可以帮助我们更好地规划未来的学习和工作方向。总结能够提高我们的自我认知和学习效果。这些总结范文涵盖了不同领域和不同阶段的总结，希望对大家有所启发。

学写儿童诗教学设计篇一

1．借助拼音读准本课出现的'生字丫，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

学生搜集喜欢的儿童诗。

一课时。

出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

儿童诗两首（板书）分享童年的快乐。

1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来。

2．指名学生读自己喜欢的诗。

你最喜欢哪首诗？为什么？

《童年的水墨画》使我感受到童年快乐。

3．小组内读诗，

4．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感。

1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

（五）感情朗读，背诵诗。

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3．伴乐，全班一起诵读全诗。

（六）拓展延伸。

1．交流课前搜集的儿童诗。

3．办儿童诗主题手抄报。

学写儿童诗教学设计篇二

1.知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。

2.过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。

3.情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。教学重点：

本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。教学难点：

让学生明白儿童诗的特点，再引导他们补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，使他们愿意用诗的表达方式来抒发自己内心的情感。教学课时：一课时教学过程：

一、激趣导入。

1、师：诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵。

二、情景创设，激发兴趣。

师：著名女作家席慕蓉带着女儿到公园去玩，席慕蓉到售票口去买票，女儿站在旁边等着。忽然，一只蝴蝶飞来，直接飞进门里去了。她的女儿看见了，大声喊道：“妈妈！妈妈！你快看，那只蝴蝶没买票就飞进去了！”席慕蓉一听，高兴地对女儿说：“孩子，快把你说的话记下来，这就是诗啊！”于是孩子写下了这样的句子（多媒体展示）。

1、你们觉得这首儿童诗怎么样？

2、你喜欢儿童诗吗？可以结合我们学过的《致老鼠》和《爸爸的鼾声》来说一说你为什么喜欢。

3、你认为我们写儿童诗可以从哪里寻找素材？可以找哪些素材呢？

三、

技法指导。

1、丰富的联想、想象。

（1）师谈话启发想象。

（2）写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要考考你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！

从“0”你能想到些什么呢？（交流讨论）。

2、从仿写开始。

（1）师：我们有了丰富的联想和想象，那怎样把这些联想和想象运用到诗歌当中去呢？让什么从仿写别人的诗开始。

（2）多媒体出示诗句，请生填写完整。（师指导，生交流）。

3、自由创作技巧。

（1）师：写普通作文需要真切描绘，越逼真事物的“庐山真面目”越让人觉得真实。但诗歌创作需要活灵活现，超越本来形象，才能带来新奇和喜悦。

（2）多媒体展示诗句，学习写作方法。

四、自己动手写写诗。

1、其实写儿童自己的诗歌有一定的方法，但无定法。只要有灵感、有兴趣、有文采，只要掌握以上一些要点，你就会成为一名不错的小诗人！拿起你手中的笔，写出自己的诗歌，当一回真正的小诗人！

2、先请同学们在四人小组内交流，可以想象我们的生活，可以说说你读过的课外书中的人物，也可以天马行空，自由想象哟。

3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。

4、展示诗作，交流评价。

师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。

五、

总结。

同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决！

学写儿童诗教学设计篇三

本组综合性学习《轻叩诗歌的大门》引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。儿童诗作为诗歌的一部分，它饱含童趣，充满想象，富有韵律等特点更适合于儿童品味、赏析和创作。儿童诗的表现手法是很多的，但是各种方法都离不开想象，丰富的想象既是诗歌的一大特点，也是诗歌最重要的一种表现手法。所以，这节课从儿童诗的内容入手，引导孩子发现诗歌的特点，去感受想象的快乐，感受诗歌创作的快乐。

1.学会欣赏儿童诗，发现儿童诗的特点。

2.发现儿童诗的表现手法，并尝试运用，学写儿童诗。

3.培养学生丰富的想象力，对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。

课前谈话。

1.0和3赛跑，谁跑得快？

教师引导学生展开想象，说出自己的观点，并说明白理由。

生发散思维，打开想象，观点不同引发辩论的课堂场景。

一、欣赏童诗，发现童诗特点。

1.播放儿歌《种太阳》。

师：孩子们，你看，刚才的争论，让我们的课堂气氛有些紧张，没关系，下面咱们听首歌放松一下。会唱的一起唱。（课件播放儿歌《种太阳》）。

2.师生互动交流：你发现儿童诗的特点了吗？（1）抓住一个“种”字体会儿童诗充满童趣的特点。自己读一读。

师：通过读，你发现儿童诗的特点了吗？生：很有童趣。

师：那趣在哪里？（读读句子）。

生：我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，播种一个就够了，会结出许多的太阳。

师：是呀，太阳都能种，可真够有趣的！看来，富有童趣是儿童诗很显著的特点。（板书：童趣）。

（2）结合儿童诗中的相关句子，发现儿童诗充满想象的特点。如：

一个送给南极，一个送给北冰洋，一个挂在冬天，一个挂在晚上。

自己读一读。师：还有吗？

生：小作者想象力很丰富。师：从哪儿看出来的？

生1：长大以后能播种太阳（或者生2：到那个时候，世界每个角落，都会变得温暖又明亮）。

师：看来呀，充满想象也是儿童诗的特点。（板书：想象）。

（3）发现儿童诗中“望、阳，洋，亮”等字，发现儿童诗读来朗朗上口，富有韵律的特点。

生：读起来很押韵，让人觉得朗朗上口。

一首《种太阳》让我们发现了儿童诗的特点，他们是——【师指板书】充满想象，饱含童趣，富有韵律。

二、多感齐动，发现表达方法。

要想真正走近儿童诗，仅仅会读会赏还是远远不够的`！我们要是能走进字里行间，去寻找儿童诗的表达密码就更好了。【补充板书：寻找的密码】生齐读课题《寻找儿童诗的密码》。

1.读儿童诗《风》，发现表达密码——拟人。出示儿童诗《风》。

风

风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑。

在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏（1）风给你留下了什么印象？

生回答交流：风很活泼，很爱玩，很调皮。

（2）师引导学生结合句子，发现表现手法——拟人（板书：拟人）。

生：在操场上，和同学们一起做游戏——多好玩儿呀生：在花园里，和花朵一起跳舞。

生：在水面上，吹起一层层浪花。吹泡泡玩——真有趣。

生：在天空中，和小鸟一起唱歌，和白云捉迷藏，和太阳公公聊天。

师：你们看，大胆的想象一下子打开了同学们的思维。用上拟人的表达方法，我们看到了一位爱玩、会玩的风。和老师合作着来读一读，去感受这种快乐吧！（在树上——，在草原上——，在院子里——，课件加红）借机体会运用“拟人”的表现手法来说句子。

2再读儿童诗《风》，发现表达密码——比喻。

风

出示儿童诗《风》。

（1）又读了这首儿童诗，你又看到了一个怎样的风？

生交流，师点红课件中的“像理发师、像小孩、像猛虎”，直接明了的发现“比喻”的表现手法。（板书：比喻）。

（2）师总结：同样是写风的儿童诗，用上不同的表现方法，就会有不一样的表达效果！那，咱们再来体会着读读吧，这一次咱们开火车读——（再读《风》）。

3.读儿童诗《交通警察》，发现表达密码——夸张。

生：交通警察。

（2）生活中，你们眼中的交通警察是什么样的？生交流。

（3）小作者眼中的交通警察是什么样子的？出示儿童诗《交通警察》。

交通警察。

世界上力气最大的人。

就是交通警察。

因为他有“气功”只要单手轻轻一推。

几十辆车子就一动也不动了。

同学们，这节课我们破解了儿童诗的密码，找到了儿童诗创作的方法，他们分别是——拟人比喻夸张（指课件）。

小结：刚才我们欣赏的儿童诗中，无论是能播种的太阳，会玩飞镖的风，还是力气大的交通警察，小作者就是通过这些表达方法让这一首首儿童诗充满童趣，富有想象。

三、和谐互动，自由表达。

1.引导学生想象，指导学习想象的方法。

2.指导学生展开想象，层层推进，为下一步的创作做准备。（以“0和3赛跑”为例）。

学生在老师引导下继续想象创作师生交流，总结想象表达方法。

第一层：把数字想象成人。

大家看，0和3赛跑，当我们把这两个数字想象成人的时候，我们的儿童诗创作就开始了第一层想象（课件出示：第一步一个箭头，指向想象成“人”）。

第二层：想象比赛地点。

还得接着往下想，既然是赛跑，他们会在哪儿比赛呢？老师觉得可能在草地上。你呢？

第三层：想象比赛画面。

生：有花儿——花儿点头笑生：有观众生：有彩旗。

哎呀，老师仿佛看到了那热闹的比赛场景呢！同学们，你现在是不是也迫不及待的想一试身手啦？拿起你的笔，开始创作吧！

四、自主创作，拓展创新。

1.学生配乐进行儿童诗创作。

谁来评价一下，你觉得这首儿童诗写的怎样？（侧重表现手法）。

看来，你真的学会了这种表达方法！这样的表达让这首小诗显得更加灵动了！作品二：生读。

（一）。

（完善板书，画成翅膀形状。）。

老师期待0和3的系列儿童诗会在咱们班诞生！这节课就上到这，下课！

想象拟人。

童趣比喻。

韵律夸张。

学写儿童诗教学设计篇四

1.学习并理解诗歌的内容，感受诗歌的趣味性。

2.感知周围事物的色彩变化，并能大胆地运用语言表述。

3.体验诗歌所展现的大自然的美和欢快的情绪。

每位幼儿一副绿色眼镜、绿色草地背景图、小猫、甜糕、手套图片、ppt。

师：今天老师要给你们变一个神奇的魔术，你们想不想看一看。（幼儿回答）下面我要请出我的道具朋友，看看老师手里拿的是什么？（绿色的眼镜）下面我要带上我的魔术眼镜，我的魔术开始了。

1.师：哇！带上这个神奇的眼镜我发现我们的世界都变成了绿色！你变成了绿色、你也变成了绿色、你也变成了绿色。我把这个神奇的眼镜借给你带一带，你看一看，我们的教室里的东西都变成了什么颜色的？（绿色的）。

2.你们想不想都带上这个神奇的眼镜看一看呀？（想）好，那现在请小朋友们轻轻地拿出板凳下的眼镜，我们一起带上这副神奇的眼镜去看一看。

3.带上这个眼镜，你发现我们周围的东西都变成了什么颜色？（绿色）我们现在来到了绿色的`世界。那我们现在走进这个绿色的世界去看一看吧。（幼儿充分讲述，引导幼儿说“绿色的xx”）。

我们看到了谁？（小猫图片）小猫变成了一只什么样的小猫？（绿色的小猫），出示甜糕图片，甜糕变成了一块什么样的甜糕？（绿色的甜糕）；出示手套图片，手套变成了一双什么样的手套？（绿色的手套）现在我们看到的东西都变成了绿色。看看这儿，（一片绿色），再看那儿，（一片绿色），到处都是绿绿绿。戴上这个神奇的眼镜，我们看到的东西都变成了绿色。那现在请小朋友想一想，如果我把这个绿色的眼镜拿到，会有什么变化呢？（请幼儿把眼镜拿掉）。

戴上眼镜去外面看一看，活动结束。

学写儿童诗教学设计篇五

出示“饥时嚼一点，渴时嚼一点”

猜一猜这是什么？

学生做了多种猜测。

思考：文本的选择和问题的切入能有效激发学生的兴趣，引发思考。

临走的时候，把母亲水灵灵的嘱咐。

掐一段，放在阳光下。

晒干，装机小小的旅行袋。

饥时嚼一点，

渴时嚼一点。

一小行晒干的话儿。

嚼他。

需要我一生的时间。

3、赏析儿童诗：我们平时多是嚼什么，嘱咐可以嚼吗？理解“嘱咐”，体会“陌生化表达”的奇妙。

思考：儿童诗仿写，除了要仿其形，仿其语，还要悟其道，这个道，就是童诗仿写的基本方法。何老师根从猜测入手，出示文本，解释答案“把生活中我们常见的事物嘱咐、阳光等加以联想，使之与常人人难以想象的旅行袋建立联系，产生一种陌生的效果。，而带来一种奇特的张力，就是陌生化。”

给儿童的仿写以一种思维和方法上的引导。这是我平时玩儿儿童诗没有做到的。

4、找一找你觉得奇怪的，陌生化的词语：掐一段、水灵灵的嘱咐、晒干的话儿。

思考：学了方法之后，马上在文本中去寻找，那些地方也有这样的陌生化表达，是从认知层面到理解层面的具体操练。通过找一找、圈一圈等语文实践活动落实操练。扎实有效。

5、自由读儿童诗，体会作者表达深感情。

6、指名朗读，点评。（学生读得好）。

思考：作为一首例文性的儿童诗，是不是可以让孩子读得充分一点，通过各种方式的读，让孩子对是个很有感觉之后，认识“陌生化”表达。再回到文中，去寻找陌生化表达的其他词语，这个过程，专业的讲解可不可以少一点，学生的活动还可以多一点。让孩子在文文字中去感受文字，感受儿童诗的奇妙表达乐趣。

7、出示题目：

声音的味道。

你的声音。

从电话里传来。

有甜的味道。

有酸的味道。

有冰淇淋的.味道。

有巧克力的味道。

有果酱面包的味道。

有蛋黄饼干的味道。

嚼着嚼着。

把日子嚼甜了。

把生活嚼香了。

把天上的小雨点。

嚼成五颜六色的彩虹了。

8、对比前一首儿童诗，体会陌生化的表达。

9、梳理：把声音变成尝得到的东西，你还可把他变成看得见的吗？

10、梳理：可以把声音变成看得见、摸得着、尝得到的东西，这叫做“无中生有”！

思考：这里教了陌生化表达的又一个实用技术“无中生有”，这个方法的总结真的很适合孩子的口味。短短四个字，把学术的内容口语化、儿童化表达，孩子一听就懂，佩服。

11、出示周杰伦《菊花台歌词》听歌，找出无中生有的词语。

你的笑容已泛黄，心事静静淌、影子剪不断等。

思考：和上面一样，从认知到理解，通过具体的操练得以实现。何老师的课，很实在。

1、出示梦。

梦是风铃，叮当叮当。

2、尝试仿写一句，用“看到+听到”这样的方式创编。

思考：这一环节的练习，学生好像有些孩子打不开思路。是不是可以通过头脑风暴的方式，详细想一想，梦可以是哪些可以看到的东西，写在黑板上，想一想梦的声音可以是怎样的，想出拟声词，再将事物和声音进行搭配，这就解决的事物和声音不匹配的问题。同时，在头脑风暴中，更有利于激发孩子的想象力，扩宽想象的思路和角度。仅仅用“看到+听到”的方式，可能会限制孩子的思维。

1、出示要求：

把五官打开。

可让时间可看、可听、可闻。

思考：这里的要求就是支架。学生是否真的能够做到，如果是我，在教学中遇到孩子依然打不开思路的情况，可以怎么调整呢？或许可以用孩子现场创作的例文，找一找，不同孩子调动的不同感官，分享给大家，帮助孩子打开思路。

2、分享、评价。

结合学的方法，对照评价。

思考：何老师的教学评价是与前面的要求紧密相连的。真正做到了教学评一致。何老师也特别注重引导孩子对照要求一一评价，并强调评价之后的再次修改和反馈。凸显一个“实”字。

渗透儿童诗的简洁和节奏感。

思考：这是苗苗老师现场设计的一个互动，老师们分享自己写的诗，和学生现场比拼，听了那个穿蓝色衣服的小男孩儿的诗以后，我大致可以猜出，现场没有一个老师可以超越他了。老师们写的也很好，也很有诗意，但，那不是儿童诗，更像散文诗。儿童诗，是真的属于儿童的。

学写儿童诗教学设计篇六

1、帮助学生初步的了解儿童诗的特点及一些写法。

2、指导学生写简单的儿童诗，引导孩子们拥有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。激发学生想象力和创造潜能。

教学重点：

指导学生写简单的儿童诗，激发学生想象力和创造潜能。教学难点：

引导孩子们拥有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

教学准备：

1、微课视频、预习单。

2、优课课件教学过程：

一、交流自学情况。

1、学习了微课，你有什么发现？（打开“班级问答”，了解学生提出的问题）。

2、请学生对问题进行思考解答。

二、反馈自学成果。

1、欣赏学生学习微课后创作的儿童诗。（1）通过作业查看学生的儿童诗提交情况。（2）欣赏两个同学的诗（朗读、师生评价、交流）。

2、回顾微课中所介绍的儿童诗的特点。

1、多媒体展示：一个金蛋破了，里面冒出只小鸡，一会儿又成了一棵小树，一会儿又是一个娃娃，最后蛋壳里冒出个大问号，这个蛋里还会出来什么呢？（请学生说一说）。

2、把师生交流的语言组织起来，形成一首短诗，告诉同学们：写儿童诗就是这么简单！

3、一起来创作。

（1）为学生提供一组词语（配相关音乐），请学生根据这组词语自己创作一首儿童诗。

（2）小组内展示自己写的诗，根据同学的建议修改自己的诗句，小组内评选出最棒的儿童诗。

（3）全班展示（利用学生端），师生进行评析。与课前写的诗句进行比较，感受自己的进步。

（4）手机学生作品，装订。（请学生给两本诗集取名字）。

四、教师小结。

儿童诗就是这么简单，只要你敢于想象，只要你拥有充满童趣的语言，就能做个小小诗人，写出富有情趣的儿童诗。

学写儿童诗教学设计篇七

1、学习《阳光》、《太阳》两首童诗，体会诗歌语言特点，仿写《太阳》一诗。

2、学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首童诗，体会诗人的奇思妙想，指导学生写一首想象诗。

3、让学生体会到：想成为小诗人要拥有一颗爱心，拥有一双发现的眼睛，拥有一个富有想象力的脑袋。

第一课时。

学习《阳光》和《太阳》两首诗，仿写《太阳》一诗。【教学过程】：

一、导入新课。

今天孙老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人变成小诗人，你们愿意吗？怎么成为小诗人呢？我们先来看看人家诗人写的儿童诗。

二、学习林武宪的《阳光》。

1、读熟《阳光》。

2、品味《阳光》。

（1）、为什么说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”？

1（2）、“流着”能否改为更恰当的词呢？

3、仿说《阳光》。

（1）阳光在树上，（2）阳光在路上，

三、学习梁上泉《太阳》。

1、齐读《太阳》。

2、品味《太阳》：你认为什么地方写得好？

3、仿写《太阳》（1）、在山顶，

太阳是被；（2）、在学校，

太阳是被；

四、总结两首诗的特点，练写小诗。

1、这两首诗有什么特点呢？

（1）、句子整齐（2）、语句简洁（3）、想象合理。

2、以《太阳》为题，仿照《阳光》或《太阳》写一首小诗。

第二课时。

学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首诗，练习写想象诗。

一、导入新课。

二、学习管用和的'《夕阳》。

1、自读全诗。

2、欣赏全诗：你觉得这首诗哪里想象特别奇妙？

3、齐诵全诗。

三、学习子鱼的《为天量身高》。

1、读诗。

2、赏诗：你觉得这首诗哪里想象奇妙呢？

3、诵诗。

四、学习丁云的《标点符号》。

1、读诗。

2、品诗。

3、诵诗。

五、总结练写。

1、怎么就能变成小诗人呢？要有“三个一”：（1）、拥有一颗爱心。

（2）、拥有一双发现的眼睛（3）、拥有一个奇思妙想的大脑。

2、练习写一首想象诗：

1、以“月亮”为题指导学生拓展想象。（像宝宝、妈妈、银盘、宫殿、食品、水果等等）。

2、提示：自然界风月雷电，花草树木，雨点云朵，小动物以及我们身边的课桌文具等一切皆可入诗。

学写儿童诗教学设计篇八

儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。

二年级学生在课本中、生活中都接触过各种类型的儿童诗歌，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。

1.知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

2.过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

3.情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

1.让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。

2.引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

多媒体。

一、聊诗激趣，导入课题。

2.积累了这么多的诗歌，你喜欢诗歌吗？

3.诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题）。

二、赏诗引路，捕捉诗意。

（一）赏读儿童诗《种太阳》。

1.老师给大家带来一首儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？出示儿童诗《种太阳》。

a．指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么?

b．你们喜欢《种太阳》这首小诗吗？你喜欢哪一句，为什么？

在作者的想象中，太阳是可以种的，并且会结出许多许多的太阳。正是因为这大胆的想象，让这首诗生动形象，富有情趣，脍炙人口。

师相机板书：充满想象。

2.在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。

3.带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗《种太阳》。

（二）赏读儿童诗《不学写字有坏处空》。

1.儿童诗就是这样简单有趣，老师这里含有一首非常经典的儿童诗，出示儿童诗《不学写字有坏处空》，并范读：

《不学写字有坏处空》。

小虫写信给蚂蚁，

他在叶子上咬了三个洞，

表示（）（）（）。

蚂蚁收到他的信，

也在叶子上咬了三个洞。

表示（）（）（）。

小虫不知道蚂蚁的意思，

蚂蚁不知道小虫的想念，

怎么办呢？

2.让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字？

3.生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。

生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。

生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。（大笑）。

……。

师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有充满童趣的特点。（板书：充满童趣）。

4.师小结：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

（三）赏读其他儿童诗。

1.师：我们再来欣赏其他一些生动形象，富有情趣的儿童诗。自由读：

《梦》梦像一条小鱼/在水里游来游去/想捉它/它已经跑了/梦像一阵风/从远方吹过来/想抓它/它已经离开了。

《远足》我们去远足/雨悄悄地跟着/结果/他玩得好开心/我们只好看着他玩。

《橡皮》橡皮/是最没有学问的东西/因为/他读过的字/都是错别字。

《狗》我喜欢狗/是自己家的/会撒娇/会防小偷/我不喜欢狗/是别人家的/在他眼里/我好像变成了小偷。

2.师：你最喜欢其中哪首诗？为什么？最喜欢其中的哪句？

（总结方法，适时板书）。

比喻：梦——小鱼，一阵风。

拟人：雨——玩。

对比：自己家的——别人家的。

师：大到太阳，小到一块橡皮都可以是一首生动形象、富有情趣的诗。太阳都可以种，还有什么不能写呢？生活中的一切都是诗，只要你有一双会观察的眼睛，一颗敢于想象的大脑。

3、师小结：修辞手法的巧用让平凡的事物顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，我们需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。

（师板书：巧用修辞）。

三、想象思维训练。

师:这些儿童诗之所以写得这么生动形象,富有情趣,无一不是因为进行了大胆的想象。同学们，要写好儿童诗，最关键的是必须拥有丰富的想象力，你们最大的优势是拥有丰富、夸张的想象力。

老师先来测测大家的想象力，我们可以抓住事物的形状、颜色、作用等特点展开想象，想象时要把握事物之间的有机联系。当然，我们的想象可以多一点童趣，多一点夸张。

1.直接联想：

蘑菇。

伞、亭子。

高梁。

火把。

太阳。

喝醉酒脸红了、同月亮婆婆吵架了。

燕子的尾巴。

剪刀。

蒲公英。

小伞兵、棉絮。

闪电。

拍照。

2.层层联想：

原物。

第一层联想。

第二层联想。

螃蟹。

横着走。

横行霸道。

冰糖葫芦。

甜

生活快乐。

雪

棉絮。

冬爷爷棉衣破了洞。

电线上的燕子。

五线谱。

奏响春天的歌。

树叶。

招手。

欢迎。

3．思维训练：

光有想象力还不够，还要会写儿童诗。下面老师给大家进行一些思维训练，其实，每一个训练题就是一首充满童趣的儿童诗。

《小太阳》有只老母鸡在下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／鸡蛋被石头磕破了（流出了一个金色的小太阳）。

（你为什么要这样想？同流出了一个蛋黄比较，好在哪里？）。

《萝卜》萝卜妹妹/你真粗心/捉迷藏时把（头发）忘在外面。

《圆规》圆规是个（舞蹈家），他总是（踮着脚），跳个不停。/可惜他只会跳（圆圈舞）。

《星空》老师是一个美丽的月亮，我们是（57颗闪亮的小星星），那教室是。

（一个美丽的`星空）。

《树叶》嫩绿的叶子是大树的（小手）/在微风中轻轻招手，唱起沙沙沙。

的迎宾曲，正在欢迎春姑娘的到来。

四、尝试创作，步入诗意。

2.现在就请同学们张开想象的翅膀，一起来看大屏幕。

出示：蓝天是摇篮，

摇着星宝宝，

白云轻轻飘，

星宝宝睡着了。

自由读，指名读。

出示：

大海是摇篮，

a.谁会填一填？

b.大海是个丰富的世界，还有吗？

c.还有什么是摇篮，摇着什么宝宝？写下你创作的儿童诗，你可以这样写（出示模式）：

3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。

4、展示诗作，交流评价。

师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。

五、总结：

同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决！

学写儿童诗教学设计篇九

本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想，一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。

二、说目标。

1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

三、说重难点。

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

四、说教法。

1、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利。、，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。

2、在学生读懂课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路。

3、重视语言的积累。对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上，把喜欢的内容背下来，结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。

学写儿童诗教学设计篇十

1、借助拼音读准本课出现的生字"丫"，读读记记"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画"等词语。

2、朗读课文，读出童年的幸福快乐。

3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，感悟儿童诗的特点。

4、通过学习诗歌，会仿照《我想》前四小节写诗句。

1、目标1通过课前预习，课上检查的方式了解和指导，使全班100%的学生会读生字"丫"，认识"花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画"等词语。

2、目标2通过多种方式的朗读、课堂观察、教师点评、读悟结合的方式，使全班80%以上的学生会读出童年的快乐。

3、目标3通过课堂观察学生的表情，以及学生回答问题来检查。

4、目标4通过课堂小练笔来检测。

一、谈话引入

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首 （板书）分享童年的快乐。

二、教师范读，激发情感。

三、初读儿童诗，整体感知

1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

四、品读诗歌，深化情感。

1、再读诗，把你印象最深的地方勾出来

2、指名学生读自己喜欢的诗

你最喜欢哪首诗？为什么？

《童年的水墨画》使我感受到童年快乐

3、小组内读诗，

4、全班齐读此诗。

五、想象画面，体会情感

1、教师配乐朗读，学生闭目想象。

2、把所想象到的画面说给大家听。

3、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

六、再读诗歌，升华情感，背诵诗歌。

1、自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2、比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3、伴乐，全班一起诵读全诗。

七、拓展延伸

1、交流课前搜集的儿童诗。

2、学写儿童诗

板书设计： 儿童诗两首

美好的愿望 街头读书

丰富的想象力 溪边钓鱼 快乐

学写儿童诗教学设计篇十一

教学内容：

《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》，本课教学将拓展有关“冬季”的几首儿童诗。由“賞诗”到试着“写诗”。设计理念：

“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍母林斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。

教学目标：

知识与能力：感悟儿童诗的特点，能依据主题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重、难点：

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌；

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

教学过程：

一、谈话导入。

二、读诗体验，交流感受。

《雪》马云超。

转眼大地铺上了羊毛毯，

这么冷的天，

是谁正在天空剪羊毛呢？

1、出示钱万成的儿童诗《会飞的叶子》谁都怕冬天。

说冬天冷。

小麻雀却说不。

在光秃秃的树丫上。

朗诵小诗。

谁都说冬天难看。

孤孤单单没有绿意。

小麻雀站在枝头。

给寂寞的老树。

添上一片。

会飞的叶子。

我让“一个勇敢的男孩读读第一节”，让“一个美丽的女孩读第二节”，再让所有“勇敢的男孩们读第一节”，让“美丽的女孩们读第二节”，变换着形式，让孩子们不知不觉把诗读得很流利很有感情。

2、出示老师改写后的诗歌，孩子们再读。

谁都怕冬天。

说冬天冷。

六班孩子却说不。

在明亮的教室里。

朗诵小诗。

谁都说冬天难看。

孤孤单单没有绿意。

六（）班孩子用火一般的活力。

给冬季的校园。

添上一只只。

会飞的蝴蝶。

3、引导孩子说说对比读后的感受（你发现了什么？）。

4、出示《如果我是一片雪花》。

金波。

如果我是一片雪花，

我飘落到什么地方去呢？

飘到小河里，‘。

变成一滴水，

和小鱼小虾游戏？

飘到广场上，

去堆雪人。

望着你笑眯眯？

我飘落在妈妈的脸上。

亲亲她，

然后就快乐地融化。

师范读。

师生合作读。

多种形式朗读（略）。

5、你们喜欢这首小诗吗？你最欣赏哪句诗？为什么？这样写美吗？诗歌的最大特点就是充满想像。

6、（师相机板书：充满想象、比喻、拟人）。

指名反馈：（总结方法，适时板书）。

师：通过交流，我们不难发现儿童诗有一些特点：（点击课件）。

儿童诗的特点：1、诗是分行写的，每行都很短。

2、经常运用比喻、拟人的手法。

3、诗读起来常常琅琅上口，有时很押韵。

4、诗必须有丰富的想象。

5、诗能把平凡的事物变得活泼、有趣、动人。

生仿写：

如果我是一片雪花，

我飘落到什么地方去呢？

飘到。（哪儿）。（干什么）。

教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的儿童诗。

三、出示《雪花的快乐》。

——徐志摩。

假如我是一朵雪花，

翩翩的在半空里潇洒，

我一定认清我的方向——。

飞扬，飞扬，飞扬，——。

这地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆怅——。

飞扬，飞扬，飞扬，——。

你看，我有我的方向！

在半空里娟娟的飞舞，

认明了那清幽的住处，

等着她来花园里探望——。

飞扬，飞扬，飞扬，——。

啊，她身上有朱砂梅的清香！

那时我凭借我的身轻，

盈盈的，沾住了她的衣襟，

贴近她柔波似的心胸——。

消溶，消溶，消溶—溶入了她柔波似的心胸！

注：本诗只出示前半首，也就是黑色字部分。

读老师加进班上孩子名字的改编版(课件出示)。

四、放飞思绪，独立创作。

假如我是一朵雪花，我想飞到。

预设：

最有情感的话。

假如我是一朵雪花，我想飞到妈妈的脸上亲亲她。

最富诗意的话。

假如我是一朵雪花，我想飞到花瓣上，闻闻它的清香。

儿童最单纯的想法。

假如我是一朵雪花，我想飞到太阳去，暖和暖和。

（仿《雪花的快乐》。

假如我是一棵小草。

默默在荒凉的野外。

我也会轻吐幽香。

用我的嫩嫩的绿。

笑着拥抱。

拥抱。

这贫瘠的土地。

（提示——假如我还是：太阳、大地、小草、蝴蝶、山、树、河流等）。

学生自由创作。展示交流学生的作品。四人小组讨论交流自己的作品，你们的诗好在哪里，怎样做修改？把好诗推荐给大家一起分享，看哪一组推荐的诗最好。师再次点评。

五、总结。

今天，我们展开想象的翅膀，用一颗纯真的心，拥抱童诗。尽管我们的小诗还显得稚嫩，还有许多不完美，但重要的是，我们已经把“儿童诗”这颗梦想的种子能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用真情和快乐来浇灌。相信在这个冬天的背后，我们梦里是春天，梦外也是春天。

六、作业布置。

课后自由命题，创作一首有趣的儿童诗。

学写儿童诗教学设计篇十二

1、借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想像力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

一课时。

一、歌曲引入。

1、听《童年》，说说你想到了什么?

2、导语引入。

二、初读。

1、自由读。

2、同桌合作读。

3、指名读。

4、默读，说说你的感受。

三、学习《我想》。

1、再读小诗，勾画自己最喜欢的小节，说一说为什么?

2、四人小组交流。

3、汇报，全班交流。指导朗读。

4、小结：

想像力的丰富，对美的追求和向往，动词的准确使用。

5、续写小诗。

四、学习《童年的水墨画》。

1、自由读小诗：

说说你看到了怎样的画面?有何感受?

2、同桌交流。

3、指名汇报，其他人补充：

街头：鲜明的对比(喧闹与宁静)。

溪边：动静结合，色彩艳丽。

江上：点面结合。

4、指导朗读。

五、拓展。

学完这课，你想说些什么?

学写儿童诗教学设计篇十三

《我想》这一课的教学设计，我主要体现在新课程标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，鼓励学生认真对待学习，培养学生学习语文的兴趣。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素质。三是注重生与生、师与生之间的互动，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。

本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真切感受课文的熏陶。

听完区举行的优质课后自己从中汲取了很多有价值的感受。这次在校举行的优质课中我模仿了孟婕老师《我想》一课。通过今天的评课，领导和老师们都真诚的给我提出了很多不足之处，我知道这是给我的莫大的帮助，内心有一股不尽的感激之情。我把这些牢牢地记在心中，作为我今后教学工作中需要注意的的问题。

尽管本课进行了充分的备课，精心的准备，但还有很多不尽人意之处，尽管设计过程中一再努力以学生为主体，使学生在学习的过程中体现出学生是学习的主人，但在有些环节还是指导的不到位。

一、课堂上应抓重点词语理解文本，自己在这一点上做的不到位。如片段：让学生再读课文，交流“你读懂了什么？”我只找两个同学来说，大多数学生还没有理解，我就让学生带着美美的心情去读，现在回想起来，课上这一环节处理得有些仓促，大多数学生还没有把课文读透彻。我想如果我课上再引导学生读课文，从文中哪个词最能表达作者的心情，抓住重点词句让学生从中体会，理解感悟，，这样就会让学生真正把课文读懂。就会自然投入到文本中。

二、对课堂上朗读的细节处理得不到位。

在学生朗读词语时，个别音节读得不准确。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在这节课的教学活动中，缺乏有针对性的朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。通过对这一课的评课后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。使我进一步理解朗读训练的指导不仅仅是指导朗读的技巧，更重要的是通过学生对文本的阅读理解，是发自内心的将自己的感情融于朗读之中。在每节课上都有收获。

当然,还有的不足之处是课堂上还要把学习的主动权交给学生,由他们自主选择喜欢的小节来学习,这对于低年级的学生而言,可能有所不当.会让他们忽视其它段落,对文章没有整体的认识.看来以后备课还要考虑周全才对。另外指导学生朗读的面较窄。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的感情朗读我只关注少数学生，使多数学生得不到朗读练习的机会，更谈不上展示机会今后的教学中应引以为戒。要调动全体学生在朗读中体验成功。课标中强调教师要面向全体学生。我们的朗续训练也必须想方设法调动全体学生全身心地投入。避免单调的阅读方法，要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。这就需要培养学生读的兴趣。学生读书的兴趣，不在于形式是否多样化，内容是否好玩有趣，而在于学生有没有从朗读训练中获得成功的体验。所以在训练中，给学生以成功感，是最重要的。在平时的训练中，那些能力强一点的学生，他们能够有意识地锻炼自己，并不断地得到肯定，容易不断进步。但大多学生会在课堂上充当听众与培读生的角色，长期下去，就会越来越不愿在别人面前朗读，开口讲话。自己还要多思考课堂上如何调动每个学生的积极性，就像校长所说的那样让每一个学生在每天的课堂上都有收获。

一晚匆匆备课，今天又起来晚了一点，也是前赶后赶、慌慌张张进了教室。开课很简洁，这篇课文中的生字也不多，所以重点还是朗读训练。本节课以抽读、小组读、师生合作读、齐读多种形式“轮番轰炸”，语速、语调在不停地改变着。在二课时中，请学生想象的环节我给足了时间，挤出了形近字辨析的时间，让学生充分的说。比如“在蓝天上看见了什么？飞到哪里去？”等等，整个课堂充满了活力与激qing。通过课件让学生在课堂上即兴背诵，通过鼓励，几乎人人都能八九不离十地背诵出来。上完这节课，我感觉低段乃至中段的语文课一定要有激qing，关键不是老师要有，学生更要有，所以个性化的评价和不断变幻的教学环节就显得尤为重要了。1、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。把学习的主动权交给学生，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。

2、关注每一个学生，尊重他们不同的表达方式，鼓励学生在课堂上采用多种形式表现自己的理解，发挥其优势。同样的一段文字，反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅优美的图画；可能是一首短诗；可能是一段熟悉的片断，还可能是一段流动的影片。这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对优美的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味……此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面，各种不同方式在课堂上的出现，也使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、观赏精美的图画、品味饱含激qing地朗读……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了。

当然,不足之处也不少:把学习的主动权交给学生,由他们自主选择喜欢的小节来学习,这对于低年级的学生而言,可能有所不当.会让他们忽视其它段落,对文章没有整体的认识.看来以后备课还要考虑周全才对.

学写儿童诗教学设计篇十四

1．借助拼音读准本课出现的生字丫，读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

学生搜集喜欢的儿童诗

一课时

出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

儿童诗两首（板书）分享童年的快乐

1．自由读诗，读通顺，读流利。

2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

（三）再读儿童诗，交流学习

1．再读诗，把你印象最深的地方勾出来

2．指名学生读自己喜欢的诗

你最喜欢哪首诗？为什么？

《童年的水墨画》使我感受到童年快乐

3．小组内读诗，

4．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感

1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

2．把所想象到的画面说给大家听。

3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

（五）感情朗读，背诵诗

1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3．伴乐，全班一起诵读全诗。

（六）拓展延伸

1．交流课前搜集的儿童诗。

2．学写儿童诗

3．办儿童诗主题手抄报

学写儿童诗教学设计篇十五

教学目标：

1.引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境；有感情地朗读诗歌，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。渗透写法，尝试写儿童诗。

教学过程：

一、导读引入，激发兴趣。

1.（将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式）。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美好与快乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。

二、学习《我想》。

1.自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要用心去感受。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。（提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。）。

2.点拨感悟：

（1）指名分小节读，正音，认识生字：“丫”（这个字形像什么？怎么记住它？）“汲”（给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”）。

（2）从这首诗中我们知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、汲取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟。）。

（3）感情朗读。

师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了儿童诗语言的美妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现作者美好的愿望，表达自己的感受。

3.领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发现，师引导小结：（1）每一小结的结构基本相同，都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，读起来琅琅上口。（结构一致）（2）每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠――”“长呀，长――”这样的语句。（句式相同）（3）用词讲究，动词用得很准确，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

三、学习《童年水墨画》。

2.学生根据提示自读自悟。

3.交流点拔：

（1）指名读并概括主要内容（如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等）；学生提出疑问，讨论解决；指名说说：如果这首诗是一幅画，你在画上都看到了什么？这幅画给你怎样的感觉？（根据学生讲的画面，抓住一些有特色的句子进行引导，让学生发现语言里的画面：如“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着‘黑旋’水战‘浪里白条’”。“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。”）。

（2）师：同学们用心去读书、体会了，把这样的体会融入我们的朗读中，一定会读出情趣，我们一起读一读。

四、比较鉴赏，尝试创写。

（一）这两首诗的比较。

1.比较本课中的两首诗在表达方式上有什么不同？

2.生探究、发现。

3.交流小结。

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。（组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有独立的小标题。）。

（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）。

（3）《我想》描写的是幻想，《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。（儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的，非常广泛）。

（二）扩展鉴赏：读下面两首小诗，读后说说自己的体会。

我是一条比目鱼　作业本下/藏着一本书/我悄悄地看/轻轻地翻/老师走过来/我赶紧提起笔//我是一条比目鱼/一只眼睛看老师/一只眼睛看书。

（三）尝试写诗：

读了这些诗，你有没有想写首诗的冲动呢？那就写一写吧。

学写儿童诗教学设计篇十六

设计理念：

春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟叫；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读尤为重要的，首先教师要深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（结合生活实际读、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。

目标预设：

指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

3、鼓励学生大胆想象，感受大自然的美，培养学生热爱大自然的美好情操并仿照课文前三节再编一段。

4、在理解内容的基础上，想象“我”要和爸爸妈妈商量什么，对学生情感价值观的教育。

教学重点难点：指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文前三节再编一段。

课前活动：（播放课件）一只小白兔头戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽当雨伞往家走。

师：草帽还能当什么？

（学生想像）。

一、激发情感，导入新课。

小朋友们，我知道你们都喜欢看《大风车》中的“奇思妙想”的节目，其中，有一句最响亮的口号是什么呀？（指名说）让我们一起喊（预备起）：让想像飞起来！声音还挺响亮的，你们想不想也放飞自己的想像呀？这节课让我们再次去感受冬冬那美好而又神奇的想象吧！

二、情景欣赏 整体感知。

（播放课文录音）。

1、学生交流感受。

你觉得冬冬的哪一个想象最神奇，最有趣呢？请小朋友们打开课本85页，用自己喜欢的方式读读儿歌。

2、学生用自己喜欢的方式读儿歌。

三、细读诗歌 体味情感。

你觉得冬冬的哪一个想象最神奇、最有趣呢？（指名说出自己不同的感受。根据情况学法指导）。

（一）指导学习第三节。

这么多小朋友都喜欢这一节，读读吧，希望通过你们的朗读使其它的小朋友也喜欢上这一节。

1、指名读文，学生评价。

师：读得真好，文中“柔软”是什么意思呢？谁来说一说？（柔和，不坚硬）。

2、理解“柔软”一词。

谁来说一说这个“柔”字怎样写？（上面是一个矛字，下面是一个木字）。

3、学生书写“柔”字。

师：长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了什么呢？

4、学生自由说看到的景象。

师：冬冬的想象是这样的神奇，我们也随着冬冬一起飞上蓝天，此时此刻，你看到了什么？（板书：飞上蓝天）（我们看到了雄伟的万里长城，看到了浩瀚的大海,望到了金色的稻田——）。

5、学生想象在蓝天上看到的情景。

4、指名回答。(因为作者可以在天空中学习.因为作者可以在天空中认识世界.)。

（是的，飞上蓝天,更加开阔了我们的视野,认识了世界.这是多么美好的一种感受啊！谁能读出。

5、指名再读这一节。

师：美丽的风筝载着我们美好的理想飞向蓝天，我多想和你们一起走进神奇的蓝天课堂。

6、小结学法。

请小朋友们回忆一下，我们是怎样学习这一节的？请小朋友们按照这种方法自学其它三节，也可以重点学习你最感兴趣的那一节。看我试范：先把自己最感兴趣的内容多读几遍，找出能表现神奇、有趣的词句，然后展开丰富的想像，读了这一节你的脑海中出现了怎样的画面？最后通过朗读把你的感情表达出来。下面开始读书吧！

（二）汇报第一节。

过渡语：谁来汇报冬冬的第一个幻想？

学生读文。

请小朋友们看这个“悠”字在写时要注意什么呀？

学生写“悠”。

（悠哇,悠——此时，我们仿佛在干什么？)。

（谁能把这种感受读出来？）。

2、指名学生读文。

（三）汇报第二小节。

过渡语：多善多美的桃花呀！我真的被陶醉了！冬冬想变成桃花，去装扮美丽的大自然，我也想变成花朵去点缀大自然呢！冬冬还有哪些愿望呢？谁来汇报冬冬的第二个幻想？（板书：变成柳树）。

指名读。

（“绿色的篷帐”指的是什么呀？由绿色的篷帐你想到了什么？）湿软的土地上，绿柳成荫的美景。

2、学生想像。

（课件展示）孩子们，你们看，春雨过后，你会发现柳树又有什么变化呢？（叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了。）（指导朗读“长啊，长—长成一座绿色的蓬帐”）。

3、女生读第二节。

（四）学生汇报第四节。

冬冬的想法可真多，（对照板书总结）他还有什么想法呢？谁来接着汇报第四节。

1、指名说冬冬的第四个幻想。

师：冬冬的幻想如此神奇，我也想来来读读儿歌了，小朋友们你们给我这个机会吗？

2、学生听老师范读第四节儿歌。

师：你们觉得我读的怎样？谁想象老师这样也来读这节儿歌呢？3、指名学生读第四节儿歌。

4、男生合作读第四节。

四、拓展训练 升华主题。

小朋友们带着美好的梦想飞向远方时，千万不要忘了哟，还要和爸爸妈妈商量商量，我们会和爸爸妈妈商量什么呢？请小朋友们在小组中说一说。（学生讨论）。

讨论：飞向遥远的地方要和爸爸妈妈商量什么？

交流讨论的内容。

过渡语：是啊！小朋友们都长大了，想出去实现自己美好的理想，但是，不管去哪里，一定要先家人商量商量，记住了吗？冬冬的想象真有趣，谁愿意美美的读一读这首儿歌？（找四位小朋友各读一节,全班齐读最后一句。）。

3、美读儿歌。

五、自由练笔 续编诗歌。

今天，我们一起分享了冬冬神奇而有趣的想象，你们的心中一定也有许多有趣的想像吧。那么你能不能仿照儿歌前三节的格式也来编写一节儿歌呢？看谁写得最好。（学生练笔）。

六、课堂小结 情感熏陶。