奇妙的人类语言世界，总结了让人心生敬畏。总结可以让我们更好地规划接下来的工作或学习计划。通过阅读这些总结范文，可以拓宽思路，提升写作水平。

明明上学语文教学设计篇一

教材分析：

这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。

学情分析：

钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。

设计理念：

力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。

教学目标：

1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。。

2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。

3、有感情地朗读课文。

4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。

教学重点、难点：

1、体会“我”所获得的启示的意思。

2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。

教学过程：

一、复习导入。

1、今天我们继续学习——读题。

2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示）。

二、初读启示，质疑。

1、请同学们快速浏览课文，将“我”获得的启示划出来。

2、读读启示，提出疑问。

三、自读自悟，解疑。

（一）理解道德的“是”与“非”。

1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？

2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？

（二）理解道德说起来容易，做起来难。

a：体会让“我”觉得做起来难的原因。

1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。

2、学生先默读、自学，而后以四人小组为单位讨论。

3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。

（1）这条鱼是我好不容易钓到的。

“过了好长时间，……溅起了不少水花。”

（2）这条鲈鱼很大、很美。

“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”

（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。）。

（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。

“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”

4、鱼的极大的诱惑，周围的`环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。

是谁让我作出了这样一个正确的选择？（爸爸）。

b：体会“我”实践的艰难过程。

1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段，体会“我”的心理变化的过程。

2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文，写体会。

3、汇报交流。

（1）“得意”

读句子：“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”

（引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈）。

再读句子。

（2）急切、不理解。

读句子：“爸爸！为什么？”

（3）委屈、难受。

读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”

（4）乞求（换个词）。

（5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾……。

读句子：“从父亲不容争辩的声音中，……没有商量的余地。”

（理解“不容争辩、没有商量的余地”。）。

“我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。”

4、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。所以说：（引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”）。

5、分角色读对话，或者表演对话内容。

6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。

（体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。）。

（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。

1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选择，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最后10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。

2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

（1）读读这句话，有问题吗？

（2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？

（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）。

3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？

4、小结：真因为这样，所以——（引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”）。

5、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。

四、联系实际，指导行为。

1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？

2、学习了这篇课文，你将怎样做？

3、再读启示，铭记在心。

五、布置作业。

1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。

2、摘抄文中描写月色的优美词句。

3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。

板书设计：

钓鱼的启示。

钓鱼得意。

急切。

委屈。

放鱼乞求。

无可奈何、恋恋不舍。

获得启示。

明明上学语文教学设计篇二

教学目标：初步了解学校生活，憧憬学校生活，体验愉悦情绪。

教学课时：2课时。

第一课时。

教学过程：

一、导入：

三、同学各自告诉老师看到的内容。

四、小组交流：上学了，你最想干什么呢？

五、汇报交流的情况。

大家刚刚说得都挺棒的'，为了表扬大家，老师决定和大家一起来做游戏。

六、做游戏：现在我想领着大家来做一个游戏，游戏的名字叫做“击鼓传花说名字”。

（玩游戏）。

要求：在传递的过程中不准乱扔花，应该要交给下一个同学。

七、学校生活真有趣。

八、小结：刚刚大家在游戏中阿，又认识了不少的新同学，以后大家要在这个班级生活六年，大家要互相帮助，相互团结友爱哦。

第二课时。

教学目标：

1、学会整理书包。

2、学会看课表并能自己根据喜好画出属于自己的课表。

教学过程：

一、导入。

二、小组交流：认识到校园生活与幼儿园的不同。

大家以前上过幼儿园吗？大家感觉上学了以后，和幼儿园有什么不同呢？

三、学会整理书包。

谁能告诉老师，书包是干什么用的？

书包应该怎么整理？

四、认识课表，学会做属于自己的课表。

大家现在知道我们有一些什么课程要上吗？

请大家翻书到第六页，咱们来看看这位小朋友的课表。

五、作业：请大家根据自己的喜好画一张属于自己的课表。

明明上学语文教学设计篇三

在执教《识字五》一课时，我反思整个教学过程，觉得以下两个方面是做得比较成功的：

一、在情境中学习生字，激发了学生学习生字的兴趣。

前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”首先我利用自身生动的语言配以精美的图画向学生展现了一幅美丽的大海图。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对大海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地朗读词语的愿望。接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景的同时认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。

二、抓住韵语间的空白，加深学生对词语的理解能力。

“词串”识字的每一行的三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。注重引导儿童诵读“词串”，激发学生一边诵读一边想像，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。在整体的感悟中，学生形成了完整的“词串情境图”，我想，此时对孩子来说无论是读还是背都是一件乐事吧。

当然这节课也存在着许多不足之处，如在教学时写字的时间太少，可以多安排学生写一个字，以确保对生字的巩固。

明明上学语文教学设计篇四

这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人的欢悦的心情。诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们彩莲时的愉快心情。连用了5个叠句，手法独特，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。

本课以传统的水墨画配图，整个画面花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。

学情分析。

本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。

教学目标。

认识笔画“竖弯”

正确朗读课文，背诵课文。

结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

评价任务。

通过指导练习，书空练习，教师的讲解，认识生字“西”。

通过动画和示范朗读，以及男女生朗读正确朗读文章，背诵文章。

通过观看插图，教师的介绍以及课下搜集资料，了解江南水乡的美景，感受江南的美丽。

教学环节教学活动评价要点环节一。

想象情境，读懂诗句。

活动一。

1、出示课文插图，引导孩子说：“我看到的荷叶。”

2、教师启发想象，散发清香的荷花会把谁吸引来？

3、“除了采莲姑娘，谁也很开心？”

（完成目标二）。

活动二。

1、聚焦方位词：东西南北。

2、参照坐标方位配上动作朗读诗句。

3、分小组合作表演，背诵诗句。

（完成目标二）。

引导孩子仔细观察图片，展开想象，以提供句式的方式，引导规范表达，并且理解“莲叶何田田”的意思。

（评价目标二）环节二。

拓展阅读，积累知识活动一。

1、观赏江南图片。

2、小结。

3、阅读白居易的《池上》。

（完成目标三）。

引导孩子在读懂诗句的基础上规范表达，在表达的过程中想象画面，感受情趣。

（评价目标三）环节三。

字词盘点、指导书写。

活动一。

1、指导书写“西”

2、描红练习。

3、反馈评价。

（完成目标一）。

通过开火车、男女分读等多种方式人资，组词，熟练掌握本课生字。

（评价目标一）环节四。

复习回顾。

活动一。

1、总结回顾，感受江南采莲的美景。

（完成目标三）课外拓展，通过教师出示图片，感受江南的美丽风光。

（评价目标三）。

明明上学语文教学设计篇五

1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。

2、依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

儿歌《上学歌》。

儿歌《上学歌》。

国旗、有关国歌《上学歌》的课件。

培优辅差。

小组合作。

4课时。

一、谈话导入。

你是哪个国家的人？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。

（1）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。

（2）我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么？你喜欢语文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣。

（3）告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。

（5）让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。

（6）再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名。

二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。

学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，指导学生按照一定的顺序观察画面。

请同学们看第一幅图：

（1）这是什么地方？长城。

（2）画面上有什么人？学生。

（3）他们在做什么？游玩。

（4）他们可能在说些什么？

（5）请给第一幅图起个名字———————以“欢迎新同学”为主题。

三、教学注意事项：

（1）、观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。

（2）、教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什么？老师会对小朋友说什么？教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。

四、情境演练。

创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。

教师和学生一起模拟的相互问候；并告诉同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。

五、课堂拓展：

让孩子展示自己的已有知识和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。

（1）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……。

（2）告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，而且在生活和幼儿园中小朋友们已经学到了不少，以此让学生知道语文学习的内容，消除与语文的陌生感，拉近与语文的关系。

（3）推选故事大王。

六、小结本课学习情况，表扬表现好的同学。

板书设计：

一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获？

二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。

先提问：我们班谁是识字大王？指导观察第二幅图。

（1）同学们你是哪个国家的人？

（2）我们的国家叫什么名字？

（3）谁愿意我们国家的名字写给大家吗？

（4）你愿意把这些字教给大家吗？

三、说一说图片上你还还看到了什么？你知道这里吗？

可以让学生分小组教交流讨论学习，让所有孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上的建筑是天安门。

四、教学生说说，检查学习情况。

五、课堂小结：表扬表现好的同学。

板书设计：

一、谈话导入新课。

同学们从今天起，你们九正式成为一名小学生了，大家要好好学习。今天我们来学一首儿歌，大家想不想学。

二、初步学习儿歌《上学歌》。

1、播放音乐，让学生欣赏音乐。

2、教师泛读儿歌。

3、教师领读。

4、让学生自己读诗歌，分小组朗读。

1、教师讲解《上学歌》的基本意思。

2、教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。

四、课堂小结。

板书设计：

一、复习导入新课。

指名说说上节课你有什么收获？

二、同学们会读书的姿势吗？请做给老师看一看。

1、教师表扬坐得好的同学。

2、指导观察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。

3、请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。

4、请坐的好的同学做给大家看。

5、教师表扬坐的好的同学。

6、来到学校后你看到些什么？你最喜欢什么？然后，试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来，想画什么就画什么？教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈，捕捉孩子们的闪光点，也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子，借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，看看对的有多少，不对的有多少，以便以后调整教学，发现不正确的姿势要及时纠正。

7、同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗？请做给老师看一看。

明明上学语文教学设计篇六

教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能读准生字字音，借助图文理解新词的意思，会写田字格中的3个生字。借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意。想像劳动人民采莲的'情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。

教学重难点：

整体感悟劳动人民一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与人同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。

教学准备：

生字卡片、生词卡片、电脑、小黑板。

教学时间：

两课时。

第一课时。

教学内容：

指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。

学生学习过程：

一、看图导入，教学部分生字词。

1、教师略带神秘地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”(教师贴挂图。)。

2、这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)。

3、教师边引述边贴生字卡片。让我们细细地欣赏一下。(教师手指着图。)瞧，婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，(贴生字卡片：莲叶间。)鱼儿(贴生字卡片：鱼儿。)在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。(贴生字卡片：采莲。)这是一幅多么美的江南！

4、揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南。)指名读。开火车读。齐读。

5、教学贴在图旁的生字词。

(1)学生自读。

(2)指名读。开火车读。齐读。

(3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思?

6、欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。

二、初读课文，整体感知。

1、根据上面的要求，学生自读，教师巡视指导。

2、检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)。

第一组：戏东西南北。

(1)自古以来，江南就有“鱼米之乡’’的美称，你们瞧，(指图。)鱼儿在水中欢快地游戏。(出示卡片：聂。)这些鱼儿，一会儿游到东，(出示卡片：东。)一会儿游到西，(出示卡片：西。)一会儿游到南，(出示卡片：南。)一会儿游到北。(出示卡片：北)。

(2)指名读生字。齐读。

(3)小黑板出示：譬戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生自己反复练习。指名读。小组读。

第二组：可田。

(1)(看图。)小朋友们，让我们再来欣赏江南美景，这婷婷的荷花有的已结出了嫩黄色的莲蓬，有的莲蓬已经成熟，这可是采莲的好时机。(出示卡片：可。)这荷叶是多么的鲜亮嫩绿，古时候就用“田田’’这个词说出了荷叶的鲜亮嫩绿。(出示卡片：田。)。

(2)谁能把描写荷花和荷叶的那句话读准确?(指名读。小组读。齐读。)。

三、再读课文。

l、现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。

2、指名读。齐读。

四、教学生字词。

1、小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶”。

2、自学书后第二题，看看该如何写。

3、分析字形，指导书写。

江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。

4、学生描红和仿影，教师巡视指导。

作业设计：

背诵课文。

板书设计：

江南。

江南可采莲，莲叶何田田！

鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。

第二课时。

教学内容：

指导正确的朗读古诗。

学生学习过程：

一、复习活动。

上节课学的生字词还会读吗?(开火车读。)课文会读吗?(指名朗读。)。

二、谈话揭题。

1、字、词会读了，今天这节课我们继续学习《江南》。

3、为了把课文读美，我们得看图弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。

三、精读课文。

1、教学第一行。

(1)课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)。

2、教学第二行。

(1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的，像小钟的。层层叠叠的……)(指名回答。)。

(2)这荷叶不光多，而且还很美。

(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。)指导停顿：莲叶／何田田。

3、教学第三至第七行。

(1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦!)。

(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！

(3)能把这首诗歌背下来吗。

四、教学生字词。

1、这节课我们还要学会写“鱼、西”两个字。

2、自学书后第二题，看看这两个字如何写。

3、分析字形，指导书写。

鱼：“撇折”像鱼头，“田”像身子"，“一”像鱼尾。西：下面边的部分应写得上宽下窄。

4、学生描红和仿影，教师巡视指导。

五、总结全文。学习谜语，引导收集资料。

1、学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花在比美。

2、如果你是采莲人，你的心情会如何?为什么?

3、荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。学完课文，我有一个小小的谜语给大家猜。

4、回去给爸爸妈妈猜一猜。(试着背出谜面。)。

作业设计：

回家和爸爸妈妈共同收集资料。

板书设计：

江南。

江南可叶鱼西北。

明明上学语文教学设计篇七

教学目标：

1、学会本课9个生字，掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室”等词语。认识“道、丛、钻、追”4个字。

2、理解课文内容，学习按顺序观察图画的方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、看懂图意，激发学生想像力。运用各种形式朗读课文，训练学生的朗读能力。

4、了解课文内容，懂得人可以有自己的爱好，但一定要遵守纪律。处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。

学法引导：

本课教学可先从课题质疑入手，激发学生读书的'兴趣。使学生在朗读中认识生字，读准生字字音。再围绕重点句子，引导学生体会。可以用“关键字切入理解的方法”，即先由教师读这句话，故意漏掉“好”字，然后让学生讨论：有“好”与没有“好”字的句意相同不相同？为什么？鼓励学生用自己的话说出这句话的意思，通过各种形式朗读课文，使学生加深理解、体会明明不同时候的不同心情。最后运用自学与教师指导相结合的方法，识记本课生字。

重点・难点。

1、本课的教学重点是学习生字新词，通过几个重点句“明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。”“他们刚走进教室，上课铃就响了。”“明明看了看小文，笑了。”的理解，明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。

2、学会本课生字新词。

课时安排3课时。

教具学具准备。

1、与课文内容相符的投影片两幅。

2、写有本课生字新词的幻灯片。

明明上学语文教学设计篇八

教学目标：

知识目标：灵活运用识字方法学会学会9个生字及新词，认读2个字。体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。

能力目标：在理解词语的基础上，能区别指定的6组“形近字”并能组成词语。

情感目标：了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。

这是一篇散文。描写了山区小学生上学的情景，表现出他们爱上学、爱生活的情感。以春夏秋冬四季为序，展现一幅幅人与自然和谐相处的画面。在描写孩子们上学的欢乐情景时，巧妙地将大自然的特点融合在字里行间。通过“自己是怎样上学的？”这个贴近学生的问题和播放山区风光课件入手，激发学生学习兴趣。初读课文和检查字词，可以消除学生读书障碍，使学生读正确。但以往教学常常因为检查字词切断了理解课文内容的感情线。因此，本课设计这一环节时，注意将重点词汇融入在课文内容之中。本课的语言十分优美、生动，非常适合朗读。但孩子在自读的.过程中，就可以体会到一些课文中描绘的情与景。因此，教学设计要重在朗读与感悟,避免过多分析。

教学重点：了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。

教学难点：

1、想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。

2、有感情地朗读课文。

教学时间：2课时。

第一课时。

教学目标：在对课文的学习过程中，利用生字表初步识字，正确认读字词，正确读文，了解课文内容，感受一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。使学生能够在朗读中融入自己的感情。

教学重点：了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。

教学过程：

一、引入：从“我们是怎样上学的？”引出课题。

用自己喜欢的方式读一读课文，把字音读正确。

二、快速读文。

课文写了哪几个季节上学时的情景？

你觉得写的是哪的小学生？从那看出来的？

三再读课文。

1、思考：你觉得孩子们上学开心吗？从文中哪看出来的？画一画。

（1）轻声把课文再读一遍。你一定能感觉到他们的开心。说说读完课文你有什么感受？

（2）默读思考：每个季节各有什么乐趣？

看提示，口头填空。

春天上学,走一路，（）。

夏天上学,走一路，（）。

秋天上学,走一路，（）。

冬天上学,走一路，（）。

板书：春、夏、秋、冬。

2、汇报:。

（1）你对那所山区的小学生在哪个季节上学的情景感兴趣，介绍给同学听，并说说你感兴趣的理由。

介绍春天：

（1）朗读描写春天上学情景的句子，并标画好词佳句。

（2）说说感兴趣的理由。

（3）指导朗读：边读边想像。

（4）指名朗读，把你的感受读给大家听。

介绍每个季节的方法大致相同，仅对重点问题做些提示。

介绍夏天：

（1）边读边想像：溪水、丁冬丁冬的水声、湿鞋印。想像我们在上学路上的欢乐情景。

（2）把自己的感受通过读表现出来。

介绍秋天：

（1）边读边想像：砸核桃、摘酸枣。黑手指、红酸枣。

（2）把自己的感受通过读表现出来。

介绍冬天：

（1）指导朗读：读“小溪变成了长长的大滑梯”时，突出“变成了”，表现出惊奇；突出“长长的大滑梯”表现出多么神奇、有趣。

（2）边读边想像，再通过读把感受到的表达出来。

（3）思考：同学们到了学校，为什么“又都怪学校太近太近”？说说你的想法。

3、体会读，从读中感受孩子们的欢乐。

4、上学的路上真快乐，真有趣呀！那我们默读一遍课文，把你觉得很有趣的句子画出来，画完自己放声读一读。

四、小结。

课文我们学完了，你还有什么问题？或有什么不明白的吗？

五、上学的路上，一年四季歌声不断，选你最喜欢的一个季节，读一读。

板书设计：2上学一路歌。

春夏秋冬。

野花溪水野果冰。

教学反思：课文吸引学生的注意力，大部分学生掌握了预习方法，达到预期目标。

第二课时。

教学目标：灵活运用识字方法学会学会9个生字及新词，认读2个字。体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。

教学重点：学会9个生字。

教学难点：体会课文内容，学会9个生字。

教学过程：

一、复习前面的知识并学习生字。

1、复习生词，引出生字。

小溪教室滑梯或者帮忙闭上互相以。

2、体会汉字音、形、义三位一体的特点，记忆字形，理解字意。

强调：“便免”读音。

3、让学生发现生字结构的特点，教师指导书写。

4、5页2题形近字组词。

紫（）趟（）滑（）。

资（）尚（）骨（）。

梯（）闭（）便（）。

第（）闲（）更（）。

二、小结。

结合学生生活实际，说说你上学的路上有什么趣事，增强学生上学的兴趣。

三、作业：5页2题。

板书设计：

2上学一路歌。

溪滑梯帮互免。

教学反思：识字处理比上一节课加细了，慢慢使学生适应并学会独立识字。

文档为doc格式。

明明上学语文教学设计篇九

教学目标：

1.认识“江，河”等9个生字，认识新偏旁。

2.认识新笔画，正确书写“江，河”等5个生字。

3.朗读课文，读记带有“水”的词语。

教学重点：认识“江，河”等9个生字，认识新偏旁。

教学难点：理解课文，了解问句的用法。

教学准备：生字卡片，图片。

第一课时。

教学目标：

1.认识“江，河”等9个生字，2.认识新偏旁。

3.认识新笔画，正确书写“江，河”等5个生字。

教学重点：认识“江，河”等9个生字，认识新偏旁。

教学难点：认识新偏旁。

教学准备：生字卡，图片。

教学过程：

一，出示图片，导入新课。

教师出示各种水流的图片，请学生说一说看到了什么？教师归纳小结、板书“江河湖海”。

二，初读儿歌，学习生字。

1.老师提出学习要求：借助拼音读儿歌，画出生字，读准字音。

2.出示生字卡片，开火车读一读。3.指名读儿歌，集体正音。

4.教师出示词语相关图片，请学生对应图画，猜猜名称，教师正音。

5.同桌合作识字。

三，指导写字。

1.出示“江和水”3个生字，说笔顺，学生跟着老师书空。

2.观察生字在田字格中的位置，老师边范写，边讲解。3.学生练习，教师巡视指导。

四，课堂总结：

通过今天的课你有什么收获？谈谈收获。

板书：江河湖海。

第二课时。

教学目标：

1.认识“江，河”等9个生字，2.认识新偏旁。

3.认识新笔画，正确书写“江，河”等5个生字。

教学重点：认识“江，河”等9个生字，认识新偏旁。

教学难点：认识新偏旁。

教学准备：生字卡，图片。

教学准备：

一.复习引入。

1.出示生字卡片，组织学生读一读。江，河，水，要，进。

2.指名读一读。

二，学习词语。

1.教师出示词语卡片。

江河，胡海，泉水，小溪，要，流进。

2.组织学生在课文中找出这些词语，并在下面画一画。

3.学生自读词语。4.在小组内互相读一读。5.指名学生读一读，老师正音。6.老师带领学生读词语并解释词意。

7.组织学生读一读带有这些词语的句子，说一说什么意思。8.让学有感情的生大声读一读课文。

三.学习新偏旁。

1.老师在黑板上出示5个新偏旁。

师：同学们今天这节课我们又要认识新的偏旁朋友，你们想学习吗？2.老师教学生新偏旁。

3.组织写生找出带有这些偏旁的词语。4.在练习本上写写偏旁。

三，课堂小结。

通过今天的课你有哪些收获？

第三课时。

教学目标：

1.朗读课文，读记带有“水”的词语。2.学会有感情的读课文。3.理解课文，了解问句的用法。

2.教学重点：朗读课文，读记带有“水”的词语。

3.教学难点：理解课文，了解问句的用法。

4.教学准备：ppt课件。

教学过程：

一，复习引入1.教师出示词语卡片。2.组织学生读一读词语。3.听写词语。

4.指名学生在黑板上听写词语，全体订正。

二，学习朗读课文。

1.组织学生先自己读课文，老师强调读准字音。2.儿歌简单易懂，注意读好问句的语气。3.组织学生读一读问句，老师强调问句的语气。

三，词句的理解和运用。

1.老师出示图片，结合图片帮助学生理解词语的意思。

2.结合课后练习“读读记记”联系生活实际，引导学生说说自己所知道的带有“水”的词语，越多越好。3.组织学生多练习几遍。4.让学生分组在小组内读课文。5.男生读课文，女生评价。6.女生读课文男生评价。7.老师带领学生有感情的读课文。8.组织学生说一说课文大概的意思。用自己的话去说一说。

四，课堂小结：

通过今天的课你有什么收获？指名学生谈谈收获。

板书：

江河湖海。

江水，湖水，海水，泉水。

溪水生水开水。

明明上学语文教学设计篇十

教学目标：

1.认识“园，果”等9个生字，正确书写“园，果”等5个生字。

2.朗读课文，背诵课文，体会作者热爱家乡的思想情感。

3.用“----也---”的句式将两个短句转换成一个长句。

3.教学重点：认识写字，借助拼音正确朗读课文。

教学难点：朗读课文，背诵课文，体会作者热爱家乡的思想情感。

课时安排：3课时安排教学。

第一课时。

教学目标：

1.认识“园，果”等9个生字。

2.体会作者热爱家乡的思想情感。

3.正确书写“园，果”等5个生字。

教学重点：体会作者热爱家乡的思想情感。

教学难点：认识“园，果”等9个生字。

教学准备：1.生字卡片。2.多媒体课件。

教学过程：

一复习导入。

1.师：春天到了。你们看，我们村成了花园，花园里的花多美啊！瞧，花园里来了几个字宝宝，你认识他们吗？出示：园，果，村，春，开，梨，苹，也，成2.指名读。

3.过渡：春天，我们村成了花园。到了秋天果子熟了，我们村成了果园。这节课继续学习“花园，果园”。（板书）。

二，熟读课文。

1.学生自由朗读课文。

2.同桌互相读课文，互相正音。

3.全班齐读课文。

4.结合插图，说说课文内容。

5.过渡：同学们会读课文了，还有3个生字宝宝要考考你们，会写吗？

三，指导写字，再读课文。

1.出示句子：春天果树开花了。梨开花了，苹果开花了，我们村成了花园。

（1）学写“开”字。指名学生读第一句。指名说一说“开”的占位课件出示“开”的笔顺。学生书空，描红。学生练习书写。

四，课堂总结：

通过今天课你有什么收获？

第二课时。

教学目标：1.认识“园，果”等9个生字。2.体会作者热爱家乡的思想情感。3.正确书写“园，果”等5个生字。

教学重点：体会作者热爱家乡的思想情感。

教学难点：认识“园，果”等9个生字。

教学准备：1.生字卡片。2.多媒体课件。

教学过程：

一，复习引入。

1.出示生字卡片。

园，果，村，春，开，梨，苹，也，成组织学生读一读。

2.指名学生读课文。

3.全体齐读课文。

二，学习词语。

1.老师出示词语卡片。2.师：同学们认识这些词语吗？3.指名学生说一说在哪里见过这些词语。4.老师组织学生读一读词语。5.在小组内互相读一读词语。

6.组织学生在课文里找出这些词语并画一画。7.组织学生说一说这些词语的意思。8.老师订正。

9.老师带领学生读词语并解释意思。10.让学生说一说带有这些词语的句子。

三，写词语。

1.组织学生在练习本上书写词语。2.老师订正，重点强调容易写错的词语。3.在小组内进行比赛。

四．课堂小结：通过今天的课你有什么收获？组织学生谈谈收获。

第三课时。

教学目标：

1.朗读课文，背诵课文。

2.用“----也---”的句式将两个短句转换成一个长句。3.体会作者热爱家乡的思想情感。

3.教学重点：朗读课文，背诵课文。教学难点：用“----也---”的句式将两个短句转换成一个长句。

教学过程：

一，朗读课文。

1.本课语言通俗易懂，先听教师范读课文，同学们小声和教师一块读，注意生字的字音。

2.课文第一自然段就一句话。可指导边读课文边看图，初步了解课文内容，圈出课文。

3.根据第二自然段引导学生观察左半幅画面，认识词语“春天，梨，苹果，花园”反复朗读，借助学生理解课文。

4.第三自然段与第二自然段句式相同，可引导学生自学。5.引导学生自习观察，结合图画，朗读，理解，背诵课文。

二，词句的理解和运用。

1.词语的理解，不要逐词释义。学生在课文的学习中，借助语境，利用图画和结合实际，是可以大致理解词语的意思，如“春天果树开花了。梨开花了，苹果也开花了。我们村成了花园。”教师不急于讲解，要给学生一个探究的机会，让学生用自己的话说说意思。

2.联系生活实际，结合课后联系进行“....也.....”这个句式的训练。“也”作副词，表示同样的意思。先让学生读一读例句，说一说发现了什么。然后结合生活实际照样子说句子，教师要多鼓励学生，激发学生用汉语进行表达的兴趣。

三，课堂总结：通过今天的课你有什么收获？组织学生谈谈收获。板书设计：

花园果园。

明明上学语文教学设计篇十一

教材分析：

这首诗的作者是著名教育家叶圣陶先生。风是什么样子的呢？谁也没有见过。它没有形状，没有颜色，也没有气味，可是我们却能感觉到风的到来。作者通过向我们描述日常生活中的所闻所见，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。该诗语言简洁明快，读来亲切、自然。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。

2.正确流利地朗诵课文，背诵课文。

3.理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。

4.依照课文续写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。

过程与方法：

1.合作、探究识字与写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。

2.通过形象的课件，了解风这一自然现象的特点。多种形式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，让孩子们乐中学。

3.“寻找风娃娃”续写诗歌，让学生进一步感知风的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。

情感、态度与价值观：

了解风这一自然现象的特点，培养学生认真观察、深入思考的好习惯，激发学生对大自然的热爱之情。

重难点分析：

1.正确认读本课十个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。教学中，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。

2.多种形式朗读课文，理解课文内容，课件展示，丰富学生的感性积累，体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的习惯，感受诗的意境。

课前准备：多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程。

设计说明。

第一课时。

一、情景导入，引入新课。

今天老师带来了一位新朋友，它看不见、摸不着，但是我们能感觉到。（打开电扇）。

（一）你感觉到了什么？（风）。

（二）这就是我们的新朋友，它藏在生活的各个角落，说一说你是怎样发现风的？

过渡：这节课，我们就一起来学习一首写风的小诗，看看作者在哪儿找到了风？

（三）教师板书课题，学生书空。

二、初读课文，把握整体。

（一）学生以自己喜欢的方式自由试读课文。

课件出示自读提示。

（二）圈出本课要求记忆的生字。

（三）同桌互相读文，比比谁读得正确。

三、小组合作，认读字词。

（一）我会读。

课件展示本课要求会认读的生词 。  。

自由读—小组读—指名读—齐读。

（二）我会记。课件展示。

1.出示苹果树，检查生字认读情况。

2.全班交流，引导学生大胆表达自己的识字方法。

找规律识字：如形声字记忆；归类记忆；由学过的熟字加偏旁或去偏旁记忆……。

四、品读课文，深化理解。

（一）教师范读，学生拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？

（二）交流汇报。

（三）理解课文，指导朗读。（弹性设计：根据学生的汇报调整教学顺序）。

1.理解“树叶颤动”这一节。

（1）先让学生自己谈体会。

（2）演一演。

（3）指导朗读本节课文。课件展示  。

2.理解“树木点头”这一节。

（1）你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

（2）演一演。

学生站起来当小树林，教师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了，学生身体摆动。（引导学生理解风大些了）。

（3）男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。课件展示。

3.理解“河水起波”这一节。

（1）你还在什么地方发现了风娃娃？

（2）演一演。

教师激趣：你在和风娃娃干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了。）。

（3）读一读。课件展示。

五、有感情地朗读，升华体验。

（一）.听音乐朗读。课件展示。

（二）指导学生背诵。

1.提示词语背。

六、课外拓展。

（一）拓展阅读。课件展示。

风

春天里，东风多，

吹来燕子做新窝。

夏天里，南风多，

吹得太阳像火盆。

秋天里，西风多，

吹熟庄稼吹熟果。

冬天里，北风多，

吹得雪花纷纷落。

由学生熟悉的生活情景导入，抓住风这一学生感兴趣的话题，给学生创造交流的空间，在交流中唤起学生的生活感受。

学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。

让学生参与评价，为有感情地朗读课文打下基础。

鼓励孩子们个性化的识字方法，放手让孩子们去学，相信他们能学会。

让学生在自主学习、交流的过程中从整体上把握课文内容。

通过说一说、演一演、读一读的形式，激发学生学习的兴趣，加深对文本的理解。

让学生感受到无形的风的存在，充分了解风的特性，为后面写诗打下语言基础。

让学生在读中理解，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。

让学生了解不同季节的风的不同特点。

（二）寻找风娃娃。课件展示。

课下，到室外仔细观察，你还从哪里知道风来了？

教师点拨：生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。

第二课时。

一、复习巩固，导入新课。

（一）说一说作者是怎样发现风的？

（二）指名背诵课文。

（三）认读生词。课件展示。

（四）自然界中有不同的“风”，你能说出几种来？课件展示。

二、创编诗歌，深化课文主题。

（一）通过课下观察，你还从哪里知道风来了？课件展示。

（二）仿照课文中的句式说一说。课件展示。

谁也没有看见过风，

不要说我和你了。

但是___________的时候，

我们知道风__________。

（三）仿写句子，完成课后习题，然后交流。

三、学习写字，感受汉字之美。

（一）再读课文，学习写字。

1.小声地读课文，找出本课要求书写的六个生字。

3.生字开花组词。

（二）合作探究，指导书写生字。

1.出示田字格。

2.组织小组讨论：怎么教大家写好这几个字？课件展示。

3.教师示范书写，强调注意事项。

谁：左中右结构，右边不要写成“主”。左中右三部分要紧凑，不要把字写得太宽、太散。

过：半包围结构，先写“寸”，再写“辶”，要托住“寸”。

点：新出现的部首“灬”（四点底），书写时四点底占位要宽，能托住上面的部件。

说、沙、和：均为左右结构，但“说”、“沙”

书写时要求左窄右宽，“和”是左右各半。

5.学生描红，进行书写练习。

6.教师巡视，个别指导并纠正双姿。 。

7.小组互评，自我修正，书写规范的奖励“小笑脸”。

四、拓展作业。

继续创编小诗，写在小本本上，并给自己的小诗配上画。

通过“寻找风娃娃”的活动，把学生的思维引向纵深，为续写诗歌做准备。

让学生了解不同“风”的特点，丰富学生词语的积累。

在学生理解诗歌内容、体会诗歌韵味的基础上，联系生活，发散学生的思维，培养学生的观察能力和语言表达能力，深化课文主题。

孩子们的潜能是巨大的，相信他们，放手让他们在自主观察、合作交流、大胆实践中，探索新知，学习书写，获得发展。

在写字中注意培养学生良好的写字习惯。

明明上学语文教学设计篇十二

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字，，认识14个字，理解由生字组成的词语。

3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

4、指导学生学会看插图，借助插图理解课文内容，想像课文的内容。

教学重点：

在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。

教学难点：

想像水乡的秀丽风光，真正感受水乡的美以及水乡人民的美好生活。

识记生字。

课时安排：2课时。

教学准备：

多媒体课件，学生搜集水乡的图片或自己到有水的地方玩时的照片，生字卡片。

一、创设情境导入新课。

1、把你找到的图片或你的照片展示给大家看，并给大家讲一讲。

2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的'风光片）师讲述水乡的美景。

3、喜欢水乡吗？(喜欢)今天我们就来学习一首描写水乡的诗。(板书课题)如果认识就大声读一读。认识“乡”字。

充分调动学生已有的知识经验，让学生对自然的美有一个直观的感受，同时训练学生的口头表达能力。

让学生在音乐的伴随下，听着老师的描述，欣赏水乡的美景，激发学生学习课文的兴趣。

在这里认识“乡”，分散识字，降低识字的难度。

二、初读课文认识生字。

1、师配乐范读课文。

2、学生自读课文，遇到不认识的字，自己想办法解决。把认为难的字用自己喜欢的符号划出来。

3、指导重点字和难点字的识记。请掌握好的学生做小老师，给大家讲解。

4、检查识字效果。(小组长检查，课件出示单字，词语抢读，老师读字，生举卡片)。

让学生自己想办法认识生字，充分调动学生的积极性，让他们自主选择识记的方法，可以满足他们的精神需要，孩子们自己选择的，学起来自然轻松、愉快。

在识字中充分发挥同伴的作用，这样一方面可以加强学生之间的沟通，另一方面可以激发学生的好胜心，使他们人人争当小老师，从而促使其学习。

充分发挥小组的作用，采用多种方法检查，提高学生识字的兴趣。

三、自读自悟朗读交流。

1、自读课文，要求：正确，流利。

2、小组内互评，比一比谁读的好。

3、指读课文。

4、再读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？你想像的水乡是什么样的？

5、小组交流读懂的内容。

6、全班交流：你觉得水乡美在哪儿？把你最喜欢的地方读给大家听。根据学生选择的内容演示相应的课件计，指导、点拨。相机指导朗读。

7、小组内有感情朗读课文。

8、指名读，全班齐读。

提出最基本的朗读要求，让不同水平的学生都能找到自信。

发挥评价的激励作用，互评互助，共同提高。

“水乡留给你印象最深的是什么？你想像的水乡是什么样的？”这是一个具有开放性的问题，适合不同层次的学生；同时它能促使学生认真地去读课文，使学生带着“这个地方到底有什么美，与我看到的或知道的地方有什么不一样”这一积极探究的心理状态去参与学习。

老师根据学生选择的内容进行指导，真正实现以学定教。同时演示相应内容的课件，利用画面，使学生直观感受水乡的美，还可帮助学生理解课文内容。

这是一篇语言生动优美的诗歌，采用不同形式，让学生充分朗读，在读中感悟语言文字的美。

四、课外拓展。

1、你还知道水乡什么多？(课件播放水乡的画面，布满荷叶的水面，鱼在水中游的等有关水乡的画面)。

你看到水乡什么多？(荷叶多)怎么多？谁来模仿课文说一说？指导。

2、刚才还有学生说到鱼多、米多，跟同组的同学说说。

课件播放水乡的画面，给学生一个提示，让学生根据画面展开丰富的想像，续编诗歌，训练学生遣词造句的能力。

五、作业。

把你编的小诗写下来，并配上画。

这是一个综合性的作业，画画是学生喜欢的形式，让学生在写写画画中，体验学习语文的快乐。

明明上学语文教学设计篇十三

教学目标：

1.认识“夏，冬，风”等9个生字。

2.正确书写“秋，冬”等6个字。

3.熟读课文，认识代表四季的典型事物，拓展说说自己喜欢的季节及理由。

教学重点：识字，写字，朗读课文。

第一课时。

教学目标：

1.认识“夏，冬，风”等9个生字。

2.正确书写“秋，冬”等6个字。教学重点：识字，写字，朗读课文。

教学难点：熟读课文，认识代表四季的典型事物，拓展说说自己喜欢的季节及理由。

教学准备：ppt课件，词语卡片。

教学过程：

一，导入新课。

1.出示有关春天的字谜，根据学生的回答，随机板书“春”让学生组词，说话。

2.板书课题。

二，读课文，识生字。

1.看拼音读课文，圈出生字，生词。出示生字卡片范读。

2.同桌合作读，互相正音。

3.请小老师带领全班学生认读生字，教师正音。

4.用动作，表情来理解生词的意思。

5.把词语放到课文中，让学生边读课文，边带上动作和表情。

6.指名读，教师点评。

7.认识5个新偏旁。

8.出示偏旁卡，教师引导学生认识汉字的偏旁。

9.组织学生在练习本上写一写这些偏旁。

三，课堂小结：

通过今天的课你有什么收获？组织学生谈谈收获。

板书设计：

春夏秋冬。

第二课时。

教学目标：

1.认识“夏，冬，风”等9个生字。

2.正确书写“秋，冬”等6个字。

教学重点：识字，写字，朗读课文。

教学难点：熟读课文，认识代表四季的典型事物，拓展说说自己喜欢的季节及理由。

教学准备：ppt课件，词语卡片。

教学过程：

一，复习引入。

1.出示生字卡片指名读一读。

2.指名学生读一读课文。

3.组织全班学生认读生字。

二，理解词义，熟读课文。

1.观察文中插图，识记生字生词。

进行师生速配游戏，进一步了解生字词的意思。如，教师说事物，学生说季节。

2.联系生活，巩固识字。

出示一些象征四季的事物的图片，让学生辨别季节。

3.让学生自由读课文。

4.分组比读。

三，指导写字。

1，教师提示学生打开书，观察生字在田字格里的位置。

2.教师在黑板上的田字格内范写生字“秋、香、冬、风”，学生书空。

3.教师指导学生在练习本上书写生字，要求学生写字姿势要正确。

4.教师巡视，进行个别指导。

四，课堂总结；通过今天的学习你有什么收获？组织学生谈谈收获。

板书设计。

春夏秋冬。

秋、香、冬、风。

第三课时。

教学目标：1.熟读课文，认识代表四季的典型事物。2.拓展说说自己喜欢的季节及理由。

教学重点：识字，写字，朗读课文。

教学难点：熟读课文，认识代表四季的典型事物，拓展说说自己。

教学过程：

一，朗读理解。

1.老师范读课文，指导学生把课文读正确，读流利。

2.出示图片，或词语卡片，用师问生答式的说话练习帮助学生掌握春天，夏天，秋天，冬天等词语。

3.分小组读，男女生读的方式熟读课文。

二，理解词句和运用。

1.老师引导学生观察课文插图，认识四季和四季代表的事物，感知四个季节的特点。

2.教师引导学生完成课后练习“连连说说”。

3.老师订正。

4.老师带领学生有感情的朗读课文。5.组织学生在小组内互相读一读。

6.在班里进行比赛，要求学生有感情的朗读课文，流利的读课文。

7.全班一起评价。

三，课堂小结:通过今天的课你有什么收获？组织学生谈谈收获。

板书：春夏秋冬。

明明上学语文教学设计篇十四

1.认知目标：认识10个生字，会写“谁、过、说、和、沙、点”六个生字，认识新偏旁“四点底”。

2.能力目标：正确流利地朗读课文，背诵课文。

3.情感目标：感受在微风吹下，大自然中的不同美景，和风的轻柔与可爱。

二、内容分析。

《风》这一课的教学重点为正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点为从读中领悟风来后周围环境的变化。《风》是一首优美的诗歌，描绘的是微风吹动之下，大自然的美丽景象。诗画相配，内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累，激发学生对大自然的热爱之情。

三、学生分析。

一年级的小学生形象思维占优势，虽然他们都通过不同的途径了解到不少关于风的知识，能通过观察周围景物的变化和自己身体的感觉发现风的存在。但是，若要让他们明确地说出风是什么样子的，又感到很难用语言描述，因为风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让风的形象在孩子们的头脑中逐步清晰、鲜活起来。

四、教学准备。

扇子、能感知风的图片和相关课件。

五、教学时间。

两课时。

六、教学过程。

第一课时。

（一）情景导入。

师：同学们，你们你们看看老师手里拿的是什么?

生：扇子。

师：它能给我们带来什么呢？

生：风。

师：有谁想感受一下风呢？

生：（举手，教师指定一名同学上讲台面，并且面向同学们。）。

师：（出示扇子）要仔细地感觉啊！（教师在学生面前扇动扇子）。

师：（提问）。

1.你闻到风了吗？

2.你看到风了吗？

3.你能抓到风吗？

生：（预设）什么也不能。

生：（预设）愿意。

师：那好，我们现在就投入到寻找“风”的行动中吧！

板书课题：6.风。

师：“风”是前鼻音还是后鼻音呢？

生：（预设）后鼻音。

师：（领读课题）请同学们和我一起读“风”。

生：跟读。

（二）初读课文，认识生字。

师：“风娃娃”究竟藏在了哪里呢？我们赶紧到课文中去看看吧！请同学们打开语文课本第六课，借助拼音好好地读一读课文吧！

生：借助拼音，自读课文。

师：（提醒学生读书姿势和读完课文坐好的习惯）。

生：（预设）能。

师：现在请同学们同桌之间相互读读课文，然后把生字表里的生字找出来，做上标记读一读。

生：同桌之间读课文，勾画生字读一读。

师：我们一起来完成第一个任务吧！

出示课件：我会读。

师：你们能把这些生字拼读出来吗？

生：齐读（拼读）。

师：谁能领着大家拼读这些生字？

生：指名拼读，其他学生跟读。

师：读的不错，为了奖励大家，风娃娃送给我们一些熟透了的红苹果，它希望我们快快地把她们采摘下来。

出示课件：摘果子。

师：喜欢这些苹果吗？让我们开动小火车把它们装进车厢吧！

生：开火车读去掉拼音的生字苹果。

师：怎么有一个苹果有点特殊呢？你们找到它了吗？

生：（预设）“点”字不一样。

师：看来，这个苹果又要出难题考我们了，你们怕不怕困难呢？

生：（预设）不怕。

师：那好，我们一起去解决它吧！

出示课件：认识新偏旁。

师：看看这些字，谁能领着大家读一读呢？

生：指名拼读，其他人跟读。

师：大家观察一下，这些字有什么相同点呢？

生：（预设）它们下边都有四个点。

师：你们知道这四个点的名称吗？

生：（预设）四点底。

生：（预设）不一样。

师：现在我们就一起来写写“点”字。它是一个什么结构的字呢？

生：上下结构。

师：大家说出它的笔顺，老师来写这个字。

生：口述“点”字的笔顺。

师:四个点在写的时候有什么需要注意的地方呢？

生：（预设）一点朝左，三点朝右。

师：伸出你们的食指，我们一块来写一写这个字。

师生共同书空。

师：现在苹果都收好了，我们一块把大苹果挑出来吧！

出示课件：挑出大苹果。

生：齐读苹果上的生词。

师：大家读得很响亮，我们男女生之间比一比，看看谁能吧这些词语读得更好。

生：读词语（男女比赛）。

师：老师听出来了，男生读的响亮，女生读得清脆，很棒！老师非常喜欢你们不服输的劲。

（三）理解课文，指导朗读。

师：现在，老师很想知道大家能不能把课文读通了，让老师听一听吧！大家一起来读。

生：齐读课文。

师：大家在读得时候，不知道在课文当中发现了“风娃娃”没有？“风娃娃”给我们留下了两个问题，只有答对了，才能找到它，我们一块来看看吧！

出示课件：寻找风娃娃。

师：（读课件上的问题）这些问题的答案都藏在了课文中，现在同桌之间相互讨论把答案勾画出来吧！开始吧！

生：同桌间相互讨论。

师：巡视指导。

师：谁最先找到了风娃娃呢？

生：反馈答案。

师：板书。

游戏。

跳舞。

唱歌。

像

河水-----起波纹。

树木-----点头。

树叶-----沙沙响。

风

{

师：一会唱歌，一会跳舞，一会游戏的风娃娃会师一个什么样的孩子呢？

生：（预设）调皮的、可爱的、快乐的、顽皮的、讨人喜欢的。

师：板书学生反馈内容。

师：那么，现在就请同学们带着这份调皮可爱劲再来读一读《风》吧！

生：分节指名读-----个人展示读------男女比拼读。

师：风娃娃听了大家的赞美，为我们送来了美美的音乐。让我们伴着优美的音乐，一起读一读课文吧！请看大屏幕。

出示课件：去掉拼音的课文。

师：大家能不能把这首《风》背给风娃娃听呢？试一试吧！

生：全体起立，背诵《风》。

（四）拓展训练。

师：我们费尽千辛万苦找到的风娃娃，在我们不注意时，一溜烟儿的又跑了，这次它又去了哪些地方呢？我们问一问唐代诗人李峤吧！

出示课件：古诗《风》。

师：跟着老师一起来读一读吧！（师范读）。

生：跟读。

师:谁想读一读这首诗？

生：指名读。

师：你们觉得诗中的风娃娃又干了一些什么事呢？

生：思考。

师生共同讨论，并口述诗的内容。

师：喜欢这首诗吗？我们一起读一读吧！

生:齐读古诗《风》。

师：风娃娃还去了一些地方，我们一块来看看是什么地方？

出示课件：被子句和把字句的练习题。

师：提问并引导学生补充句子。

师:看一看前面的谜语，你们能用“被”字和“把”字说一说吗？

生：口头叙述，师生共评。

出示课件:根据图片编诗歌。

师:你们能向作者那样自己编一编小诗,当一回诗人呢?

生:看图补充句子,编写小诗。

出示课件：谜语。

师：下课以后，请你们发挥你们的想象，把这支谜语改编成小诗吧！

(五)总结与作业。

师：今天，我们一起寻找了风，知道风是看不见的，摸不着的，也是闻不到的。但是，只要风一来，我们在任何地方都能感受到它，是风让我们的生活更加丰富多彩，其实风一直都在我们身边。

师：下课。

明明上学语文教学设计篇十五

教学目标：

1.认识“红”“绿”等九个生字，认识火（火字旁）这个新偏旁。认识竖折勾新笔画，会写“红、车”等6个生字。

2、拓展积累，灯，路组成的词。

3、朗读课文，背诵课文。知道常见交通工具的名称，了解基本的交通规则（情感）。

教学重难点：识字写字，朗读课文，背诵课文。培养学生交通安全意识。

教学准备：生字卡片。

课时安排：两课时。

第一课时。

一、借助课文插图，导入新课。

板书，红绿灯领读课题。

2、指导学生听读“红绿灯”三字，注意读准字音。

二、初读儿歌，学习生字。

1、教师提出学习要求，借助拼音读儿歌，画出生字，读准字音，尤其要注意有好多后鼻音的字要读准。

2、教师教读车辆名称，注意车的读音，一边学习名称，一边讲车辆的基本用途。

3做游戏巩固，结合车辆的种类吧学生分成六组代表6种车，教师有节奏的问：校车、校车、哪里去？校车组的学生根据车辆的用途来回答：校车要去接学生等等，（可随意想象，也可说地名）教师叫到哪一组，哪一组回答，也可以反过来练。

5、出示生字卡片，开火车读一读，指名领读，正音。

三、作业布置：1、熟读儿歌.2、抄写生字。

第二课时。

一、用游戏，复习巩固。

1教师出示词语及相关图片，请学生对应图画，猜猜交通工具的名称。给交通工作贴上标签。

2每组发一个装有交通工具的信封，组长逐一抽出轮流读，谁读对了，就收下词卡。

3、请得到交通工具词卡的同学站在台上，邀请学生伙伴读，读对了，就赠送这张词卡。

二、指导写字“红”和“车”

1、出示红、车两个生字，指名说笔顺，学生集体跟着教师书空。

2、观察字在田字格中的位置，教师边范写边讲解。

3、学生练习描红、书写、教师巡逻，个别指导，集体评价。

三、课后练习“读读记记”

安排的是由“灯”和“路”扩展的词语，通过图画让学生理解意思最后通过红绿灯的游戏表演激发学生学习兴趣，巩固新知，结束本课游戏时可让两位学生扮演红灯、绿灯，另两位学生扮演汽车驾驶员，再找两位学生办行人，两种灯轮流开放，车辆行人按指示停止或前进。

四、作业布置：1、熟读课文。2、一个生字两行组两个词。

明明上学语文教学设计篇十六

1.会写“波游戏”3个生字，认识“颤”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。

4、背诵并学会仿写诗歌。

教学重点：感知风的调皮、可爱，体会诗歌传达的童真童趣。

教学难点：根据诗歌特点仿写诗歌。

教材分析：

《风》是作家叶圣陶先生所写的一首小诗。行文清新活泼，充满童趣。以儿童的视角去观察、描写了生活中的微风。小诗共三节，每一节结构相似，都是先写“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”再写从哪些景物的变化中发现了风的踪迹，形象地描述了风看不见、摸不着的特点。这首诗浅显易懂，是一首平凡中透露着灵动，朴实中蕴含着优美的小诗。

学生分析。

小诗语言浅显易懂，充满童趣，学生通过反复阅读，能够感受风的特点。在口头表述方面，学生能说完整的话，但语言的表述还欠美优与灵活。

设计思路。

在教学中，通过创设情境，把孩子们带入微风习习的大自然之中，让学生去感受风的有趣。丰富他们的内心世界，激发他们的想象，让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗的活动，让学生去探究、发现自然界中风的足迹，加强语言的感受和积累。

教学过程：

一、情景导入，引出新课。

（设计意图：用儿童的语言，谜语的形式开课，创设情境吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。）。

生:风师：你猜对了。哪些同学猜对了，请举手。

2、板书课题：你们真是很聪明，我们把风娃娃请到黑板上来吧。请你跟我一起写“风”

一起来读一读。给风标上音节，再正音，可以组成什么词（微风，清风，，）。

二、初读课文，读准字音。

（设计意图：丰富读的形式，通过自由读，解决独立识字的问题；男*比赛读，带动读书的氛围，在必较中注意纠正字音，感受语气语调的变化；齐读课文，整体感知文章内容，再次正音。通过三读，学生能基本熟练课文的生字词语。）。

（—）自读课文。

2、ppt2：请孩子们认真听录音，小手指着课文，看看风娃娃到底长什么样？

3、很多孩子已经迫不及待地想到诗中去寻找风娃娃，那赶紧翻到87页，标出小节号，用你喜欢的方式来读课文，把字音读准，课文读通顺，做到不掉字，不添字，开始读吧。

（二）读生词，提示音难字：

1、这首小诗共有几个小节？生：三个小节ppt2：带小节号的全诗。

2、刚才你们一定读得很棒，风娃娃让课文里的词语宝宝出来跟大家打招呼啦（出示ppt3词语）。

谁想来认识他们，教教大家。抽生读词语。

准备生字卡片，卡片上标上音节：颤、波、游、戏、那儿，正走过。随机正音，再读。

2、再读ppt上的词语（全班齐读。）。

（三）男*比赛读课文：

1、师：同学们读得很用心，风娃娃把词语宝宝请回课文里了，它现在邀请大家去小诗里作客。接下来比赛读课文，男生读第一小节，*读二小节，三小节一起读，注意刚才提醒的读音，可别读错了哦。

3、老师正音，评价。（随机继续正音）。

（四）齐读课文：风娃娃邀请大家一块儿来读课文，把字音读准，课文读通顺。（生齐读课文）。

三、再读课文，感知内容。

（设计意图：注意用童语感染学生，以“风娃娃和我们做捉迷藏的游戏，快去找找他在哪儿”的提问引领学生学习课文的内容；并在其间注重随文识词的练习；在第一小节的学法指导基础上，逐渐引导学生学以致用，慢慢渗透学习方法的应用；在跟随风娃娃做动作、表演读的基础上，充分让学生感受这首小诗的活泼和童趣。）。

1、过渡：同学们看见过风是什么样子的吗？(生：没有）你看到过吗？她看到过风吗？老师也没有看到过，我们大家都没有看到过风，所以叶圣陶爷爷这样写道：ppt5（一小节）谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

指导朗读：风娃娃真的是很调皮，不想让我们找到他。大家再来读一读这句话。

2、过渡：尽管看不到风的样子，但是细心的小朋友却总能发现风的踪影。在这个小节里面，你在哪儿找了风？抽生答（注意语句要完整）。

a、第一节：（指导学法）。

（1）理解“颤动”

师：什么时候发现风来了？出示词语卡片，随文读“树叶颤动”

a但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了(ppt4：横线画出词语变红)。

b现在你的小手就是树叶，风来了，让小树叶颤动起来吧？生做手势。

相机理解：颤动就是轻轻地抖动，动作很轻。再读“颤动，颤动”。词语贴在黑板上。

c你觉得此时的风怎样？生：很轻，很柔。再来读这个词？

师点评朗读：老师都感受到风娃娃正在抚摸我们的脸了。大家一起来读出这种感受吧。

（2）理解“在那儿了”

过渡：尽管风娃娃很轻很柔，但是我们还是发现风娃娃在？生：风在那儿了。（贴板书）。

1、追问：风娃娃在那儿和树叶做什么呢？生：跟树叶打招呼，做游戏，问好。

2、你们觉得风娃娃是什么样的娃娃？生：温柔、调皮、活泼。

3、抽生读：谁愿意做这位温柔又活泼的风娃娃呀？（抽生读）。

渲染：风娃娃很温柔的，它轻轻一吹，树叶就“颤动”起来（语气轻），风娃娃很活泼，它和树叶打招呼，我们立马就发现它“在那儿了”（语气欣喜）。

4、师生读：老师和大家一起读，我读前两行，你们读后两行。

5、齐读:孩子们仿佛都变成了调皮的风娃娃了，再来一起读出风娃娃的活泼吧。

b、学习二、三节。

抽生汇报：你在什么时候找到了风娃娃？

1、ppt6：二、三节：

a:你们就是林木，我来说，你来做：呼呼，风来了，林木？（林木点头做动作）。

3、你还在什么时候找到了风娃娃？

生：河水起波的时候发现了风娃娃。

师：风来了，河水？随文读词“起波，起波”

师：伸出你的手，做做河水起波的样子。

当河水起波的时候，我们就知道风娃娃来干什么了？生：“来游戏”，读词语。

小结：检查一下你勾画的和老师的一样吗？

4、指导朗读（2、3节）：

师：风娃娃的本领可真大啊，谁来当淘气、有趣的风娃娃？请你来抽生读二、三节。

你读出来的风娃娃可真是调皮啊。孩子们，孩子们，你们想不想做本领大的风娃娃呀？请你们站起来边读边做动作，看看谁是本事的风娃娃。生齐读诗。

四、内化积累，仿写诗歌。

（设计意图：语文课标指出，语文学习应该重视语用，四、五环节意在让学生发现诗歌的语言结构，用词的拟人化特点，模仿语言结构，鼓励儿童发现生活中的风，尽量多角度表达。）。

（一）寻找特点，感受结构。

（生：1、三个小节一、二行都一样，ppt8。

2、如果生说不到，师：再看三、四行有什么相同之处？

生：但是，，，的时候，我们知道，，，，，ppt9。

点评：你们可真厉害，一下就找到了小诗的秘密，看来风娃娃不管藏到哪儿，都逃不出大家的眼睛。

（生自己练习对照板书来试着背一背。能背的起立，齐背）。

（二）应用语言，仿写诗歌。

1、风看不见摸不着，但是只要我们认真观察风吹过时事物发生的变化，就能发现风。生活中风有时像温柔的姑娘，有时又变成了顽皮的孩子，有时候欢天喜地，有时候怒气冲天。你们还在什么时候发现风在哪儿？它来干什么啦？对照大屏幕上的格式，当当小诗人，创编一节诗歌。

a:自己想、小组说，抽生汇报。

b:说的不好，就出示ppt图片，启发学生说。

2、重点指导：后半截拟人化的词语，请其他学生帮忙纠正(精彩的语言，把词语写在板书下面)。

例：但是裙子飘起来的时候，我们知道风来游戏了。指导：风娃娃不是来游戏的，简直就是来捣蛋的。这句话就可以改成：我们知道风来捣蛋了。

3、ppt出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是的时候，我们知道风了。

学生根据这句话，把喜欢的句子写下来。

小结：同学们说了那么多精彩的语句，请你选择一个喜欢的，填写在题单上面吧。不会写的字可以用拼音代替。（发现很精彩的语句，抽生读一读）。

六、书写。

（设计意图：仍然以“风娃娃”情境设计贯穿整个课堂，与风娃娃比赛写字，做到写字两注意：怎么写才正确，怎么写才好看。）。

1、刚刚风娃娃悄悄告诉老师，他要跟你们比赛，比比谁的字写得好。相信你们一定能写得好，孩子们。ppt13咱们一起来看看“游”是什么结构？怎么记住这个字？游，谁在做游戏？（小孩子，强调右边易错的部分）书空（一笔什么，二笔什么，，，，，）、组词，写在黑板上。