通过总结，我们可以发现自己的不足和改进的空间，从而不断提升自我。总结的结构和条理对于一篇完美的总结来说是非常重要的。在此，小编整理了一些总结写作技巧和实例，期望对大家的写作有所启发。

观察蜗牛教学设计篇一

2、能正确朗读课文，读出对话语气，懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。

3、说说还有哪些动物想教蜗牛学艺，结果怎样？能仿照课文内容进行说话训练。

4、指导在田字格里正确书写：主、并、泳、浪。

2、能正确朗读课文，读出对话语气。

教学难点：懂得学习要一步一步地学，不能一味求全。

一、谜语导入：先请小朋友猜个谜语。

说它是条牛，不能下田走，

讲它力气小，背着屋子走。

2、出示（蜗牛图）借助拼音读准“蜗牛”两个字。蜗牛的本领可真大，能背着屋子走来走去，可是蜗牛却觉得自己的本领还不够大，于是，它走出家门，寻找师傅学艺去了。

3、齐读课题。学习生字：艺（拼读生字）。理解“学艺”的意思。

二、整体感知。

1、听说蜗牛要学艺，谁想教它学本领呢？请小朋友认真地听一遍课文录音，一边听一边思考这样的填空题：（谁来读一读这个填空题）。

2.交流问题，完成填空：

（）、（）、（）主动教蜗牛学本领，但他们都不是（）。

3、学习生字：主、师。

4、1――4节是写兔子的，5――8节是写蝴蝶的，9――12节是写鸭子的。

三、分步学短文：

过渡：那么，兔子主动来教蜗牛学本领,会对蜗牛说些什么呢？

1、（出示课文1——4节）自己试试把它读通。然后完成填空题。

因为兔子只会（），不会（），并不是全才师傅，所以蜗牛（）。

齐读填空。

2、学习生字：并睬。

3、指名分角色朗读（1---4节），师生分角色朗读（1---4节）。

1、生轻声读5---12节，读好以后完成填空：

因为（）只会（），不会（）；（）只会（），不会（），都不是全才师傅，所以蜗牛（）。

再来学习里面的生字。

写生字：游泳浪招似。

3、分组读5---8节，9---12节；分角色读5---8节，9---12节。

小结：是呀，蜗牛认为蝴蝶不会跑，鸭子不会跳，并不是全才师傅，所以也没有向他们学艺，蜗牛要找一个全才师傅，它又继续出发了。

四、说话训练：

还会有谁想教蜗牛本领呢？我们展开想像，学着课文的样子也来说一说。

1多媒体演示：猫捉老鼠、青蛙捉虫（学生自由说、指名说）。

2他们也不是全才师傅，那么到底什么样的师傅才算全才师傅呢？（指名回答）所以蜗牛：出示最后一节。（齐读）。

3、读词语。

拓展延伸：

后来于老师听说这只蜗牛后来想通了，他也觉得会飞、会跑、会跳、会游泳的全才师傅是没有的。于是他就想一项一项地学本领了。你们看。

蜗牛没有找到全才师傅，心里难过极了，它后悔没有跟兔子他们学本领。于是他决心虚心地向兔子他们学习本领。一天他爬到蘑菇村，来到兔子的家，蜗牛敲敲门，兔子打开门一看是蜗牛，连忙说：“你找错人了，我可不是全才师傅。”说完，他就把门关了。蜗牛大声地说：“兔子姐姐别生气，我是来向您道歉的。教我学跑、跳好吗？”兔子看了看蜗牛，觉得他挺有诚意的，才说：“好吧。”过了几天，他学会了跑、跳，告别兔子，快乐地向前跑去。

路上他看见蝴蝶在天上飞，蜗牛说：“蝴蝶姑姑您教我飞好吗？”蝴蝶见他主动要求答应了：“好吧，只要你爱学。”过了几天，蜗牛又学会了飞。他又告别了蝴蝶向前飞去。

后来他又向鸭子学会了游泳……成为世界上最有本领的蜗牛。

看了这个故事你想说些什么？（指名）。

师小结：所以我们学本领时要一项一项地学。像现在这样，我们每天学一点儿，一点儿再加一点儿，日积月累，我们的知识就会越多，本领就会越大。

兔子跑、跳。

蝴蝶飞。

鸭子游泳。

观察蜗牛教学设计篇二

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复的观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

一年级的孩子非常喜欢读故事书，但是因为认识的字不多，这对他们的朗读造成一定的困难，他们看到书大多都有插图，这就为他们学习汉字提供了一个途径——看图猜字，本课恰好教给孩子通过观察课文插图，进行自主识字，自主阅读的方法。

1．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》mv；生字词卡片。

2．预习课文，拼读生字，圈词语。

一、歌曲导入，激发兴趣。

播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》mv，听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？（出示课文插图1）这就是蜗牛。（简单介绍有关蜗牛的知识）大的这只是蜗牛妈妈，那小的这只就是……（出示词语“蜗牛妈妈”“孩子”“小蜗牛”）。

二、学习新课。

1、这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。（板书：小蜗牛）。

2、学生齐读课文题目。

3、请同学们翻到书108页，标出课文段号。（教师用课件订正）。

4、这篇课文这么长，大家仔细观察，它和我们之前学到的课文有什么不同？（很多字没有拼音了，隔两个段就会空一行……）。

5、因为这是一篇连环画课文。（介绍连环画）。

6、出示第一幅插图，学习第一部分。

学生看图，说说你看到了什么，教师根据学生说出的图片内容，出示词语“小树林”“旁边”“发芽”“玩”（认识斜王旁，说说你还知道哪些字有这个偏旁？）读词语，师生一边复述故事一边板书。（板书“春天、小树发芽、玩”）。

让学生试着用这几个词语说一两句话。

出示第一部分，指导朗读。

7、利用《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐引出第二部分。（蜗牛背着那重重的壳呀，一步一步地往上爬）引出句子“小蜗牛爬呀，爬呀……爬回来。”（指导朗读，读出蜗牛的努力、艰难和着急）我们看看，它都到小树林看到了什么。（出示插图2）。

8、如果你就是这幅图中的小蜗牛，你会怎么向妈妈介绍你在小树林看到的景象？（指名回答，学习词语“长满”“叶子”“碧绿”“许多”“草莓”）。

9、出示第三段中小蜗牛说的话，指导学生进行朗读。

10、你们说说，小蜗牛看到的还是妈妈说的春天的小树林吗？那这是什么季节的景色？（出示蜗牛妈妈的话，理解“已经”的意思。）。

11、请学生进行角色扮演，朗读课文；师生复述故事，教师板书“夏天、长满叶子、长着草莓、摘草莓”）。

教师根据学生的回答，出示词语“没有”“长着”“蘑菇”“全”“变黄”

14、指名用上这些词语说一说小树林发生的变化。（教师板书“秋天、叶子全变黄、长着蘑菇、采蘑菇”）。

15、出示第三部分课文。学生扮演小蜗牛，教师扮演蜗牛妈妈，合作朗读课文。

16、利用《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐引出句子“小蜗牛爬呀，爬呀……爬回来。”（指名朗读）。

18、指名回答，出示文中的词语“盖着雪”“全掉了”学习词语，理解“盖着”，“全”的意思。

19、出示插图4，这就是小蜗牛看到的小树林，和你们猜想的一模一样，你看这是秋天吗？这是什么季节了呀？（板书“冬天、树叶全掉了、盖着雪”）。

20、这么厚的雪，如果你是蜗牛妈妈，你会对自己的孩子说什么？（快去打雪仗，堆雪人……）有的小朋友可能还不知道吧，小蜗牛和小青蛙一样，都非常怕冷，所以蜗牛妈妈对小蜗牛这么说的“哦，已经是……过冬吧”，（板书“待在家里过冬”）指导学生朗读第四部分。

21、想一想，为什么小蜗牛看不到小树发芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？（因为它爬得太慢了）。

22、读了这个连环画故事，你知道了什么？（做任何事动作都不能太慢，四个季节的景色不一样……）。

23、这个故事让我们有这么多收获，赶快一起来读读这篇课文吧！（齐读课文）。

三、指导书写。

1．出示“妈、对”两个字。

2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

5．学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。

6．学生再写，班级展示。

7．反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。

四、作业布置。

把这个故事朗读给爸爸妈妈听，给他们说一说四个季节各有什么不同。

春天小树发芽     玩。

夏天长满叶子 长着草莓 摘草莓。

秋天 叶子全变黄长着蘑菇 采蘑菇。

冬天树叶全掉了盖着雪 待在家里过冬。

观察蜗牛教学设计篇三

1．培养学生对小动物的兴趣。

2．用多种办法收集资料并进行简单的整理和应用的方法与能力。

3．使学生了解科学探究的一般过程，获得一些亲身探究的体验。

4．通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。

教师课前捉几只蜗牛，准备一些饲养蜗牛用的透明水槽或一次性塑料杯、白纸、水彩笔、玻璃片。

1．教师出示蜗牛，激发学生的兴趣。

2．分组、落实任务。

3．教师引导学生做好准备工作：我们要做哪些准备？

（1）需要一些什么工具？（教师提供每组一个饲养盒）。

（2）估计什么地方能捉到蜗牛？（校园的花坛、草坪等处）。

（3）捉蜗牛时，要注意什么？（安全、爱护环境）。

4．分组到校园里捉蜗牛。

5．捉回蜗牛后汇报交流，汇报内容为：你是在什么地方捉到的，捉到时它是怎样的？（有些躲在壳里休眠，有些身子露在外面爬行）。

(二)认识蜗牛。

1．把捉到的蜗牛拿出来，放在玻璃片上，仔细观察。观察内容有：

（1）如果蜗牛躲在壳里怎么办？（可以放到水里浸泡一会儿，再拿出来）。

（2）蜗牛的背上有什么？它软硬如何？像什么?（螺旋）。

（3）蜗牛的头上有什么？触角有几对？这两对触角一样吗？

（4）蜗牛的身体是怎样的？用手摸一摸。

（5）让蜗牛在玻璃上爬行，观察它使用什么爬行的？

2．引导学生用自己的话来描绘蜗牛的外形。

3．读儿歌：蜗牛身体软绵绵，背上硬壳像螺旋，头上触角有两对，他的腹足扁又宽。

4．学生画蜗牛。

(三)研究蜗牛。

1．提问题：从你们捉蜗牛的活动中，你发现蜗牛喜欢什么样的生活环境？

（1）潮湿的还是干燥的？

（2）是温暖的还是寒冷的？

（3）喜欢阳光还是阴暗？

（4）喜欢单独生活还是群居？

2．提问题：蜗牛喜欢吃什么呢？我们怎样来喂养它？

3．活动：每个小组把一份食物放在蜗牛周围，观察蜗牛对各种食物的反应，各小组交流各自的发现。

4．活动：自由观察蜗牛，但要注意保护。活动后将蜗牛放回原地，看看还能发现什么，如果还有不懂的问题，自己想办法找答案。

(四)制作资料卡。

1．搜集蜗牛的资料。

学生回家通过查书、上网等方式收集有关资料。

2．制作资料卡。

自己提出问题并用恰当的方式找到解决问题的答案，把它们记录在资料卡上。

3．交流资料，评选优秀活动者。

观察蜗牛教学设计篇四

1、读懂课文内容。体会重点词语的意思和文章表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

4、认识10个生字、会写15个字。

理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。

品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。

字、词卡片。课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》；《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。

三课时。

第一课时。

教学内容：

1、引发情趣。

2、认识生字。

3、熟读课文。

4、整体感知，质疑问难。

教学步骤：

一、谈话导入：

听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆动着地上的一只小蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头……”

问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？

板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。

学生齐读课题。

问：你喜欢蜗牛吗？

二、初读课文，认识生字。

1、导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？

2、自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。

3、检查字音掌握情况：

抽读字、词卡片。

指名读课文，纠正字音。

三、整体感知：

指名回答：作者对蜗牛有什么看法？

四、质疑：

你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）。

五、学习生字：

1、自学生字。

2、小组合作学习并检查。

3、师生研究难记字：

痕：里面不是良，不要加点。

稍：与“梢”区分。

袋：右上面不要加点。与“代”区分。

畏：下面左边不要加撇。

免：与“兔”区分。

熟：与“热”区分。

悉：注意读音是一声。在词里读轻声。

4、师生研究难写字熟：

（1）分析间架结构，找出最难写的部分。

（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。

（3）练习书写，展示、互评。

六、布置作业：

1、熟读课文。

2、抄写生字。

3、查找关于蜗牛的资料。

第二课时。

教学内容：

复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。

教学步骤：

一、复习、检查字词掌握情况。

1、抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。

2、听写字词。

3、学生互查，改错。

二、谈话导入：

上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。

三、朗读感悟：

指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？

同学补充，教师点拨：

1、课件出示学生谈到的语句1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？

蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。

通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。

板书：总是藏不肯出来。

[此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力]。

2、课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：

一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地。

“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。

理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。

3、板书：

“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”

4、总结：

板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小。

5、体会作者感受：

所以作者才怎样想？

出示课件：

嘿，真是个胆小鬼！

齐读这一句。

6、连读3、4自然段。

第三课时。

教学内容：

研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情。

教学步骤：

一、谈话导入：

二、研读4、5自然段：

1、默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？

2、小组交流。

3、小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。

（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）。

（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟。

（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）。

4、再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。

不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩。

5、两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。

三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。

1、引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？

2、自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？

3、这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？

4、小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。

四、资料交流：

你们收集了哪些关于蜗牛的资料？

展示资料：

播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。

观察蜗牛教学设计篇五

1、会用文字和图画等方式观察记录蜗牛饿行为特征。

3、知道蜗牛的生活习性和运动方式等。

4、愿意和他人合作交流想法。

重点：观察、描述、画蜗牛，蜗牛生活在什么样的地方。知道蜗牛有不同种类。

难点：描述蜗牛的行为特征和生活习性。

（1）小组或个人观察用的蜗牛，盛放的容器、放大镜等。

（2）供蜗牛选择的食物，如切成小块的菜叶、面包、西红柿、苹果皮等。

第一课观察蜗牛。

１、外形：有一个螺旋形的贝壳，壳内有柔软的身体，头部有两对触角，前面一对短，后面一对长，顶端有眼睛。

２、不同种类：不同的栖息地有不同的颜色、不同习性的蜗牛。

３、生活环境：阴暗、潮湿。

１、同学们都应该很熟悉蜗牛这种动物，虽然蜗牛属于夜间活动的动物，但有时在白天饿某个时候也很可能变的非常活跃，你也可以通过提高栖息地湿润度或在栖息地制造水坑等刺激蜗牛的出现，有时也可以用布或盒子把栖息地包起来，增加黑暗度也非常有效。如果采取了这些方法，蜗牛仍然不出来，可以试着改变它的生活周期。

学生活动：在自己的本子上记录具体方法。

２、蜗牛选择什么样的食物的设计：以蜗牛为圆心作圆后，在圆上等距离的地方放置菜叶、面包、鸡蛋、苹果皮等食物，观察蜗牛会朝哪个方向爬行。至于用几只蜗牛、几种食物做这项实验，各组可不相同，但请注意，对于小小的蜗牛来说，实际观察活动之中只需要一片嫩菜叶、一小块苹果、一小片肉类，其他食物也只需少量。进行蜗牛吃食物的观察，最好用饿了一段时间的蜗牛，喂饱了的蜗牛食物的反应会是消极的。同时，应及时记录观察、统计结果。

学生活动：设计统计表、记录观察、汇报结果。

３、下面我们来设计一下怎么样给蜗牛安家：

（５）栖息地的放置不要让阳光直射，远离炎热、震动和阳光；

（６）门天抽一定的时间，观察蜗牛的外形和生活特点、运动形式，并及时记录。

学生活动：笔记这些设计点。

观察、描述、画蜗牛。

按照以上步骤练习怎样给蜗牛安家。

观察蜗牛教学设计篇六

活动目标：

1．培养学生对小动物的兴趣。

2．用多种办法收集资料并进行简单的整理和应用的方法与能力。

3．使学生了解科学探究的一般过程，获得一些亲身探究的体验。

4．通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。

活动准备：教师课前捉几只蜗牛，准备一些饲养蜗牛用的透明水槽或一次性塑料杯、白纸、水彩笔、玻璃片。

活动过程：

(一)捉蜗牛。

1．教师出示蜗牛，激发学生的兴趣。

2．分组、落实任务。

3．教师引导学生做好准备工作：我们要做哪些准备？

（1）需要一些什么工具？（教师提供每组一个饲养盒）。

（2）估计什么地方能捉到蜗牛？（校园的花坛、草坪等处）。

（3）捉蜗牛时，要注意什么？（安全、爱护环境）。

4．分组到校园里捉蜗牛。

5．捉回蜗牛后汇报交流，汇报内容为：你是在什么地方捉到的，捉到时它是怎样的？（有些躲在壳里休眠，有些身子露在外面爬行）。

(二)认识蜗牛。

1．把捉到的蜗牛拿出来，放在玻璃片上，仔细观察。观察内容有：

（1）如果蜗牛躲在壳里怎么办？（可以放到水里浸泡一会儿，再拿出来）。

（2）蜗牛的背上有什么？它软硬如何？像什么?（螺旋）。

（3）蜗牛的头上有什么？触角有几对？这两对触角一样吗？

（4）蜗牛的身体是怎样的？用手摸一摸。

（5）让蜗牛在玻璃上爬行，观察它使用什么爬行的？

2．引导学生用自己的话来描绘蜗牛的外形。

3．读儿歌：蜗牛身体软绵绵，背上硬壳像螺旋，头上触角有两对，他的腹足扁又宽。

4．学生画蜗牛。

(三)研究蜗牛。

1．提问题：从你们捉蜗牛的活动中，你发现蜗牛喜欢什么样的生活环境？

（1）潮湿的还是干燥的？

（2）是温暖的还是寒冷的？

（3）喜欢阳光还是阴暗？

（4）喜欢单独生活还是群居？

2．提问题：蜗牛喜欢吃什么呢？我们怎样来喂养它？

3．活动：每个小组把一份食物放在蜗牛周围，观察蜗牛对各种食物的反应，各小组交流各自的发现。

4．活动：自由观察蜗牛，但要注意保护。活动后将蜗牛放回原地，看看还能发现什么，如果还有不懂的问题，自己想办法找答案。

(四)制作资料卡。

1．搜集蜗牛的资料。

学生回家通过查书、上网等方式收集有关资料。

2．制作资料卡。

自己提出问题并用恰当的方式找到解决问题的答案，把它们记录在资料卡上。

3．交流资料，评选优秀活动者。

观察蜗牛教学设计篇七

今天小雨过后，空气十分清新，我在我家楼下的院子里的灌木丛中，发现了一只蜗牛，我就好奇的观察了它。那只蜗牛趴在一片树叶上，它的头上长着两条柔软的、直直的触角，触角上镶嵌着黑黑的小眼睛。它的背上驮着一个又大又圆的壳，就像是它的“房子”，上面还卷着圆圆的一圈一圈的花纹。记不清了是哪一本书上写着，蜗牛原来是会飞来飞去的，但现在他只能靠着身体的蠕动缓慢地往前爬。

我仔细地观察着它的一举一动，一开始它爬在树叶上一动不动，头也缩在壳里，过了许久它才慢慢的伸出头来，触角也慢慢地伸展出来，左顾右盼好像在寻找什么东西。我对着它轻轻地吹了一口气，它的触角和头很快又缩进了壳里，哈哈真好玩，我想他可能是以为自己遇到了危险吧。

真是一件有趣的事啊！

观察蜗牛教学设计篇八

一个星期日的下午，我写完了作业，就在阳台上欣赏着我种的牵牛花。忽然，一只蜗牛跑进我的视线内，出于好奇，我把蜗牛抓起来，放在一个盒子里慢慢观察。

那只蜗牛壳是向左边回转的，身体是黑色的，爬行的速度很慢。蜗牛的身体一会儿伸，一会儿缩，真有趣，我刚用手碰了它，它就马上把整个身体缩进了壳里，难怪蜗牛会有“胆小鬼”的称呼呢。

为了弄明白这些问题，我上网查了一些有关蜗牛的资料，原来蜗牛身体上粘粘的东西是蜗牛的粘液，让自已保持凉爽；蜗牛下面的小圆粒是蜗牛的脚，叫腹足；蜗牛的长触角是蜗牛的眼睛，而短触角是蜗牛的鼻子，帮助蜗牛找食物，蜗牛排出来的是它大便。而且我还查到蜗牛的嘴巴在哪，蜗牛的.嘴巴就长在短触角的下面，里面长着成百上千颗牙齿，还有一条尖尖的舌头。

通过这次，让我明白了许多蜗牛的知识，长大以后我要当一位动物学家，懂得更多动物的知识。

观察蜗牛教学设计篇九

活动目标：

1·培养幼儿的观察能力以及幼儿的想象力。

2·能和小蜗牛做好朋友，了解小蜗牛的一些生活习性。

活动准备：

在种植植物的盆中放入小动物（蜗牛）。

活动过程：

（1）引出活动。

自然角的植物盆中投放了小动物（蜗牛），集体观察的时候，小朋友很兴奋的看着盆子中的蜗牛说：“是蜗牛，是蜗牛，好可爱的蜗牛”“你看，小蜗牛在爬。”评价：从讨论中可以发现幼儿对蜗牛充满了好奇，强烈的吸引了幼儿的注意力。在此基础上，引导幼儿主动去观察蜗牛的活动，在观察中了解蜗牛。

（2）引导幼儿分不同的时间去观察蜗牛的活动。

教师引导：“盆子里有许多可爱的小蜗牛，我们可以看一看。”让幼儿在各个时段去观察，讨论。在幼儿观察的过程中，让孩子自由观察，几个人一起观察，或独自一个人观察。幼儿的想象力丰富，把观察到的想象成许多不同的情况。

（3）讨论各自的想法（想象力）。

观察后，教师让孩子们说一说：“你们看了小蜗牛，小蜗牛在干什么呀？”幼儿发挥自己的想象力。

幼儿甲：“小蜗牛变成了蜗牛爷爷，本来是小蜗牛，因为它的触角变得长长的，它就成了蜗牛爷爷，蜗牛爷爷长胡子了。”

幼儿乙：“蜗牛有背壳。”

幼儿丙：“蜗牛喜欢爬来爬去的。”

幼儿丁：“有的蜗牛有背壳，有的蜗牛没有背壳。”

“蜗牛的背壳很漂亮。”

“蜗牛的背壳可以当当雨伞，淋不到雨的。”

“没有背壳的蜗牛是小蜗牛，有背壳的蜗牛是大蜗牛。”

“没有背壳的蜗牛爬的快一点，因为不用背着重重的壳。”

“背壳可以当房子。”

“小蜗牛喜欢微笑。”

“......”

（4）引导幼儿继续观察，分时段进行观察，充分发挥想象力。

幼儿甲在观察中，想到：“小蜗牛喜欢听小朋友唱歌。”

幼儿乙还念了两句儿歌：小青蛙呱呱呱，小蜗牛慢慢爬。”

幼儿丙观察到蜗牛钻到泥土里，边说：“小蜗牛在外面太冷了，到泥土里休息一下。”

幼儿丁说：“蜗牛也喜欢喝水，喝干静的水。”

（5）讨论、小结。

再次集中，教师提问：“小朋友观察了小蜗牛很多小朋友的想法很好，很棒，还有谁有更棒的，想一想。”

幼儿甲：“我喜欢蜗牛，蜗牛很可爱。”

幼儿乙：“我喜欢蜗牛，蜗牛会慢慢的爬。”

幼儿丙：“蜗牛有背壳，很有趣。”

幼儿丁：“蜗牛会对森林里的小动物微笑。

教师小结：小朋友在观察小蜗牛，和小蜗牛成了好朋友。小朋友很关心小蜗牛，小蜗牛让我们知道它的活动过程。我们的周围还有很多的动物，小朋友只要仔细的去观察它们，我们会有更多的好朋友。

活动延伸：手工《蜗牛》。

观察蜗牛教学设计篇十

有一次，老师布置我们下去写一篇观察日记，我想来想去，决定。

我放学回到家，迫不及待地跑到树林里，找了一只蜗牛，然后跑到家里，我到家里，开始仔仔细细地观察。我拿了一个放大镜，看了看，他走路可慢了，走过的路还有一条闪闪发光的白线呢！但是为什么会出现一条闪闪发光的白线呢！这些问题我决定一会儿再去找答案，现在静静地观察吧！我又去找了一片树叶，放在蜗牛的面前，他爬上去吃树叶，一会儿吃去很多呢！这时我想：“我拿面包和白菜放在盘子里，它会去吃哪一种呢！我按照我想的去做，它慢慢地爬向树叶，原来，蜗牛喜欢吃素的.食物。观察结束了。

现在我要去找资料解决我的难题了，第一个：蜗牛为什么爬过的路线会有闪闪发光的白线？一查书，原来这个白线有毒，其他的不用看了，就这个，大家小心！玩了要洗手！第二点：蜗牛长牙齿吗？呀，原来蜗牛有25600颗牙齿，舌头还是齿舌呢！这让我大惊失色！第三个：蜗牛在世界上有多少种？原来有25000多种，可以食用的有11种。

通过这次观察，我又知道了许许多多知识，真是太好了！

观察蜗牛教学设计篇十一

昨天下了一场雨，我和妹妹起床后，我就去了，妹妹还不知道我去哪里了。

我走到了草坪，找啊找啊，我终于找到了一只小蜗牛，我想看看蜗牛的粪便是怎么样的。我正想回家，但是妹妹来外面来找我，妹妹说：“哥哥，你在干什么啊？”我说：“我在找蜗牛。”妹妹问：“那你干嘛回家啊？”我回答道：“我回家拿放大镜。”妹妹说：“我可以和你一起吗？”我说：“当然可以啊！”

过了一会儿，我终于知道蜗牛的粪便是怎么样的了，是条状的。

从中，我找到了许多快乐，又知道蜗牛的粪便是怎么样的，真快乐呀！

观察蜗牛教学设计篇十二

最近，我们家来了两位新成员，它们的名字叫蜗牛，是两只漂亮的黄金螺。

今天是个值得喜庆的日子，因为我们家的黄金螺第一次在家里的鱼缸里吃起饭来了，说明我们家的鱼缸有它们喜欢吃的宝贝，而且它们终于适应了我们鱼缸的环境了。我希望它们今后能吃的更香、更美！

观察蜗牛教学设计篇十三

星期三的科学课，老师叫我们观察蜗牛，我拿出了我自己的蜗牛，我仔细的观察，发现蜗牛身上有一条长长的黑黑的东西，我问老师这是什么来的？老师说：“这是大便”。我和张歆妍听了，连忙那出了纸巾，把大便弄走，我在一个杯子里加了水和沙子，张歆妍问我，你为什么加水和沙呀？我说：因为我观察到蜗牛喜欢有潮湿的地方，所以我就加了沙和水。张歆妍说：我的蜗牛在洞里面没出来，我把水浇上去，蜗牛醒了，张歆妍说：谢谢！