最新数学课程心得体会(通用12篇)

数学课程心得体会篇一

开学后，我重新认真学习了《小学数学新课程标准》，《小学数学新课程标准》将学生的全面发展放在第一位，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展，活跃学生的思维，激发学生的创造力，注重培养和发展学生的综合能力。对此我有着以下几点看法：

一、充分理解新课程标准的基本理念，改变教学方法适应新时代教育的需求。

义务教育阶段的数学课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观得到进步和发展。因此教师要深入、全面地学习学科新课程标准，理解新课程标准的精神实质，掌握新课程标准的思想内涵，明确教学目标，透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教学思想，具体、准确地把握教材的重点、难点，创设有效的教学过程和教学策略，突破重点、破解难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂，让学生学有所得，增进学习积极性。

二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。

从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

在今后的教学中，我会践行理论，并在实践中检验理论，不断提高自己的教学水平和学生的学习水平。

数学课程心得体会篇二

生活即数学。《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

以往的教学，教师往往照本宣科。课堂往往成为教师唱独角戏的舞台，不管学生有无兴趣，仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动接受学习，教师往往是课堂的核心、组织者，学生必须跟着教师的脚步走。而新课程明确指出，教师在课堂中的角色发生根本性的变化，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。教学结构也发生相应变化。应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲，使学生由被动学变为我要学、我想学；引导学生进行自主探究学习，让学生充分自主探索、合作交流，自己发现问题，归纳出解决问题的方法、规律。总之，要在一堂课中让学生体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。

以往的应试教育注重的是学生学业成绩的好坏，以考试作为评价学生的唯一手段，新的评价体系不仅包括对学生的评价，而且还提出了对教师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定学生，强调对学生在学习过程中进展情况的评价，强调对学生能力与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。

总之，新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

数学课程心得体会篇三

教育部已启动了新一轮基础教育课程改革的重大工程，于2001年新颁发了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，同时部分出版社根据该课程标准组织编写新教材，2001年秋季在国家级实验区展开试验，2002年秋季启动省级实验区工作。那么新颁发的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，与现行的数学大纲，与传统的数学。

教学。

进行比较有什么特征呢？下面就数学教育观念的变化，谈谈个人的学习体会：

一、教育目标——大众化。

什么是数学？传统的提法：数学是研究空间形式和数量关系的科学。而新课标指出，数学是人类生活必不可少的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种人类文化，等等。两者的差别在于，传统的＂数学＂侧重的是＂精英数学＂、＂数学家研究的数学＂，而新课标的＂数学＂强调的是＂大众数学＂。因为我们不可能也不必要让人人都成为数学家或数学工作者，但数学的应用是广泛的，各行各业对数学应用的要求又是有所不同的，所以义务教育阶段的数学学习，就要求每个人必须掌握基本的数学基础知识和基本技能，这些数学知识和技能是人们生产生活所必须具备的。＂大众＂即＂人人＂，因此在＂大众数学＂意义下的教育目标就是让（1）人人学＂有用＂的数学；（2）人人掌握＂必需＂的数学；（3）不同的人学习不同的数学。

二、学生地位——主人化。

在教与学的关系中，学生的地位如何确定？传统的提法是＂以教师为主导，以学生为主体＂，但在教学实施中不尽人意，教师主导，导得过多，导得过细，学生总是在教师铺设好的平坦道路上接受教育，学生围绕教师转，学生的主体地位并没有真正得到体现。而新课标明确指出＂学生是数学学习的主人＂，同时新课标强调，要把传统的＂以学科为中心＂转移到＂以学生为中心＂，＂一切为了学生的发展＂，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。

三、

学习方式——多样化。

传统的学习方式单一，以接受性学习为主，即：老师讲，学生听，靠单纯的记忆、模仿和训练，学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要当收音机全神贯注地听，把教师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入大学或参加工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。因此新课标强调＂动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式＂。＂教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动＂。

四、教师角色——多重化。

在传统教学中，教师扮演着单一的角色——知识的传授者，而新课标要求＂教师是数学学习的组织者、引导者与合作者＂。即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围。引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生合作关系，让学生在尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。

五、教学过程——活动化。

传统的数学教学过程模式化，教师按事先准备的教案表演＂教案剧＂、唱＂独角戏＂，教师是主角，只有个别学生当配角，绝大多数学生是观众，学生只能按教师设计好的问题进行思考与作答，不能＂越轨＂地发表自己的看法，要无条件地、单方面地接受教师的观点结论。而新课标倡导教学过程要＂活动化＂：＂活＂-灵活性、＂动＂-动态生成性，数学教学过程是＂师生互动、生生互动＂过程，要＂把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力＂，教学过程中教师要让出学生活动的时间、要留给学生思维的空间，使学生在＂玩中学＂、＂做中学＂、＂思中学＂、＂用中学＂。

六、学生评价——全面化。

新课标强调，要由传统的单纯考查学生的书面成绩转变为关注学生在学习过程中的变化与全面发展。评价内容要包括：道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感：要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来，可以将考试、作业、课题活动、撰写论文、小组活动、日常观察、面谈、课后访谈、提问、建立成长记录袋等形式结合起来。在评价时应注意激励性原则、发展性原则、差异性原则。

总之，本次课程改革与以前的七次课程改革不同，不是小打小闹、修修补补，不只是课程内容的加减调整和教科书的替换，而是牵涉到教育观念、教学方式的改革更新，牵涉到学生学习方式的转变等方面。

数学课程心得体会篇四

3月14日，我接受学校安排，有幸在市实验小学参加了小学数学课程标准解读会。在这次解读会中，秦院长的讲解，使我受益匪浅，让我对新课程标准有了更深的理解。《新课程标准》把学生的全面发展放在第一位，实现了人人学有价值的数学，人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

从新的课程标准来看，数学活动的教学是师生之间、。学生之间交往与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践，思考，探索，交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。教师要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，这实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者、引导者。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当的给予一些建议。教学中可以让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创制性，同时也提高了他们的认知水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

新课程的基本理念是要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，而在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视学困生的现象。这严重影响着整体数学素养的提高，因此在平时的教学中，一定要面向全体学生，对于学习有困难的学生，教师要给与及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要及时地肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。

另外，在教学中还要注重培养学生的问题意识，教学中要努力激发学生主动的发现问题，提出问题，进而运用已有的知识和经验去解决问题。应给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的概念主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学的知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展。

总之，作为一名数学教师，就必须对这门课程的课程标准完全了解，才能找到开启数学之门的金钥匙。

数学课程心得体会篇五

数学在学生的学业中起着重要的作用，不仅是因为它是一门基础学科，更是因为它培养了学生的逻辑思维和解决问题的能力。作为一名高中生，我有幸参加了一门名为“数学包装课程”的课程。这门课程旨在通过生动有趣的包装方式，让学生对数学产生兴趣，提高他们的学习效果。在这个过程中，我体会到了数学的美妙和重要性，也获得了许多宝贵的经验。

首先，数学包装课程的优势在于它采用了生动有趣的教学方式。传统的数学课堂上，老师往往通过演示公式和解题步骤来教导学生，这样会让一些学生感到枯燥和乏味。而数学包装课程则通过将数学与实际生活联系起来，将抽象的数学概念转化为具体的实践操作。比如，老师会让我们通过制作数学相关的手工艺品和小游戏来理解和掌握数学知识。这样的教学方式让学习过程变得更加有趣，激发了我们的学习热情。

其次，数学包装课程的另一大亮点是它注重培养学生的动手能力和创新思维。在过去的数学课堂上，我们往往只是被动地接受知识，而数学包装课程则鼓励学生参与到课程设计和实践中。比如，老师会给我们一些实际问题，然后引导我们通过数学的方法来解决。这不仅可以帮助我们巩固所学的知识，更能锻炼我们思考问题和解决问题的能力。通过这样的方式，我们养成了动手实践和创新思维的习惯，对数学的理解也更加深入和全面。

此外，数学包装课程还给我留下了深刻的思考。在课堂上，我们不仅仅只是学习数学，还学到了很多和数学相关的知识和技能。比如，我们学习了如何正确使用计算工具、如何有效地阅读和理解数学书面资料等。这些都是在即将进入大学或进入社会后必备的能力。同时，通过和同学合作完成任务，我也学会了团队合作和沟通的重要性。这些都是我在课程中意外获得的收获，让我对未来的学习和发展更加有信心。

最后，数学包装课程加深了我对数学的理解和热爱。在课程中，我发现数学不仅仅只是解题和计算，更是一门探索世界的工具。在课堂上，我们学习了如何用数学解释自然界和社会现象中的规律。比如，在学习了函数的概念后，我们通过制作电子花灯来展示函数的图像和变化规律。这让我对数学的认识提升到了一个新的高度，而且也增强了我对数学的兴趣和热爱。

总之，参加数学包装课程是我高中生活中一段有意义的经历。在这门课程中，我不仅掌握了数学知识，而且培养了动手能力、创新思维和团队合作能力。同时，我也加深了对数学的理解和热爱。相信这样的经历将对我今后的学习和未来的发展产生积极的影响。我期待将来有更多的学生能够加入到这样的课程中，体会数学的美妙与重要性。

数学课程心得体会篇六

数学购物课程是一种在教育中将数学概念与实际生活相结合的创新方法。在过去的一个学期里，我有幸参与了这门课程，通过购物的实际操作，不仅仅提高了自己的数学技能，更学到了许多有关经济学和消费行为的知识。

第二段：学习数学知识的实际运用。

在数学购物课程中，我们通过计划和执行购物行为，理解和运用数学知识。这包括了诸如货币转换、百分比计算、平均值和中位数的应用等等。通过实践中运用数学的技巧，我们能够更好地理解相关的概念，并将其应用到实际生活中。这种综合性学习的方法帮助我们深入理解数学，并将其与日常生活紧密联系起来。

第三段：经济学和消费行为的启发。

数学购物课程不仅仅是一个纯粹的数学课程，它还教会了我们很多有关经济学和消费行为的知识。在课程中，我们学习了如何制定购物预算，如何评估商品的价值，并学会了分析价格和质量之间的关系。这样的知识对我们未来的消费决策具有重要的意义，帮助我们成为理性的消费者和明智的投资者。

数学购物课程让我认识到数学不仅仅是一个抽象的学科，它还具有实际意义。数学在我们的日常生活中随处可见，无论是在购物、理财还是在做决策时，我们都需要运用数学技能。这门课程的学习不仅提高了我的数学水平，还培养了我分析问题和解决问题的能力，这些能力将对我未来的学习和工作产生深远的影响。

第五段：总结与展望。

通过参与数学购物课程，我收获了很多。我不仅提升了自己的数学技能，还学到了很多有关经济学和消费行为的知识。这样的综合性课程在教育中有着重要的地位，它不仅能够提高学生的数学水平，还能够培养他们的综合素养。我相信，未来的教育中将有更多这样的实践性课程出现，让学生能够在实践中学习，获得更全面和有意义的教育。我将把这次学习经历铭记于心，并将获得的知识和能力应用到未来的生活中。

数学课程心得体会篇七

《课程标准（xx年版）》提出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的主体性地位的回归与尊重，不仅需要正视学生的差异，尊重学生的个性，而且应注重学生自主发展。

我们知道，学生有一种与生俱来的探索式的学习方式，他们的知识经验是在客观世界的相互作用中逐渐形成的，有意义的学习应是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，去认识新知。而新的数学课程标准从学习者的生活经验和已有的知识情景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流机会，体现了学生是学习数学的主人，教师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。

《课标》的精神和要求合理，灵活。下面谈谈我对学习《课标》后的几点体会。

三是内容强调尊重学生差异因材施教，个别差异是客观存在的，我们要认识到每个学生都是特殊的个体，都是具有不同兴趣，爱好，个性的活生生的人，我们要承认这种差异。然后因材施教。

学习《课标》，我学到了很多数学课堂上教师要注意的许多理论知识。数学课堂教学中最需要做的四件事是：

一、激发学生的兴趣。教师要更多地在激发学习兴趣上下功夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生的原动力，是学生对数学有厌学到乐学，最终达到会学。

二、引发数学思考。有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才会真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。

三、培养良好的数学学习习惯。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流等等，这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导，潜移默化，点滴积累通过较长时间的磨练，最后方能习以为常，形成习惯。

四、使学生掌握恰当的数学学习方法。在教学中，件事应把培养学生的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的培养需要教师在数学教学的具体过程中蕴涵。这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对学生而言，不仅是适宜的而且是有效的。

学习数学的的重要方式是：认真听讲，积极思考，动手实践，自主探索，合作交流（观察、实验、推测、计算），教师要注重启发式教学，发挥教师的主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，教师讲授给学生自主以启发、动力、灵感、方向，学生自主给教师讲授以反愧分享、调控、反思。对学生创新认识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。

通过本次的学习，我学到了很多关于小学数学新课标的理论知识，以后我会用这些理论知识去指导我的数学教学。

数学课程心得体会篇八

作为一门新颖而有趣的课程，数学购物课程深受我们学生的喜爱。通过这门课程，不仅能锻炼我们的数学运算能力，还能培养我们的理财观念和消费意识。在参加了这门课程后，我深刻地体会到了购物的艺术和数学在生活中的应用，下面我将分五个方面谈一谈我的心得体会。

首先，数学购物课程的购物任务给我们提供了很好的实践机会。在这个任务中，我们需要根据老师给的购买清单，准确计算每个商品的价格和数量，然后合理搭配和组合，最终使得购物清单达到最佳值。这个任务不仅要求我们熟练掌握加减乘除的数学运算，还要求我们具备较强的口算能力和逻辑思维能力，这对我们的数学能力的提升有很大的帮助。

其次，数学购物课程促进了我们的理财观念和消费意识的形成。通过这门课程，我们不仅能学到如何计算商品价格和数量，还能了解到商家的营销策略和市场价格波动的原因。这些知识让我们对商场购物的行为有了更深入的了解，让我们明白到购物是一种高效理财的方式，可以通过合理的运用数学知识和策略来达到最佳的消费效果。

再次，数学购物课程激发了我们对数学的兴趣。过去，我们将数学视为一门枯燥无味的学科，但通过数学购物课程的学习，我们发现数学可以与我们的日常生活结合，让我们在购物的过程中更加关注价格和数量的差异，培养我们的观察力和分析能力。这让我们对数学有了更浓厚的兴趣，也让我们更加愿意去深入学习数学知识。

此外，数学购物课程激发了我们的创造力。在课堂上，我们不仅能学习到一些常规的购买技巧，发现商品价格和数量之间的规律，还能尝试设计一些独特的购买方案。例如，我们可以尝试使用套餐价格来购买多个商品，或者根据时间折扣来合理安排购物计划。这些创造性的思维让我们更加灵活地应对各种购物场景，提高了我们的购物效率。

最后，通过参加数学购物课程，我不仅收获了数学知识和购物技巧，还培养了理财观念和消费意识。这门课程不仅提高了我们的数学能力，还培养了我们的创造力和观察力。我相信，通过这门课程的学习，我们将更加理性地面对购物，更加高效地管理自己的财务，从而实现个人财富的增值和积累。

数学课程心得体会篇九

在旧课程下，数学教育一直以重视计算能力为主，导致很多学生对数学产生抵触情绪。面对这一问题，新课程采用了更加实践、探究的教育模式。数学教学不再仅仅注重计算，更强调数学思维的培养和问题解决的能力。近期，我对新课程数学进行了学习和实践，并在此分享我的心得体会。

第二段：认知改变。

在传统数学教育中，数学考试的标准答案通常只有一个，这样使得学生陷入思维的困局中。然而，在新课程数学教育中，我们开始重视数学思维的培养，学生被要求提供解题过程和思考的依据。这一改变使我对数学的认识发生了转变。我逐渐明确了数学的本质是解决问题的方法，而不仅仅是一些死记硬背的公式。通过解决实际问题，我得以练习抽象思维和逻辑推理的能力，这对我的数学水平和思维能力产生了积极的影响。

第三段：实践感悟。

新课程数学在实践中给予学生更多的实际应用场景，并鼓励学生通过调研、数据分析等方式解决问题。这样的实践过程增强了我对数学知识的记忆和理解。我曾参与一个关于平均数的调查项目，通过问卷设计和数据采集，我不仅学会了收集整理数据的方法，还了解到如何通过分析数据得出结论。这种实践过程不仅让我对平均数的概念有了更深的理解，还培养了我对数据的敏感性以及解决实际问题的能力。

第四段：团队合作的重要性。

在新课程数学中，团队合作是重要的一环。通过与同学合作，我不仅加强了数学的学习，还学到了与人沟通和合作的技能。在解决一个复杂问题时，我需要与同伴共同分析和讨论，从不同的角度出发，大家互相启发和补充，这样才能最终解决问题。通过团队合作，我深刻体会到数学思维的多样性和辩证性，这远远超出了传统课堂中以教师为中心的教学模式。

第五段：对未来的展望。

新课程数学给我带来了极大的启示和帮助。它让我知道数学的学习不仅仅是为了应付考试，而是用来解决实际问题和培养综合素质的一门学科。我更加坚信，通过新课程数学的学习，我将不仅仅成为一个擅长计算的人，更能成为一个善于思考和解决问题的人。未来，我将继续努力学习数学知识，并将其运用到日常生活和实际工作中，努力成为一个数学应用能手，为社会的发展和进步做出自己的贡献。

总结：

通过对新课程数学的学习和实践，我深刻认识到数学思维的重要性，也明白了数学的作用不仅仅局限于书本中。新课程数学的实践让我将学到的知识与实际应用相结合，培养了我的问题解决能力和团队合作精神。我相信，随着对新课程数学的不断深入研究，我将在未来的学习和工作中取得更好的成绩。同时，我也希望更多的人能够接受新课程数学的教育，从而培养出更多具有创新精神和解决问题能力的人才。

数学课程心得体会篇十

2022年版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。新课标重新界定了英语课程的性质，提出以发展学生核心素养的课程理念，设置基于核心素养的英语课程目标，优化英语课程的内容和教学要求，重新规划了英语课程的实施路径。程教授在讲座中强调新课标发展的新方向，他指出，新课标倡导了英语课程实施的新理念、新目标、新内容、新方法。程教授从核心素养的演变、内涵、语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，英语课程的育人价值，英语课程内容六要素，英语学习活动观，考试与评价改革等大小十个方面，通过举例说明，具体且形象的为我们一线教师指明了方向。通过学习我更深切体会到英语作为一种语言，既是交流的工具，也是思维的体现。作为一名英语教师，唯有潜心解读课标、挖掘教材，才能更好地设计出具有思维含量的.课堂互动，从而引导学生梳理语篇内容及内涵，以便切实落实英语课程的育人价值。善于挖掘每节课的教育亮点，做到既教书又育人。每一个单元都有学生要学习的良好的品格和正确的人生观与价值观。它是隐性的，我们教师要善于挖掘教材的教育亮点，做到教育“以人为本”。通过语言学习的过程，帮助学生发展综合语言运用能力，提升学生的思维能力和人文素养。

数学课程心得体会篇十一

数学是一门极具挑战性的学科，也是一门对逻辑思维能力要求较高的学科。在我的人生中，经历过一段数学启蒙课程后，我深深地体会到了数学启蒙对于培养逻辑思维能力的重要性。在这篇文章中，我将分享我在数学启蒙课程中的心得体会。

首先，我在数学启蒙课程中学到了基本的数学概念和原理。在这个过程中，我意识到数学是一门建立在逻辑思维基础上的学科。通过解决一道道数学问题，我逐渐熟悉了数学中的各种概念，如整数、小数、分数等等。同时，我也学会了利用不同的原理和定理来解决数学问题。这些基础的知识让我对数学有了更深的了解，也为我日后学习更高层次的数学奠定了坚实的基础。

其次，数学启蒙课程让我从小就培养了良好的逻辑思维习惯。在课程中，老师常常要求我们运用逻辑思维来解决问题。我逐渐发现，只有通过合理的思维方式和逻辑推断，才能找到问题的解决方法。在这个过程中，我学会了从不同的角度思考问题，找到问题中的关键点并将其分解成更小的部分。通过这样的思维方式，我能够更快、更准确地解决数学问题，也扩展了我的思维能力。

第三，数学启蒙课程培养了我坚持的意识和耐心。在学习数学过程中，我遇到过许多困难和挫折。有时候，我可能会频繁犯错，无法正确解决问题。但是，在老师的指导下，我慢慢地意识到数学需要耐心和坚持。我学会了通过不断尝试、思考和反思来提高自己的解题能力，同时也明白了数学不是一蹴而就的，需要持之以恒的努力。在数学启蒙课程中，我养成了持续学习和不放弃的习惯，这对于我日后学习和工作中的其他方面同样有着重要的意义。

第四，数学启蒙课程进一步培养了我的创造力和思维灵活性。在解决数学问题过程中，有时候需要我们灵活运用已经学到的知识，去创造性地解决问题。这让我意识到，数学不仅仅是死板的计算和掌握规则，它也包含了创造性思维的一部分。通过数学启蒙课程，我开始尝试跳出传统思维模式，去寻找解决一个问题的不同方法。这种创造性思维的培养，对我的终身学习和职业发展都大有裨益。

最后，数学启蒙课程让我对数学充满了兴趣和热爱。数学启蒙让我逐渐体会到数学的美妙之处，发现了它的魅力所在。通过数学，我们能够理解自然界中的现象，也能够解决许多实际问题。在数学启蒙课程中，我逐渐对数学产生了浓厚的兴趣，并且学会了如何用数学的眼光去看待世界。数学课程不仅教会了我数学的知识，更重要的是培养了我对数学的爱好和探索精神。

总之，数学启蒙课程是我数学学习道路上的重要一站。通过学习数学启蒙课程，我不仅掌握了基本的数学知识和技巧，还养成了良好的逻辑思维习惯、坚持的意识、创造性思维和对数学的热爱。这些经历对我培养了扎实的数学基础和全面的综合素质，也为我以后的学习和发展奠定了坚实的基础。数学启蒙课程的重要性不言而喻，希望更多的孩子能够通过数学启蒙课程受益，掌握好数学这门学科。

数学课程心得体会篇十二

为了更好地理解课程标准的要求，探索数学学科核心素养的真谛与培养途径，x月x日下午，在分管数学教学的xxx副校长带领下，全体数学教师开展了《数学课程标准(20xx版)》的学习，全面了解课标的整体修订情况，更加明晰了当前的数学教育的发展形势以及肩上的责任。

数学新课标提出数学课程要培养学生核心素养，让学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。在小学阶段，核心素养侧重对经验的感悟。通过学习，我们还了解到新课标的变化有以下几点：

1、义务教育阶段将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现“四基”、“四能”以及正确价值观的培养与发展。

3、制定了学业质量标准。

4、增强了指导性。课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。

5、注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的'学习设计。

课程标准是教学的纲，一系列的变化必然会带来教学理念的更新和教学行为的改变，这一切让我倍感压力。我将以此次活动为契机，进一步细致地去研读课程标准、解读课程标准，用新课标理念来指导教学，从而落实学科核心素养。