沉淀下来的智慧和经验，值得写成一篇总结。总结要有系统性，按照逻辑顺序进行叙述，确保思路清晰。抱着学习借鉴的态度，我们可以从他人的总结范文中发现自己不足之处，提升写作水平。

二上识字五教学设计篇一

教学目标分析：

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

学习者分析：

学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。

教学重难点分析：

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确，方法多样，朗读有目的，有步骤地进行，并把学习语文和生活经验联系起来，让学生在生活中学语文，感受语文学习的乐趣，让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识。

学习目标。

1、认识10个生字。

2、正确、流利地朗读谚语，

3、有积累谚语的兴趣。

教学重点、难点。

1、识记10个生字是本课的重点。

2、对5条谚语的理解是本课的难点。

教学过程：

一、游戏导入。

1、做实验折筷子：咱们班谁的力气比较大？（折一要筷子。）谁认为自己的的力气是最大的？（折一把筷子）。

2、做了这个实验你不想说点什么吗？

3、学生讨论得出“团结”的力量很大。并完成学习卡片：团结起来力量大，一个人的力量小，集体的力量大。

4、看书83页上面黄框框里面的话，我们一起读一读吧。

出课课题：今天这节课，我们就一起学习几句团结合作的谚语好吗？

二、初读课文，整体感知。

1、组长说一下早上检查读课文的预习情况。

2、学生自由读课文。

3、谁愿意读给大家听，领读。

4、你喜欢哪句谚语。

5、人心齐，泰山移，咱们合作一起把这些谚语读一读好吗？

（一个小组读一句。）。

三、检查认识的生字。

1、一个小朋友学习好不算好，大家学习好那才叫真捧呢！大家一起合作学习我会认里的`生字好吗？请同学们在小组内先读一读。

2、小组汇报。

3、找学生领读。组词说话。

4、说一说这些字你是怎么认识的？

5、完成练习册28页2题。

四、理解感悟，读读说说。

1、认识了生字，我们现在一起读一读课文。

2、小朋友们，你们看这些团结起来力量大的谚语多好啊，现在老师也和你们一起合作读好吗？（师前半句，生后半句。）。

3、同桌的小朋友，你们像这样试着读一读。

4、男女生合作读一读。

5、读了这些谚语之后，相信你们有自己的理解。小组内说一说你对这些谚语的理解。

6、瞧大家刚才合作得多愉快呀，现在请你们小组说一说你们理解了哪些谚语？

7、学生一边汇报，老师一边讲解。学生试着背一背。

8、还记得老师昨天留的检查前置作业吗？小组内背一背你搜集的谚语。

9小组交流，汇报。学生领读：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

希望小朋友们把这条谚语记在心里。我们可都要珍惜时间呀。

10、布置前置作业：回家继续搜集谚语，下节课我们评一评“小小谚语专家”。

五、全课总结、布置前置作业。

1、谁来说说你这节课学到了什么？

2、再次朗读课文，会背的站起来背。

3、这些谚语让我们看出了“团结”的力量有多大。告诉我们平时，当他人有困难时，我们应该怎样做。我们应该与朋友友好相处，团结合作，做一位健康的新世纪的小主人。

教学反思：

识字教学是低年级非常重要的教学内容，但是多年来，对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热情高涨呢？怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢？经过多次探讨，我认为还是有办法能识字课堂变得丰富高效起来的。在这节课的设计上，我针对学生们对识字教学的兴趣不够的情况，采用了多种识字方法，例如：猜谜语、歌谣、做游戏（开开小火车）、做比较等不同的方法，让孩子们在愉快的活动中学会了生字。从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热情比以前普遍高涨，学习兴趣较之以前浓厚了不少，识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以鼓励和表扬，孩子们学得很开心。这对我也是一个鼓励，今后我还要继续探讨高效、生动的识字教学课堂。

二上识字五教学设计篇二

一、教材分析：本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。并时时提醒自己，教育自己。

二、学生分析：学生是发展中的个体，他们的生活体验和学习需求各不相同。因此，教师要关注学生的个性差异，尊重学生的认知水平和个性差异。

三、设计思路：

1.创设教学情景，进入谚语王国，认识谚语朋友，来激发学生的兴趣。

2.培养学生的自主探究能力和合作探究能力，重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。

3.架设生活与文本的桥梁，结合生活实际，学以致用。

4.多种形式的朗读，发展语言，还学生真正的“读者”地位，让学生在自主阅读的基础上，经历感知、思考、置疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。

四、学习目标：

1.知识和能力目标：认识“移、柴”等十个字，会认会写“挑、折”等八个字，其中“容、易”比较典型，需要重要强调。

2.过程和方法目标：能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。

3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过阅读，对谚语有一定的理解，并培养学生积累谚语的兴趣。

五、学习重点分析：识字和写字。

六、学习难点分析：识字和写字指导。

七、课前准备：1.课件2.苹果字卡:“搓、绳、斤”3.筷子一把4.写字卡“容易”

八、学习过程：

课前交流：我说三句话，如果你同意就鼓掌，如果不同意就摇头好吗？1.我是你们的朋友.2.你们是我的朋友.3.咱们班的小朋友爱思考，爱发言，非常能干.

一.创设情景，激趣导入。

1.创设进入谚语王国的情境，通过进入“天气谚语城”，复习学过的三句天气谚语。

2.激趣导入：第二座城堡里有五位谚语朋友，可是这座城堡没有名字，相信通过今天的学习，大家一定能给它起个名字的。

（通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，并设下“起名字”的悬念，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。）。

二、初读谚语，趣味识字：

1.同学提出要求：请你给大家提提读书的要求吧！

老师给同学提要求：自由朗读，认为读好了就坐好。

2.学生自由读。

3.同位之间读谚语，认生字，互相交流识字好办法。

4.趣味识字：

a.生字朋友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。（指名读，交流识字方法。）。

b.出示“搓绳”，做动作来理解。

c.出示“斤、近”，说说你的发现。

d.玩“快乐列车”的游戏：（读不加拼音的字）。

生字宝宝坐上了“快乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家高兴吗？

（通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高，时感受到祖国语言文字的魅力所在。）。

三、读中感悟，巩固识字。

1.看，我们来到了谚语朋友的家了。（课件出示这五则谚语）你会读吗？（出示我会读的图标。）。

2.学生自由练读。

3.指名读，集体正音。

4.你喜欢那一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语）。

人心齐，泰山移。

1.指名读。

3.4。再读第一句。

“人多计谋广，柴多火焰高。”

1.指名读，分排读，齐读。

2.出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法，交流后打个手势告诉老师。

3.全班交流识字方法，然后总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好啊！

4.再读谚语。

“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”

1.做实验来理解：一女生来折一根筷子，一大力士来折一把筷子，看看结果。

2.说说你明白了什么？

3.引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。

4.男生女生合作读，齐读。

5.巩固识字：“容易”的反义词是什么？“折”为什么是提手旁？

“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”

1.自由读，指名读。

2.猜字游戏：“搓、绳、斤”，巩固生字。

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

1.指名读，你喜欢哪个词？

2.当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了？当看到满园春色时，你的心情怎样？那么，就读出你的高兴吧！

3.“一字开花”游戏：（课件演示）。

四、课堂小结，拓展延伸。

1、同学们，我们今天游览了这么好玩的谚语王国，你有什么收获呢？

2、你还知道哪些谚语？赶快收集一下，看看谁收集的最多！

五、教学反思：谚语王国给孩子们带来很大的快乐，通过本课学习，让孩子们更加喜欢谚语，大大激发了孩子们学习言语的兴趣并喜欢收集谚语，感受祖国博大精深的语言文化。

二上识字五教学设计篇三

汉语拼音教学结束了，我开始了识字教学,这是一年级小学生人生学字的关键时期。因为识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面,我谈谈这几天我在识字教学中的一些做法:。

1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

2．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

3.给字配“画”，培养学生的想象能力。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如在教学“鸟”这个字时，我出示了课前自己画的一幅画，是个非常形象的“鸟”，再配我的说明，撇是小鸟的嘴巴，横折钩是鸟头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟的身子，最后一横是小鸟的尾巴，这样一说，学生一下子就记住了这个字，而且对这个字兴味盎然，学字的愿望一下子都被调动起来。

二上识字五教学设计篇四

我执教的是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的兴趣。刚从课堂上走下来的我，仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍然激动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。

一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“谚语王国”，先去认识我们的老朋友，再学习新谚语朋友。识字中，通过和字宝宝交朋友，并坐上“识字列车”一同去游览“谚语王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。

二、趣味识字，培养学生自主、合作、探究能力，让学生真正成为学习的主人。

1.学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

2.我运用直观形象的课件，创设谚语王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“快乐列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过“蚂蚁运食忙”的游戏让学生趣味识字，加强巩固。

3.让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。

三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。

阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生个性，激发灵性服务。

1.把时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。

2.读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来推进教学。

3.质疑问难，培养创新精神。

4.读书形式多样。

“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。

1.时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

2.需要进一步加强教学机智。

这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！

二上识字五教学设计篇五

学习目标：1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。

教学重难点:识字与写字，积累谚语。

课前准备：课件、筷子、生字卡。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、做试验，激发兴趣。

1、做试验：折筷子。

二、学习生字。

1、识记字形：

（1）通过比较识记生字：折、斤。

（2）利用动作理解和识记生字词：搓绳。

（3）实物识记生字：柴、焰、移、独。

2、读带拼音的生字。

3、读去拼音的字。

4、读词语。

二、学中发现，积极探究。

1、自读课文，思考：课文讲了什么道理？

2、学谚语：“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

（1）看图理解句子。

（2）读句子。

“一花独放不是春，百花齐放春满园”

（1）看图理解“一花独放”。

（2）看图理解“百花齐放”。

（3）读句子。

“人心齐，泰山移”

（1）看图理解句子。

（2）读句子。

多计谋广，柴多火焰高。”

（1）看图理解“人多计谋广”。

（2）理解“计谋”。

（3）理解“柴多火焰高”。

（4）读句子。

5、读读课文：

6、小结：学了本课，你们懂得了什么道理？（团结就是力量）。

7、联系生活理解：团结力量大。

四、指导写字：

五、作业：请上网或阅读书刊收集谚语。

附板书：

识字5。

人心齐，泰山移。

人多计谋广，柴多火焰高。

一根筷子容易折，一把筷子难折断。

树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。

一花独放不是春，百花齐放春满园。

教学理念：低年级学生认知比较直观，注意力的持久性低。因此，本课以“趣”贯穿全文，在教学中设计了“折筷子”试验、唱歌、还有搬豆豆、划龙舟的动画，以激发学生的兴趣入手，以兴趣为老师，激发学生的学习积极性。

设计特色：认读生字，游戏激趣，层层深入、化难为易。借助实物、图片，了解古文字由来，帮助识记字形，以达到记忆的持久性。

二上识字五教学设计篇六

识字5一、教学目标：1、认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个字。2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。二、教学重点、难点认识新偏旁，熟读课文。三、教学过程：（一）谈话到入新课小朋友都爱猜谜语，小朋友也爱读谜语，小朋友还喜欢编谜语。这节课，我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？（二）怎样猜谜语先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜于有哪些窍门？（三）教学第一、二则谜语出示第一则谜语1、老师一边说谜语，一边演示（事先剪好三个纸人）学生猜一猜是什么字。2、出示小黑板或投影片（谜语儿歌），指导学生朗读（自由读，指名读）。3、表演读：请三个小朋友上台表演，先分说，再齐说三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。4、老师在黑板上写下“团结”、“力量”、“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。认记“团、量”，并给这两个生字找朋友。5、再读读这则谜语，有条件的可鼓励背下来。第二则：1、教师出示谜语，学生自由朗读。2、指名读第一句，想一想：什么是绿色的，什么是红色的？读“左右相遇起凉风”，想一想：什么时候起“凉风”呢？老师引导：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？3、连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出示彩色的“秋”字卡片，或在黑板上用红绿笔写出“秋”字。4、回想一下，你们是怎样猜出来的？猜谜语有什么窍门？同学之间交流体会。5、尝试背诵谜语。出示第三则谜语（1）复习汉字“请、情、晴、清、晴”让学生发现这几个字的异同。（2）请两个同学表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。（3）再读谜语，说说体会到了什么。（4）说说谜底，并说说是怎么猜出来的。（5）有兴趣的同学可以背一背谜语。四、巩固识字，指导写字。五、鼓励同学们在课外积极收集谜语，学习自编谜语，并准备展示和交流。

二上识字五教学设计篇七

教学目标 ：

1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点：认识12个生字，会写6个字。

教学难点 ：能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。

导学流程：

第一课时：

一、谈话导入  新课：

二、猜、读谜语，在活动中识字。

1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。

2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范读。接着，指导学生读完一句想想读懂了什么，再读一句想想又读懂了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。

3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。

4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。”认记他们,并给“量”编个字谜：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。

6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。

8、尝试背诵谜语。

三、指导写字。

出示生字：“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，小组互相评价、互相纠正。

四、实践活动：

1、自编谜语：教师可提供示范。“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字？向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。

2、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。

3、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多，然后小朋友可以把自已找的或编的谜语制成一本谜书，这本书的名字呢你可以自已起，当然也可以以你自已的名字命名。

第二课时：

导学流程：

一、导入  ：

1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。

2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。

二、猜、读、编谜语，并在活动中认字。

1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。

2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。

3、生表演：生表演互用礼貌用语的情景，其他同学观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自已的见解。

4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。

5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字.

三、指导写字：

1、出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，学生观察，汇报这五个字写时需注意什么，左右结构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。

2、学生练写，教师巡视指导，写完后小组互相评价，纠正。

四、实践活动：

全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。

二上识字五教学设计篇八

一、教学目标：

1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自已是怎样猜出来的。3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。

二、教学重点：

认识12个生字，会写6个字。

三、教学难点：

能说出自已是怎样猜出谜语的，有收集谜语和自编谜语的兴趣。

四、导学流程：

第一课时：

（一）谈话导入新课：

（二）猜、读谜语，在活动中识字。

1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。

2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范读。接着，指导学生读完一句想想读懂了什么，再读一句想想又读懂了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。

3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。

4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。”认记他们，并给“量”编个字谜：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。

6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。

7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。

8、尝试背诵谜语。

（三）指导写字。

出示生字：“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，小组互相评价、互相纠正。

（四）实践活动：

1、自编谜语：教师可提供示范。“一只狗，打个哈欠摔跟头，又张口，眼流泪，主人心痛抱着走”小朋友们猜一猜是个什么字？向学生介绍编谜语的.方法：抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。

2、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。

3、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多，然后小朋友可以把自已找的或编的谜语制成一本谜书，这本书的名字呢你可以自已起，当然也可以以你自已的名字命名。

第二课时：

（一）导入：

1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。

2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。

（二）猜、读、编谜语，并在活动中认字。

1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。

2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。

3、生表演：生表演互用礼貌用语的情景，其他同学观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自已的见解。

4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。

5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字。

（三）指导写字：

1、出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，学生观察，汇报这五个字写时需注意什么，左右结构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。

2、学生练写，教师巡视指导，写完后小组互相评价，纠正。

（四）实践活动：

全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。

二上识字五教学设计篇九

课前交流：

小朋友们，你们喜欢吃水果吗？你们看，老师给大家带来了一篮子新鲜的水果呢！（粘贴画贴在黑板上）这些水果是我亲手为大家准备的礼物。送给谁呢？谁在课堂上认真听讲、发言积极、会合作的或书写认真的，我就送给他。你们同意吗？（同意）那就让在坐的老师看你们的精彩表现吧！上课！老师好，小朋友们好，请坐！

一、重返奥运赛场，板书课题。

师：小朋友们，当我说到2008年8月8日这个日子时，你会想起什么？

生：奥运会在我国北京首都举行。

师：今天老师要带领大家到鸟巢田径赛场，想去吗？（想）这里是马上要举行的是男子4×100米接力的决赛。（课件：男子4×100米接力的决赛）。

生：四人的团结合作或者四人的串接棒。

师：是的，这枚金牌的获得是四个运动员团结合作的结果。（板书：团结合作）今天我们学习的内容是关于团结合作的谚语（板书：谚语）,谚语就是在群众中流传的固定语句,用通俗的语言来反映深刻的道理。现在我们就一起来学习《识字5》。（板书课题）。

二、整体感知，读准字音。

1、自由读课文。

师：请小朋友们快速打开课本69页，自由朗读课文。但在读课文的时候，如果遇到不认识到字怎么办？（用喜欢的符号标出生字，请教大桃子，问同学或老师）如果遇到难读的句子怎么办？（多读几遍就行了）那好吧!就照你们说的去读吧！

2、配乐范读课文。（课件：配乐）。

师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。请小朋友们端好书。

3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！

三、学中发现，积极探究。

1.让学生自由交流：你读懂了哪一句？随即学习生字。

师：大家都在认真地练习朗读，谁起来说一说你读懂了哪一句,也可以提出不懂的地方，让大家帮你一下。

如：

(1)“人心齐，泰山移”

师：“移”就是动的意思。（板书：移的桃子卡片）泰山位于山东泰安，泰山山势雄奇，景色秀美，居五岳之首。这么高的山，人只要团结一心就能移动它。也就是说人们只要团结起来，就没有办不成的事。例如：（课件：图片汶川灾区救援）今年汶川发生重大地震以来，我们中国人民在灾难前，无比的团结和坚强，万众一心的凝聚力挪动了压在人身上的高楼，大山，救出了无数的受困人员，将迎来更辉煌强大的新中国！

师：就让我们带着这种感情再来读一下这句谚语。

(2)“人多计谋广，柴多火焰高。

a.指名说说这句谚意思。

b.出示“谋、柴、焰”（板书桃子卡片）小组讨论交流识字方法，交流后打个手势告诉老师。

c.全班交流识字方法:“谋”—有个小朋友遇到了困难，某个人就给小朋友出了个主意，就是计谋。“柴”上下结构，木字底，因为木头就是烧火用的柴火，上面加个此字。“焰”指的就是火苗，所以是火字旁，右面就像一堆柴火在烧。

师总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好啊！

(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

自创谚语，进一步理解反义词：“容易——困难”以及懂得：团结起来力量大的道理。

师：谁能看着这条谚语，跟我来自创一个谚语？一张桌子容易搬，十张桌子困难搬。一个书包容易背，万个书包困难背。

(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

出示画面（学生理解说意思）：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）。

再出示“搓绳”的画面（课件：线多粗了，交叉搓起来），（板书：搓、绳）理解这句谚语的意思。

(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面。

师：春天是怎样的景象？（百花盛开），当看到满园春色时，你的心情怎样？那么，就读出你的高兴吧！

课件:“一字开花”游戏：

独

师：当一朵花孤孤单单的开放的时候，它的心情多么难过，身边没有一个朋友，哪位小朋友给“独”找个朋友组个词呢？（孤独独自独身）。

师：“独”字有这么多的朋友和它在一起，它就不再孤独了。它会感到很快乐！

3、师：老师想让大家听首歌休息休息，大家休息的同时稍微留意下歌词，听完歌后，我找同学说说你听到了什么？（课件：《众人划桨开大船》）。

4、有趣游戏，巩固字形。（1）给生字组词找朋友。

（2）开火车读词，巩固生字。

师：下面我们进行一个开火车的小游戏，看看哪列火车开动最快？（课件：开火车读词）。

我们的火车开得最快！

移动计谋柴火火焰容易折断搓绳公斤独自。

师：这边的火车出发吧！这边的火车开得好快呀！哪边的火车能赛过他们呢！第二列火车出发了！火车光快不一定就是安全的，要读准字音才是最棒的！哪列火车再来试试？第三列火车出发了！

四、指导书写。

生：最简单的“斤”，然后加上提手旁变成了“折”字。

1、指导范写“斤”。

生：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。

师：看老师写一个斤，第一笔平撇从竖中线右边一点到竖中线左边。看看我写的怎样？

生：评价。

师：大家有信心胜过老师吗？那就照老师的样子认真的在书上练写两个斤。强调书写姿势：注意坐正身子，两肩放平，掌握好三个距离。看谁观察到位，书写规范。

取典型的进行评价纠正。选取有典型代表的（好、差）两份，让学生观察，然后说说好的原因，不好的原因。好因为（结构紧凑，每个笔画写在了合适的位置）（发小小书法家奖）。不好是因为观察不仔细，出现了毛病：

2、自由写“折”。

师：“折”就是在斤字左边加上一个提手旁，斤字有什么变化了？

生：写瘦点，挪到竖中线右边了，第二笔竖撇写在竖中线上。（课件：斤字右挪，竖撇写在竖中线上，竖撇变颜色，闪一闪。再加上提手旁变成折）。

师：你观察到真仔细，（发个你一个水果）老师也相信你能写好这个字，大家和他比赛好吗？请大家在书上写一个折。

师：谁上台来和这个同学比一比？你发现了什么？

（好的发放小小书法家，不好的继续努力）。

3、最难写的“谋”

师范写：“谋”字比较难，由我来给大家写一个。但在写之前，我们先来看田字格中的猴字，你们想让老师在写的时候注意点什么？（左窄右宽，下面的木字横长，在横中线。）那好，请大家看好了！有上边的部分老师想邀请大家伸出右手指跟我一起写笔顺。要写瘦点，在横中线上。看清楚了吗？那就在田字格中写一个谋。

4、小组评价，合作改字。

师：写完后，请在小组内互相评议一下，看谁写的好，谁写的不好，让写的好的在小组中做个书写示范。不好的再重新写一个更完美的谋）。

5、指生上台自我展示在自我改进中哪个字进步最大？

师：谁能上台来展示一下自己的谋字有进步了？（指生到投影仪前自评）。（发放进步奖）。

6、布置作业，谈收获：

五、小结：小朋友们，下课的铃声响了，我们要说再见了。但我首先要谢谢你们给予我的最好礼物——那就是你们在课堂上的出色表现！我还要感谢各位评委老师以及在场的所有老师，是你们的耐心，才使得我完成了本课的教学任务，希望各位给我提出宝贵意见，谢谢！下课！（播放《团结就是力量》）。

莱州市城港路中心小学孙正丽。

1、我是你们的好朋友。2、你们是我的好朋友。3、我们大家都是好朋友。4、咱们班的小朋友爱思考，积极发言，非常能干。

师：看来，我们之间真的很默契，希望把这种默契延续到课上，准备好了吗？我们上课！

一、播放儿歌，导入课题。2分。

师:同学们喜欢唱儿歌吗？

生:喜欢。

师:老师给大家带来一首有趣的儿歌，儿歌的名字叫《蚂蚁搬豆》。蚂蚁怎么搬豆呢？那就看看听听吧！（课件1：儿歌）。

师：儿歌结束了，你看明白了什么？

生:一只蚂蚁搬不动，在伙伴们的帮助下，搬回了家。

生:豆子在伙伴的团结合作下搬回了家.

师:说得好!小蚂蚁的豆子就是在伙伴们的团结帮助下搬回了家。（板书：团结）今天我们学习的《识字5》就是关于这方面的谚语（板书：识字五）。齐读课题。

二、整体感知，读准字音。6分。

1、自由读课文。

师：请小朋友们快速打开课本69页，想自己去读读吗？那在大家朗读课文前，我想请教你们两个问题：当读课文的时候，如果遇到不认识到字怎么办？（圈出生字，请教大桃子多拼两遍，问同学或老师）如果遇到难读的句子怎么办？（多读几遍就行了）那好吧!就照你们说的去读吧！

2、范读课文，学生点评。

师：大家都在认真地练习朗读，老师也很想读一读。请小朋友们端好书，认真听老师读，读完后可要给我点评一下呀！

生：（你读得声音洪亮，该重读的、轻读的、有感情）谢谢你，我会继续努力的。

3、同桌间互读，学生模仿老师的读法练读。

师：你们喜欢像老师这样读吗？那就读给你的同桌听！听的同学可要专心，读错的要及时纠正。开始吧！

4、同桌合作读。

师：哪个同桌两人合作齐读一遍课文？你两合作的真齐！有没有想超过他们的？（两对）。

5、齐读课文。

师：两人读齐了，全班能否读齐了？（能）让我起个头：识字五读！

三、师生学习三句谚语，学会方法，认识生字。

1.学生质疑，师生共同学习一句谚语，学会方法。9分。

师：小朋友们读得进步很快，那你们在读的过程中有哪个地方不明白？

如：“人心齐，泰山移”

师：嗯，这名同学很善于发现问题。俗话说：学问学问不懂就问，只有多问才能找出解决问题的办法。老师奖你一颗智慧星，说明你边读边思考了。下面我们就和这名同学共同学习这句谚语。

a,指生读。

师：首先，我们要多读（板书：多读谚语）几遍这句谚语，“书读百遍，其义自见”。哪位小朋友先读读这句谚语？（2人）。

b,找出生字宝宝——“移”，拼读。

师：第二，找出藏在谚语中的生字拼读两遍。（板书：找字拼读）他是谁？（移）（板书：移的桃子卡片）拼读两遍。

c,用什么识字方法记住“移”？

师：第三，用什么方法记住移的样子？（板书：方法记字）。

生：移是左右结构，熟字加偏旁的方法识记。左面是禾字旁，右面加上多字。

师:很好，你能用学过的加一加的识字方法来记“移”，（课件：加一加）老师奖励你一个“学习之星”。我们还学过哪些识字方法？（课件：减一减，猜谜语，看偏旁，用图画，讲故事，象形字）老师希望大家在后面的识字中你们要多运用这些识字方法，来帮助你们很快的记住生字。

d,了解谚语的意思。

师：第四步，谁能用自己的话说说谚语的意思？（板书：说说谚语）。

生：我认为：人们只要团结起来，齐心协力，再困难的事也能办成。

师：那就让我们团结一心大声读好这句谚语吧！预备——起！小朋友们读得真有味道！

师总结学习方法：第一句谚语学完了，让我们再来回顾一下:我们是怎样学习谚语的？

生：先多读谚语。再找字拼读。然后方法记字。最后说说谚语的意思。这节课我们就用这种方法来学习剩下的谚语。（板书：先再然后最后）比比看谁最先学会了这种方法！学会的就是本节课的“聪明之星”。

2、师生帮扶解决问题。6分。

师：谁还有不明白的地方吗？说出来，让大家帮助你。

生：“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

a,谁来读一遍？跟老师读。齐读。

b,第二步，这句谚语中的生字有哪些？拼读两遍。（板书：搓、绳、斤）。

c,动作演示法：（看偏旁识字法）“搓”是用手，所以是提手旁，右边加上个差。绳：可以用加一加，绞丝旁+黾mian。认识斤：近字去掉走之旁，用到了减一减的识字方法。

师：斤还可以用象形识字法识记。你们看（课件：斤字的演变），斤在最早以前是一种用来砍木头的农具。甲骨文斤,就象把小斧子。后来慢慢演变成现在的斤。我们常用它做重量单位。公斤，市斤。每个年代的斤代表着不同的文化与历史，这就是我们中华民族汉字的独特美。

d,学生理解说意思：大片树林防止风沙,线越多搓出的绳子就越粗，粗绳子就能挑很重的东西，并且也压不断。

师：风吹不进，粗绳压不断，这就是团结的力量。男同学团结一心齐读这句谚语？团结力量大，男生读地真洪亮。刚才这位同学你能给大家说一说是怎么学会谚语的吗？（继续重复学习方法）。

3、生生互助学习谚语。3分。

师：学习了两句谚语了，谁能按照这四个步骤把你明白的那句谚语教教大家！

生：我来教大家“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。请跟我读这句谚语。

a,这句谚语中的生字是：易字，“折”（板书：易折）“折”用什么方法记住的？为什么是“提手旁”？右面加上一个什么字？（板书：斤）。

b,用实物演示，理解谚语的意思。

师：这个小老师教的很明白，能熟练按照这四步方法教大家学会谚语，我发给你一个“优秀小老师”。我这里有些筷子，谁想来试一试？（指生实物演示）。

四、小组合作学习两句谚语，全班交流。

1、生总结学习方法，小组自主学习其他谚语。3分。

师：我们学习了三句谚语了，谁能快速说出四步学习法？

生：一多读谚语。二找字拼读。三方法记字。四说说谚语的意思。

师：老师教给大家的这种方法，对于你们学习谚语非常好使，不信你自己去试试！下面就以小组为单位，在组长的带领下，按照学习谚语的方法，大家团结合作学习剩下的谚语。小组合作学习的时候，组长要指派每人都要读，都要说，那对于读的，说的，听的同学各有什么小建议？（读时声音洪亮，说话时要说完整，听的同学要专心，出现错误要提醒）就照你们自己的要求做好，看看到底哪组团结力量大！开始吧！

2、全班交流。5分。

师：各小组都不甘落后，认真地讨论交流，下面就开始把你们组学习的知识展示给大家。其他同学要认真听，要学会向别人学习知识！哪组先来！

(1)“人多计谋广，柴多火焰高。”

师：那老师借助图画来帮助你一下。你们看！（课件：火焰变字）记住焰了吗？看来加上老师了，我们人多就是力量大，大家齐读一遍这句谚语。

(2)一花独放不是春，百花齐放春满园。

a,我们学习的谚语是：一花独放不是春，百花齐放春满园。

b.找得到生字是独du，（板书：独）。

c.用加一加的办法，反犬旁+虫。

d,一朵花开了不像春天，许许多多花开了后才是春天的到来。

师：这个同学很快就能用这四步学会谚语了，你真了不起，老师发给你一个（聪明之星）是呀，（课件:“一字开花”游戏）当一朵花孤单开放的时候，它左看右看，身边没有一个朋友，难过的说：“我好孤独呀！”哪位小朋友给“独”找个朋友组个词呢？（孤独独自独身独立独子独生女独树一帜、独一无二）。

师：“独”字有了这么多的朋友，身边的花都开了，春天来到了，所以就让我们和小花一样带着微笑齐读“百花齐放春满园”。

3、读字组词，巩固生字。3分。

师：你们看，满树的桃子挂满了枝头，（简笔画：大树）谁能给大家拼读一下？这个小朋友的声音很响亮，相信这一排齐读的话会更洪亮的。预备起！这排合作的非常好。

师：拼读难不倒大家，加点难度？拼读字后，再组个词,能全读下来吗？哪个勇敢的先来？其他的同学认真听，看他组的词对不对？还有不同的组词吗？（生）。

师：这么快就和生字宝宝交成了好朋友，我们现在再去读课文，相信读得会更洪亮！准备好，“识字五……”。

师：有没有能背下来的同学，能背下来的站起来，齐声给大家背一下。

五、听歌曲小结，布置作业。3分。

师：你们听，生活中处处有学问，只要你多留心听，多留心去看，相信就会从生活中学到许多知识的。下课后，小朋友们可以通过各种途径搜集有关团结力量大的谚语，故事，儿歌，下节课我们进行展示交流。

师：接下来请欣赏歌曲《众人划桨开大船》也许歌声会给你带新的收获的！（课件：《众人划桨开大船》放完一遍后暂停）快乐的四十分钟很快就结束了，我首先要感谢同学们的精彩表现，其次要感谢在坐的评委和台下的老师们，是你们的耐心让我顺利地完成了教学任务！谢谢了！（鞠躬）小朋友们，就让我们在歌声中说声再见吧！下课！请小朋友们向在做的评委和老师们说声老师们再见！

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

莱州市城港路中心小学孙正丽。

自2008年10月13日星期一中午12点，接到烟台市语文优质课授课范围后，四天紧张而艰难的备课历程让我终生难忘。一晚上一次备课，第二天讲课，连续四次备课，四次讲课，每次的尝试改动，让我身心疲惫，也就是这四个昼夜让明白了：当我面对重重艰难险阻的时候，一定不能退缩，不能畏惧，要勇于开拓，发奋前进。只有这样，前方才有一条充满光明与希望的崭新之路。

当我顺利讲完烟台语文优质课评选活动以后，才使我能够清晰地正视自己的准备过程。刚开始的盲目备课，让我走过了很多的弯路，在历经曲折经历后，才“柳暗花明又一村”，使我对于低年级的识字教学有了认识上的飞跃。下面我就把授课的构思以及最终的定稿过程，与大家交流一下。

一、特意的修饰不如从贴近孩子的事例入手。

第一次看到《识字五》，我就抓住了中心思想线——团结合作。就是这条线，让我忽然间想起了2008年的两件国家大事：奥运与抗震。多么新颖、熟悉、令人振奋的素材，“如果我能把这些贯穿在授课当中，难道不是闪亮点吗？”于是，我的第一次备课在导入的环节中，就是运用了男子100米接力的视频图像。结果从最后的授课效果来看，小学二年级对于这个比赛项目并不熟悉，距离生活很远，所以在刚开始的授课环节就不是很顺利，直接影响着中心思想的引出。后来我还尝试了“瓶中拉小球”的游戏，但由于孩子小还是没有起到良好的效果。再如：在学习“人心齐，泰山移”这句谚语的时候，我想利用今年我国众志成城，团结一心，抗震救灾的事例来唤醒学生们的团结合作精神，但孩子在处理时却把自己的感情迁移到了悲痛中去了，那种团结的力量没有充分地调动起来，也许是我个人素质的问题，不适合这种激情环境的创设。

通过这两环节的尝试，让我感受到在备课的时候，要多从学生的角度想问题，在备好学生的基础上选择合适的授课手段，不能脱离了学生这个主体。

为此，在导入环节中，我为学生们收集了接近儿童的的儿歌《蚂蚁搬豆》，形象、直观、富有童趣的动画，调动了学生的积极性，并且团结合作的精神很容易抓住，非常顺利、流畅的和后面的环节衔接了起来。关于抗震救灾的内容，我放在了最后的课内拓展中：小朋友们你们有没有听到有关团结力量大的词语或句子？有能力的、留心国家大事的孩子就会想到：众志成城、风雨同舟、齐心协力等有关抗震的词语或例子。放在这里，首先是能让学生自己去想到，自己去说，而不是老师强行灌输的知识；其次是有利于优秀学生的发展，因材施教。

二、授课的知识量一定不要太满，授课的脉络要清。

我的第一次备课，除了把本课的生字全认识下来外，还安排了三个生字的书写。结果整节课下来，老师忙乱，学生满头雾水。读没有读流利，识字没有巩固好，写字更是指导不到位，整节课让人的感觉就是太过于形式，过于飘了，老师没有把知识教懂，学生没有把知识学透。于是，我就尝试如何识字，怎样指导读谚语，理解课文上来。

在最后订稿时，我在第二环节初读课文中，加强了读的力度，俗话说“书读百遍，其义自见”。在读中认字，读中理解，读中感悟。在第三环节，我安排了学习谚语的四步方法，并且充分利用了各种识字方法来帮助学生快速记字。我这样安排的理由是，老师教学生知识，如果先教给学生学习的本领，点金的手指头，相信对于学生学习更多的知识，是有很大帮助的。利用识字方法去识字，也是本节课的亮点，《识字五》就是让学生识字，所以我提供了三种新的识字方法：图画识字法“焰”；象形字“斤”，并铺垫了一点中国汉字的知识；讲故事识字“独”。并且还运用了常用的“加一加、减一减、换一换、看偏旁”等识字方法认识了许多新字，学生们也会对刚学的生字记忆犹新的。

三、学习方法的运用，也要从孩子的实际出发。

学习方法就是要让学生会用，而不是点到就行了。刚开始我在应用四步学习方法的时候，是集体学习了一句谚语，剩下的四句谚语全都放给小组去讨论交流，结果是到最后学生也不会完整顺利地用这种方法去学习谚语。并且在全班交流的时候，其他组也不能长时间认真听。经过两次试讲改正后，决定先集体学习一句，再帮扶学习一句，第三步让优秀学生尝试用这种方法教大家学习一句自己明白的谚语，最后剩下两句谚语，交给小组去解决，给学生创设自由学习的舞台。结果是在小组讨论交流的时候，就能顺利用这种方法学习谚语，学习生字了，达到了预期的效果。

整节课我主要抓住了中心思想线，学习谚语的方法线，识字方法线三条线贯穿整节识字课。脉络清晰明了，学生也全身心地投入到学习的内容中，学仔细，学扎实，没有太多的花架子。作为授课的老师也能全神贯注地关注学生在课堂上的学习表现，很容易地把握住课堂的授课内容。如果在我备课前就清楚这些，相信我就不会走了那么曲折地备课之路，此时回头备课的全过程，的确有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位，五句谚语的学习方法设计上还缺乏新颖形式地引出。时间分配上稍微有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

课堂上教学机智的处理还要进一步加强。总之，这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，不断地学习新的理论知识来充实自己，使自己坚定不移地走下去！

（本课例为2008年烟台语文优质课参选课，期待大家加入研讨）。

二上识字五教学设计篇十

1、学会本课生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的字只识不写，认识新的偏旁。

2、按一定的顺序仔细观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

3、朗读词串，积累词汇。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

教学挂图、教学生字。

两教时。

1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

2、朗读课文，指导写字。

看懂图意，读通课文，读准生字。

教学挂图、生字卡片。

（一）创设情境。

1、创设情境。

春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？

3、根据学生回答相机出示词语。

春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）。

春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）。

嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？

布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？

梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？

（二）借助拼音，读准字音。

1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。

2、小组内开火车读词。

3、全班认读词语。

（三）朗读课文，整体感受美景。

1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。

2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。

3、以小组形式交流汇报读课文情况。

（四）写字指导。

出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。

2、学习新偏旁。

认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

1、熟读课文，指导背诵。

2、学会生字和由这些字组成的词语，指导写字。

指导写字。

生字卡片。

（一）检查复习，巩固旧知。

1、认读生字、词语卡片。

（先带拼音读字词，再去拼音读字词）。

2、朗读、背诵课文。

（二）写字指导。

1、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。

2、学习新偏旁。

认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。

3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。

5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。

7、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

（三）语文实践活动。

课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。

文档为doc格式。

二上识字五教学设计篇十一

三维目标：

1、继续学习由八个生字组成的词语，掌握“了”的多个读音，认识一个新偏旁。

2、培养学生按一定的顺序观察图画，借助图画上的事物去理解词串。

3、理解夏季的特点，积累词语，继续培养学生的语文知识与素养。

教学重难、点：

1、按一定的顺序观察图画，培养学生观察和说话的能力。

2、能正确、美观地书写生字。

教学准备：词语卡片。

教学过程：

一、激趣导入。

a、出示四个词语：夏天、台风、雷雨、荷花，让学生以个读、小组读、齐读的形式读一读词语，特别要记住“雷”字里面有一个刚学的新部首。（对学生的读书，教师要适时、及时、准确地作出评价，给予优秀者以每人一颗小星星的奖励。）。

1、说一说从图上你看到了什么？

2、听老师朗读韵文，整体感知全篇韵文的内容。

3、尝试读一读课文。

三、精读韵文，学习韵文。

1、图上哪些是描写夏天天气特征的？

在学生回答的同时，相机出示：夏天、台风、雷雨三个词串。

（1）指导读好字音，说说台风、雷雨和春风、春雨有什么不同？（春风很温和，春雨细细的：台风的风力大，雷雨下得也大。）。

（2指导朗读。

（3）让学生以各种形式的读词串，理解词串。

2、在农家小院里，奶奶、妈妈和小朋友在品尝哪些水果？

在学生回答的同时，相机出示：桃子、梅子、西瓜三个词串。

（1）、指导朗读。

（2）、个读，小组读，齐读词串。

（3）、看图认识“桃子、梅子、西瓜”。

（1）、指名认读，正音。

（2）、“了”是一个多音字，它有哪些读音?你们想一想，说一说。（并板书）。

（3）、这三个小动物都爱叫，都喜欢唱歌，谁来读一读美美地读一读这些词语。

（4）、看图说一说图上哪些是“青蛙、蝈蝈、知了”？

出示：葵花、茉莉、荷花。

（1）、认读词语，正音。

（2）、说说这种花的颜色是什么样的？

（3）、指名让同学们指出“葵花、茉莉、荷花”。

四、诵读韵文。

1、按要求归类韵文。（天气、水果、昆虫、花卉类）。

2、读一读词串：边读边想象夏天美丽的景色。

3、背诵韵文，边背边想象。

五、拓展延伸，小结。

夏天真是一个美丽的季节！在夏天里，我们可以把这些厚厚的大衣甩掉，穿上薄薄的、清凉的短衣、短裤。夏天，有小朋友们爱吃的水果，如西瓜、荔枝、龙眼、菠萝蜜、香蕉等等，一说到这些有的小朋友已经嘴馋起来了。夏天，真是一个多姿多彩的季节，一个令人向往的季节。但是，学了这篇识字后，你们从中知道夏天还有哪些安全隐患存在于你们的身边？大家想一想，然后说一说。教师提示，面对夏天常见的台风、雷雨你们该怎么做？下雷雨时，我们该怎样做才是安全的？哪些是不该做的？说一说。（要注意防电、防雷，下雷雨时不能躲在大树下，要跑回室内等知识。）。