教案是教师进行课堂教学的重要参考工具，有助于提高教学效果。教案的编写要考虑到教学资源的充分利用，提高教学效益。以下是小编为大家准备的一些经典教案案例，希望对大家的教学有所帮助。

庐山的云雾三年级语文教案篇一

关于朗读：

（2）个别学生能通过朗读的语气让听者感受文字表达的意思。

关于背诵：

（1）半数学生能在课堂中概括提示背诵出二、四自然段。

（2）小部分学生能在选择背诵其中的几个句子。

关于运用：

（1）将学习课文积累的语言运用在其它的情境中。

（2）能够在教师提供的语境中填写书本中积累的语句。

抓“神奇”研读全文，体味庐山云雾的神奇之美。

1、同学们，你们去过庐山吗？（没有）我也没有，庐山位于我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。今天我们就一起去庐山观赏一下风景。

（出示课件）这里是巍峨耸立的龙首崖，这是美丽的三叠泉，秋天的植物园，飞流直下三千尺瀑布，百花齐放的花茎，这里是幽静的石门涧，大天池，苍翠欲滴的山脚，……庐山自古以来深受众多的文学家、艺术家的青睐，宋代诗人苏轼以其豪迈激情、生花妙笔，写下了千古流传的名句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。呀！我把庐山最具代表性的景色给忘了，你们知道是什么景色吗？（庐山云雾）对啊！同学们，你们想不想去揭开庐山云雾神秘的面纱。

1、朗读目标：请同学们认真的默读课文，用心去感受庐山云雾的美丽神奇，并用一个词语来形容庐山云雾的特点。

2、学生自由朗读。

3、读过课文之后你最想用一个什么词语来形容庐山云雾的特点？（生发言）。

4、庐山云雾特点可真多，这些特点是作者在什么地方看到的？哪那一处最吸引你呢？（教师随机板书）。

过渡：作者带我们领略过了这么美的云雾，我们赶快停下脚步认真、仔细地欣赏一会儿。

1、引出研读专题：请同学们用劲地、大声地读一读课文3、4、5自然段，找一找，划一划，文中哪些句子最能体现你喜欢的云雾特点？为什么？遇到问题，可以互相合作、共同研究。（课件出示）。

2、学生围绕专题自由研读全文，师巡视指导。

1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

2、学生汇报，教师随机指导朗读。

（1）谁喜欢山间路上看到的云雾？为什么？（瞬息万变、趣味无穷）师随机板书。

（2）你从什么地方看出了山间路上的云雾是瞬息万变的？（出示句子）。

能自己读一读吗？

（3）师指导朗读。

（3）刚才有那么多同学喜欢山间的云雾，你们听了这位同学的朗读觉得他有没有表达出你的心情？（说说理由）。

（4）生读，

师领读：师(雾来时)，生(风起浪涌)；(雾去时)，生(飘飘悠悠)。

师：男同学读雾来时这一句，女同学读雾去时这一句。

师：同学们，这云雾的变化简直太快了，让人有“风起浪涌”的感觉，有“飘飘悠悠”的感觉，有“像帷幕”一样的感觉，更像“轻纱”一样的感觉，现在请你自己再读一读句子，一边读一边想象自己看到的云雾。

3、教师根据学生的感受整理成句——雾来时，很大很大；雾去时，很轻很轻。雾浓时，什么也看不见；雾稀时，淡淡的一层。以此句与文中原句作比较——引导学生进一步领会景之奇、文之美。

4、再让个别学生带着体会读。

5、有谁喜欢山镇牯岭的云雾？说说原因。（有感情）师板书。

6、生读、组读、班读。

7、指导学生尝试用。

“庐山云雾变幻无穷，时而，时而。”的句式说说云雾的变化。风娃娃喜怒无常，时而___，时而___．____，时而___，时而___。

生整理，师总结。

师：同学们能结合自己的学习经验来归纳，非常好。我们也可以这样归纳刚才的学习过程：先找出自己最喜欢的一个地方，找出能概括云雾特点的词；其次是划出体现云雾特点的词；再次是品读用词的准确生动，最后是通过有感情地朗读表达自己的赞美之情。这只是众多学习方法中的其中一种，如果你有自己的学习方法，那就更加好，现在请选一种适合自己的，或自己喜欢的学习方法，自己去读读庐山云雾中称为最壮观的云海，读完之后，想一想，这一段写了什么时候的云海？还等什么呢？赶快行动吧！

生：自由读。

师：谁来说说这一段写了什么时候的云海？（雨过天晴之后的云海和太阳光照耀下的云海）。

师：你最喜欢什么时候的云海？能说说你为什么喜欢？

生读并体会。

师：雨过天晴的云海别有一番味道，瞧这万倾白云转眼汇成了一片“汪洋大海”(出示课件)，看上去，无边无际，简直是太壮观了，所以课文中这样说，生读“云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。”

请把这份深深的感受融入于朗读中去吧!齐读。

生继续回答。

生：读句子——雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。

师：老师从你的朗读中感受到庐山云雾的颜色是多姿多彩的，所以作者大声的告诉我们，庐山云雾中最壮观的要算云海。（板书：壮观）。

师：谁知道这句在文中的作用（过渡），文中还有一句请你找一找？知道他的作用吗？

师：这一段的云海，景色美，语言更美，老师也很想来读一读好吗？(师配乐范读)。

师：你们也来读一读吧，老师给你们配上音乐。

生：配乐齐读。

师：是的，这庐山之美景，庐山之神奇真让人留连忘返，现在我们就来欣赏一下这美丽的庐山云雾吧。有个要求，请同学们把看到景用课文中的文字把它描述出来(播放课件)。

学生边看课件边回答。

）

师：这多变、多情、多彩的庐山云雾曾使无数游客被折服，古往今来，许许多多的文人墨客无不赞叹，这《情归庐山》的诗人就是其中的一位，让我们来读读这首诗。生各抒己见。老师总结：同学们，当你高兴时，不要忘记来到大自然，你会更加热爱生活；当你心情烦恼时，请来到大自然的怀抱，你会心情舒畅、豁然开朗；当你遇到挫折时，请接受大自然的洗礼，你会更勇敢地面对生活，在学习生涯中、人生道路上，让我们笑对人生吧！

情归庐山。

庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。

庐山，你吸引了李白、苏轼、陶潜，

多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。

啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。

你给了我梦一样的温馨。

庐山的云雾三年级语文教案篇二

1.整体感知课文，自学生字新词，会听写主要字词。

2.有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。

3.能给课文分段，认识过渡句的有关作用。

认识过渡句的有关作用。

(一)揭示课题。

1.创设情境，激发兴趣。

(可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境)。

2.揭示课题。

(一要让学生读好课题;二要让学生理解课题的重点在于云雾)。

(二)初读课文。

1.自由读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你?

2.边读边自学生字新词，过一会儿听写。

3.反馈检查。

(第1题，学生可自由回答，甚至答没有地方吸引我，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。)。

(第2题，教师应结合课文内容进行听写，一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如可这样进行听写：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词?雾来时，风起云涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么(帷幕)遮住了万般秀色?雾稀时，又像给山川披上了一层什么样(飘逸)的外衣?)。

(三)再读课文。

1.自由读课文，找一找课文中直接描写云雾优美的是哪几个小节?

(这个问题有一定的难度，可在学生充分自学的基础上组织小组讨论，然后再进行课堂交流)。

2.课堂交流，理清课文层次。

(3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢?第6节呢?尝试给课文分段)。

3.回顾分段，体会过渡句的作用。

(1)刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗?

(如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢?要抓住第一句的的确第二句的问句理解承上和启下。)。

(2)说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下;二是有助于分段，理清文章的层次。

(四)精读课文。

1.自由朗读第二段(3、4、5节)，你最喜欢学习哪一节?

(主要目的是体现学生自主学习的氛围，给学生选择学习内容的权利)。

2.根据学生的喜好，组织学生自学。(不同的学生可以学习不同的小节)。

自学思考题：

(1)想想这一节写了什么?

(2)划出自己最喜欢的'描写云雾的句子，想象句子所描写的情景，并有感情的朗读。

(3)仔细体会，你所划出的句子为什么会写的那么好?(有兴趣的同学做)。

3.课堂交流。

(1)朗读句子，教师适时指导。

(2)教师适当点拨句子的写法。

(五)作业。

1.抄写自己最喜欢的句子。

2.背诵课文第2、4节。

庐山的云雾三年级语文教案篇三

1.会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。

2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。

多媒体课件、词语卡片。

(一)创设情境，导入新课。

1、小朋友们，你们喜欢旅游吗?(生：喜欢)那你都去过哪里?

生：我去过……。

2、你觉得那里的景色怎么样?(美不胜收、风景如画、山清水秀)。

3、说到旅游，谢老师要给大家推荐一个好地方。它就是(点击)位于我国江西省九江市南边的(庐山)板书(庐加拼音)。

4、指名读。(两名)。“庐”是我们要学习的生字，有什么好办法记住它?

生：广加一个户。

师：庐半包围结构，广字旁的撇要写的长一点。(师描广字)。

一、初读课文，学习生字词语。

(一)第一自然段。

1、庐山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎样的魅力呢?请小朋友自己来读一读关于庐山的这段介绍，注意读准字音、读通句子。(出示)。

生自读。

2、师：景色秀丽的.庐山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，还有(云雾)。

(1)师：谁能来读准这些词语?指名读。评价：字音准确，声音响亮。谁再来试一试?

(2)瀑是我们要学的生字，你有什么好办法记住它?

生：三点水加暴。

生：暴这样写：竖提、点、提、撇、点。

师：伸出小手，我们一起来写一写瀑。齐书空。

(3)师：在庐山的这些景物里，给你印象最深的是什么?

生：云雾。

师：(板书：的云雾)文中说这是怎样的云雾?(变幻无常)。

谁来读一读这个词语?指名两名。

师：幻生字怎样记住它?

生：幺部加横折钩。

师：你能为幻找一找词语朋友么：

生：幻想、梦幻。

师：这些云雾变化多，而且没有规律这就叫(生：变幻无常)。

师：这变幻无常的云雾，给庐山增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种(腾云驾雾、飘飘欲仙)的感受。

师：谁来读一读这两个词语。指名两个，齐读。

师：读准了这些词语，你会把这段话读得更通顺。自读。指名读。齐读。

师小结：

庐山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的还是(生：庐山的云雾)这节课就让我们走近这庐山的云雾，去感受她的神奇魅力。

庐山的云雾三年级语文教案篇四

1．整体感知课文，自学生字新词，会听写主要字词。

2．有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。

3．能给课文分段，认识过渡句的有关作用。

认识过渡句的有关作用。

（一）揭示课题。

1．创设情境，激发兴趣。

（可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境）。

2．揭示课题。

（一要让学生读好课题；二要让学生理解课题的重点在于云雾）。

（二）初读课文。

1．自由读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你？

2．边读边自学生字新词，过一会儿听写。

3．反馈检查。

（第1题，学生可自由回答，甚至答没有地方吸引我，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。）。

（第2题，教师应结合课文内容进行听写，一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如可这样进行听写：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词？雾来时，风起云涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么（帷幕）遮住了万般秀色？雾稀时，又像给山川披上了一层什么样（飘逸）的外衣？）。

（三）再读课文。

1．自由读课文，找一找课文中直接描写云雾优美的是哪几个小节？

（这个问题有一定的难度，可在学生充分自学的基础上组织小组讨论，然后再进行课堂交流）。

2．课堂交流，理清课文层次。

（3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢？第6节呢？尝试给课文分段）。

3．回顾分段，体会过渡句的作用。

（1）刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗？

（如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢？要抓住第一句的的确第二句的问句理解承上和启下。）。

（2）说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下；二是有助于分段，理清文章的层次。

（四）精读课文。

1．自由朗读第二段（3、4、5节），你最喜欢学习哪一节？

（主要目的是体现学生自主学习的氛围，给学生选择学习内容的权利）。

2．根据学生的喜好，组织学生自学。（不同的学生可以学习不同的小节）。

自学思考题：

（1）想想这一节写了什么？

（2）划出自己最喜欢的描写云雾的句子，想象句子所描写的情景，并有感情的朗读。

（3）*仔细体会，你所划出的句子为什么会写的那么好？（有兴趣的同学做）。

3．课堂交流。

（1）朗读句子，教师适时指导。

（2）教师适当点拨句子的写法。

（五）作业。

1．抄写自己最喜欢的句子。

2．背诵课文第2、4节。

庐山的云雾三年级语文教案篇五

学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）。

1、自学课文，要求：a、读准生字音，将课文读正确。b、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：a、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。增添（zengtian）姿态（zitai）遮挡（zhedang）b、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。第二节：绒帽（rong）缠绕（chanrao）系ji系鞋带xi关系这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。弥漫：（雾气）布满、充满。缠绕：环绕。千姿百态：姿态万千，各种各样。第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容变化极快。一泻千里：形容江河水流迅速。四蹄生风：形容马跑得非常迅速。第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

1、总学了庐山云雾的多和美。

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

教学重点难点：体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）。

4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）。

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读。

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？眼前的——刚刚还是——转眼间明明是——还没等你——又变成改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）。

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

庐山的云雾三年级语文教案篇六

教学目标：

1.整体感知课文，自学生字新词，会听写主要字词。

2.有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。

3.能给课文分段，认识过渡句的有关作用。

教学重点：认识过渡句的有关作用。

教学过程：

(一)揭示课题。

1.创设情境，激发兴趣。

(可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境)。

2.揭示课题。

(一要让学生读好课题;二要让学生理解课题的重点在于云雾)。

(二)初读课文。

1.自由读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你?

2.边读边自学生字新词，过一会儿听写。

3.反馈检查。

(第1题，学生可自由回答，甚至答没有地方吸引我，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。)。

(第2题，教师应结合课文内容进行听写，一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如可这样进行听写：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词?雾来时，风起云涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么(帷幕)遮住了万般秀色?雾稀时，又像给山川披上了一层什么样(飘逸)的外衣?)。

(三)再读课文。

1.自由读课文，找一找课文中直接描写云雾优美的是哪几个小节?

(这个问题有一定的难度，可在学生充分自学的基础上组织小组讨论，然后再进行课堂交流)。

2.课堂交流，理清课文层次。

(3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢?第6节呢?尝试给课文分段)。

3.回顾分段，体会过渡句的作用。

(1)刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗?

(如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢?要抓住第一句的的确第二句的问句理解承上和启下。)。

(2)说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下;二是有助于分段，理清文章的层次。

(四)精读课文。

1.自由朗读第二段(3、4、5节)，你最喜欢学习哪一节?

(主要目的是体现学生自主学习的氛围，给学生选择学习内容的权利)。

2.根据学生的喜好，组织学生自学。(不同的学生可以学习不同的小节)。

自学思考题：

(1)想想这一节写了什么?

(2)划出自己最喜欢的描写云雾的句子，想象句子所描写的情景，并有感情的朗读。

(3)_仔细体会，你所划出的句子为什么会写的那么好?(有兴趣的同学做)。

3.课堂交流。

(1)朗读句子，教师适时指导。

(2)教师适当点拨句子的写法。

(五)作业。

1.抄写自己最喜欢的句子。

2.背诵课文第2、4节。

庐山的云雾三年级语文教案篇七

教学。

目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.能找出段落的关键语句，借助它理解段落内容，知道课文是从哪些方面介绍西沙群岛的美丽富饶的，培养热爱祖国的思想感情。

3.学习围绕中心句写一段话，用上“有的……有的……有的……”的句式。

4.迁移阅读图书中的《庐山的云雾》。

二、教学过程（一）回顾前文，复习导入1.看地图，知道西沙群岛的方位。简单交流搜集的资料。

2.回顾中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

板书：风景优美物产丰富（二）品读课文，精读悟法1.默读2-5自然段，思考：从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富？2.全班交流：每个自然段都围绕一个意思写，有的自然段有明显的中心句。

第2自然段：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。

第4自然段：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。

第5自然段：西沙群岛也是鸟的天下。

其中第3自然段写了“珊瑚、海参、大龙虾”，可以和第4自然段合为一个方面——“海底生物”。

板书：海水海底生物鸟3.品读第2自然段的“海水”。

（1）理解“五光十色，瑰丽无比”，如果给“五光十色”换一个词，哪个合适呢？文中具体怎么写的色彩呢？（2）交流：为什么会出现这么美丽的景象呢？用“因为……所以……”说一说。

因为——（海底有山崖，有峡谷，海水有深有浅）。

所以——（从海面看，色彩就不同了）。

4.重点品读3、4自然段，学习“有的……有的……有的……”的句式，将事物展开写具体。

（1）读句子，说发现：

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

有的全身布满彩色的条纹；

有的头上长着一簇红缨；

有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；

有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

（2）欣赏珊瑚的图片，补充原文。

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，有的，有的。

（3）再读第4自然段，思考：作者是如何写出鱼多的？抓住“成群结队”、四个“有的”、“各种各样”、“多得数不清”、“一半是水，一半是鱼”等关键词句体会鱼的种类多、数量多。

（三）关注语用，迁移运用1.看图说话。

（1）仔细观察图片，从四幅图中选择一幅，说几句话，注意围绕一个中心意思来说。

（2）同桌之间先说一说，再全班交流。

例如图1：海底的鱼快乐地生活着。有的鱼在向下俯冲，有的鱼在窃窃私语，有的鱼,有的鱼。

（学生也可以不用“有的……有的……”的句式来说，但是要围绕一个意思表达。）。

2.先说后写，完成课后小练笔。

结合同学们刚才说的，选择一幅图写一段话。

3.全班交流展示。

（四）拓展阅读《庐山的云雾》（《旖旎风光》第37页）。

那些缠绕在半山的云雾，又像是……巨大的天幕。

（五）布置作业把文章中自己最喜欢的部分介绍给别人听。

第六单元备课案。

庐山的云雾三年级语文教案篇八

1、感受瀑布雄伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情，激发学生的爱国情感。

2、学会有顺序观察事物的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点。

1、引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。

2、指导有感情地朗读。

三、教学过程。

(一)初读诗歌，整体感知。

1、师：同学们有没有看见过瀑布?(生：……)。

这一课我们就来学习一首赞美瀑布的诗。

板书课题：12瀑布。

2、听课文录音，看录像(1)(2)(3)。

3、师：瀑布给你留下什么印象?(生：壮观、美丽)。

过渡：下面，我们一起分节学习，来感受瀑布的美。

(二)学习第一节感受瀑布的声音美。

1、齐读第一节。

2、师：这一节写出了瀑布的什么美?(生：声音美)。

板书：声音。

3、这种声音美我们是怎样感受到的?(生：听到的)。

板书：听见。

4、师：瀑布的声音像什么?(生：好像……又像……)。

板书：好像……又像……。

瀑布的声音好像，

又像。

5、师：叠叠的浪是怎样的浪?(边说边点叠叠)(生：一排排)。

6、看录像(4)：涌。

7、风怎么样?(边说边点阵阵)。

8、师：这两个句子让我们感受到了瀑布声音的什么特点?

(生：声势浩大)。

9、指名读。

10、看录像(5)好像……又像……。

11、齐读这一句。

13、齐读第一节。

(三)学习第二节，感受瀑布的色美。

1、指名读第二节师边画简笔画。

2、师：作者在哪儿看见瀑布?

生：正面。

板书：正面。

3、师：看见了什么?(生：望见了瀑布的全身)。

板书：望见全身。

4、师：诗人用了两个感叹号，表达了他怎样的心情?(生：又惊又喜)。

5、指名读、齐读。

6、师：为什么又惊又喜?(生：意外，美)。

7、师：美到什么程度?(生：比喻)。

8、师：诗人又是怎样比喻的呢?(生：白银)。

板书：一道白银。

9、出示小黑板：千丈青山衬着一道白银。

10、师：为什么这样比?写出瀑布的什么美?(生：白色、光泽;色)板书：色。

11、千丈青山写出了山的什么特点?(生：高、青)。

12、看录像(6)，体会千丈青山衬着瀑布的景象。

13、指名读。

14、齐读第二节。

(四)学习第三节，感受瀑布的形美。

1、师：作者来到瀑布脚下仰望瀑布边说边移动人。

板书：脚下仰望。

2、师：为什么要仰望呢?(生：山很高，要抬头)。

3、师：这时诗人又发出怎样的赞叹呢?

齐读第三节。

4、师：现在诗人看到的瀑布像什么?(生：珍珠的屏)。

板书：珍珠的`屏。

5、看录像(7)：屏。

师：“屏”指什么?为什么将瀑布比作“珍珠的屏”?

6、用赞叹的语气读这一句。

7、师：当阵风吹来，瀑布又有了什么变化?(生：

板书：如烟、如雾、如尘)。

8、师：把瀑布比作珍珠的屏写出了瀑布相对的静态美，这里写出了瀑布的动态美。

9、看录像(8)：时时。

10、师：多美妙呀，如烟——飘飘悠悠，如雾——朦朦胧胧。

如尘——四处飞散谁来读这句，把我们带入这种仙境似的美。

板书：形。

12、齐读第三节。

(2)总结。

小黑板：

1、这首诗写出了瀑布的什么美?

2、诗人观察和写作的顺序是怎样的?

3、表达了诗人怎样的思想感情?

(六)师：让我们怀着同诗人同样的对大自然、对祖国山河的赞美之情一起来读这一首诗。

放录象(9)：全诗朗诵。

(七)师：真美啊!今天我还要向大家介绍我国的两大瀑布。

看录像(10)。

(八)齐声背诵。

板书：

12瀑布。

山路上听见声音(声)好像。

远又像。

正面望见全身(色)一道白银热爱大自然。

近热爱祖国河山。

脚下仰望(形)珍珠的屏。

如烟、如雾、如尘。

庐山的云雾三年级语文教案篇九

不，我所见得云雾别具一格，如梦似幻。

那天，我和爸爸妈妈来到庐山脚下，抬头向上看，啊！真美！我感到眼前焕然一新：一座座山峰好似亭亭玉立的仙女，身穿翠绿的衣裙，轻盈窈窕，笑容满面的迎接四面八方的游客们。

汽车拉着我们，在银蛇般的山路上奔驰。到了半山腰，天突然变得黑黑的，是我想到了一首古诗黑云压城城欲摧接着，细雨落下来了。司机用利雨器左右摇摆，忙个不停。我向窗外望去，发现天色开始朦胧起来，感觉就像庐山披上了一件白色的纱笼，真是不识庐山真面目，只缘身在此山中啊！

来到山顶，奇怪，天气变晴了！蔚蓝色德天空展现在眼前，在天空的衬托下，巍峨耸立的山就像强壮的小伙子，稳健的站在哪里，有一股阳刚之气。

庐山的云雾真是千变万化，神奇莫测，令我长久不能忘怀，我将永远记住这次经历!!

庐山的云雾三年级语文教案篇十

2理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学过程：

一、导入。

师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》(齐读课题)庐山的云雾秀丽多姿，神奇多变，给你留下了什么印象。

指名回答。

板书：千姿百态瞬息万变。

你们喜欢云雾的哪个特点，下面请小朋友分组去选择你喜欢的一个特点来读。

二、学习。

学生自由朗读。

指名回答。

1)学习第二自然段。

指名朗读。

师：为什么云雾“有时像绒帽，有时又像玉带，有时又像大海，有时像天幕”学生再读。

指名回答：云雾的位置不同，所以形态也不同。

师：你们还能怎么来形容云雾?

生：可以说像穿上了迷你裙。

生：像撑了一把大伞。

师：你们形容得真好，你们谁能把这一自然段读好。

指名读是身失声、师生评价。

听了你们的朗读，老师仿佛也看到了这些云雾，老师也想读一读。

教师范读。

师：请同学们闭上眼睛想象一下，说说你看到了什么样的云雾(像白色绒帽，像玉带，像茫茫的大海，像巨大的天幕)谁来画画这些云雾?谁来画山头的云雾?缠绕在半山的云雾?弥漫在山谷的云雾?遮挡在山峰的云雾?指名学生上黑板画画，其余学生分组画画，师巡视。展评学生的画。

师：画的真美，你们能根据这些画把这一自然段背出来吗?学生试背指名背诵。

2)师：云雾还有什么特点?

生：庐山的云雾瞬息万变。

师：谁来读这一自然段?

指名读。

师：你觉得云雾怎么样?

生：云雾变化速度非常快。

师：你怎么知道?从哪些词语中知道它变化快?

生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚。

师：谁能把再读这一自然段。

指名读。

师：读得真好，为什么这些地方读得较慢?谁再来试试?

师：有谁能向他挑战，读得更好?

师：你能想象一下，云雾还会变成什么样?

庐山给云雾笼罩着，千姿百态，瞬息万变给庐山增添了神秘色彩你们还愿意离开吗?是啊，真舍不得离去，真令人(学生说出)“流连忘返”

谁能读好最后一句话。

齐读课文。

学生试练。

庐山的云雾三年级语文教案篇十一

二、检查“预习”，作者简介。

（一）通过“预习”，你知道了什么是唐诗。

（二）预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。

把下面的字音读准：庐l*紫z!川chu1n。

（一）提问：这首唐诗是谁写的？

这是学习古诗的第一步：知诗人。

查字典“望”当什么讲？“望”与“看”的区别是什么？望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。这是学习古诗的第二步：解诗题。

（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。

这是学习古诗的第三步：明诗意。逐词逐句理解全诗，指导看图。

1、日照香炉生紫烟。

“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让同学加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

2、遥看瀑布挂前川。

“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才干观其全貌。“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自身的话讲一讲这句的意思。

3、飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？

水流快、山势陡真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。

4、疑是银河落九天。

“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空出现出一条明亮的'光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。用自身的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。

5、让同学把整首诗连起来讲一讲它的意思。

（四）这首诗表达了作者的什么感情：

这是学习古诗的第四步：悟诗情。

（五）指导同学有感情地朗读古诗。

教师要给同学范读，要读出语气、感情。

（六）学习有关的生字，教师重点指导。

五、小结。

（一）你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？

（三）从哪些地方可以看出诗人观察细致？“日照”与“紫烟”的因果关系？“飞流”、“直下”对流速水势的观察“三千尺”、“落九天”是对瀑布的长、大、高的观察。

除观察仔细、细致外，本诗还有什么特点？丰富奇特的联想，如“挂前川”，“疑是银河落九天”。本诗的写作特点：观察细致有序，联想丰富。学习古诗的方法：除去上述四步，那就是读、查、究、诵、赏。

六、安排作业。

背诵、默写古诗。

用自身的话说说诗文的意思。

庐山的云雾三年级语文教案篇十二

生：(齐声读)庐山。

师：你们听说过庐山没有?有人去过吗?

生：我没有去过，但我爸爸去过，他跟我说过。

生：我看电视时，知道有一个(座)山，叫庐山。

生：我是看地图时知道庐山的。

师：同学们背诵过很多古诗，有没有人是在诗中了解庐山的?

生：《望庐山瀑布》。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

【评：教学要有的放矢。摸清学生对庐山的了解为介绍庐山作准备。】。

生：这篇课文会重点写庐山上的云雾。(师在“云雾”的下面加上点。)。

生：为什么要写庐山的云雾?(师板书：?)。

生：庐山的云雾有什么稀奇的?

生：庐山的云雾是什么样的?(师板书：?)。

师：这两个问题，于老师都明白。你们是想让我告诉你们，还是自己到书里找答案?

生：在书里找答案。

师：有的同学可能想要老师直接告诉答案。——有没有这样想的?

生：(齐声)没有。

师：好。打开书，拿起笔，默读课文，把不认识的字加上拼音，把不懂的词语作个记号，同时想一想刚才提的两个问题。

(学生默读课文，教师巡视，相机板书：幽谷、变化无常、腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、弥漫、瞬息万变、一泻千里)。

生：我愿意联系课文理解。

师：你们是学习的主人。——大家同意吗?

生：(齐声)同意。

师：请同学朗读课文，第一，把课文读得正确流畅，能读出感情来最好。同时，一边读一边思考你们刚才提的两个问题和黑板上词语的意思。这些词语的意思一读书就懂，不要老师讲。学生自由读书，读得很认真。教师巡视指导，不断的给予以鼓励。)。

师：读了几遍了?

生：我读了三遍。

生：我读了两遍。

师：读得很仔细。于老师最担心的是同学们书读不好，谁愿意读第一段?(请一位同学读，读得很流利。)。

师：这两句话里面有5个生字，请同学们再读一读。(学生自由读第一段。)。

师：读得真好。5个生字认识了吗?(生齐声：认识。)记住它们。请你接着往下读。(学生接着读书。)。

生：可以换成“特别”。

师：“特别是庐山的云雾”。既然可以换成“特别”，那么“尤其”后面的话应该怎样读才有味道?前面的话应该怎样读?(师在“尤其”的前后加上“……”号。)自己读一读，体会一下。

师：谁愿意读一读?(请一位同学读。)。

生：(读)“庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。”

师：好不好?

生：(齐声)好。

师：谁愿意再练一练?(请一位同学读，读得很投入。)。

师：一听就很神秘。他强调的是后面的“尤其是变幻无常的云雾，”他的语气读得很重，提醒人们注意这一点。一齐读一读，体会一下。

师：大家想一想。作者为什么不说“尤其是庐山的瀑布，更是雄伟壮观”呢?

生：因为课题是“庐山的云雾”，主要写的应是云雾，而不是瀑布。

师：噢，明白了，因为课题是“庐山的云雾”，所以他要特别强调云雾。谢谢你。刚才有好几个同学划出的不理解词是“腾云驾雾、飘飘欲仙”请你们读这两句话“在山上游览……”想站的就站，想坐的就坐，可以做一些动作。通过你们读课文的动作、表情、语气，我可以知道是不是理解了这两个词的意思。

(学生读这两句话。有的站着，有的坐着。读到那两个词语，有些学生做起了动作。)。

师：我请三位做动作的同学到庐山来游览。(三位学生上来)(师指着黑板前说)这是庐山的小道，你们到这里来高兴不高兴?(三人齐声说：“高兴。”)那请你们笑一笑。(三人嘿嘿笑了几声。学生和听课教师见状哄堂大笑)这笑声怎么有点哭的声音，再笑一笑。(三人又嘿嘿地笑了几声)【评：相机让学生放松，方法巧妙。只有放松情绪，才能把学生的才能发挥出来。这方面，于老师是高手。这也是于老师挖掘学生潜能的奥妙所在。】看下面的老师，都在山下，我们在山上。游览就是放松的，散步就要随便走走，不要紧张。注意，山上山下到处是云雾。其他同学读书，请他们三位做动作。

生：(齐声)在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。(三人伸手向空中摸去)漫步山道，(三人慢慢地走，边走边看)常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。(三人伸开双臂，上下摆动作飞行状)(听课教师中发出一阵笑声)。

师：做得好。我看你马上就要变成神仙了。“腾云驾雾”还可以怎么做?

生：我觉得还可以像孙悟空那样。(说着模仿孙悟空打眼罩远眺的动作)(师生哈哈大笑)。

师：你刚才怎么没有做出来?大家再读书，让她做一做这个动作。

(学生读书，女生做动作，逗得大家大笑。)。

师：我也跟着成为神仙了。她这样一做，我就想起《西游记》里的孙悟空，他腾云驾雾。(说着，于老师单腿直立，手掌翻遮在额前，作孙悟空远眺状。)(师生哈哈大笑)在你们心里不是出现了孙悟空的形象?(齐声：是的。)这样就读懂了“腾云驾雾”。“飘飘欲仙”懂了吗?(齐声：懂了。)马上就要成为神仙了。看了他们表演的动作，加上自己的想像，大家再读书，就会读得更漂亮。“庐山的景色十分秀丽……”要读得美一点。【评：还概括的、抽象的词义为生动具体的动作，生动、形象，使学生学得有滋有味。这才是“阅读课”!】(学生齐读第一段。)。

师：谁来读第二段?

生：(读)“庐山的云雾千姿百态。(师插话：千姿百态，划这个词的同学请注意，下面的话就是解释千姿百态的。)那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾，像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。”

师：“千姿百态”懂了吗?(齐声：懂了。)注意，我们读书的时候要一边读一边想象课文中写的景象。请大家一齐读二三两句，要一边读一边想象，看脑子里出现了什么样的画面，也就是要“过电影”。(学生齐读二三句，教师板画四座山峰。)。

师：你们脑海里出现没出现画面?(齐声：出现了。)我请四个同学，谁脑海里出现了“像是戴在山顶的白色绒帽”的形象?(请两位同学)谁脑海里出现了“像是系在山腰间的一条条玉带”的形象?(请两位同学)请你们在山峰上画出你想像出的形象，其他同学仔细看，看是不是和你想的一样。(四位同学画，其他同学看。)。

师：放下书，谁愿意把这一节读给大家听?

(请一位同学读。)。

师：听了你的朗读，我好象来到庐山，见到了庐山的云雾。

庐山的云雾三年级语文教案篇十三

教学完《庐山的云雾》一课，有很多感悟，有成功的地方，也有需要改进的地方。

一、抓住想象的点，培养学生的想象力。

在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。庐山的云雾千姿百态，瞬息万变。在学习本课时，利用云雾的特点开发学生的想象能力。先展示课文中描写云雾的动人画面，接着诱发学生的想象力，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美。有的同学说云雾像一匹奔腾的野马，有的又说云雾像一泻千里的瀑布，还有的说像一尊女神。课件画面的展示，学生想象力的开发，不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。

二、朗读感悟，体会文章语言的美。

《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章。作者在游览途中，触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，让学生感悟千姿百态、瞬息万变的云雾，再配上优美抒情的乐曲。在感性的画面、音乐声的刺激下，学生仿佛身临其境。这样，学生对庐山云雾的喜爱之情油然而发，喜爱之情全部融入朗读之中。另外，我还采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂。

三、品读词句，理解感悟。

在教学中，引导学生通读全文，在此基础上再结合课文的图片，让学生对庐山的云雾有一个感性的认识。然后再引导抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在教学第二自然段时，先让学生自读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”。这样，学生就从中感受到了庐山的美。

当然，这堂课还存在一些不足之处，学生自主学习的机会太少。在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生学会学习，切实提高语文学习能力。

师：庐山的景色十分秀丽，正是有了千姿百态的云雾。它都有哪些姿态呢?请学生自读第二小节，用笔在纸上把云雾的姿态画出来。

生：(边读课文边画。由于学生的绘画水平的不同，所展现的云雾也有所不同。)。

师：(教师巡视，同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。)。

(黑板上的学生和下面的同学都在绘画。)。

师：你们都画了什么呀?(教师指着黑板上同学所画的内容)。

生1：我画的是半山腰上的云雾。这些云雾就好像一条条的玉带，系在了山腰间。

生2：我画的是山顶上的云雾。这些山顶上的云雾好像一顶白色的帽子，而且是一顶白色的小绒帽，所以我把云雾画成了帽子的形状。

生3：我画的也是山顶上的云雾。

师：同学们，他们画的好吗?

生1：他们画得都很好，看着他们的画，我仿佛就看到了庐山的云雾。

(三位同学都露出了笑脸。)。

生2：老师，我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些，那样就更准确了。

(老师点头同意，并请那位同学上来修改。)。

生3：老师，书中还写了两种云雾的姿态，他们没有画出来。

师：你读书真仔细，老师就请你来画。

生：上黑板快速的绘画。(这位同学的绘画水平较好。)。

师：请你向大家作一个介绍。

(生读课文)。

生：(学生积极举手)。

师：选了四名同学上黑板画，其他同学在下面画。

生：动手画。

师生共同点评所画的内容，想象合理就行。

《纲要》明确指出，“要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”。在这部分教学中，学生的主动性和积极性得到了充分地发挥，使他们懂得努力寻找方法去表现自己思考的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，在思考、分析和交流后，学生不仅锻炼了动口能力，也锻炼了动手能力。直观的画面使他们快速地理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思，通过鼓励他们进行想象绘画，学生明白了想象还需要合理。

通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充满了生趣，学生更具有表现欲和创造性。

庐山的云雾三年级语文教案篇十四

一、填空：

1、“尺”字用音序查字，查()字母，用部首查字查()部。

2、“疑”用音序查字，查()字母，用部首查字查()部。除部首外还有()画。这个字的第一笔是()。

二、选择加点字正确的解释，把序号填在括号里。

1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

直：()(1)成直线的，跟“曲”相对(2)跟地面垂直的，跟“横”相对(3)从上到下的，从前到后的`，跟“横”(4)挺直，使笔直(5)公正的，正义的(6)直爽，直截(7)一个劲儿，不断地。

疑：()(1)不相信(2)难于解难于断定的(3)猜忌。

三、用自己的话写出下面诗句描述的景象。

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

庐山的云雾三年级语文教案篇十五

《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。根据课文的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试。

一、利用课件，展示图片。

展示庐山风景的图片，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，学生都情不自禁地说：“哇！很美啊！”

二、以读为本，培养能力。

《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写，是一篇很适合用来训练朗读的材料。在课堂上我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、分男女或小组比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色，培养学生的审美能力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

三、借助想象，理解感悟。

引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的理解。第一自然段，抓住“变幻无常”“神秘”“腾云驾雾”“飘飘悠悠”等词语。其中游览山上漫步山道的感觉，要引导学生意会。第二、三自然段，抓住段首的重点句子引领对下文的学习，并抓住比喻句，让学生借助想象，把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。通过这样的图文结合，并展开想象，把离学生生活实际的遥远空间拉近，理解起来就容易多了。当然，这堂课还存在许多不足之处，我将会继续努力。