总结是在忙碌的生活中停下脚步，反思和审视自己的成长和进步。写总结的过程是一种思考和思维整合的过程，能够培养我们的思维灵活性。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文找春天教学设计篇一

《语文ww课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富，学生阅读体验的产生，有赖于对文章语言文字及文章人文意蕴的品味，引导学生揣摩文章所蕴涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，进行认识与感情的升华，尊重生命，弘扬个性，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注重课内外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

体会课文中的优美语句所表达的情感，感悟作者揭示的深刻道理。

引导学生体会文中盲童的内心世界，进而体会主人公对生命的热爱和对美好生活的渴望。

多媒体课件、故事搜集、乐曲等。

一、引情入境交流情感。

1、运用多媒体展示春的美丽景象，配以《森林狂想曲》音乐，让学生再一次用自己的感官去领略春天的多姿多彩。

师：同学们，在百花盛开的春天，森林里一片绿绿的，多美呀！

2、此时此刻，你能用最美的语言表达出内心的感受、对春天的赞美之情吗？

3、学生交流情感体验。表达内心感受。

师：刚才同学们用眼睛看、用耳朵听，再次捕捉到了春天的美丽，同时老师也看出你们心中的那一份快乐与欣喜。然而盲童安静是怎样用她独特的方式去感受春天的气息，捕捉春天的踪影，用自己的灵性去“触摸春天”的呢？这节课让我们一起走进她的内心世界。

4、板书课题：17触摸春天。

5、齐读课题。

二、自读自悟走近文本。

1、回顾：

课文讲了一件什么事？

主人公安静是怎样一个小女孩？

她创造了哪些奇迹？

2、小组内交流。

（概括文章主要内容：本文写了盲童安静用手拢住一只蝴蝶并把它放飞的事情）。

[回顾并概括文章主要内容，整体把握阅读内容]。

三、品读欣赏走进文本。

1、默读课文。让学生找读、旁注，画出文中最让自己感动的句子。

（教师巡视，个别指点）。

2、全班交流。在小组讨论的基础上，组织全班交流读中感悟，说一说自己对句子的理解。

四、品析探究体悟文本。

1、朗读课文，认真感悟，体会文中重点句子的含义。

师：这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言已尽而意无穷，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。

2、学生朗读后汇报自己认为含义深刻的句子，教师相机大屏幕出示重点句子。

这个小女孩，整天在花香中流连……在花丛中穿梭……（没有一点磕磕绊绊）。

（1）指名朗读句子。

（2）“没有一点磕磕绊绊”说明什么？

（说明安静对那里的环境非常熟悉）。

引悟：正是因为她整天在花丛中流连、穿梭，才使得她走得如此“流畅”、“没有一点磕磕绊绊”，正因为安静对生活的热爱，对春天的憧憬，生命才赋予她神奇的。灵性，才会有她下文的“极其准确”和“悄然合拢”，才会有“奇迹”的发生。

她慢慢地保（伸出）双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（2）想：安静伸出双手想触摸什么？此刻她的心里会想到什么？

教师相机板书：伸出伸向。

（3）集体感情朗读第3自然段。

“安静的手指悄然（合拢），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（神奇的灵性）抓住了”

（1）“合拢”什么意思？换成“拢住”好不好？读一读，说出理由。

大屏幕相机出示对比句子：

“安静的手悄然（拢住），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”

（2）“神奇的灵性”指的是什么？

（是小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量）。

引悟：与其说蝴蝶被安静用手拢住了，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，落入她掌心的，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

（3）你是用什么方法来理解这一句子的？（联系上下文的方法理解）。

[适时总结学文方法]。

生：“（许久），她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

（1）从安静此时的神情你想象到了什么？感受到了什么？

（2）作者从她的这一动作中想象到什么？

（3）自由读这句话，读后谈感受。

（4）“张望”一词在这句话里体现出主人公安静一种怎样的心情？（对视觉的渴望，对生命的渴望。）。

教师相机板书：张望。

（5）如果把“张望”一词换成“张开”，这句话的含义会怎样？（显得平淡，体现不出主人公对视觉和生命的强烈渴望）。

教师相机板书：张开。

引悟：她仰头张望，可见她对蝴蝶的喜爱和留恋。也表现出她对飞翔的向往。她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，同样感受到了飞翔的快乐，生活的美好。

（6）“许久”一词表达了安静的什么心理？（既想多留蝴蝶一会儿，又不想伤害它，最后还是把它放归了大自然。）。

引悟：安静自己是一个热爱生命的小女孩，同时也关爱其他生命。

师：你们谈得太好了！能不能带着你们的体会和感受来读一读这句话所在的段落呢？

（7）学生理解后感情朗读第6自然段。

“我仿佛看见了她（多姿多彩）的内心世界。”

一个盲人的世界肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？你是怎么理解这句话的？（联系上下文从安静的一系列动作来理解，使人感到她的内心世界一定是非常丰富的）。

教师相机板书：多姿多彩。

引悟：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是用她独特的方式和全部身心来感受绚丽多姿的春天，感受充满生命力的春天，感受丰富多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

“谁都有生活的权利。谁都可以创造一个属于自己的（缤纷世界）。”

（1）出示句子：引导学生齐读。

引悟：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵去触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊！从她的身上我们体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界上的权利，都应该受到人们的尊重。在现实生活中，我们幸运得多，我们更应该珍爱现在的幸福生活，珍惜生命。

教师相机板书：缤纷世界热爱生活。

（3）学生理解后感情朗读最后一自然段。

3、打开心灵之窗，伴随轻松的音乐，完整感情朗读课文。

4、背一背自己喜欢的段落，并把好词佳句摘录下来。

五、总结拓展升华情感。

（安静虽然是个盲童，无法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她热爱生命，是在用心灵去感受生活，用心去看这个世界。一个人只要热爱生命，热爱生活，就一定能够创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这，就是一个盲童的心灵世界）。

2、学习这篇课文时，你是用什么方法获得这些收获的呢？

（联系上下文；联系生活实际；联系名人故事；抓住重点词语、重点句子理解课文，深入体悟……）。

3、汇报课前搜集的热爱生命的感人故事（解读张海迪、贝多芬、邰丽华等）。

引悟：一个小盲童能够用自己的双手去触摸春天、感受美好；张海迪能用顽强的意志同病魔搏斗获得成功；贝多芬用自己的双手奏响生命的乐章；邰丽华用美妙绝伦的舞姿征服了观众……只要拥有一颗多姿多彩、追求美、热爱生命的心，生命同样能焕发出奇光异彩！

4、自学“阅读链接”，谈读后感。（海伦？凯特的故事）。

师：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见色彩斑斓的春天，却用自己独特的方式――用心灵触摸到了。正如海伦？凯特所说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”

5、诗朗诵：《我和春天有个约会》。

6、布置作业课外延伸。

将搜集热爱生命的感人故事合作整理出“珍爱生命”的专题墙报。

小学语文找春天教学设计篇二

教材分析：

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重难点：

教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

课前准备：

歌曲《春天在哪里》、课件ppt。

课时安排：

2课时。

授课时间：

教学过程：

第一课时。

教学目标：

1、读通课文，会认14个生字，会写9个字。

2、学习课文1、2、3段，初步感受春天带给我们的喜悦。

教学过程：

一、激趣导入。

出示图片（小草、嫩芽、小溪等）让同学们观察这些景色都是哪个季节出现的？（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）。

师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！

（板书：找）。

二、感知课文。

师：春天就藏在我们的课文里。同学们，读课文，要想一想我们都要完成什么任务呢？

1、一读课文，过生字关：

学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

课件出示词语，让同学认读，读得好的`夸奖他，读得不好的帮助他。

单独出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。

2、二读课文，过读通关：

要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。

读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……。

放声朗读课文。

二、指导写字。

1、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？

2、仔细观察，每个字的结构、部首。

3、师范写学生提出的难写字。

第二课时。

教学目标：

1、学习课文4到8段，积累描写春天的词语、句子。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。

教学过程：

一、复习检查。

师：认读词语。

课件显示词语：

害羞遮遮掩掩躲躲藏藏嫩芽音符喜鹊杜鹃。

二、再读课文，感悟积累：

1、轻声读课文1-2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。

随机品读。

（1）出示句子：春天来了！春天来了！

为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表达小朋友的心情？

（2）第2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？指导读出急切、欣喜。

配上动作，自由练读。

（3）小朋友们急切地寻找春天，那春天是怎么样表现的？为什么？“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”——早春（用了什么修辞手法）。

（4）齐读1～3段课文。

2、（1）学生自由读课文4到8段，找找春天都藏在哪里？

（2）学生交流学习成果，随机出示句子：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

（4）那小朋友们是通过什么方式找得的呢？看、听、闻、触……。

（5）从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

汇报学习成果：学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。

师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色）。

学生说说春天还在哪些地方？

（6）齐读4～8段课文：

三、拓展延伸。

1、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。

2、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？

小学语文找春天教学设计篇三

小学语文找春天教学设计篇四

小学语文找春天教学设计篇五

小学语文找春天教学设计篇六

小学语文找春天教学设计篇七

一、教学目标：

1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

二、教学重点。

识记生字，积累词语，感情朗读。

三、教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

四、教学准备：ppt课件。

五、教学过程。

（一）、课前交流，谈话导入。

师：孩子们，喜欢唱歌吗？现在和老师一起拍手唱歌吧！（播放歌曲春天在哪里）。

生拍手唱歌。

师：哪位聪明的小朋友能够告诉大家，歌词中告诉了我们春天在哪里呢？

生：在小朋友的眼睛里。

师：为什么美丽的春天会在小朋友的眼睛里呢？请同学们带着你们那双会发现的大眼睛和老师一起踏上寻找春天的旅程吧！

师揭题板书：找春天（学生书空）。

（二）、初读课文，学习生字词语。

1、师：下面请同学们拿出教材，自由读课文，要求把课文读通顺，画出课文中的生字，不认识的拼音老师帮忙，并标出自然段。

师：课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读）。

生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。

生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。

生3：我记住了“鹃”，因为杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。

……。

师：同学们的方法不仅多，还非常的有用！用了这么多的好方法，相信这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音开一列小火车，好吗？（开火车读生字）。

师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。

（三）、走进文本，寻找春天。

过渡语：同学们，刚刚咱们通过了生字王国的障碍，现在请同学们深深地吸一口气，放轻松，因为我们要开始寻找春天了！

1、学习课文第一自然段。

师：谁来读读课文第一自然段。

生：春天来了！春天来了！

师：这一段一共有几句话？你是怎么知道的？

生：2句话，因为这一段有2个感叹号。

师：谁能通过你的朗读让我们感受到这是两个感叹号呢？（指导学生的朗读）。

2.学习课文第二自然段。

师：哪位同学愿意读课文的第二自然段？

出示句子：

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

我们几个孩子，脱掉棉袄，走出家门，跑向田野，去寻找春天。

师：同学们读一读，找一找，你发现了什么？

生：冲出家门改成了走出，奔向变成了跑向。

师：你真会观察，请你再读一读这两句话，你更喜欢哪一句？为什么？

生1：我喜欢第一句，因为冲出家门说明了小朋友跑得很快，但走出很慢。

生2：我也喜欢第一句，奔向也是跑的意思，但奔说明得跑得很快。

生3：我也喜欢第一句，第一句让我们知道了这些孩子很急于的想见到春天。

师：是的，孩子们，你们想不想寻找春天呢？请想去寻找春天的孩子一起站起来，咱们一起来读一读吧！

3.学习第三自然段。

师：指名读第三自然段。春天像什么？

生：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

生1：因为春天刚开始的时候什么都没有。

师：是这样的吗？想想看，春姑娘希望谁去找到她？

生2：因为春姑娘要我们去找到她，她和我们在捉迷藏。要我们很仔细地去找，如果不仔细，就找不到了。

师：你理解的真好！只有留心观察的孩子才能够找到春天。

4.师过渡：现在咱们来一个小比赛，看看咱们班哪些小朋友最会观察，请同学们自由读4---7自然段，你们都在哪儿找到了春天，用横线把课文中的句子画下来。

生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

师：这句话中把什么比作了什么？

生2：小草比作了春天的眉毛。（板书小草）。

生3：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？把野花比作了春天的眼睛。（板书野花）。

生4：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？把树木吐出的嫩芽比作了音符。（板书树木）。

生5：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？把小溪的流水声比作了琴声。（板书小溪）。

师：是的，你们瞧，春天真是美呀！忻老师也忍不住想和大家一起读一读这美好的春天！

生齐：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

……。

师：几个爱观察的孩子们找呀找呀-————。

生1：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

生2：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

生3：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

生4：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声吧？

师：现在请同学们闭上眼睛，咱们一起来感受一下这美丽的春天。

师：我们仔细地找呀找呀。生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！

师：我们仔细地找呀找呀。生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！

师：我们仔细地找呀找呀。生：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧！

师：我们仔细地找呀找呀。生：解冻的小溪丁丁东东，那是春天的琴声音吧！

师过渡：是的春天真的来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她还会在哪儿呢？（生接：她在柳枝上……）。

师：为什么说春天会在柳枝上荡秋千，在风筝的尾巴上摇啊摇。

生：因为春风把柳树枝吹得随风摇摆，就好像是在荡秋千。春风把风筝越吹越高。

师：那么她又在喜鹊、杜鹃的嘴里叫什么呢？在桃花、杏花的枝头对谁笑？请小喜鹊，小杜鹃、小桃花、小杏花说一说吧！

小喜鹊说：“春天来了，小朋友们快出来玩吧！”

小杜鹃：“快来看呀！快来看呀！春天真美呀”

……。

（五）、拓展训练，赞美春天。

师：小朋友们，课文中的作者用一个省略号省略了春天的美景，你们帮着找找吗？

春天来了，我看到了……春天来了，我听到了……。

春天来了，我闻到了……春天来了，我触到了……。

生：春天来了，我看到了绿绿的小草，我看到了美丽的小花。

生：春天来了，我听到了鸟儿的叫声音。

生：春天来了，我闻到了花园里的花香。

生：春天来了，我触到了温暖的春风。

（六）、学会积累，总结全文。

生：（春回大地，生机勃勃、春暖花开……）。

是的，如果你们有一双会发现的眼睛，老师相信你们一定能看到更多更美的景色！

找春天教学反思：

《找春天》是第一单元的一篇看图学文，课文共八个自然段，描绘了春天美丽的景色和勃勃生机。课文配有两幅生动有趣的插图。本课语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

《找春天》这是本单元的第一课，其教学目标是：会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。热爱春天，愿意去观察、发现。

一、激发兴趣，引导求知。

我开始就激发孩子求知欲，让学生拍手唱儿歌，引用歌词中的“春天在小朋友的眼睛里”提出疑问，为什么说春天在小朋友的眼睛里，以此为教学的主线，引导学生学会发现、学会观察。体会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

二、自主识字，交流方法。

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的演示和设计男女读词语的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

三、以读为主，激发情感。

读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。在教学第二段我让学生找出表示动作的词。通过比较“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时情境引导：孩子们，你们想不想寻找春天呢？请想去寻找春天的孩子一起站起来，咱们一起来读一读吧！使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段，抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。通过引读，合作读，背诵使学生体会了春天的美，并且很好的理解了课文。

四、激发想像，学会积累。

在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生想像力，为学生创设良好的自主学习情境，在一种轻松的学习氛围中培养学生的个体差异，并且将所学的知道运用积累，充分发挥学生的主体地位。

小学语文找春天教学设计篇八

一、设置情境，导入课文。

欣赏舞蹈《千手观音》片断。

师：在的春节联欢晚会上，这群美丽的聋哑姑娘，舞出了如此整齐优美的动作，打动了所有观众的心。这不能不说是一个奇迹？有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

二、欣赏春色，理解触摸。出示幻灯展示春天美景。

闭上眼睛后，我们眼前的春天是漆黑一片。但是，今天我们要认识的这个盲童，她的名字叫安静（板书：安静），她心中的春天却是一幅美景。今天我们来学习触摸春天。触摸是什么意思？安静就是在用她的`小手触摸春天，一起读课题。

三、初读课文，触摸文本。

1、复习词语盘点中生词。

2、指名读课文。

3、请你选择自己喜欢的读书方式，边读边思考：读到哪儿你的心里怦然一动，产生了一种感受？你就划出有关的语句，在旁边画一个！，并用一个或几个词写下你的感受。

4、哪些语句让你惊讶？读出有关的句子。想一想你为什么会有这种感受？可以把心里的感受读出声来。

四、总结学法：

引导学生总结理解句子深层含义的方法。

a.联系上下文理解。

b.联系生活实际理解。

c.抓住重点词语理解。

五、总结收获，升华情感：

安静告诉我们这样一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

象安静这样身残志坚的感人故事还有很多。

同学们，这些姑娘们用完美无缺的舞蹈，告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

张海迪5岁的她突然患了脊髓血管瘤，变成了高位截瘫病残人。她当过乡村医生、无线电修理工，并发奋攻下了英、德、日语；最终，她走上了文学之路。张海迪以非凡的气魄创造了生命的奇迹，告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，竟然被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的海伦告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

说说你是怎样理解这句话的？

是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有只要你热爱生活，珍惜生命，都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

六、打开心灵之窗，写下自己所思所悟：出示课文中的插图、《千手观音》剧照、张海迪、海伦凯勒相片。

教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；高位截瘫病残人。她当过乡村医生、无线电修理工，并发奋攻下了英、德、日语；最终，她走上了文学之路。一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，竟然被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

你从中受到什么启发或感悟？请随着音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所感。

教师巡视，相机向全班推荐。

生活中有许多人历经磨难，像张海迪，他们身残志不残，顽强生活，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多奇迹。在现实生活中，我们比他们幸运得多，我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。

同学们，让我们带着对安静的惊讶、感动、入请入境的把课文读一遍好吗？

七、作业：

1、课后第一题。

2、第三题。

3、阅读阅读链接。

安静：流连。

穿梭。

流畅。

伸向。

拢住。

张望。

热爱生活。

热爱生命。

我：惊奇。

感动。

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！