生活中的各种经历和遭遇会对我们的成长和发展产生影响。写总结时，我们应该注重用词精准、句式多样，同时避免使用复杂的专业术语和长篇大论。我们收集了一些优秀总结的例子，希望能够对大家的写作提供参考。

课文坐井观天教学设计篇一

《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子。秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。

1、知识与技能：

（1）能借助拼音，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写“观、”1个字。

（2）知道什么是“对话”。

2、过程与方法：

（1）能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。

（2）巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。

3、情感态度价值观：思维拓展，练习说话，能展开想象续编故事。

音频、视频、电子白板课件。

一、创设情境导入

1、音频导入：同学们，今天老师给大家带来一首歌《一只井底的小青蛙》。请同学们仔细听，歌中主要讲了什么？（主要讲了一只孤独的小青蛙）。这节课，我们就一起进一步的了解这只青蛙。

2、出示课题《坐井观天》。

3、学生观察“观”字，并指导书写，提醒学生注意，“又”第二笔是长点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。右边是“见”而不是“贝”，最后一笔是竖弯钩。学生通过书写理解课题中“观天”即为“看天”。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思？（坐在井里看天空）

4、介绍寓言特点。

小结：这是一则寓言故事，到底什么是寓言故事呢？寓言就是通过简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。《坐井观天》又是通过什么样的故事告诉我们一个什么道理呢？让我们一起走进课文看一看。

二、结合重点词语理解重点句子，进行初步朗读指导

1、初读课文，了解大意

（1）自由朗读课文，读准字音，句子读通顺，并标出自然段；

（2）检查朗读情况，其他同学边听边思考，“这篇课文讲了一件什么事？”（它们在争论天有多大）

2、出示生字词，检查预习情况。

（1）理解“井沿”

小鸟和青蛙在哪里争论？谁能准确地贴出它们的位置并告诉大家这是井的哪一部分？（井的边上）

井的边上叫井沿，碗的边上叫什么？（碗沿）河的边上叫什么？（河沿）床的边上叫什么？（床沿），那么“沿”就是“边”的意思。

（2）理解“大话”

例如：a、我的作业没有写，却给老师说我没有带；（谎话）

b、我一只手就能把火车推动；（大话）

（3）理解“无边无际”

小鸟认为天是无边无际的（贴图），谁能告诉老师，无边无际是什么意思？（际：边缘处。形容范围极为广阔）天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？（出示草原、沙漠、大海的图片）

3、了解什么是“对话”

小鸟又是怎么回答的呢？（指名读）听了小鸟的话你知道了什么？

4、理解“一百多里”，感受天之大。

（1）一百多里有多远啊？（一里等于100米，一百里就等于五万米，相当于在400米的跑道上转125圈）

试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）

请同桌两人分角色朗读（指名读，评价，老师范读，再指名读）

（2）飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢？

用“小鸟可能飞过了……”这样的句式练习说话。（出示图片高山、草原、大海、沙漠）

小结：小鸟飞了这么远的路，看见了这么多东西，所以它见多识广！可是，青蛙相信小鸟说的话吗？你是怎么知道的？（明确这是第二次对话）谁能读读青蛙的话。

请同学把书卷成圆筒状，对着黑板看，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以它只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大。

揭示寓意：同学们，这个故事告诉我们认识事物，看待问题，站得高才能看的全面，不然就会像这只青蛙一样，犯了错误还自以为是。这就是坐井观天这则寓言告诉我们的道理。（全班一起读）

6、分角色朗读。

让我们再回顾一下青蛙和小鸟之间的3次对话。

（1）同桌之间互相读一读；

（2）请同学上台戴上头饰分角色朗读。

三、拓展

请同学们设想一下，假如有一天，青蛙听了小鸟的话，跳出了水井，它会看到什么？说些什么呢？（注意把话说完整）

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，看见了，于是对小鸟说：“_____________。”

四、布置作业：

请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。五、板书设计：

五、板书设计

坐井观天

青蛙：天——井口大

小鸟：天——无边无际

课文坐井观天教学设计篇二

《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇有趣的寓言故事，是以对话的形式编排的。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅、眼光狭小。

《坐井观天》这篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子一说，既有很强的吸引力，又有一定的难度，因为他们对事物的认识往往是片面的，所以学习《坐井观天》这一课的寓意，对他们来说，具有现实指导意义。

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

1、知识与技能目标：

（1）认识本课的13个生字，能正确书写其中的4个，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。

2、过程与方法目标：

（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。

（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸、自以为是的错误，使学生明白看问题认识事物要站得高，看的全面。

1、小青蛙、小鸟的头饰。

2、多媒体课件。

1、你们喜欢读成语故事吗？那么你知道哪些成语故事呢？

2、教师讲故事，学生为这个故事加题目。

3、板书：坐井观天。理解“观”、“坐井观天”各是什么意思？

（设计意图：把学生带入情境，激发学生的求知热情。）。

1、请你自由朗读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

2、检查读生字。

1）、加拼音读。

井沿不信青蛙回答弄错还用无边无际抬头。

2）、去拼音读。

3）、读带有生字的句子。

3、指名接读课文。

4、请同学们再读读课文，想想课文写了谁和谁的什么事？（板书：青蛙、小鸟）。

(设计意图：读通是读好课文的基础，只有读通了，才能读懂，读懂了才能进一步读好。鼓励学生自主识字，形成自主学习的习惯。)。

1、那青蛙认为天有多大呢？课文是怎么写的，谁找到了那段话读给大家听听。

2、那小鸟认为天有多大？指名读第五段（板书：无边无际）。

a、“无边无际”是什么意思？

b、那小鸟都飞过哪些地方呢？多媒体出示。

3、结合板书小结。

4、分角色朗读二到七自然段。

（设计意图：以多种形式进行朗读，展示学生的表现力，激发学生的学习热情。注意引导学生在读在体会，在读中感悟。帮助学生理解课文的寓意。）。

1、多媒体出示本课八个生字：信、抬、际、沿、蛙、错、答、还。

1）、指名读。

2）、说说你用什么好办法记住了哪个字？

3）、出示本课的四个生字：信、抬、际、沿，

认真观察这四个生字在结构上有什么特点？

3、左右结构的字在田字格中书写时应注意什么呢？请仔细观察每笔在田字格中的位置。

4、重点指导“际”。

（设计意图：鼓励学生自主识字，形成自主学习的习惯。）。

1、摘苹果方式生字扩词、造句。

2、故事结尾：小鸟把小青蛙带到了井沿上，此时小青蛙会看到些什么，说些什么呢？回家说给爸爸妈妈听。

3、这节课你有什么收获？

（设计意图：语文教学本身是一个动态的实践过程，即打开、内化、外化的过程，这一想象说话，就是学生在整个文本的内化基础上外化的结果，这一设计同时能检验学生在这一课时是否已初步了解了寓意。）。

课文坐井观天教学设计篇三

1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。

本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；鼓动激励，生字学会；角色体验，精读品味；迁移运用，形成积累”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。

一课时。

1、青蛙和小鸟的图片各一张。

2、生字词卡片。

3、小黑板。

一、做一做——游戏导入，分散难点。

1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）。

（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）。

（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）。

（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）。

3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）。

4、“坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）。

5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）。

这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）。

6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。

二、读一读——朗读对话，探究重点。

1、好，故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么？

（青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？）。

2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（板书：天有多大）。

3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？

4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。

5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

6、（小黑板出示，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）。

请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？

小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（出示小黑板，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）。

所以，青蛙对小鸟说（出示小黑板，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。

这句写得很好，模仿这句说话，好吗？喜欢动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。

出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形状？

小组合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。

3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的。）。

4、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）。

6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）。

7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告诉我们的道理。）。

四、写一写——发散思维，培养创新。

把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中，特别要注意层次小有差异的学生，把目光注视到每一个学生身上，使每个学生都能积极主动地参与、发展。，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已准备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。

由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比喻见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊讶呀！

课文坐井观天教学设计篇四

教学目的：

1、学习本课中的生字新词，正确书写。

2、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

教学重点：

1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教学过程：

一、引入课题：教师引导学生进入学习内容，学习课题。

二、导入新课：

（一）、初读课文：

1、自由读课文，不认识的字多读几遍。

2、数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号。

（二）、认识生字：

1、教师用课件列出生字，叫同学们读一读，比一比：谁读的最正确。

2、自己读一读词语，然后教师指读：井沿回答口渴喝水别说弄错。

（三）、再读课文，做到正确、流利：

1、自由读课文。

2、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

（四）、整体感知：学生自由朗读课文，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）。

（五）、细读课文，深入领会：

1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。

2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

3、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。课件出示：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

4、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

（六）整体综合：展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？

三、作业布置。

1、把这个故事讲给其他人听。

2、写出青蛙和小鸟的性格，喜欢其中哪一个，理由是什么？

课文坐井观天教学设计篇五

1、复习巩固生字，词语，学习课文4—7自然段。

2、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。

3、初步了解文章的寓意。

有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解文章的寓意。

一、复习导入：

1、这节课我们共同学习第13课，齐读课题。

2、上节课的词语都能认识吗？出示词语，学生认读。

二、学习课文

（一）学习四五自然段

2、学生自由读文，小组内交流读懂了什么？有什么不懂的地方？

3、学生汇报，师生共同理解。

（1）“大话”什么意思？你能说句大话吗？

指导学生练习读出不信的语气，并且指导学生练习朗读。

（2）a理解无边无际的意思

c学生说话练习。

d朗读指导：小鸟真是眼界开阔，见多识广呀，它看到天的边了吗？天真是无边无际大得很哪！你能读好这句吗？指导学生读。

（二）学习六七自然段

1、听了小鸟的话，青蛙笑了，小鸟也笑了，老师也笑了，那么为什么笑呢？用喜欢的方式读6，7自然段。

2、学生读课文思索。

3、学生汇报：青蛙说什么了？他为什么笑了？指导读

小鸟说了什么？ 他为什么笑呀？指导读

三、拓展练习：

2、你相对小青蛙说些什么？

学生回答

四、分角色表演

2、学生表演、分角色朗读

1、学生分组练习分角色朗读

五、总结

同学们这回你们知道坐井观天的意思吗？师启发师：比喻目光狭小，自以为是的人。与井底之蛙意思相同，希望聪明的我们不要做井底之蛙呀！

【设计意图：最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。】

六、写字指导

1、观察生字表中后两行的字，写时注意什么？

2、 你为老师写好字提些什么建议？教师范写，学生练习书写。组内欣赏，评一评。

3、抄写生词

板书设计：

13 坐井观天

小鸟 天无边无际大得很 见多识广

天有多大

青蛙 天只有井口那么大 自以为是

课文坐井观天教学设计篇六

一、教学目标：

1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2.掌握本课的生字、词。

3.有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。

三、教具准备：

教师相关的课件与头饰。

四、教学时间：两课时。

五、教学过程：

第一课时。

一、揭示课题。

2.课件出示坐井观天的图片。看谁坐井观天——青蛙。板书：观。讲解字形、字义。

3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

4.提出问题：在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。在听到时候我有两个要求。

二、范读课文。

要求：1.一边听，一边想上面的个问题。2.听准生字的读音。

三、指导学生初读课文。

1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。

2.指名让学生分段朗读课文。

读好“井沿”理解意思；注意读正确“哪儿”（读第三声）“大得恨哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)。

四、教学生字、词。

1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信。

2.要求读准字音，认清字形。

3.用生字练习组词。

4、.比一比，再组成词语：

井()观()沿()百()。

开()现()没()白()。

五、课堂练习。

1）.指导书写生字。写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。

2）.齐读课文。要求读准字音，读得流利。（指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)。

3）完成填空：青蛙坐在()看天，看到的天不过()那么大。小鸟站在()看天，看到的天()。

第二课时。

一、引入课题。

课件出示读题：这节课我们继续学习——《坐井观天》。

二、学习课文。

师：我们两位同学上来给这故事配音。同学们仔细听，完成这个填空：()和()争论(）。

生：配读课文，完成填空。

(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。（板书：天有多大？）。

师：青蛙认为天有多大呢？

生：井口那么大（板书：井口大）。

师：在哪一节课文里说的？用手势表示。

生：(举4个手指)。

师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。

生：(读第四节)。

生：(大话是指夸张的话)“说大话”就是我们说的吹牛。

师：课件出示——“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”它的意思是——。

生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。

师：很好。你把问号改成了句号。(课件出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。生：(练习说话)。

师：是啊，在青蛙的眼里天很狭小，根本不用飞那么远，所以它认为小鸟在说“大话”。哪一句是青蛙认为的大话。请读读第三节，课件出示第三节——。

生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话。

师：“一百多里”说明了什么？

生：路程很长，小鸟飞了很远了，天空很大。

师：路有这么远，天有这么大吗？青蛙可不信！你信吗？为什么？

生：信。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。

生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。

师：还有什么无边无际？课件出示练习：选词说话：大海草原沙漠操场（）无边无际，大得很哪！

谁能读好“无边无际”。

师：你这么耐心地劝说，可是青蛙说它不会弄错的。课件出示青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”谁来读好这句话——他读得怎么样？（好有自信的青蛙啊！）。

师：青蛙太自以为是了，我们再来劝劝它，好吗？这样吧，男同学当青蛙，女同学当小鸟来，我读旁白。

生：课件出示这句话：小鸟：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

师：青蛙啊，小鸟都在笑你呢！你还信不信？

生：不信！

师：可是，我不明白了，究竟是谁错了？你明白吗？

请完成这个填空：

青蛙认为天()，是因为()。

小鸟认为天()，是因为()。

师：能说说青蛙错在哪里吗？（青蛙应该怎么做呢？）。

生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，（板书：目光狭小）这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际，它还要说自己不会弄错的，那就不应该了。（板书：不听劝说）。

生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它应该跳出井口看看，再说对还是错。

生：(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)。

生：呀！天原来有这么大。

生：阿！小鸟说得对，天真的无边无际。

生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。

生：啊！外面的世界太精彩了！

师：是啊，青蛙知道自己错了，它跳出了井口的青蛙再也不会被人笑了，因为它的眼界就会变得开阔了，看到了无边无际的天空，不再坚持自己原来的错误看法了！

二、巩固练习。

师：我们把青蛙说的话写下来！课件出示：想象写话：

听了小鸟的话，青蛙会跳出了井口，一看，。

师：课后，有兴趣的同学，可以分角色表演这个故事，演得好的，我可以给你们提供动画片段进行配音表演。希望同学们积极尝试！

板书设计：

天有多大？

无边无际小鸟（见多识广耐心聪明）。

青蛙（目光狭小不听劝说）井口大。

课文坐井观天教学设计篇七

1﹑理解词语“无边无际”﹑“井沿”,分角色有感情地朗读课文。

2﹑理解课文寓意。

理解词语“无边无际”﹑“井沿”,有感情地朗读课文。

理解课文的寓意。

生字卡片小鸟和青蛙的头饰

一﹑复习生字

今天有这么多的老师来听你们的课，希望同学们能将你们最棒的一面展示出来好吗？要想展示出自己最棒的一面，必须做到“大方、大胆、大声”。能做到吗？好，下面请示3位同学带领我们复习一下本课要求会认的3个生字。（指名带读）

二﹑理解词语﹑情感朗读

1、刚才同学在带我们复习生字时，组了一个“井沿”，在课文的哪一自然段？谁能找到（指名读）

2、“井沿”指的什么地方？谁来把小鸟和青蛙贴在图中正确的位置？（指一名同学上台贴图片）

3、自由读课文，想一想青蛙和小鸟到底在争论什么问题？（天有多大的问题）

4、小鸟认为天有多大？用书上的一个词概括出来。（无边无际）

5、“无边无际”是什么意思？学生可能只能说出“大”。

6、我们的操场大吗？我们的夷陵广场大吗？能用无边无际形容吗？无边无际大到什么程度？（大到看不到边际）

7、还有哪些地方能用无边无际来形容？

8、既然这么大，小鸟的话该怎样读？（学生自由练读后指名朗读）

9、我们还可以从小鸟的哪句话中看出天很大？（飞了一百多里）

10、青蛙认为天有多大？（井口）。所以它认为小鸟在说“大话”。什么是“大话”？（假的、夸张的话）显然青蛙很不相信小鸟的话。谁来读一读？出示青蛙的话，指名读，齐读。

11、你们认为青蛙和小鸟谁对？

12、为什么小鸟会对？（飞过很多地方，看过很多事物）

13、想像一下，小鸟曾经飞到过哪些地方？（高山、大海、森林）

14、是啊，小鸟飞过这么多地方，看到过很多事物，知道的知识自然多。这就叫“见多识广”（板书）跟我读。

15、青蛙为什么会错？谁来帮青蛙找找原因？（生说）

17、出示第6自然段，根据青蛙的表情和它说的话，再帮青蛙找找它还有什么错呀？（学生自由朗读并体会）

18、犯错不可怕，谁都会犯错误，可它虚心接受别人的劝告了吗？还坚持认为自己是对的，这叫“自以为是”。（板书）跟我读。

三﹑理解寓意

1、现在同学们再看题目，“坐井观天”形容什么样的人？（目光短浅并且自以为是的人）

2、如果青蛙此时跳出井口，会看到什么，会说些什么？（生说）

3、下面我们来进行一个表演赛，找一组男生，一组女生来演青蛙和小鸟，看哪一组演得好。（指名表演，带上头饰）

板书：

13坐井观天

小鸟无边无际见多识广

青蛙井口目光短浅自以为是

《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。

这篇寓言的教学重点是对词语和文本的理解，进行情感朗读，难点则是让学生通过读课文说出文章的寓意，因此在教学过程中我是这样突破重难点的。

一、理解词语、情感朗读

情感朗读是我在教学中一直比较注重的环节，这节课也同样如此，因为学生只有做到情感朗读，才能加深对词语、文本的理解，同样的，学生只有对词语、文本理解了，才能做到入情入境的朗读。在理解“无边无际”这个词语时，我先让学生说出自己的理解，当学生只能说出大时，我则联系学生身边的事物，我们学校的操场大吗？夷陵广场大吗？能用无边无际来形容吗？学生马上意识到自己的表达不够准确，于是就有学生说出是大到看不到边。这时我并没有停止对这个词语的教学，而是进行拓展，让学生再说出哪些事物可以用无边无际来形容？学生说出了大海、草原、宇宙……此时学生对“无边无际”的理解必定是准确、鲜活的。因此在读小鸟说的这句话时，老师无须指导，学生自然就能读出情感。

二、积累词汇、说出寓意

课文虽然不长，但结合本班学生的实际情况，要想学生通过读课文用自己的语言表达出这则寓言故事的寓意，还是有一定难度的，因此在教学时，在学生说出小鸟会对是因为它飞过很多地方，看到过很多事物时，我则说出“见多识广”，一来是积累学生的词汇量，二来是为学生在后面说出寓意奠定基础，在后面教学中出现的“目光短浅”和“自以为是”同样如此。在教学的最后环节，让学生说出“坐井观天”用来形容什么样的人时，学生能用上我教的这些词语，轻松地说出了本文的寓意，突破了难点。

当然，在本次的教学中，还是有很多的不足，比如在教学的最后环节，为了单纯地追求形式，进行了一个课本剧的表演，但由于学生的表演能力不够强，并没有达到预期的目的，而且学生的参与面也不够广，其实只用全班学生分角色朗读，既能让学生再次完整地感受课文，又能够全班学生都参与其中。教学的真正成功在于每位学生都能在你的课堂上有所收获，而非几位学生的精彩表演。

课文坐井观天教学设计篇八

师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们一起来学习成语故事，《坐井观天》（板书）。

2 、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”画出他们的对话。

师：谁愿意把你画的句子读给大家听听。

师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？

1 、师：请小朋友自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了什么？

师：青蛙说的话后边是什么标点符号？

师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一起再读一读这段对话。

2 、师：小朋友们读得真投入，（出示第二次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了，请看屏幕。

生读句子。

理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成肯定句。

师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。

3 、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友看看，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，看到的东西多，知道也就多。青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（男女分角色读）

师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙 。）

师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）

1、学了这篇课文，你有什么收获？

2 、学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。

3、总结全文

小鸟为了锻炼自己，飞过许多地方，获得很多见识。希望小朋友们在今后的学习和生活中，多学点知识，多看一些课外书，多出去走走看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。

课文坐井观天教学设计篇九

《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子秋水》中的相关内容改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟说天空无边无际。青蛙不相信，小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

本课教学着重引导学生练习朗读，在朗读中识字，在朗读中理解，在朗读中发展思维。先做到读正确、读流利；再指导学生有感情地朗读对话。在反复朗读的基础上体会想法，感受寓意，续编故事，加深对课文内容的理解。

1.会写“喝、渴”两个字，理解词语“无边无际”。

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一样的原因，体会故事寓意。

重点：能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

难点：明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们说法不一样的原因，体会故事寓意。

（一）复习词语，引入新课。

考一考：过火车读词语。

井沿 回答 抬头 口渴 喝水 大话 无边无际

（二）运用生字，指导写字

1.交流识字方法，学写喝渴两字。

学生交流“喝、渴”时，补充儿歌“口渴要喝水，喝水要用嘴。”

2.“喝、渴”这对孪生姐妹你能把它们写漂亮吗？ （希沃的汉字功能）

（1）它们的结构特点是——指导学生说出左窄右宽，左右两部分的高低情况呢？学生观察后说出渴左右上边等高，下边左短右长。

（2）重点笔画有什么要提示大家的？（小撇都是从“日”的竖画处起笔，竖折从小撇的尾尖处起笔）

（3）教师范写，强调先进人后关门的笔顺规则。

（4）学生练习。

（5）同桌互评，词语正确一星、左窄右宽一星、左右高低合理一星、重点笔画到位一星。

（三）创设情境，整体感知

1.指名摆放青蛙和小鸟的位置。

2.想一想：青蛙和小鸟在争论什么？（天有多大）

3学习提示：自读课文，请同学在文中分别用“——”画出小鸟、青蛙认为天有多大的句子。

（1）推测“无边无际”的意思；你还知道哪些事物无边无际？体会像小鸟一样飞行。指导朗读“天无边无际，大得很哪！”

（2）学习反问句“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

（四）分角色朗读，读懂对话

1.分三次对话朗读，指导读好长句子中标点的停顿。

2.同桌讨论，加上提示语读。

青蛙（大笑着、摇摇手、摇着头）说……

小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说……

3.想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样？

（1）说说青蛙和小鸟的有何不同？

（2）同桌讨论，全班交流。

（3）他们都觉得自己是正确的，到底谁的想法对呢？你想对青蛙说点什么呢？初步感知寓意。

青蛙是多么的自以为是啊！多么的愚蠢啊！小鸟见识多广，诚恳地劝告青蛙，希望青蛙能改变它的看法。这真是一只见识短浅又自以为是的青蛙。

寓言就是通过一个有趣的故事来告诉我们一个道理。

（4）青蛙错了，可它自以为是的总认为是自己对了，想一想：有什么办法能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他到处走一走）

（五）拓展延伸，续编故事

来续编一下故事。想一想说一说看到天有多大之后的青蛙又发生了什么事？

课文坐井观天教学设计篇十

谈话导入：孩子们，我们都喜欢听故事讲故事，特别是有关小动物的故事就更喜欢了，今天我们就来学习一个有趣的故事，请同学们轻轻的翻开课本p60(师板书课题)，我们来齐读课题。

1、观：谁知道题目中观的意思?(看)坐井观天：那坐井观天呢?(就是坐在井里看天)

2、读完课题你有什么想问的么?(1、谁坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什么样)

3、师范读：带着你们的疑问来听听老师朗读课文。

4、生自由读：多么有趣的故事啊，大家一定喜欢，赶快拿起课文自由地读一读，(自己读自己的，读出声音来)注意老师的要求，读准字音，读通全文，不会读的地方做个记号。

5、(课件2)学习生字：同学们念得都很认真，看，这是课文里要求会认又会写的三个字，请你试着念一念，看一看这三个字有什么共同的特点?写的时候应该注意些什么?(说：左右结构的字，“左窄右宽”。沿：右上方和几不同;际：双耳旁是两笔完成;信：三横长短不一)你认为哪个生字比较难读呢?(信：前鼻音)剩下的两个谁来读?大家都想读，让我们一起来读读。(声音非常响亮)

1、(课件3出示：带拼音的生字)这里有8个生子宝宝，你认识哪个生字宝宝，就请你大声地叫出它的名字(提醒注音：错平舌音)

2、(课件出示4：没有拼音的生子)谁想来和这些生字宝宝打打招呼呢?

3、(讲解板书上会写的生字)怎么记住?你有什么好方法跟大家一起分享的吗?谁要提醒大家怎么样才能写好这些生字，哪些地方容易出错 (抬错蛙vs洼地：左窄右宽) 小结：同学们的识字方法都很好，希望大家能在生活中多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。

刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其他同学，让我们坐上小火车也来和它们打打招呼把!火车火车往哪儿开，火车开到这组来(生字卡片)

3、大家已经认识了这些生字宝宝，现在老师又给这些生字宝宝找了些词语朋友(生字卡片组词)齐读(真棒，让我们鼓掌表扬一下自己)(提醒生将组词抄在书上)

思考：故事里都有谁，它们在什么地方，争论什么事情?

第二课时

过度：今天我们继续来学习13课这个有趣的故事，齐读课题。

观：谁知道题目中观的意思? 坐井观天：那坐井观天呢?

1、上一节课我们学习了课文，知道这篇课文讲的是谁和谁发生的一件什么事?(课件12:青蛙与小鸟争论天的大小，真棒，说的很清楚说明你有认真的听课)

2、在她们眼里的天到底有多大呢?青蛙的看法是什么?小鸟又是怎么认为的呢?她们到底谁说得对呢?听老师读读课文，边听边找找有没有你想要的答案。(配乐朗读13)

1、师：你已经有答案了，请你告诉大家你是从第几自然段找到的呢?请你给大家念一念(课件段1)

2、生字教学：(课件沿)是我们这节课要学习的生字，前鼻音你读的真到位，同学们，请你们伸出手和老师一起来写一写这个字。大家看这是一个什么结构的字，它的部首是?除去部首有几画?沿的右上方是“几”吗，第二笔是横折弯红色笔区分，生写师巡视。(评：老师看看你们写得怎么样，真棒，咱们写字啊就应该这样一笔一划的写)

4、齐读：所以课文段1告诉我们她们在哪儿争论的呢?(齐读：第一自然段)

5、井沿：嗯，小鸟落在井沿上，刚才你们都同意xx同学把小鸟贴在这里是吗?所以井沿是什么意思呢?(板书：井沿)(请学生上台贴图)沿：边。

(1)井口的边沿叫做井沿，指着讲台桌的边，那么讲台桌的边沿就叫做?…桌沿

(2)凳子的边就叫做凳沿

(3)我的手表示一个杯子，杯沿

(4)窗户的边就叫做床沿。

过度：飞了一百多里，小鸟可能经过哪些地方?(学生想象)让我们也插上小鸟的翅膀，学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。看着提示说：飞啊飞，飞到东，飞到西，飞过雄伟的()，飞过宽阔的()，飞过美丽的(草原)，飞过无垠的(沙漠)。

1、无边无际：小鸟飞过这么多的地方它看到天的边了吗?还是没有，所以小鸟她认为天有多大?(板：天无边无际)你知道“无边无际”的意思吗?(课件显示天无边无际的画面)你看见的天空是怎样的?(预设：是呀，天很大很大，看也看不到边，这么大的天就可以说是无边无际。课件：无边无际的天空)

2、个别读1：(课件段5)谁能学着小鸟来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。

要是能加上动作就更好了。(可以用什么动作来表示大?)

你用感叹的语气读出了天的大。

读2：嗯，我好像看到了一眼望不到边的天空。(谁还想来试一试)

读3：天真的是大得望也望不到头啊!(也请你来读一读)

齐读：让我们一起告诉青蛙吧。(齐读第5自然段)

过度：小鸟说她飞了一百多里，你们觉得青蛙相信小鸟说的话了吗?(不相信)

3、大话：青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗?

(吹牛，空话，撒谎不是真话)为什么会认为小鸟在说假话呢?青蛙觉得天有多大呢?(板书：天：井口大)青蛙觉得天只有井口那么大，可小鸟却说天很大。所以青蛙不相信小鸟说的话，认为他在说大话。

4、个别读1：(课件段4)那么谁有信心读好青蛙说的话呢?你能不能也加上动作(嗯，读的非常出色，大家掌声表扬一下)

读2谁也能加上动作，读一读，读出不相信的语气。我听到青蛙自信的同时，还带点骄傲的语气呢。

6、男女生分角色朗读：老师想请我们班的男生来当青蛙，女生来当小鸟，老师来读旁白。准备好了吗?(虽然咱们班的男生比较多，但是女生的表现也很出色)

1、分组读：组1、2读段6;组3、4读段7.开始吧

过度：青蛙天天坐在井里，看到的天就只有井口那么大，这是为什么呢?

2、体验：让我们一起做个小实验，请同学们拿出你们的练习本，像老师这样，把练习本卷成圆筒，卷好了吗?假如我们现在头顶上的天花板就是天空，用一只手遮住一只眼睛，另一只眼睛从圆筒里面看天。你发现了什么?(你真会观察。大家都看到了，我们从圆筒里看天都只有圆筒的孔这么大)这是为什么呢?从圆筒里面看为什么看不到其他地方?我们的视线被什么给挡住了?(圆筒的墙壁)

现在你知道为什么青蛙看到的天只有井口这么大?(因为四周的井壁挡住了青蛙的视线，所以…)(评：你真聪明)

3、齐读：(课件段7)正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”

5、所以无论小鸟怎么说，小青蛙还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢?让我们来帮小鸟一起劝劝青蛙吧!齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

6、讨论：这时，青蛙和小鸟都笑了，她们在笑什么?

交流：青蛙笑小鸟错了，认为自己是对的。笑小鸟说大话。青蛙认为自己天天坐在井里，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟竟然和他争论，实在可笑。

小鸟笑小青蛙错了，还自以为是。 笑青蛙过于自信，听不见别人的正确意见。(看来同学们对青蛙和小鸟的笑理解的非常深刻)

7、谁对谁错：青蛙笑小鸟错了;小鸟小青蛙错了，还自以为是。到底谁错了，错在哪儿呢?(青蛙错在不该坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整体。)青蛙要怎么做才不会弄错呢?(你也建议青蛙跳出来)所以要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些)

揭示道理：坐井观天这个故事让我们明白(齐读)：看问题，认识事物，站得要高，看得要远，不要像青蛙那样犯了错误，还自以为是。

师：这个成语用来比喻眼光短浅自以为是。像这样的人，我们常叫做“井底之蛙”。 师：读了这个故事，你喜欢谁?为什么?(是啊，青蛙能帮助我们捉害虫，是我们的朋友，我们也应该喜欢青蛙，不过，大家可不要做课文里的这只坐在井里的青蛙。老师希望小朋友们在以后的学习生活中要积极参与各种活动，要多到外面的世界走一走看一看听一听，要多听取别人的意见，这样你将会成为一个见多识广的人。

过度：假如青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，大家看(plash动画)小鸟带着青蛙飞过了…，飞过了..这下子小青蛙惊呆了。展开你们的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什么?又会说些什么?想好了可以跟你的同桌说一说。

你可以按照这样的句式来说(课件)

青蛙听了小鸟的话，跳出井口，看见了()的天空，飘着()的云朵，()田野种着()。青蛙害羞地说：“()。”

课文坐井观天教学设计篇十一

1、 理解“坐井观天、井沿、说大话、无边无际”等词语的意思。

2、 能有感情地朗读课文。

3、 知道学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

4、 能想象说话，写几句话。

多媒体课件、小黑板、动物头饰

（一）复习导入

小朋友们，这节课我们继续学习《坐井观天》（揭题），上节课我们一起认识了两只小动物：青蛙和小鸟（边说边贴图片）它们是怎么认识的呢？（指名说）它们认识之后为了一件事情吵了起来，这时你最想知道什么？（指名说）

（二）学习课文

谁来读一读。你喜欢读哪次对话，你就读哪次对话！

请小朋友们再读一读这三次对话，看一看有哪些地方不懂？（指名说一说）

教师小结：看来，有很多小朋友对它们的第二次对话有些不懂的地方，那让我们一起来看一看。（点击课件出示第二次对话）

2、学习第二次对话

（1）哪位小朋友来读一读。

（2）听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？ （根据学生发言板书：天有多大？）

（3）青蛙是怎么认为的呢？（点击课件出示青蛙的话。）板书：井口那么大

读一读青蛙的话，想一想这是一只怎样的青蛙呢？（指名说一说）

你从哪些地方看出来的？

“大话”

什么样的话是大话？青蛙认为小鸟说的什么是大话？

是的，那谁来读一读，把青蛙那种很自信（……）的语气读出来。

能不能再带上表情读一读。

“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

让我们一起来读一读。

“还用飞那么远吗？”其实就是说……

看来，这只青蛙确实是自以为是的，那谁来当一当这只青蛙来说一说。

（4）、一百多里究竟有多远呢？让我们跟着小鸟一起来飞一飞吧！我们一边飞，一边说一说：飞呀，飞呀，我们飞过了什么地方，来到了哪里，又飞过了什么地方，来到了哪里。（点击课件演示动画）

师说：小鸟飞累了，飞渴了，落在了（井沿上）

可是，小朋友们知道吗？我们才飞了一百多里，仅仅是天的很小很小的一部分。看来，天确实是（无边无际），大得很哪！（板书：无边无际）

（5）、那么说，小鸟说的话是对的。（出示小鸟的话）

那谁来读一读小鸟的话。

（6）、天是那么大，可是青蛙为什么却认为天只有井口那么大呢？（指名说一说）

（7）、分角色朗读第三次对话

3、学习第三次对话

师：青蛙和小鸟都认为自己说的是对的，千方百计的给自己找理由。这不，它们又进行了第三次对话。请小朋友们来读一读这次对话，看一看它们都为自己找了什么理由。之后，同桌商量一下，把这次对话演一演。

（指名演——师生共同评议——再演）

（1） 听了小鸟的话，青蛙笑了。（点击课件）它笑的时候心里在想些什么呢？

（2） 这时候，小鸟也笑了，它又在笑什么？

（3） 那谁来读一读小鸟说的话。（点击出示：你是弄错了。）

理解“你是弄错了。”还可以怎么说。（点击出示：你【 】弄错了。）

谁再来读一读小鸟的话。

4、演一演《坐井观天》这个故事。

5、深化理解，揭示寓意

（1） 这只青蛙听了小鸟的话后，会跳出井口来吗？

想一想，如果青蛙继续坐在井底不出来，会怎么样呢？

（2） 小朋友们，那让我们再劝劝它吧！看看哪为小朋友的本领大，能把这只青蛙劝出来！（指名说一说）

（3） 小朋友们真能干，青蛙听了你们的话，它要跳出来了。（点击课件出示画）

青蛙唱着跳着来到了海边，哇——，海（ ）宽得很哪！

到了晚上，青蛙抬头一看，大吃一惊，星星（ ），多得很哪！

青蛙还会看到什么呢？（指名说一说）

青蛙还看见了许多它从没看见过的东西，你们能不能帮它画下来，让其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，并且跟它们说说你现在最想对它们说的话。（课件出示课堂作业）指名说一说。

（4） 小朋友们，学了这个故事，你体会到（懂得）了什么？

师小结：今天，我们一起学了《坐井观天》这个故事。它告诉我们，不能做目光短浅的井底之蛙，要扩大自己的眼界，目光远大，做见多识广的人。

我们以后要怎么做呢？（指名说一说）

6、布置自选作业：

（1） 把《坐井观天》这个成语故事说给你喜欢的人听，并告诉他们你从这个故事里知道了一个什么道理。

（2） 把未画完的画（青蛙跳出井口所看到的）继续画完。

课文坐井观天教学设计篇十二

1、认识本课7个生字，会写2个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解故事内容并从中受到启发。

识字和写字

理解故事寓意

ppt、头饰

一、复习导入，揭示课题

1、量词填空，复习旧知。

2、画简笔画：井、井沿

3、板书课题，齐读读题。

二、初读课文，自学生字词

1、老师配乐范读。

2、学生自由朗读课文。按照的要求朗读课文，遇到难读的地方多读几遍。

3、检查自读效果

(1)指名带拼音读生字和词语。

(2)去拼音读生字词。

(3)识字游戏：走迷宫

（4）教学多音字：还

（5）摘葡萄识字游戏、巩固本课生字词。

（6）比较形近字“渴”“喝”，积累学习相关词语。

三、写字

1、一看：看结构、看占位、看主笔、师生互相提醒。

2、二写：临写、描红

3、三比照：将自己的字跟范字比较。

4、老师提醒学生写字“三个一”。

5、同桌互评。

四、再读课文，概括大意

1、学习和模仿老师有感情地朗读课，思考：本文讲了一个什么样的故事。

2、交流，理顺文章大意。

五、熟读精思，领悟旨趣

（一）圈画句子，理解难懂的字词

1、画出青蛙和小鸟分别认为天有多大的句子。

2、根据对课文的理解，让学生粘贴青蛙和小鸟图片的位置，相机理解“井沿、井底”。拓展“沿”，举例：河沿、床沿。

3、交流，师相机板书：无边无际、井口那么大。

4、演示青蛙认为“天不过井口那么大”的原因，探究根源。

(二)学习青蛙和小鸟的第一次对话，分角色朗读

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

(三)尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？

引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等)。

4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

(四)学习青蛙小鸟的`第三次对话

1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。

3、指导朗读。

4、创造想象，读编第四次对话。

五、总结全文，感悟寓意

1、学习了故事你知道了些什么？

2、分角色表演读故事。

板书设计：

课文坐井观天教学设计篇十三

1、复习巩固生字，词语，学习课文4—7自然段。

2、有感情的朗读课文，并能分角色朗读。

3、初步了解文章的寓意。

有感情的朗读课文，并分角色朗读，理解文章的寓意。

一、复习导入：

1、这节课我们共同学习第13课，齐读课题。

2、上节课的词语都能认识吗？出示词语，学生认读。

二、学习课文

（一）学习四五自然段

2、学生自由读文，小组内交流读懂了什么？有什么不懂的地方？

3、学生汇报，师生共同理解。

（1）“大话”什么意思？你能说句大话吗？

指导学生练习读出不信的语气，并且指导学生练习朗读。

（2）a理解无边无际的意思

c学生说话练习。

d朗读指导：小鸟真是眼界开阔，见多识广呀，它看到天的边了吗？天真是无边无际大得很哪！你能读好这句吗？指导学生读。

（二）学习六七自然段

1、听了小鸟的话，青蛙笑了，小鸟也笑了，老师也笑了，那么为什么笑呢？用喜欢的方式读6，7自然段。

2、学生读课文思索。

3、学生汇报：青蛙说什么了？他为什么笑了？指导读

小鸟说了什么？ 他为什么笑呀？指导读

三、拓展练习：

1、青蛙在你们的耐心劝说下，再也忍不住跳出来了，他会看到什么？说些什么？学生汇报

2、你相对小青蛙说些什么？

学生回答

四、分角色表演

2、学生表演、分角色朗读

1、学生分组练习分角色朗读

五、总结

同学们这回你们知道坐井观天的意思吗？师启发师：比喻目光狭小，自以为是的人。与井底之蛙意思相同，希望聪明的我们不要做井底之蛙呀！

【设计意图：最后解题，符合学生认知规律，加深对成语的印像。】

六、写字指导

1、观察生字表中后两行的字，写时注意什么？

2、 你为老师写好字提些什么建议？教师范写，学生练习书写。组内欣赏，评一评。

3、抄写生词

板书设计：

13 坐井观天

小鸟 天无边无际大得很 见多识广

天有多大

青蛙 天只有井口那么大 自以为是

课文坐井观天教学设计篇十四

1、认识生字，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文。

3、发挥想象，初步理解寓意。

教学重点：认读生字，正确、流利、有感情地朗读对话。

教学难点：揭示寓意，理解成语“坐井观天”的意思。

教法与学法：1、师：质疑引导。

2、生：合作探究、读议结合法、体验法。

1、自由读文，不认识了字可以问同桌或老师。

2、边读边标出自然段。

3、认读字词：

（1）沿信际沿着相信边际。

（2）读一读：井沿回答口渴喝水别说。

4、指导书写“信、沿、际”3字。

1、同学们，课文中讲青蛙住在什么地方？

2、那么，小鸟从哪儿来的呢？（出示有关图片）。

4、小鸟的观点呢？它眼中的天又是怎样的？（联系生活实际和上下文理解“无边无际”的意思并练习说话）。

5、你认为青蛙和小鸟谁说的对？（四人小组讨论）。

6、哪组愿意把你们的讨论结果说给大家听？

8、我们这节课学习的课文题目是什么？现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”啊！

1、课文中小鸟和青蛙总共对话几次？

2、你认为小鸟是什么语气？青蛙呢？（小组讨论并练习对话）。

3、分角色朗读对话，学生自评。

1、请续编第四次对话。青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？

2、学了这篇课文，你受到什么启发？（看问题、认识事物要向小鸟那样站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）。

课文坐井观天教学设计篇十五

本课一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

我在导入新课时，让孩子们齐读课题，鼓励他们大胆质疑课题。有的孩子提出“坐井观天”是什么意思；有的孩子提出是谁坐井观天；有的提出在井里看到的天是什么样子的……带着这些问题初读课文，感知课文内容。让孩子们带着问题，有目的地去读课文。读书时思考什么问题，解决什么问题，都交代清楚，大部分内容在读的过程中去理解。

我认为课堂是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，一定的`预设是我们教学的依据，这是必要的。如果没有预设，那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案，忽略了教学的灵活性。有时，随机生成的教学会收到意想不到的效果，引发教学高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？”我作为作业布置，如果让孩子们接着说，想象小鸟和青蛙的第四次对话，课堂一定更精彩！正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！

一堂课下来虽然发现了一些问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，我将继续努力，让自己在新课改中成长起来!

课文坐井观天教学设计篇十六

最近，笔者分别听了两位农村小学教师组织的《坐井观天》课堂教学，印象颇深，想把这两节课的片断推荐给同行，以供研究。

《坐井观天》是九年义务教育五年制小学语文第二册中的一篇课文。文中的小鸟在井沿上，青蛙在井底；小鸟说天无边无际，大得很，青蛙说天不过只有井口那么大；小鸟说：“你弄错了。”青蛙说：“我没弄错。”小鸟和青蛙谁说得对？两位老师都引导学生提出了自己的看法。由于引导方法不同，所以效果也不同。

教师甲是这样引导的：

师；小鸟和青蛙谁说得对？

生；小鸟说得对。

生：青蛙说得也对。

师：你们想想，天究竟有多大？

生：很大，无边无际。

师：哪么，小鸟和青蛙究竟谁说得对呢？

生；还是小鸟说得对。

师：好。

教师乙这样引导：

师：小鸟和青蛙谁说的对？

生：小鸟说得对。

生：青蛙说得对。

师：你们各自都有自己的.看法，很好。如果能把理由说出来，那就更好了。

生：小鸟说得对，因为天确实大的很，小鸟在天空中飞的高，看到的天当然是无边无际的。

生：青蛙在井里坐着，它看到的天当然只有井口那么大，青蛙说的是真话、实话，也应该是对的。

师：（点点头）有道理。还有什么补充吗？

生：我想对青蛙说，你别老在井底了，快跳出井口来吧。

生：我要是青蛙，一定要跳出井口，看看外面的天倒底有多大。

生：我要是小鸟，就先帮助青蛙跳出井口，再背着它飞上天空，让它开开眼界。

……（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络。

师：你们说得真好。再想想，假如青蛙随小鸟跳出井口，飞上天空，会看到什么，想到什么？大家讨论讨论，看谁想得好、说得棒。

学生分组讨论，各抒己见。

两节课的教学片断给我们留下深深的思考。

1、《坐井观天》作为寓言故事，时至今日像教师甲的导法应该很少了，但课堂教学中类似这样的引导思想、观念确实还存在，我们从以上例子的分析、比较中，可以得到的一点启示是，改革课堂教学，重在更新教师的观念。

2、教师，作为课堂教学的组织者，学生学习的引导者和帮助者，学生发展的促进者，如何激发学生的兴趣，引导学生科学地思维、想像和创新？是顺着学生的思维走，适时地引导、帮助、点拨，还是以老师的主观意志，限制学生的思维？这是关系到教学中培养学生的创新精神和实践能力的重要问题，是素质教育的核心。教师乙的引导为我们起到了抛砖引玉的作用。

选自《小学语文教学》20xx年第9期。

课文坐井观天教学设计篇十七

1、学会本课8个生字中的“观”、“际”、“沿”，及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。

2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。

3、角色朗读，以读促悟。

4、想象说话，续编故事。

1、重点：读懂课文，理解内容。

2、难点：理解寓意。

课件、头饰

2课时

20xx、4

第一课时（略）

1、初读课文；2、识写生字。

第二课时

《坐井观天》是一篇有趣的寓言故事，学懂课文就要求做到：会读故事、会讲故事、明白道理。

今天我们继续学习《坐井观天》。齐读课题。

理解：坐井观天、井沿、无边无际、大话（分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解）

（一）想一想：

1、故事讲了谁和谁？

2、他们在争论一件什么事情？（教师随机板书）

3、你们是从课文的哪里知道的？（对话）

（二）找一找，说一说：

青蛙和小鸟之间有哪些对话？分别用和﹏标出来。

1、 小组读。

2、 指名表演读。

（教师相机板书）

1、青蛙和小鸟它们认为天有多大？

2、它们为什么这样认为？

3、你认为它们谁说得对？为什么？

4、你觉得天有多大呢？

（让学生结合生活实际谈谈，学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解）

5、总结寓意：（略）

青蛙听了小鸟的话，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鸟带它出去看一看。

1、它们来到（天空、田野、草原、大海……）看到了（植物、小动物……）

2、青蛙想什么？青蛙说什么？小鸟又怎么说？

（小组讨论交流、全班交流。）

把你讲述的青蛙出井后发生的故事写下来。

课文坐井观天教学设计篇十八

《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写。课文7个自然段，通过简短而又传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

课文要求认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂，会写＂观、渴＂等8个字。

1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。

2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

3．读通读顺课文，初步感知课文内容。

1．认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。

2．会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

课件、田字格、青蛙、小鸟图片。

一.谈话激趣，导入新课。

1.猜谜语。

对，这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的青，没有虫字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。

2.揭示课题。

师：今天我们要学习一篇和小青蛙有关的故事《坐井观天》。（师写生书空，重点指导＂观＂）

3.齐读课题。简单介绍寓言特点。

师：这是一则寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。学完了《坐井观天》，我们要能知道这里面藏着什么道理，但在此之前我们需要读通读懂这个小故事。

二.初读课文，认读生字。

1、自由读文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确。

2.检查读书识字情况。

（1）.出示文中句子。（抽学生读、齐读。）

a.小鸟飞来，落在井沿上。（用水井图帮助理解“沿”，再延伸运用。）

b.小鸟回答说：＂我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。＂

c.朋友，别说大话了。

d.小鸟说：＂你弄错了。天无边无际，大得很哪！＂（＂哪＂蓝色多音字，用两个句子区别读音。）

e：朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。

（2）.出示词语。（抽生读，音不准相机教；开火车领读，读对了跟一遍，读错了纠正读。）

井沿回答口渴喝水大话弄错抬头无边无际

（3）.出示＂我会认＂字。（读音、识记。）

a.看，害羞的字宝宝也被我请出来了。

b.同桌交流识字（注意相互正音，并交流识记方法，交流最有价值的方法。）

c.汇报交流。注意强调：

“渴、喝”可以编儿歌：口渴想要水，喝水要用嘴。

“答、话、错、际、哪、抬”加一加、换一换。

d.识字游戏：摘果游戏。

智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

e.齐读生字。

三.再读课文，初步感知内容。

2.抽学生读课文，边读边思考问题。

3.学生汇报。（贴出青蛙和小鸟，相机板书：争论）

小鸟飞到井边喝水，与坐在井底的青蛙发生了争论。

四.写字指导。

1.出示田字格生字：

井观沿答渴喝话际

2.指名点读，可以组词造句。

3.仔细观察，这八个字在结构上你有什么发现？左右结构字左窄右宽，今天我们就重点书写这六个左右结构的字。

4.交流注意笔画。（容易写错的笔画）

5.示范指导：渴。

6.学生书写，教师巡视从旁指导，师提示写字姿势：头正、肩平、腰直、足安。

7.展示学生书写，引导学生自己作评价。

8.继续观察书写剩余生字。

过渡：今天这节课我们就上到这里，同学们表现的棒极了！小鸟和青蛙具体是如何争论的，我们下节课再学习。

五.作业。

熟读《坐井观天》这个故事，并讲给爸爸妈妈听。

12坐井观天

小鸟图青蛙图

争论