总结可以激发我们不断进步的欲望，让我们更加努力奋斗。写总结时要简明扼要，语言简练，避免冗余和重复。以下是一些教育改革的案例和实践，让我们一起关注教育的发展和变革。

点游戏教学设计篇一

学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。

1.小学生学习数学是一个思考的过程。

“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学学习的本质特征。没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生“观察、发现”“探索创新”“巩固深化”还是“联系实际”都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。

2.注重学生数学学习与现实生活的联系。

教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题。

3.强调数学学习的实践性、探索性。

教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。

4.评价使课堂教学焕发生命光彩。

点游戏教学设计篇二

教学内容：新世纪小学数学一年级上册教科书32页“猜数游戏”

教学目标：

1、使学生掌握得数是6、7的加减法，让学生经历由具体情境抽象出得数是6、7的加减法的过程，能够正确地计算得数是6、7的加减法。

2、通过游戏等方式，使学生在具体的观察与动手操作活动中学会得数是“6”和“7”的加减法，发展学生的数感。

3、通过创设情境，使学生能够积极主动、直观的参与到讨论得数是6、7的加减法活动中来，感受到数学与日常生活的密切联系。

教学重点：掌握“6”、“7”的加减法。

教学难点：培养学生有序思维的能力。

教具准备：磁扣磁板挂图。

一、创设情境。

师：同学们喜欢做游戏吗？能说说你们喜欢做什么游戏吗？今天教师也要和你们一起来做游戏，你们欢迎我吗？那我们今天就来做一个猜数游戏。（板书课题：猜数游戏）。

师：对于能够积极参加游戏并遵守游戏规则的同学老师将会奖励他一枚笑脸，谁得到的笑脸最多，谁就是今天游戏的获胜者。

师：游戏规则是这样的：1、能认真听老师提出的要求。2、能倾听小朋友们的发言。3、回答问题声音响亮，说话完整。听清楚游戏规则了吗？好，下面我们先来做一个单手猜数的游戏。

1、数数。

师：请同学们数出我在黑板上贴了多少枚棋子？（师贴，生数）。

师：好，现在我从中拿出一部分，谁来猜猜我手中有多少枚棋子？

（学生或许猜多了或者是少了，教师给予相应的“多了”或“少了”的提示）。

师：他猜的对不对呢，请同学们一起来数数。（师在黑板上贴出来）。

2、拆分“2”与“4”

生：左边摆了2枚，右边摆了4枚，一共摆了6枚。

师：根据这个你能列出2个加法算式吗？

生：2+4=64+2=6（板书2+4=64+2=6）。

师：那么如果老师把这6枚棋子贴在黑板上2枚，谁知道我手中握着几枚？

生：4枚。

师：你怎么肯定是4枚？

生：因为一共是6枚，减掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。

师：你能列出减法算式吗？

生：6-2=4（板书6-2=4）。

师：如果我在黑板上贴了4枚，谁知道我手中又有多少枚呢？

生：2枚。

师：你怎么知道是2枚呢？用减法算式表示呢？

生：6-4=2（板书6-4=2）。

3、学生带领做游戏。

师：你向大家说你是怎么摆的，一共摆了多少个？

师：谁能根据他摆的棋子列出两个加法和两个减法算式呢？

生答师板书。

4、全体动手操作。

师：刚才老师用这6枚棋子摆出一种方法，又找了一名同学也来摆出了一种方法，并且都列出了相应的加法和减法算式。你们也想亲自来摆一摆吗？好，那就拿出你们手中的学具，边摆边想，看看这6枚棋子还能摆出哪几种方法，并把相应的加法和减法算式记录下来。

生动手操作，师根据学生的汇报相应的板书。

5、小结：

刚才我们把6枚棋子分成两堆，摆出了四种不同的方法，除了左右摆一样多的情况下可以列出一加一减两个算式，其余每种分法都可以列出四种算式。

三、老鼠偷土豆。

1、编故事。

师：看到同学们表现的这么出色，老师决定给大家讲个小故事作为奖励。有一天，一只老鼠太饿了，就到处找吃的，正巧他经过一片土豆地，看到满地的土豆他高兴极了，于是他找来了一个大袋子装了7个土豆就往家跑，不料袋子是个漏的，土豆“啪啪”掉出来2个。（师边讲故事边贴板画，并注明7个）。

2、根据故事列算式。

生：5+2=72+5=77-5=27-2=5。

（板书：5+2=72+5=77-5=27-2=5）。

师：同学们继续发挥想象，接下来有可能又会怎么样呢？

生：又掉下去一个。

师：你还能列出四个算式吗？

师：如果继续跑下去，结果会怎么样？

生：可能到家时就都掉没了。

师：是啊，那你还能列出四个算式吗？

师：对于小老鼠这种偷盗行为你们有什么看法呢？

师：是啊，我们不能学习好吃懒做，不劳而获，应该靠自己的劳动去获取，去创造，应该自食其力才是。

四、巩固练习。

师：刚才我们通过做游戏，听故事获得了这么多知识，接下来老师要给大家一个展示自我的机会，看看谁能灵活的运用今天学习的知识解决更多的问题。

1、完成教科书上的33页第一题，让学生明确图意再去做。

2、夺红旗口算比赛。

五、卡片游戏。

师：刚才看到同学们口算速度这么快，那你们想不想再来做一个数字游戏，好，先把你们手中的数字卡片依次摆开放在桌子上，我出一个数字，你们就要很快的找出你手中的数字卡片能与我说的数字组合成6的，然后高高的举起来并读出来，看谁的速度最快。

师：同学们知道怎么做游戏了吧？现在你们想不想和同桌小朋友两个人来玩？但是要求和刚才的不同，你们同桌两人手中数字合在一起是7，听懂要求了吗？开始。

六、总结。

师：通过今天的学习，你们有什么收获呢？

点游戏教学设计篇三

学情分析：

游戏是小学体育教学中必不可少的一个重要环节，它不但能够激发孩子的学习兴趣，还能锻炼孩子的智力，毅力，团体精神等„„是锻炼和培养孩子的协调运动、健康成长重要手段。因此，在小学体育教学中占有举足轻重的地位。

本节课的授课对象是小学二年学生。他们的天性是喜欢玩、好奇心强、模仿力强、喜欢表现、好动，但不能很好地控制自己的行为，一部分还存在任性、娇气等不良的心理倾向。他们也渐渐产生竞争意识，因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。为此，针对他们喜欢游戏、喜欢展示的共性特点和个性差异，我选择以游戏为活动主形式，以游戏激趣，营造浓厚个人竞争和团体竞争氛围。

教学目标：

1、情感、态度、价值观：激发学生积极参与体育活动的兴趣，让学生在活动中展示自我，快乐锻炼，增强团队合作意识和竞争意识。

2、知识与技能：发展协调、灵敏的素质，促进智力开发。教学重点和难点：

重点：通过各种游戏的体验活动掌握一定的技能。

难点：在练习中，能够掌握游戏方法，做到自主学练和合作锻炼。教学过程：

（一）情景导入。

小朋友，今天老师带领大家乘坐旅游大巴，去参观我们美丽的动物园好吗？

（二）教学过程。

旅游第一站------“小鸡吃米”

小朋友我们去旅游需要自己挣车费，现在我们来玩“小鸡吃米”的游戏，用“米”来代替“车费”.在地上画一个圆圈当鸡舍，当小鸡的儿童站到圆圈里。另外选一人当饲养员，手拿一捧小石子（或小圆纸片，小沙包等）站于圈外。游戏开始，饲养员一边说：“小鸡吃米喽！”一边跑向远处撒米，当小鸡的就跟着去拾，看谁动作敏捷，拾起来的多为胜，并可以换当饲养员的角色.通过“小鸡吃米”的游戏进行热身活动。旅游第二站------“抓尾巴”

盎然，奔跑、躲闪，循环反复，在轻松愉快的情景中，达到了一定的锻炼强度。

旅游第三站------“丢手绢”

（三）旅游结束------放松。

总结。

伴随着《小白船》组织放松活动，恢复学生生理和心理状态，进行课堂小结，评价，颁奖，渗透德育美育教育。

南江县赤溪九义校。

李兴成联系电话：***3。

点游戏教学设计篇四

《猜数游戏》这一课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。在教学中，我先告诉学生我一共有几颗弹珠，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。

课中，我发现学生的基础参差不齐，有部分学生10以内的口算能脱口而出，有少数学生的数学成绩较差，每道题都要掰着手指才能算出来；但大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓；也有少数同学能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干扰，但是他们活泼好动天真烂漫，有着强烈的好奇心和求知欲；本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，不知不觉地理解、掌握6和7的加减法。

这节课我主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6，7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。

在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。又在最后的“练一练”的第三题中，我用了一个比喻，把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生动的语言使学生产生了很浓厚的兴趣，这样就收到了事半功倍的效果。同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。在教学过程中，学生也说出了不少我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。这一点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，如今的学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。

当然，任何事情都不是完美的，一节课也总有它的不足之处，对于这节课的内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上就把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。总体来说，这节课还是比较成功的。

这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式，让学生学习得数是6、7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。在课一开始，创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当活跃，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。但这一节课的不足之处是，内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思。

金川乡中心校孙宝军。

学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下特点。

1.小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学学习的本质特征。没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生“观察、发现”“探索创新”“巩固深化”还是“联系实际”都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。

2.注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题。

3.强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。

点游戏教学设计篇五

1、经历填数游戏的活动，初步提高分析推理能力。

2、在探索、尝试、交流等活动中，体会填数游戏的乐趣，激发学习的兴趣。教学重难点：培养学生有序思维的能力及学习数学的兴趣。

教具准备。

课件，填数游戏的表格，作业纸1，作业纸2，作业纸3。

教学过程。

一、复习导入。

师：同学们,老师知道大家特别喜欢玩游戏，今天我们一起来玩一个数数的游戏。

1.从65开始一个一个的数，连数三个数。

2.从8开始两个两个的数，连数5个数。

1.从15开始5个5个的数，数到30为止。

师：同学们的反应可真快，接下来我们来玩一些更有挑战性的游戏填数游戏。（板书填数游戏）。

二、探究新知。

1.独立填数。

学生回答。

师：评价你真会思考，谁再来说一说？

学生回答。

师：真棒，说明你刚才听的很认真。也就是说我们在填数的时候应该注意每一横行（手势缓慢的指出横行和竖行，让学生看清楚）的数字只能填123，而且不能重复，每一竖行的数字也只能填123，并且也不能重复。

师：同学们，有这么多的空格，我们该怎么填呢？请大家先安静的想一想。（等几秒）想好的同学给老师点点头。那同学们拿出手中作业纸1，试着填一填吧。

（教师把第一个表格和需要的数贴到黑板上）。

教师巡视（巡视时注意后边的学生也要照顾到，最好一周）。

（学生独立完成）。

师：填完的同学请坐端，用你的坐姿告诉老师你已经完成了。那我们来看看，有这么多的空格，你第一个数填到那个空格了？为什么？谁愿意说一说？那个同学你来。其他同学认真倾听，为了让同学们能听清楚，填数之前都先告诉同学们，我观察的是这一横行还是观察的这一竖行？好吗？你第一句话就告诉同学我观察的是这一横行还是这一竖行。

学生上台贴。

学生汇报。

（学生很可能会填第一横行的第二个空或第一竖行最下边的`空）。

你观察的是这一横|竖行，这确定能填3吗？为什么这里能确定？

学生回答。

师：他的话谁听懂了举手？这么多都听懂了，谢谢你，你真会思考。谁能把他的话到前面再给同学讲一遍？好，你来。

谁能接着填？

来，请你边填边把你这样填的理由告诉大家。

学生汇报。

师：表达的真清楚，把老师想说的话都说出来了。

师：那你能接着往下填吗？请你边贴别把你这样填的理由告诉大家，试试吧。学生上台贴。

学生回答。

师：那我们快速检查一下吧。（教师手势检查）。

谢谢你，请坐，你们听懂了吗？也就是说在填数的时候我们可以从只有一个空格的横行或者竖行开始填数。你们可真有办法。

这个游戏难不住你们。接下来有一个更有挑战性的游戏，谁准备好了，请坐端。

2.同桌合作填。

师：请看这个游戏，（出示第二个表格）同学们来猜一猜游戏规则是会什么。学生发言。

师：我们来看一看和我们猜的一样不一样？老师师请一位同学大声读一下。（出示游戏规则）。

学生读。

师:声音真洪亮，而且同学们也猜对了游戏规则。

那有这么多个空格，先从哪里填呢？先想一想。老师看到有的同学皱起了眉，看来这个游戏还是有一定难度的，那我们就同桌合作来完成这个游戏。先来看合作要求（出示合作要求）：

1.拿出作业纸2。

2.同桌合作填表。

3.对照游戏规则检查。（录音读）。

好，听清楚了吗？那同桌合作开始吧。

（教师把第二个表格和需要的数贴到黑板上）。

教师巡视。

师：老师发现这两位同学已经在对照游戏规则开始检查了。

好，123（我坐端）。

学生汇报。

（当有学生的发言非常精彩的时候，一定要大力表扬如：你说的太棒了孩子，比老师说的都清楚。）。

学生汇报。

点游戏教学设计篇六

本课的教学是让学生在游戏中了解线的变化，根据线随意变化产生的形状进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。通过教学激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想象力，培养创新精神。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方式。

根据自己对教材的分析，这是一节造型﹒表现课。新课程标准在本学习领域低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体。我把本节课设计为以游戏为一条主线贯穿整节课，充分的调动学生的学习兴趣。启发学生充分的展开联想、创作。让学生在轻松、愉悦的游戏活动中，体验造型活动的乐趣。

1.利用随意线条形成的各种图形充分的展开想象，进行添加，完成一幅有趣的画。

2.引导学生自主参与，通过欣赏以及相互交流、启发，激发学生的创作热情。

3.通过体验美术活动的乐趣，激发学生学习美术的`兴趣。培养学生丰富的想象力。

学习利用随意形想象、添画具象或抽象的形象。

巧妙结合已有图形的特点，添加成生动有趣的形象。

多媒体课件、图画纸、水彩笔。

一、欣赏导入。

同学们，我们在画画时会使用到各种各样的线条，你能说出几种线条的名字吗？

直线、曲线、折线。

西班牙有一位叫米罗的画家用这些简单的线条组成的图形，像做游戏一样通过想象画出了一些奇特的绘画作品，一起来看一看吧！

在这幅画中你看到了什么呢？

鸟、蜘蛛、眼睛等。

画家把这些由线条组成的图形想象成了鸟、蜘蛛等形象，特别有趣。老师十分佩服画家的想象力，你呢？这节课我们就像米罗一样来做一个绘画游戏！（板书课题）。

二、讲授新课：

1、自主学习。

请打开课本第4页，你能找出做绘画游戏的方法吗？第一步先做什么呢？

（1）先用线条在画纸上随意画线条，最好能一笔画完。

（2）根据线条交叉产生的图形来进行想象添加。

（3）涂色、调整画面。

在画线条的时候有两个小朋友非常着急，你们看哪一个小朋友画的线条适合来添加和想象？

点游戏教学设计篇七

1.在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。

2.通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是六、七的加减法。

3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

本课时教材通过设计一个“猜数游戏”，使学生学会六、七的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。“想一想”让学生自己编一个小老鼠偷土豆的故事，再利用这个故事提出数学问题并列出算式。

蚌埠市实验学校是一所全市闻名的学校，环境优美，师资力量雄厚。学校的管理理念新，办学模式新，师资队伍观念新，教育改革经验新，并且现代化的教学设施一应俱全。目前，学校正在争创省特色示范学校。

学生来自于蚌埠市中、东、西、郊四区，学生学习刻苦，在课堂上能够认真听讲，积极发言，思维活跃，在学习文化知识的同时，还努力学习其他诸如舞蹈、绘画、乐器、手工等特长本领，真正地做到德、智、体、美、劳全面发展。学生家庭环境较好，父母的学历也较高，能够帮助孩子复习功课，指导作业，使学生有一个很好的学习环境。教师对学生关心爱护，不论是优秀生还是学习有困难的学生，都一视同仁，“一个都不放弃”的教育理念深深印在老师的脑海里。这些都为学生创造了一个良好的学习环境。

(一)创设情境。

师：小朋友，今天智慧老人要带我们去数学乐园里玩，学习新的数学知识。你们愿意去吗?

生：愿意。

师：(老师模仿智慧老人的语气说出问题)你知道我们的手有什么用吗?

生：知道。可以写字;可以画画;可以刷牙;可以洗脸……。

生：想。

(找几名学生上讲台和老师一起做游戏。)。

师：举起你的右手。我出“4”(打出四的手势)。

生：我出“1”(打出一的手势)。

师：请下面的小朋友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。

生：(齐答)4+1=5;4-1=3。

师：下面请同桌的小朋友互相玩一玩，看哪组合作得最好。

(二)组织游戏。

生：想。

生：3颗。

师：你是怎样猜到的?

生：因为刚才露出3颗，再加3颗才是6颗。

师：大家已经知道了总共有6颗，看到的有3颗，可以用个什么算式求出捂住的颗数呢?

生：用6-3=3。

师：你们想玩吗?同桌互相玩，拿出6个圆片，左边的小朋友捂，右边的小朋友猜，记录算式。

师：哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流?

(引导学生说出所有可能得到的算式：6-4=2，6-2=4，6-5=1，6-6=0，6-0=6，6-1=5。)。

师：你能把这些算式按照一定的顺序排队吗?

(请一名学生上台来整理排列。学生可能是按照减数的大小来排列，也可能是按照得数的大小来排列，有的是从小到大排，有的是从大到小排。)。

师：你是怎样排列的?

师小结：我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。在数学王国里存在着许多规律，生活中也存在着许多规律，只要细心留意观察就能够发现。

2.活动二：摆一摆。

师：(贴出6个智慧果)黑板上有几个智慧果，再添上1个是几个?怎样列式?

生：6+1=7，有7个智慧果。

师：请小朋友拿出你的学具盒中的小圆片。先摆2个，再摆5个，一共有几个?怎样列式?

生：5+2=7，2+5=7。

师：还可以怎样摆?小朋友自己动手，边摆边记算式，看谁列的加法算式最多。

教师巡视，个别辅导学生操作，学生做完后集体反馈，并进行排队整理。

(三)实际应用。

1.想一想，说一说。

师：小朋友，你们看，来了一只小老鼠。(屏幕上出现1只小老鼠在偷土豆的场景，画外音：嘿，收获真不小，我背回来了7个土豆。)。

师：糟了，小老鼠的袋子怎么了?

生：袋子破了!(电脑演示：4个土豆从袋子里漏了出来。)。

师：根据你看到的情境提个数学问题。

生：袋子里有7个土豆，丢了4个，袋子里还有几个?

(引导学生列出算式：7-4=3。)。

(让学生大胆想像编故事，学生根据不同的情况会列出不同的算式，让学生说说每道算式的含义，只要合理就要给予肯定。)。

2.练一练。

(1)第1题。

师：这是一道连线题。先看左边的图，图上有六堆好吃的桃子，你看一看哪两堆桃子的数量加起来是方框里的数字7，就请你用线把它们连起来。比比哪个小朋友连得又快又正确。

(学生连好后找个别学生说出连的结果。)。

师：再看右边的图，有谁能够说出这幅图是要我们做什么呢?

生：图上有五堆菠萝，哪两堆菠萝的数量加起来是6就用线连起来。

师：小朋友说得真好。请你们自己独立完成右边的这幅图。

(学生连好后集体反馈。)。

(2)第2题。

师：小朋友自己看图，你能说出题目的意思吗?[。

生：能。这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。

师：你能解决这道题吗?

生：能。

(在学生独立看图、完成题目的基础上组织交流。本题答案不唯一，只要学生能作出合理解释，就应给予肯定和鼓励。)。

(3)第3题。

生：能。

师：那么现在就请你们拿起武器――铅笔，用你们的智慧把它们一个一个地打败。现在开始。

(做完后学生集体反馈，要注意学生的正确率和速度。)。

(四)总结。

这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6，7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。又在最后的“练一练”的第三题中，我用了一个比喻，把计算题比喻成敌人，把铅笔比喻成武器，通过一些生动的语言使学生产生了很浓厚的兴趣，这样就收到了事半功倍的效果。同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。在教学过程中，学生也说出了不少我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。这一点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的一种制约和束缚，如今的学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。当然，任何事情都不是完美的，一节课也总有它的不足之处，对于这节课的内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上就把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。总体来说，这节课还是比较成功的。

点游戏教学设计篇八

1、探索并掌握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法多样化。

2、发展初步的估算意识和能力。

一、看清题意，引题

看图，利用书上的问题引导学生开展估算活动，体会估算的必要性。

1、独立思考。

2、组织学生交流估算的方法。

3、然后通过计算进行验证。

二、解决问题。

教师进一步引导学生自己来解决“三次比赛结束时，笑笑共得多少分”，并用自己喜欢的方法进行计算。

教师鼓励学生探索自己的方法，鼓励算法多样化。

三、想一想。

这是一个开放性问题，教师要引导学生进行有条理的思考，如“如第一次如果是23分，第二次是多少分”。并注意培养学生估算意识。教学时，教师也可以鼓励学生提出其他的问题，并进一步进行讨论。

四、练一练。

教学时，先让学生进行估计，培养学生的估算意识，然后独立完成。

点游戏教学设计篇九

“绘画游戏”是人美版义务教育美术课程标准实验教科书第4册第二课的内容，属于“造型。表现”学习领域。的设计目的是让学生在游戏中了解线的变化。根据线条的随意变化产生的形状进行想象设计，然后添画上各种具体的形象或抽象的几何图形。

本科教材意图通过教学激发学生的学习美术的兴趣，充分发挥学生的想象力，培养其勇于创新的精神。而且能够让学生在教学活动中体验美术学习的游戏乐趣，尝试新的绘画表现方法。

在现代绘画艺术大师中，有许多以线的表现形式为代表的著名画家，他们的作品也充满和体现了他们和儿童一样稚嫩纯净的趣味和灵感。巧妙有趣的形象、天真变幻的色彩。如：西班牙的胡安·米罗大师们的作品与的优秀作品体现多种表现方法，形式、内容也多符合适龄儿童的心理特征，使学生能够听得懂、看得明的学习内容。

由于器材资源限制，教学只能应用传统的辅助手段。

认知：了解绘画游戏的基本方法。

智能：会利用随意线条形成的图形，想象添加形象，完成一幅有趣的画。

情感：激发学生学习美术的兴趣，体验美术活动的乐趣。

教学重点：

学习利用随意线条形成的图形，想象添加具象或抽象的形象。

巧妙地利用随意形，添加生动有趣的形象。

教学准备：

著名大师作品、优秀学生作品图片、幻灯片、投影仪。

一、启情导入。

1、引课：采用数字儿歌游戏出示简笔画和直观几何图。

形的方式激发学生学习兴趣和开拓想象空间。

2、演示几种不同的线条（直线、曲线、折线等），让学生体会不同线条的不同感受。

3、引趣：（1）教师在多媒体教学中利用各种线条在确。

定的位置随意勾画，并告诉学生尽量画满，线条有疏有密并应用不同的线条。

（2）引导启发学生在画面中寻找像什么的地方（努力多找），然后由教师根据学生的表述进行刻画，形成一幅完整的画面。

二、探究发展。

1、播放米罗作品，组织学生欣赏，并要求学生从画面的构图、线条、色彩方面进行语言描述。

（1）构图：画面完整、饱满。

（2）线条：有变化、有疏密、有交叉并形成可疑形象。

（3）色彩：对比鲜艳，涂色均匀饱满。

2、演示几种不同的线条（直线、曲线、折线等），让学生体会不同线条的不同感受。

4、时出示幻灯，将未完成作品与学生共同完成，启发学生发表自己不同的看法，开发想象空间。

5、欣赏学生作品，说说喜欢哪一副，喜欢哪里？为什么？

三、操作实践。

1、作业要求。

（1）在图画纸上随意画线，最好一笔画完，注意交叉、疏密关系，并充分利用多种线条。

（2）利用自己画好的图形进行观察想象或同组之间相互补充想象添画。注意巧妙利用随意形。

（3）按自己的情趣涂色，注意饱满均匀。

2、教师辅导。

（1）画面完整。

（2）线的疏密、交叉。

（3）添加内容的趣味。

四、展示评价。

1、组织学生说一说自己作品的意思，给自己的作品起个名字。

2、按作业要求自评、互评。

3、谁在本课学习中表现最积极。

五、拓展延伸。

组织学生欣赏其他大师的作品并用语言描述。

点游戏教学设计篇十

乒乓球历险记游戏规则：在一张微斜的桌子，有着三个水杯，你只能用嘴吹乒乓球，且球不能碰到嘴，如果碰到或掉地，都回到起点重新再来。

游戏开始前，只见施钰昊蹲着，双手放在膝盖上，眼睛如一只三天没吃饭的狼，眼睛盯着前面的猎物般盯着。他的对手孙张源也不甘示弱。在这千钧一发的.时刻，林老师一声令下，游戏开始。

孙张源用嘴轻轻一吹，球就轻松的绕过了一个杯子，他以刘翔百米跨栏的速度，在腿弯着的情况下，“跑”到了桌子的另一边。又轻轻一吹，但是球似乎有了自己的想法，顽皮地跟他开了玩笑，直径地向着桌子边冲，“乒！”的一声，掉在了地上，然而他并没有气馁。这可是施钰昊的大好机会啊，可是施钰昊也掉在了地上。两方势均力敌。

决赛局到了，只见孙张源的球轻松地绕过了第一个杯后，又一次直径向桌边冲去，难道球又要跟他开玩笑吗？不，他用尽他吃奶的力气，似乎全身的力气都汇集到了这，把球吸了回来，又绕过了第二个杯子，但却飞了出去。施钰昊借此机会直接“yeah！成功了！”

最后是惩罚环节，娄潇发出“哼哼”的猪叫，就结束了。

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点游戏教学设计篇十一

一、教学目标：

1、进行鼠标操作的综合练习，提高学生操作鼠标的熟练程度。

2、学习鼠标的右击。

二、教学重点：

熟练地操作鼠标。

三、教学过程：

谈话导入新课。

1、学习捉蝴蝶的游戏。指导学生游戏的方法，然后让学生进行练习。

2、学习鼠标的右击。首先让学生明确鼠标右击的概念。鼠标右击，是指用中指单击鼠标右键。右击后，屏幕弹出快捷菜单，供进一步选择操作。

指导学生通过鼠标的'右击打开文件。

3、有趣的创作。

(1)学习拼图游戏。

通过拼图游戏练习学生的单击和移动操作。单可以选中对象，然后移动到合适的位置。就可以完成拼图。

(2)翻牌学加减法。

一共18张卡片，翻开两张一样的，会在下面出来4个答案，选择一个正确的答案，右边的方格就会变红，继续翻牌选择答案，直到9个方格全部变红。

通过这个游戏即锻炼了学生的鼠标操作，又发展了学生的智力。

4、学生进行操作练习。

5、课堂小结。

点游戏教学设计篇十二

本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计新颖。教学过程科学合理，层次分明，层层递进，高潮迭起，教师科学有效地引导，给人一种渐入佳境、耳目一新的感觉。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下特点：

1．小学生学习数学是一个思考的过程。

“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学学习的本质特征。没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生“观察、发现”“探索创新”“巩固深化”还是“联系实际”都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。

2．注重学生数学学习与现实生活的联系。

教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题和解决问题。

3．强调数学学习的实践性、探索性。

教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。

4．评价使课堂教学焕发生命光彩。

教师绝不吝啬对学生的赞扬与激励，教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力。整节课收放自如，学生和谐发展。师生角色分明，关系亲切融洽。教师给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，给学生以想像的空间。

这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式让学生学习得数是6，7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。“兴趣是最好的老师”，只有学生在对所要学习的知识产生了兴趣之后，才能够产生学习的动力。在课一开始，我模仿智慧老人创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。在教学过程中，学生也说出了不少我在备课时没有想到的答案，发挥出了他们丰富的想象力，而且还能够给予合理的解释，对于这样的学生，我也及时地给予了肯定和鼓励。这一点也充分地说明了国家新课程改革的必要性，旧的灌输式的死板的教学理念是对学生的`一种制约和束缚，学生想像力丰富，思维敏捷，看问题总有自己的独特的视角，如果我们一味地追求统一的答案，那只会把学生丰富的想像力扼杀掉。本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。

只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。当然，任何事情都不是完美的，一节课也总有它的不足之处，对于这节课的内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上就把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思，仔细斟酌。

点游戏教学设计篇十三

教授教化内容：一年级上册第三单位“加与减（一）”

教授教化目标：

1.经由过程不雅察和把持等进修活动，使学生进一步懂得加减法的意义，能解决简单的标题，并精确计算6，7的加法及响应的减法。2.在活泼活泼的情境和游戏中，激起学生的进修爱好，培养合作意识，主动摸索的精力。

3.培养学生不雅察、说话表达、着手把持和初步应用数学解决标题标才能。

教授教化重点:掌控“6”和“7”的加减法.

教授教化难点:培养学生有序思惟的才能。

教授教化过程：

（一）游戏激趣。

师：我们已进修了5的加减法，如今玩个小游戏好吗?（师长教师与学生伸手指凑5）。

……。

师：同桌的小同伙互相玩一玩，看看合作得最好的是哪一桌。这节课我们持续来玩猜数游戏。（板书课题）。

（二）寻觅新知1.活动一：变变变（6的构成）。

师：瞧，师长教师这有几个好吃的，是甚么呀!（红枣）。

左边几个?右边几个?一共几个?谁来讲说加法算式?（3+3＝6）。

看，师长教师再变!谁能说加法度榜模样?（2+4＝6或4+2＝6）。

可以如何变?请小同伙拿出小棒也来变一变，把算式写在演习本上。

学生活动。(变戏法，记算式)。

师：谁来讲说本身记下的算式?（1+5＝60+6＝66+0＝65+1＝6）。

(1)勾引学生不雅察并四人小组展开评论辩论。

(2)师生合营整顿并小结。

2.活动二：猜一猜（猜数3，2，4）。

师：刚才小同伙看了师长教师变戏法，如今我们玩个游戏好吗?

师长教师这儿有6颗红枣，(两手一捂，打开一只手，露出3颗)这边捂住几颗，谁来猜猜呢?（3颗）。

你是如何猜到的?（总共6颗，露出3颗，6-3＝3）。

学生着手猜小棒，记录算式。教师指导把持，参与学生活动。

师：谁来讲说你的减法算式?（6-4＝26-2＝46-5＝16-6＝06-0＝66-1＝5）。

生1：减数一个比一个多1。

生2：差一个比一个少1。

生3：这些式子分列得很有规律。

……。

小结：是的，在数学王国里存在着很多有规律的美。生活中存在很多规律，只要细心留心不雅察，就可以够发明。

3.活动三：摆一摆（略。学生商量7个圆片的不合摆法，并记录算式）。

4.活动四：编故事。

(故事引进情境，计算机出示动画图面)。

(1)放音乐，7个小矮人快活地起舞。

(2)当第一天太阳升起的时刻，老大年夜扛着斧子出门砍木往了，小板屋里还有几个小矮人?”)。

师：你知道吗?先和同桌说一说。

生：小板屋里还剩6个小矮人，7-1＝6。(屏幕显示：7-1＝6)。

(3)老二很爱劳动，第二天，他必定要和老大年夜往砍木，这时候屋里还剩几个小矮人?（学生自由谈话）。

(4)第三天、第四天会如何?谁会往下编故事?

生1：第三天，老三也往砍木了，屋里还剩4个小矮人，7-3＝4。(学生说，教师把持计算机显示)。

生2：还可以这么列：5-1＝4。

师：真高兴，我们班有这么多的“故事大年夜王”!

（三）巩固新知，创新成长。

想想，说一说。

哎，小同伙，来了一个小坏蛋。(屏幕：出现一个小老鼠偷土豆的场景。画外音：嘿，收成真不小，我背回7个土豆。)。

师：糟了!小老鼠的袋子如何啦?（袋子破啦）(计算机屏幕：一个土豆从袋子漏出来。)(1)小同伙，袋子里还有几个土豆?(2)想想，土豆只会掉落一个吗?(学生充分想像，勾引他们说清事理。)。

点游戏教学设计篇十四

1、追逐目标和集体协调地躲闪。

1、参加人数：6到10人；

2、场地布置：幼儿活动场地。

参加者选一人做龙头,一人做捉龙尾者。其余人一个接一个地拉住衣摆接在龙头后面做龙身,最后一人就是龙尾。

游戏开始时,龙头与捉龙尾人对话。

捉者。

龙头。

我要吃龙头,。

龙头有角。

我要吃龙中,。

中间有刺。

我要吃龙尾,。

一拖拖你下水。

对话一完,捉龙尾者便两边移动跑,寻找捉住龙尾的机会。龙头千方百计地挡住捉龙尾者,龙身龙尾一串人很快地跟着龙头移动跑,以防被捉住。注意龙身不要脱节。如果做龙尾的被捉住了,要自动退下,另一名在最后的自然成为龙尾。

创新玩法是龙头看到龙尾跑不动了，就原地蹲下，后面的龙身和龙尾一起蹲下。捉龙尾者看到龙尾蹲下了，就不能再捉了。

对于游戏的天生的喜爱，孩子们听说做“捉龙尾”的游戏都很高兴，只是开始，由于对儿歌不熟悉，玩法也不熟悉，有些无所适从。我想应该早让孩子们熟悉一下儿歌会更好一些。经过几次的实践游戏，孩子们对于儿歌以及游戏的玩法有了更进一步的熟悉。我想在教孩子们游戏内容的时候，我们不用什么说教，而要引导孩子们在游戏的实践中熟悉游戏的玩法及规则等，这样更适合这个年龄阶段的孩子们。“捉龙尾”游戏是一个集体游戏，需要幼儿之间的密切合作。所以，本次游戏既锻炼了幼儿的反应能力，又培养了幼儿团结协作的精神，幼儿很喜欢参与活动。

点游戏教学设计篇十五

目标：通过游戏培养孩子的观察比较能力和语言表达能力，以及边听边用动作表示数量，在游戏中享受成功的`快乐。

准备：牛奶一瓶，手电筒一个，筷子一根，清水，无色透明玻璃杯两只，动物玩具两个。

1、亲子一起往玻璃杯中倒入清水，家长用手电筒光透过玻璃杯照射白色墙壁，与孩子观看墙上有什麽？（墙上的影象是白色的）。

2、将一个动物玩具放在墙与杯中间，请孩子说说有啥发现，让孩子拿着玩具在墙与杯之间任意做各种动作，再说墙上影象的变化。（玩具的影象是黑色的。）。

3、一只有水的杯加入少许牛奶用筷子搅拌均匀，再用手电筒透过杯子照射，继续观察有何变化？（光线是红色的。）。

4、请孩子用玩具继续表演，然后描述看到的情景。

5、亲子在墙与光之间玩各种手影，启发孩子想象影象像什麽？

6、亲子分别轮流竖手指，另一人根据手指数量学动物叫，或听声音竖手指。

点游戏教学设计篇十六

本课时教材我通过设计一个“猜数游戏”和“摆数活动”，使学生学会六、七的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在实践操作活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。

本课的教学目标是：

1.在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象思维，培养学生的合作意识和主动探索的精神。

2.通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并能解决简单的实际问题，正确熟练地掌握六、七的加减法计算。

3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

本课的教学重点是：学会6和7的加减法，突破方法是引导学生在游戏中，通过合作与交流使学生掌握所有的算式。

教学难点是：提高学生计算的熟练程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生熟练掌握6和7的计算。

二、说教法与学法。

学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学我根据数学学习的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以游戏、活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的情景教学，尽可能的激发学生的求知*。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，再能根据学生的实际适时的引导，使整节课能顺利完成教学任务。

有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，我注意实践操作与游戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。

三、说教学过程。

本节课的教学我主要设计了五个环节：复习导入、猜数游戏、摆数活动、回顾总结、课堂作业。

（一）首先是复习导入。

在上新课前我用先用多媒体课件播放儿歌《数鸭子》，让学生边听边唱，在情境中复习巩固之前学过的10以内的数字及大小的排列，然后以开火车游戏复习了有关5的加减法算式，为学习6、7的加减法做好了铺垫。接着以猜一猜的形式导入新课，激发学生的学习兴趣，创设了学生良好的学习氛围。

（二）接着进行本节课的主要内容——猜数游戏。

在猜一猜导入的情景下，学生对新课学习有了一定的兴趣，因而我自然的引入6的猜数游戏活动，这一活动是学生十分喜欢的，每个人都有积极参与的信心。关于6的猜数主要设计了两个活动。

活动一：6的加法算式。

1.先是老师变，学生猜。在猜数游戏时，我先拿出课前准备好的教具——红枣6颗，用双手演示，让学生通过猜数引出得数是6的加法。然后是学生自己变，自己猜。请学生把豆子也拿出来变一变，同桌之间进行变戏法的活动，并且记录算式。从变戏法这一有趣的情境出发，激发起学生的探究*，使学生初步体会信息呈现形式的多样性，并在动手实践中掌握6的加法。

2.师生共同整理并小结(引导学生进行观察）。

先由学生自由说出自己的算式，我在黑板上以花朵的形式把他们的结果展示出来，花朵是6，每两片花叶合起来的结果等于花朵上的6，这样便于学生对加法的理解。等学生说完自己的算式后，我再以课件的形式出示已经整理好的算式，引导学生比较发现数字不同，但结果相同的两种加法算式的异同，在整理零乱算式的活动中，培养学生有序思考的好习惯，初步感受有条理思考问题的优越性。

活动二：6的减法算式。

数活动。最后师生共同整理并小结，学生的汇报同样以学生熟悉的房子的形式板书出来，方便学生再次观察，最后课件出示整理好的减法算式，让学生齐读，在头脑中对数学知识的规律性，形成初步的认识。

（三）摆数活动。

学习了6的猜数游戏后，学生兴趣高涨，跃跃欲试，我便顺势引导，先用自己准备好的教具苹果娃娃在黑板上分别演示有6个苹果，再添进来1个，是几个？学生很明白就能列出来算式6+1=7，然后又说从7个苹果中去掉一个，很直观的表现出减法的应用，学生很快就能列出来7-1=6，通过我的加减法演示后，让学生拿出事先准备好的学具——7个圆片，组织同桌合作学习7的加减法，我巡视、指导参与学生操作活动，通过摆数活动，进行实践操作，主动探究，得出7的所有加减法算式，这样做给每个学生留有足够的时间和空间展示自己，使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和成功的快乐。

（四）回顾总结。

这一环节主要目的是，通过老师引导小结，对本节课所学知识进行整理，使学生脑海中形成完整知识体系。

（五）课堂作业。

由于时间关系，最后7的减法算式没有留给学生充分的汇报时间，我就留成了最后进行的课堂作业，让学生继续在剩余的时间和课后去完成。

点游戏教学设计篇十七

水彩有着丰富的表现力和创造力，在高校美术教育专业教学中，水彩画教学是对色彩基础教学的进一步提高与深入。随着水彩应用范围的不断拓宽，传统造型写生方法下的水彩画教学已经不能满足时代的需要。从教学过程以及教学观念上进行创新尝试，而不仅囿于传统水彩技法的沿袭，这是高校美术教育专业创意性水彩画教学的新途径与方法。

一、在基础色彩训练中培养创意观念。

在入校之前，学生们就有了色彩初级理论基础。科学而严谨的研究光色，进行光的分析，感受空间带来的冷暖对比，寻找形体结构与色彩的关系，追求画面色彩的整体统一等等，这些成为评价学生进行色彩练习质量高低的标准。学生们依靠艺考培训以来的作画惯性画下来，进入到专业美术训练中，也仅仅是把作品尺幅增大，将表现对象复杂化，色调要求更整体而已，却忽略了在学习阶段应亟待建立的色彩创作观念以及表现方法。色彩理论不仅包括色彩基础知识，也应包括色彩的创作规律及好的色彩创意，即专业的色彩理论教学应将学生从写实色彩转到观念色彩上来，并贯穿于学生色彩学习的始终，一直延续到毕业创作的进行。创意观念建立重要在于传统写生模式的转变。在过去的教学中，教师常常强调写生必须准确观察记录色彩、研究形体结构变化、营造立体空间气氛及提高画面意境美等视觉形式，追求画面与实体色彩高度统一，这样标准模式出来的学生因逐渐失去想象的经验而导致想象能力与创意的匮乏。在观念色彩中实体色仅仅是参照和感受的对象，教学应给予学生充分的空间想象，如感觉上强化对比，可以鼓励学生拉大暗部色与固有色的对比关系，以增强不调和感；或者围绕学生所臆想的情境而有意弱化对比，大胆用灰色，减弱甚至抛弃实体的固有色；抑或强调瞬间的感知而跳跃性排列纯色或不调和色，采用点彩法或色彩构成等等。在观念色彩创意性练习中，固有的模式被打破了，但这不意味着丢掉色彩造型的基本理论和能力，而是教师在基本技能训练过程中阶段性地安排观念色彩课程，让学生逐渐锻炼思考和创意的能力，培养他们的色彩创意观念。

具备一定的色彩基本技能后，学生选择性进入到水彩画技法的学习，并开始利用西画语言独立表达艺术观念。水彩画的技法表现多种多样，如水彩画干湿画法所形成的喷洒法（撒盐、洒水、撒色）、拓印法、吸色法、刮画法等等。这些本易于激发学生的创造力和想象力的课程，却常常因为枯燥的讲授和单调的训练而失去了其应有的活力。教学中创作作品与技法练习割裂开来，甚至在毕业创作时，学生们常有因大画难以控制而不敢在画面上进行技法表现的畏惧心理。在技法学习阶段就培养创意观念是非常必要的。学生对水彩技法的探索与教师对水彩基本技能的传授是并行的两条主线，只有经历对水彩技法进行反复琢磨、不断研究、倾注精力和感情的学习过程，才能形成好的技法创意，才能够产生创作的设想，并在实践中不断修正设想，提出问题和解决问题，最终产生成熟的创作作品来。对水彩基础技法的创意性学习主要包括材料的创意、水色的创意和光色的创意。

水彩画对于材料的要求非常特殊，比如水彩纸的厚度、承水性能以及着色程度高低，水彩笔的吸水性与弹性、深入笔触的能力，水彩颜料在干湿状态的变化大小、色彩的鲜明度与颜料溶于水后的颗粒沉淀多少等等，这些都是决定水彩画作品好坏的重要因素。在水彩画教学中，应该重视材料的探索与尝试，发挥水彩语言的优势，在追求效果的过程中熟悉一切可能的材料，比如比较水彩纸表面肌理变化带来的画面效果，或者尝试玻璃卡纸、油画布、夹板等多种不同于画纸的材料，体会在不同画面环境下底板的粗与细、光与滑、吸水多与少等情况产生的水分与笔触变化。

2.对水色变化的创意性学习。

水彩画中水色的变化是其体现的特殊效果之一，运用水之无形产生色的渲染与层次，在透明的水中追求一气呵成畅快淋漓的效果，这都需要娴熟的水色技艺。掌握水与色的变化，即是深入研究水彩画的基本技法，形成水彩语言独立艺术个性的重要渠道。创意性的水色学习，应该先研究自然物象中色彩的虚实、远近、空间关系，将水中潮湿、变化、透明的效果融入到气氛的感受当中去，比如说研究雨景带来的趣味：小雨的朦胧、中雨的清净与大雨的弥漫……；或是观察水面的浮波、水中的倒影；或是分析柔软的边界、天际的云霞。在有了自然真实的感受之后，将这种感受转化为水彩意境，并反复训练技法语言以追求画面意境的实现，这才能形成具有个性语言的水彩画创作来。

3.对光色变化的创意性学习。

水彩作为西画的一种，在教学中注重对光的分析与研究是非常重要的。如在不同光源作用下产生的不同色彩倾向、不同时间中景物色彩的相应变化、婆娑树影下形成的大小光斑、透光大小影响到的画面氛围等等。在水彩画教学中，应鼓励学生在真实记录光色变化的同时，扑捉寻找最能打动内心的光色瞬间，并利用技法语言尝试绘画表现，如光影中对光斑虚实、大小、疏密的安排，对色彩以及色调的把握，对干湿技法的控制等等。在完成技法训练后增加创意练习，如改变实景色调、抽象或夸大色彩关系、添加光色趣味等等。这些创意性学习能够增强学生对水彩中光色的理解力，提高他们的造型能力和对水彩技法语言的驾驭能力。

三、写生的创意性。

面对水彩画的多种技法，传统水彩课程的开设相似于色彩基础粉画课程的训练，从静物写生、人物写生到风景写生，教学的大部分时间都在写生中度过了。虽然写生在水彩画学习中的重要性不可替代，无论从光的科学分析还是对于色的研究感受，写生都是认知自然和技法训练的直接途径。然而过于依赖写生或者机械的照搬自然，其结果只能导致水彩作品失去生命力和创造力。在写生中应培养学生的创意思维，每个学生对画面的处理与感受都有差别，重点表现也不尽相同，如画质感、画光线、画体块，或者画抽象、画水色等等，这些对形象的处理变化、构图的裁剪取舍、色调的设计与意境的传达，都是学生们独特的创意所在，写生的过程其实是实现创意并提高水彩表现能力的过程，水彩画写生教学应尊重这种差异和感受，鼓励学生画出创意性的写生作品。而并非像在传统的水彩写生教学中出现的那样，教师摆放静物或者模特，提出课程目标组织课堂讨论，学生在这一过程中仅仅是被动思考者和传达者。学生画教师的兴趣，追求教师的感受，甚至有的连表现形式和方法都雷同，教师教学仅致力独立的艺术研究，而使学生成为教师追求艺术道路上的翻版。在另一方面，美术教育专业的水彩写生课程开设，直接影响着未来美术教育中学生色彩意象思维的培养。美术教育专业的水彩教学应立足于大中专院校以及基础中高级美术教育课程的特点展开，注重色彩教学中色彩以及造型的创意，而不拘泥与描绘对象的外形及真实颜色，这为基础美术教学的创意性培养建立了良好的前提。

四、教学方式和内容的创意性选择。

随着现代社会信息量的迅猛增长，水彩画教学方式也发展变化着。除了手绘示范以外，搜索网络图片和名家视频、制作ppt课件，或者查找水彩画印刷品、作品拍照、摄影等等各种先进的手段都可以辅助教学，学生们也可以更加直观的在博物馆展览馆中鉴赏原作，甚至能够轻松查阅到国外水彩名家的作品。高校美术教育专业的水彩课程在方式方法上应突出师范教学的特点，注重水彩在师范教学中的应用性研究，在学时和内容中对水彩课程的安排不与美院水彩专业教学相雷同，这在具体教学中体现为水彩画写生和创作课程开设的同时，也可以为学生们提供一些设计类水彩课程，比如服装设计、室内及环艺设计、工业造型设计等效果图的绘制，或者插图、装帧设计等应用型水彩画法训练等等。这些课程的开设能够丰富学生们的表现语言，拓宽他们的思维和视野，为培养优质的师范教师和适应社会需求的复合型人才奠定基础。

五、中西画法的创意性融合。

西画语言体系下的水彩画不追求用笔变化，在水彩表现过程中，即使有精彩的用笔也会随着逐渐深入的画面而被掩盖；除此之外，水彩画中水渍的晕染、色与水冲撞形成的巧妙效果以及画面东方审美下的传神意境等，这些水彩画命题在过去的西画正统教学中曾被忽视。“水彩的用笔和水色变化与中国绘画的笔墨有许多相通之处”1，作为本民族绘画语言的重要传承者，美术教育专业的水彩画教学中应该融入中国画的表现元素，比如借用中国画中的用笔用墨以及用色的变化，在水彩画中结合国画的色墨互撞创造性研究色与水变化；或者在意境以及用笔中追求中国画的神韵，创造疏朗隽逸的画面效果；或者在画面评价中借用中国画的评价标准，注重画面的品格及精神境界的传达等等。在水彩画教学中对中西画法的创意性融合，这并非改变或者削弱了水彩画教学的西画特点，反而，这种东西结合的教学方式会更加彰显水彩画种在西画体系中的表现优势。无论对于艺术传承还是艺术创新来说，只有秉持中国独有的民族绘画语言，才能够破除艺术间的隔阂，增强绘画作品中的民族认同感，并将独有的东方绘画推向世界的艺术之林。

文档为doc格式。

点游戏教学设计篇十八

1、让孩子体验玩树叶的乐趣。

2、让孩子尝试树叶的玩法。

3、练习手口一致地点数能力。

4、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

5、大胆说出自己的理解。

活动准备】。

提前带幼儿到院子里收集槐树叶。

活动过程】。

一、用歌曲《小树叶找妈妈》导入活动。

师：老师这里有槐树叶，他们飘落下来想和我们一起玩。

二、出示槐树叶，尝试各种玩法。

1、师：你们玩过槐树叶吗？都是怎么玩的？（幼儿讨论）。

2、现在老师给你们每人一枝，你们能玩出和平时不一样的玩法吗？（幼儿自由玩、教师参与到孩子中）。

3、教师随时提醒鼓励幼儿可以尝试两个、三个或多个小朋友一起玩。（发现创新玩法的小朋友教师要及时表扬）。

三、教授幼儿新的玩法玩法：一名幼儿手里攥住若干串槐树叶（其中有一串是没有树叶的），尽量用手把槐树叶遮盖，其他幼儿来抽，抽出来后点数一下，有几片就打这个抽树叶的小朋友手心几下，抽到没有树叶的才算赢。抽完后，请赢得小朋友来攥树叶，其他小朋友来抽，如此循环。

四、幼儿分组来玩猜树叶的游戏，练习点数。

延伸活动】。

师：今天，老师还给你们带来了一件神秘礼物，想不想知道它是什么？出示神秘礼物，用槐树叶做成的粘贴画、用槐树杆做的小漏勺......

请幼儿回去后做一下。

活动反思。

由于活动前做了充分准备，为每个孩子准备了一套游戏用的卡片，充分调动起了孩子们的积极性。在此次活动中，孩子们表现出对数学活动的浓厚兴趣。特别是游戏环节，孩子们以《剪子、包袱、锤决胜负的形式进行游戏。掌握了3以内的组成、加减，初步理解了加法互换，系。培养了幼儿的速算能力。只有个别幼儿，如董雨桐、王子恒学的不太好加减互逆的关系。

点游戏教学设计篇十九

教学内容：数学第五册摸球游戏。

1.通过“猜测―实践―验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。

2．在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验培养学生进行合理推断的能力。

教材分析：

本节课是三年级上册第八单元的第一课时，本单元主要是让学生在活动中感受并知道事件发生的可能性。教材创设了摸球的情境，让学生经历猜测―实践―验证的过程，从而感受到某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。并把学到的知识应用于实际，培养了学生的应用意识。

本节设计思路如下。

1.创设情境。

在教学中结合实际生活为学生提供有趣的、丰富的情境，让学生在实际操作中获得良好的体验，从而体会学习数学的乐趣和价值；同时让学生在情境中发现矛盾，引起思考，激发学生用数学知识去解决发现的问题。

2.学习新知。

从学生已有经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“合作交流”贯穿整个教学过程。充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。

3．应用拓展。

多层次多样式的练习，使学生体会到“生活中处处有数学，数学来源于生活，应用于生活”。利用学到的知识解决实际问题，体会数学在生活中作用以及学习数学的必要性。

(一)联系生活，谈话导入。

这节课，我们就一同来研究可能性。(板书课题)。

（取材于学生生活实际的素材将生活场景展示出来，唤起学生记忆，让学生真真切切地体验和感受到了生活中处处有数学。）。

(二)操作、探索、实践、感受。

1.摸球游戏。

(1)，这个盒子里有9个白球和1个黄球。(板书9白1黄)。

现在老师来摸球，猜猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大？为什么？

学生猜测。

现在，老师来摸一个球……看，你们猜对了吗？

(2)你们喜欢玩这个游戏吗？现在请你们拿出准备好的盒子，四人一组进行摸球，要求：轮流摸球，把每次摸得的结果记录在书的表格里。

(3)填完表格后，说说你们发现了什么？为什么？

(4)师小结：由此可见，可能性有大、有小，这与不同颜色球的数量有关，白色球多，摸到的可能性就大，黄色球少，摸到的可能性就小。

数量。

多

少

可能性。

多

少

板书：

（通过摸球数学活动，让学生在游戏活动中通过亲自操作，来体验事情发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。）。

2.再次摸球。

(1)刚才我们做了摸球游戏，现在老师把盒子里的球做了变动，盒子里有14个球，分别是8个白球，4个黄球和2个红球，如果老师随意摸出一个球，你们想想可能出现哪些结果？列举出来，小组讨论交流一下。

(2)师小结：可见，可能性不仅有大有小，还具有不确定性。

（从学生情感体验看，他们仍对小组合作的摸球游戏意犹未尽，再次摸球，极大地满足了他们的心理需求。再次经历“猜想——实践——验证”的探索过程，加深体会出事情发生的可能性有大有小，及不确定性。）。

3．转盘游戏。

这个游戏好玩吗？咱们再来玩个游戏好吗？

师出示转盘，请同学们猜猜，转动指针后，指针最有可能指到什么颜色，为什么？同桌先说说。

（1）学生汇报。

（2）师小结：涂色面大，转到的可能性就大，涂色面小，转到的可能性就小。

（这一环节充分体现学习与实践应用相结合。前面的活动都是请学生猜、摸、试，这一活动发挥学生的自主性与合作精神，群策群力，应用所学知识设计转盘，进行逆向思考巩固知识。）。

(三)巩固强化，应用拓展。

1.我会判断。(下面的箱子，分别摸出1个小球结果是那个？)。

8白2红可能是白球10红。

一定是白球。

5白5红一定不是白球。

很可能是白球。

2白8红白球的可能性很小10白。

2.我来做参谋。

寒假到了，为了增长见识有很多家长打算带孩子出去旅游。小明的妈妈准备带他到海南、武汉、哈尔滨去，你能帮他参谋告诉他这三个地方的冬天下雪吗？请用上“一定”“很少”“不可能”说一说。

3.我来填一填。

在()里填“可能”“不可能”“也可能”“一定”等词语，使句子意思完整无误。

(1)太阳（）从东面升起。

(2)从2，3，5，8，9中任意取出三个数，数的和是20是()的。

(3)明天我校()有4个或4个以上同学过生日，()没有4个同学过生日。

(4)今天上课我们表现那么好,听课的老师()表扬我们。

4.我来做判断。

(1)从一个红球，一个白球中，任意摸出一个，可能是红球，也可能是白球()。

(2)不大于6的数可能是6。()。

(3)把8个苹果放在3个盘子里，不可能有一个盘里放有6个苹果。()。

5.我来说一说。

通过“连、说、填、判”等多层次的练习，使学生进行了“有意义的学习”，获取知识的过程中，学生的创新精神和实践能力得到增强，使学生真正体验到理智的愉悦，保护了学生创造和成功的信心。整个教学过程动态生成，师生在相互交流中进行着智慧的碰撞，心灵的沟通得到了淋漓尽致的表现。

点游戏教学设计篇二十

点游戏教学设计篇二十一

点游戏教学设计篇二十二

教学目标:。

1.在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。

2.通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是六、七的加减法。

3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

教学过程：

(一)创设情境。

生：愿意。

师：(老师模仿智慧老人的语气说出问题)你知道我们的手有什么用吗?

生：知道。可以写字；可以画画；可以刷牙；可以洗脸……。

生：想。

(找几名学生上讲台和老师一起做游戏。)。

师：举起你的右手。我出“4”(打出四的手势)。

生：我出“1”(打出一的手势)。

师：请下面的小朋友用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式。

生：(齐答)4+1＝5；4-1＝3。

师：下面请同桌的小朋友互相玩一玩，看哪组合作得最好。

（我用模仿智慧老人的方式创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当热烈，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。）。

(二)组织游戏。

生：想。

生：3颗。

师：你是怎样猜到的?

生：因为刚才露出3颗，再加3颗才是6颗。

生：用6-3＝3。

师：你们想玩吗?同桌互相玩，拿出6个圆片，左边的小朋友捂，右边的小朋友猜，记录算式。

师：哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流?

(引导学生说出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)。

师：你能把这些算式按照一定的顺序排队吗?

(请一名学生上台来整理排列。学生可能是按照减数的大小来排列，也可能是按照得数的大小来排列，有的是从小到大排，有的是从大到小排。)。

师：你是怎样排列的?

师小结：我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。在数学王国里存在着许多规律，生活中也存在着许多规律，只要细心留意观察就能够发现。

（在这个环节我通过设计一个“猜数游戏”，使学生学会六的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，同时将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高了合作学习的效率。）。

2.活动二：摆一摆。

师：(贴出6个智慧果)黑板上有几个智慧果，再添上1个是几个?怎样列式?

生：6+1＝7，有7个智慧果。

生：5+2＝7，2+5＝7。

师：还可以怎样摆?小朋友自己动手，边摆边记算式，看谁列的加法算式最多。

教师巡视，个别辅导学生操作，学生做完后集体反馈，并进行排队整理。

（这个环节的设置强调数学学习的实践性、探索性。在教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。在整个教学过程中，教师和学生分享彼此的见解，交流彼此的情感，求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的，我决不包办代替。让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，能最大限度地拓宽学生的思维，使课堂充满生机与活力。）。

(三)实际应用。

1.想一想，说一说。[本站更多数学教案]。

师：小朋友，你们看，来了一只小老鼠。(屏幕上出现1只小老鼠在偷土豆的场景，画外音：嘿，收获真不小，我背回来了7个土豆。)。

师：糟了，小老鼠的袋子怎么了?

生：袋子破了!(电脑演示：2个土豆从袋子里漏了出来。)。

师：根据你看到的情境提个数学问题。

生：袋子里有7个土豆，丢了2个，袋子里还有几个?

(引导学生列出算式：7-2＝5。)。

(让学生大胆想像编故事，学生根据不同的情况会列出不同的算式，让学生说说每道算式的含义，只要合理就要给予肯定。)。

2.练一练。

(1)第1题。

师：这是一道连线题。先看左边的图，图上有六堆好吃的桃子，你看一看哪两堆桃子的数量加起来是方框里的数字7，就请你用线把它们连起来。比比哪个小朋友连得又快又正确。

(学生连好后找个别学生说出连的结果。)。

师：再看右边的图，有谁能够说出这幅图是要我们做什么呢?

生：图上有五堆菠萝，哪两堆菠萝的数量加起来是6就用线连起来。

师：小朋友说得真好。请你们自己独立完成右边的这幅图。

(学生连好后集体反馈。)。

(2)第2题。

师：小朋友自己看图，你能说出题目的意思吗?

生：能。这道题是让我们看图列出一个加法算式和一个减法算式。

师：你能解决这道题吗?

生：能。

(在学生独立看图、完成题目的基础上组织交流。本题答案不唯一，只要学生能作出合理解释，就应给予肯定和鼓励。)。

(3)第3题。

生：能。

师：那么现在就请你们拿起武器――铅笔，用你们的智慧把它们一个一个地打败。现在开始。

(做完后学生集体反馈，要注意学生的正确率和速度。)。

（在练习的过程中我毫不吝啬对学生的赞扬与激励，俗话说：“教师的一颗爱心使评价焕发出艺术的魅力”。在这个环节我给学生创设了一个又一个的情境，引发一环又一环的问题，促使学生层层深入地思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、真诚交流，给学生以想像的空间。）。

(四)总结。

点游戏教学设计篇二十三