《珍珠鸟》教学设计及反思珍珠鸟教学设计普学网(十四篇)

2023-03-11 00:00:00 小编：我大侄子呢

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《珍珠鸟》教学设计及反思珍珠鸟教学设计普学网篇一

1、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段

2、学会文中生字，理解新词

3、体会珍珠鸟是怎么样逐步信赖“我”的。

4、读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。

1、感悟珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，明白有爱、会爱的人才能创造出美好的境界。

三课时

第二课时

一、整体入手，奠定基调

1、读题，回忆主要内容，板书：逐步信赖

2、珍珠鸟什么样儿？指说

二、整体感知，逐步信赖

3、喜爱珍珠鸟吗？来看看吧，看看它是怎么样一步步地信赖我的。欣赏课件

4、看出来了吗？初步感知

文中哪儿重点写的？自读第四节，看看大致分几个过程

指说，板书：起先渐渐地后来

5、起先怎么样？读，悟，读

6、渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？

7、后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？读

8、连起来说，加进想象更好。

三、完全信赖，美好境界，有爱会爱

9、完全放心还从哪儿看出？指读第六节，悟因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？

这不就是因为信赖而创造出的——板书：美好境界

看插图，想到了哪些词句？学生板书

10“我”为什么能获得珍珠鸟的信赖？指说，板书：有爱

11、你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？

爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。板书：会爱

正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是的？

说到这儿，我又不由地想起我家小坦克了，你们想他吗？每次他一来，你们就围着他、逗他、抱他，可他的表现呢？现在明白为什么了吗？

四、在线阅读，感受乐趣

12、有一只猫早等不及了，它就是人民作家老舍笔下的猫，读吧，看看有没有趣儿。

五、结语

《珍珠鸟》教学设计及反思珍珠鸟教学设计普学网篇二

1、知识：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、能力：有感情地朗读课文；

掌握文中描写小动物的方法；

培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物是完全能和谐相处的。

认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。

理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。

多媒体课件

第一环节

设计这样一个环节来导入新课：

1、安排几个同学在教室前面来作一个游戏。两人一组，一同学站到板凳上，另一同学在其身后作保护，然后听老师的口令，看站在凳子上的同学是否敢往后倒。

2、现场采访站在板凳上的同学；

为什么敢放心地倒下去？

为什么不敢往后倒？

3、总结游戏成功的经验，引出——信赖。

第二环节

熟悉课文内容，分析“我”与珍珠鸟建立信赖关系的过程。

1、学生自由朗读课文，分配给相应的任务。

将全班同学分成两大组。一组负责找出文中所写“我的努力”的语句；一组负责找出在我的照料与呵护下“珍珠鸟表现”的语句。

2、两大组的同学以“对答”的形式来汇报他们的成果。

第一组的同学念出“我的努力”的句子，第二组的同学迅速地念出相应的“珍珠鸟表现”的语句。

3、学生小组讨论归纳：珍珠鸟与“我”关系的变化过程。

（怕人——亲近人——信赖人）

4、根据珍珠鸟与“我”关系的变化，引导学生找出作者的心声：信赖，往往可以创造出美好的境界。

第三环节

引导学生懂得将人与动物和谐相处引申到人与自然、人与人的和谐相处。

1、展示一组人与动物和谐相处的画面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鹤围着“主人”抢食、一个七十多岁的老太赤脚将一只老乌龟放回长江……）让学生再次感受画面的温馨、美好。

2、展示一组人类虐杀动物的画面。（如：街头小摊上的兽皮、兽骨；被摆上餐桌的山珍野味；被关在笼子里的动物忧伤、绝望的眼神及它们痛苦的嚎叫……）让这种血腥、残忍冲击学生的心灵。

3、观看一段泥石流的音像资料，从大自然的肆虐报复中，让学生懂得人不仅要善待动物，还要学会与整个大自然和谐相处。

4、学生畅谈身边人与动物、人与自然、人与人之间和谐相处或是不和谐相处的事例。

5、讨论总结：和谐的关系需要爱心、宽容、尊重。

第四环节

体会文中作者对珍珠鸟的喜爱之情；学习对动物的描写方法。

1、让学生找出文中对小鸟神态、动作等描写生动的语句。

2、学生饱含感情地朗读其中自己最喜爱的语句。

为激发学生的兴致，可来一次“挑战老师”的赛读。老师先读，由学生评分；再让学生向老师挑战，得分超过老师的，可给予奖励。

3、播放一段“调皮的小猫咪”的音像，学生依照作者也带着喜爱之情试着描写一个片段，最好还拟一个漂亮的小标题。如：《小猫戏蝶》《小猫酣睡图》《可爱的小爪子》《小猫咪和狗妈妈》……

4、学生互读，交流彼此的“小作品”。

第五环节

1、学生谈本节课的收获。

2、老师作结。

作为万物之灵的人类，一直以自然界的主宰者自居，人类为了满足自己的欲望，任意残害着其他生灵的生命，或丢或打或杀或买或吃……去年的非典不正是人类荼毒生灵带来的恶果吗？如果人们能够树立起健全的生命意识，对动物多一点人道关怀，那么地球上就会少一些杀戮多一些互爱，人类自身将有更美丽的发展。我希望同学们经过今天的学习，能够从现在做起，从自己做起，从身边做起，关爱动物，善待生命！不仅在人与人之间，还在人与自然之间架起一座信赖的桥梁，让我们的生活更有人情味。

《珍珠鸟》教学设计及反思珍珠鸟教学设计普学网篇三

知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。

领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。

有感情地朗读课文。

感受我们“日渐亲近的情谊”。

一、导入

（师）这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

二、读书学习

1、（师）请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中哪些语句给你留下的印象最深刻：

提示：

⑴我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

⑵它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。

⑶起先……笼子周围……屋里……柜顶……书架上……画框上。

⑷我不管它：

我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，得到了它的信赖，它与我越来越亲近的语句。

2、（师）这些语句给我们描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取几处印象最深的语句，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊？

师：日渐亲近。

细读：

⑴（师）那我们就先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的语句”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。

（提示：学生结合鸟笼里、鸟笼外的环境谈自己的感受，引导学生理解“我”对珍珠鸟的关爱、理解与尊重。）

（师）如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？

（生）学生继续谈感受，教师适时引导。

（师小结）是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。

⑵哪些语句表现了小珍珠鸟“远远观望”，文章中用了怎样生动的语言描绘这情景？读相关语句。

（提示：在课文的六七自然段。）

⑶哪些语句表现了“小家伙神气十足站在书架上” “神气十足的小家伙”什么样？让我们欣赏一下吧。

（提示：读一读第七、八自然段。小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。）

⑷你是怎么体会“我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊，谁还能结合自己的生活经历说一说吗？

（提示：在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧，你体会着读一读。）

（提示：小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。）

⑸有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静地欣赏，静静地读读书中描写这一画面的语句。

把你的感受读给爸爸妈妈听。

三、总结

1、（师）这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？

（提示：我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，得到了它的信赖，它与我越来越亲近。）

信赖，往往创造出美好的境界！

2、学习完了这篇课文你有怎样的感受？

（提示：你是否体会到信赖是相互的，我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，它就与我越来越亲近。）

《珍珠鸟》教学设计及反思珍珠鸟教学设计普学网篇四

1.学会本课生字，理解文中重点词语的意思，体会“信赖，往往创造出美好的境界.”这句话.

2.找出文章描写小珍珠鸟特点的句子，体会作者的喜爱之情.

3.有感情地朗读课文，体会作者自然流畅的语言风格，轻柔细腻的笔调，学习品赏语言，背诵自己喜欢的段落.

4.了解珍珠鸟的特点，体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情.

指导学生理解课文内容，体会作者表达的爱自然、爱生活的思想感情.

理解以“信赖，往往创造出美好的境界”作结尾的含义和作用.

2课时

一. 引入

1.鸟是人类的朋友，从古到今，鸟，这个大自然的精灵是那样深受人们的喜爱，古人写乐不少诗歌来赞美鸟儿，谁能给我们来两句.(生答)

2.鸟儿是春天的使者，是快乐的精灵，深受人们的喜爱.不过，也许因为人类对它们伤害得太多，所以，鸟在人面前生行性胆小，心存戒备.人和鸟之间，怎样才能建立一种和谐相处，相互信赖的关系呢?我们学习乐课文<<珍珠鸟>>后，相信你会从中得到启发.

3 齐读课题.看了课题，你想知道写什么?

二 .初读，整体感知.

1.自渎课文，要求读准字音，读通句子，思考:课文主要写了什么?

2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想:你读懂了什么?再和同桌交流.

3汇报.

三. 精读，理解课文.

1. 朋友送我一对珍珠鸟后，我是怎样对待它们的?请朗读1---3自然段，用----勾出，在旁边写写自己的感受.

2.汇报.

3.带着自己的理解读读句子.

4. 我对珍珠鸟倍加关心和爱护，它们跟我的关系发生了怎样的变化?用﹏勾出.

5.由于我的关心爱护，三个月后，两只大鸟生了一只小珍珠鸟，它是什么样子的？

6.多可爱的雏儿啊，读出你的感受来。（女生齐读）

7.有人说，珍珠鸟是一种怕人的鸟，那这只小家伙怕我吗？你从哪些句子可以看出它不怕我？请用══勾出后，读给同桌听听，从这些句子中你感受到什么，和同桌交流。

8.汇报，朗读品味。

9.字里行间都充满了作者对鸟儿的喜爱之情，请同学们带着这种感情读读自己喜欢的部分。

10.大家想想，我的一举一动带给珍珠鸟的是什么？珍珠鸟给我带来的又是什么？

11.此时，作者再也抑制不住内心的激动，把一时的感动流泻于笔尖，齐读最后一句话，思考：

a. 你怎么理解这句话？

b. 作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗？他还包括了谁与谁的.信任？

四.拓展延伸

1.同学们，当我们目睹怕人的珍珠鸟伏眠于作者的肩头时，我们的心灵进入了一个美好的境界，人鸟相依相亲，和谐自然，在作者的心中，珍珠鸟不是玩物，而是一个平等的生命，“我”用爱心赢得了珍珠鸟对我的信赖，让我们发自内心地再读这句话。

2.多么法人深省的句子啊，我们也来写写，创造属于我们的名句，用“诚信”“奋斗”等语句仿写名句“信赖，往往创造出美好的境界”。

例：诚信，往往创造出和谐的人际关系。

奋斗，往往是实现理想的阶梯。

五.总结

同学们，动物是人类的伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩，生意盎然，最后，我想用一句话与大家共勉：生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命。

六.板书

珍珠鸟

《珍珠鸟》教学设计及反思珍珠鸟教学设计普学网篇五

1、了解小珍珠鸟是怎样信赖“我”的。

2、正确有感情的朗读课文，体会课文语言文字的准确生动。背诵课文4～6自然段。

3、体会人与鸟类之间和谐相处，创造出美好境界。

珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的?

理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这个中心句。

1、用一个词概括“我”对珍珠鸟的感情。

2、描述小珍珠鸟的样子。

1、默读4～6自然段，质疑、梳理出重点问题：小珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的?

2、在这三个自然段中，哪一个自然段最能反映出这个过程?

1、学习课文第四自然段：

⑴默读或轻声读，把反映小鸟一步步信赖“我”的词语画下来。

⑵同桌交流：

把你所划的词语和同桌交流，并说说理由。

⑶全班交流：

根据学生的交流，梳理出珍珠鸟逐步信赖“我”的有关词语。

大屏幕展示：

起先随后渐渐后来

小结：刚才同学们已经从时间顺序、地点转移、动作表现的变化，把小珍珠鸟一步一步信赖“我”的词语划下来，现在就让我们一起细细地品读。

⑷品读第四自然段：

①读书、体会、交流。

大屏幕展示：

胆小试探胆子大了完全放心

②小珍珠鸟为什么会逐步信赖“我”的?找出有关的词语读一读：

抓住“不伤害”，“抚一抚”等词语。

小结：作者对珍珠鸟充满喜爱之情，这就是小珍珠鸟“亲近我”，“信赖我”的重要条件。这段话，把小珍珠鸟对作者由远及近，由担心到放心，由亲近到信赖的整个过程写得如此生动。

让我们再有感情的朗读。

(引读。)

2、学习课文5、6自然段：

由于我对珍珠鸟的关爱，它越来越信赖“我”，和我关系日益密切。课文第五、六自然段正是给我们展示了这个美妙的画面。请同学们选择一节，读出自己的独特感受。

⑴学生自由练读。

⑵采用多种的读书方法鼓励读好书：

①第五自然段抓住“淘气、再三”等词语，体会小珍珠鸟与作者的情感深。用一个成语概括。齐读。

②第六小节。抓住重点词“居然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重点词语，引导学生谈体会。

③给课文的插图起题目，体会人鸟情深。

3、学习课文第七自然段：

⑴看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗?

⑵学生读句，你是怎样理解这句话的?

(各抒己见。)

1、简介作家冯骥才写这篇文章的原因。

2、同学们，你还知道哪些方面也能创造出美好的境界?

3、作业小练笔：

写一个你与小动物之间发生的故事。

《珍珠鸟》教学设计及反思珍珠鸟教学设计普学网篇六

1、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。

2、有感情地朗读、背诵课文。

3、学习课文第四自然段的写法，运用“居然、不由自主”写一段话。

仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。

小黑板

(一)复习导入

通过上节课的学习，大家知道了什么？

自由说。

（二）学习新课。（读中感悟）

1、听读课文第四自然段。指名朗读，教师评价。

2、教师出示课文，指导感悟：比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（仅仅，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很害怕人，很胆小。）再看这个“竟然”？（出乎我的意料，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我预料的相反，说明珍珠鸟对我完全信任了，一点都不怕了。）将这些词语连起来，你又有什么体会？（珍珠鸟的胆子越来越大，对我越来越信任，我也越来越喜欢珍珠鸟。）如果读课文的时候注意这些词语，就能读出味来。

3、教师出示课文：如果你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思“笼子周围----屋里----小桌上----杯子上----笔尖----手指”？（离我越来越近，与我越来越亲近）当然，你还可以从其他词句当中去体会。

4、现在，你再来练习读一读，就会有新的感受。学生自由朗读后，教师指名朗读，并作积极的评价。

板书：渐渐地亲近我。（段意）

5、学生自己朗读5——6自然段，自读感悟。注意课文中的词语、句子，用心体会一下。

（1）学生交流自己的体会。“再三”，表示珍珠鸟对我的留恋；“扭动、挤开、钻进去”，体现我对珍珠鸟的喜爱；“居然”“竟”，体现珍珠鸟已经完全信任我，没有一点防备。

（2）现在，让我们再来朗读课文5、6小节，看谁能将课文中的“味”读出来？

（3）学生比赛朗读。

6、读到这里，老师有个小问题：这三小节写的都是“珍珠鸟对我越来越信任，与我越来越亲近”，那么到底哪一段更能体现我与珍珠鸟之间的亲近呢？要用事实说话。

7、出示课文第7小节。朗读，背诵。

1、出示小黑板：

一天，我漫步在森林中，突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去。

提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？展开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语，并用上“居然、不由自主”这两个词语。