总结是对自己经验的总结和梳理，可以帮助我们在未来的学习和工作中更加得心应手。在总结中，应该有对过去的反思，对未来的规划。下面是一些瑜伽的基础动作演示，供大家学习和练习。

盘古开天地课文教学设计篇一

《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想像，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

二、说目标。

【教学目标】。

知识目标：认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

技能目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

2、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。情感目标：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

三、说重、难点。

重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象，积累课文中优美的词句。

难点：通过对神话故事的学习，体会盘古的为创造美丽的宇宙，勇于献身的。

四、说过程。

下面我就从三个注重，介绍我对本课教学内容的具体设计和一些想法。

1、注重朗读训练。

具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。

(1)读顺。课下已经让学生初读课文，把字读正确，把句子读顺畅。我通过文中哪名话概括“盘古开天地的”这一主要问题，对学生的读书情况进行检查和反馈，紧接着我又通过认识熟悉的朋友来考察学生对字词的掌握情况。

(2)读懂。学生在回答我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，同学们都能找到到第5段，再找出句中的关键词，接而来学习文中盘古是怎样创造天地的。

(3)读好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中，我引导学生通过换词、做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读等形式，引导学生入情入境地读，培养语感，加强情感和美的熏陶。

2、注重个体感受。

盘古开天地课文教学设计篇二

1、会认本课7个生字，会写本课13个字。理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步感知文意，了解课文内容。

4、了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲述故事。

5、让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

1、会认本课7个生字，会写本课13个字。理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲述故事。

1、初步感知文意，了解课文内容。

2、让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2课时。

第一课时。

（一）激趣导入。

1、你听过或读过哪些中国古代神话故事?

传说在很久很久以前，天地是不分开的，直到有一个巨人醒来，把天地分开了，他叫盘古，今天我们就来走进这个神话故事。

2、助读资料：

盘古氏简介：中国古代传说时期中开天辟地的神。盘古最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。其后，题为梁任昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地各物。《五运历年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中记》亦有类似记载。

（二）出示学习目标。

1、会认本课7个生字，会写本课13个字。理解生字组成的词语。(重点)。

2、能正确、流利地朗读课文。(重点)。

3、初步感知文意，了解课文内容。(难点)。

（三）初读感知。

1、听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3、出示我会认，指导学生识记生字。

4、理解词语。

5、检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

6、再读课文，想一想课文写了什么？

示例：本文主要写了名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

7、出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

翻：左边窄长，首笔是短撇，“米”一横向上拉，“田”要小，“羽”稍窄长。

劈：上边要扁宽，尸字上边没有点，立字下横稍长，刀字要扁窄。

浊：左窄右宽，虫字扁框居中、中间一竖要长、下横起笔向上提、末端有一点。

竭：立字要扁窄，右上边日要小，勹稍宽、里边人字要小、外边是竖折。

奔：大字横稍短、撇和捺要舒展，中间十字要小，下边横位置靠上，竖撇和竖稍分开。

滋：兹字上边点和撇在横上、注意与艹不同，下边两个幺字稍小、要写紧凑。

8、初读课文后，你感受到了什么？

示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到了盘古的献身精神。

（四）当堂检测。

第二课时。

（一）出示学习目标。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。(重点)。

2、了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲述故事。(重点)。

3、让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。(难点)。

（二）品读释疑。

2、盘古创造宇宙前是什么样子的？

天地未分、混沌一片、盘古沉睡。

3、很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。

这句话运用了比喻，把天地比作大鸡蛋，写出了天地的样子。“混沌”的意思是指我国民间传说中指盘古开天辟地之前天地模糊一团的状态。

4、有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。它一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

“微光”是微弱的光，说明“鸡蛋”裂开的缝并不大，为下一句“看见斧头”做了一个铺垫。

5、巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。

6、轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

如何理解这句话?

这句话用了一些意思相反的词，“轻”“重”，“缓缓上升”“慢慢下降”来描写天地的变化以及不同。运用这样意思相对的词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物的认识更加直观。“冉冉”“缓缓”写出了天上升、地下降的速度很慢。

7、天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

“头顶天”“脚踏地”说明盘古的身体很大，突出了盘古这个巨人的高大形象。

8、这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

为什么把盘古比作巨人？

盘古用身体撑在天地时，最长长到了9万里长。他这一撑，就撑了一万八千年，这不仅需要超乎常人的力量，更需要顽强的意志。这是一个比喻句，把巍峨的巨人比作柱子，说明他真是一个了不起的巨人。

9、又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。

“精疲力竭”指精神、力气消耗已尽。

把“又不知过了多少年”去掉好不好，为什么？

不好，“又不知过了多少年”说明天和地形成的过程非常漫长，写出了盘古不辞辛苦地开天地的无私与伟大。

10、讨论交流：盘古倒下之后，他的身体发生了怎样的变化？

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

他的双眼，变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地的四极；

他的躯干，变成了五方的名山；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露……。

（观看图片）。

11、想象说话：

“……”省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象。

他的头发变成了粗壮的大树。

他的牙齿变成了雄伟的长城。

12、伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

双眼——太阳和月亮。

汗水——雨露。

汗毛——花草树木。

血液——江河。

四肢——四极。

声音——雷声。

气息——风、云。

12、借助插图和课文内容，说说盘古开天地的过程。（课后第2题）。

示例：盘古用斧头把“大鸡蛋”劈开，分成了天、地，盘古怕它们还会合在一起，他头顶天，脚踏地，身体随着天升高、地加厚而不断长高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身体发生了巨大的变化，创造了美丽的宇宙。

（三）结构主旨。

1、课文结构。

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2、课文主旨。

本文讲了盘古开天劈地的故事，表达了盘古开创世界的无私献身和持之以恒的精神。

3、写作方法：学写排比句。

（1）排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。文章第5自然段用了8个小分句组成了一个排比句，这样写的作用是更能表现出盘古的奉献精神。

（2）举例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

这段文字用了排比句，更能表现漓江水静、清、绿的特点。

（3）练一练：最喜欢公园里的花吗？认真观察后填写排比句。

花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。

4、课堂小结。

同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。

5、主题延伸。

读了本文，我们知道了神话故事的特点，中国流传着许多神话故事，同学们课下可搜集神话故事，在班里召开一个神话故事会。

牛郎织女、精卫填海、后羿射日。

（四）课堂拓展。

推荐阅读：《嫦娥奔月》《狗吃太阳的传说故事》。

（五）当堂检测。

盘古开天地课文教学设计篇三

神话是想象的产物，神奇是神话故事的主要特色。教学时，引导学生通过阅读、想象，把文字还原为画面，并用语言描述画面，从中感悟盘古的献身精神和神话故事的神奇色彩，同时训练学生的表达能力，凸显课堂的语文味。教学本课，还应激发学生对神话的喜爱，鼓励学生在课后更多地阅读神话故事，继承民族文化的宝贵遗产。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会边阅读边展开合理想象，用自己的话复述课文。

3、体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发民族自豪感和阅读神话故事的兴趣。

一、复习导入。

1、上节课，我们初步阅读了《盘古开天地》这篇课文，看到了盘古开天地时的壮烈场面。现在，请大家把课文中的有关词语读一读：宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、茂盛、滋润、创造、奔流不息（“开火车”读）。

2、谁能尽量用上这些词语，讲讲这个故事？（学生讲述。）。

二、细读课文，认识盘古。

（学生述说。）。

师：同学们，你们想象的这个画面太神奇了，谁能通过朗读，让这幅神奇的画面活起来？（指名读第2自然段。）。

（不行，用“抡”“猛劈”显得更有气力。）。

师：同学们，盘古抡起斧头猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？请你把这种用力的感觉读出来。

（在教师指导下，学生反复朗读。）。

（有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。学生齐读，男女生分读。）。

2、领悟盘古英勇献身精神。

师：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。”盘古倒下后，发生了什么变化呢？请同学们自读第4自然段。

（学生自读。）。

师：我们应该怀着什么样的心情来读这一段呢？（佩服、歌颂、崇敬……）请全体同学起立，让我们带着这种崇敬的心情来读读这段话吧。

（学生齐读。）。

师：同学们，盘古倒下后，他的身体发生了巨大变化。（引读第4自然段）。

师：他呼出的气息——。

生：变成了四季的风和飘动的云。

师：他发出的声音——。

生：化作了隆隆的雷声。

（描写“他的双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水”等句，读法同上。）。

师：盘古身体的变化，只有课文里写的这些吗？大家想想，盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？请同学们仿照“他的（），变成了（）的（）”的句式，自己先说说，然后在小组里交流。

师：同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补充到课文第4自然段中，这一段末尾的省略号是不是可以去掉？（不能省略，因为还有很多没想到）是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，说不尽，讲不完。盘古，用他整个身体化成了宇宙万物，创造了美丽的宇宙。

阅读补充材料。

我多想。

盘古啊，盘古。

人类的祖先。

我多想。

靠近茂盛的花草树木。

轻轻抚摸你的汗毛。

我多想。

走遍东西南北天涯海角。

将你的四肢紧紧拥抱。

我多想。

在辽阔的大地上纵情奔跑。

享受你每一寸肌肤的美妙。

我多想。

痛饮滋润万物的雨露。

浇灌我生命的分分秒秒。

盘古啊，盘古。

人类的祖先。

是你，用整个身体。

把美丽的宇宙创造。

三、课外延伸，亲近神话。

1、在远古时代，人们对自然界的许多现象无法做出科学解释，于是就借助想象创造了许多神话故事。千百年来，这些故事不断流传，成为中华传统文化中一颗璀璨的明珠。在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，如《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《后羿射日》等。

2、请同学们回家把盘古开天地的故事讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆听。

3、课外阅读更多的神话故事。

盘古开天地课文教学设计篇四

教学内容：

人教版课程标准小学语文实验教科书三年级上册第18课《盘古开天地》。

教学任务分析：

本课所在的这组教材以“中华传统文化”

为专题，本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学时，要引导学生注意文章在语言表达上的特点，要使学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

学生情况分析：

本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，

具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。

课时目标：

1、读懂课文，体会盘古的献身精神。

2、积累课文中优美的词句，激起阅读神话传说的兴趣。

设计理念：

以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

一、回顾导入，讲述大意。

2、指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。

3、你们讲的真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。

二、研读，感受盘古的英雄形象。

（一）1、自由读2－5节，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？画出来。

出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

指名读。

2、如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？

板：创造。

指导读好创造这个词。

3、再读重点句，

4、存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？

（二）第二节，边读边思考：

1、你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。

（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）。

交流用最简洁的一个字来回答。板：难。

2、哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。

1）、出示：他见周围…………。

预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈。

你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？

生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你这样能劈的开天吗？――猛劈。

师指导朗读。

2）、出示句子：只听一声巨响，…………。

预设：从“渐渐、慢慢、缓缓”知道天分开很难。

师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）。

读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？

点红反义词。

指浊：你见过哪些东西是浊的？……。

听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，

齐读句子。

（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？

板：累。

1示句子：天地分开以后，盘古怕他们……。

预设：我从“头顶着天，脚蹬着地“知道他很累，因为……。

用一个词来概括就是板书：顶天蹬地。

看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。

指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。

问学生要不要休息？

比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？

指名回答：（网上查）。

联系上下文。

从“不知过了多少年知道”

引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，

一年过去了；生读：……。

一百年过去了，生读……。

一万年过去了，生读……。

一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说。

（四）学习第四节。

同桌互相读。

读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

…………。

难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅话。

1、盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀。

指名说。

2、你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。

3、让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？

4、什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想对盘古说？写下来。

三升华感情拓展延伸。

同学们，真的有盘古这个人吗？

是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。

《民族文化千字文》里这样写着：

鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。

盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。

女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。

精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。

神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

六、

1、把故事讲给家长听。

2、用得好的词语抄下来3、看神话故事。

宇宙混沌。

天地分开。

天地成形。

化成万物。

美丽宇宙。

盘古开天地课文教学设计篇五

1、认识“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。

3、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

两课时。

第一课时。

1、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容；

2、随文识字、写生字、词；

3、策划下节课的学习活动。

第二课时。

1、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事；

2、体会神话故事充满想象的特点；

3、在学习中学会合作。

课件。

1、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。

2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。

1、自己自由读文，边读边思考理由。

2、小组合作学习。

（根据表格提供的程序及内容来完成）。

1、分组汇报，感情朗读。

（点拨引导理解“混沌”、“创造”）。

2、组内讲述故事，合作评价。

（利用讲故事评价表）。

思考。

1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

2、生写诗句（我想……）。

3、深情呼唤。

板书：

（学生板书）。

用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

盘古开天地课文教学设计篇六

《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册中的一篇精读课文。这篇课文是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学目标：

1.认识生字，会读好词，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感悟利用“反义词”理解词语的方法。

3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法――中心句。

4.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。体会盘古的奉献精神，激发学生阅读深化故事的兴趣。

教学重难点：感悟利用“反义词”理解词语的方法，培养学生的想象力，进行读写结合。

教学过程：

一、出示卡通人物，引出课题。

师：同学们，你们听过或读过神话故事吗?说来听听。(区分童话、科幻画、神话故事)看看这些卡通上的人物，你们认识他们吗?(出示卡通人物：、孙悟空、女娲。)。

(设计意图：上课时出示孙吾空、女娲补天的卡通画，这些都是孩子们熟悉的神话故事的人物，充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。)。

师：他们都是神话故事里的人物。在中国，在神话中，还有一位巨人被称作为人类的老祖宗，他就是――生：盘古。

师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。请同学们把书翻到第18课，伸出你的小手和老师一起写课题。(师板书课题)注意盘字的笔顺。先写点，再写横，在写点，一笔一划，把字写工整。

师：老师请一位做得最端正的同学来读课题。(指生读课题，然后齐读。)。

二、检查预习。

师：课前同学们都预习了课文，邱老师相信文中的这些词语你也认识了。读词。

(1.指名读火2.齐读3.火眼金睛快速读。)。

师：血液的血在这里读四声，他还有一个读音读xie流血的血。

师：知道一丈有多长?生：大概是一公里。师：一丈大约有3.3米，咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。

(设计意图：一是为了检查学生预习时对字词的掌握情况，对一些词语可以借鉴生活中熟悉的事物来解释。如“一丈”。同时积累一些与课堂学习有关的四字词语，如“开天辟地、顶天立地、生化万物。)。

三、整体感知，提炼中心。

师：现在我们把这些词送到课文中，请同学们先听老师说读书要求再自由读课文。(读书要求：1.读准确字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。2.边读边思考，课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?)。

生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师：这一句概括了整篇文章的内容，我们把它叫做这篇文章的中心句。请同学们把这句话画上横线，并在旁边注明中心句。我们一起来读。生：(齐读)人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。“(设计意图：让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事是围绕――人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。)。

师：是的，这句话概括了整个神话的主要内容。请同学们看到这句话，从中找出一个关键词?生：创造。

师：大家一起读(创造)师：“创造”是要求要会写的字，请同学们伸出小手和我一起写，创是左右结构，所以左侧的仓库的仓要写在竖中线的(左侧)，先写撇，第二笔是长点，横折钩，竖弯钩，立刀旁写在竖中线的右侧，再写竖，竖钩，立刀旁要写的刚劲有力就像一把锋利的刀子。我们再来写造，造是什么结构，(半包围)先写里边的告，在写走之儿，捺有曲折才好看。

生:创造需要工具。

生：要创造，必须要行动起来啊!

师：是啊，原地不动，能创造吗?“创造”需要工具，需要力量，更需要行动!相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。

四、精读课文，在读中启动思维的发展。

师：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题?生1：盘古是怎样创造宇宙的?(师：关于宇宙你还想了解些什么?)生2：宇宙之前是什么样子?生3：盘古创造宇宙之后又是什么样的?(师边板书)。

师：就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前宇宙到底是什么样的?赶快从书上找到相关的语句。

(设计意图：深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的?让学生带着这些问题走进文本再读课文。)。

生：盘古创造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。师：请同学们圈起这个好词。(师板书:混沌)什么叫做混沌?生：非常乱。师：眼前是什么样的?生：看不清。师：给人的感觉呢?生：恐怖，害怕。

师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读(混沌1.我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。2.形容无知识的样子。)。

盘古开天地课文教学设计篇七

1、认识“猛、缓”等1０个生字，会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。

3、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

两课时。

第一课时。

1、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容；

2、随文识字、写生字、词；

3、策划下节课的学习活动。

第二课时。

1、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事；

2、体会神话故事充满想象的特点；

3、在学习中学会合作。

cai课件。

一、确立问题。

1、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。

2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。

二、自主阅读。

1、自己自由读文，边读边思考理由。

2、小组合作学习。

（根据表格提供的程序及内容来完成）。

三、汇报交流。

1、分组汇报，感情朗读。

（点拨引导理解“混沌”、“创造”）。

2、组内讲述故事，合作评价。

（利用讲故事评价表）。

四、想象创编。

思考：

1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

2、生写诗句(我想……)。

3、深情呼唤。

五、总结。

板书：

（学生板书）。

用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

盘古开天地课文教学设计篇八

一、激趣导入，引入课题：

同学们，我们国家有许许多多古老的神话，相信下面这些神话中的人物你们一定熟悉，让我们大声地说出他们的名字吧！（多媒体显示：女娲补天、精卫填海、西游记、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我们再来学习一个非常著名的神话故事：盘古开天地。板书课题并齐读课题。

二、初读课文，感知内容。

1、自由读课文，要求把句子读通顺，把字音读正确。

2、教师巡回检查学生的朗读情况，将容易读错的词语板书在黑板一侧。

3、认读词语，抽读课文，检查课文朗读情况，并说说文章主要写了一个怎样的故事。

三、抓住主线，理清条理。

1、指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。

2、第一段：引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。

4、第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。这段中天和地已分开，板书---天地分开后。

6、第五段，指名读。

四、精读品悟，感悟英雄。

过渡：读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？

1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？

（1）指名读相关句子。

出示句子一：“…抡起…，…猛劈……”

体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。

出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

（2）引导读。师与全体学生对读，带手势。男女生对读。

2、学习第三段。

过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子。

（1）出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

（2）实践体会人物：同学们，想不想当一回了不起的盘古？一起来试试。站起来，怎么顶？（师读句子，师生一起做动作，师注意观察用力同学的表现。）

（4）引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？

（5）师引读：十年过去了，生：盘古怕…。

一百年过去了，盘古怕……

一千年过去了，盘古怕……

一万年过去了，盘古怕……

十万年过去了，盘古怕……

师：直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？

3、学习第四段

过渡：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真读第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。

（1）生自由读。

（2）指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。

（3）集中指导背诵；（逐句出示本段的排比句）

（4）课件出示全段，齐读感受神奇的变化。

（5）激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的？学生大胆想象。

（6）出示句式：他的（ ），变成了（ ）的（ ）。每人想一句。

4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

5、练习复述。自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。

6、指名复述，学生评选讲故事能手。

五、拓展延伸：

1，同学们，中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想像和光辉灿烂的传统文化，值得去读一读。

（投影其他神话故事图片）

2，老师从图书室借来了一些神话故事书放在图书角，请大家利用课余时间去分享。

六、作业：

请大家用自己的话把这个故事讲给别人听。

盘古开天地课文教学设计篇九

1、认识“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。

3、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

两课时。

1、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容；

2、随文识字、写生字、词；

3、策划下节课的学习活动。

1、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事；

2、体会神话故事充满想象的特点；

3、在学习中学会合作。

cai课件。

1、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。

2、引出“为什么邀请盘古”这一问题。

1、自己自由读文，边读边思考理由。

2、小组合作学习。

（根据表格提供的程序及内容来完成）。

1、分组汇报，感情朗读。

（点拨引导理解“混沌”、“创造”）。

2、组内讲述故事，合作评价。

（利用讲故事评价表）。

思考：

1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

2、生写诗句(我想……)。

3、深情呼唤。

板书：

（学生板书）。

用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

盘古开天地课文教学设计篇十

了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

用自己的话复述课文内容。

教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

课前交流。

孩子们，平时的阅读中，你都读过哪些神话故事，我们来交流。

一、导入。

这节课，老师带领大家学习一篇新的神话故事《盘古开天地》（齐读课题）。

二、检查预习。

（一）字词检查。

1、课文已经预习过了，这些词语应该难不倒大家。（出示词语）。

自由读谁想读给大家听齐读。

孩子，看，这就是馄。（示图）。

让我们吧“混沌”这个词放到句子里读一读吧，谁能读好它？

（二）课文检查。

出示文章中心句，齐读。

三、品读赏析。

1、文中那些句子深深打动了你？你脑海中出现了怎样的画面？

学生自由交流。

示图。

2、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

他的牙齿，变成了（）的（）。

他的五指，变成了（）的（）。

他的鼻孔，变成了（）的（）。

他的____________，变成了（）的（）。

四、拓展延伸，亲近神话。

3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，学生齐读。

盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。

日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。

女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。

精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。

神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。

五、小结。

民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

设计之初，感觉思路清晰，层次分明，但也有忐忑的环节。赏析品读，自由想象交流这部分，文章内容锁碎，担心放出去之后，主线牵不住，达不到预期效果。宋老师献计献策，让我有了信心和力量。

真正上完这节课的，没有长舒一口气的轻松，无力与失落交织着撒了一地。一、二、四环节按部就班，三环节抛出了主线，孩子们在自主交流的时候感觉捉不住中心，展不开想象，不会说，不知如何表达。在第二自然段交流“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”我适时做了方法的引导，提醒孩子们借关键词“抡”“猛劈”来理解。但是感觉过于牵强，孩子们的理解不到位。全文的重点段第4段，先让孩子们自主交流想象，顺机示图、配动作，指导多样朗读，拓展延伸，盘古的奉献精神和神话的神奇孩子们体会到了，但是教学的模式貌似又回归传统了。

每次上完课，遗憾总会拉得很深很远，但是信念还是不变的！“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在今后的教学中，我将不断学习，让自己的教学水平和教学能力有所提高。

盘古开天地课文教学设计篇十一

1、知识：熟读课文，了解课文主要内容。

2、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。

3、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。

生1：牛郎织女、女娲补天。

生2：八仙过海、哪吒闹海。

生3：嫦娥奔月、西游记。

生4：大禹治水……。

2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

2、谁能说说这个神话的名字是什么？

请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。

1、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。

2、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

3、盘古真伟大谁能来读一读这段？

4、读得怎么样？

5、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。

6、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。

7、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。

8、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？

9、学生踊跃举手。师抽生读。

11、生我发现有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。

12、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花）。

1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。

2、生读。

3、你读懂了什么？

4、生1：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。

5、生2：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。

6、那我们应该用什么样的感情读一段呢？

7、生齐：崇敬。

8、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。

9、生齐读。

10、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。

11、学生勾画、摘抄。

12、课件出示题目。

13、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读）。

14、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？

15、生齐：我们也看到了！

16、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。

17、生齐读。

18、师引：这就是。

19、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！

开天。

盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

劈地。

盘古开天地课文教学设计篇十二

１、知识：熟读课文，了解课文主要内容。

２、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。

３、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。

一、谈话导入，激发兴趣

生１：牛郎织女、女娲补天

生２：八仙过海、哪吒闹海

生３：嫦娥奔月、西游记

生４：大禹治水……

２、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习

１、观看动画《开天辟地》。

２、谁能说说这个神话的名字是什么？

３、生：《开天辟地》。

４、是谁“开天辟地”呢？

５、盘古。

６、你真认真，今天我们就来学习１８课《盘古开天地》。（板书课题）

三、小组互助，通读课文

请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。

四、重点引入，在读中启动思维的发展

１、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。

２、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

３、盘古真伟大谁能来读一读这段？

４、读得怎么样？

５、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。

６、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。

７、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。

８、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？

９、学生踊跃举手。师抽生读。

１１、生我发现有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。

１２、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花）

五、重点学习第四自然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神

１、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。

２、生读。

３、你读懂了什么？

４、生１：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。

５、生２：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。

６、那我们应该用什么样的感情读一段呢？

７、生齐：崇敬

８、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。

９、生齐读。

１０、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。

１１、学生勾画、摘抄。

１２、课件出示题目。

１３、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读）

１４、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？

１５、生齐：我们也看到了！

１６、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。

１７、生齐读。

１８、师引：这就是。

１９、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！

１８ 盘古开天地

开天

盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙

劈地

盘古开天地课文教学设计篇十三

1、认识10个生字、会写14个生字，正确读写“宇宙”等13个词语。

2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中的优美词句。

多媒体课件、生字词语、与课文内容相关的音乐

两课时

第一课时：朗读课文，感受盘古的伟大；

第二课时：朗读回味，复述故事，积累词句；

第一课时

学生朗读《神话故事千字文》（节选）

一、谈话引入：

刚才同学们朗读的千字文中，就蕴藏着好几个神话故事呢：精卫填海、女娲补天。中华传统文化相一个巨大的宝库。今天，我们一起走进这个宝库，去学习《盘古开天地》吧。（板书课题，齐读课题）

二、初读感知。检查预习情况：

1、出示生字，学生认读；

2、出示词语，学生认读；

3、课文有几个自然段？（5个）

4、自读课文，课文讲了什么？

三、朗读感知语言，感受盘古的伟大之处：

1、朗读感知第一段：

齐读。想象“混沌一片”的景象。出示130亿年前的宇宙图片，帮助理解。再读。

2、朗读感知第二段：

齐读，说出段意（板书：开天辟地）。找出盘古“开天辟地”的句子，朗读。学生模拟“开天辟地”的声音。齐读最后两句话，找出反义词，读一读。齐读全段文字。

3、朗读感知第三段：

齐读，说出段意（板书：顶天蹬地）。朗读盘古“顶天蹬地”的句子。学生体验“顶天蹬地”，体味盘古的艰辛。出示课文插图，引导看图。学生对盘古诉说心里话。指导感情朗读。

4、朗读感知第四段：

5、感情朗读第五自然段：

感情朗读。提出中心段。再齐读。

四、学生配乐美读课文。

1、教师讲述盘古的故事，激发学生阅读古代神话故事的兴趣。

2、课件出示：推荐神话故事读物；

下节课，我们回味读文，复述故事，积累词句。

18、盘古开天地

开天辟地

顶天蹬地

变成万物

（想象神奇）

一、抓住重点创设情景

在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。

创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”

二、结合文本展开想象

在指导阅读完第四自然段后，我这样引导学生：

师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影，全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！

学生进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大变化。

学生自由说。

生：他的手指，变成了高高的山峰。

生：他的牙齿变成了一座座火山。

生：他的头发变成了长长的柳枝。

生：他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石

生：他的经脉变成了纵横交错的立交桥。

生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。

给学生广阔的空间，学生的想象会让你惊叹不已。第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动具体，教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白，让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

盘古开天地课文教学设计篇十四

一、教学目标：

1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力。积累课文中优美的词语。

二、教学重点难点：

1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2、引导学生认识神话这种体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

3、引导学生注意文章在表达上的特点：课文用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。课文处处充满了神奇的想象。

三、课前准备：

布置学生搜集中国著名的神话传说，如：女娲补天、王母洞的传说、百鸟衣等（中国神话故事网）有时间，读一读。

课件多媒体。

四、教学资源。

自制幻灯片 网络。

五、课时安排2课时。

六、教学过程：

第一教时。

一、故事导入：

前几天老师布置大家搜集神话故事，你能把你搜集到的或者看过的神话故事介绍给大家吗？（也可以采用《学案》“活动芳草地”由老师讲主要内容，让学生猜故事题目的方式进行）。

揭题：今天我们一起来学习一个神话故事：盘古开天地。

二：初读感知：

1、这一课要求认识的字较多，不妨先出示带拼音的字、词，让学生试读。

混沌抡起猛劈缓缓浊蹬着地一丈逐渐四肢肌肤血液祖宗。

多音字：倒了下去。

3、自由练读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么？（引导学生用简练的句子概括文章主要内容）。

讨论集中到文中最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

三、研读感悟：

四、回顾小结，质疑。

五、书写指导：

重点：降、创、辽、液、滋、阔。

第二课时。

一、导入。

二、看动画说讲了什么故事。

三、看第一自然段，说说还有哪些词你不理解。

联系上下文理解混沌。

四、围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题展开。

研读第二段，体验盘古创造宇宙的艰难。

1、边读边想象：你眼前出现了一幅怎样的画面？

他醒后作了件什么事？

劈开天地后，天地是怎样变化的？

相机进行朗读指导，读出自己的感受。

2、出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

自由轻轻读这句，发现了什么？填一填，用你的火眼金睛找出几对反义词。

（）而（）的东西，缓缓上升，变成了天；（）而（）的东西，慢慢（），变成地。

浊——（　）　（　）——（　）　（　）——（　）。

这些反义词使天和地的特点更加凸现。提示学生在自己的作文中也可以用上反义词，使描写的对象更鲜明。

二、研读课文：

1、充分利用课文插图，学习课文第三段。

观察课文插图，自读第二段，然后用自己的话来说说图意。谈谈对人类老祖宗盘古的印象。读好这一段。

学生做盘古的动作，体会盘古的艰辛劳累。

2、重点研读第四段。

这一自然段主要讲了什么？

a、引导学生边读边思考：盘古倒下后，身体发生了哪些变化？

用序号标出来，并读出来。

b、边读边想像，人类老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。选择感受最深的部分读一读。

c、这一段有不少像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语，我们再来找一找。

d、练读这一段。

齐读最后一段。

三、练习复述。

1、说说每个自然段主要讲了什么？再将每段主要内容连起来说一说。

2、自由练习复述。

3、指名复述，评议。

四、完成练习。

睡----醒后-----天地分开以后-----盘古倒下以后。

教学反思。

一开始气氛没有活跃起来，所以课堂有些沉闷，回答问题的比较少，声音也不响亮。我的情绪有些受影响，有些教案中设计好的也没讲出来。

这节课的前三个自然段讲得还可以基本上把内容讲出来。盘古开天地的支撑动作让学生做，这个环节设计的比较好，但由于学生做的时间太短没有体会出累来，就觉得盘古似乎也不累，有些影响课文的理解。

能自己概括段意。然后再具体讲盘古的那些变化，积累文中生动的词语。

让学生根据省略号谈盘古的其他变化这一环节较好，学生们兴致勃勃畅所欲言，想象得也很丰富。

盘古的动画很好但最好只播一次，第二次播放有点不必要。

盘古开天地课文教学设计篇十五

1、 认识十个生字，会写十四个生字。

2、 正确流利有感情地朗读课文，并能用自己的话复述故事。

3、 读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象。

从生活实际出发，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

一、 谈话情景对比导入

1、谈话:孩子们，还记得我来自哪里吗？有去过北戴河的同学，说说北戴河给你留下印象最深刻的是什么?我来到青龙，被这里巍峨连绵的高山陶醉了。看，我们的家乡、祖国、世界，乃至整个宇宙多么美好！

2、对比情景;宇宙的一切这样迷人，可是很久很久以前可不是这样的，那时天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙变成了现在如此美丽的宇宙，这和一个人有关，叫——盘古。板书盘古。揭题板书开天地，今天我们学的是一篇神话故事，叫盘古开天地。

3、看题目猜想主要内容。看了题目，你猜猜这篇神话故事主要讲了什么事？(鼓励学生猜想是很好的学习品质，学法指导：从课题了解文章主要内容也是一种好方法。)

二、初读课文，扫清字词障碍，理清故事叙述顺序。

指名读，每读一段，清理字词，理解每段内容。

第一段，师引导最后一句度读得很慢很轻，想突出什么？（睡得时间长）理解本段写的是天地还没有分开，板书---天地没分开。

第三段，出示词语：“一丈”、“逐渐”、“倒下”。结合实际环境理解一丈有多高。给多音字“倒”组词。理顺序：这段中天和地已分开，板书---天地分开后.

第五段，指名读。

三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古

过渡:读了一遍课文，许多同学就有些神奇的感觉了，想仔细体会盘古开天地的神奇吗？

1、精读第二段，思考盘古醒后，怎么做的？

指名读相关句子。

出示:句子“…抡起…,…猛劈……”

体会人物动作：为什么抡起和猛劈读得这样重？再次指名读，再用力，看谁力量大。

过渡：就这一猛劈，宇宙发生了巨变。

出示句子二：“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

引导读：师读上半句，你注意听，老师将哪些词语稍稍强调了一下，你读时，把下半句相应的词语强调一下。(师读上半句，指名读下半句。生读正确后课件中反义词变相同颜色，强调相对应的词语。)

师与全体学生对读，带手势。

男女生对读。

2、学习第三段。过渡：天地就这样分开了，接下来呢？指名读句子，教师随即出示句子三“盘古怕天地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。”

引导猜想：只是十几秒啊！盘古呢？这样不知过了多少年。猜想多少年？

师引读：十年过去了，生：盘古怕….

一百年过去了，盘古怕……

一千年过去了，盘古怕……

一万年过去了，盘古怕……

十万年过去了，盘古怕……

师:直到天地逐渐形成，盘古也累得倒了下去，此时你想对倒下的盘古说些什么？

读文：英雄盘古倒下去了，更神奇的事情发生了。请认认真真度第四段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。

生自由读。

指名读，把看到的巨大变化，神奇的画面读出来。

集中指导背诵;（逐句出示本段的排比句）

师引读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；同步操作:师读前半句——点击“变成了”——出图画——出字——生齐读。逐句进行，学生自主看图说文字，齐读。节奏紧凑。

课件出示全段，齐读感受神奇的变化。

激发想象：表达神奇画面难道仅仅是文中写的吗？从哪里看出来的?学生大胆想象。

4、总结：是啊，盘古的确伟大。盘古，你确实了不起，是你，用大斧头劈开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。（板书创造宇宙）如果没有你，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。

5、练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。

指名复述，学生评选讲故事能手。

四、拓展延伸

《盘古开天地》是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？ 师出示图画，学生看图猜神话名字。（出示：夸父追日、女娲补天、八仙过海、精卫填海、后羿射日、神农尝百草等图片）

作业：课后每人精读两篇，会讲一篇神话故事，在语文活动课上讲给大家听。

本课板书

顶 天 立 地

盘 天地没分开

古 盘古醒来

开 天地分开后

天 盘古倒下后

地

创 造 宇 宙

盘古开天地课文教学设计篇十六

1、知识：熟读课文，了解课文主要内容。

2、技能：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。

3、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。

一、谈话导入，激发兴趣。

生1：牛郎织女、女娲补天。

生2：八仙过海、哪吒闹海。

生3：嫦娥奔月、西游记。

生4：大禹治水……。

2、你们的书读得真多，知识真丰富，老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。

二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习。

2、谁能说说这个神话的名字是什么？

三、小组互助，通读课文。

请同学们以小组为单位自读课文，互相帮助理解词语，纠正读音，扫清字词障碍。

四、重点引入，在读中启动思维的发展。

1、盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们在文中找出，用你喜欢的符号勾画出来。

2、生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

3、盘古真伟大谁能来读一读这段？

4、读得怎么样？

5、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，因为盘古很用力，我们也应该用力一点读。

6、那你来读读这一句吧！（生读）真不错。

7、生：我认为文中的清和轻应该轻读，要是读重了就会掉下去了。

8、那你也来试试？（生读）真棒，谁愿意挑战刚才那位同学？

9、学生踊跃举手。师抽生读。

11、生我发现有三对反义词：轻——重、清——浊、上升——下降。

12、你真是一个善于发现的孩子。（老师奖励他一朵小红花）。

五、重点学习第四自然段，丰富积累，感悟盘古的献身精神。

1、盘古用头顶着天，用脚使劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢？请同学们自读第四自然段。

2、生读。

3、你读懂了什么？

4、生1：我从中体会到盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。

5、生2：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。

6、那我们应该用什么样的感情读一段呢？

7、生齐：崇敬。

8、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。

9、生齐读。

1０、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜欢的符号勾画下来，再抄到积累本上。

11、学生勾画、摘抄。

12、课件出示题目。

13、谁能来填一填？（学生填。填后齐声朗读）。

14、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗？

15、生齐：我们也看到了！

16、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。

17、生齐读。

18、师引：这就是。

19、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！

开天。

盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

劈地。

盘古开天地课文教学设计篇十七

作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《盘古开天地》教学设计，欢迎大家分享。

１、听写词语:。

黑暗创造宇宙(一生上黑板听写)。

校对听写结果.

２、说话导入.

谁能用咱们听写的这几个词,把课文的主要意思说一说:。

盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙.

课文哪一段告诉了我们这个信息？[最后一段]。

先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。

说说对盘古的印象[伟大]。

读最后一段。

找到句子后，找到重点词语，说说你的理解，你的感悟，有收获的请举手。

弹性教学：

１、教学：“天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。”

a、请用一个成语来概括这个动作[顶天立地]。

老师示范做这一个动作。

b、找反义词[升高------下沉]师随机板书。

重点体会”使劲”一词.使劲一词让你感受到了什么?

指导朗读这一句.

c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一句.

２、教学：“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的.黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一团的景象]。

[随机板书]。

重点理解动词:抡、猛劈。

b、果然一声巨响，天地怎么样了呢？

[轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。]。

知道朗读这一句，可指名读，再齐读。

这一句话中有很多对反义词，先自己圈出来[反映敏捷是聪明的表现]师随机板书。

c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)。

３教学：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化……他的汗水变成了滋润万物的雨露。

读读这一段，说说自己的体会。

盘古的什么化作了什么？找出变化后，读自己最喜欢的一样。

开小火车读。

自己喜欢哪一句先准备一下，两列小火车开，看哪一组好。

齐读第四段。

请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么？看谁的想象力丰富、奇特。

[当回作者，拼起来是一段完整的文章]。

交流，互评。

看，盘古就算自己倒下了，还在为创造美丽的宇宙不断努力，我们怎能不被盘古的伟大深深感动：

教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)。

4、此时此刻，你想怎么来赞美盘古？

教师示范：“盘古啊，盘古，你真酷！”

再次齐读最后一段。

5、课后寻找其他的英雄神话。

板书设计：

创造宇宙。

化作：气息风云。

声音隆隆的雷声。

四肢四极。

血液江河。

汗水雨露。

肌肤大地。

汗毛树木。