一份好的教案不仅要注重知识的传授，还要考虑到学生的需求和特点。编写教案时要注意培养学生的学习兴趣和主动性。下面是一些经验丰富的老师分享的教案设计，希望能够给各位启示和指导。

语文要是你在野外迷了路教案篇一

自学课文。

三、自学检查。

（一）指名分节读课文，并正音。

（二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。

1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？

（1）学习第二节。

a、教学生字“影”。

（2）学习第三节（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）。

a、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。

b、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？

c、介绍北极星。

（3）学习第四节。

a、理解字词“碰、稠、稀”。

b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。

四、课堂作业。

1、有感情地朗读课文2-4节。

2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”

第二课时。

教学目标：

1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。

2、知道一些利用自然现象辨别方向的'方法。

教学过程：

一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针？

1、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。

（1）中午的时候，太阳所在位置是（）方，地上的树影所指的方向是（）方。

（2）在晚上，北极星永远指着（）方。

（3）在树林里，树叶稠的一面是（）方，树叶稀的一面是（）方。

2、齐读课文2-4段。

提示：都是先写什么，再写什么？

（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。）。

三、拓展题。

导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。

2、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。）。

（1）自由说，可同桌讨论。

（2）指名说。

（3）写一写。（作业本题7）。

（4）交流。

三、学习课文第一，五节。

1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。

2、交流：

a、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？

b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

3、指导朗读1，5两小节课文。

五、齐读全文。

板书：

南面北边。

中午：太阳树影。

黑夜：北极星细细观察，

阴雨天：树叶稠树叶稀多多去想。

资料提供者：

语文要是你在野外迷了路教案篇二

1.会认四个生字，会写九个生字。

2.正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，能说出在大自然中辨别方向的方法。

3.培养学生对大自然的热爱和观察事物的兴趣。

二教学重点。

认生字、写生字、积累词语。

三教学难点。

让学生懂得为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。

四教学方法。

情境教学法、图示教学法、问题教学法、直观教学法。

五教学准备。

树叶剪纸、太阳、北极星和卡通人物卡片。

六教学课时。

2课时。

七教学过程。

（一）激趣导入。

1.同学们，请看黑板，黑板上有什么？（课前画好卡通人物）。

（学生回答问题）。

2.对，可以用指南针！指南针很早就被我们聪明的祖先发明出来了，但是，是北宋的发明家沈括把它改良了，并且自此传到其他国家，是我国的四大发明之一。

那么在指南针还没有被改良，携带不便的古代人们迷路了怎么办？让我们一起穿越回古代看看！

（修改卡通人物成古装版）。

在沈括改良指南针以前的很长一段时间里人们称指南针为“司南”，现在我们也给他取名叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一个问题：要是在野外迷路了。没有指南针，你该怎么办？我们一起翻开课本的第八十七页，《要是你在野迷了路》。

3.我们一起读读课文的第一节。

“要是你在野外迷了路，千万别慌张”为什么不慌张啊？要是你就是司南，一个人在野外迷了路又没有指南针，没有手机，找不到方向啊！

（学生回答）。

4.哦？大自然中真有天然的指南针？我们一起读读课文的其他章节，找一找是不是有天然的指南针，有哪些天然的指南针。

（二）初读感知。

同学们，读完课文后，你觉得有没有天然的指南针啊？你找到了几个？

（三）分章讲解。

1.哦，老师首先听到有人说太阳！书上说“太阳是个忠实的向导”，化身司南的我们也看到了太阳。

（在黑板上添上太阳和大树）。

2.现在我们再来变身，我们不是古代的司南了，我们变成给司南指路的太阳公公好不好？现在你就是太阳了，我们来以太阳公公的身份一起读一读第二部分！“我是个忠实的”

3.啊，老师知道了。如果你们就是太阳，中午的时候你们在天空的？（南边）。

（拿出准备好的图片，找同学上来贴到正确的位置）。

真不错！太阳在天空的南边，大树的影子正指着？（北方）。

那么司南的影子指向？（画出来）有没有同学再来给大树画上影子？

4．刚才呀你们变身成了太阳，老师知道有一种东西特别怕太阳，赶快找一找，谁特别怕太阳？（积雪）。

5.现在我们又变回去，变成在野外迷路的司南。咦？下雪了？

（画出雪来）。

下雪了，到处都是白茫茫的一片，这下可糟了，谁来给我们指点方向呢？

（学生回答）。

沟渠里的积雪？课文里是怎么说的？

哦，看看哪边化得快，哪边化得慢就可以辨别南方和北方了。真的是这样吗？老师不相信！我们一起像科学家一样研究研究吧。

（画出沟渠，太阳光线）。

从这里（图中）看出来了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）。

真聪明，果然是小小科学家！我们赶快在书上把它们用线连起来！

6.前两个方法中啊都是和太阳有关的，要是没有太阳，要是碰到了阴雨天怎么办？我们一起来读一读第四部分。

7.读的真不错！下雨了，是谁来帮忙你找到方向的？（大树）。

冬天过去了，大树长出了许许多多的叶子，谁来帮大树穿上衣裳？（出示树叶道具，请学生上来贴树叶）。

我们一起来告诉他，哪边的树叶应该多一些？（南）哪边的应该少一些？（北）。

你们怎么知道的呢？原来啊，书上说了，树叶稠的一面是？树叶稀的一面是？

8.真不错！可是啊，这些都是在白天，要是我们变成了司南，天黑了没有太阳了（取下太阳），一个人在野外怎么办？看看课文，找一找哪里写了天黑的时候？我们一起来读一读。

原来啊，天黑的时候我们可以看到？（北极星）好，谁来在天上找一找北极星的家？（出示道具图片，请学生上来贴）。

（四）有感情朗读，总结全文。

1.我们变身司南的这次穿越之旅马上结束了，我们再一起来读一读课文，一起来回顾一下，我们变身司南后遇到了那些艰难险阻，又是怎么克服的好不好？（指名读）。

2.大自然是我们最好的老师，即使是我们回到了没有现代工具的古代，只要我们细细观察，多多去想就会发现大自然的奥妙，我们能找到的不仅仅是天然的指南针，还有许许多多的其他有趣的东西！

（六）板书设计。

时间天然指南针方向。

白天太阳中午在南边。

雪天积雪化得快，北；化得慢，南。

阴雨天大树树叶稠，南；树叶稀，北。

黑夜里北极星永远指着正北。

（七）练习设计。

你还知道哪些辨别方向的方法？说来给大家听一听。

语文要是你在野外迷了路教案篇三

1、了解大自然有很多事物，能帮助我们判别方向。

2、学会本课生字新词，会用“千万、永远”各说一句话。

3仿照课文第2、3、4节的写法，说说大自然中还有那些天然的指南针。

4、能背诵课文，培养学生自我生存能力和探索大自然奥秘的兴趣。

重点难点。

重点：学会本课13个生字，理解课文内容，能背诵课文。

难点：仿照第2、3、4节的写法，写一写大自然中别的天然指南针；懂得大自然中有很多事物是天然的指南针。

教学过程。

第一课时。

教学目标：

1、学习本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万、慌张、大自然、指南针、准确”等词语。

2、初读课文，学习第一自然段。

课前准备：查阅辨别方向的资料。

教学过程：

一、揭题。

二、检查自学。

1、读生字新词。后鼻音：慌、忠、影、永、闯、碰新偏旁：寸——导。

2、校对新词。

3、分段：5自然段。请五个学生读。

三、学习第一自然段。

1、自由读。

2、理解：千万慌张天然准确请学生介绍指南针：用磁制成的指示方向的仪器，磁针支在一个直轴上，因磁针受磁力吸引，所以针的一头总是指着南方，另一头总是指着北方。

3、理解句子：大自然有很多天然的指南针，会告诉你准确的方向。

4、用“（），是因为（）。”或“因为（），所以（）。”说说第一段的意思。

5、朗读指导：亲切的语气。四、书写指导。重点指导：慌、影、盏、碰、稀。

第二课时。

教学目标：

1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。

2、学习2—5自然段，能背诵课文。

3、会用“千万、永远”写话。

课前准备：寻找天然的指南针教学过程：

一、复习1、读生字新词。2、朗读第一段。

二、学习2—4段。

1、过渡：大自然有哪些天然的指南针？自由读2—4段交流板书：太阳、北极星、大树。

2、学习第二段。（1）自由读，学生质疑：忠实、向导为什么说太阳是忠实的向导？

（2）交流：忠实：忠诚可靠向导：带路的'人因为（），所以（）。或（），是因为（）。回答“为什么说太阳是忠实的向导？”

（3）朗读指导：自由读、个别读（为什么这么读？）、齐读。

小知识：北极星是天空北部一颗非常明亮的星，它的位置是永远不变的。（3）朗读练习。

（2）朗读6、齐读2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）。

三、学习5段。

1、过渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南针。那诗人是怎么发现的？

2、自学第五段，回答问题。

3、齐读。

四、总结全文。仿照课文，写写你知道的天然指南针？（向日葵、树上的果实、树皮、树桩上的年轮、青苔）。

第三课时。

教学目标：词句训练教学过程：

一、复习生字新词。

1、组词。迷（）角（）希（）中（）谜（）确（）稀（）忠（）。

2、看拼音写出同偏旁的字。石——quepengmo皿——zhangaipan门——chuangnaoshanwen1、读拼音，写意思相近的词。准确——（）要是——（）遇到——（）。

语文要是你在野外迷了路教案篇四

教学目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习理解课文2—4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。

3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？

2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。

自学课文。

（一）指名分节读课文，并正音。

（二）课文主要讲了什么？说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。

1、出示图，说说你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？

2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的`？

（1）学习第二节。

a、教学生字“影”。

（2）学习第三节（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？）。

a、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。

b、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？

c、介绍北极星。

（3）学习第四节。

a、理解字词“碰、稠、稀”。

b、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。

1、有感情地朗读课文2—4节。

2、小结：现在你能不能帮帮这个小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

3、指导书写“导，盏，永，稀，碰”

1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。

2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。

1、说说你知道了哪几种天然的指南针？怎样用它辨别方向？完成练习。

（1）中午的时候，太阳所在位置是（）方，地上的树影所指的方向是（）方。

（2）在晚上，北极星永远指着（）方。

（3）在树林里，树叶稠的一面是（）方，树叶稀的一面是（）方。

2、齐读课文2—4段。

提示：都是先写什么，再写什么？

（先说明是什么指南针，然后说怎么样利用它来识别方向。）。

导：你能不能仿照课文段落，也学着用课文的方法向大家来介绍一种天然的指南针。

2、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。）。

（1）自由说，可同桌讨论。

（2）指名说。

（3）写一写。（作业本题7）。

（4）交流。

1、自由读课文，说说你读了以后知道了什么。

2、交流：

a、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？

b、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。

3、指导朗读1，5两小节课文。

南面、北边。

中午：太阳、树影。

黑夜：北极星、细细观察。

阴雨天：树叶稠、树叶稀、多多去想。

资料提供者：

语文要是你在野外迷了路教案篇五

二、我能行。

三、我会填。

慌张　紧张。

1、解放军叔叔正在进行（　）的操练。

2、小军太（　），所以把题目看错了。

【思维拓展】。

一、我会填。

1、按课文内容填写：

2、大自然有很多（　）的指南针，（　）是个忠实的向导；（　）是盏指路灯；（　）也会来帮忙；（　）会给你指点方向。

二、我会做。

请从课文中找出三组反义词：

（）——（）　（）——（）　（）——（）。

三、我会背。

请小朋友把课文背给家长听，再请他们签字。

语文要是你在野外迷了路教案篇六

教学目标：

1、初读课文，了解课文大意。

2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。

3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。

教学过程：

一、导入新课。

1、出示图，说说谁在什么地方干什么？（迷路）你能不能帮帮她？

2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。

语文要是你在野外迷了路教案篇七

《要是你在野外迷了路》是教科版语文二年级下学期中快乐读书屋里的一篇文章。以儿童诗的形式，介绍了大自然的规律和奥秘，告诉我们在野外迷了路怎么办？将自然科学知识寓于浅显的文字当中。在讲述知识的同时启发儿童遇到问题时，要仔细观察，认真思考，多多去想。

在本课的教学中，老师注意从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这个原则，每个环节都能注意激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的气氛中学习，达到了交好的效果。

老师能够准确的驾驭教材，使“读书屋”的教学区别于阅读教学。课堂教学中，有教师的范读，学生模仿、学生自由读、指名读、找喜欢的段落读，在多种形式的读文中，学生自然的学会了辨别方向的方法。同时培养了学生的阅读能力。

在本课的教学中，识字不是枯燥、独立的，老师把要识记的字采取了“随文识字”的方法，坚持“生字从文章中来，再到文章中去”的识字顺序。课堂在激发学生兴趣的基础上，让学生多种形式的读文后，让学生圈出生字，强化绳子的读音，最后以开火车的形式使学生牢牢记住了生字。

教学中，教师注意语言和思维训练相结合课文学完后，让学生联系生活中的所见所闻、看过的课外书说说还有什么方法辨别方向，为学生提供了语文实践的机会培养了学生搜集资料的能力，从而拓展了学习云的渠道。

由于老师参加工作时间短，在课堂教学中，有些拘谨，课堂教学的灵活性还有待提高。

语文要是你在野外迷了路教案篇八

《要是你在野外迷了路》这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的，能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。教学中教师应培养学生爱动脑、爱观察的习惯。

【学情分析】。

学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；

学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；

学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

【设计理念】。

生活是“生”的，生活是“活”的。让学生“动”起来，让课堂教学“活”起来，即使教师不说一句话，学生也能掌握知识。本设计指导学生学习新知识不是由抽象的旧知识引入，而多以学生身边的生活为例，让学生发现新知识产生的规律。

【教学目标】。

知识技能：

会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；

有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；

过程方法：

通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；

在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。

情感态度价值观：

在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

【教学重难点】。

1、重点：了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

2、难点：培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

【教法学法】。

任务驱动法。

本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。

创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法。

创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

信息技术与语文学科整合的方法。

本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的.资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。

学法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学时间】40分钟。

【教学过程】。

一、复习导入情境，明确学习目标。

1、复习字词。

2、揭示课题。

我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是――（课件出示课题，生读课题。）。

3、板书课题。

二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：

1、整体感知。

师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。

（生读文――同桌交流――个别汇报――贴图）。

这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?

2、挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）。

（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）。

（2）、生读第二小节。

（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。

（生读文――同桌交流――汇报交流――指认“南”“北”并板书）。

过战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？

第一次挑。

我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。

（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。

（2）、学生汇报自学成果。

汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。

a、生读文。

b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。

c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）。

d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）。

e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）。

汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）。

a、生读文。

b、学习反义词“稀”和“稠”、

c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）。

d、启发学生质疑并解疑。

e、指导朗读，并评价。

汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。

a、生读文。

b、引导学生自己质疑。

引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？

c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）。

d、生读解疑后的第五小节。

过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）。

3、总结全文。

（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。

（2）、师总结。

无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）。

三、拓展延伸：

1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）。

2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）。

3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）。

苹果是个忠实的向导，树桩是个天然的指南针，

它在____指引方向。它在_____指引方向。

红的一面是____,____的一面是____，

黄的一面是_____。_____的一面是_____。

（后略）。

4、教师总结：

今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要。

【板书设计】。

南面北边。

中午：太阳树影。

黑夜：北极星细细观察，

阴雨天：树叶稠树叶稀多多去想。

【课后反思】。

语文要是你在野外迷了路教案篇九

1、谈话导入，出发野游。

同学们古诗背得真有劲，接下来让我们跟着一首小诗去野外郊游，好吗？

出示诗歌《到绿色的原野去》。

自己先读一读。

到绿色的原野去（节选）。

到春天绿色的原野去。

在树林旁和小鸟一起唱歌。

在小湖里和青蛙一起游泳。

在草地上和蚱蜢一起蹦跳。

在花丛中和蝴蝶一起飞舞。

谁来为我们表演读一下？（你把我们都带到了绿色的原野上了。不要紧张，让我们放松地去野外郊游。）来，一起去原野上吧！

学生自由读，指名读，齐读。

[设计意图]在课开始时导入与大自然相关的诗歌，不仅能够增加学生对儿童诗的积累，加强他们对诗歌的感受力，而且也能激发孩子亲近自然，热爱自然的感情，让学生融入情境中产生亲身体验的欲望。

出示词语，先努力记一记。好，拿起笔，注意听。校对一下，全对的举手。掌声祝贺大家过关了。

出示谜语：身体圆又圆，像钟不是钟，出门随身带，迷路不发愁。

自己读一读，请你来读一读。猜到了吗？

指名读，猜一猜。自由读记。

3、它有什么作用？出示图，（对了，指南针就是用来指示方向的。指南针是我国古代的四大发明之一，最早的指南针叫司南。）介绍指南针的历史，认识了解指南针。

读读课文，回忆一下这首诗告诉了我们几种天然的指南针。

指名交流，板书：（板书）太阳、北斗星、大树、积雪。

1、学习建议：

（1）、自由读课文2～5小节，用波浪线画出这些天然指南针是怎样帮我们辨别方向的。

（2）在小组内交流你所喜欢的天然指南针。

自读课文2—5节，四人小组互相交流，分工汇报。

2。我们来听听大家喜欢的天然指南针。汇报。

汇报时，请先说明你喜欢的天然指南针是谁，读一读文中相关的段落。

1、同学们，课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。

要找到这些天然的指南针需要我们——细细观察，多多去想。

2、除了书中提到的，你还知道哪些？出示。

3、仿照课文形式说话。

（1）出示老师的仿写诗歌：

可千万别慌张。

年轮是个容易辨认的指南针，

它会在树林里给你指点方向：

宽的地方是南边，

窄的地方是北边。

（2）出示：图片和留空的文字，先说给同桌听一听，可以用上老师给你的'文字，能干的小朋友可以用自己更好的语言。

[设计意图]教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”让学生读懂科学道理的基础上，由课内延伸到课外，把教学推向了一个更高的层次。用仿写的形式打开学生的思维，图片开阔学生视野，丰富学生的想象，学生留在心灵的情趣。

（3）小组内互相交流、展示评价；班内展示、交流、评价。

[设计意图]展示学生作品，提供交流平台，相互学习、吸收，取长补短。

一节课中，每个人集体展示做不到，但是用小组交流展示的形式可以人人有机会在课堂上展示自己，有机会获得别人的认同和赞扬，在想象仿写中，他们对儿童诗歌的阅读与仿写有了丰富的情感体验，进而喜欢儿童诗。

1、课文朗诵（回顾课文）。

2、创作朗诵（接着课文，孩子创作的诗歌串联朗诵）。

3、课外阅读诗歌《大自然的语言》和《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。

文档为doc格式。