编写教案需要根据教学大纲和教材确定教学目标和内容。那么我们该如何编写一份完美的教案呢？首先，我们需要明确教学目标，清楚地知道要教给学生什么。其次，要合理布置教学内容，根据教学目标来选择教材和教学资源。同时，要灵活运用教学方法，根据学生的特点和实际情况选择适合的教学方式。此外，还需安排合理的教学步骤，将知识点逐步引导学生理解和掌握。最后，教案的评估与反思也是不可忽视的部分，通过评估可以了解学生的学习情况，从而对教学进行改进和调整。掌握好教案的编写方法可以提高教学效果，我们一起来看看吧。

的乘法口诀及求商二教案篇一

2.使学生初步感知乘除法之间的关系，能根据一句口诀写出两个乘法算式和两个除法算式。

3.培养学生独立思考和团结合作的精神。

竖式计算的方法。

竖式计算的方法。

1.教师出示一组口算题，全班学生在练习本上按顺序写出得数。

205＝366＝73＝57＝。

74＝244＝183＝77＝。

33＝67＝306＝122＝。

集体校对后，引导学生观察上面12道算式，请将它们分成两类，学生通过观察，一般会按乘法、除法的特点将其分成这样两类。

教师指名让学生说说205、244的口算过程。

小结：用2～6的乘法口诀求商的一般方法是：先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。

3.引入新课。

教师：用2～6的乘法口诀求商的方法，我们已经掌握了。用7的乘法口诀怎样求商呢？这是我们今天要学习的内容。（板书课题）。

1．教学例题。

（1）教师设置情境，出示插图。

（3）引导学生思考，学生发表意见，教师根据学生的回答板书：

287＝284＝。

同桌交流、讨论。

指名让学生说用口诀计算287＝4、214＝7的过程。

（因为4和7相乘等于28，

所以287＝4、217＝4。）。

教师板书：287＝4想：（四）七二十八。

284＝7想：四（七）二十八。

师：比一比287、284与205、366，

小结：方法是一样的，都是先想除数和几相乘得被除数，用哪句口诀，然后写出商。

今天的学习你有什么要总结的？还有什么问题吗？

的乘法口诀及求商二教案篇二

人教版二年级下册第23页例1、第24页例2做一做，练习五第3题、第7题。(也可以根据本班实际情况，把例1、例2安排在两课时。)。

2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。

3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。

理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。

一、复习铺垫。

2、乘法口算并说出所用的口诀：6×32×54×63×45×6。

3、填空并说出所用的口诀：()×4=28()×6=30。

5×()=25等。

二、探索求商的方法。

1.看图提出问题。

师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗?

课件出示例1插图，猴妈妈在干什么?从图中你都发现了哪些数学信息?(一共有12个桃，分给4只小猴，每只小猴分3个)。

师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题?(12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴?或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个?)。

学生在编题时要重点强调“平均分”

2、教学多种求商方法。

教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式?

(12÷3=)。

教师：12除以3等于几，你是怎样算的?小组商讨，求出商。

学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3=4。

师小结：(课件展示这种算法)他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。

学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。

教师板书：12÷3=4(只)想：三(四)十二。

师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。

当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。”

师提问：还有不同的算法吗?你们想知道小猴是怎么算的吗?

课件展示：第一只分3个，12—3=9;第二只分3个，9—3=6;第三只分3个，6—3=3;第四只正好分完。

师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。

学生汇报交流。

师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。(板书课题)。

比较三种求商方法时，可以问问学生“你们喜欢哪种算法，谁和他的算法一样?”这样征求一下其他同学的意见产生大家一同交流的氛围。

3、解决另一道题，再次巩固求商方法。

教师板书：12÷4=。

教师：商是几?你是用那句口诀算的?根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。

教师板书：12÷4=3(个)想：(三)四十二。

三、闯关游戏，巩固求商方法，教学例二。

第一关：求商并说出所用口诀。

10÷2=12÷2=8÷2=。

10÷5=12÷6=8÷4=。

观察每一组题你有什么发现?

第二关：送信。

观察送进1号房子的信封，4÷4=2÷2=你有什么发现?

第三关：乒乓球比赛(练习五第四题)。

板书：3×5=15(人)用哪句口诀算出来的?三五十五。

谁能编一道除法解决的问题?怎样列式?

板书：15÷3=5(人)用哪句口诀算出来的?三(五)十五。

谁还能编一道不同的除法问题?怎样列式?

板书：15÷5=3(组)用哪句口诀算出来的?(三)五十五。

观察这三道算式你有什么发现?能说出几组像这样的乘法算式吗?

例2三道算式的想法可以不必板书了，说出答就可以了，因为例1已经板书很清楚了。

第四关：根据口诀说算式。

根据二六十二，你能说出几道算式?四五二十，谁再来试试?

想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式?

四、全课小结。

教师：这节课我们一起学习了用2-6的乘法口诀求商的例1和例2，聪明的小朋友们还帮助猴妈妈解决了这么的难题，你们真了不起，我们下次数学课堂再见吧。

的乘法口诀及求商二教案篇三

课本p27、28页，练习五。

1、复习巩固所学表内乘除法知识。

2、通过练习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。

加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。

教学准备：图片、题卡或课件等。

1、我们学过了用2～6的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。

3、汇报。

【设计意图】：明确学习目标。

1、引导学生完成练习五第8题。

（1）、仔细观察图你了解到了哪些信息？说给同桌听一听。

学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。思考解决方法。

（2）、怎样列式呢？

指名回答，教师板书算式。

（3）、这3个算式分别该如何计算呢？学生汇报计算方法。

2、引导学生完成练习五第7题。

（1）、出示题卡，请学生列乘法、除法算式，并说明计算方法。

（2）、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。

3、引导学生完成练习五第12题。

（1）、仔细观察图你了解到哪些信息？说给同桌听一听。

学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。

（2）、怎样列式呢？同桌交流想法。

（3）、汇报，教师板书列式。

4、引导学生完成练习五第11题。

（1）、出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。

（2）、学生看图，独立完成。

（3）、小组竞赛，然后在书上连线。

：通过多种形式的练习，提高学生的计算能力，加强乘除认知结构的系统化，提高计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。

1、引导学生完成练习五第9题。

（1）、出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？

学生看清表格，理解题意，思考解题方法。

（2）、独立计算，交流汇报。

2、引导学生完成练习五第10题。

请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后交流汇报。

：通过练习，使学生更为熟练地进行计算。

今天的学习你有什么收获？

的乘法口诀及求商二教案篇四

课本p23页例1，练习五第1～3题。

通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商;通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便;掌握用2～6的'乘法口诀求商。

培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。

培养学生合作学习的意识。

使学生学会求商的方法。

情景图或课件等。

一、创设情境，引入新知。

出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

的乘法口诀及求商二教案篇五

最新人教版二年级数学上册教材第72页。

1、经历编制7的乘法口诀的过程，体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀。

2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。

3、培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。

4、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。

经历编制7的乘法口诀的过程。

掌握口诀的特征，并熟记口诀。

两套七巧板、课件

课前，复习乘法，课件出示：读算式，说说每个算式的含义。

一、创设情境

教师出示七巧板，介绍：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。请两位同学用老师的七巧板摆一摆，看能摆出那些可爱的图案。

师：老师也摆出了很多可爱的图案，你们想欣赏一下么？ 出示教材第72页例1的图案和统计表。

二、自主探究

学生汇报。填表。

师：这么多的方法你最喜欢哪种方法？

2、完成统计表，观察。

仔细观察统计表里的数据，你发现了什么？

学情预测：每多摆一个图案就多用7个七巧板。 1个7是7，2个7是14，7个7是49。

3、师：想一想我们学过的求几个几是多少？可以用什么方法来计算？

请生逐一说出乘法算式。

学生独立在课本中写出相应的乘法算式。小组合作编出口诀。

师：经过大家共同努力，编出了7的全部口诀，那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果。交流一下编口诀的方法。观察规律，相邻口诀之间相差7.

4、比一比谁先记住7的全部口诀。 师：哪些口诀好记？

生：一七得七，三七二十一，七七四十九。

师：哪些口诀不好记？

生：四七二十八，六七四十二。

师：有什么好办法记住呢？

生：记住三七二十一，再用21加7，就得四七二十八了。记住七七四十九，用49减去7，就知道六七四十二。

5、背口诀。同桌拍手背，全班背，抽个人背，一组问，一组答。

完成课本74页的口诀填写。课件：我能行。

三、拓展应用

1、丽丽早上起来新学习了一首诗，她学得可认真了，这首诗叫《小池》。课件出示，计算字数。

2、下午，丽丽到公园里散步，看见了一些七星瓢虫。出示课件。

3、丽丽的一天可真开心！1周有几天呢？2周呢？3周呢？ 四、小结：同学们今天学得很认真，七的乘法口诀记住了么？只要我们用心记，就能用它解决许多问题！

的乘法口诀及求商二教案篇六

教学目标：

1．进一步加深对乘法好处的理解，初步掌握6的乘法口诀。

2．使学生能够正确、比较熟练地应用6的乘法口诀。

3．使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣。进一步培养学生的推理潜力、思维潜力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。

教学重点：

1．初步掌握6的乘法口诀。

2．能够正确而比较熟练地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。

教学难点：

探究和记忆6的乘法口诀。

教材分析：

6的乘法口诀是义务教育课程新教材人教版二年级上册第60页的资料，是在学生掌握了1至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6个豌豆荚组成的主题图，图中的每一个豌豆荚里都有6颗豆子，再透过列表，让学生在探索豆子颗数和豆荚的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。

学情分析：

1.学生在前一段学习2――5的乘法口诀中，已积累了必须的编写口诀的经验。能熟记2――5的乘法口诀并加以运用。

2.经过一年多的学习，学生已初步具有自主探究、合作学习的潜力，学生的个性得到张扬，但仍存在个体差异，学习程度参差不齐，有个别学生已经会背九九乘法口诀表了，但也有个别学生5以内乘法口诀还不够熟练。

教学准备：

口算卡片、例题表格等。

教学关键：

为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。

教学过程：

1.齐背1――5的乘法口诀。

2.口算训练

3×54×32×45×44×4

5×3-53×3+42×3+82×2+95×5-6

（独立完成后，指名先说口诀，再说答案。）

师：刚刚我们一齐用1――5的乘法口诀做了一些口算题，下面请大家再一齐背一下1――5的乘法口诀。

3.再次齐背口诀。

1.情境导入

生：6颗。

师：那一个豆荚里有几颗豆子？

生：6颗。

师：那2个豆荚里呢？

生：12颗。

师：好，那接下来的表格自己数一数、算一算、填一填。填完后坐端正。

（生自己完成表格，之后全班交流，完成表格）

2.观察思考：

师：观察表格，你发现了什么？

生：每次加6.

师：继续观察：第一格里的6是几个6？

生：1个6是6。

师：那第二格里的12呢？

生：2个6是12。

师：第三格里的18呢？

生：3个6是18。

师：第四格里的24呢？

生：４个6是２４。

师：第五格里的30呢？

生：5个6是30。

师：第六格里的36呢？

生：6个6是36。

师：嗯，不错，我们一齐读一读：1个6是6、2个6是12……6个6是36。

2.参考上面的统计表，写乘法算式和乘法口诀：

师：请大家根据1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6写出乘法算式，能写几个写几个。

（生自己在练习本上写，同时请6位同学到黑板上写算式，之后评价订正。）

师：孩子们，你们能根据这些乘法算式编写出相应的乘法口诀吗？

生异口同声：能！

师：在编写口诀之前，谁想提醒大家注意点什么呢？

生1：要注意小数在前大数在后。

师：嗯，说得很好！还有吗？

生2：口诀要用汉字。

师：嗯，对，口诀和算式有所不同。第三呢？

生3：得数不满十的要写“得”字。

师：很细心的孩子。第四呢？

生：因数在前，积在后。

师：很好！大家在写的时候可必须要注意这几点哟。接下来，请大家把课本60页上蓝色方框中的口诀补充完整。

（生自己在书上写，同时请6位同学到黑板上写口诀，之后评价订正。）

3.记忆6的乘法口诀

师：孩子们，一齐读一读我们刚刚编写出的口诀吧！

（生齐读口诀）

师：仔细观察我们编写的口诀；你发现了什么？

（观察后，让学生说说他们发现的规律。）

生4：口诀中第一个乘数每次多1，第二个乘数都是六，积每次多6。

师：观察得真仔细，并且能够做到有顺序的观察，这一点值得大家学习！好，请大家跟着赵培林同学观察的规律一齐再来看一看吧！

（一齐有顺序的观察）

师：当我们掌握了其中的规律，背起口诀就容易多了，下面进行1分钟背口诀比赛。

（生开始背口诀，之后进行对口诀练习，先是师生对口诀，然后是同桌对口诀。）

生5：五六三十，减去一个6就是24，所以四六二十四。

师：那六六呢？

生6：五六三十，加上一个6就是36，所以六六三十六。

师：嗯，真好！你们看，当我们明白了这些口诀之间的关系，即使忘了某一句也没关系，我们能够用相邻的口诀帮我们想起来。

4.巩固练习、反馈应用。

1）听口诀写算式；

三六十八六六三十六

2）口算（先想口诀，再写算式）

4×65×66×36×26×6

5.全课总结、布置作业

师：大家刚才表现得很好！此刻我们一齐回头看一看我们这节课学习了什么？

谁来说一说。

生：我学会了6的乘法口诀

生：我明白6的乘法口诀一共有6句。

生：我明白一句乘法口决能够计算两道乘法算式。

生：我学会了怎样又对又快记住口诀。

生：我觉得乘法口决的作用可真大。

师：同学们在这堂课中学会了这么多知识，真了不起，期望同学们以后能正确、

熟练地应用它们。在课后仔细体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的

乘法口诀？

这天课下请大家熟练背会1――6的乘法口诀。好！下课！

的乘法口诀及求商二教案篇七

1、师：指名背诵1—8的乘法口诀。

2、出示口算卡，学生口算。

3、1-8的乘法口诀我们已经会了，那9的乘法口诀怎么样呢，这节课我们就自己总结9的乘法口诀。

二、自主总结9的乘法口诀

教师巡视，根据学生情况随机指导，建议学生能根据具体的事例总结。

三、小组交流

一名学生板演。

四、全班交流

（1）结合小黑板上的乘法口诀讲解总结9的乘法口诀的过程。

（2）把算式和口诀写在书上。

（3）师质疑：观察算式，你发现了什么？

（4）自己有了发现后，小组交流。

（5）全班交流发现（除了和7、8的乘法口诀有相同的规律外，教师要引导学生把算式的积和整十数比较，便于记忆口诀。）

（6）自己记忆口诀。

五、专项训练

1. 练一练1题，对口令，指名背诵口诀。

2. 蓝灵鼠忘记六九是多少了，你能想办法帮助它算出来吗？

六、课堂小结

学生说一下学习收获，提出不理解的问题。

七、综合练习

1. 练一练2、3题，独立做，小组核对2题时交流用的是哪句口诀。

2. 练一练第4题，独立做，核对时指名说一说是怎么判断的？（用的是哪句口诀）

3. 练一练第5题

（1）出示8×6+8，说一下表示什么？（6个8再加1个8，一共是7个8。）

（2）把8×6+8改写成乘法算式。

（3）独立完成第5题，师巡视指导，核对时说一下是怎么想的。

的乘法口诀及求商二教案篇八

教学重点：用7的乘法公式来解决简单的问题。

教学难点：发现信息，提出问题。

教具准备：口诀卡片。

教学过程：

一、复习，创造情境，引入新课。

老师:谁背7个乘法公式？老师评价后，出示公式卡，学生说得数，说两个乘法公式。老师总结了7个乘法公式的掌握情况，并指出这个班用了7个乘法公式解决问题。

二、自主、合作探索、交流。

1、老师:谁知道白雪公主的故事？(简要介绍指名)。

2、老师：白雪公主主要举办宴会招待7名矮人。现在我们去宴会现场帮助白雪公主解决一些问题。

3、学生观察8页情景图:他们在做什么？你发现了什么数学信息？还有什么问题？

4、学生报告，教师随机黑板信息和问题（引导学生将矮人的问题与使用的数学信息结合成数学问题：每人3个水果，7个人总共有多少个水果？）。

5、学生自己解决小矮人问题后，小组交流，小黑板表演。

6、全班交流:小组讲师讲解(重点讲解如何列出和计算，注意学生的个性化解答方法。)。

7、专项训练:自问问题回答后，小组交流，板演。

8、教师组织小组讲师进行讲解。(重点讲解根据什么提出的问题，如何列出，如何计算，注意学生的个性化解答方法。)。

三、课堂总结。

四、综合训练。

1、练习一个问题，学生报告解决的问题，学生自己独立回答，小组可以派人在板上表演，解释。

2、练一练2、三个问题。学生独立填写书中的答案，教师组织检查。

3、练习三个问题。学生自己把顺序写在书上，然后小组检查。

4、问题讨论：学生报告发现的信息和蓝灵鼠的`问题，然后学生独立思考，尝试解决，然后小组交流讨论，最后全班交流讨论。

教学重点：并将使用总结和总结7的公式。

教学难点：总结和总结7的乘法公式。

教具准备：小黑板。

教学过程：

老师:同学们，你们见过瓢虫吗？什么时候，在哪里见过瓢虫？是什么样子的？交流结束后，老师介绍了七星瓢虫。让我们来看看七星瓢虫身上的数学问题。

学生观察6页情景图，老师:观察这张图，画什么？你从中发现了哪些数学信息？学生汇报后，老师谈话:我们已经学会了2-6的乘法公式。今天，我们用七星瓢虫身上的七星来学习7个乘法公式。(出示题目)。

1.学生们试图总结7的乘法公式。

2.小组交流后，小黑板板演出。(老师巡视，随机提问。)。

3.全班交流，小组讲师讲解总结公式的方法和过程。

4.学生在书中写7个乘法公式。

5.观察7的乘法公式，让学生说7的乘法公式有什么特点？然后讨论：如果你总结了一个公式怎么办？如果你想知道四七是多少，你能做什么？让学生们充分表达他们的想法。

1.记住7的乘法公式。

2.练习一题对口令。

老师：回顾我们刚才的学习过程，你有什么收获和问题？五、综合练习。

1.练习第二题:孔雀开屏让学生先把数字写在书上，然后交流他们是如何计算的。重点是让学生用公式计算乘法公式。

2.练习第三个问题：找一个朋友。老师准备在课前找到一个朋友，在活动中写一张公式和一张卡片，发给学生，看看谁能很快找到一个朋友，我们说哪个乘法公式计算。然后让所有的学生在书中连接起来。

3.练习第四题:直接在课本上写数字，交流时用哪个公式计算。

9、教学设计一等奖“用7个乘法公式求商”

的乘法口诀及求商二教案篇九

课本p23页例1，练习五第1～3题。

1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。

2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。

3、培养学生合作学习的意识。

使学生学会求商的方法。

情景图或课件等。

出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

设计意图：故事引入，激发学习兴趣。

1、看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？

2、动手操作，探究方法。

（1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。

（2）、小组合作，交流方法。

3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？

4、学生交流想法。

6、12÷3的商是几？你是怎样算的？

7、学生汇报并说明解题思路。

8、。

设计意图：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的.过程中逐渐加深对计算方法的理解。

1、引导学生完成第24页的“做一做”第1题。

（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。

（2）、交流汇报。

2、引导学生完成练习五第1题。

学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。

3、引导学生完成练习五第2、3题。

设计意图：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。

今天的学习你有什么收获？

的乘法口诀及求商二教案篇十

教学内容：教科书第24页例2，做一做，练习五的第4～8题。

教学目标：

知识与能力：熟练学会用乘法口诀求商，体会乘除法算式的关系。

过程与方法：合作探究，体会乘除法算式的关系。

情感态度与价值观：激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。促使学生逐步树立学好数学的信心。

教具准备：。

教学重点：用乘法口诀求商。

教学难点：体会乘除法算式的关系。

教学过程：

一、复习旧知

出示乘法口诀复习题。

二、创设情境

谈话：春天是美丽的，春天也是植树的季节，大家看植树的小朋友们来了。

大家谈谈你从图中得到什么信息？

三、合作探究

1.学生提数学问题。

第（1）个问题：每行栽4棵，6行栽多少棵？

请学生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。

提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

2.探讨方法。

（1）引导：可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。

（2）交流。请学生说一说探讨出的方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。

3.让学生独立完成两个除法算式。

（1）交流。请学生说一说想的过程。

（2）请学生说一说使用了哪句乘法口诀？

根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个因数。

四、练习

1.让学生独立完成做一做的第1、2题。

让学生说一说题意，再计算。

计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。

2.练习四的第6、7题。

练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。

五、总结

1.请学生谈收获。

2.教师总结。

板书设计：

用2-6的乘法口诀求商

4×6＝24（棵）

24÷4＝6（行）

24÷6＝4（棵）

的乘法口诀及求商二教案篇十一

使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。

一、复习。

1、复习7、8、9的乘法口诀。(指名背诵)。

2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。

说一说，你是怎样计算出结果的?

师：说一说，你是怎样计算出结果的?

生1：有3组学生做手工，每组4人，一共有12人?

生2：我是这样列式的.：4+4+4=12人。

生3：3×4=12人。

生4：4×3=12人。

二、新授。

(一)教学例1。

1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。

2、(1)有56面小旗，挂呈行，平均每行几面?可以怎样列式?

师：可以怎样列式?你是怎么样想?

生1：平均每行8面。

生2;平均每行7面。

板书：56÷8=()56÷7=()。

师：讨论怎样计算才正确?

生1：第一个算式对。

师：第一个算式对理由呢?

生1：因为挂成8行，所以每行7面。

生2：第二个算式对，因为挂成7行，每行就挂8面。

教师根据学生回答板书：56÷8=()56÷7=()。

(2)如果挂成7行呢?平均每行几面?

师：56÷7=()应该想哪句口诀呢?

生1：七八五十六，商是7。

生2：八七五十六，商是7。

3、根据主题图上小朋友的活动。

师：你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗?

生1：打扫卫生有同学有56人，其中男生有50人，女生有多少人?

生2：同学和老师一共有多少人?

(四人小组说一说，你是怎样计算的?)。

(二)完成“做一做”

1、出示7×4口诀：

(1)启发学生想一想，写出两道出发算式。

(2)分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?

师：想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?

生1：4×7=2828÷4=728÷7=4口诀：四七二十八。

生2：7×4=2828÷7=428÷4=7口诀：七四二十八。

2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。

三、巩固练习。

练习十一。

第1~4题。

四、总结。

五、板书设计。

例1、7×8=56。

56÷8=(7)口诀：(七)八五十六。

56÷7=(8)口诀：七(八)五十六。

的乘法口诀及求商二教案篇十二

各位老师：

大家好！

今天我说课的课题是《用2-6的乘法口诀求商》首先我对本节教材进行简要分析：

一、教材分析。

本节内容是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。这是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀和初步认识除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学这部分内容，是进一步学习除法计算的需要，也是不断提高学生解决简单实际问题能力的需要。

二、学情分析。

学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。

三、教学理念。

新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。所以本课时主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。

四、教学目标。

1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。

2、通过观察、分析、比较，培养学生从多种方法中择优的能力。

3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生语言表达能力，分析、概括能力。培养学生的思维能力。

五、教学重难点。

重点：是在解决问题的过程中学习用口诀求商。

难点：是引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法。

六、教法和学法。

1、正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。

2、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。

3、创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。

七、教学过程设计。

1、复习旧知。

复习乘法口诀和平均分的方法。

2、例题教学例题结合学生比较熟悉的平均分的实际问题，在前一个单元认识平均分和除法的含义前提下，引导学生列出除法算式，接着要求学生利用已学的知识来自主探索12除以3的得数，并进行交流。充分体现新课标的教学理念，在汇报过程中有同学用小棒去摆，利用除法的意义去分一分，也有同学想乘法的意义，即几个3是12，由此引出乘法和除法的紧密联系，说明“可以直接用乘法口诀求商”，并教会学生如何联系算式具体介绍应该用哪句口诀和怎样去想，使学生初步掌握口诀求商的方法。

难点突破：教材上没有直接告诉学生可以用乘法口诀求商，而是引导学生借助直观情境，应用已有的知识和经验去探究结果，促使学生逐步形成通过主动探索解决新问题的意识和能力，然后通过交流解决问题的不同方法，说明“可以直接用乘法口诀求商”并帮助学生逐步理解和掌握用口诀求商的思考方法。这里通过让学生用小棒摆一摆得到12÷3=4再通过同桌交流，得出利用乘法口诀解决除法，引导学生对两种方法进行比较，最终得到共识：即采用乘法口诀求商的办法最简便。

4、巩固练习。

为了帮助学生更好地掌握用乘法口诀求商的方法，我设计闯关游戏，帮助学生更好地巩固复习已学的知识。

的乘法口诀及求商二教案篇十三

总结、归纳7的口诀并会运用。

7的乘法口诀的总结和归纳。

小黑板

师：同学们，你们见过瓢虫吗？说一说什么时候，在什么地方见过瓢虫？是什么样子的？学生交流后，教师介绍七星瓢虫。这节课我们来看看七星瓢虫身上有什么数学问题？学生观察6页情景图，师：观察这幅图，图上画的'是什么？你从中发现了哪些数学信息？学生汇报后，师谈话：我们已经学过2—6的乘法口诀，今天我们就利用七星瓢虫身上的七个星来学习7的乘法口诀。（出示课题）

1.学生自己试着总结7的乘法口诀。

2.小组交流后小黑板板演。（教师巡视，随机提问。）

3.全班交流，小组讲解员讲解总结口诀的方法和过程。

4.学生在书上书写7的乘法口诀。

5.观察7的乘法口诀，让学生说一说7的乘法口诀有什么特点？然后讨论：如果总结某一句口诀该怎么办？如想知道四七是多少，你有什么办法？让学生充分发表自己的想法。

1.自己记忆7的乘法口诀。

2.练一练1题对口令。

师：回想我们刚才的学习过程，你有什么收获和问题？

1.练一练第2题：孔雀开屏先让同学把得数写在书上，然后交流自己是怎样算的。重点是让学生用口诀来计算乘法算式。

2.练一练第3题：找朋友。教师课前准备找朋友活动中写有算式和得数的卡片，发给同学们，看谁能很快找到朋友，大家一起说出用哪句乘法口诀计算。然后让所有同学在书上连线。

3.练一练第4题：直接把得数写在课本上，交流时说出用哪句口诀计算。

的乘法口诀及求商二教案篇十四

新课程标准要求学生在学习的过程中要主动参与、乐于探索、合作学习，要求教师尽量为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生成为学习的主体。“用2--6的乘法口诀求商”一课，对于学生学会除法具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，力图体现这些思想，达到了较好的教学效果。

古人说：“学起于思，思源于疑。”课堂上我创设了与学生生活贴近的问题情境，激发学生探究的欲望，使同时学生感受到教学与生活紧密联系。学生的思维往往是从问题开始的，它产生于对未知事物的探索，只有主动探索才会有创造，问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。低年级的学生都喜欢听故事，上课初，我则创设情境图“猴妈妈分桃”，我们一起去那里看一看的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。主题图呈现给学生，让学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而根据信息自己提出问题、生成问题，并根据已有的知识经验解决问题，从而用迁移的方法探索出“用2-6的乘法口诀求商”的一般方法。问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。对于书上例题中提出的三种求商的方法，这节课不是由教师直接提出罗列出来的，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

在在教学中，我为学生创设了多次合作学习的机会，特别是在“巩固练习促内化”这个环节中，让学生讨论、交流三个算式间的联系时，学生可以广泛参与，彼此相互倾听、解释、思考、交流，在观点分享和碰撞过程中，仁者见仁，智者见智，教师穿针引线，巧妙点拨，适时评价。学生在这多元性、丰富性和主动性的学习交流中，明白了乘除法之间的关系，加深理解了“用乘法口诀求商”的算理，形成了比较牢固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构，这样既张扬了学生的个性，展示了个性的价值，又培养了学生团结合作的精神。

的乘法口诀及求商二教案篇十五

西师版课标教材第73页例1、例2，74页课堂活动及练习十七的部分题。

1、结合具体情境，让学生了解乘法与除法的关系，探索用乘法口诀求商的方法，并能用乘法口诀正确计算表内除法。

3、创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。

经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确求商。

多媒体课件、钥匙。

一、复习铺垫，导入新课。

1、师生对口令。

2、用口诀完成下面的题？

6（）=24。

（）5=35。

7（）=21。

（）9=54。

5（）=45。

（）8=32。

3、计算苹果。（课件出示：每个盘子装6个苹果，4个盘子装了多少个苹果？）。

引导学生用已学知识，计算出苹果总数。

（1）一共有多少个苹果呢？你能用什么方法得出答案？

生列乘法算式：64=24（个）。

师：为什么这样列式？用哪句乘法口诀呢？

（2）指明说出所列的算式和所用的乘法口诀，板书在黑板的右边。

师问：孩子们表现真不错，你们为什么能这么快速而准确地计算出乘法算式呢？（用了乘法口诀）真了不起啊，学得牢，用得好，其实，乘法口诀还有别的用途呢？你们想知道吗？出示课题《用乘法口诀求商》。

二、创设情境，探究新知。

师：孩子们，老师还请来了四位小客人，他们在干什么呢？（课件出示：例1情境图）。

问：筐里一共有多少个苹果？

生：24个问：按什么要求分呢？

生：仔细观察，理解题意。

生：分角色读题。

问：怎样列式？

生：246=4问：你是怎么知道这道题的.商是4呢？你是怎样想的？小组交流。

课件出示：24个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个？

师：你是怎样算出这道题的商的？请和同桌说说自己的想法。

生：想4的口诀中得数是24的口诀是：四（六）二十四，商是6.3、议一议。

（1）上面两道除法算式的商是怎么算出来的？（用乘法口诀）。

（2）从上面的计算中你发现了什么？（都有4、6、24这三个数字；根据四六二十四这句口诀，可以算出46=24，246=4，244=6；乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，两个因数分别是除法算式中的除数和商）。

三、巩固练习，拓展提升。

1、看乘法算式，写除法算式。

3、课堂小游戏，智慧之锁。

4、走进文具店（生活中的除法）。

师：孩子们，让我们拿起口诀这把钥匙去解决生活中的问题吧！

（1）欣赏文具，了解价格。

（2）解决问题18元可以买（）瓶胶水。6元可以买（）个铅笔刀。20元可以买（）支钢笔。

（3）拓展延伸妈妈给明明12元钱去买自己喜欢的东西，可以买哪些呢？

四、课堂小结。

师：今天，你学到了什么？

五、板书设计。

46=24四六二十四积是24。

246=4（四）六二十四商是4。

244=6四（六）二十四商是6。

的乘法口诀及求商二教案篇十六

培养学生迁移、思维和口头表达的能力。

培养学生正确计算的能力。

引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。

多媒体课件等。

一、新课导入。

填空。

()九二十七八()七十二。

四()三十六五()四十五。

()九六十三六()五十四。

抢答，说说你是怎样想的。

24÷821÷740÷528÷4。

二、探究新知。

1、教学例2。

预设：有27个气球，每行9个，共3行。

(1)如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢?

(列式27÷9)。

怎么计算呢?用哪句口诀呢?

(三九二十七)。

(2)如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢?

(列式27÷3，根据口诀三九二十七可以计算出结果是9)。

三、巩固练习。

1、完成“做一做”1——3题。

(1)让学生人人参与，将得数直接写在课本上。

(2)在同一时间内看谁对的多。

(3)尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的`方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的掌握。

2、完成“练习八”第6题。

引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。

完成“练习八”第7题。

(1)引导学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。

(2)独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书。

(3)发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，答案不。

四、课堂小结。

通过这堂课的学习，你收获了什么?有哪些疑问?谈谈你的想法。

27÷9=3。

27÷3=9。

获胜队员平均每人可得几本书?

48÷8=6(本)。

的乘法口诀及求商二教案篇十七

2、通过练习，提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。

查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。

加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合运用知识的能力。

练习法。注重多样练习的设计。在练习中巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义。

一、旧知巩固，引入新知。

2、完成教材“练习四”的第6题。

谈话：同学们都学会用乘法口诀求商了吗？出示情境图，试一试，算一算，你能得几个玩具？学生计算，教师巡视。

二、师生互动，探究新知。

1、完成教材“练习四”的第4题。

（1）谈话：6÷6等于几？5÷5等于几？

学生计算，交流结果。

提问：观察第1列，并想一想，这些除法算式有什么特点。有什么发现？

促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。

你能写出几道像这样的算式吗？

（2）观察第2列。

2÷13÷16÷1。

让学生体会一个数除以1，结果还是这个数。

你能写出几道像这样的算式吗？

2、引导学生完成教材“练习四”的第7题。

提问：计算时你用的是哪句口诀？

3、引导学生完成教材“练习四”的第8题。

（1）出示题卡，请学生列乘、除法算式，并说明计算方法。

明确：两个乘数一样的时候。

你还能找出哪些只能算一个乘法算式和一个除法算式的口诀吗？

学生汇报：二二得四、三三得九等。

三、巩固迁移。

1、引导学生完成教材“练习四”的第9题。

出示第9题的表格，你从表格中获得了哪些信息？

学生看清表格，理解题意，思考解题方法。

2、引导学生完成教材“练习四”的第10题。

出示3个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。

3、引导学生完成教材“练习四”的第11题。

请学生把用同一句口诀计算估算式做上相同的记号，再独立完成后交流汇报。

4、引导学生完成教材“练习四”的第12题。

（1）仔细观察图，你了解到哪些信息？说给同桌听一听。

（2）怎样列式呢？同桌交流想法。

（3）汇报，教师板书列式。

四、课堂小结。

师：这节课我们复习了哪些知识？