在生活中，总结经验是我们不断进步的关键。在总结中，我们可以借鉴他人的经验和方法，以提高自己的总结能力。以下是我们为大家准备的一些总结范文，供大家参考，希望能给您的工作和学习带来一些启发和帮助。

认一认的教学设计篇一

《认一认3》中的字都是出现频率极高的字，其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识了。所以，在学习新字时，我从熟字入手，让会认的学生教不会认的学生，并告诉大家自己是怎么认识这些字的，这激发了儿童课外识字的积极性，也教给了学生多渠道识字的方法。紧接着，我教给学生学习方法，给足时间让学生自己读，自己认剩余的字，从小培养学生自主学习的意识和习惯。

让孩子的天真永驻课堂。

认一认的教学设计篇二

教学要求：

1、能够正确认识8个汉字，读准字音，分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学重点、难点：认识8个汉字，能读准音，初步了解意思。读准“星”“风”。

教学准备：图片、卡片、磁带等。

教学过程：

一、复习。

1、出示单韵母、声母。

谁知道读单韵母时有什么要求？读声母呢？男女生读单韵母和声母。

2、我们还学会了拼读音节呢，谁能带大家读？

3、拼音是识字的小帮手，学好拼音就能独立识字了。老师考考你们，前面学过的字还记得吗？看哪列小火车开得最快。

[汉语拼音的工具性很明确，因此在拼音阶段复习是持之以恒的一件事，

二、新课。

1、认字。

（1）出示8个生字，看一看，你已经认识了哪几个字？是怎么认识的？生交流。

（2）有一些小朋友还不认识这些字呢，我们可以怎么认字？

小结识字的方法：借助拼音，读准音；看图了解意思；联系生活实际；向别人请教。

（3）分小组自学互学。挑你喜欢的，已经认识的字教身边的小伙伴。师巡视，个别辅导。

（4）谁能当小老师带领大家读一读？

（5）老师也想读呢，谁愿意带我读。老师想知道谁的耳朵最灵，谁发现了老师和他读的哪个字不一样就举手。

（6）“星风”是最难读的，纠正字音，暗示后鼻音的发音方法。反复读，多种形式让每个孩子都读一读。

（7）连起来能读好吗？注意一口气读完四个字才能停顿。

（8）读书。读书，读生字表上的所有学过的字。

2、识字。

（1）你能记住这些字的样子吗？你是怎么记的？

（2）根据学生的反馈，提示记字的方法：利用图或实物，利用学过的字等。

3、理解字的意思。

（2）他们带了一首儿歌给小朋友，你们想学吗？

（3）出示儿歌：红日圆圆咪咪笑，月亮婆婆笑弯腰，

星星眨眼真热闹，光芒万丈天边照。

咱们还可以加上动作念儿歌。你能找到儿歌中我们今天学过的字吗？

[云：你们看过云吗？它像什么？

风：你能猜出四季的风的特点吗？

暖洋洋的，令人感到温暖的是——春天的风。

热辣辣的，令人感到炎热的是——夏天的风。

凉丝丝的，令人感到——秋天的风。

冷冰冰的，令人感到刺骨的是——冬天的风。

雨；你见过什么样的雨？

三、复习巩固。

小朋友已经认识了8个汉字，下面我们要比一比，谁把这些字记得最牢。

1、找朋友。一生读字，问：我是云，谁是我的好朋友。其他孩子拿卡，找出这个字，并说：我也是云，我是你的好朋友。

2、猜字。同桌互相猜。

3、听音拿字。师读，生拿。

夜来风雨声，花落知多少。

床前明月光，疑是地上霜。

迟日江山丽，春风花草香。

只在此山中，云深不知处。

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

认一认的教学设计篇三

教学要求：

1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学时间：一教时。

教学过程：

绍介绍呢？（指名回答）。

师、（评价）小朋友的方法真多。想不想认识更多的生字朋友？好，今天我们就来学习认一认的第五课（出示课题，跟老师读课题）。

师、孩子们，请你用手遮住图，自己认认字。

请你用手遮住字，自己看看图。

生按要求自主识字。

师、检查识字情况。

1、出示字卡，开火车读字，（注意评价）。

2、请一号同学拿出“戈”字，请二号同学拿出“果”字请四号同学左手拿“羽”、右手拿“舟”

3、去拼音读。

4、教师出示图，请同学上去找相应的图贴好。

5、反复读。

（课间休息）。

（指名两三个学生回答后，再用多种形式练读）。

小朋友们读得真好，老师很高兴，想给大家讲个故事。古时候，有一个小牧童在自己的家乡生活得非常快乐，看，他正骑在牛背上高兴地吹笛呢！有一天，他想：我都这么大了，也该出去走走，找个好师傅，习武练功学点本领回来了！他会选哪些兵器，进一步认识（刀、戈、弓、矢）这里有四中兵器，他想：我挑选那种兵器去练本领呢？小朋友，谁愿意来帮他挑一挑？（学生自由选择，并简单说明理由）（相机教学：弓、矢必须搭配在一起使用，让学生做做拉弓射箭的动作；简单介绍戈以及图和戈字相像的地方，便于学生识记。）。

你们还知道哪些兵器吗？

谁来读读这四个字？（多种形式练读）。

（各种形式练读这四个字）。

小朋友们读得真不错，看，老师给大家带来了一棵苹果树，谁愿意来摘苹果啊？（通过摘苹果游戏，巩固前八个字）。

小牧童高高兴兴地出发了。这天，他来到了一个集市上，看到一个老大爷的摊位上放着这些东西，你认识吗？（出示羽、角、齿、革）（指名回答，相机教学，革，包使用什么做成的？革就是经过加工的动物皮，所以我们常说皮革，皮革。你还知道哪些东西是用皮革制成的？齿，从象牙引到齿。…）。

有谁知道为什么要把这四样东西放在一起呢？它们有什么共同的地方？（指名回答）。

（各种形式练读这四个字）。

小牧童继续往前走，他又看到一个胖大婶的摊位上放着这些物品，小牧童可高兴了，因为这里有他爱吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麦、豆）。

你还知道哪些瓜？图上的水果有哪些？你还吃过哪些水果？

图上还有两样物品你认识吗？（指名回答，相机教学，麦，成熟以后可以碾成面粉，做成我们小朋友爱吃的面包，蛋糕，馒头等等；豆，这是什么豆？你还知道有哪些豆？）。

（各种形式练读这四个字）。

请你给学的字组词，并用其中的一个词说句话。

小朋友说得真好，下面我们一起来玩一个小游戏，从下面的字词句，以及古诗中把你刚才学过的字划出来。出示小黑板。

生，划并读。

师总结：小牧童这一路上的收获可真大啊！他满怀信心的又继续上路了，后来，它通过自己的勤奋刻苦，终于练就了一身高强的本领！我们小朋友的收获也真不少，不仅认识了16个生字，还知道了刀戈弓矢是古时候的兵器，牛马车舟是古时候的四种交通工具，羽角齿革都是动物身上的一部分，瓜果麦豆都是农作物。（学生看着图和老师一起小结。）。

为什么我们一般读认一认的韵文时不能打乱了顺序读呢？因为顺着读能把韵文读得更有韵味，像读诗一样。下面，我们能不能像读诗一样读一读这课的韵文？（指名读、齐读）。

老师要提高要求了，我指着哪个字你就读出哪个字，谁来试一试？（指名读、两名同学比赛读，其余同学做评委）。

认一认的教学设计篇四

教学目标：

1.能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。

2.能根据图画初步了解这些字的意思。

3.指导诵读，让学生感悟事物之间的联系。

教学重难点：让学生读准字音，记住字形。

教学准备：生字卡片、课文插图。

课时安排：1——2课时。

教学过程：

一、揭题、激趣。

2.激趣：这一课的16个汉字都是同我们的生活密切相关的。我们要开展一个认字比赛，比一比谁认的字最多。

二、指导观察图画，借助拼音，自己认读。

1.看图：让学生依次仔细观察每一幅图，把每一幅图同生活中熟悉的事物联系起来，相互谈谈每幅图分别画的是什么。

2.借助拼音试读生字，或根据图画上的内容猜读生字。

三、学习已会拼读的生字。

1.出示学生可以拼读的生字卡片，组织他们在小组里练习拼读并认认字。

2.指名拼读，集体正音。

3.开火车拼读。

4.男生读，女生读。

四、学习剩余的生字。

1.如果其中有的字已有学生认识，就请他做小老师领读。

2.余下的生字就有老师领读。

3.在小组里练读，互帮互助。

4.在小组长的带领下读给大家听。

5.开火车读。齐读。

五、图文对照，看书自由朗读生字。

六、检查。

1.去拼音认读，若有学生不会可提醒。

2.说说这些汉字中，那些字你早就会认了，怎么会的？

3.齐读，并选择自己喜欢的一个字组词说话。

4.说悄悄话。

（方法：老师逐一出示字卡，学生看到后把字悄悄读给同桌听。）。

5.送字回家。

（方法：出示图，学生把对应的汉字贴到图下。）。

七、指导诵读。

1.先让学生一组字一组字地诵读，再将每组字连起来诵读。

2.提醒学生注意诵读时不要一字一顿，也不要唱读，要一边读一边在头脑里浮现出相关的图画。

3.采蘑菇。

（方法：预先画好四个小竹篮，分别放上“日”、“云”、“衣”、“父”四个字，然后让学生把同一类的字“采”到相应的篮子里。）。

认一认的教学设计篇五

1.课前热身：

师：请你跟我拍拍手。(师拍手)。

生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)。

师：请你跟我摸摸脸。

生：我就跟你摸摸脸。

师：请你跟我笑一笑。

生：我就跟你笑一笑。

师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)。

生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)。

师：请你跟我来认字。

生：我就跟你来认字。小朋友的状态非常好，我们一起来复习上节课的内容。进入游戏”我指你找“。

师指身体的某一部位，学生找出相应的名称卡片。(2-3人)。

金光闪闪木块方方河水清清火苗红红。

山连着山石靠着石一方方田一堆堆土。

问：这段儿歌里写了哪些东西？师问生答，适当点评。

总结：这些字都出现在课本第9页。请同学们打开课本。

二、结合插图指导识字。

1.请同学们打开课本，看一看图，认一认字，和同桌交流一下，把你认识的字读给同桌听，能读几个就读几个，看看谁认识的字多！

2.同学们读的不错，我要考考你们啦。

(1)出示”金“图片，小朋友们看看这幅图上画的是什么呀？

金光闪闪的金。师范读，生跟读，个别读，开火车读，齐读，小组读。

(2--8)依次出示”木、水、火、山、石、田、土“的图片，用上述类似方法相机教学，让学生看图识字，多种形式朗读，让学生充分理解。

区分”木“与”目“。在课本上画”山“，增加学习兴趣。

3.出示所有图片，生齐读，分组赛读。

4.去掉汉字认一认图。

5.图文连线。

三、找朋友游戏，巩固提升。

接下来我们再来玩一个游戏，名字叫”找朋友”

师打乱顺序出示本课时8个汉字，与生互动，加深认字印象。

四、作业。

请同学们下课后和小组同学继续玩“找朋友游戏”，认字最多、最熟练的小朋友可以到班长处领取一颗小星星，贴在雏鹰争章墙上哦。

认一认的教学设计篇六

1、认识本的16个汉字，读准字音。

2、通过观察图画，初步理解本汉字的字义。

本16个字是互为反义词，要引导学生理解含义，同时拓展了解还有哪些反义词。东南西北四个方向是学生在实际运用中的难点，要教会学生记忆方法及学会运用。

：汉字卡片。学生准备小卡片。

：两时。

第一时目标：

1、认识“出入开关坐卧立走”八个汉字。

2、理解汉字的意思，知道什么是反义词。

一、自学。

1、教师走出教室，又走进教室。刚才老师怎么了?

出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。

理解“入”是什么意思。（结合“出口，入口”）。

2、直观演示，学习“开”、“关”

学生看图，根据拼音，试读。

3、看看这两组词，你发现了什么？

像这样意思相反的一组词我们把他们叫做——反义词。

4、你还知道哪些反义词？

我的十分钟：

今天我们还要认识4个表示动作的字，他们也互为反义词，看看是什么。

1、自主尝试，看图，说说图上的人在干什么。

2、学习“坐”、“卧”、“立”、“走”，根据拼音，自己读准字音。

3、四人小组交流，理解汉字的意思（强调“卧”“立”）。

二、交流所学。

你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听。

示范：我认识了坐，请大家跟我读——坐。

2、坐是一个什么样的动作？

你能给它找到词语朋友吗？

（剩下的3个用同样的形式学习）。

结合“卧室”“立正”等词语理解汉字意思。

三、检查识字情况。

1、（出示）8个汉字，用各种方法读记。

2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读。

游戏二：“找朋友”老师指字，学生做出相应的动作。

3、齐读。

时目标：

1、认识“东西南北前后左右”八个汉字。

2、理解汉字的意思，知道如何区分“东南西北”四个方向。

一、复习旧知，引出新授。

1、小朋友们，上节，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）。

多种形式认读。

2、这些都是表示相反动作的字，我们又叫他们——反义词，

说说：进的反义词？等等。

3、意思相反除了动作之外，还有方向呢？

二、认识汉字。

1、（看图）图上的小朋友在什么地方？这是什么时间？

太阳从什么方向升起？从哪里落下？（认识东、西）。

2、认识了东西，还有两个方向，谁认识？

谁会读？做小老师教大家读一读（2——3组）。

3、“南”：这个字谁会读？（强调读音：鼻音，前鼻音，读准确）开火车。

“北”，借助拼音认读。

4、了解，东西相对，南北相对。

“上北，下南，左西，右东”

我的.十分钟：

小组活动：

1、除了东西南北，我们还有一种最为熟悉的区分方向的方法，是什么？

读一读：读准字音。

说一说：说一说你的前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。

四、检查识字情况。

1、（出示）8个汉字，用各种方法读记。

2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读。

3、齐读。

四、总结。

1、16个汉字一起出示。

读一读，读出韵味。

2、学生拓展阅读。

出入开关。

坐卧立走。

东西南北。

前后左右。

认一认的教学设计篇七

1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

教学重点及难点。

1、联系生活实际引导学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要方向。

2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。

3、16个字每8个一组，指导学生诵读，利于感悟事物之间的内在联系。

教学所需课时。

两课时。

课前几分钟和学生交流。

教师自我简介：

1、姓名：许睿。

2、单位：郑州市教委教研室。

3、职务：语文教研员。

请学生自我介绍或向老师提问：

1、学生的姓名、年龄、爱好……。

2、入学后的感受……。

3、面对教师此时都想说些什么……。

以上两个程序的目的：缓解师生关系陌生而紧张的教学气氛，努力和在坐的学生沟通；增进彼此间的相互了解，使教学中师生间能更好的互动、交流、合作；创设愉快、自由、轻松、和谐的教学氛围；建立平等、融洽、亲密、友好的师生关系；从而达到教学目标的顺利完成。

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教学程序。

一、导入新课：

1、愿意和老师交朋友吗？愿意和老师合作上一节课吗？

2、愿意认汉字吗？前一段的学习中认过汉字吗？都认了那些汉字？

3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字（出示字卡）。

4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好？

5、让我们共同学习汉语拼音部分的《认一认4》（出示板书）。

二、出示课文情景图：

1、每幅图都找个学生说说意思。

2、借助拼音读准16的汉字.

3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。

三、解释每组词语的相对意义：

1、先提问，让学生试着说说一对或一组词语的意思。

2、教师进一步讲解，如：卧——躺、立——站、入——进。

3、东、西、南、北四个方向。“日出东方，日落西山。”

4、“前后、左右”是相对的。（可让学生上台表演）。

四、反复认读16个汉字：

1、出示字卡，打乱顺序，分组开火车读。

2、集体齐读。

3、指名认读。

4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。

5、自己随意朗读。

6、联想情景图画面，集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。

教学程序。

一、继续学习《认一认4》，做“找朋友”的游戏。（拼音、汉字连线，学生演板）。

三、提问：谁能说说，你是怎样记住16个汉字的？

四、提问：谁能说说，16个汉字的特点？（一人说一个即可，充分发挥个人的想象）。

五、提问：能将这16个汉字组词吗？（分组讨论一下再发言）。

谁说得好就奖给谁一朵小红花或五角星。

车厢厂小学教育论坛。

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认一认的教学设计篇八

教学目标：

1、能正确认识8个汉字，读准字音，认识字形。

2、能够根据图画初步了解字的意思。

3、乐于自主探究学习。

教学过程。

一、复习，导入。

1、从开学以来，同学们学了拼音，还学了很多的字，这些字你还认识吗？

二、新授。

2、当日下山，谁出来了？弯弯的月亮像什么？领读--指读--分组读。

3、老师这里还有一个有关自然现象的字？你认识吗？

谁能向老师这样领读：星，明星的星。

4、师开灯关灯，教室里发生了什么变化？——个别读——开火车读。

光，光线的光，谁来当小老师，像老师这样领着读？

三、游戏。

同学们今天表现得都很棒，我们来玩几个小游戏放松一下吧？

1、我说你来猜：看口型猜字。（看老师的口型你猜猜老师发的是哪个字的音——日月星光）。

2、碰球游戏：每个同学都有自己的学号，老师是33号，我说我的33号碰1号，1号要马上站起来说你的1号碰几号，要是反映慢了，要接受小小的惩罚。

3、每个小组中有这样一张纸，上面有四幅图，每幅图对应一个汉字，小组合作把汉字贴到合适的图下面。贴完的小组成员之间读一读。

哪个小组把你们贴的拿上来展示一下，贴得对吗？你能领着同学们读一读吗？（两个小组展示领读）。

谁和这个小组贴的一样，请举起来互相看一看。

谁还想上来展示一下，但有一定的难度，要组词领读。（两个小组组词领读。）。

四、练习巩固。

1、比赛：老师在每个小组发了一张纸，聪明的同学可能会发现每张纸上有两个词，请每个小组在卡片上的两个成语中圈出今天所学的字，再读一读。

2、小组展示领读：你们小组圈出了哪几个字，你能领着同学们读一下这几个字吗？你认识这两个词吗？（生读或师读）。

五、小结。

1、今天同学们表现得很棒，不但认识了八个字，很会组很多的词，并且，还认识了很多的成语朋友。老师很高兴，所以，老师送给同学们一首儿歌，仔细听，你能想象出一幅什么图画：

天空天空真奇妙，红日一轮咪咪笑。

月亮婆婆笑弯腰，星星闪耀真热闹。

乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑。

风儿吹的小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。

2、我们一起来表演一下好吗？可以加上你自己的动作！

3、作业：和爸爸妈妈一起表演这首儿歌。

认一认的教学设计篇九

教学目标：

1、认识本课的16个汉字，读准字音。

2、通过观察图画，初步理解本课汉字的字义。

教学重难点。

本课是表示自然现象以及人类日常生活与家庭关系的汉字。汉字的读音中“星、风、行”要指导学生读准后鼻音，同时适当引导学生借助已学拼音认读汉字。字义中要引导孩子理解“食”和“行”的含义及用法。

教学准备：

课件、汉字卡片。学生准备小卡片。

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时。

课时目标：

1、认识“日月星光云电风雨”八个汉字。

2、理解汉字的意思，以及它们在生活中的用途，会使用汉字。

一、自学。

1、（出示：谜语）夜里看不见，有光又有热，有雨有雪它不来，天气要好少不了。

谜底：太阳。

看象形字演变图，认识“日”。日指的就是――太阳。

组词，理解相关词义。

2、当太阳渐渐西落，谁出现在天空？（月亮）。

看图，由演变图认识“月”

了解和月亮的有关知识（圆月，满月，月牙等）。

3、在月亮的周围还有许多小眼睛在不停眨啊眨，他们是谁？（星星）。

认读“星”，读准字音。

认读《一闪一闪亮晶晶》小儿歌。

4、“日、月、星”都会发出耀眼的――光（认读）。

还有什么会发光？

5、出示四个字，一起认读，记忆。

我的十分钟：

二、互学。

1、在大自然中还有许多自然现象是我们每天都能看到的｛出示图画｝。

说说每幅图分别画的是什么？

2、借助拼音，自己读读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示图的意思的。

四人小组成员图文对应，初步认识4个生字。

小组活动：

（1）联系图，认一认，如有不认识或者不确定的可以问一问同桌或前后左右的小朋友。

（2）说一说每一种自然现象有什么特征，或者你对他们有什么了解。

（3）给每个汉字找一找词语朋友。

三、交流所学。

1、你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听。

示范：我认识了云，请大家跟我读――云。

2、你对云有哪些了解？

你能给它找到词语朋友吗？

（剩下的3个用同样的形式学习）。

四、检查识字情况。

1、（出示）8个汉字，用各种方法读记。

2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读。

游戏二：“找朋友”老师读字，学生找出卡片，举起。

3、齐读。

第二课时。

课时目标：

1、认识“衣食住行父母儿女”八个汉字。

2、理解汉字的意思，尤其是“食”和“行”。

一、复习旧知，引出新授。

1、小朋友们，上节课，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）。

多种形式认读。

2、这些都是我们自然中的一种现象，和我们的生活密切相关。今天我们要认识8个汉字，他们也是我们生活中不可缺少的一部分。

[出示：图和字]仔细看一看，图上的人们在干什么（前4幅图）。

读图，认识汉字，理解意思。

我的十分钟：

小组活动：

说一说：说一说图上的人们在干什么。

读一读：读准字音，是什么意思。

想一想：我们的生活为什么离不开他们。

二、交流所学。

1、认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听。

示范：我认识了衣，衣服的衣，请大家跟我读――衣。

2、生活中能少了它吗？为什么？

不同天气，我们穿不同的衣服（出图，了解）。

你能给它找到词语朋友吗？

（剩下的3个用同样的形式学习）。

三、学习后4个字。

生活中，还有一些人也是和我们密不可分的。（出图）。

认读：父母，理解意思。

我们都是爸爸妈妈的――儿女。

三、检查识字情况。

1、（出示）8个汉字，用各种方法读记。

2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读。

3、齐读。

四、总结。

1、16个汉字一起出示。

读一读，读出韵味。

2、学生拓展阅读。

认一认的教学设计篇十

2、能够根据图画初步了解字的意思。

3、乐于自主探究学习。

一、复习，导入。

1、从开学以来，同学们学了拼音，还学了很多的字，这些字你还认识吗？

二、新授。

2、当日下山，谁出来了？弯弯的月亮像什么？领读——指读——分组读。

3、老师这里还有一个有关自然现象的`字？你认识吗？

谁能向老师这样领读：星，明星的星。

4、师开灯关灯，教室里发生了什么变化？——个别读——开火车读。

光，光线的光，谁来当小老师，像老师这样领着读？

三、游戏。

同学们今天表现得都很棒，我们来玩几个小游戏放松一下吧？

1、我说你来猜：看口型猜字。（看老师的口型你猜猜老师发的是哪个字的音——日月星光）。

2、碰球游戏：每个同学都有自己的学号，老师是33号，我说我的33号碰1号，1号要马上站起来说你的1号碰几号，要是反映慢了，要接受小小的惩罚。

3、每个小组中有这样一张纸，上面有四幅图，每幅图对应一个汉字，小组合作把汉字贴到合适的图下面。贴完的小组成员之间读一读。

哪个小组把你们贴的拿上来展示一下，贴得对吗？你能领着同学们读一读吗？（两个小组展示领读）。

谁和这个小组贴的一样，请举起来互相看一看。

谁还想上来展示一下，但有一定的难度，要组词领读。（两个小组组词领读。）。

四、练习巩固。

1、比赛：老师在每个小组发了一张纸，聪明的同学可能会发现每张纸上有两个词，请每个小组在卡片上的两个成语中圈出今天所学的字，再读一读。

2、小组展示领读：你们小组圈出了哪几个字，你能领着同学们读一下这几个字吗？你认识这两个词吗？（生读或师读）。

五、小结。

1、今天同学们表现得很棒，不但认识了八个字，很会组很多的词，并且，还认识了很多的成语朋友。老师很高兴，所以，老师送给同学们一首儿歌，仔细听，你能想象出一幅什么图画：

天空天空真奇妙，红日一轮咪咪笑。

月亮婆婆笑弯腰，星星闪耀真热闹。

乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑。

风儿吹的小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。

2、我们一起来表演一下好吗？可以加上你自己的动作！

3、作业：和爸爸妈妈一起表演这首儿歌。

文档为doc格式。

认一认的教学设计篇十一

1．能够正确认识16个汉字，读准字音，认清字形。

2．能够根据图画，联系生活实际，初步了解字的意思。

教学准备。

学生准备：

每人准备两根小棒，四张写着前、后、左、右的小卡片。

教学过程。

第一课时。

一、复习导入，揭示课题。

1．复习前面认一认中学过的24个生字。

2．出示本课16个生字，请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。

3．今天我们就来学习这16个生字，已经会认这些字的同学，在课堂中可要争当小老师哦!

二、创设情境，学习出、入。

1．学习生字。

(1)教师走出教室，又走进教室。(教师的举动使学生感到很诧异，注意力一下子被吸引过来。)。

(2)谁能说一说，刚才老师怎么了?(出去又进来了。)。

(3)出示带拼音的生字卡片出、入。出是出去的出，进来就是人。

指名读。去掉拼音读。打乱顺序读。

(4)组词。

2．辨析形近字人、入。

(1)学生拿出小棒搭人、入。

(2)你是怎样区别的?

(3)教儿歌：左撇出头人一人一人，右捺出头入一入一入。

认一认的教学设计篇十二

赵小沛。

我们先来说说为什么要在国标本一年级上册安排“认一认”，为什么采取拼音、识字“双线并进”的编排方法。

一、“认一认”对小学生识字有承前启后的作用。

所谓“承前”，就是将小学生在学前通过各种渠道学到的生字来一个小结。（当然其中也可能有一些字是他们不认识的。）所谓“启后”，就是为他们今后识字、查字典做好铺垫。所认的这80个字，绝大部分是部首字。让学生首先认识一批部首字是有重要意义的。汉字是组合式的，绝大多数汉字是合体字，学生掌握了这一批部首字，就为今后学习合体字准备了部分常用部件。过去教材中安排生字，都是据文定字的，也就是说课文中有的字才能安排。这样就会造成生字出现顺序的不合理。如学了“妈”、“好”、“姐”，“女”还没有出现，学了“叫”、“吃”、“可”，“口”还没有出现。先认一部分部首字，这问题就解决了。此外，认识了一批部首字，也有利于以后学习部首查字法。

二、拼音与识字交叉安排，“双线并进”，以拼音助识字，通过拼读生字又巩固了拼音，可收相辅相成、相互促进之效。

三、发挥韵文识字的优势。

“认一认”吸收了韵语识字的经验，每课编成四言韵语。如“人口手足/舌牙耳目/金木水火/山石田土/”，“虫贝鱼鸟/羊犬龟鹿/丝麻毛皮/竹禾米谷”。读起来琅琅上口，便于儿童复习记诵。

四、小学生进入小学，学习汉字的热情很高。可是过去一入学，就要学习一两个月的汉语拼音，感到枯燥乏味，负担很重，挫伤了儿童的学习积极性。汉语拼音与识字交叉安排，就满足了小学生（包括家长）渴望学习汉字的心理。

明白了“认一认”的编写意图，我们就知道该怎么教了。我以为教“认一认”要注意以下几点：

第一，要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段，利用儿童的生活经验，帮助他们理解字义。

“认一认”是看图识字，要充分发挥看图识字的优势。大部分看图识字都一目了然，只有少部分需要略加指点。如“足”学生看了图可能误读成“脚”，就要告诉儿童：“足”就是“脚”，“足球“就是用脚踢的球。”“目”，学生看了图很有可能读成“眼”，就要告诉儿童：“目”就是眼睛。有的图不易看清，如“丝”，就要告诉儿童：这是蚕宝宝吐的丝，我们穿的真丝衣服就是用蚕宝宝吐的丝织的。

有的生字光用图还不够，还可以给儿童看看实物。如城市的孩子没有见过小麦、豆子，最好拿麦穗、豆荚让他们看看。

有的生字还须配合动作。如“出入开关”，就可以让儿童实地演示一下出门、进门、开灯、关灯的动作。有的生字，联系儿童的生活实际进行教学效果更好。如“前后左右”，便可以让儿童说说，“你前面的同学是谁？”“你后面的同学是谁？”“你写字是用哪一只手？”“把你的右手举起来！”

我们在教学时，可以用连词或列举句子的方式帮助儿童理解字义，如学习“羽角齿革”，可以告诉儿童：这个字就是“羽毛”的“羽”。这就是“牛角”的“角”。“公象有一对很长的牙齿”。这就是“牙齿”的“齿”。这个字是“皮革”的“革”。

你们设计的教学程序，在教完单字以后让儿童用生字组词、口头造句，我以为要求有点高了。须知，这是儿童刚刚识字，只要能“认一认”就够了，揠苗助长是不可取的。还有的老师给儿童讲每个生字是怎么演变来的，似乎也为时过早。学生刚开始识字，目标最好是单纯一些，涉及内容太多会增加儿童负担，也冲淡了识字的重点。

第二，要注意发挥识字与学习汉语拼音的协同作用。

“认一认”中的生字注音，有的是红色的，有的是黑色的。红色的表示是儿童已经学过的拼音，可以放手让儿童自己练习拼读。黑色的表示没有学过的，教师要带领儿童拼读。学过的拼音就让儿童在识字的实践中练习运用，既帮助了儿童识字，又锻炼了他们的拼读技能，可收相互促进、相得益彰之效。

第三，要引导儿童诵读，以发挥韵文识字的优势。

“认一认”是四言韵语，每行的四个字，椭圆形的浅蓝色块串连在一起，就表示这是韵语的“一句”。有的就是成语或固定词组，如衣食住行、东西南北、前后左右等；最起码也是表示同一类的事物，如云电风雨、瓜果麦豆、羊犬龟鹿等。

一课书的16个字学完了，要引导儿童练习诵读。为了增加学习兴趣，可以用碰铃敲打着节奏来念，就像念一首儿歌。寓学于玩，真是其乐融融！学了“认一认2”，就可以跟“认一认1”连起来念，学习了“认一认3”可以跟“认一认1”、“认一认2”连起来捻……课本最后有一个整合的“生字表（一）”，其实就是一篇四言韵语，可供学生复习时诵读。你们在教学设计中忽略了这么一个环节，建议今后把它补起来。

认一认的教学设计篇十三

五星中心小学。

班级。

一（1）。

学科。

语文。

课题。

教时。

一教时。

日期

2006.10.15。

1、认识本课8个汉字，能够读准字音；

2、通过图文结合，初步了解本课汉字的字义。

3、通过本课学习，初步了解识字规律和方法，继续激发识字兴趣。

二、制定依据：

1、内容分析。

本课教学的是认一认5的第二部分8个生字，都是基本字。其中“羽、角、齿、革”是动物身体某一部分的名称，“瓜、果、麦、豆”都是农作物的名称。这些字都有注音，并配以表示字义的图画，便于学生读准字音，初步了解字义。8个生字中“齿”的和“麦”的字形比较复杂，“革”的意思比较难理解，不太常用。

2、学生实际。

学生已经学习了4课认一认，在4课的认一认识字学习中，很多学生都能用各种适合自己的方法认识生字。汉语拼音学习即将结束，本课生字的音节学生都已学过，可以借助拼音这个工具自主识字。本课的生字，全班38位同学的识字差异很大，全认识的有约有3人，认识5个以上生字的约有11人，有一大半生字不认识的约16人，8个生字都不认识的有约8人。

通过一个多月的学习生活，学生的很多学习习惯都在渐渐养成中，有一定的识字兴趣和热情。

教  学  过  程。

时间。

教学环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

一、自学生字字。

揭示本课学习内容。

引导自学生字。

巡视自学情况。

1、 读字卡自我检测，挑出认识的字和不认识的字。

3、不认识的字对照语文书，再去看看图，读读拼音，认认字形，争取记住它。

指导学生用一定的方法自学生字，通过看图了解字义，读拼音认字形，并进行自我检测，培养自主识字能力。

1、 根据学生自学情况，把学生摆在桌上难认的生字贴在黑板上。

2、 引导学习部分难识记生字。

3、容易识记的生字检查认读，相应拓展。

预设：革。

读。了解革是什么意思。

麦

读读拼音。了解麦子。

齿

请学生说怎样记住这个字。

……（根据学生的学情展开学习。）。

以学生的以有知识、能力为教学的起点，把学生在课堂学习中的障碍点作为宝贵资源推进教学，有效地突破难点，利用学生的差异资源让学生在互动的学习中识字能力得以提升。

三、复习巩固           生字。

检查认读8个生字。

进行分类指导。

1、 自己再次认读挑选在桌子上的字。

2、 开火车检查读8个生字。

3、游戏：送字宝宝回家。（归类，说说理由。）。

通过多种形式的学习活动，激发学生的兴趣，巩固所学的汉字。“送字宝宝回家”游戏中渗透归类思想，感悟事物之间的内在联系。

四、读词语巩固拓展。

组织活动。

1、 同桌互读“小白云”上的词语。

2、 “双轨火车”认读词语。

由字到词语，既巩固了所学生字，学以致用，又由一字带出多字，使识字能力强的部分孩子得以提升。

四、读儿歌巩固拓展。

读儿歌《可爱的动物》。

1、 读儿歌《可爱的动物》。

2、 指名读。

3、 分角色齐读。

识字的最终目标在于自主独立的阅读。让所学汉字在一定的语境中再现，学生再次认知阅读；并在学习儿歌的同时，进一步激发识字的兴趣，自主学习更多的汉字。

本课教学的亮点：

1、本课的教学，我充分考虑到了学生之间的个别差异：识字能力的差异，识字量的差异，知识面的差异，听课习惯、思维品质的差异，并尽量充分地利用这些差异资源展开和推进教学。在课前对学生做了细致、清晰、准确的调查分析，由此确立教学目标，力求使目标范围不断缩小、明确，教学生字的三个过程：1、重点指导“革”、“麦”、“齿”；2、指导两个难度中等的生字；3、学生当小老师教三个生字。既关注了孩子的“潜在”“前在”，又关注了孩子的“发展”，让教学有层次性，有针对性。这样，以学生的以有知识、能力为教学的起点，把学生在课堂学习中的障碍点作为宝贵资源推进教学，有效地突破难点，利用学生的差异资源让学生在互动的学习中识字能力、学习能力得以提升。

2、在教学中渗透结构意识，给孩子学结构，是本课教学的另一个研究点所在。识字教学不能仅仅解决孩子的识字量问题，更重要的是激发对中国汉字的探究兴趣，让孩子学会识字，掌握识字方法，提高识字能力。教学中，我和孩子饶有兴趣地探究认识汉字的各种方法，让孩子在探究中逐渐了解汉字的造字规律。并且由一字带出多字，由字到词到句。识字的最终目标在于自主独立的阅读。让所学汉字在一定的语境中再现，学生再次认知阅读，满足了各类学生的不同的发展需要。“送字宝宝回家”游戏中渗透归类思想，让学生主动地感悟事物之间的内在联系。

问题和重建：

1、要把老师的教学目标转化为学生自己的学习目标，逐步让孩子在每一课树立目标意识，激发孩子学习的内需和动力，使孩子在课堂学习中更主动，并形成学习能力。本课教学开始时，如果能适时地告知孩子：今天这节课我们要学习认识8个汉字，看看谁能在下课前记住这8个汉字，我们就评他当今天的“识字大王”。明确的目标加上有效的激励，可以化作学生投入学习的动力和目标，使每个孩子能积极主动地参与学习提高识字效率。

首先，我在本课教学前既然做了如此详尽而细致的学情分析，那么，8个学前状态和能力处于弱势的孩子，我应该在课堂的学习过程中给予更多的关注和帮助。这是一个可以提高课堂教学效率的非常有价值的学情调查资源，应该充分利用。其次，教学中不能墨守成规，可以不断地发挥创造性，突破原有的课堂教学组织模式，进行分层教学尝试，三个层面的学生：全会的、中间的、不会的，在教学中可以多维地为各类孩子创设学习空间和时间，提供多维的发展平台。

认一认的教学设计篇十四

1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。

2、能够根据图画初步了解这些字的意思。

正确认识16个汉字。

生字卡片。

教学过程：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】。

一、导入新课，揭示课题认一认4。

今天我们要认一认的16个字，也是我们平常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。

二、指导观察图画，借助拼音，自己认读。

1、仔细观察每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。

2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。

三、指导读准字音。

1、读读用红色标出的音节，让学生知道这些都是我们学过的音节。它们分别是“出、入、开、坐、卧、立、走、西、北、后、左、右”字音。让学生观察这些字的字形，再对照图画，了解字义。

2、教师按顺序领读生字。注意读准翘舌音、平舌音以及易混淆的声母读音。

3、出示字卡指名认读。

4、打乱顺序开火车认读。

5、做“找朋友”游戏，把相关的音节和汉字结合起来，巩固识字效果。

6、请小朋友到前面来表演是怎样识记“东南西北”、“前后左右”的。

四、诵读指导。

1、让学生自己试读。

2、帮助学生边读边体会第二、四组是押韵的。

以小组为单位比一比，看谁诵读得好。

认一认的教学设计篇十五

教学目标：

1、能够正确认识16个汉字，读准字音，认清字形。

2、能够根据图画，初步了解这些字的意思。

教学重难点：理解“东、西、南、北”四个主要方向。

教学准备：小黑板、生字卡片。

教学过程：

一、复习   。

1、复习前面“认一认”中学过的10个生字。    。

多种形式读。

二、学习16个汉字。

1、认读生字中学习过的红色音节。

小黑板出示：

学生自由练读、指名读、齐读。

2、小黑板出示本课16个生字。

（1）师范读。

（2）学生结合插图识记字形。

（3）检查读。

3、运用游戏巩固。

（1）第一组词语（做游戏识字）。

过渡：小朋友们读得这么好，下面老师请大家玩个送字游戏，根据老师的动作，找一个字送给我。

a、教师走出教室。

指名说，领着大家读。

b、老师出去后进来。

学生齐说入，齐读。

c、老师打开灯。

指名说：开开火车读。

d、关上灯。

指名读。

e、练习用开关说话。

我们还可以说开关什么？

（2）第二组词语（运用动作识字）。

a、运用动作识字。

看老师做动作找字，和可以说字请学生做出相应的动作。

b、多种形式读。

（3）第三组词语（运用儿歌识字）。

过渡：小朋友们学得这么认真，做得这么端正，老师奖励你们一首儿歌：早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右面是南。（为下文做铺垫）。

a、小朋友们，你知道早晨太阳从哪边升起吗？

用手指着东的方向读东。

b、到了傍晚，太阳从哪边落下？

老师走到西面，学生用手指着西读。

c、根据儿歌内容读南、北。

南边同学、北边同学拿着南北读。

d、学生比赛读。

（4）第四组词语（联系生活实际识字）。

a、指名前后两人说说谁在前，谁在后，生拿卡片读。

b、练习说话：我的前面是谁？后面是谁？

c、我们回答问题举哪只手？写字呢？

d、生举卡片读，多种形式读。

4、打乱顺序检查读。

齐读、开火车读、指名读。

三、写音节。

过渡：你们真的和16个汉字交上了朋友，现在自己选三个音节来写一写，比一比谁写的漂亮。

1、师生同做写字操。

2、写音节。

3、评价。