大家汇报一下我的教学设想。

1、教材分析：《认识图形》是北师大版小学数学第二册第四单元《有趣的图形》的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平面的思路。认识这几种图形不仅是今后学习其特征、周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念、对培养学生的观察、动手操作和交流的能力有着重要的作用。

2、学情分析：本课面对一年级的学生进行教学。低年级学生有着强烈的好奇心和求知欲。在上学期，学生已经初步认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，形成一定的空间观念；学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力，会用鼠标进行计算机基本操作。有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

知识与技能：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

过程与方法：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。

情感态度与价值观：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点：会正确辨认四种图形。

教学难点：体会“面”在“体”上。

教学环境：计算机网络教室。

教学资源：多媒体课件、各种立体图型、平面图形的学具等。

（一）创设情境，激发兴趣。

设计过程：1、出示五种立体图形，请同学们找一找熟悉的好朋友。

2、在认识新朋友之前你想知道什么？

设计意图：帮助学生回忆旧知，为学习新知作铺垫，同时介绍三棱柱，扫清学前障碍。

（二）组织活动，探索新知。

活动一：认识新朋友。

设计过程：1、创设拼图宝宝情境，请同学们找一找，再分分类，看看一共有几种图形。

2、你能叫出这些图形的名字吗？

3、概括：这些图形有一个共同的名字就是平面图形。

整合点：用多媒体演示分类过程，摒弃了传统教学中在黑板上逐一粘贴的繁琐，方便快捷，一目了然。根据学生已有的知识背景，动态过程会与多数学生猜测的思维过程完全吻合，从新课开始就调动起学生学习的积极性和自信心，突出体现了“以学生为本”的新课程理念。

活动二：了解新朋友。

设计过程：1、这些新朋友的家在什么地方？我们到哪里找他们？

2、长方体的这个面是什么形状？你能从这些立体图形上找出长方形吗？

3、你能从这些立体图形上找出其他平面图形吗？

4、摸一摸立体图形的每个面，说说摸的时候有什么感受？

整合点：多数学生在生活中已经知道这几种平面图形，但对体和面的关系了解的不透彻，通过多媒体演示“面”从“体”分离的过程，能够直观的、生动的体现出体和面的关系，即“从体上找面，面在体上”。帮助学生深刻理解这一点，从而化难为简的解决了本课的.教学难点：让学生体会“面”在“体”上。

活动三：给新朋友画像。

设计过程：1、小组讨论，看谁能想出一个好办法把新朋友从立体图形上请出来。

2、学生活动，提出要求：请选择一种合适的方法得到这些新朋友。

教学评价及效果：经过交流，学生想到折、印、画、圈等方法。再一次深化了教学难点，体会到“面在体上”。在探究合作的过程中，学生的观察、动手操作、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，并体会到解决问题的方法和策略的多样性。

活动四：找朋友。

设计过程：1、生活中你在哪里还见过这些图形呢？

2、找出交通标志牌上的平面图形。

整合点：传统教学中，只能是一名学生说，其他同学在脑中想象，但是借助多媒体的演示，学生能够真实的看到生活中的图形和交通标志，可以让学生更加深刻的体会到长方形、正方形、三角形和圆形在生活中普遍性，体会数学与生活的联系，在知识与生活间精心搭设了一座桥梁，生动体现了数学的生活化。

（三）练习实践应用，拓展延伸。

练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。这个环节是教学中应用信息技术手段效果最佳的环节，充分体现了信息技术与数学教学的完美整合。结合学生生性好玩的特点，我用游戏的形式设置不同层次的练习。

练习一分饼干。

整合点：利用多媒体教学，让每一名学生都参与其中，提高了学生对图形的辨别能力。同时弥补了传统教学中的不足，让教师在短时间内根据分图形的情况，准确掌握了所有学生的学习情况，及时做到教学反馈。

练习二火眼金睛。

整合点：象这种图形套着图形的题，学生找全是个难点，教师在黑板上画会出现图形重合的现象，学生看得也就不是很清楚，但是，教师用多媒体演示数的过程，让学生一目了然，加深了学生对图形的认识。

练习三小小设计师。

整合点：比起传统教学的拼图设计，这个练习让学生操作简便，省时省力，在拼组过程中又可以加深对图形的认识，培养学生的想象能力。

教学效果及评价：三个游戏练习采用学生喜闻乐见的动画形式，让学生在游戏中巩固强化了教学重点：即正确辨认四种图形。这种化静为动，变无声为有声的教学方式，符合低年级学生的心理特征，寓教于乐，学生学得轻松愉快。

（四）小结总结反思，深化认识。

你打算怎样把这些图形介绍给爸爸妈妈呢？

设计意图：引导学生说出平面图形各自的基本特征，初步渗透图形特征，为下节课学习作铺垫。

本着对发展学生个性和创造精神有利的原则，这节课教师对学生的学习评价主要包括两个方面：

1．学习过程评价。主要是指在学习过程中对学生的激励性评价。主要内容包括学生的学习态度、语言表达和合作精神。评价的方式有自评、互评和师评。

2．学习效果评价。主要是指对学生学习结果的评价。发挥学习的激励作用，因材施教，适时指导，让学生在评价中取长补短，有更大进步。

1、将数学知识与信息技术合理恰当的整合在一起，突出重点，解决难点，提高了学习效。

率和学生的动手能力，使学生更有效的学习知识，教学达到了最佳效果。

2、多媒体资料的引用。文字、图片、影音和动画练习等，有助于学生理解和记忆。

3、教学方式注意结合儿童的年龄特点，活动方式灵活多样。在学会知识的同时，让学生各方面的能力得到充分发挥和锻炼。正是新课改精神的体现。

总之，在这节课的设计中，我运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

以上就是我说课的全部内容，谢谢各位老师耐心的聆听，不足之处请予以指正，谢谢！

文档为doc格式。

一年级数学认识图形一说课稿篇二

一、说教材：

《数学课程标准》把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。《认识图形》这部分知识是学生学习“空间与图形”的开始，是在前一课时学习了长方体、正方体，圆柱和球这四种简单几何体的基础上，来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了“从立体到平面”的设计思路。认识这四种图形，不仅是今后学习他们的特征及周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。

二、教学要求。

根据大纲的要求和教材所处的地位，结合一年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：

1．知识目标：使学生初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。

2、能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。

3、情感目标：在探究新知的活动中体验学习数学的乐趣，培养审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感！

这样的目标设计，打破了传统感念教学的规律，从过于注重概念本身，转化到更多的注。

重学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会各种图形的美学价值，感受数学与生活的密切联系。

三、教学重点。

从以上确定的教学目标出发，我确定了本节课的教学重点是：

重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征并学会准确辨认。

根据学生已有的实际经验，很容易将“体”和“面”混淆，所以我将本节课的教学难点确定为：难点：在动手操作等学习活动中，体会“面在体上”。

四、教法。

《新课程标准》指出，教师是学习的组织者，引导者、合作者，根据这一理念，我遵循，激——导——探——放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考，鼓励学生交流，让学生应用所学知识去大胆创新！

学生作为主体，在体验“从立体到平面”的学习探究过程中，我强调对学生空间观念的培养，使学生不仅学会，还要会学，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，让学生在情感、能力、知识等方面都获得全面发展。

五、教具：

教学中为了突出重点、突破难点，我选用多媒体演示的方法，这样更直观易懂！长方体、正方体、圆柱、和球的立体模型，长方形、正方形、三角形和圆形纸片是我这节课要使用的教具和学具！

六、教学流程。

根据上面的分析，结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学，设计为四个环节：

（一）创设情境，激发兴趣。

情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据低年级小学生喜欢听童话故事的年龄特点，我创设了“图形王国”这一情境：

师：在“图形王国”里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族。我们要认识的新朋友都在小牧童的身上，请大家找一找，然后再分分类。从而介绍“平面图形”引出课题。

这一环节通过引领学生参观“图形王国”，巧妙地引导学生回顾上节课的知识，自然地过渡到平面图形的认识。

（二）操作交流，探究新知。

下面这个环节，是课堂教学的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了摸、看、画、折这4个环节活动。让学生在体验中学习，在学习中体验。

活动二（看一看）：通过多媒体动画演示面在体上的分离过程，进一步体会面在体上。帮助学生建立平面图形的空间观念。

活动四（折一折）你能把长方形折成今天认识的图形朋友吗？通过折一折，剪一剪今天学过的图形，看看有什么发现，并在班级里交流，让学生从动中感悟这些图形的特点。

通过一系列“做中学”让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，体会面在体上，突破本课的难点。实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。

（三）综合实践学以致用。

1、连一连：

（图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）。

2、找一找：

在我们生活中你还见过哪些地方有这些图形。将数学知识与生活进行有机地融合，加深对这些图形的认识。借助生活情境，引导学生体会生活中处处有数学，从而激发学生对数学学习的兴趣。

3、数一数：

这一设计是在学生掌握知识的基础上，提供具有一定综合性的题目，对知识进行强化巩固，学生不仅要快速地辨认出图形，也要数出来，培养了学生的观察能力和空间观念。

（四）拓展延伸，总结评价。

1、图片欣赏。

首先通过欣赏，让学生体会到图形美，提高学习数学的乐趣。

2、拼组图形。

用学具袋里的图形拼出你最喜欢的东西。小组合作完成后，全班交流展示。在这里我让学生自己来设计活动，在相互参观的活动中拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。

（五）课堂总结。

通过这节课的学习，你收获了什么？请小朋友们回家后，在自己的房子里找一找这些图形，说给爸爸妈妈听。

用简单的语言说说本节课的收获，并回家后再找找这些图形，说给爸爸妈妈听。再次将数学学习与生活联系，培养学生用数学的意识。

（六）板书设计。

结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。

结束语：以上是我对这节课的认识，谢谢大家！

一年级数学认识图形一说课稿篇三

李老师这节《认识物体和图形》的数学课，其教学目标是使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，在认识物体的活动中，体会比较、分类等到认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力和空间概念。从课堂教学实践看，本课的总体教学效果很好，达到了教学目标。

李老师充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，王老师的整堂课基本上都在一个个活动中进行，学生的学习积极性非常高，课堂气氛很活跃。

1、学生通常是在辨别概念的正例和反例的过程中达到对概念意义的理解的，因此，教师在呈现概念的例子的时候，不仅要向学生呈现概念的正例（如圆柱的正例茶叶筒、易拉罐等），还应该向学生呈现概念的反例（如圆柱的反例粉笔、削过的铅笔等），这样，可以帮助学生更加有效地进行知觉辨别，更明确地认识物体和图形的本质特征，以达到对概念意义的把握。

2、这节课因为强调让学生在动中学，比如让学生分一分，摸一摸、抓一抓等，充分调动学生学习积极性。

一年级数学认识图形一说课稿篇四

一、教材分析（说教材）：

1.教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册38页39页。

2.教材所处的地位和作用：

课程标准把空间与图形做为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要的学习内容。《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形的基础上，来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了从立体到平面的设计思路，认识这几种图形，不仅是今后学习他们的特征及他们的周长还有面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生的初步的观察能力、交流能力和动手操作能力。

根据上面的分析我将本课的教学目标定为：

3.教学目标：

知识目标：初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨认四种图形，并体会“面在体上”。

能力目标：通过操作、观察、比较等活动培养学生抽象、概括、实践能力，发展空间观念。情感目标：通过图形在生活中的广泛应用，感受到数学与生活息息相关，并渗透审美情趣的教育。

从上面确定的教学目标出发，我确定了本节课的教学重难点如下：

4.重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征并会辨认这四种图形。

根据学生已有的生活经验，很容易将体和面混淆，所以本课的难点是面在体上难点：体会“面在体上”。

在教学信息与感知材料的呈现上我选择多媒体课件演示，这样更直观易懂。

5.教学准备：

在教学前我为学生准备了各种立体模型，以及多种平面图形的学具，还有彩色笔和白纸等等。

二、学情分析。

一年级学生直观形象思维占主导地位，他们对新鲜事物比较感兴趣，课堂注意力有效保持时间很短，不随意注意占优势，课堂上喜欢操作类的活动。本课时教学内容是他们在一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱和球这四种简单立体图形的基础上进行的，而且根据他们已有的认知基础和生活经验，都已经基本上认识这四种平面图形了。

最后我来具体谈谈这一堂课的教学流程：

三、教学流程。

根据上面的分析，结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节：

二、操作交流，探究新知；

三、联系生活，巩固新知；

四、游戏激趣，总结评价。

下面我就分别从这四个方面来谈一谈：

一）创设情境，导入新课。

1.屏幕显示：交通标志(由生活中图形引入新课)。

师：笑笑在上学路上发现了很多交通标志，你们知道这些标志的意义和它们的形状吗？（适时进行交通安全教育。)。

2.这节课我们就一起来认识这些图形，并与它们交朋友，好吗？揭示课题——认识图形。

二）操作交流，探究新知。

这个环节是课堂教学的中心环节，在这个环节中要完成知识目标：初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能辨认这四种图形，并体会“面在体上”。

因此在这个环节我设计了找一找、摸一摸、学一学、比一比、画一画五个活动。活动一（找一找）：在“体”上找“形”

1找长方形，哪个图形藏长方体的面？（长方形）。

2.找正方形，正方形藏在哪个“体”的面上，（正方体）。

3.找三角形和圆，三角形和圆藏在哪个“体”的面上，（三棱柱、圆柱）。

活动二（摸一摸）：摸“长方形”学具感知它的特征。

1.认真的看一看它长得什么样？再仔细的摸一摸有什么感觉？

2.数一数长方形有几条边？几个角？

活动三（学一学）：自主合作学习正方形、三角形、圆感知其特征。

2.学生汇报，解决提出问题。

活动四（比一比）：“形”与“形”比，“形”与“体”比。

1.“长方形”与“正方形”比。

2.“长方体”与“长方形”比。

3.“立体图形”与“平面图形”比。

活动五（画一画）：从“体”上画“面”

三）联系生活，巩固新知。

活动一（看一看说一说）：

屏幕滚动放生活中的物体，

在我们的生活中到处都可以找到这些图形朋友，仔细观察你从哪个物体的面上找到了。

我们今天认识的新图形？

活动二（想一想说一说）：

想一想生活中还有哪些物体的面上也有这些图形朋友？在小组里说一说。

四）游戏激趣,总结评价。

活动一游戏激趣.

1.打地洞游戏。

地洞里藏了很多图形，快来打吧！看谁找到的图形最多。

2.数图形游戏。

数一数闹钟里的图形各有几个？

3.小小粉刷匠。

学生可以先点击画框中相应的图形即可进行涂色，点击右三角为下一幅图。

4.小小设计师。

1.这幅画中缺少了什么图形？你能把它找出来并把它拼上吗？

2.你们能用这些图形拼出一幅漂亮的画吗？

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一年级数学认识图形一说课稿篇五

《认识图形》是北师大版小学数学一年级下册第四单元《有趣的图形》的起始课，是在上一册认识了几种立体图形的基础上，初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，教材内容的安排体现了从立体到平面的思路。认识这几种平面图形不仅是今后学习其特征、周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，对培养学生的观察能力、动手操作能力和交流能力有着重要的作用。

（二）教学目标。

根据课标的要求和孩子们的认知程度，我将本课的教学目标设定为：

知识与技能：通过观察、操作等活动，会正确辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

过程与方法：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感态度与价值观：通过图形在生活中的广泛运用，让学生感受数学知识与生活的息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

（三）教学重难点。

根据本课的学习内容和孩子们对实际运用的需要，我将教学重难点设定为：

重点：会正确辨认四种图形。

难点：体会“面”在“体”上。

（四）教学准备。

为了突破本节课的难点，将知识化抽象为具体，提高教学效果，我选在了多媒体教室上课，利用多媒体辅助教学。另外，我还准备了各种立体模型及平面图形学具，彩色笔、白纸等，来作为这节课的教具和学具。

二、说学情。

我所教的一年三班共有42名学生，通过平时的课堂教学我发现所有的孩子都有相同的特点：凡事充满好奇，求知欲极强，最突出的是喜欢动手操作。经过上学期的学习，孩子们已经初步认识了长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形，形成了一定的空间观念。对于已经具有一定生活经验的他们来说，他们能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，可以在老师的指导下小组内完成有些难度的任务，并且80％左右的孩子会对计算机进行基本的操作。

三、说教法与学法。

教法：新课标强调让学生从已有的生活经验出发，亲身体验、探索，将实际问题抽象成数学模型并进行解析与运用。所以，本节课我采用情境教学法、尝试教学法、活动教学法进行教学，让学生通过摸一摸、说一说、做一做、涂一涂的活动，亲身体验知识形成的过程。

学法：在合理选择教法的同时，我还会注重对学生学法的指导，让学生不仅学会，而且会学。观察操作、合作交流，这些学习方法我将它们融为一体，既体现了新教材的特点，又发挥了学生的主体作用。在多媒体辅助教学下，孩子们定会兴趣浓厚，积极性高，学习效果事半功倍。

四、说教学流程。

（一）创设情境，激发兴趣。

1、（出示立体图形）请同学们找一找熟悉的好朋友。

【设计意图】帮助学生回忆旧知，为学习新知作铺垫，同时介绍三棱柱，扫清学前障碍。

2、师：去图形家族认识新的朋友。（板书课题：认识图形）。

（二）组织活动，探索新知。

活动一：认识新朋友。

1、（利用平面图形学具）请同学们分一分，看看一共有几种图形。

2、你能叫出这些图形的名字吗？

3、概括：这些图形有一个共同的名字就是平面图形。

【设计意图】用多媒体演示分类过程，摒弃了传统教学中在黑板上逐一粘贴的繁琐，方便快捷，一目了然。根据学生已有的知识背景，动态过程会与多数学生猜测的思维过程完全吻合，从新课开始就调动起学生学习的积极性和自信心，突出体现了“以学生为本”的新课程理念。

活动二：了解新朋友。

1、这些新朋友的家在什么地方？我们到哪里找他们？（利用实物找一找）。

2、（出示实物立体图形）摸一摸立体图形的每个面，说说摸的时候有什么感受？

3、（演示）“面”在“体”上滑下的过程，并概括：“面”在“体”上。

【设计意图】多数学生在生活中已经知道这几种平面图形，但对体和面的关系了解的不透彻，通过多媒体演示“面”从“体”分离的过程，能够直观的、生动的体现出体和面的关系，即“从体上找面，面在体上”。帮助学生深刻理解这一点，从而化难为简的解决了本课的教学难点：让学生体会“面”在“体”上。

活动三：给新朋友画像。

1、小组讨论，看谁能想出一个好办法把新朋友从立体图形上请出来。

2、学生活动，提出要求：请选择一种合适的方法得到这些新朋友。

【设计意图】经过交流，学生想到折、印、画、圈等方法，再一次深化了教学难点，体会到“面在体上”。在探究合作的过程中，学生的观察、动手操作、语言表达、合作交流等能力都得到了锻炼，并体会到解决问题的方法和策略的多样性。

活动四：寻找新朋友。

生活中你在哪里还见过这些图形呢？（学生自由说后展示图片）。

【设计意图】传统教学中，只能是一名学生说，其他同学在脑中想象，但是借助多媒体的演示，学生能够真实的看到生活中的图形和交通标志，可以让学生更加深刻的体会到长方形、正方形、三角形和圆形在生活中普遍性，体会数学与生活的联系，在知识与生活间精心搭设了一座桥梁，生动体现了数学的生活化。

（三）实践应用，巩固新知。

1、连一连。

2、涂一涂。

3、画一画。

4、数一数。

【设计意图】练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。这个环节我设置了四项不同的练习，帮助学生巩固新知。此外，这一环节也是教学中应用信息技术手段效果最佳的环节，充分体现了信息技术与数学教学的完美整合。

（四）总结反思，深化认识。

你打算怎样把这些图形介绍给爸爸妈妈呢？

【设计意图】引导学生说出平面图形各自的基本特征，初步渗透图形特征，为下节课学习作铺垫。

五、说板书设计。

我的板书图文并茂，凸显本课的重点，有助于学生理解接受新知。

文档为doc格式。

一年级数学认识图形一说课稿篇六

《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。

二、了解学生。

儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。

我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，所以我将不固定他们的分组只固定他们的分组目标提出具体要求，而是让他们自由组合他们想要合作的同学。

三、拟定目标。

根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：

2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标）教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

四、学法与教法。

根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：

一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；

二、和其他同学一起合作学习，共同探究；

三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。

“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：

一、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；

二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；

三、适当指导，帮助学生提高。

五、教学流程：

（一）、创设情境，激发兴趣。

孩子们喜欢看动画片，喜欢蓝猫，我先出示漂亮的蓝猫图片，然后说：小朋友，今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么？蓝猫还提出一个要求：把形状相同的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。这里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。

（二）、小组活动，操作感知。

1、分一分，揭示概念。

（1）小组活动，把形状相同的物体放在一起。

（2）揭示概念。

教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。

经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示概念，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。

2、摸一摸，感知特征。

（1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。

（2）在班上汇报交流。

亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。

（三）、形成表象，初步建立空间观念。

1、由实物图抽象出模型图。

教师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生注意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。

前面的两次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，这时引导学生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。

2、记忆想像。

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。

（2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。

（3）两人游戏：猜一猜。

一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。

这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观念。

3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和能力。

（四）、游戏中体验特征。

1、推一推。

2、搭一搭。

3、摸一摸。

用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力、合作能力。

六、教学反思。

数学教学的归宿是：教为了不教，学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能，其关键是要让学生理解学习的方法，并在应用方法中感悟学习方法的优越性，进而使学生心里产生“我会学”的成就感，激励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法。通过这节课的教学，我感悟到：

一、结合生活进行教学，选取学生身边的教学素材。

学生学习数学有两种体验：成功体验和生活体验。当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生就会有兴趣，有冲动感。才能激发学生的学习兴趣，让课堂活跃。

二、让学生亲身经历过程，感受数学的严谨性。

关注学习过程，有助于学生学会学习。在教学中，教师充分关注学生学习过程，尊重学生认知水平和已有经验。如在教学长方形、正方形边的特点时，教师采用先猜测再证明的方法，先用眼看边有什么特点，再用自己已有经验想办法证明自己说的没错。从而是学生感受到数学学习的严谨性。

三、重视小组合作的实效性。

新课程倡导小组合作探究学习。在教学中教师根据一年级学生的特点，提出具体合作要求，使合作具有极强的可操作性，同时让学生在合作中学习了合作的技巧。

一年级数学认识图形一说课稿篇七

尊敬的各位评委：

大家好，我是小行星，今天我说课的题目是认识物体和图形。我将从教材、教法、学法、教学手段、教学流程、板书设计来说认识物体和图形这个课题。

本课是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这是学生学习几何图形的开始。本课通过将常见的物体分类，从实物中区分出长方体、正方体、圆柱和球，来引导学生认识相应的图形和名称，初步感知这些几何形体的主要特征。并通过一系列活动：分一分、搭一搭、摸一摸等，来进一步培养学生的图形观念，发展学生的空间感。为学习习近平面图形作好铺垫。

本课的教学目标是使学生能够认识和识别长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，初步理解相关概念的意义，形成一定的观察能力和操作实践能力；然后使学生形成一定的合作意识和运用数学知识来解决实际问题的意识。对于一年级的小学生来说，初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形是教学的重点。而要让学生在实物与图形认识的基础上，初步建立空间概念是本课的教学难点。《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。因此，本节课我采用“联系生活，体验感悟”的教学方法，使学生体会到数学来源于生活，也要还原于生活。用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数来源于生活，生活中处处有数学。恰当的教学手段对一节课的成功起着十分重要的作用。本节课我准备一大包各种几何形体的物体模型，如食品盒、球、牙膏盒等。

化静为动，把枯燥的数学教学渗透在数学活动中，兴趣是最好的老师。因此本节课我创设各种情境，如分一分、、搭一搭、摸一摸，激发学生的学习兴趣，引导学生由对“活动的兴趣”发展为对“数学的志趣”。使学生乐学、爱学。本节课我教给学生这样的学习方式：实践探索，游戏互动，合作交流，敢于创新，。让学生通过自己动手实践，探索出各种几何形体的特征，并且敢于创新，尝试用各种方法发现特征。另外，教育学生养成乐意与人合作、交流的学习习惯，这对学生今后高年级的学习将会起到很大的作用。而最后一个简洁、美观的板书设计，在一节课中起着画龙点睛的作用。所以我在设计板书时，既考虑到学生的年龄特点，认知特点，又能突出本节课的重点。鲜艳的色彩，美丽的图片既刺激了学生的感官，又使本节课的重点展现在学生眼前。

在本节课中我充分关注学生的情感体验，让孩子们在宽松、愉悦的环境中，通过自主探究、合作交流、动手实践的过程，主动积极地获得数学知识，产生良好的情感体验，并不断积累，最终形成科学的世界观和价值观。

一年级数学认识图形一说课稿篇八

《数学课程标准》把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。《认识图形》这部分知识是学生学习“空间与图形”的开始，是在前一课时学习了长方体、正方体，圆柱和球这四种简单几何体的基础上，来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形，体现了“从立体到平面”的设计思路。认识这四种图形，不仅是今后学习他们的特征及周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。

根据大纲的要求和教材所处的地位，结合一年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：

1．知识目标：使学生初步认识并会辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。

2、能力目标：通过各种实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。

3、情感目标：在探究新知的活动中体验学习数学的乐趣，培养审美意识，激发学生学数学、爱数学的情感！

这样的目标设计，打破了传统感念教学的规律，从过于注重概念本身，转化到更多的注。

重学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会各种图形的美学价值，感受数学与生活的密切联系。

从以上确定的教学目标出发，我确定了本节课的教学重点是：

重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征并学会准确辨认。

根据学生已有的实际经验，很容易将“体”和“面”混淆，所以我将本节课的教学难点确定为：难点：在动手操作等学习活动中，体会“面在体上”。

《新课程标准》指出，教师是学习的组织者，引导者、合作者，根据这一理念，我遵循，激——导——探——放的原则，教学中我精心设计游戏，诱导学生思考，鼓励学生交流，让学生应用所学知识去大胆创新！

学生作为主体，在体验“从立体到平面”的学习探究过程中，我强调对学生空间观念的培养，使学生不仅学会，还要会学，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，让学生在情感、能力、知识等方面都获得全面发展。

教学中为了突出重点、突破难点，我选用多媒体演示的方法，这样更直观易懂！长方体、正方体、圆柱、和球的立体模型，长方形、正方形、三角形和圆形纸片是我这节课要使用的教具和学具！

根据上面的分析，结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学，设计为四个环节：

（一）创设情境，激发兴趣。

情境的创设要有利于激发学生的学习兴趣，根据低年级小学生喜欢听童话故事的年龄特点，我创设了“图形王国”这一情境：

师：在“图形王国”里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族。我们要认识的新朋友都在小牧童的身上，请大家找一找，然后再分分类。从而介绍“平面图形”引出课题。

这一环节通过引领学生参观“图形王国”，巧妙地引导学生回顾上节课的'知识，自然地过渡到平面图形的认识。

（二）操作交流，探究新知。

下面这个环节，是课堂教学的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了摸、看、画、折这4个环节活动。让学生在体验中学习，在学习中体验。

活动二（看一看）：通过多媒体动画演示面在体上的分离过程，进一步体会面在体上。帮助学生建立平面图形的空间观念。

活动四（折一折）你能把长方形折成今天认识的图形朋友吗？通过折一折，剪一剪今天学过的图形，看看有什么发现，并在班级里交流，让学生从动中感悟这些图形的特点。

通过一系列“做中学”让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，体会面在体上，突破本课的难点。实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。

（三）综合实践学以致用。

1、连一连：

（图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）。

2、找一找：

在我们生活中你还见过哪些地方有这些图形。将数学知识与生活进行有机地融合，加深对这些图形的认识。借助生活情境，引导学生体会生活中处处有数学，从而激发学生对数学学习的兴趣。

3、数一数：

这一设计是在学生掌握知识的基础上，提供具有一定综合性的题目，对知识进行强化巩固，学生不仅要快速地辨认出图形，也要数出来，培养了学生的观察能力和空间观念。

（四）拓展延伸，总结评价。

1、图片欣赏。

首先通过欣赏，让学生体会到图形美，提高学习数学的乐趣。

2、拼组图形。

用学具袋里的图形拼出你最喜欢的东西。小组合作完成后，全班交流展示。在这里我让学生自己来设计活动，在相互参观的活动中拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。

（五）课堂总结。

通过这节课的学习，你收获了什么？请小朋友们回家后，在自己的房子里找一找这些图形，说给爸爸妈妈听。

用简单的语言说说本节课的收获，并回家后再找找这些图形，说给爸爸妈妈听。再次将数学学习与生活联系，培养学生用数学的意识。

（六）板书设计。

结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。

一年级数学认识图形一说课稿篇九

作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的一年级数学说课稿《认识立体图形》，欢迎阅读与收藏。

《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。

儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。

我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多（56人），分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。

根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：

1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标）。

教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的`实物与图形，建立空间观念。

（一）、创设情境，激发兴趣。

这里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。

（二）、小组活动，操作感知。

1、分一分，揭示概念。

（1）小组活动，把形状相同的物体放在一起。

（2）揭示概念。

教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。

人教版一年级数学说课稿《认识立体图形》：经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示概念，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。

2、摸一摸，感知特征。

（1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。

（2）在班上汇报交流。

亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。

（三）、形成表象，初步建立空间观念。

1、由实物图抽象出模型图。

教师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生注意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。

前面的两次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，这时引导学生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。

2、记忆想像。

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。

（2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。

（3）两人游戏：猜一猜。

一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。

这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观念。

3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和能力。

（四）、游戏中体验特征。

1、推一推。

2、搭一搭。

3、摸一摸。

用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力、合作能力。

一年级数学认识图形一说课稿篇十

尊敬的各位评委、老师：

大家好！《认识图形》是本册教材第六单元的起始课。在教学中，为了使数学抽象的概念具体化、形象化，我运用了课件演示与实物感知相结合的方式，激发学生学习本课的兴趣，增强他们的直观印象，解决教学中的重难点。使学生在轻松愉快的氛围中学习，更好的提高教学效率和效果。

儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。

根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标）教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；二、和其他同学一起合作学习，共同探究；三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。

在活动中让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维。一年级孩子注意的特点是无意注意占主要，注意时间不长。而数学知识一般较抽象，生硬。因此整堂课我设计了活动，如摸一摸、认一认、猜一猜、摆一摆等等，让学生在活动中学习、在活动中探索、在活动中感悟。纵观本节课的教学，我充分挖掘了生活资源，让学生感知生活与数学的紧密联系。突出了实物感知，动手操作等活动，通过适时的应用多媒体教学手段，让学生在好奇、质疑、讨论、整理的学习情景中学习，体现学生的主体地位。另外，积极有效的评价手段充分激发了学生学习的积极性。

一年级数学认识图形一说课稿篇十一

教学目的：

2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力;。

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。

教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。

教具学具准备：课件;6盒各种形状的实物;图形卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：小朋友，瞧!谁来了?

生：机器人!

师：快打开盒子，看看吧!

生：哇，这么多礼物!

师：喜欢吗?

生：喜欢!

师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体在一起吗?”

师强调：把形状相同的物体放在一起，请小朋友合作分一分，在分的'过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧!

二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

1、分物体。

(1)、小组活动(老师巡视并参与进去)。

(2)、汇报。

师：这个组小朋友已经分好了，而且从得非常端正。

问：哪个勇敢的小朋友来告诉大家，你们是怎样分的?

学生汇报：

我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的;把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起;我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起;我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

师：这组小朋友分得真好，他们把相同的合在一起!其他小组和他们分得一样吗?

一年级数学认识图形一说课稿篇十二

教学目标：

1、知识与技能：能进一步认识正方形、长方形、三角形和圆；

2、过程与方法：通过实践操作，培养学生的想象力和创造力，提高学生的辨别能力和学习兴趣的目的。

教学重点：

1、能用自己的话初步概括各图形的本质特点；

学具准备：

1、积木各小组一套；

2、供折叠用的正方形、长方形纸片每人一张；

3、供学生拼图用的色卡纸及各种图形每小组一张。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、猜谜语（课前）：让小朋友把自己带来的谜语给大家猜一猜，然后教师提出“今天我也给大家带来了一个谜语，我们一起来猜一猜：小家伙，木脑袋，要说他的本领可不小，造房、造桥样样行，小朋友们喜欢他。”（积木）。

（设计意图：从学生比较喜欢的积木引入，很容易引起学生的兴趣，使孩子们能较快的进入学习状态。）。

二、实践活动，激发兴趣。

1、初步感知（摸一摸、描一描）。

（1）活动：请你把手中积木的面摸一摸，你能把你摸的面用水彩笔描在这张白纸上吗？我们要听音乐来比一比，看哪个小朋友描得又快又好！

（4）联系实际：请小朋友们想一想在我们生活中有哪些物体的面是这些形状的？学生自由说。

2、认识特点。

（1）观察交流：刚才小朋友们举了许多生活中的例子，现在请你仔细观察屏幕上的这些图形。想一想，他们有什么特点？请每个小朋友挑选你最喜欢的图形，找一找他的特点，先在小组里说给大家听一听，教师巡视，了解情况。

（2）汇报：

a：哪个小朋友能勇敢地站起来，向大家介绍一下，你选择的图形有什么特点？

b：哪个小朋友选择的图形和他不一样？自由说，适当表扬。（正方形方方正正的，长方形扁扁的，三角形尖尖的，圆形圆圆的。）。

（3）比一比。

a：你觉得在这些图形里面，有哪些图形长得比较相似？（长方形和正方形）。

b：它俩有什么地方非常相似呢？（4条边和4个角）又有什么不同呢？（4条边相等与否）。

（4）折纸验证。

a：你真聪明，发现了正方形的4条边相等，长方形上面的边和下面的边相等，左边和右边的边相等。那哪个小朋友有好办法来验证__的想法？（折纸）。

b：那我们就用这个小朋友的方法和老师一起把这张正方形的纸再折一折。（对折）这样折你发现了什么？（变成了长方形）你还发现了什么？（两条边叠在一起，这两条边相等。）这样折你又发现了什么？（变成三角形，这两条边相等。）。

c：小结：所以正方形的、4条边相等。

d：你能用这张长方形的纸来验证长方形上面和下面的边相等，左边和右边的边相等吗？请你折一折，学生活动。

e：抽生上台边折边讲，集体表扬。

（5）摆一摆。

a：你能根据正方形和长方形的特点，用牙签来摆一摆吗？学生活动，教师适当指导。

b：抽生实物投影较对，有不同摆法的举手？

（设计意图：通过学生动手操作，让学生亲历知识的形成过程，有利于学生的认知；在学生感知的基础上，进一步让学生想象这些图形的形状，有利于发展学生的空间观念。）。

三、小结回顾。

四、深化练习。

1、课件出示。

提问：

（1）图上画的是什么？

2、拼图。

（1）出示范品：你们看，这幅图像什么？找一找在这幅图里有哪些图形？你也能用信封中的这些图形拼一幅漂亮的图画吗？听音乐，比一比，看一看哪个小组拼的图画最漂亮。

（2）小组合作活动。

（3）全班交流汇报，教师小结。

一年级数学认识图形一说课稿篇十三

教学目标：

1在操作活动中，认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，体会“面在体上”。

2、能在欣赏画中正确找出各种图形。

教学重点：

正确辨认长方体、正方体、三角形、平行四边形和圆。

教学难点：

体会“面在体上”。

对教学重难点突破的阐述：

以一副漂亮的拼图激发学生探索的欲望，通过在长方体、正方体和圆柱等立体图形上画出平面图形，体会“面在体上”，在摸一摸、认一认等活动中感知各个平面图形的特征。

教学准备：

教师准备：

挂图、各种平面图行实物。

学生准备：

铅笔、尺子、绘画纸、（方格纸）。

预习提纲：

教学过程：

一、预习展示、提出问题:。

出示情境图，学生观察画面，初步感受图形美。通过观察画面，你看到了什么？

二、精讲点拨、解决问题：

1、这些图案是由哪些图形拼成的？

学生根据已有的知识经验辨认图形。

2、这些图形有什么特点呢？

学生自由发表建议，培养学生的观察能力。

3、学生在小组中统计一下途中各有几个图形，小组完成统计结果，汇报交流。

二、类化练习、限时作业：

画一画、描一描。

用自己身边的物体描出学过的图形。

说一说：在你的周围，见到过哪些图形？

三、课堂：

这节课你学会了什么？

板书：

牧童和牛。

――认识图形。

第16课时自主练习。

教学内容：教材第20页。

教学目标：

通过活动，让学生对长方体、正方体、三角形、平行四边形及圆有更加深刻的认识，正确认识各种图形的特征。

教学重点：掌握各种图形的特征。

教学难点：正确掌握各种图形的特征。

教学过程：

第1题：连一连。

指导学生看图，然后让学生自己完成教材上的连线。

第2题：认识图形。

1、指导学生再次回想三角形、正方形、长方形、平行四边形和圆有什么特征。

2、指名让学生分别说出教材上的国旗是什么图形？硬币是什么图形？

第3题：说说怎样接着摆。

1、找出教材上图形摆放的规律。

2、学生动手摆下去。

3、进行涂色，完成拓展练习。

我学会了吗。

1、观察本题，弄清题意。

2、完成统计表，学生独立做。

3、给小葵花和小房子图上你喜欢的颜色。

体会“面在体上”：

在长方体身上你能找到什么？

在正方体身上你能找到什么？

在圆柱身上你能找到什么？

在方格纸上分别画出长方形、正方形、圆。教师在黑板上师范。

限时作业:。

课堂：今天你又学会了哪些关于图形的知识？

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一年级数学认识图形一说课稿篇十四

1、能初步认识方形和圆形的基本特征。

2、在认识图形的基础上，体验游戏的快乐。

3、让幼儿在轻松愉快的游戏中认识图形。

4、了解生活中的一些物品的形状。

一张机器人画像（由若干个方形和圆形组成，大小不一）；若干个方形和圆形卡片；教师教具2张大型卡片。（一张方形，一张圆形）；圆形和方形积木若干。

一、故事导入，幼儿观察并探索图形的特征。

1、教师：今天老师请来了一位神秘的客人来我们实验幼儿园做客，小朋友们想不想认识下？（想）。

2、出示机器人画像，请小朋友自由观察。

二、认识方形和圆形。

1、教师的提问中说出图形的特征。

教师出示图形卡片提问：现在老师要变魔术啦，小朋友们小眼睛看仔细（从机器人身上取下一个方形）小朋友想不想摸一摸？（请一位幼儿上台触摸，并自由说出自己的感受）。

2、教师有目的的指导幼儿摸方形的边和角，（扎扎的，尖尖的）教师引导幼儿知道这个尖尖的'地方叫做角，数数有几个（4个）有几条边？（4条）。所以啊，这个图形就叫“方形”。

3、提问1：咦，小朋友们再来看看，这个图形宝宝有没有角，他的边是怎么样的（光光的，圆圆的）让幼儿触摸图形卡片。（自由回答）教师总结这个图形是圆形。

三、游戏：图形对对碰。

1、老师指到哪里幼儿说出名称，并回答机器人是由什么形状组成的？

2、分卡片幼儿根据教师指令拿出相应卡片，教师检验是否正确。

四、积木分类。

五、幼儿根据观察，说出生活中有哪些物品是圆圆的、方方的。

一年级数学认识图形一说课稿篇十五

《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系;注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。

儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。

我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多(56人)，分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。

根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形(这是知识与技能方面的目标);2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念(这是数学思考方面的目标);3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。(这是情感与态度方面的目标)

教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作;二、和其他同学一起合作学习，共同探究;三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：一、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料;二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究;三、适当指导，帮助学生提高。

(一)、创设情境，激发兴趣

孩子们喜欢看动画片，喜欢蓝猫，我先出示漂亮的蓝猫图片，然后说：小朋友，今天聪明的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么?蓝猫还提出一个要求：把形状相同的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。

这里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。

(二)、小组活动，操作感知

1、分一分，揭示概念。

(1)小组活动，把形状相同的物体放在一起。

(2)揭示概念。

教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。

人教版一年级数学说课稿《认识立体图形》：经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示概念，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。

2、摸一摸，感知特征。

(1)让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。

(2)在班上汇报交流。

亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。

(三)、形成表象，初步建立空间观念

1、由实物图抽象出模型图

教师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生注意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。

前面的两次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，这时引导学生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。

2、记忆想像。

(1)分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。

(2)让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。

(3)两人游戏：猜一猜

一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。

这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观念。

3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和能力。

(四)、游戏中体验特征

1、推一推

2、搭一搭

3、摸一摸

用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力、合作能力。

一年级数学认识图形一说课稿篇十六

尊敬的各位领导，各位评委老师，各位同事，大家早上好！我是一年级数学老师岳银，今天我说课的课题是《认识图形》，我主要从以下五个方面展开我的说课。

一、研读课本说教材。

《认识图形》是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元《认识图形》中的第一课时，是课本70—71页的内容。本节是学生认识立体图形的起始课，教材主要通过分类、观察、动手操作等活动，引导学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识它们的特点，并知道它们的名称。为充分运用学生的已有经验，教材所呈现的物品都是学生十分熟悉的，安排的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性认识，为深刻认识立体图形的特征打下良好的基础。

二、结合学情说目标。

在入学前，孩子们已经开始接触各种形状的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性认识，有的甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的经验，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分知识的认识存在很大的差异。学生虽然已经有形状方面的初步感知和体验，对这部分知识的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么容易了。

根据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标：

1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。

2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习经验，感受分类思想。

3、培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。

根据教材特点，本节课教学重点为：认识长方体、正方体、圆柱和球，明确这些基本立体图形的特征。结合学生认知水平，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、辨认出基本的立体图形，建立空间观念。

三、师生共进说教法。

本节课的教学对象是一年级学生，根据儿童年龄、心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，我采用了引导观察法、合作交流法、操作发现法等多种方法结合，来引导学生展开对立体图形特征的探究，并在操作活动中加深认识，发展思维。

有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程，为此我十分重视学生学习方法的指导。本节课学生学习的方法为：观察发现法，合作交流法，动手操作法。让他们在观察，发现，交流，操作中，亲身感受立体图形的特征，积累认识立体图形的数学活动经验。

四、立足课堂说过程。

为了体现教材编写意图，突出重点，突破难点，结合学生认知规律，达到本节课的教学目标，我主要设计了以下5个教学环节：

1、联系生活———分图形。

结合生活中的常见物品，让学生根据已有生活经验进行分类，感受分类思想，不仅使学生对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的外观形状有了初步的认识，也培养了学生观察，比较的能力。

2、交流对比———认图形。

这是本节课的中心环节，为了体现生本理念，遵循学生的认知规律以及循序渐进的教学原则，我安排了方法指引，合作探究，反馈辨析这三个层次进行教学。

第一个层次：方法指引。引导学生利用手中的长方体学具，先看一看它的形状，再摸一摸面的特点，最后滚一滚，看是否能滚动，从而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的方法。

第二个层次：合作探究。鼓励学生，同桌两人合作，利用刚才的看一看，摸一摸，滚一滚，继续研究其他立体图形的特征，再次体会探究的方法，积累经验。

第三个层次：反馈辨析。通过学生的反馈，质疑，补充，总结，加深认识，并在此基础上，对长方体和正方体，圆柱和球进行特点辨析，巩固理解。

3、游戏巩固————辨图形。

本环节设计的猜物游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中，再次巩固四种立体图形的特征，最后落脚到特殊的长方体和正方体的辨析上，即有两个面是正方形的长方体不是正方体，让学生在观察，发现，交流，总结中加深对立体图形的认识。

4、联系生活—————找图形。

通过生活中常见物品，建筑的展示，让学生根据形状特点抽象出立体图形的数学模型，沟通了数学与生活的联系，加深了学生对这几种立体图形特征的理解和认识，也让学生感受到了生活中处处有数学。

5、学以致用—————用图形。

本环节通过“为什么不把足球设计成正方体形状的？”这个问题，引导学生利用今天所学习的立体图形的特征解决问题，发展学生的应用意识。

五、顺应理念说评价。

课程标准指出，评价既要关注知识的掌握，也要关注学生的学习过程，根据这一理念，本节课中我将通过各种激励式评价，激发学生的学习兴趣，不断帮助学生建立数学概念，体验数学学习的快乐。

本节课板书以教学内容为主，力求一目了然。

以上是我对本节课的初步预设，具体实施过程将根据学生的课堂生成进行适当调整。

一年级数学认识图形一说课稿篇十七

教学时间：

教学内容：书上98页练习二十的1—3题

教学目标：

知识：使学生知道长方形正方形的形状和名称

能力：能够辨认这些图形

教学重难点：能够辨认这些图形

突破方法：讲解法、练习法

教具：小黑板、投影机、

教学过程

一、新授

1、初步认识长方形正方形

2、初步认识正方形

3、初步认识长方形正方形边的特征

4、辨认正方形、长方形

5、联系实际加深认识书上98页做一做第2题

二、小结

三、练习

1、做练习二十一的第一题

2、动手涂色让学生看练习二十一第3题

四、有余力的学生选做书上98页思考题

板书设计：

教后经验与失误分析：

教学时间：

教学内容：书上99页练习二十一的4、5题

教学目标：

知识：使学生知道三角形、圆的形状和名称

能力：通过实际活动使学生知道三角形有三条边能够辨认出三角形和圆

教学重难点：学生知道三角形有三条边能够辨认出三角形和圆

突破方法：讲解法、练习法

教具：小黑板、投影机、

教学过程

一、前提测评

1、听算20道20以内的加减法计算题

2、长方形正方形的形状名称和边的特点

二、新授

1、初步认识三角形、圆

（1）初步认识三角形

（2）初步认识圆

2、学生动手操作，加深对三角形圆的认识

（1）做书上99页做一做第1题

（2）做书上99页做一做第2题

3、联系实际加深认识

做书上99页做一做第3题

三、达标测评

1、练习二十一的第4题

2、动手涂色，练习二十第5题

四、板书设计

教后经验与失误分析：