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教学案例分析篇一

杨昭霞。

教学内容：轴对称图形。

1、结合生活中的具体物体，通过观察和动手操作，让学生初步感知生活中的对称现象，认识轴对称图形。

2、使学生能根据轴对称图形的初步认识，在实物图案和平面图形中识别轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

3、让学生通过认识和制作简单的轴对称图形，感受到物体的对称美。激发数学学习的兴趣。

教学重点：

轴对称图形的初步认识和制作。

轴对称图形的初步认识。

教学准备：多媒体课件、实物投影仪、剪刀、彩纸、图形纸、钉子板、字母卡片等。

一、猜一猜——情景导入。

1：欣赏动画。（课件出示春天到北京旅游的景象）。

二、观察、操作——探究特征。

1、观察，初步感知。

（1）认识对称。

仔细观察，这些照片有什么特点？（课件点击放大剪纸图。）。

生：它的两边都是一模一样的。

那其它物体有没有两边也是一模一样的呢？

（2）揭示对称。

像这样物体的两边是一模一样的，我们就说这个物体它是对称的。那这些物体它们都是对称的。

（3）拓展交流。

在我们的生活中还有哪些物体是对称的呢？和你的同桌说一说。

2、动手操作，进一步体会。

（1）从物体到图形的认识。

把这些对称的物体画下来，得到下面的图形：（天安门、飞机、奖杯、蝴蝶等）。

继续观察，这几个图形有什么特点呢？

选择其中的一个图形，在小组内讨论，可以用什么方法来验证它是对称的呢？

（学生操作，教师巡视。）。

交流反馈。演示折纸过程：对折后两边是对称的板书：对折。

师：那再请同学们观察一下，你把图形对折后发现了什么呢？在小组里说一说。

生：它们对折后两边是对称（一模一样）的。

师：那其他图形也是这样的吗？师补充：像这样，对折后折痕两边的部分完全一样（对称），称为完全重合。板书：完全重合师：请大家把其他的两个图形再折一折，你发现了什么？（学生操作，小组交流述说）。

师：以上图形有什么共同的特点呢？

生：它们对折后两边是完全重合的。

小结：像这样，对折后两边能完全重合的图形是轴对称图形！（板书：轴对称图形的概念）。

师：今天我们就要来学习轴对称图形（板书课题：轴对称图形）。

师：这些图形都是（学生讲轴对称图形），那谁来说说这三张图形为什么是轴对称图形呢？

生：（点名回答）它们对折后能完全重合，所以是轴对称图形。

师：如果把刚才对折后的图形打开来看看，还发现什么呀？

生：一条折痕。

师：有一条折痕。这条折痕就是这个图形的对称轴。（电脑演示对称轴）（板贴：对称轴）。

师：你能找出另外两张图形中的对称轴吗？相互说一说。（同桌交流）。

师：（小结）现在同学们知道什么图形才是轴对称图形吗？在小组里交流一下（小组交流）。

3、识别，加深体验——动手操作。

师：同学们的表现真不错。今天，一些图形娃娃也非常高兴来参加我们的活动，但它们有个要求（电脑出示p57“试一试”）要请同学们运用这节课所学的知识找出哪些是轴对称图形？大家能满足图形娃娃的要求吗？组长拿出信封中的图形，选择自己喜欢的图形动手折一折，然后在小组里说一说你选的是轴对称图形吗？为什么？（小组合作操作）。

师：（点名回答）三角形是轴对称图形吗？为什么？

（点名回答，学生投影展示）。

师：那平行四边形是轴对称图形吗？为什么。

（点名回答并投影展示）。

„„„„。

师：（小结）通过刚才的操作，同学们知道怎样的图形才是轴对称图形吗？

生：（请2—3名学生说）。

4、训练，巩固特征。

师：看来同学们学得真棒啊！下面吴老师呢就要来考考大家了。

（1）师：（课件出示第58页第1题）这是我们生活中常会看到的一些图形，你能一眼就看出它们中哪些是轴对称图形吗？（直接提问，课件演示1—2个是轴对称图形，对有疑问的再演示）。

（2）师：同学们知道吗，我们学的英文字母，有很多也是轴对称图形呢！就让我们在抢答游戏中把它们找出来吧，看谁的反映最快。（教师举字母卡片，学生抢答）。

（3）师：（小结）为什么n、s不是轴对称图形呀？

生：（上来动手折一折）因为它们对折后不会完全重合。

师：所以轴对称图形一定要对折后能完全重合。（学生一起说）。

三、做一做——内化新知。

（1）教学例2做轴对称图形。

师：刚才我们认识了轴对称图形，那大家想不想自己动手来做一个呢？请组长拿出信封中的材料，小组合作，各显神通吧，看哪个小组制作的轴对称图形最美了。（小组合作设计，教师巡视）。

师：谁来把你的作品给大家展示一下呢？

（请2种不同的方法到实物投影上展示，讲讲他们的做法）。

师：（小结）看来同学们的方法可真多呀，我们做出来的轴对称图形对折后能（学生讲完全重合）（教师在实物投影上演示，并把一些学生的作品贴在黑板上）。

（2）师：昨天吴老师也剪了几个轴对称图形，（电脑出示p59第4题）下面的图案各是从哪张纸上剪下来的，你能连一连吗？请同学们把书翻到第59页，在书上完成。（学生独立完成，再点名回答，电脑相机演示连线）。

四、全课总结。

师：今天，我们认识了轴对称图形，通过这堂课的学习，大家有什么收获呢？把你学到的本领告诉你的小组同学。

（学生小组交流，再点名回答）。

（对折后能完全重合的图形是轴对称图形，对折后的折痕所在的直线叫做对称轴，还学会了做轴对称图形。）。

五、巩固练习。

（全班学生一起用手势表达，老师在电脑上演示）。

（2）师：刚才我们认识了那么多的轴对称图形，那同学们想不想自己来画一个轴对称图形呢？（电脑出示p58想想做做3）画出下面每一个图形的另一半，使它成为一个轴对称图形！

（翻开书到p58，学生独立在书上完成，再电脑演示，做对的举手）。

六、看一看——拓展延伸。

师：轴对称图形以其特有的对称美，给人们带来了一种和谐的美感，古今中外，有许多著名的建筑也是对称的，让我们一起来看看这些对称的建筑，感受它们的奇妙和美丽！（电脑配乐欣赏著名的建筑图片）。

师：生活中的对称现象还有很多很多，有兴趣的同学课后还可以到雅虎、百度网站去查阅一些有关轴对称图形的资料，和同学交流一下。

点是掌握判别轴对称图形的方法，在此之前学生已经学过一。

些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然界和生活。

中具有轴对称性质的事物有很多，也为学生奠定了感性基础。

这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课，为了更。

有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教。

作性的学生主题活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主。

动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以学生的自主活。

动和合作活动为主。

纵观这节课的教学过程，课堂教学模式发生了根本性的变化，教师不再是简单的知识传授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法，大胆地发表自己的观点。学生始终保持着高昂的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。

一、创设情境，激发兴趣。

“爱美之心，人皆有之”，追求美、崇尚美是人之天性，儿童亦。

然。整堂课以欣赏美为线索展开教学，本课就创设了这样一个情景动画：“碧草青青花盛开,彩蝶双双久徘徊”，在优美的小提琴协奏曲的渲染中，两只小企鹅到北京旅游，介绍沿途参观的很多著名景物（这些景物都是对称的），带领学生一起畅游了一番，学生在愉悦的气氛中开始观察优美的画面，仿佛身临其境，领略了对称物体之美，从学生熟知的生活情境出发，让学生初步感知对称的事物。这种赢造宽松愉悦、开放式的环境，学生纷纷自觉投入到学习活动中，观察这些实物的特点——它们的两边都是一模一样的，从而引入对称，逐步将实物抽象成平面图形，通过操作实践发现其共同特征，导入教学新授，达到串连教材的效果，让学生在这种欣赏美的教学情景中快乐的学习，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的思维，发展学生的联想、想象能力，引导学生感受美、鉴赏美、领悟美，达到情境（景）交融的教学效果。

二、实践操作、激活思维。

叶澜教授曾在新基础教育课题实验中提出：“要把课堂还给学。

生，让课堂焕发生命的活力。”学生是学习的主人，教学最终要落实到个体的学习行为上，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在学习实践中逐步学会学习。

本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，安排了折一折，剪一剪，画一画，等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。在新授教学时并没有采用传统的灌输手段，而是把学生看作是课堂的主角，让学生通过观察平面图形的特征，大胆地加以猜测，说出这些图形都是对称的，并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的，采用对折的方法来折一折，让每位学生都参与活动，从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活，给学生多一点思维的空间和活动的余地；在对折的过程中引导学生观察图形的特点，通过操作发现图形的两边是完全相同的，这时教师就引入“完全重合”，让学生反复地操作体会，再配合课件的动画演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教师在学生动手操作、形成初步感知的基础上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念，让学生了解这些图形的基本特征，形成感性的认识。

在整个教学的过程中，始终以学生动手操作实践为主导，在巩固练习中也安。

中体验，使学习知识和提高能力同时得到发展。

（点评：实践操作是学习数学的根本，课堂以学生为主体，活动为主线，教师的角色是组织者、引导者、合作者，使学生在“经历，体验，探索”过程中体验轴对称图形的特征。一节课下来，老师说课的时间总共不超过15分钟，剩下的时间都是学生的了，学生说的多了，动手操作多了，参与面广了，能很好地发挥学生的动手和想象能力，激发学生的兴趣）。

三、小组合作、发挥特效。

每个学生在活动中的经验与收获不尽相同，为了使学生个体的、群体的活动促进学生的整体的发展，教学中常发挥合作交流的功能，采用集体讨论和交流的形式，将个人的经验或成果展示出来，弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的不足。在本课中，有很多活动都是采用小组合作的形式，由于低年级学生作图能力不强，对于正确美观地制作出一个轴对称图形还有一定的难度，但由于学生学习发展的进程不同，针对一部分学生已会制作的实际情况，我组织学生展开分小组合作讨论活动：怎样剪一个轴对称图形，然后评一评小组成员中制作的轴对称图形，在动手操作时也把自己的想法在小组里交流。在引出轴对称图形时，也是通过小组合作，在操作、交流中感知，这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财富，（点评：小组合作是新课程标准所提倡的一种新的学习方式，本堂课采用的小组合作较多，学生在活动中养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。）。

四、课外延伸、丰富情感。

本堂课的结尾让学生欣赏古今中外著名的对称建筑，配上古典的轻音乐，拉近了生活与数学的距离。古建筑又是一种艺术，渗透在数学学科中,既是学习数学的好材料，又是渗透民族文化的好题材，选择切合教学符合儿童学习规律的素材，需要一些有民族特色的题材，如本课例中的背景音乐、古建筑、中国剪纸等就是在这方面作出的有益尝试和探索。

（点评：古建筑是中华民族文化的鲜活体现，让学生再次感受这些对称物体之美，设计别出心裁。）。

本节课的不足之处：导入虽很贴近学生生活，体现欣赏美，也很自然，但总觉有些平淡。在判断学过的几何平面图形是否轴对称图形，这是本节课的一个重点，在汇报时处理得过急没有注意到个别差异。

来，教材把上面的实物图形进一步抽象为平面图行，引导学生通过对折发现轴对称图形的基本特征，并初步描述轴对称图形的概念。第二道例题则让学生利用已有的对轴对称图形的初步认识，用不同材料、不同方法“做出”轴对称图形。以活动来帮助学生进一步积累感性认识，丰富对轴对称图形的体验，锻炼学生的实践能力。“想想做做”安排了形式多样、内容丰富的训练帮助学生加深对轴对称图形的认识，体会数学与生活的广泛联系。

教学案例分析篇二

：1、欣赏歌曲《丰收之歌》。

1、学唱歌曲《圆圆和弯弯》。

2、表演歌曲《圆圆和弯弯》。

3、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲。

一、学习用听视唱结合学习歌曲《圆圆和弯弯》，引导学生认真仔细地聆听音乐作品。音乐曲调优美淳朴，生动地描绘了金秋一派丰收的景象，抒发了农家儿童甜美生活的愉快心情。

二、引导学生学习创编情景与动作进行表演，学习在情景中用动作来表现体验自己的情感，

三、引导学生用竖笛演奏歌曲《圆圆和弯弯》增强学生学习音乐作品的兴趣，提高学生器乐的演奏能力。

1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2：复习《钟声叮叮当》分声部唱一唱——二声部合唱。

3：器乐小练习。(结合学唱歌曲进行练习)。

2、揭题、范唱，听录音、学生讨论。

3复听录音，说说歌曲情绪（听后学生谈感受）。

4、引导用动作表演歌曲：放音乐，学生自由表演。

5、学唱歌谱。

1）听记曲调比赛，看谁听得最快，最准确（教师弹奏一句，学生唱后试着记。教师弹奏指名学生试唱）。

2）视唱歌谱。

3）用竖笛吹一吹）。

6、学唱歌曲：放录音轻唱——重点练唱：切分音和一字两音、连线、休止处——唱——处理：唱出丰收的喜悦。

7、用打击乐器为歌曲伴奏，渲染丰收的气氛。

学生分小组试敲——合着音乐敲一敲——边唱边用打击乐伴奏。

8、分组用打击乐和竖笛伴奏、即兴表演——分组展示——师生评价。

9、编创与活动（如时间够的话进行）。

分组编创歌词——挑选好的编成几段歌词表演。

教学案例分析篇三

《画风》是二年级第四册第四单元中的一篇精读课文，在辖区二年级级部教研活动中，我执教了《画风》，这节课受到了领导与教师的高度评价，当时我也比较满意，但是静心反思，还存在些许需要改进的地方，下面结合教学过程作如下反思，与同仁们共勉。

一、谜语导入，激发兴趣。

生（争先恐后）：是风。

师：风给你留下了什么印象？

生1：风有大有小。

生2：风没有味道。

生3：风抓不住。

生4：四季的风也不一样。春天的风温暖，夏天的风很热，秋天的风凉爽，冬天的风寒冷。

师：同学们观察的真仔细，风的特点还真不少。

反思：从学生喜欢的谜语入手，很快调动起了学生的兴趣。从学生的生活体验入手，让学生自由交流对风的印象，学生交流起来比较轻松，参与的积极性很高。导课要紧紧围绕文本，导课要讲究艺术。

出示课题。

二、朗读课题，引入新课师：读了课题后你有什么问题吗？

生1：我想知道谁画风？

生2：我想知道怎样画风？

生3：我想知道风是怎样形成的？

生4：风没有颜色，没有味道，怎么画呢？

师适当板书学生质疑的问题：1、谁画风？2、怎样画风？

师：同学们真会动脑，让我们一块儿学习课文，看你能解决哪些问题。

反思：采用了让学生根据课题质疑的方法导入新课，使学生主动参与到学习过程中，对学习课文产生兴趣。但是，有一个遗憾：当学生3提出想知道风的形成问题时，徐飞高声说道：“我知道，我还知道有龙卷风……”,当时我打断了他的话，说课后同学们可以从《十万个为什么》上寻找答案。课后反思自己仍没有走出教案的框架，其实在课堂上可以简单向学生解释风的形成原理，满足孩子们的求知欲。

三、初读课文，文中识字。

师：请同学们自由读课文，想想：谁画风？（生自由读课文）。

生：宋涛、陈丹、赵小艺。

师：你知道他们的名字吗？（出示课本中三人的图片）。

学生说出答案，并在书上的三人图片旁写上他们的名字。

师：你能和他们打个招呼，与他们交朋友吗？

生：宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫曹文轩，很想和你们交朋友。

反思：学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中认识了“宋、涛、陈、艺、丹、招”六个生字。但是在课堂上，每个学生都能识记每个生字的基本识字目标没有稳妥达成。

四、读画结合，理解课文，指导朗读。

师：他们的画上画了什么？他们是怎样画风的？

师：我们来欣赏他们画的三幅画。

出示幻灯片（自己绘制）。

学生默读课文，边读边勾画，自言自语地说。

师：谁愿意把你喜欢的画讲给老师和同学们听，要把你喜欢的理由说清楚。

生：我喜欢赵小艺的画，因为……。

师随机板书：旗子飘。

风车转。

小树弯。

雨丝斜。

师：想想三个小朋友是怎样画风的？请三个小朋友读读勾画的句子。

师随着学生的回答出示相应的句子，并在相应的板书后，勾画斜斜的雨丝、转动的风车、飘动的旗子的简笔画。

师：谁能把弯弯的小树的样子画出来？

抽生上台画。

师：（指着黑板上的小树图）请小朋友们猜猜：这是谁画出来的风？

生：陈丹。

师：你们是怎么知道的？能把课文相关的段落读一读吗？

生：能。（生读六自然段）。

师：小朋友，有什么问题吗？

生：他读得很流利，字音准，把弯弯读得很重？

生（画风的小朋友）：我知道为什么把“弯弯”读得很重。因为小树在没风的时候是直的，有风就把树吹弯了，弯弯的突出有风。师：你真会读书。我们大家来跟他学一学吧！

抽生读，男女生比赛读。

师：（指着黑板上的学生的红旗）猜猜：这又是谁画的风？

生：赵小艺。

师：赵小艺为什么把旗子画得这样子呢？

生：因为有风，风把妻子吹得飘起来了。

师：那你能把赵小艺画风的那段读读吗？

生读。

生：我还能读得更有感情。

生再读此段。

生齐读。师：最后的雨丝图是谁想出来的？

生：宋涛。

师：雨丝为什么会是斜的？

生：因为有风。是风把雨丝吹斜的。

师：那我们在读的时候应怎样读呢？自己练习，谁来试试？

抽生读，男、女生比赛读。（把“斜斜”读得重一些。）。

师：赵小艺受了伙伴们的启发，又画了……。

生：转动的风车。

生齐读8自然段。

师：看了画，读了课文，你懂得了什么？

生：我觉得赵小艺最聪明，是她第一个画出风的。

生：我觉得这三个小朋友都很聪明，爱动脑。因为画风是宋涛提出来的。

生：我明白了只要肯动脑，就能把事情做好。

师：是的，看不见，摸不着的风虽然不能直接画，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

反思：这个环节较长，优点是遵循儿童形象思维占优势的特点较好地处理了"读"与"画"的关系。通过学生读课文，再画出来，初步检验了学生是否读懂了文章；又通过画图来加深对文字的理解感悟。"画"是手段，"读"是目的，而思维理解及感悟始终伴随着"读"与"画"的全过程。这样的"画"进入语文课堂是有价值的。但是我没有大胆放手，代替学生画了其中的三幅，而学生只画了一幅。其次，由于课件制作粗糙，所以画面是静止的，飘动的旗子、转动的风车、弯弯的小树、斜斜的雨丝都没有动起来。

生：我要画在空中飘舞的纸片。

生：我要画一个小姑娘，她的头发被风吹得飘起来了。

生：我要画几朵小花，小花在向我们点头呢。

生：我要画柳枝在风中跳舞。

……。

师：你们的想象太丰富了，那就动手画吧。

（生自己动手画）。

师：老师布置个作业，课后把你的画画好，我们要把这些有创意的画贴在墙上展示一下。

反思：让课文进入学生心中后，激发了创造性思维，因此，学生画的风各不相同，延伸了文本形象，提升了文本的价值。遗憾的是学生的画没能在课堂上完成。

教学案例分析篇四

看下面这段实录并回答问题。

生：读得不错，声音洪亮，字音都读得很准，但是，没有读出对春天的赞美之情。师：你的评价很到位，那你能不能读一读呢？生（很肯定地说）我不行！

师（略迟疑）那好，你推荐一位同学读读。

从下面提供的两个文章片断中任选一段，设计一份教学方案，并简要阐述设计理念。

这么大，这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿的发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细看那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。节选自人教大纲版第九册教材《可爱的草塘》，海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。

《可爱的草塘》教学片段设计。

设计理念：

“语文阅读教学是学生的个性化行为。”学生是学习的主人。在新课程理念下，我们要开放课堂，放飞学生的个性，倡导一种自主探究的语文实践活动，引导他们自己读，自己想（即：自读感悟），自主地参与到学习实践中，自主地去捕捉、搜集、处理相关的信息。让学生始终处于亲身体验，主动探究，实现需要，满足兴趣的无限乐趣之中，也让学生的个性得以张扬，能力得以培养和提高。教材简析：

《可爱的草塘》本片段围绕题眼“大和美”描写了草塘美丽的景色。作者在描景写物时，巧妙地渗透了自己的真情实感，使得“景”和“情”完美地融合在一起，给人一种赏心悦目的感觉。教学中可引导学生入景入情，自悟自得。基于以上认识，教学设计如下：

教学内容：《可爱的草塘》教学片断，分析理解课文片段。教学目标：

1、知识目标：学习片段优美词语，理解片段内容。

2、能力目标：引导学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养品词析句等阅读能力。

3、情感目标：体会作者情感的变化，了解草堂的可爱，培养热爱家乡，热爱大自然的感情，并能有感情地朗读片段，背诵自己喜欢的段句。教学重点：

1、引导学生感受、体验写草塘景美的段句，感觉作者思想感情的变化。

2、学习作者描景写物的方法，积累语言，培养语感。教学模式：“自读感悟式”初探教学过程及设计意图：

一、创设情境，感悟的前期预热。

1、复习引入：引导学生回忆作者初到北大荒的时候觉得这里怎么样？后来对这里又产生了怎样的感情？（师板书：没意思深深地爱上）。

2、质疑激趣。

师：学到这儿，你有什么疑问吗？

生：作者的思想感情为什么变化这么快？生：……。

（简析：“疑”是打开知识大门的钥匙，学生有了“疑”，就有了求知的欲望和思维的火花，才会自觉地去感悟，去探究，去创造。）。

二、略读浏览，感悟的信息基础。

1、让学生带着自己的疑问，自由地读课文。

（简析：这个环节要让学生从整体上读懂并把握课文的主要内容，弄清楚作者感情变化这么快的主要原因是：这里其实是一个物产丰富、风景优美的地方。这样一来为学生自主感悟，深入探究课文，准备了信息基础。）。

三、

再读体验，感悟的初次飞跃。

1、找出描写草塘景美的段落，选择自己喜欢的读书方式，自由反复地读，找出你最喜欢的一句话做上记号，想一想为什么喜欢？有不懂的也做上记号，待会儿请同学帮忙。

（简析：描写草塘和小河景美的段落是实现题眼“可爱”二字，表达作者情感的重点段落，也是教学的重点。这个环节设计了开放型的课堂教学，以读为本，放飞学生的个性，让学生自己选择，自悟自得。）。

2、分小组交流。把你最喜欢的那句话读给小组里的同学听，可以站着读，也可以坐着读，反正要尽自己最大的能力，把你喜欢的句子读好来，并说说你喜欢的理由，刚才没弄懂的问题共同商量。（简析：这个环节继续开发课堂，让学生的个性得到张扬，让每个同学都能“动”起来。而且通过小组交流，使得他们的所感所悟所想更普遍，更广泛，更深透了，他们的兴趣和需要也在自主合作、探究学习中得到了满足和实现。）。

四、精读品味，感悟的心理升华。学生集体汇报交流刚才的学习情况。

（简析：这里有重点地选择了几个点，引导学生反复地精读口味，再现作者的真情，感受作者的情感变化，学习作者描景写物的方法，积累语言，培养语感。）（简析：这个部分并不是教学的重点，主要引导学生理解“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”的意思。从而了解这里的物产丰富，产生热爱之情即可。）。

五、熟读深化，感悟的必然归宿。

1、学了这片段，你觉得草堂怎么样？你想对大家说些什么？

（简析：教学不能只停留于文本的表面，要不断地深掘文章的情感素材，让学生的情感得以升华，而不仅仅停留于对草塘的热爱，要引导学生热爱祖国大好河山，热爱家乡，并立志把它们建设得更加美丽。）。

2、请同学们带着深深的爱意，再一次地读读你喜欢的段落。注意一边读一边在脑海中呈现草塘的美景，好好地感受一下大自然的美丽风光。

（简析：这个环节是让学生在充分感悟理解课文的基础上，再次入情入境，细细欣赏口味，升华情感，引起共鸣。）。

六、作业：摘抄你喜欢的词句，感情背诵你喜欢的段落。（简析：引导学生进行语文实践，积累词语，训练语感。）。

教学案例分析篇五

案例背景：20**年，我开始担任初一、22班的班主任，由于是初次当班主任，很多人，包括我自己对自己能否胜任这个班主任都持怀疑态度，但我自己暗下决心，一定要当好这个班主任。

案例正文：刚开始当班主任，经验不足，为了试图镇住学生，于是以高压管理班级，每天不是惩罚，就是恐吓，一旦班内有什么风吹草动，便大光其火。第一个月是学校的养成教育月，效果很好，我暗自高兴，这种高压管理效果果然很好。可是好景不长，从第二个月开始，情况出现变化，我一不在教室，班里说话的同学就比较多，特别是自习课，找班干部谈话，班干部也支支吾吾，没有人说出个所以然来，学生好像都很害怕我，不愿意跟我做更多的交流。最初没有想到是管理方法上的问题，以为自己疏于检查，让同学们钻了空子，于是有空就在到教室检查，看有没有说话的同学。可是时间一长，我感觉班级越来越不好，越来越不如人意，我就不断的加大惩罚的力度，，如果再让我看到班里有谁说话，就立即停课回家。可是第二天我就发现这样的惩罚实在是没有多大作用。学生逆反心理很重，你越是压制他们，他们的弹力就越大。我知道，自己必须改变了。一天下午，我在班里开了个班会，当时气氛很压抑，但是我还是表达了自己希望和同学们交流，真心希望把22班带到最好的愿望。“师生之间本来应该是一条战线上的，可是现在我们却像敌人一样。这有我很大的责任。我想，是我太急功近利了，我太想把咱们班搞好了。”在会上，我承认了自己急功近利的思想。也表达了自己想和同学们把班级搞好的愿望。我看得出来，同学们还是理解我的。谢谢同学们对我的理解。谢谢同学们的宽容。

从此以后，我主动跟学生沟通，并进行换位思考。在反思之后，我采取一系列的新招：

1.我努力做到尊重学生，平等待人，不歧视差生；从不在工作时间从事娱乐活动；从不在课堂上向学生发泄对学校或社会的不满；对特殊家庭特殊性格的孩子，能宽容他们的严重违纪行为，给他们自我改过的机会。无论对学生的鼓励还是惩罚，我都会反复向学生表明一个观点：我爱你们，我不在乎你们的过去，但非常重视你们的将来，我与你们朝夕相处，患难与共，我要求你们做到的，我一定先做到。我的示范作用也影响着学生，学生也认可我信服我。

2.组织活动，让孩子们把心中的郁闷发泄出来。这种活动应该是学生比较喜欢的，只要不出现过分的举动，就要放开一点。把孩子们的心理能量释放一下，就可以避免他们在课堂上闹了。比如出去爬山，虽然这些某些领导会反对，虽然领导也是一片好心，可是这种好心是会把学生逼疯的，所以有些活动只能偷偷搞了，只是一定要安全第一。

3.用座谈会或者个别谈话的办法，引导学生严肃思考自己的人生。少说空话、大话。让学生问问自己：五年十年后，我靠什么养活自己，我用什么手段挣钱，我是否准备结婚，如果结婚，我用什么办法养家糊口。少幻想，多面对现实；少吹牛，正确看待自己。对不同的学生，说话的方式要有变化：对自尊心强的要多从正面说，和风细雨；对脸皮厚的学生，可来点调侃，嬉笑怒骂，促其找回自尊；对屡次违纪、心胸开阔的学生，可来点狂风暴雨，从心灵深处给以震撼。说服学生，不能只是老师唱独角戏，更不能老是高高在上，最好是大家都坐下来，平等对话，师生能相互交流，教育效果会更好些。

4.努力搞好与学生之间的关系，和谐融洽的师生关系在教学过程发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根彩带拉近了师生心灵的距离，使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，古人云：亲其师，则信其道。给学生多一些理解，多一些关心，多一些宽容，拉近与学生的距离，只有师生之间建立起良好的师生关系，才能产生良好的氛围，学生也会因为喜欢老师而自觉遵守纪律。

5.班干部的选拔，我明确的告诉同学们，对班干部的要求，不一定很全面，只要某人热心集体工作，又一些威信，又有一定的工作能力，为人还算正派，就可以了，学习成绩可以不论，班干部是一些愿意为大家服务的热心人，在班会上，我尽量的为班干部的工作铺路，让同学们知道，班干部的工作是为了大家好，让同学们信任班干部。

6.对于那些顽劣成性、狡辩耍赖的学生，有时先来一阵雷鸣电闪——严厉批评，严厉惩罚触动其灵魂，然后慢慢做些挽回工作。比如在教室拍拍其肩膀，摸摸其脑袋；在路上遇到，适时地询问一下，让他感受到老师是关心他的。这样学生的敌意会慢慢消失，转变为对老师的敬畏。当然，以势压人要因人而异，只能偶尔用用，绝不能作为班级管理的万能钥匙。

通过努力，我们班的情况有了很大的改观，课堂纪律有了很大的转变，个别同学的违纪行为都能得到很好的改变，同学们的集体荣誉感特别强，在往后的一些比赛中得到了很好的体现，纪律好了，学习氛围也好了，同学们的成绩也有了很大的提高，在2009年的高考中取得了优异的成绩，我因此也被同学们亲切的称为：“老班”。

教育反思：高压政策永远是不得人心的，只会导致师生的两败俱伤。为什么有的班主任只能依靠暴力来治理班级？否则班级就会大乱？原因是他在学生心目中没有真正的威信，得不到学生的信服。依靠暴力和高压管理的班级，一旦班主任离开就会出乱子，其他任课老师一般是很难管理的，是非常令人头痛的学生在于引领，在于从心灵深处进行教育。只要我们教育的得当，只要多为学生想一想，只要站在学生的角度考虑一些，只要善于改变自己，我们就能比较容易地与学生拥有更多的共鸣点，就能比较容易地走进学生的心灵来适应不断变化的学生。

教学案例分析篇六

句子由词语组成，词语由字组成（渗透）。

《看菊花》“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”

（1）“它们”指什么？你怎么知道？

（2）菊花什么时候开放呢？（理解深秋）。

（3）你感到秋天的风怎样？（冷）哪个词语表示冷？（寒风）。

（4）怎样开放的？---正开放，对着这个风开放的？哪个词？（顺便做动作）-----迎着（它们正迎着  深秋的寒风  开放呢。）。

（5）这个菊花在深秋的寒风中开放你觉得它怎么样？-----不怕冷，这就是种“美”内在的美，师范美读。（从而降低难度，深化内在美）。

教学案例分析篇七

师：今天的识字2就介绍了国庆节，请同学们打开书本，轻声读一读。

生读。

师：哪组小朋友愿意开火车读给大家听？

（学生读）。

师：正音：城楼的城是后鼻章，神州的神是前鼻音，腾飞的腾是后鼻音。

师：

师：小朋友读了以后，有什么问题吗？

生：我想知道检阅是什么意思？

生：我想知道神州是什么意思？

生：我想知道礼炮是什么颜色的？

生：北京是不是有金水桥？

师：同学们，会边读边想，并提问，通过今天的学习，我们会知道的。

1999年，祖国50岁生日的时候，举行了非常隆重的国庆典礼。

看录像。

师：这是美丽的祖国北京，这是天安门城楼。

师：在天安门城楼前，还有五座桥，你知道它们的名字吗？

生：是金水桥。

师：这个名字多美，谁能美美地读一读。

生读。

师：注意，国庆大典就要开始了，你听到了什么？（炮响）。

生：是放炮。

师：在大典前放炮，叫礼炮。

生读。

师：再看。这是谁？

生：爷爷。

师：他正在检阅。

师：现在是谁呀？

生：海军。

继续看录像。

生：空军，陆军。

师：刚才小朋友看得可入神了，谁能告诉我，你看到了什么？

生：我看到了海陆空叔叔。

师：你知道什么是海陆空吗？

生：海军，陆军，空车。

师：谁再来说一说。

生：有海军，陆军，空军。

师：他们合起来就叫海陆空军。

师：他们刚才走得怎么样？

生：很整齐。

师：他们雄纠纠，气昂昂，他们是在接受检阅。

齐读检阅。

师：大典指的是什么？

生：一个盛大的节日。

师：我们小朋友开学时，要举行开学典礼，我们说要举行开学大典，可以吗？

生：可以。

师：有没有小朋友觉得不可以的。

师：刚才我们看到的典礼，有许多人，规模大，我们的开学典礼呢？

生：我们只是一个个小朋友，没有那么多人。

生读。

师：声音很响亮，老师听出来，你很喜欢朗读。

生读。

桥、检。

师：怎么记？

生：我是先记住木字旁，右边上面一半是个天，下面是一撇一竖。

生：上面不是天，是夭。

你知道有哪些桥吗？

师：我们南通和常熟之间将架起一座世界上最大的斜拉桥，谁知道它的名字？

师：老师告诉大家，是苏通大桥。以后请大家去看看，愿意吗？

生：愿意。

师：看看怎么写，木字旁，右边上面是短撇。要写好桥，关键是右边三个撇。

一起看。第一个撇是？

生：短撇。

师：第二个是？

生：长撇。

师：第三个是？

生：竖撇。

师：在田字格里写写。

书空。

师：还有个检，谁来介绍。

生：我先记住木字旁，右边上面是人字头。

师：右边要请小朋友注意什么？

生：第一个点要在竖中线的左边。

生：人的下面一横不是横在横中线上的。

师：小朋友们要检查一下，人字下面的一横不能丢。

师：跟老师读。请小朋友们自己写一写。

生边说笔画边写。

看录像。

师：你看到了什么？

生：我看到了五颜六色的焰火。

生：我看到了五彩缤纷的焰火。

生：我看到了五光十色的焰火。

师：天安门广场上的人们在干什么？

看录像。

生：他们在跳舞。

生：他们在狂欢。

生：他们在唱歌。

生：他们在舞长龙。

师：小朋友能不能用这样的句式来说一说。

师：谁来读一读：礼炮，焰火，狂欢夜。

师：男小朋友来读一读。女小朋友来读一读。

生读。

师：在这两组词里，也有两个生字。谁来记。

生：我记炮，是火加一个包。

师：好的，我们在田字格里写一写。

师：不过这个焰，可有一定难度。我们看，左边也是？

生：火字旁。

师：右边下面怎么写，一起看。

放动画，边放边说笔画。

师：我们一起来写焰。

生书空。

师范写。

师：我们的祖国强大了，祖国是一条腾飞的巨龙，请小朋友来读一读。

神州，腾飞，中国龙。

师：刚才有小朋友不知道意思，现在谁知道？

生：中国龙是指中国北京有一条龙。

师：你是这样理解的，有没有小朋友理解得不一样。

生：是中国传说中的一条龙。

师：我们都是龙的传人，现在谁知道中国龙的意思？

生：知道了。

师：那神州呢？

生：是飞船。

师：你知道去年我们发出的神州飞船。

生：是中国。

齐读。

师：那腾飞是什么呢？

生：就是飞得很高。

师：就是腾空飞翔。

生：中国龙腾飞了。

师：我们中国发展得多快啊。我们到处都能感觉到。

看录像。

师：你看到什么？

生：刘翔在奥运会上得了冠军，被称为飞人，去年，中国的载人飞船上天了！

师：是啊，刘飞翔。

师：看了这样的情景，你想说些什么？

生：我们中国人跑得很快。

生：我很喜欢我们的祖国。

生：我们中国越来越强大了。

师：是啊，谁能把这样的骄傲读出来。

生齐读。

女生读，男生读。

师：谁来读给大家听听？生分小组读。

师：读得真好，我们再一起来读读。

再次分组读。

师：这节课，我们还一起学了四个生字，我们再一起来读一读。

生读。

师：我们拿出本子，自己在本子上练一练。

生练。

师：有的小朋友写字姿势可好了，坐得端端正正的。一个字写一遍。

配乐。生练。

教学案例分析篇八

通常情况下，在教学案例的后面，要附案例分析。案例分析可以请他人写，也可以作者自己写。可以从一个当事者的角度分析，也可以从一个教师的角度进行分析。

(一)理论实际紧密结合．撰写案例分析时，要就事论理。对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，力求提出解决具体问题的较好的措施。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。

(二)体现先进教育思想．案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。比如在当前，案例分析就要贯穿素质教育、创新教育的基本精神。要引导教师培养学生的创新精神和实践能力。(三)分析务必实事求是．案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小。分析要实在，要有针对性，要讲关于这个案例的具体的小道理，不要讲永远正确的空洞的大道理。不要热衷于抄录教育理论的条条，要将教育理论的观点自然地融会于分析之中。

(四)论述需要突出重点．对于已写成的教学案例，要反复阅读，找出案例的基本目的和主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来。(五)观点要有充分依据．分析者要找出充分的论据，来支持自己提出的观点和建议。分析案例时首先要认真思考：采用已选中的分析方法分析某个特定问题，需要哪些事实?然后回过头来寻找所需事实。选材要严，挖掘要深。

什么是教学设计。

1．一般教师对教学设计的理解。

例1教学设计就是了解教学问题，建立解决方案，为达到学习效果的最优化的过程。

例2教学设计是运用系统方法,发现教育问题，结合学习理论和教学理论,解决问题(提出计划，试行计划)，作出评价，并不断的进行完善的过程。

例3教学设计是一门跨学科的，独立的，实践性强的学科。是一种科学性技术，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，将学习理论与教学理论的原理转换成具体计划的系统化过程。

加涅曾在(教学设计原理)(1988年)中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”

帕顿(patten，j．v．)在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题(performanceproblems)的解决措施进行策划的过程。”

赖格卢特在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径(means)，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”

梅里尔(merrill)等人在新近发表的《教学设计新宣言》一文中对教学设计所作的新界定值得引起人们的重视。他认为：“教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术(science-basedtechnology)。”3．教学设计特征概括第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么和学什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

教学案例分析篇九

【案例背景】：

新的《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”。充分利用网络资源为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，提高语文素养，是一个崭新而又充满朝气的领域。

现代远程技术以其丰富的资源和多样的表现形式为学科教学改革提供了有效的手段和途径，而远程资源的充分运用为语文教学提供了更为广阔的空间，更方便快捷地为教育教学服务，发展了学生自主、合作、探究等多方面的能力。远程教育资源给我们提供了《知识乐园》《教案示例》和《名师课堂实录》以及拓展练习等丰富的内容，其中《媒体展示》结合了课文内容，设置了配音朗读、生字词书写展示、重点字词的理解，既方便又实用。将它融入多媒体技术中并与语文学科整合，既能运用它信息量大、涉及面广、作用域宽，又能利用生动的画面、精彩的情节、逼真的音响效果等给学生以视听享受，引起情感的共鸣、心灵的震撼，从而突破教学中的重难点，又能创设教学情境，声画同步，激发学习兴趣，促进思维发展，从而增强感知力度、培养学生的理解能力；更有助于体味作品情感，提高朗读能力，开发创造潜能。

除此，教师教学方法与方式单一，“一张嘴、一支粉笔、一本书”使教学改革步履维艰，使课堂色彩单调。教师千方百计向四十分钟要质量，并运用了“三机一幕”可教育资源匮乏，使课堂启而不发，灵而不活。现代远程教育是教育改革与革新的重要手段，是建立新型教育体系、模式的过程中最具活力和潜力的部分。远程教育资源就为我们的课堂注入了新鲜的血液，让语文课堂充满了生机，让学生语文素养的提高收到实效。改变过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的线装,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。使教师,学生和文本之间进行更加亲密地对话。

【案例描述】：

《找春天》是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

【设计前言】：

首先深钻教材，认真领悟现有的远程教育资源，思考：如何才能更有效地利用资源提高课堂效率？经过一段时间的考虑，决定活用资源，结合实际情况设计教学目标，确定教学重点，预测学生的学习难点，并根据实际情况，在原有资源的基础上稍作修改，准备好了实用、有效的课件。

根据二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。新课程的识字教学重在教给学生识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在媒体的直观的演示中激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

为了让学生能感受到这春天的美好，在教学时，利用远教资源为学生创设一个春天的场景，采用优美语言，引导学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，这对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。

阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，制定了以下三个方面的教学目标：

1、认知目标：会认9个字，会写9个字。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。

教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。

【课堂实录与简析】：

教学过程：

（一）创设情景，兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课开始我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起唱这首歌吧！

这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。

（二）整体感知。

自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生交流识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学，充分引起学生的注意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

（三）感受领悟。

自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，（媒体出示）体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激qing导入中，就能感受到春光的美好。

（四）课内延伸。

在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。

【教学运用效果】：整个课堂气氛活跃，学生的主体地位得到充分的展示，拓宽了语文学习和运用的领域，把课堂资源和课外学习资源有机地结合在一起，在有限的时间里，最大容量地让学生学到更多的知识。学习过程中，生动的画面、和谐的音乐给了学生美的熏陶；丰富多彩的活动形式调动了学生学习的积极性和主动性；丰富的课外知识拓展了学生的知识面，开拓了视野；教室书声琅琅，多种形式的朗读活跃了气氛，学生在读中理解，读中感悟。教室里叽叽喳喳，孩子们三五成堆，学习、讨论、朗读充实了整个课堂。孩子们学得愉快，掌握得牢固，他们的语文能力、语文素养、创造想像潜能都提到了一个新的高度。

【教学反思】：

一、充分利用资源，创设情景，激发学生学习的欲望。

在教学这首诗时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”（这是远教资源的宝贵财富）让学生对生活中没的情景有所思考，站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。好的教师应当是善于激发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜能的。教师深谙低年级儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配乐范读将春天的景色带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：快乐的儿童生活是多么令人向往。

二、利用资源，在有限的时间、空间拓展学生的课外知识，变枯燥的学习为多种感官的综合接触。利用资源，配合音乐、画面激发学生多种感官的活动，学生在美的音乐声、生动的画面中了解春天的美丽景色，加深了印象。

三、利用资源，轻松愉快地掌握了文中的字词。低年级的教学重难点就是让学生掌握字词，学会书写。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远程资源，采用了多种形式的教学方法，让学生当小老师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。特别是指导学生的书写，传统的教学方法，就是老师提醒，再板书演示，但是通过远程资源中的书写指导，让学生对生字的整个书写过程有一个动态的了解，生字的笔顺掌握得比较牢固，并且通过整洁美观的汉字展示，学生感受到中国方块字的豪放美观，对需要注意的地方也可以作一定的强调，因此学生记忆深刻，其示范作用不可忽视。

四、借助资源，诵读感悟，体会意境。作为低年级的孩子，想像的潜能没有得到充分的挖掘，对句意境的体会也比较肤浅，这对于教师来说，是一件非常头疼的事情。以往教师只是结合句，讲讲其中的大概内涵，或者有些教师干脆直接把句意境以文字的形式板书出来，让学生死记硬背。但作为新课程标准的要求，要充分发挥学生的想像能力，在读中感悟。无疑对诗词的教学提出了更高的要求。为此，我在教学中，充分利用资源，变抽象为具体，使之更清晰、更直观、更精确、更快捷的供学生观察，想象和探究，激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握本文的知识与技能、思想和方法、获得广泛的语文活动经验，轻松突破教学的重难点。

课程标准强调：在小学各学段要重视学生的朗读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。“读书百遍，其义自见”。强调了读书的用途。读书要有重点，同时，在充分挖掘想像力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式的朗读（看图画读诗句，读诗句想画面，读诗句感悟意境，画配诗……）对句子的理解更透彻。在教学中借助影视资源，紧紧抓住学生难以体会的词句展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。在评价中朗读，在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价、教师评价，使朗读层层深入，在评价中适时借助影视资源理解词句，体会情感，升华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生在心中产生内心视像，感悟课文情感，达到情感的升华。

在本堂课的教学中，首先认真观摩模式一的优秀教师的授课，接受并同化他的一些先进的教学理念、教学方法，然后发掘模式二教育资源的使用潜力，在二者结合的基础上设计教学过程，让两种模式互相取长补短，形成合力。所以在我的教学过程中处处能找到模式一的影子，但又不是模式一的照抄照搬，而是取其精华，在深钻教材、深入把握模式二丰富的教学资源的基础上用模式二的形式完成了教学。采用这种方式进行教学，感受到对自身素质的提高，对最大限度地利用好远程教育资源都具有重大的意义！

教学案例分析篇十

今天我说的是大家非常熟悉的一课《比尾巴》。这是一篇对话形式的儿歌，图文并茂，插图优美，生动易懂。识字、阅读直观便捷。四节儿歌中一节与二节相对应，三节与四节相对应。两组儿歌结构完全相同，都是由简单的问答式构成，其基本形式是：一节问，一节答。

教学目标。

根据一年级学生的心理特征，结合新课标的要求和课本的特点，我设计了以下教学目标：

1.知识与能力目标： 认识11个生字，会写六个生字。读好问话的语气；

3.情感态度与价值观目标：激发学生喜爱动物的情感，培养探究的兴趣。

三者相互综合与渗透。以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程与方法中。

教学重难点：

1、重点：识字写字和朗读课文。

2、难点：读好文中的问句。

说教法。

新课标指出：语文课程应该是开放和富有创新活力的。在一年级教材主张学生在玩中学、主动学的指导下，依据一年级学生天生的好奇心、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主要采取以下几种教学方法：

1.直观教学法。

2.游戏教学法。

3.引导发现法。

4.情境教学法。

以上四种的教学方法，在教学中我以引导发现法为主，直观教学法、游戏教学法、情境教学法为辅的教学方法。

说学法   一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把演、说、读、贴、圈等引进课堂。

教学资源：   在教学中所采用的教学资源是生字卡片，教学课件，动物图片。

教学流程　。

一、创设情境，激趣引入。

我是这样导入的：今天，老师从动物王国给你们请来了几位小客人，在我们的教室里举行一场有趣的比尾巴活动，邀请我们班的小朋友来参加，下面我们就尽情地欣赏吧！

这样设计，创设了合理的情境，激发了学生的好奇心和学习兴趣。

二、教给方法，自主识字。

1、在课文中用“   ”画出要求认识的字。

2、给生字条中的字注音。

3、小组合作，自主识字。

本课共识11个字。根据学生的认知特点，孩子没有识字能力，开学以来，我在教学中逐步渗透以下识字方法：

（1）看图识字。

（2）猜谜语识字。

（3）游戏识字。

（4）生活识字。

（5）组词识字。

（6）部件组合。

学生根据初步掌握的识字方法，小组合作识字，采用自己喜欢的方法记忆生字。

4、交流检查。

教师既是主持人，也是参与者，更是指导者，在学生交流过程中，教师适时点播指导。

5、游戏激趣，巩固生字。

把字宝宝送到小动物的手里的活动中，通过有趣的情境调动学生的积极性来巩固识字。

三、读中探索，突破难点。

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节的设置从一年级学生爱探索、喜欢尝试的特点出发，通过动画、声音等直观的形式，让学生在读中悟、在评价比较中发展思维，主动探求问句的读法。学习这一部分内容时，我分为以下几个步骤：

（一）初读感知。

学生借助汉语拼音把课文读正确。结合两组画面自读、对读，教师指点读。多种读书形式交替使用，既不单调，又不乏味，让生字的读音重复再现。再引导学生理清课文共有四节，一、二节相对，三、四节相对，由问答式构成，写了六种动物的尾巴。比如让学生速读，提出“儿歌中每句话中都有一个相同的词看谁能很快地把它找出来？”一石激起千重浪”，课堂一下子热闹起来了。同学们很快就会找出这个词是“尾巴”，学生自主发现了这个词，实际上也就抓住了课文的重点。

（二）细读感悟。

1、老师范读。

2、领读问句。

提醒学生我们读这样的句子时声音向上扬，就像问读第二声一样。接着让学生自由练读。

3、练说问句。

联系生活实际同桌互相交流说句。

4、对答练读。

可分男女生对读、同桌两人对读，小组比赛读。

使学生在对读中掌握问句的读法。

（三）熟读成诵。

依据一年级学生注意力的持久性较差的特点，在教学中寓教于乐，激发学生的求知欲，有利于学生注意稳定性的提高。在这一环节中，可设计配乐让学生进行朗读擂台比赛，并鼓励学生尽量看图试着背诵课文。擂台比赛充满挑战意味，符合学生好胜的心理。

四：拓展延伸，积累语言。

这一作业的设计从同学们感兴趣的事物着手，激发了学生自主学习的意识，从而使课堂延伸到课外，更开放、更有活力，使学生能将所学的知识运用起来，也培养了学生的语文实践能力，真正地做到“得法于课内，得益于课外”。

在新课标基本理念的指导下，整节课的设计力求符合学生的认知特点，以兴趣为前提，游戏为载体，朗读为主线，层层推进，使学生在生动活泼的教学情境和自主实践中兴趣盎然地学习。让每一位学生都学有所得，都有机会体会到成功的喜悦。

教学案例分析篇十一

1.学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。

2.理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。

3.练习有感情地朗读课文。

教学重点难点。

理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

教学时间。

1课时。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题。

谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）。

二、指导学生自学课文。

1.读课文划出文中的生字词。

2.找出文中不理解的地方。

三、检查自学情况，整体感知课文内容。

1.认识生字新词。

2.指名读课文，纠正学生读音。

3.本文主要内容及理清课文的叙述顺序。

四、深入理解课文内容。

1.讲读父亲的话。

（1）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？

（2）父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？

（3）“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？

五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

1.花生好，桃子、石榴、苹果不好。

2.凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

3.我们不需要外表美。

六、生活中有没有其它事物让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？

七、讲读“我”的话。

1.什么叫只讲体面？

2.这句话的意思是什么？

3.我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

八、指导有感情地朗读课文。

九、小结。

做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

教学案例分析篇十二

师：（出示笋图）这是竹子小的时候，我们把他叫做——笋。（出示“笋”字）“笋”是一个平舌音，一起读两遍。

师：你是怎样记住这个“笋”字的？

生：“笋”上面是个竹字头，下面是个“尹”。

生：……。

师：对照图画，你有什么发现?

生：我明白了，竹字头就象笋的头发，“尹”就象笋的身子。

师：对，这个办法多巧妙啊！只要我们积极动脑，发挥想象，就能想到很多有趣的记字办法。

师：看，你读准了这个儿化音，听起来更亲切了。一起来读一读。

师：“笋芽”是个生词，我们来写一写。﹙师范写，生书空）。

师：你能给“芽”找个词语朋友吗?

生：豆芽、发芽、芽子、绿芽、嫩芽……。

师：一齐读课题。

师：《笋芽儿》是篇有趣的课文，我们来读一读。读准每一个字音，读通每一个句子，遇到生字或不好读的地方多读几遍。

师：请同桌的小伙伴相互考考对方，不会的向对方请教一下。

师：看看通过合作是不是都会读了？平时，你们喜欢用什么方式读词语呀？

生：开小火车。

师:就依你们，我们小火车轮读词语。

生：春雨姑娘。

师：（出示雷声）这又是谁的声音？

生：雷公公。

师:春雨姑娘来了，雷公公也来了，他们用自己不同的方式来呼唤笋芽儿（出示词语“呼唤”）。

师：一起读两遍。

师：“呼唤”就藏在这两个句子中，自己读读，你能给它换个词吗？

生：喊、叫。

生：早晨，妈妈轻轻地呼唤我起床。

师：是啊，妈妈轻轻的、温柔的呼唤里包含着一份深深的爱。

生：心爱的小狗不见了，我到处呼唤它。

师：是怎样呼唤的？

生：着急地呼唤。

师：把“着急”这个词用进去。

生：心爱的小狗不见了，我到处着急地呼唤它。

师:“呼唤”这个词希望大家不仅要会认、会用，还能正确地写好它们。（出示田字格里的字“呼唤”）怎样把它们写漂亮，请大家仔细观察字帖里的字。

(学生开动脑筋，各自读贴)。

师：通过观察，你有什么发现？

生:我发现这两个字都是左右结构的字。

生:我发现这两个字都是左边窄，右边宽。

生：“口”要写小点。

生：“呼”的“一”写在横中线上，“唤”的“一”写在横中线下。

师：大家观察得很细心。是的，汉字的笔画的确要注意远近、长短、高矮，不然就会破坏汉字的形体美。请大家认真看老师写这两个字，注意左收右舒展，整个字保持平衡。（师范写）。

师：现在，请大家试着写一写这两个字，看看谁的字最漂亮。别忘了正确的写字姿势哟！

（生动笔练习写，教师巡视，个别指导）。

师：写完的同学，在自己认为写得最漂亮的字旁边画上自己喜欢的标记。然后和字贴中的范字比较一下，进行修改。

师：接下来，你们可以在小组中交流，互相说一说你的哪个字写得最好看，有什么经验，然后互相评一评，看谁最会观察，欣赏别人，别忘了指出字的优点和不足。（学生按小组相互交流欣赏。）。

师：现在谁愿意把你的字给大家展示一下?大家可以谈谈自己的想法。（学生积极踊跃，选一个学生到展示台，师生一起评议。）。

师:春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？谁来读读？(出示:春雨姑娘低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”)。

（生读句，声音略大）。

师：嘘，声音小点，千万别惊吓了笋芽儿。

（生读句，效果较好）。

师：笋芽儿说它听到你的声音了，轻轻柔柔的真好听，它还想听一次，我们一起读读。

师：.听了春雨姑娘的的呼唤，笋芽儿是怎么说的?（出示：笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”）（指名读）。

生：撒娇的语气。

师：你很会读书，注意到了前面的提示语。一起读一读“撒娇”这个词。（生读词）。

师：在平时的生活中你最喜欢对谁撒娇啊？

生：爸爸、妈妈。

生读。

师：看，她撅着小嘴，把身子也扭起来了，一副撒娇的模样。对，用动作和表情来配合朗读，也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。（生齐读）。

师：听了雷公公的呼唤，笋芽儿——（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）谁能读好这个句子？先练习一下，可以展示了，再信心十足的把手举起来。（生练读）。

师：谁来展示一下你的朗读？（师指名读）其他同学也有任务，认真倾听，当好小评委。

师：他读得怎么样？谁来评一评？

生：我觉得他读得很好，

（一生读、读得到位）。

师：看，她读得多好啊！听了她的朗读，我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。我们加上动作，一起来读一读。

（师生分角色表演朗读课文1至5自然段。生扮演角色，师提示可以加上合适的动作）。

师：你们都是出色的小演员，让我们把掌声送给自己。

师：有了春雨姑娘和雷公公的帮助，有了妈妈的呵护，笋芽儿终于钻出了地面。自读第六自然段，看看笋芽儿钻出地面都看到了什么？找到相关的句子，美美地读一读。

出示句子：多么明亮，多么美丽的世界呀！

师：“世界”也是一个新词，“世”的笔顺可得注意，我们跟着电脑老师一起写一写。

（生练习写“世界”,同桌互相评议。）。

师：展现在笋芽儿眼前的是一个多么美丽的世界呀！我们也来看看吧！（学生欣赏课件：春景图）。

师：看到这么美丽的世界，笋芽儿高兴地说（出示句子:她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！生齐读）。

师:是的笋芽儿渴望长大，笋芽儿正在长大。春雨姑娘爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她温暖着她，笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子啦！让我们齐读第七自然段，共同来分享这份成长的快乐吧！

（生配乐齐读第七自然段）。

师：亲爱的孩子们，其实你们也是一颗颗可爱的小笋芽儿！愿你们同文中的小笋芽儿一起沐浴着阳光雨露，幸福快乐地成长，直到有一天，你们也可以自豪地喊一声：我长大了！下课！

教学案例分析篇十三

在教学苏教版第七册《小露珠》第二段“小动物都喜欢小露珠。”这个环节中，我的教学实录如下：

师：读读第二段，一边读一边想，从这些优美的文字中，你发现了什么？

生：我发现小动物们都很喜欢小露珠。

生：我发现小露珠闪闪发光，像钻石一样，它能反射出七彩的光。 。

生：我发现小露珠是透明的，像水晶一样，还像珍珠一样圆润。

师用手表现出圆的动作，说：圆润——就是——。

生：就是圆溜溜的，滑滑的。

生：而且还有光泽，象抹了一层油一样。

生：我觉得小露珠真美呀，太可爱了，小动物们都喜欢它。

生：我还发现，钻石、水晶、珍珠这些珠宝都象征着纯洁，小露珠不但可爱，而且还很纯洁。

师：通过读书思考，发现别人没有发现的内容，你真了不起！把你们的发现和感受用朗读表达出来。

老师、学生角色扮演朗读。

师：同学们，如果让你把这钻石、水晶、珍珠当作礼物，你想把它送给谁呀？

生：我想把它送给那些帮助别人的人，因为他们很善良，愿意帮助人，奉献自己，给人们带来快乐。

师：你送给助人为乐的人们。

生：我想把它送给妈妈，因为妈妈很辛苦，为了我她日夜操劳，我想把这些礼物送给妈妈来感谢她。

师：你真是个孝顺的孩子。

生：我也要把它送给帮助别人的人，但是，我跟施恩凡说的不一样，比如，有个人，它看到盲人在路上行走，前面有一块砖头，他就悄悄地把砖头拿走，我就要送给这样的人。

师：哦，我听明白了，你要表达的是你想送给那些默默地奉献，不求回报的人，是吗？

生：我要把它送给老师，因为老师为了我们无私奉献，每天都工作到深夜。

生齐：无私奉献的人。

师：回到课本，小动物们把钻石、水晶、珍珠这些象征着纯洁的词都送给了谁？

师：哦？这是为什么呢？读读下面一段话，你就会有新的发现。

继续学习第三部分：花草树木感谢小露珠，因为它装点了植物。

反思：新课标指出，在语文在学习过程中，要培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。同时要积极倡导自主、探究的学习方式，注重学生的情感体验，让学生在潜移默化中，受到熏陶和感染。《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。文中的主人公——小露珠，清晨悄无声息地来到我们身边，它外形闪亮、透明、圆润，它毫无保留地装点植物，把美丽奉献给大家，所以大家都喜欢它。这是一篇文质兼美的童话。大部分教师都会在教完全文后总结小露珠具有什么样的品质，这种生成的过程显得僵硬和呆板，学生的思维从小露珠的具体形象一下子飞跃到抽象的思想品质，不符合三年级学生的心理特点和思维特点，也失去了语文教学的美感。我在教学“小动物们都喜欢小露珠。”这个内容时，先让学生通过自读自悟，发现语言文字表现出来的意思，学生通过朗读都能发现小露珠的外表美；接着，我问学生象征纯洁的钻石、水晶、珍珠你们想送给谁？联系生活实际，发现文字背后蕴藏的含义。这种升华不露痕迹地将小露珠扩大到现实生活中的人的品质；然后，再让学生从同伴的发言中提取信息，概括出这些人都具有无私奉献的品质，这是学生分析概括和信息处理的过程；最后，回到文本，看看小露珠是否也具有这样的无私奉献的品质。整个教学老师没有将具体的，单一的价值观灌输给学生，而是让学生一次次经历文本，联系生活，从文本中发现，从文本中感悟。学生经历了一个由表及里，由浅入深，与文本对话，与现实对话，与教师对话，与同伴对话的过程，在这个对话过程中，无私奉献的道德品质、助人为乐的价值观的像汩汩清泉流进了学生的心田。

教学案例分析篇十四

学习目标：

1、会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教材简说：

这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

课文描写春天的句子真美呀：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”课文描写的笋芽儿真幸福啊：“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。

如果我们没见过笋芽儿，没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找笋芽儿，至少也要看看它们的影像资料或图片，这些对于感悟和理解这篇课文，会有很多帮助。有条件的班级可以通过课件演示笋芽儿的生长过程。

教学案例分析篇十五

中长跑是中学体育课教学中的基本内容之一，在体育教材中的中长跑，运动量大，持续时间长，又必须跑出一定的速度，这就给学生带来了一定的难度，在现实体育教学中，就常常发生学生弃跑、中途退场、装病请假甚至出现自卑心理，觉得自己不如别人的现象，从而使中长跑项目成为体育教学中的难点。长期以来，中长跑，对大多数学生来说都不会积极的主动的去从事这项锻炼。当然这不能排除客观的场地条件因素，最主要的还是我们教师如何去有效的开展中长跑的教学，调动学生的积极性，激发学生的热情，发挥学生的主体地位，转变学生的学习方式，拓展体育课程资源，将枯燥、无趣的耐久跑教材变得主题鲜明、形式新颖。针对这一问题的产生和解决，我们体育组老师们多次进行过分析和探讨，在实际的教学中也不断摸索和改进教学方法，采取行之有效的教学手段消除学生对中长跑项目的畏惧心理，提高学生锻炼的积极性，改进中长跑的教学。

主要问题：

1、如何调动学生参与的积极性。

2、如何运用合理有效的教学手段。

二、采取的手段、方式、策略。

（一）灵活多样的教学组织方法是提高学生锻炼的积极性。

兴趣是人们认识某种事物或从事某种活动的倾向，是影响学生锻炼积极性、主动性和自觉性的主要因素之一。所以中长跑的组织教学应从激发学生的兴趣入手，施教与乐，充分体现教学的趣味性。那么学生练习时不但兴趣盎然、情绪高涨，活跃了课堂气氛，而且也提高了学生的练习积极性、主动性和自觉性，使学生“累在其中，也乐在其中”。

1、比赛练习法。

比赛练习法是体育教学中常用的教学方法之一。争强好胜，竞争意识强，爱面子，不甘示弱是青少年的心理特点，迎合他们的特点，因势利导正是比赛练习法的特点。为了更好的提高学生的锻炼积极性，练习时可以将学生按小组分成人数相等的几个队，进行各种形式的接力比赛。

教学片断1：“米”字型跑比快。

场地布置：在操场的四条边长中点各插一支标枪，同时在操场的四个角上各插一支标枪。在大操场的中心划一个半径为4米的圆，圆上均匀插八支标枪。

组织方法：将男、女学生各分成八组，每组成一路纵队（手里握绳）站在八根标枪后。听教师口令后集体跑，要求每组学生在“米”字的每个比划上来回跑一次回到原来的地方。看哪组最快。

2、环境练习法：

长时间单调的刺激很容易引起疲劳，面对固定的跑道，简单的跑圈只会使学生感到厌倦。因此在中长跑练习中，教师要善于利用环境因素来组织教学，本着就近、方便、安全的原则适当的变换练习地点，有利于帮助学生克服厌倦心理，缓减疲劳感，调动积极性。

教学片断2：不同场地跑。

任务、场地：

1、绕操场一周的树间跑2周；

2、沿足球场的对角线交叉跑动；组织方法：将学生分成二组，每组成一路纵队，沿规定的路线在不同的场地上完成布置的任务。完成后二组分别交换路线再次练习。

3、组合练习法。

在优美的音乐声中进行多样化的中长跑有助于克服单调乏味的气氛，从而达到增加跑得距离和时间的目的。采用不同的练习法则可以提高学生跑的新奇感，同时也增加了跑的难度。如：定时跑、变速跑、匀速跑、往返跑、间歇跑等。还可采用形式多样的游戏，如：追逐跑、领先跑、跳绳接力跑等。

教学片断3：游戏：接龙。

组织方法：在100米起点和终点各放一个标志杆。将学生等分成四组，站在起点线后，每组第二个学生手持一根长绳。首先是递增跑，即排头听到教师口令后跑出，绕过终点标志杆跑回起点，与第二个同学一起持绳跑，依此进行，当全组跑出起点。此时，再递减跑，即每跑一个来回，按先后顺序递减1人，直至最后一个到达终点。先到为胜。

游戏规则：绳子不能丢；人和绳不得触及标志杆，触及一个在总成绩中加0.5秒。

（二）以成功体验培养学生的锻炼积极性。

中长跑教学可以这样认为：“并不是学生讨厌耐力跑成绩才不好的，是因为成绩不好才讨厌耐力跑的”，由此可见，学生不愿意参加耐久跑的原因还在于这“总不及格”的失败体验。在教学中，我们更应注意对学生报以恰当、积极的期望，多给他们一些关注、一些锻炼和表现的机会。当学生练习成绩达不到预期目标时，简单的否定、放弃是解决不了问题的，而应以积极的态度去接近学生、鼓励学生，以提高他们的锻炼积极性，因此我们要设法创造一个使其有成功体验的突破口，使他改变对中长跑的态度。我们要记录好学生每次的测试成绩，每次测试结束后，要让学生看到他每次的进步（哪怕是一个善意的谎言），给予他足够的鼓励和信心，让成功的体验促进学生自觉参与锻炼的积极性。

1、本案例以学生为主题，把激发学生的体育兴趣作为前提，以提高学生的身体、心理素质为目标，培养了学生积极思考、团结协作的精神，构建自主参与、合作探究的学习方式，营造了轻松、愉悦、开放的学习氛围，能结合学生的特点来组织安排教学。通过游戏方式实现耐久跑的教学，将耐久跑的练习方法由单调枯燥的“跑圈”变成为形式多样、具有浓厚趣味性的游戏活动，既锻炼了学生的耐力素质，完成了教学目标，又消除了学生对耐久跑的抵触情绪，激发了学生的锻炼热情。

2、多样的教学手段改变了传统的耐久跑教学模式，使学生从心理上不再害怕这一运动项目，由原来的那种“要我跑”的思想也逐渐被“我要跑”的思想所代替，增强了积极参与的信心，开始积极主动地练习耐久跑。

教学案例分析篇十六

一激趣导入。

二初读感知课文。

1.检查预习。

谁知道本文是按什么顺序叙述的？指名上黑板写写.

2.请其他同学用自己喜爱的方式读课文，想想课文哪几段是主要的？

3.引导学生回答。

板种花生---收花生----吃花生--议花生。

（次要}{主要}。

3我们先学议花生这部分。

三细读探究课文。

1.请5名学生分角色读“议花生”这部分，把你认为最精彩的对话画出来.

2.学生读自己最喜欢的对话，并说理由。

3.出示小黑板。

读下面句子，说出你喜欢的理由。

1.你们要像花生，虽然外表不好看，却很有用。不像那些外表好看，而没实用的东西。

2.所以，我们要做有用的人，不做只讲体面，而对别人没好处的人。

四回读课文深化认识。

1.你们喜欢花生吗？全班分角色读全文。

4.很多事物的某一特点都告诉我们道理，大家去观察，并写下来。

教学案例分析篇十七

在极力呼唤“创新精神、合作意识和开放视眼”的今天，以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合，确实可以改革教学方式、提高教学效率。所谓“整合”，决不是勉强把信息技术与学科教学“拼合”在一起，而是真正的相互渗透。就小语教学而言，其根本仍在于一个字、一个词、一句话、一篇文的理解与感悟，网络技术是为学生的语文学习服务的。

我在教学《九寨沟》一文时，设计了一个网页，尝试利用网络技术组织教学，获得了较好的教学效果。

【教材简析】。

《九寨沟》是苏教版国标本第七册中的一篇写景美文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。虽然文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，总能给读者留下深刻的印象，但是小学生的语言感悟能力有限，缺乏身临其境的感受，学起来就少了一份内心情感的共鸣。因此，我在上这一课时，充分发挥了信息技术的优势，实现了阅读资源和阅读实践机会无处不在，无时不有的新概念阅读教学。

【教学流程】。

运用网络进行教学时，我主要在情境创设、信息资源提供、合作学习的组织、实践性活动的开展以及自主探究性学习的指导等方面进行了设计，以提高学生获取知识的宽度、深度与速度。在此基础上结合传统教学，体现课堂上教师的指导作用与学生的主体作用。

一、揭题解题，了解九寨沟的地理位置。

（同学们伴着音乐——“神奇的九寨”走进课堂，自由欣赏四川省内景点，突出九寨沟的美景介绍。）。

1、老师这儿有个词语（板书课题“九寨沟”），谁能对它作番解释？

2、询问刚才作答的学生，怎么会了解九寨沟的。

（引导学生来到“首页”，初步领略九寨沟内景点的独特。

魅力。）。

3、自由学习课文第1、2自然段。你从中了解了。

什么？

（老师板画地图，让学生指出九寨沟的地理位置，在相。

应位置板书。然后引导学生走进“神奇”。）。

二、阅读课文，欣赏九寨沟的美丽景色。

1、观图片，读“简介”，感受九寨沟景色之美。

2、说说感受到的九寨沟的神奇之处。

3、阅读课文，欣赏景色及描写的美。

（1）自由阅读第3自然段，读明白这一段介绍了哪几处景物。

板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布。

（2）挑自己最喜欢的景物重点读，边圈画欣赏的词句。

（3）同伴间交流自己的欣赏之处。

（4）全班交流自己最喜欢的景物描写及圈画欣赏的收获。

（老师根据学生的体会适时播放课件，引导理解各处景物的特点。）。

（5）图文结合，朗读体会。

4、引导背诵。

谁有本事，看着课件中的图片，就能有声有色地描绘九寨沟的美丽神奇？

5、小结：点题——神奇。

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟）。

此问转载 。

三、阅读课文，亲近九寨沟的珍稀动物。

1、指名读第4自然段，说说九寨沟的神奇还和什么有关。

2、“珍稀动物”和其他动物有什么区别？这一段写了哪几种珍稀动物？

3、图文并茂，感受珍稀动物的可爱。

4、介绍九寨沟的珍稀动物。

（1）先各自练一练，注意有关词句，读出动物的可爱。

（2）挑选一种动物朗读介绍，并组织评比。

交流形式可自个儿读，也可两人合作，一个人读，一个人演，也可将书本语言转化成自己的语言。老师参与介绍，共同读、评、感受。

交流时教师播放相关课件，并板书：

金丝猴：体态粗壮 。

羚 羊：善于奔跑。

大熊猫：憨态可掬。

小熊猫：行动敏捷。

（3）大熊猫和小熊猫是同一科的吗？你还知道九寨沟有那些野生动物？

（学生自主阅读“课外拓展”中的“九寨沟动物”。）。

四、当小导游，促进知识的积累内化。

（引导学生来到“课外拓展”中的“九寨沟风光”：请你当当小导游，给游客们介绍美丽的九寨沟风光！）。

1、小组合作，当九寨沟的小导游。

（1）提供提示语：

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟）。

此问转载 。

（2）各小组准备。

（3）推选小组交流。

交流过程中，游客（其余学生）可随便提问，如九寨沟的瀑布是怎样的？我上次去旅游怎么没看见羚羊呢？（小导游根据游客的提问，自由支配网络，相机介绍）。

五、体会最后一个自然段的作用。

1、教师参与做导游，朗读最后一段。

（师生一起来到“人间仙境”，领略九寨沟的神奇。）。

2、这一段在课文中起什么作用？

3、文中的省略号是什么意思？

（引导学生阅读“九寨沟物产”。）。

六、综合实践。

2、准备围绕这篇课文进行一次综合实践活动，同桌互相商量一下，你们想搞什么活动？学生自由讨论，初步生成方案。

（第一范文友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：九寨沟）。

此问转载 。

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教学案例分析篇十八

同学们，缤纷多彩的大千世界多么美好。天上飞的、地上爬的、水里游的，一年四季变化无常的花草树木，形形色色的人间万象，多神奇。相信在你们多彩的童年里一定有许多让你们喜欢的事物。谈谈你们喜欢什么?(生各抒己见)。

你们都有一颗热爱生活的心。今天，就要让我们先一起去感受中国台湾女作家张晓风对生活的喜欢和热爱。

2　交流资料，了解作者。

张晓风，女，作家。江苏人，生于浙江金华。八岁后赴台，毕业于中国台湾东吴大学，她笃信宗教，喜爱创作，小说、散文及戏剧著作有三四十种，并曾一版再版，并译成各种文字。作品富有人文精神，并蕴含爱国怀乡情感。

二、检查预习，自主质疑。

1、出示生字词指名认读。如：遂、炫。说说识字方法，如“撤”换部首。

2、指名分段读课文。注意读准字音，读通句子。

3、交流质疑。

师引导生针对题目、词、句和内容进行质疑。字词生生互动解决。难理解的句子、内容可留到后面解决。素馨：素雅温馨。

迭代：替换、取代。

摇曳：摇荡。

炫耀：夸耀。

三：初读课文，了解内容，理清脉络。

1、学生默读课文，了解每个自然段的主要内容。想想，读后你有什么感受?

2、听课文配乐朗读后思考：

(1)这是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么共同点?

每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，12个自然段形成了排比段。

(2)作者是从哪几方面书写自己喜欢的情怀的?(先写喜欢四季不同的景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱)。

四、品读课文，感悟语言。

1、学生选择自己喜欢的段落感悟朗读，并说说喜欢的理由，试着读出喜欢的心情。

(1)学生自己感悟，自己练读。

(2)喜欢相同部分的同学自由组合，共同探讨对相应部分的个人理解。一起练读，互相指正，互相学习。

(3)全班交流。

2、老师指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。

(1)老师领读。

(2)男女生对读。让学生从读中体会，感悟作者的情感。

五、课堂小结。

作者按顺序写自己喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。

六、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、掌握课文生字词。

教学案例分析篇十九

我说课的内容是：九年义务教育课程标准实验教科书，语文一年上册第一单元第九课《比尾巴》。这篇课文是一首读起来琅琅上口、简明易懂、富有儿童情趣的儿歌。儿歌通过三问三答的对话方式，介绍了六种小动物尾巴的特点，既贴近儿童的生活，又丰富了儿童的生活。儿歌能使学生获得初步的情感体验，感受语言的优美，并对自然界中可爱的小动物产生浓厚的兴趣。

根据新课程标准的要求和本篇课文的特点，我制定了如下教学目标：

情感目标：了解动物尾巴的特点，激发喜爱动物的情感。

知识目标：认识12个生字，1个基本笔画“撇折”和三个偏旁“矢、八、鸟”，会写“云、公、车”三个字。

能力目标：正确、流利的朗读课文，背诵课文，学习朗读问句，培养学生的想象能力、创新精神和参与意识。

教学重点：认识12个生字，1个基本笔画“撇折”和三个偏旁“矢、八、鸟”，会写“云、公、车”三个字。

教学难点：朗读问句。

教具准备：动物图片、字、词、偏旁卡片，多媒体课件一套。

为了达到本节课的教学目标，完成教学任务，教学中，我设计了以下四个层次的学习活动。

一、活动引入，摆中感知，读词认字。

语文对人一生的影响持久而深刻，一年级的学生刚刚步入语文课程的学习，培养他们学习语文的兴趣是至关要的。因此，上课伊始我便向学生宣布：“同学们，今天动物园里可热闹了，小动物们要开展‘比尾巴’的活动，比赛就要开始了，可有些小动物不小心把尾巴弄丢啦，他们可着急啦，请你们动手帮他们找找尾巴好吗？”给小动物找尾巴多有意思呀，儿童们马上会满怀兴致地开始两人一组的拼摆活动。在拼摆活动中，可能将动物的尾巴安错，教师就在黑板上也摆放这些图片，请学生到前面把尾巴摆正确。直观的体验使学生兴趣盎然，他们对动物尾巴的特点有了初步的感知。

在学生初步感知动物尾巴的特点及产生兴趣的基础上，我抓住时机进入下一步教学：读词、认字。先读这六组动物名称词卡，读熟后，从词中及课文中找出要求会认的字。对于这些生字的学习，先让学生以小组为单位讨论识记这些生字的方法，然后在全班内交流汇报。短：左边是“矢”字旁，右边是“豆”字。“矢”即古代的箭，可通过字理识字来记忆。“短”还是形声字，“短”和“豆”的声母都是“d”。鸡、鸭。鸡——又加鸟字旁，鸭——甲加鸟字旁。“鸟”表意，鸡、鸭，今为家禽，原为野生，会飞，所以归“鸟”类。又和甲是这两个字的声旁。“巴”，可通过熟字“色”来记忆。“色”去掉刀字头就念“巴”。再引出生字“把”，“巴”和“把”进行比较记忆，“巴”加提手旁就念“把”，还可以利用数笔画的方法记忆。“巴”：横折、竖、横、竖弯钩，四画，也可以通过直观形象的方法进行记忆，“巴”长长的竖弯钩，就像小动物大大的尾巴。记“比”字时，学生说它的左右两部分好像两个人在比赛。学生用特有的方式记住了生字。以上这些字的记忆方法，有的出自学生已有的生活经验，所以印象深刻，会达到最佳的识记效果。

二、 课件演示、讲中诵读、引导创编。

学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。在学生识记生字后，我出示了课件。观看后，让学生说说每种小动物的尾巴是什么样的。这样设计能使直观表象过渡到学生的语言表达，实现从形象思维上升到抽象思维的过渡。当学生大至说出每种小动物尾巴的特点后，我又让学生读读课文中的句子，指导朗读。重点指导疑问句的读法，读出上扬的语气。“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？”

朗读后，我又让学生讨论。你能不能根据其他小动物尾巴的特点也试着这样说几句话？学生依据原有的生活体验，说出书本上没有的句子。如有的学生说：“谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴像剪刀？”“狐狸的尾巴弯，鸽子的尾巴扁，燕子的尾巴像剪刀。”对于这样的学生我给予了热情地鼓励。这样充分利用学生已有的生活素材激活思维，引导想像，点燃激情，鼓励创编，培养了学生的创新精神和口语表达能力。

三、 比赛互动、议中生情，体验成功。

裴斯泰洛齐曾说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”这几种小动物都认为自己的尾巴最有用，也最漂亮，让我们这些小评委们发表一下自己的意见，看看谁会成为这次比赛的冠军。孩子们带着真挚的情感，怀着浓厚的兴趣，走进交际情境去作进一步体验。也许有人会选孔雀作冠军，认为它的尾巴最漂亮，美丽的花孔雀请你登上冠军领奖台！也许有人要选猴子作冠军，认为它的尾巴既可以在树上荡秋千，又可以躲避敌人的侵袭。噢，机灵的小猴子也请你登上冠军领奖台吧！也许孩子还有其他的一些想法，只要学生说得有道理，就给予充分的肯定和鼓励，不打消学生的积极性。学生在评比冠军的过程中，不光看到每种小动物尾巴各有特点，而且也意识到动物的尾巴有一定的作用。让学生喜欢的动物登上领奖台，使他们享受到语文学习给他们带来的成功体验。这也进一步培养了学生的观察力、判断能力和积极参与讨论的习惯，发展了学生的求异思维，让他们从中体验到口语交际的快乐。

四、 发散延伸、画中晓意、练习写字。

为了让学生了解更多动物尾巴的特点，我给学生提供了画一画的实践机会。“让我们做一个爱心天使，帮助没有尾巴的小动物把尾巴画下来吧！”学生乐于展示自己的爱心，因此，积极性高涨。这样以画激情，即培养了学生的美感，又发挥了学生的潜能。

接着进入巩固识记生字的环节。秋天到了，果子熟了，读准果子上的字，这个果子就是你的啦！“比”，这个果子是你的，“尾”，把这个果子送给你吧！这样设计，充分激发了学生的学习兴趣，使他们感受到学习的快乐。

最后，我又安排了写字的练习。“同学们各个都是出色的裁判员，胜利地完成了任务，现在该乘车回家了，还记得这几个字吗？”同时出示“云、公、车”这三个字。学习新的笔画撇折，观察这三个字在田字格中的位置，指导学生跟随课件书空，“云：横、横、撇折、点。”然后，让学生在纸上描红，再试着写一写。从而体会规范写字带来的乐趣。

以上是我这节课的教学设计，设计中我使教学内容和学生经验相结合，变被动学习为主动参与，使学生在轻松的环境中动手、动脑、身心愉悦，实现儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

教学案例分析篇二十

2、正确读写词语。

召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、战袍、完璧归赵、负荆请罪、理屈、理直气壮、无价之宝、攻无不克、战无不胜、同心协力。

3、默读课文，给每个故事加个小标题。（               ）、（               ）、（              ）。

二、深学提纲。

1、按“起因、经过、结果”把第一个故事分为三部分。

2、勾画完璧归赵中蔺相如与秦王斗争的重点词句，你认为蔺相如是个                                            的人。

3、勾画渑池之会中蔺相如与秦王斗争的重点词句，你认为蔺相如是个                                            的人。

的人。

5、蔺相如在“完璧归赵、渑池之会”中立了大功，被封为         ，职守比廉颇高，于是将相             。廉颇有意让蔺相如下不了台，蔺相如为了国家退避三舍，廉颇深受感动，于是上门                  ，                        保卫赵国。

三、学习课文内容。

（一）读课文内容，考虑下面的问题：

2、这个故事发生在_____时候,主要讲_____________、____________、__________三个故事。

（二）学习“完璧归赵”

1、读第一个故事思考：

因为                  所以赵王和大臣们都知道秦王不过想把和氏璧骗到手罢了。可是又不能不答应，               结果                     。

因为                         ，所以只好派蔺相如带着和氏璧到秦国。

2、读文中蔺相如说的话，思考并填空。

蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”

（2）通过蔺相如的语言和动作你认为蔺相如是一个怎样的人？