最新的乘法口诀及求商二教案(汇总12篇)

的乘法口诀及求商二教案篇一

1、师：指名背诵1—8的乘法口诀。

2、出示口算卡，学生口算。

3、1-8的乘法口诀我们已经会了，那9的乘法口诀怎么样呢，这节课我们就自己总结9的乘法口诀。

二、自主总结9的乘法口诀

教师巡视，根据学生情况随机指导，建议学生能根据具体的事例总结。

三、小组交流

一名学生板演。

四、全班交流

（1）结合小黑板上的乘法口诀讲解总结9的乘法口诀的过程。

（2）把算式和口诀写在书上。

（3）师质疑：观察算式，你发现了什么？

（4）自己有了发现后，小组交流。

（5）全班交流发现（除了和7、8的乘法口诀有相同的规律外，教师要引导学生把算式的积和整十数比较，便于记忆口诀。）

（6）自己记忆口诀。

五、专项训练

1. 练一练1题，对口令，指名背诵口诀。

2. 蓝灵鼠忘记六九是多少了，你能想办法帮助它算出来吗？

六、课堂小结

学生说一下学习收获，提出不理解的问题。

七、综合练习

1. 练一练2、3题，独立做，小组核对2题时交流用的是哪句口诀。

2. 练一练第4题，独立做，核对时指名说一说是怎么判断的？（用的是哪句口诀）

3. 练一练第5题

（1）出示8×6+8，说一下表示什么？（6个8再加1个8，一共是7个8。）

（2）把8×6+8改写成乘法算式。

（3）独立完成第5题，师巡视指导，核对时说一下是怎么想的。

的乘法口诀及求商二教案篇二

培养学生迁移、思维和口头表达的能力。

培养学生正确计算的能力。

引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。

多媒体课件等。

一、新课导入。

填空。

()九二十七八()七十二。

四()三十六五()四十五。

()九六十三六()五十四。

抢答，说说你是怎样想的。

24÷821÷740÷528÷4。

二、探究新知。

1、教学例2。

预设：有27个气球，每行9个，共3行。

(1)如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢?

(列式27÷9)。

怎么计算呢?用哪句口诀呢?

(三九二十七)。

(2)如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢?

(列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9)。

三、巩固练习。

1、完成“做一做”1——3题。

(1)让学生人人参与，将得数直接写在课本上。

(2)在同一时间内看谁对的多。

(3)尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的`方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的掌握。

2、完成“练习八”第6题。

引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。

完成“练习八”第7题。

(1)引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。

(2)独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。

(3)发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不。

四、课堂小结。

通过这堂课的学习，你收获了什么?有哪些疑问?谈谈你的想法。

27÷9=3。

27÷3=9。

获胜队员平均每人可得几本书?

48÷8=6(本)。

的乘法口诀及求商二教案篇三

课本第75页例题，试一试，第76页想想做做第1～4题。

1．使学生理解9的乘法口诀的来源，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养学生初步的推理能力。

2．使学生学会9的乘法口诀，并能初步背诵，学会用口诀正确计算有关的乘、除法。

使学生学会9的乘法口诀，并能用口诀正确计算有关的乘、除法。

使学生理解9的乘法口诀的来源，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养学生初步的推理能力。

一、创境引入。

师：根据你以往编乘法口诀的学习经验，猜一猜9的乘法口诀有几句？

师：这节课我们就一起来探究9的乘法口诀。

二、初步感知，了解规律。

1．出示星星图。

请同学们仔细观察，一排有多少颗星星？是几个9？（板书：1个9）。

提问中要求学生说出是求几个9……让我们带着这些问题开始这节课的学习。

除了星星，你还从图上观察到什么？

一排有几个格子？一排星星比一排格子少一个（板书：比l0少1是9）。小结：1个9，比l0少l，是9。

3．提问：如果要求这里3行、4行、5行、6行……9行共有多少颗星星你会用这种方法算一算吗？请同学们打开书本75页，完成这个表格。

（1）学生填写。（2）汇报。

4、求1个9，用乘法怎么表示？求2个9呢？我们来开火车完成它。（开火车完成乘法算式）。

三、编制口诀。

2．学生独立编口诀，填写书上75页的口诀。（找个学生说说他编的口诀）。

3．说说其中几句口诀表示的意思，全班读一读。

4．你觉得哪一句口诀最难记？有什么办法解决？

四、找规律、记口诀。

1、四人小组讨论一下，找找口诀中的小秘密，看看有什么好方法帮我们记住这些口诀？

2、指名汇报交流自己的发现。

可能有。

（1）几和9相乘，积得十位上的书数就比几少1。

（2）乘号前面的数依次增加1，乘号后面的数都是9。

（3）积依次增加9，相邻两个积的差是9。

（4）各位和十位相加都是9。

（个位十位有交换（三九二十七，八九七十二）。

3．学生交流记忆方法。

4、用手势记口诀。背一背。

其实用手也可以帮我们记口诀，想不想学？我们就来看看怎样用手势表示九的乘法口诀。详细介绍一九、二九、三九，接下去的由学生自己看着屏幕摆一摆。

请你用自己喜欢的.方法记一下这些口诀。敢和老师对口令吗？

1．出示试一试。

它们都用了同一句口诀，可是你知道乘法和除法用口诀的时候有什么不同吗？

2．完成想想做做第1题。

出示三组题，让学生说说想怎样计算，横着还是竖着？为什么？学生练习。（请三个同学起来回答，全班订正，并说说用了哪一句口诀。）（抢答题）。

3．完成想想做做第2题。

我们的好朋友小熊碰上了问题，谁能帮帮它？原来小熊的问题是要选背口诀，然后说出这句口诀计算的算式。（四人小组先完成口诀，再开火车说算式）。

4、完成想想做做第3题。

（1）独立完成后指名核对。

（2）要求收说每组中两道题的联系。

六、小结。

谁来说说今天这节数学课你学会了什么？

七、作业。

数学书75页第4题。

（提醒学生注意乘、除法竖式的书写规范，注意每题中积、商的书写位置。）。

的乘法口诀及求商二教案篇四

课本p27、28页，练习五。

1、复习巩固所学表内乘除法知识。

2、通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。

加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。

教学准备：图片、题卡或课件等。

1、我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。

3、汇报。

【设计意图】：明确学习目标。

1、引导学生完成练习五第8题。

（1）、仔细观察图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听。

学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。思考解决方法。

（2）、怎样列式呢？

指名回答，教师板书算式。

（3）、这3个算式分别该如何计算呢？学生汇报计算方法。

2、引导学生完成练习五第7题。

（1）、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。

（2）、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。

3、引导学生完成练习五第12题。

（1）、仔细观察图你了解到哪些信息？说给同桌听一听。

学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。

（2）、怎样列式呢？同桌交流想法。

（3）、汇报，教师板书列式。

4、引导学生完成练习五第11题。

（1）、出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。

（2）、学生看图，独立完成。

（3）、小组竞赛，然后在书上连线。

：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力，加强乘除认知结构的系统化，提高计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。

1、引导学生完成练习五第9题。

（1）、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？

学生看清表格，理解题意，思考解题方法。

（2）、独立计算，交流汇报。

2、引导学生完成练习五第10题。

请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后交流汇报。

：通过练习，使学生更为熟练地进行计算。

今天的学习你有什么收获？

的乘法口诀及求商二教案篇五

西师版课标教材第73页例1、例2，74页课堂活动及练习十七的部分题。

1、结合具体情境，让学生了解乘法与除法的关系，探索用乘法口诀求商的方法，并能用乘法口诀正确计算表内除法。

3、创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。

经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确求商。

多媒体课件、钥匙。

一、复习铺垫，导入新课。

1、师生对口令。

2、用口诀完成下面的题？

6（）=24。

（）5=35。

7（）=21。

（）9=54。

5（）=45。

（）8=32。

3、计算苹果。（课件出示：每个盘子装6个苹果，4个盘子装了多少个苹果？）。

引导学生用已学知识，计算出苹果总数。

（1）一共有多少个苹果呢？你能用什么方法得出答案？

生列乘法算式：64=24（个）。

师：为什么这样列式？用哪句乘法口诀呢？

（2）指明说出所列的算式和所用的乘法口诀，板书在黑板的右边。

师问：孩子们表现真不错，你们为什么能这么快速而准确地计算出乘法算式呢？（用了乘法口诀）真了不起啊，学得牢，用得好，其实，乘法口诀还有别的用途呢？你们想知道吗？出示课题《用乘法口诀求商》。

二、创设情境，探究新知。

师：孩子们，老师还请来了四位小客人，他们在干什么呢？（课件出示：例1情境图）。

问：筐里一共有多少个苹果？

生：24个问：按什么要求分呢？

生：仔细观察，理解题意。

生：分角色读题。

问：怎样列式？

生：246=4问：你是怎么知道这道题的.商是4呢？你是怎样想的？小组交流。

课件出示：24个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个？

师：你是怎样算出这道题的商的？请和同桌说说自己的想法。

生：想4的口诀中得数是24的口诀是：四（六）二十四，商是6.3、议一议。

（1）上面两道除法算式的商是怎么算出来的？（用乘法口诀）。

（2）从上面的计算中你发现了什么？（都有4、6、24这三个数字；根据四六二十四这句口诀，可以算出46=24，246=4，244=6；乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，两个因数分别是除法算式中的除数和商）。

三、巩固练习，拓展提升。

1、看乘法算式，写除法算式。

3、课堂小游戏，智慧之锁。

4、走进文具店（生活中的除法）。

师：孩子们，让我们拿起口诀这把钥匙去解决生活中的问题吧！

（1）欣赏文具，了解价格。

（2）解决问题18元可以买（）瓶胶水。6元可以买（）个铅笔刀。20元可以买（）支钢笔。

（3）拓展延伸妈妈给明明12元钱去买自己喜欢的东西，可以买哪些呢？

四、课堂小结。

师：今天，你学到了什么？

五、板书设计。

46=24四六二十四积是24。

246=4（四）六二十四商是4。

244=6四（六）二十四商是6。

的乘法口诀及求商二教案篇六

使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

一、复习。

1、复习7、8、9的乘法口诀。(指名背诵)。

2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

说一说，你是怎样计算出结果的?

师：说一说，你是怎样计算出结果的?

生1：有3组学生做手工，每组4人，一共有12人?

生2：我是这样列式的.：4+4+4=12人。

生3：3×4=12人。

生4：4×3=12人。

二、新授。

(一)教学例1。

1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。

2、(1)有56面小旗，挂呈行，平均每行几面?可以怎样列式?

师：可以怎样列式?你是怎么样想?

生1：平均每行8面。

生2;平均每行7面。

板书：56÷8=()56÷7=()。

师：讨论怎样计算才正确?

生1：第一个算式对。

师：第一个算式对理由呢?

生1：因为挂成8行，所以每行7面。

生2：第二个算式对，因为挂成7行，每行就挂8面。

教师根据学生回答板书：56÷8=()56÷7=()。

(2)如果挂成7行呢?平均每行几面?

师：56÷7=()应该想哪句口诀呢?

生1：七八五十六，商是7。

生2：八七五十六，商是7。

3、根据主题图上小朋友的活动。

师：你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗?

生1：打扫卫生有同学有56人，其中男生有50人，女生有多少人?

生2：同学和老师一共有多少人?

(四人小组说一说，你是怎样计算的?)。

(二)完成“做一做”

1、出示7×4口诀：

(1)启发学生想一想，写出两道出发算式。

(2)分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?

师：想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?

生1：4×7=2828÷4=728÷7=4口诀：四七二十八。

生2：7×4=2828÷7=428÷4=7口诀：七四二十八。

2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。

三、巩固练习。

练习十一。

第1~4题。

四、总结。

五、板书设计。

例1、7×8=56。

56÷8=(7)口诀：(七)八五十六。

56÷7=(8)口诀：七(八)五十六。

的乘法口诀及求商二教案篇七

教学重点：用7的乘法公式来解决简单的问题。

教学难点：发现信息，提出问题。

教具准备：口诀卡片。

教学过程：

一、复习，创造情境，引入新课。

老师:谁背7个乘法公式？老师评价后，出示公式卡，学生说得数，说两个乘法公式。老师总结了7个乘法公式的掌握情况，并指出这个班用了7个乘法公式解决问题。

二、自主、合作探索、交流。

1、老师:谁知道白雪公主的故事？(简要介绍指名)。

2、老师：白雪公主主要举办宴会招待7名矮人。现在我们去宴会现场帮助白雪公主解决一些问题。

3、学生观察8页情景图:他们在做什么？你发现了什么数学信息？还有什么问题？

4、学生报告，教师随机黑板信息和问题（引导学生将矮人的问题与使用的数学信息结合成数学问题：每人3个水果，7个人总共有多少个水果？）。

5、学生自己解决小矮人问题后，小组交流，小黑板表演。

6、全班交流:小组讲师讲解(重点讲解如何列出和计算，注意学生的个性化解答方法。)。

7、专项训练:自问问题回答后，小组交流，板演。

8、教师组织小组讲师进行讲解。(重点讲解根据什么提出的问题，如何列出，如何计算，注意学生的个性化解答方法。)。

三、课堂总结。

四、综合训练。

1、练习一个问题，学生报告解决的问题，学生自己独立回答，小组可以派人在板上表演，解释。

2、练一练2、三个问题。学生独立填写书中的答案，教师组织检查。

3、练习三个问题。学生自己把顺序写在书上，然后小组检查。

4、问题讨论：学生报告发现的信息和蓝灵鼠的`问题，然后学生独立思考，尝试解决，然后小组交流讨论，最后全班交流讨论。

教学重点：并将使用总结和总结7的公式。

教学难点：总结和总结7的乘法公式。

教具准备：小黑板。

教学过程：

老师:同学们，你们见过瓢虫吗？什么时候，在哪里见过瓢虫？是什么样子的？交流结束后，老师介绍了七星瓢虫。让我们来看看七星瓢虫身上的数学问题。

学生观察6页情景图，老师:观察这张图，画什么？你从中发现了哪些数学信息？学生汇报后，老师谈话:我们已经学会了2-6的乘法公式。今天，我们用七星瓢虫身上的七星来学习7个乘法公式。(出示题目)。

1.学生们试图总结7的乘法公式。

2.小组交流后，小黑板板演出。(老师巡视，随机提问。)。

3.全班交流，小组讲师讲解总结公式的方法和过程。

4.学生在书中写7个乘法公式。

5.观察7的乘法公式，让学生说7的乘法公式有什么特点？然后讨论：如果你总结了一个公式怎么办？如果你想知道四七是多少，你能做什么？让学生们充分表达他们的想法。

1.记住7的乘法公式。

2.练习一题对口令。

老师：回顾我们刚才的学习过程，你有什么收获和问题？五、综合练习。

1.练习第二题:孔雀开屏让学生先把数字写在书上，然后交流他们是如何计算的。重点是让学生用公式计算乘法公式。

2.练习第三个问题：找一个朋友。老师准备在课前找到一个朋友，在活动中写一张公式和一张卡片，发给学生，看看谁能很快找到一个朋友，我们说哪个乘法公式计算。然后让所有的学生在书中连接起来。

3.练习第四题:直接在课本上写数字，交流时用哪个公式计算。

9、教学设计一等奖“用7个乘法公式求商”

的乘法口诀及求商二教案篇八

2.使学生初步感知乘除法之间的关系，能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。

3.培养学生独立思考和团结合作的精神。

竖式计算的方法。

1.教师出示一组口算题，全班学生在练习本上按顺序写出得数。

205＝366＝73＝57＝。

74＝244＝183＝77＝。

33＝67＝306＝122＝。

集体校对后，引导学生观察上面12道算式，请将它们分成两类，学生通过观察，一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。

教师指名让学生说说205、244的口算过程。

小结：用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。

3.引入新课。

教师：用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经掌握了。用7的乘法口诀怎样求商呢？这是我们今天要学习的内容。（板书课题）。

1．教学例题。

（1）教师设置情境，出示插图。

（3）引导学生思考，学生发表意见，教师根据学生的回答板书：

287＝284＝。

同桌交流、讨论。

指名让学生说用口诀计算287＝4、214＝7的过程。

（因为4和7相乘等于28，

所以287＝4、217＝4。）。

教师板书：287＝4想：（四）七二十八。

284＝7想：四（七）二十八。

师：比一比287、284与205、366，

小结：方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。

今天的学习你有什么要总结的？还有什么问题吗？

的乘法口诀及求商二教案篇九

人教版二年级下册第23页例1、第24页例2做一做，练习五第3题、第7题。(也可以根据本班实际情况，把例1、例2安排在两课时。)。

2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。

3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。

理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。

一、复习铺垫。

2、乘法口算并说出所用的口诀：6×32×54×63×45×6。

3、填空并说出所用的口诀：()×4=28()×6=30。

5×()=25等。

二、探索求商的方法。

1.看图提出问题。

师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗?

课件出示例1插图，猴妈妈在干什么?从图中你都发现了哪些数学信息?(一共有12个桃，分给4只小猴，每只小猴分3个)。

师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题?(12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴?或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个?)。

学生在编题时要重点强调“平均分”

2、教学多种求商方法。

教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式?

(12÷3=)。

教师：12除以3等于几，你是怎样算的?小组商讨，求出商。

学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3=4。

师小结：(课件展示这种算法)他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。

学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。

教师板书：12÷3=4(只)想：三(四)十二。

师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。

当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。”

师提问：还有不同的算法吗?你们想知道小猴是怎么算的吗?

课件展示：第一只分3个，12—3=9;第二只分3个，9—3=6;第三只分3个，6—3=3;第四只正好分完。

师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。

学生汇报交流。

师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。(板书课题)。

比较三种求商方法时，可以问问学生“你们喜欢哪种算法，谁和他的算法一样?”这样征求一下其他同学的意见产生大家一同交流的氛围。

3、解决另一道题，再次巩固求商方法。

教师板书：12÷4=。

教师：商是几?你是用那句口诀算的?根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。

教师板书：12÷4=3(个)想：(三)四十二。

三、闯关游戏，巩固求商方法，教学例二。

第一关：求商并说出所用口诀。

10÷2=12÷2=8÷2=。

10÷5=12÷6=8÷4=。

观察每一组题你有什么发现?

第二关：送信。

观察送进1号房子的信封，4÷4=2÷2=你有什么发现?

第三关：乒乓球比赛(练习五第四题)。

板书：3×5=15(人)用哪句口诀算出来的?三五十五。

谁能编一道除法解决的问题?怎样列式?

板书：15÷3=5(人)用哪句口诀算出来的?三(五)十五。

谁还能编一道不同的除法问题?怎样列式?

板书：15÷5=3(组)用哪句口诀算出来的?(三)五十五。

观察这三道算式你有什么发现?能说出几组像这样的乘法算式吗?

例2三道算式的想法可以不必板书了，说出答就可以了，因为例1已经板书很清楚了。

第四关：根据口诀说算式。

根据二六十二，你能说出几道算式?四五二十，谁再来试试?

想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式?

四、全课小结。

教师：这节课我们一起学习了用2-6的乘法口诀求商的例1和例2，聪明的小朋友们还帮助猴妈妈解决了这么的难题，你们真了不起，我们下次数学课堂再见吧。

的乘法口诀及求商二教案篇十

课本p23页例1，练习五第1～3题。

1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。

2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。

3、培养学生合作学习的意识。

使学生学会求商的方法。

情景图或课件等。

出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

设计意图：故事引入，激发学习兴趣。

1、看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？

2、动手操作，探究方法。

（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。

（2）、小组合作，交流方法。

3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？

4、学生交流想法。

6、12÷3的商是几？你是怎样算的？

7、学生汇报并说明解题思路。

8、。

设计意图：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的.过程中逐渐加深对计算方法的理解。

1、引导学生完成第24页的“做一做”第1题。

（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。

（2）、交流汇报。

2、引导学生完成练习五第1题。

学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。

3、引导学生完成练习五第2、3题。

设计意图：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。

今天的学习你有什么收获？

的乘法口诀及求商二教案篇十一

2、通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。

加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。

练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义。

一、旧知巩固，引入新知。

2、完成教材“练习四”的第6题。

谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗？出示情境图，试一试，算一算，你能得几个玩具？学生计算，教师巡视。

二、师生互动，探究新知。

1、完成教材“练习四”的第4题。

（1）谈话：6÷6等于几？5÷5等于几？

学生计算，交流结果。

提问：观察第1列，并想一想，这些除法算式有什么特点。有什么发现？

促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

你能写出几道像这样的算式吗？

（2）观察第2列。

2÷13÷16÷1。

让学生体会一个数除以1，结果还是这个数。

你能写出几道像这样的算式吗？

2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。

提问：计算时你用的是哪句口诀？

3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。

（1）出示题卡，请学生列乘、除法算式，并说明计算方法。

明确：两个乘数一样的时候。

你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗？

学生汇报：二二得四、三三得九等。

三、巩固迁移。

1、引导学生完成教材“练习四”的第9题。

出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？

学生看清表格，理解题意，思考解题方法。

2、引导学生完成教材“练习四”的第10题。

出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。

3、引导学生完成教材“练习四”的第11题。

请学生把用同一句口诀计算估算式做上相同的记号，再独立完成后交流汇报。

4、引导学生完成教材“练习四”的第12题。

（1）仔细观察图，你了解到哪些信息？说给同桌听一听。

（2）怎样列式呢？同桌交流想法。

（3）汇报，教师板书列式。

四、课堂小结。

师：这节课我们复习了哪些知识？

的乘法口诀及求商二教案篇十二

最新人教版二年级数学上册教材第72页。

1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。

2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。

3、培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。

4、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

经历编制7的乘法口诀的过程。

掌握口诀的特征，并熟记口诀。

两套七巧板、课件

课前，复习乘法，课件出示：读算式，说说每个算式的含义。

一、创设情境

教师出示七巧板，介绍：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请两位同学用老师的七巧板摆一摆，看能摆出那些可爱的图案。

师：老师也摆出了很多可爱的图案，你们想欣赏一下么？出示教材第72页例1的图案和统计表。

二、自主探究

学生汇报。填表。

师：这么多的方法你最喜欢哪种方法？

2、完成统计表，观察。

仔细观察统计表里的数据，你发现了什么？

学情预测：每多摆一个图案就多用7个七巧板。 1个7是7，2个7是14，7个7是49。

3、师：想一想我们学过的求几个几是多少？可以用什么方法来计算？

请生逐一说出乘法算式。

学生独立在课本中写出相应的乘法算式。小组合作编出口诀。

师：经过大家共同努力，编出了7的全部口诀，那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果。交流一下编口诀的方法。观察规律，相邻口诀之间相差7.

4、比一比谁先记住7的全部口诀。师：哪些口诀好记？

生：一七得七，三七二十一，七七四十九。

师：哪些口诀不好记？

生：四七二十八，六七四十二。

师：有什么好办法记住呢？

生：记住三七二十一，再用21加7，就得四七二十八了。记住七七四十九，用49减去7，就知道六七四十二。

5、背口诀。同桌拍手背，全班背，抽个人背，一组问，一组答。

完成课本74页的口诀填写。课件：我能行。

三、拓展应用

1、丽丽早上起来新学习了一首诗，她学得可认真了，这首诗叫《小池》。课件出示，计算字数。

2、下午，丽丽到公园里散步，看见了一些七星瓢虫。出示课件。

3、丽丽的一天可真开心！1周有几天呢？2周呢？3周呢？四、小结：同学们今天学得很认真，七的乘法口诀记住了么？只要我们用心记，就能用它解决许多问题！