生物教学心得体会(模板22篇)
我通过总结自己的心得体会,反思了自己的行为,并树立了对自己要求更高的目标。引用他人的观点和论述时要注明出处,保持学术诚信。请大家参考以下心得体会,一起进步,共同成长。
生物教学心得体会篇一
20xx,又是一届高考季,回想自己的20xx,同一年级,却以不同的角色亮相。转眼10年间,我从一名学者转变为师者,再一次重温高三生活,同样的情境不一样的心境!
作为一名新手教师,我感觉到了压力也化成了动力,虽然我任教的是b层班,学生们基础不太好,但我并没有懈怠。在第一轮复习阶段(基本上按教材的顺序),我要求学生跟着我的思路一起从头开始,把曾经的未知化成已知,虽然我有时会感到力不从心,有时也会因学生自暴自弃的态度而懊恼,但我总是一次一次地告诉自己不要气馁。我试图去走进他们,和他们一起分担忧愁,我了解到:大部分学生不是不思进取,他们正处在坚持与放弃的边缘线上,学,进不去;弃,伤不起。虽然我明白学生现实能力一般,但潜能巨大。心理学研究表明:人的潜能激发,iq的作用占20%,eq的作用占80%,于是在教学中我想方设法调动学生智力活动的eq,最大限度地激发他们学习激情,创造一种宽松的、和谐的学习氛围,培养他们积极的学习动机,抓学习习惯和方法的养成,使其具有一个积极、乐观和平衡的心态,因而较长时间地保持了旺盛的斗志和激情,较大限度地发挥潜能。
然而高考是拿成绩说话,如何在短时间内提升学生们的分值是对我的极大地挑战,经过多次考试总结及和同事探讨,认为应该从以下几个方面突破:
1、作好复习方法的指导。好的学习方法可收到事半功倍的作用,因此在复习教学过程中要重视对学生学习方法的指导,包括复习各个环节的技巧(审题技巧、记忆方法、概括知识的方法等)、如何运用时间、知识的重点、难点和热点分布、高考各类题型的解答方法、考试过程的常见失误与对策等。学生掌握了方法,学习起来主动、轻松,有针对性。
2、提高45分钟的效率。用生动的语言表达理论联系实际,讲练结合,精讲精练,使直观性、趣味性和知识性有机地结合起来,激发学生的兴趣,学生的注意力也容易集中,学生在轻松、活跃的课堂气氛中,不知不觉地掌握知识,达到事半功倍的效果。
3、全面复习、突出重点。生物复习重点一般是在细胞、新陈代谢、遗传和变异、内环境及稳态,生态系统这五大块。最后一道是选考题,因为教材订购和时间问题,这届高三只安排了选修三课程,分值占到15分,所以在复习教学中也给予了最大的重视。
4、强化训练,提升能力。生物复习时间短,内容多,记忆的知识点多,理科文读特点明显。复习时要求老师要开阔视野,研究教学规律,注重方式方法。在复习时要应用知识内在联系,把知识点连成知识链,再把知识链串成知识面,进而形成知识网。并注意在讲解知识点时应精选相关的题目加以训练。讲评时要加强对审题的指导、思路的引导,解题方法的启示,同一知识点多角度的设问,加强对文字信息、图形、图表、曲线等信息有效读取,正确应用的指导,确实提高学生的理解能力和分析推理能力。如,遗传是高考的重中之重。因此,对孟德尔的基因分离定律和基因自由组合定律的经典实验要加以详细讲解、分析。要强调培养良好的书写和表达习惯,对遗传的表达的规范性也要引起足够的重视。同时遗传的考查也侧重对分析推理能力的考查,复习时要注重能力的训练。
高三虽苦,但用有限时间和精力,和学生一起共同成长,也更能感受到自己身上的责任,因此,在教学中首先要打破学科局限,立足于生物学科,通过生物学科的教学培养全面发展的新人。
生物教学心得体会篇二
转眼一学期又过去了,在这段时间里我却得到了一些教训,认识到自己有很多不足的地方要改正,并且对一学期以来的教学工作有了一些体会,主要是以下几个方面:
1.建立和谐的师生关系。
在教学工作中我感受得到师生关系的重要性。虽然这里的学生基础较差,一部分学生学习的兴趣不大,但是因与他们的关系良好,上课时,他们都很认真的听课,对问题都会积极参与,使他们的学习兴趣调动起来,很少有学生睡觉,因为我尊重他们,帮助他们,所以才会赢得他们对我的尊重。积极的参与使他们的学习兴趣重新燃烧起来。
2.教学内容难度适中。
我所教的两个班,三个是文科班,。在教学中就要把握好题目的难度,考虑学生的接受能力。在文科班中,难度不能太高,是由于他们的基础较理科班的差,太难了他们听不懂的话,上课就会失去激情,不认真听课,会让他们对自己失去了信心,让他们以为自己不行,比不上人家,没办法学好,所以教学时一定要选一些难度适中的题目。而理科班呢,题目可以难一点,他们基础好,这样反而激起他们的好胜心,攻克难题他们会觉得具有挑战性,他们心里会有一种不服输的念头,所以听课就会更加认真。
3.积极提问,贯穿课堂始终。
要想学生45分钟内都会专心听你的课那是不可能的,他们或多或少会开小差,他们甚至连书本都不拿出来或不翻开,可能还会睡觉。这时采用提问的方式的话,就会使学生的精神一下子紧张起来,并且去思考你所提出的问题,但是提问时,不能只提问一些选择性的问题,因为这样他们思考的空间就会很小,这样不利于培养学生的思维能力;另外,提问要有均匀性,不能反复提问某个学生,这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
4.多举实例。
新教材中,很大程度上强调生物的应用,每个章节中都有相关联系生活的例子,多举一些生活中的实例,让他们知道地生物在现实生活中有很广泛的应用,会激起他们对生物的学习兴趣,因为要使学生学会你这一科,先是让学生喜欢你这一科。
新教材强调学生的主体性,注重实践和创新,以学生的发展为本,教师的工作重心也发生了转变,教师讲的少了,开放性的题型多了。以上是我的一些教学工作中得到的心得体会,有不好的地方,请多多指教!!
5.存在的问题、缺点和不足。
世上不存在绝对的完美。我校的生物教学在几年的发展中,现已取得了丰硕的成果,这成果即是无价的经验,但也存在很多很多的问题。
生物教学心得体会篇三
本人于x年x月xx学院农业昆虫与害虫防治专业硕士研究生毕业,毕业至今两年来一直在xx三中任教。作为一位人民教师,我自觉遵守《教师法》、《教育法》等法律法规。奉信“以生为本,言传身教”的准则,发扬奉献精神,热爱学校,团结同事,关心爱护全体学生,尊重学生人格,对学生严格要求,耐心教导,促进学生健康、全面的发展。从事教育工作以来,我乐于承担学校分配的各项工作,虚心向有经验的老师学习,刻苦钻研,勤于总结,积极进取。在各位前辈教师和学校领导的指导和关怀下,教学和教育管理水平都有了很大的飞跃。
在教学的过程中,如何在轻松的气氛中让学生学好知识是我一直的探求方向。学生是主体。因此,在教学之前,认真细致地研究教材,研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材,不断探索,尝试各种教学的方法,这些都是必不可少的前提。作为生物课单单做好这些还远远不够,要让生命活动的过程留在学生的记忆中。提高学生学习生物的兴趣和提高课堂的时间效率是关键。
首先,我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向,搜集一些新的生物学成果介绍给学生,以激发学生的学习兴趣,也开拓自己的教学视野和思维。我在教学中,同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题,在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来,体现生物学科的社会性一面。
其次,教育心理学研究表明:人的认识活动总是和情感紧密联系的,是在情感的推动下进行的。教学中,我常组织学生参加丰富多彩的生物课外科技活动,如生物标本制作,小论文的撰写,创意作品,还与开展昆虫名称的认识比赛。丰富多彩的生物课外科技活动符合学生的生理和心理成长规律,既扩大学生的知识视野,激发求知兴趣,也增强他们学习生物学的.积极性和主动性。通过课外科技活动把生物课堂延伸到课外,为他们发展自己的爱好和特长提供了机会,通过发现、探索和解决一些生物学问题,了解生物科学在人类生存和发展以及现代化建设中的使用,更有助于学生的兴趣、爱好升华为理想和志向,有利于因材施教和培养生物科学的后备人才。
再次,教育心理学的研究还告诉我们:具体的东西比抽象的东西容易被感知,人获得知识是通过各种感觉器官来感知的,使用的感官越多收获也越大。因此,课堂上,我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前,让学生学得更轻松也让学生能够的参与到课堂之中得到的操作技巧。同时,课堂上我重视德育的渗透工作,让学生在学习生物知识的同时,陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操,树立关心生态环境等的思想,促进学生全面发展和个性培养。
通过两年的努力,我根据生物学科的特点,迎合学生好奇心强的特性,大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近,以形式多样的探究活动为主,让生物课的范围扩大到生活的方方面面。教学上基本创建了一个师生同乐,以生为本的课堂氛围,学生们都喜欢我的课,所教班级的生物统考成绩均能保持前列。同时,教学过程中,我善于总结经验,撰写学术论文,和同行进行交流,提高自己的专业知识,20xx年撰写的论文《xxxx》获优秀教育论文二等奖并在学科论文交流大会上宣读,创新活动设计方案获20xx年度一等奖。我积极地担任学校的生物公开课任务,积极参与区镇有交流活动、培训课程,提升自己的教学能力。
在日常教学管理中,由于学校工作的安排,虽未能担任班主任工作,但在一年多的副班主任工作中,与班主任一起,积极营造一个和谐共进的班集体。我主张把管理权交还给学生,让学生自己管理自己,班主任是他们的指路者和知心朋友,师生共建和谐班集体。我紧守“人本”观念,注意到了教学管理与班级管理的协调,提高了管理的实效。在管理的方式上,我除直接参与管理外,还始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。
我把所有学生都作潜能人看待,把教育的重点始终放在德育渗透上。作为副班主任和生物教师,结合生物科的特点,尽可能的发掘每一位学生潜在的特质,鼓励和支持他发挥自己特质,让他们把那些无作为的时间转移到思考自己发展的方向,认识到自己应该是时候学习一点知识充实自己的理想了。在注重优生的培养,积极发展其创造性思维的同时,也重视后进生的转化,挖掘其身上的闪光点,并给予的关爱和帮助,成功让多位后进生重拾信心,主动学习,提高学习成绩。通过这样的内化教育,学生的学习动机、学习积极性大大的被调动起来,每位学生心中都有属于自己独特的理想,也有了共同实现理想的家,自然一个良好团结向上的班级体就渐渐形成了。
我始终对教育充满着激情,同事之间精诚合作,互相进步。在如此和谐、融洽的环境下工作,个人和集体的智慧相互碰撞,产生无穷力量,许多问题迎刃而解。有阳光亦有风雨,在两年来的教学中,我也有很多不足之处。然“路漫漫其修远兮”,今后我将更加努力,用持久和饱满的激情为人民教育事业贡献自己的力量。
生物教学心得体会篇四
自从今年九月份申报《农村初中生物实验教学方法研究》微课题以来,已经快四个月了,在研究的个过程中,从课题的准备阶段开始到资料的收集整理、调查研究、案例分析、调查分析、历年的实验试题的分析等工作,在研究的过程中我对初中生物学的实验教学的认识和理解有了更深刻的理解,在教育教学的理念、教学的方法、教育中对生物的课本教材的学习和初中生物学课程标准有了更好的把握和理解,在课堂教学和实验教学中更能有的放矢,更好的提高生物教学的效率。
初中生物是一门以实验为基础的自然科学,在教学中要帮助学生不断建立生物学的概念、获得生物学的基本知识和基本技能,使学生在生物学的学习过程中和实验操作中能形成严谨的科学素养和正确的人生观和价值观。
生物学实验是生物课堂教学中的非常重要的一部分,是其它多媒体设备和技术所不能代替的,在我们的课程理念中我们要面向全体学生、提高学生的生物科学素养、倡导探究性的学习。生物学中的这些课程的基本理念只有在生物学的学生的实验操作技能中体现和彰显生物学科特色,也是培养学生创新能力提高学生团队合作精神的有力途径,为学生以后的成长和成才打下基础。
通过对课题的研究和学习,我在对课标的学习和认识比以前有了巨大的改变,在教学的过程中能更好的把握教材的重难点,抓住课堂教学侧重点,能用课程理念面向全体学生来指导教学,用课标的最标准来要求所有的学生,让全体学生尽力的达到课标中的要求,在对学生的评价中,不仅是只看学生的考试成绩,更重视学生的多元化的评价,从评价的内容上更多的考虑学生各个方面的综合素质。我主要从学生的以下几个方面进行考核,给学生一个客观的评价1.学生在学习过程和方法。课堂上完成问题的思路、参与学习和合作学习的能力、与同学进行交流的能力。2.学生在实验操作过程中完成实验的过程和方法,对实验的探究的目的、方法、过程和反思以及与现实生活结合的情况。3.学生在学习中的情感和价值观的体验情况,对知识的应用和转化在实际生活中的应用,对社会中关注的生物学中的问题和前沿科学的关注度和自己所保持的观点和看法。通过这些多方面多层次的评价,也是我在平时教育教学中比较知识的方面,可以给学生一个科学的评价。
通过对课题的研究和平时的学习,在实验室是的建设上有了更上一步的改进,根据我校的实际情况,对实验室进行了生物和化学的分类,增加了一些教师和学生的自制实验器材(例如:植物细胞和动物细胞的模型制作、单细胞动物草履虫的模型制作、人体肺的呼吸、验收植物细胞的吸收失水原来的验证、物质中含有能量验证、植物的疏导作用等)发动学生做一些学具,既增加了学生的动手能力,还提高了学生对知识的理解。另外我还常用一些生活中的塑料瓶、塑料管,纱网等来代替一些生物实验中的器材,让学生理解其实实验就在我们的随便,就看我们有没有发现的眼光。
通过课题的研究,我对生物中的微观观察实验进行了改进,因为我们在显微镜下观察细胞时,看到的是一些微小的生物,学生看到的现象是各种各样的,有的是看到的细胞、有的看到的不是细胞,为了利于教师向学生讲解实验中的细胞图像,采用在显微镜目镜的上方用相机将图像拍下,在利于多媒体白板将图像投影在白板中,这样放大了图像,利于学生的观察和对比以及老师的讲解图像。另外在一些观察动物的实验时,增加了学生的情感教育和珍爱生命的感觉教育,1.在观察小鱼尾鳍的血液循环时,将小鱼放在培养皿中,用湿润的纱布将小鱼的的头和躯干包裹住,保证小鱼身体湿润正常的呼吸,等小鱼的情绪稳定不在乱动后再在显微镜下观察小鱼毛细血管的血液流动方向,判断血液的类别。待做完实验后将小鱼放回河流,做到珍爱生命。2.在观察小鱼的呼吸和观察土壤中的动物实验时,将做完实验后的小鱼和蚯蚓放回到大自然环境中,给学生讲述珍爱生命、尊重生命的情感教育和人生价值观的教育。3.在做人体肺部的呼吸实验时,学生动手,利于橡胶管、玻璃管、气球等完成演示肺部呼吸实验的过程。该实验提高了学生的动手能力,也提高了学生对知识的理解。
通过对课题的研究和学习,在自己的课堂教学中,我的教学思路和方法得到了改变,教学的效率得到了提高,老师教的给能体现课程的教学理念,学生的学习的兴趣也得到了提高。在课堂中以学生的学为主体,老师的教为辅,冲分发挥学生的学习的能力和个性差异,按照学生的特点,对学生在教学探究合作学习和课堂讨论中,对学生进行分组,给每一个小组(5—6)的每一位同学进行分工,根据学生的能力的大小,完成不同的任务,分工主要有小组长(活动组织者)、计时员(均衡时间)、纪律维持者(控制纪律)、记录人(语言转化为文字)、发言人(思维强、顾全全组发言)、第二发言人(补充发言),发言时要求他们说“我们组.......”,每个组展现的形式也可以多元化,可以是文字,也可以是图片,也可以是其他形式,每组之间有了竞争,增强学生的团队意识。这样让学生都有事干,有发挥自己的作用,有自己的价值,也锻炼了学生语言能力和每个组发言后做出评比,最后老师进行点评各个小组的优点和不足,最后总结归纳。通过教学方法的改进,学生的学习积极性提高了,成绩较以前有了明显的进步,尤其是主观性的试题准确率变化大,准确率高了。
总之,通过对课题的研究和学习,我的业务水平得到了明显的提高,教育教学的理念也发生了改变,但是,在研究的过程中,由于实际的条件的限制,还存在这样和那样的不足,我将在以后的工作和学习中利于各种渠道和方式继续学习,将自己的业务水平在提高新的台阶,取得更大的进步。
生物教学心得体会篇五
本学期,我担作八年级四个班的生物教学工作,从各方面严格要求自己,结合本校的实际条件和学生的实际情况使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。现对本学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,提高自己的教学能力。
不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课作出总结,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。
使讲解清晰化,条理化,准确化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。
布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性,同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求。
在工作中发现自己还存在很多不足之处,在以后的工作中发扬优点,改正缺点,不断提高自己的工作能力。
生物教学心得体会篇六
我叫刘继红,是山东省东明县第一初级中学的一名普通教师。自参加工作以来,一直从事生物教学工作,二十多年的生物教学生涯,甘苦自知。泪水有过,欢笑有过,迷茫困惑,欣喜执着,酸甜苦辣,百味俱全。但无论如何,我始终坚持,不曾放弃过。为承前启后,我将自己生物教学的心得体会总结如下,虽然浅薄,但还是希望与诸位同仁共勉。
1、理念的更新。
多年来,我在应试教育思想的影响下,也认为生物学教学与其他学科一样,过分强调知识的完整性和系统性,教学的出发点和归宿都是为了掌握知识,获取高分,似乎只有这样才是成功的教学。但随着新课程理念的学习我深刻的认识到这种教学理念造就的只是精英,它不能面对全体学生,是教育的不公平体现。初中生物的教育对象应该是面对全体学生,其教学目的是提高所有学生的生物科学素养,这就要求老师注重培养学生热爱大自然,自觉保护环境的情操,提高他们对生物科学的兴趣。我们的每一个课堂设计、每一个活动安排都应该以学生为中心,并且以培养学生基本素质为中心思想,以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的,多注意选择与学生生活环境密切联系的课外知识。
因此,教师并不是知识的传授者,还应是学生发展的引导者和促进者,知识只是培养学生素质的一种载体。新教材对教师角色的定位发生了质的改变,大大推动了教师教学理念的更新。例如,新教材中补充了大量生物学家探究科学奥秘的艰辛历程,孟德尔、达尔文、沃森、克里克等不懈探索真理的精神有着巨大的感染力,对学生树立科学的人生观和世界观具有很大的促进作用。另外,大量的“课外读”和“研究性学习”,对于拓展学生的知识面,培养学生的动手能力和实事求是的科学品质打下了坚实的基础,虽然这些内容都不是考试的重点,但绝不是可有可无的,它是课堂教学的重要组成部分,对于培养学生的科学素质及可持续发展能力有着重要意义。
经历了困惑和努力,我渐渐探到生物教学的本质。对生物教学的内涵也做了深刻的思索,不再像以前一样不加鉴别全盘接受。对于教参和名家案例也渐渐能做出自己的判断,取舍之间也有了自己的法度,对因人因材有了自己的理解。不再是别人的传声筒,讲课也有了真正属于自己的声音。随着理念的更新,课堂教学中有一些东西悄无声息地加入了进来,自己的教学也真正走出课堂,走入生活!
2、方式的转变。
新课程标准强调,在中学生物学教学中要培养学生的独立性、自主性和创新精神,引导他们质疑、调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成有效的学习策略,这是实践生物新课程理念的要求,是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。
在这一理论的指导下,我积极探索,努力学习,认真实践,终于使自己的教学方式发生了本质的转变。抛弃了早已习惯的满堂灌、填鸭式的“结构化”“封闭式”的.教学模式,改变了完全监督和控制教学活动的行为。积极采用“非结构化”“开放式”的教学模式,努力探索用探究模式组织教学活动,较大程度地激发学生学习生物知识的兴趣,从而提高课堂教学的效果。这样一来,我课堂教学设计的空间变大了,学生参与教学活动更加频繁,有时还碰到一些意想不到的情况。教学形式多样了,教学气氛活跃了,教学效果也就更满意了。如在实验教学中,安排了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了实验方案,主要培养学生的动手操作能力和对实验结果的分析能力。有点探究活动,如“二氧化碳是光合作用必须的原料吗?”只是给学生提出问题,其他部分如制定方案、实施方案、实验结果分析、得出结论等都要靠学生独立完成,这主要是培养学生的综合实验探究能力。
3细节的深入。
注重让学生劳逸结合,把握最佳教学时间等,以切实提高课堂效率。
人不可能总是处于良好的情绪之中,教师不能因一时的情绪低落而影响了学生的学习。我时刻注意合理调节情绪,保持良好教学心态,始终给学生以积极向上的模范影响,搞笑组织学生体验知识的产生过程。努力避免课堂中提不起精神,低声慢语,不仅造成学生听不清,还会导致学生也被感染得萎靡不振,课堂教学效率低下,或虽精神十足,但语速过快,学生根本反应不过来,说了也白说的现象。
注重劳逸结合。课上效率亦可课下抓。古语说得好:文武之道,一张一弛。只有保持时间运筹上的弹性,才能更有效率,才能持久。为了不让学生出现脑力疲劳,我努力调动学生课下充分休息,让学生理解“磨刀不误砍柴工”的道理,建议学生在课间到室外去活动,散散步,聊聊天,以便为下一节课的高效学习打基础。
把握最佳教学时间。据心里学家研究,一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以,课堂教学要提高效率就要把握时间分配。我根据不同课型安排教学过程,调整教学方法,保证在最佳时段内完成任务、解决关键问题,然后在通过精心设计的练习或讨论等,使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行,保证学生在不同时间内均有所获。有容乃大、无欲则刚,做不了参天大树,我甘做一棵小草为大地献上一抹新绿,即使化作尘埃,我也愿意让大树更高更大。“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”。长路漫漫,对于未来,我坚信:在追求理想、实现理想的征途中,我度过的将是一个无悔的人生!
生物教学心得体会篇七
在中学生物学教学过程中,改变学生的学习方式,培养学生的独立性、自主性和创新精神,引导他们质疑、调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步形成有效的学习策略,这是实践生物新课程理念的要求,是全面推进素质教育、培养创新型人才的需要。在生物学课堂教学过程中,动用探究模式组织教学活动,能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣,从而提高课堂教学的成果。
1、关于探究性学习的认识探究性学习是在上世纪60年代由美者施瓦布倡导的,他主张从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理,表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展。探索性学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人为本,全面发展教育理念”,并为学生的终身学习奠定坚实的基础。中学生物新课程突出“探究性学习”,有助于学生学习方式的转变,使学生能够主动地获取生物学知识,体验科学方法,理解科学的本质,形成一定的科学探究能力,以及科学态度、情感与价值观,发展创新精神和实践能力。因此,探究性学习对提高学生的科学素养具有不可替代的作用.
2、探究性学习的基本过程探究式教学过程基本上分为提出问题和解决问题两个阶段。在实际的教学过程中,要让学生明确自己去发现问题、提出问题的重要性及其价值。因为,在传统的教育中,学生习惯于去思考、解决教师提出的问题,因而也就大大束缚了学生的主动性和创造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是尝试对一个问题进行识别和解说,发现自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程,它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程,其实质是重新构建自己的观点或认知结构,使其更加充实和协调。据此具体说来,课堂上学生从事的一个完整的探究过程大致分为:问题、假设、推断、检验、结论、交流、评价等基本环节。但在实际的生物课堂教学中,教师须从教材的内容和学生的实际水平出发,不要墨守成规,照搬硬套,否则只有造成教学的公式化,从而降低课堂教学效果。削弱了学生学习的的兴趣和欲望。
2.1探究性讨论活动;这种方法主要运用于生物学原理等理论知识的学习,让学生主动参与获取新知识的过程。例如“探究生长激素的功能”,教师在学生已经具备了“新陈代谢”和“神经调节”知识的基础上,介绍有关的背景材料,设置一定的情境:用含有生长激素的饲料来饲养动物,其结果的不同;广受青少年欢迎的我国蓝球运动员姚明的身高之理由;侏儒症、巨人症、肢端肥大症的挂图和病症介绍等。学生的求知欲和好奇心被激发,产生疑问:这些病症是不是与生长激素分泌异常有关?生长激素与生长发育有何关系?巨人姚明是巨人症还是正常的发育所致,这其中的原因何在?……然后,要求学生根据相关资料进行讨论、分析、类比、归纳出生长激素的功能。最后,通过侏儒症、巨人症、等生长激素分泌失调的病症来验证结论,澄清疑问。
2.2探究性实验;生物科学和其它自然科学一样,本质上是实验科学。实验教学是生物教学的基本形式之一,新课程所倡导的探究性学习,有很多活动也是通过实验来进行。生物实验包括验证性实验和探索性实验,验证性实验是已知结论的基础上,学生按部就班完成实验步骤。而探究性实验则是学生不知道结论,没有现成的实验设计,需要学生通过实验去探求结论。因此,探究性实验融知识传授、技能训练和科研能力培养于一体。例如“探究骨的成分和特性”的实验由教师出示日常生活一些实际例子,让学生明确骨既有硬度又有弹性,从而提出问题——骨为何具有这两重特性,与什么有关系?之后教师稍微复习初一生物中植物种子成分的鉴定实验,从而引导启发学生假设:骨含有无机物有机物。接着,通过骨的锻烧及其在盐酸中的浸泡设计实验方案,进行观察、记录;最后,全班交流,得出实验结论,并据此结论让学生畅谈青少年在进行体育锻练应注意的事项。
3.探究性学习与能力培养探究性学习作为新课程所努力倡导的教学策略和学习方式,在生物教学过程中能较好地培养学生的各种能力。
3.1探究性学习有利于培养学生的观察能力观察、观察、再观察”,前人之言已经明确了观察的重要性。在生物学教学过程中,倡导探究性学习有助于培养学生的观察能力。因为探究始于问题的发现,而问题的发现又多源于观察。在教学中应如何培养学生的观察能力呢?首先,教师要以高超的教学艺术激起学生观察的兴趣,使学生主动观察、乐于观察、勤于观察。其二,观察要有明确的目的和详尽的计划。同时,在观察时,要实事求是地做好记录。最后,观察时,要伴于积极的思考,要求学生对所观察到的现象各观地加以分析。
3.2探究性学习有利于培养学生的动手实验能力生物学是一门以实验为基础的实践性很强的学科,培养学生的动手实验能力,对学习生物学和从事生物学研究无疑是很重要的。生物新课程中安排了一系列的科学探究活动。其中很大一部分已经给出了实验设计方案,主要培养学生的动手操作能力和对实验结果的分析能力。有的探究活动,如“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”只给学生提出问题,其他部分如制定方案,实施方案,实验结果分析,得出结论等都要靠学生独立完成,这主要是培养学生的综合实验探究能力倡导探究性学习有诸多益处。当然,探究性学习活动并不是全部的教学活动。教师应结合具体的教学内容,学生的特点和教师自身的教学素养,采用多种多样教学策略和方法,达到课程目标。
生物教学心得体会篇八
20xx年10月19日—20日,我有幸参加了首都师范大学举办的“20xx年中学生物教学研讨会”。本次研讨会的主题是——新时代生物学基础教育特征——聚焦“核心素养”。一天半的会议,日程安排紧凑,内容丰富多彩,近距离聆听了生物学新课标、新教材修订的专家进行新课标的解读、新教材的修订说明,学习了中学教学名师的优秀教学案例交流,在本次会议中收获颇丰。
在谈“高中生物学新课标的实施要点”时,刘教授谈到要准备从“三维目标”到“学科核心素养”的转变。生物学素养和生物学核心素养可类比为金字塔的全部和塔的上部,在教学中,生物学素养的全部内容并没有删减。学科核心素养是全新定义的课程标准,它的每一维度都包含了三维目标;追求持久的学习成果和运用能力。这就要求教师认真钻研、理解新课标,在具体章节的教学时,参照新课标的内容要求,通过具体的教学设计,落实核心素养的四个维度。“期待学生:吃的透、记得住、用的上”,刘教师用简单通俗的语言概括了新课标所要达到的教学目标。
对于新教材,我们充满期待。人教社赵占良研究员主要从三个方面介绍了高中生物学教材修订的基本思路:研修教材修订的新要求;分析原教材的及与不及,在保持及的基础上,在“不及”上下功夫。修订新要求主要聚焦学科核心素养,同时符合时代要求“科技新进展,创新驱动战略”,符合教学需求,教材的修订在广泛深入调研教材的适切性的基础上。生物学核心素养是原课标的升级版,更加明确也更加聚焦于学科的育人价值。赵教授通过例举部分章节教材内容的变动,包括问题探讨、教材图片,内容删减等,讲述变动的意图,指导教师在进行教学设计时进行调整优化。
本次会议有四位名师带来的公开课交流,对于如何通过课堂教学落实新课标给我们带来了启迪。北京四中的陈月艳老师带来的课题是高一《细胞学说》。刚看到会议日程安排时,我心里就嘀咕:这个课题我们平时就是让学生自主阅读,然后通过问题讨论交流,教师进行补充总结,能上出什么新意呢?然而,陈老师的课,让我用“惊叹”来形容,原来“细胞学说”的内容还可以这么上。上课伊始,陈老师用餐桌上的海参“真假辨认”导入,自然地引入细胞发现过程中不可缺少的技术——显微观察,也渗透了新核心素养中的生命观念——结构与功能观。这一生活化的导入也有效激发学生的学习兴趣。接下来陈老师从解剖学开始,像讲故事般将细胞学说的发现过程娓娓道来。整个故事中,有人物、有情节、有背景、有“道具”,我想在场的人都沉浸在这个故事中,这是一种享受。这当然来源于陈老师对研究资料的广泛收集,对情节的有效串联。陈老师讲到她在20xx年参观大英博物馆时,见到1665年罗伯特·胡克看到植物细胞所用的复式显微镜,就用相机拍下来作为教学资料,这启示我们时时处处做“有心人”。
复旦附中xx老师带来的是基于核心素养培育的实验教学探究——《叶绿体色素提取与分离(实验)》。赵老师将我们平时的体验式教学上成了探究式教学,通过带领学生观察校园植物,发现问题——探究问题——解决问题,使学生经历科学探究的过程,学会科学探究的方法。这可以为学生终身发展奠定基础。本节课很好落实了核心素养中的生命观念、科学思维、科学探究。人大附中戴亚老师的课《其他植物激素》,也通过引导学生分析现象,发现问题,进一步设计实验解决问题,很好地培养了学生的科学思维,提高了科学探究能力。
如何有效落实新课程标准,在课堂实践中培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任,这是我们每一位一线教师应认真思考的问题。希望通过我们的教学,使学生“吃的透、记得住、用的上”。
生物教学心得体会篇九
20xx年11月21日,我参加初中生物课同课异构听课活动,无疑给自己的专业成长带来了不小的冲击,使我受益良多,现将我的感受总结如下:
新的课堂教学,教师所扮演的角色已经发生了根本的变化,教师不再是纯粹的“教书匠”,也不是知识的传授者,而是课堂活动的组织者,是学生学习的引导者,我所感觉到的,上课的老师在课堂上不像是“老师”,反而像一位朋友,没有一味的去讲授知识,而是帮助学生通过一系列的引导,让学生主动的获取知识。比如:鲁桥一中的黄老师与学生的互动性很高,不再是那种传统的老师讲、学生听的单一模式,通过采取互动授课的方式,让学生对生物课更加感兴趣,充分调动了学生的积极性,也强调要让学生亲自动手实践。因为只有这样,才能让学生在快乐中不自觉地记住很多知识,而且在这样的学习环境下,学生所记住的东西往往是很多的,并且能深入的理解其中的精髓。我觉得这是我最应该向老师学习的地方。
学生是学习的主人,是课堂上主动求知、主动探索的主体;教师是教学的主人,是学习过程的组织者和引导者。在这次教研活动中,“以人为本”的教育思想体现最为深刻,教师充分相信学生,并尊重学生的学习活动和结果,耐心聆听每一位同学的意见,适时给予鼓励和点拨,真正把课堂还给学生,让每一位学生在和谐、宽松的内部环境中去获得新知,变被动为主动,转客体为主体。比如汶上县二实中的何敬霞老师教学中,让学生自己亲身感受蝗虫等生物的身体结构,并加以引导学生正确做法,结果不言而谕,学生的情感得以升华。使本堂课起到了非常好的效果。
教师不在是知识传授者,打破了传统的讲授法和练习法为主的课堂教学,而是综合运用了观察法、讨论法、小组合作学习等多种教学方法,培养了学生各个方面的思维能力和实践操作能力,激发了学生学习的兴趣,提高了课堂效果,在教学中,尤其给学生创设观察的情境和思考的余地,让他们有机会发现问题、提出问题和解决问题。例如:在练习的设置上,何静霞老师采用娱乐节目开门大吉的形式出示问题,既活跃了课堂,又激发了学生们的热情,真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的灵活性原则。
总之,通过这次听课培训,我发现了自己在教学中的许多差距与不足,也从优秀教师那里获得了许多经验与感悟,今后我将不断反思,不断努力,充实自己的知识储备,改进自己的教学方法,使学生真正喜欢学习、学会学习、获得知识、提高能力,也使自己不枉为人师。
生物教学心得体会篇十
我觉得,作为一名教师,最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。虽然生物是副科这种想法在以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了,如何让学生也把这个学科重视起来且认真来上呢?首先就要备好课,你的课备好了,内容充实又切合生活实际,自然就略胜一筹。然后就要让学生对这节课感兴趣。并不是说你的课备好了去上学生就会感兴趣,关键是你上课的方式。在平日上课时我主要是添加了一些肢体语言,还有一些生活实际例子,还有一些小笑话,有时候也会搞一些小活动缓解课堂气氛。在我的课堂上,学生不用再只是看那些枯燥的课本,兴趣自然会提起来,有了兴趣再让他们学习就轻松多了。
说到备课,自然要先明白教材的内容,然后开始研究学习目标、重难点。为了备好课,我也下了一番功夫,我会上百度看很多的教案还有ppt,认真学习每节课的内容,然后再把重要的内容抄写下来,在这里面,我也会寻找一些练习,以便可以在教学过程中插入练习加深学生的印象。
其实生物是一项很有趣的学科,因为它所涉及的领域很广,关系到大自然的一切生物,还有探索人类身体的一些奥秘,学生自然也会更感兴趣。而且学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,既然学生感兴趣了,那我就要把他们这份兴趣发展成上课的热情。我的课堂也不是沉闷无趣,我会在上课的时候把一些内容讲得轻松有趣点然后再联系生活实际提问问题,学生在这样的氛围中更是热情高涨。例如,学习《输送血液的泵——心脏》这一节的时候,本来内容是很枯燥难懂的,但是我就在课前先给大家猜了一个谜语:胸中有个大桃子,拳头大小差不离。劳逸结合巧安排,任劳任怨干到底。学生猜出谜底之后,我就借着这个谜语来讲授心脏的有关知识:心脏在我们身体的什么位置啊?心脏的大小是多大啊?心脏的外形像什么?心脏是如何工作的,难道它在我们心中是永远不停的跳动的吗?通过这个谜语学生还没开始看课本就懂得了很多。最后上完心脏的结构和功能后,我就用了一首口诀帮助学生巧记忆今天上课的内容:人的心脏在胸腔,形态恰似桃子状。里面共有四个腔,下为心室上为房。左右不通上下通,动脉连室静连房。房室之间有瓣膜,血液倒流可预防。令我意想不到的是学生竟然都很喜欢这首口诀,而且竟连那些成绩不是很好的学生到最后也能背出几句出来,所以那时候我很感动,觉得我是成功了。再例如,学习《尿的形成和排出》这一节的时候,我讲完尿液是如何形成的之后,我就会对学生说,现在让我们来当一下医生,给几个病人看看病,学生的热情就上来了,对于问题也是非常的感兴趣。
虽然课上得是比起以前进步,但是“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。以后我会努力做到:
1 、深入细致地备好每一节课,熟悉教材,精心设计问题,力求把握重点难点,使课上内容简单易懂。
2、认真上好每一节课,一般第一次上总是感觉不太流畅,我及时从中获得经验,在下次上时更好的讲授好。同时课堂注重学生学习主动性的发挥,培养学生发散思维和创新意识,使其综合能力得到发展。
生物教学心得体会篇十一
作为一名刚刚走入教学岗位的新老师,我对教育教学的实践经验尚浅,还有很多东西要学习,要专研,现就这一学期谈谈我所教的高二理科生物教学工作的一些体会和感想:
刚一走上教学岗位,接手的就是高二年级的学生,让我的心理不由的有几分胆怯,我怕自己在他们面前显得太稚嫩,让他们对我产生怀疑,可能就是由于这种种的顾虑,让我在开始第一堂课的时候就异常的紧张,放不开,总是担心自己出错,越怕出错就越紧张,原本备好的课也达不到预期的效果,更不要提随机应变,在这种情况下,我的指导老师对我进行悉心指导和鼓励,给我提了很多指导性的建议,在后来的教学中,对我帮助很大,同时我也开始适应,找到自信。以下是我在教学中的一些体会:
首先,要在课程标准的要求下使用教材,备课时应从情感、态度、技能、能力和知识方面入手培养学生,发挥课标的作用。其次,充分利用教材中的资源,如“问题探讨”“资料分析”“思考与讨论”等模块的使用,如何发挥他们在教学中的最大作用,是值得思考和研究的,同时这也是我在教学中不足和需要改进、提高的地方。再次,根据具体内容的需要适当的补充材料,这有利于知识的完整性教学,同时有利于学生理解教材。
在认真解读教材之后,就是明确这一堂课的教学思路,寻找合适的教学方法,突出重点,想方法突破难点,尽量做到细化知识点,并对学生可能出现的问题,易混淆的知识,通过例题分析的形式,解除疑惑,并在授课过程中不断优化教案,完善教学。
有时候,总是理所当然的认为,学生应该懂这个,应该懂那个,总认为自己已经讲的很清楚了或者某个知识他应该知道,就是有了这种先入为主的想法,使得我们与学生之间有了隔阂。其实,要走进他们,课下多与他们沟通,会发现他们有很多的想法和疑惑,当时会觉得难以接受,但仔细想想那才是学生的切实感受,我们的目的就是让他们懂,及时知道了,这样会少走很多弯路,少花很多时间和精力,多和他们沟通,也会让我的课上得更轻松、更高效。
第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。”在教学中发现,有一部分学生不是他学不好,只是缺乏信心,这是多与他鼓励,让他重拾信心,发现他们可以学的很好。高二(5)是我带的一个普通班,他们中的一些就是最好的证明,一旦他们有兴趣、有信心之后,爱问问题了,也会找资料做题,成绩也提高上来了。
一名受学生爱戴的老师,应该具有精深的专业知识的储备。在今后的教学中,我会不断的加强自身知识储备,争取尽快熟悉高中全套教材,同时扩充知识面,提高自己的教学能力,不断完善自己。
相信一份耕耘,一分收获,只要认真、用心、吸取经验,不断改进,就会有收获。
生物教学心得体会篇十二
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、能力的培养和个性塑造的一个复杂过程。有效性的落实涉及的因素很多,结合这几年的教学体会,就如何提高生物课堂教学的有效性提出一些自己的看法和大家交流,以期共同提高教学效果。
教学有无效益,不是指教师有无教完内容或教了多少,而是指学生有无学到什么或学得好不好。教学的主体是学生,如何在课堂中提高学习的有效性,是教师每一节上课前必须思考的问题,它主要包括三个方面:一是引发学生的学习意向、兴趣。使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
要上好一堂课,教学方法是非常重要的,学生在课堂上的参与程度和师生的互动状况是衡量教学有效性的重要指标之一。教师在教学中积极引导学生参与到课堂学习和讨论中来,发挥学生的积极主动性,从而提高教学效率,增强教学的有效性。针对不同教学内容采取不同的教学方法。教必须致力于“导”,服务于“学”。有效的课堂让教与学充分融合,达到合二为一的状态。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发,扬长避短选用适宜的教法,让学生积极参与到教学中来。
在教学中,教师应把知识落在实处,这样学生才具备探索创新的基础。教学应根据进度但不赶进度,严格依照教材和考纲,从学生实际出发,稳扎稳打,保证教学到位。每节课的教学效果应通过教学训练来完成。训练务必在“精”的前提下追求实,有效教学要求加强习题评讲的针对性,重在分析错误的性质和原因,指导学生建立错题集。同时教师也可以从学生做题的质量上得到教学效果的反馈,以便更好地进行教学反思。对那些属于笔误、眼误的问题只要提醒学生就可以,而对那些属于理解错误的习题要有针对性地评讲,避免盲目性,提高生物课堂教学的有效性。
教学反思其实是备课的后续部分,即“授课心得”,但不少教师只重视课前的备课,却忽视了课后的反思。由于课堂教学的许多临时生成性因素,致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差,所以每一堂课后要反思,及时写下心得体会,总结成功亮点,考虑失误不足。这就要求教师反思再设计。通过将经验、教训和自我体会记录下来,不仅在当时有所收效,还便于今后吸取教训,进行借鉴,以逐步提高课堂教学的有效性。
生物教学心得体会篇十三
本学期,我担作八年级四个班的生物教学工作,从各方面严格要求自己,结合本校的实际条件和学生的实际情况使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。现对本学期教学工作作出总结,希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,提高自己的教学能力。
一、认真备课。不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课作出总结,并认真按搜集每课书的知识要点,归纳成集。
二、增强上课技能,提高教学质量。使讲解清晰化,条理化,准确化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。
三、认真批改作业。布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性,同时对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的'作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求。
在工作中发现自己还存在很多不足之处,在以后的工作中发扬优点,改正缺点,不断提高自己的工作能力。
生物教学心得体会篇十四
本人在一学年的教育教学工作中,我积极参加学校和年级组组织的各种会议和学习培训,虚心领会每次会议精神,并做好了会议笔记,在各种会议中认真学习新的教育理论,及时更新教育理念。我深知要教育好学生,教师必须以自己的人格,行为去感染学生。我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西,针对社会这一大气候和学生这一小气候,我把学生的德育,美育工作放到了最重要的地位。在工作中,我积极、主动、勤恳、责任性强,乐于接受学校布置的各项工作。
二、教育教学方面。
把学生教好,让学生成功,是每位教师最大的心愿,最高的荣誉。作为一名教师,让学生掌握良好的学习方法,获取更多的知识是最重要的任务。因此,我在课堂教学中,坚持做到认真钻研大纲,仔细分析教材的编写意图,认真备课,注意设计好每堂课的教学方法,研究现代教育技术在课堂教学中的应用,注重对学生各种能力的培养.在认真做好日常教学工作的同时,努力探索在课堂教学中落实素质教育的方法及手段,探索在教育中培养学生能力发展的途径。
三、教育科研方面。
21世纪是生命科学的世纪,生物学知识日新月异,发展很快。在备课过程中,我在熟悉教材的基础上,不断查阅资料,不断更新教学理念,并在教学中实施。为了赶上时代步伐,我还经常上网查阅资料,了解现代生物学新成果、新观念。在教学中注意创新,形成自己的教学风格和特色。
在工作中,我深知学习的重要性,抓住一切机会认真学习,在不断学习,不断实践中提高自己的教育教学水平及教学管理水平。我抓住学校安排外出听课的机会,虚心学习,及时消化,吸取别人的精华,在自己的教学中不断实践,不断总结,不断提高。平时向书本学习,向身边有经验的老师学习,提高自己的课堂教学水平,努力形成自己的课堂教学风格。
四、成绩与反思。
我担任的工作是802班的生物教学。在教学中,学生上课认真,学习积极,在考试中取得了较好的成绩,也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能。但有的同学上课没有课本,不听课,不思考,不做作业等现象仍然存在,说明还有的学生没有养成良好的学习习惯,没有形成要把学习搞好的强大内驱力。由此,导致部分同学学习成绩很差。针对这种情况,在下学期的工作中,应增加个别辅导的力度,加强教学的针对性,使每一个学生都有进步。
生物教学心得体会篇十五
这学期,我任教七xx三个年级的生物课,总体看,我认真执行学校教育教学工作总结计划,爱岗敬业,严谨治教,热爱学生,努力做到把学生教好,让学生成人成才。能真正做到为人师表、教书育人,较好的完成了教育教学工作任务,尽到一个教师应有的职责,现总结如下:
我自觉遵守学校规章制度,注重自身道德修养的提高,待人真诚和善,努力树立良好的师德形象。热爱教育事业,热爱本职工作,热爱学生,真诚对待学生。平时积极参加学校各项活动,认真搞好教研活动。
我一惯坚持政治学习和业务学习,认真学习杜郎口中学的教学理念,积极发挥学生的主体作用和教师的主导作用。并将理论联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高能力,以全新的方式将课堂还给学生。
本人有一定的`教学经验,但是上课之前还是认真备课,,认真钻研教材,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好,把握三维目标教学。考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动,组织好课堂教学。
每一个学期总有些新的收获,能从学生身上,从教学过程当中学到许多心得体会。也让我发现了备学生其实是教学过程中至关重要的过程,这个学期我认真实施高效课堂模式,关注学生的心理变化,倡导学生自主学习,在师生互动方面有了很好的进步。
总之本学期认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。
除此之外我也积极学习各种理论,严格要求自己,充实自己,以便在工作中有坚实的理论作指导,更好地进行教育教学。及时组织教研活动,对学校实施的“自学互助,导学精练”教学模式进行交流探讨,发挥了集体和个人的多重作用,取得了较好的效果。
今后改善的方向:
1、关注学生心理,尽量能够关注到所有学生,使每个学生都有进步。
3、进一步强化教研工作,抓实教研工作,组织好生物实验教学。
生物教学心得体会篇十六
本学期我主要从事高一生物教学工作,使用的是苏教版的教材,由于教育条件的限制,绝大多数的学生在初中几乎就没有学过这一门课程,在教学中总有一种被动的感觉,使得教学经常陷入困境。
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一.初中与高中生物知识的衔接问题。
初中生物知识并不深奥,往往有许多学生因为学习方法不当,耗费了大量的时间和精力,还是入不了门。原因主要有以下几个方面:
(1)生物基础普遍较差:在国家大力提倡素质教育的引领下,大部分地区依然受应试教育的影响,淡化生物教学,只在初一、初二阶段开设生物课,而初三不开设生物,这就直接导致学生在生物学习中出现“断层”现象。
(2)学习兴趣不够浓:生物在我国大部分地区中考不是考试科目,因此,该学科也就被理所当然的认为是辅课,加之高考所占分值也不高,所以学生对其兴趣并不大,短时间内很难扭转这种不良的心态。
(3)错误的学习观点:初中生物绝大多数是通过理论和现象来阐述生命现象和本质的,这样,就使得绝大多数学生对于生物的学习完全寄希望于背诵,而缺乏对知识的进一步理解和思考。当然,也就无法形成自己的观点。
进入课程改革以来,教材中增加了若干实验,其中也保留了以前的一些经典实验,但同时也增加了一些要求较高的探究类实验,体现课程标准对于培养学生科学方法和探究能力的目标导向。因此,在教学实践中,不少教师都有这样的感受:生物因初中不是中考科目,与高考形成了较大的反差,进而导致了一系列衔接问题。主要表现在以下几方面。
1.考试制度与教学条件的限制,绝大多数高一学生对生物缺乏最基本的认识,几乎没有一点基础知识。导致高中生物基本上是从零开始学习。
2.学习兴趣不够:语文、数学、英语等科目既是中考又是高考科目,学生对此很重视,而对生物学习兴趣不大,再加上师资的限制,大多数学校无法开足课时,实验教学无法实施。而这种现状在较短的时间内是很难改变。
3.学习习惯及方法欠佳:到了高中阶段,由于学习科目的增加,大部分学生无法做到课前预习,上课也没有做笔记的习惯,课堂练习不积极,课后也不能很好地复习,不懂又不善于问。学习中仍然沿用机械、死板的记忆方法,缺乏归纳总结的能力。
1.3.初高中衔接存在的主要问题。
1.目标导向方面。
初中与高中在目标导向上有所侧重。初中生物侧重于培养学生一些基本的生物观念:如“生物是从低等到高等、从简单到复杂、从水生到陆生的”。但对于具体的要求较低,对知识体系的了解相对薄弱。主要针对学生对知识的获取,注重设疑能力的提高,提倡体验过程,而不强调结果,有的甚至没有具体的结果;而高中对知识体系的掌握要求较高,在达到一定的能力要求的同时还必须掌握一定的知识和技能。面对高考选拔性的考试,老师要组织学生进行知识点的梳理衔接,将各个重要知识点串成线,连成网。同时对知识的应用及做题也有相当的要求。
2.教学方法方面。
教学方法的差异:(1)一部分高中教师没有教过初中,甚至没有听过初中课,对初中教学知之甚少。导致学生对教法的不适应,而逐渐失去学习的兴趣。(2)课改的实施过程使初高中在教育教学观念上形成的差异,影响着学生对高中知识的接受。(3)初中生物教材每课时安排内容较少,教学进度一般较慢;而高中生物每课时内容较多,进度快,学生对不懂的知识,不能及时与老师沟通交流,课堂上又没有太多的时间解释和反复强调,造成了学生对知识的一知半解。
苏教版必修一生物教材,主要是围绕生物的基本结构和功能展开的,看似简单,但贯穿于整个高中生物教学。学生对其理解程度将直接影响学生对后面知识的学习和理解。下面就自己在教学中所遇到的问题谈一点体会。
1.明明是一个很简单的概念,但考试一考就出错。比如能源物质,在生物体内的能源物质很多,有糖类,脂类,蛋白质等,但主要能源物质是糖类,主要储能物质是脂肪,直接能源物质是atp,当然还有动植物体内各自特有的糖,这些都是我们在教学中必须给学生指出的。再比如酶的概念,明明讲的是有机物,可总有些同学认为是蛋白质,而忽略了rna这种酶。
2.考试中但凡牵扯到化学方程式方面的计算,学生大都晕头转向。比如光合作用与呼吸作用以及有氧呼吸与无氧呼吸过程中,由于学生不能完全理解整个过程,而对问题缺乏理解和分析能力,在答题中经常张冠李戴或者以空白作答。
3.面对数学曲线所表示的生物过程,学生都表示看不懂。其实在教学过程中,大多数教师都将各种曲线在处理习题的过程中都进行了讲解。比如光合作用与细胞呼吸的曲线,由于学生未能搞清光合作用与呼吸作用的区别与联系,进而无法从曲线上看出两种生理过程的变化。
4.对于探究性实验题,相当的同学由于恐惧而多选择放弃。比如探究酵母菌的呼吸方式,问其呼吸过程和方程式都知道,说起实验原理和方法也能理解,可就是由于恐惧,而对于此类题缺乏了主动性。
5.忽略知识间的递进关系,缺乏创新和拓展,忽视对学生原有生物知识的纠偏、更新和整理,进而影响到教学效果。
总之,高一生物是学生学习该课程的新起点,在教学中既要注重对学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息能力、综合运用能力的培养,也要注重学生对已有知识的开拓创新能力的培养。同时必须让学生明白,能力不是空中楼阁,它必须建立在知识的基础上,知识是能力的载体,夯实基础是才是发展能力的重要保证。不论是谁都不可能一口吃个大胖子,只有循序渐进,在掌握基础的同时培养自己的能力,才能真正的学好这一门课程。
生物教学心得体会篇十七
又是一届高考季,回想自己的,同一年级,却以不同的角色亮相。转眼10年间,我从一名学者转变为师者,再一次重温高三生活,同样的情境不一样的心境!
作为一名新手教师,我感觉到了压力也化成了动力,虽然我任教的是b层班,学生们基础不太好,但我并没有懈怠。在第一轮复习阶段(基本上按教材的顺序),我要求学生跟着我的思路一起从头开始,把曾经的未知化成已知,虽然我有时会感到力不从心,有时也会因学生自暴自弃的态度而懊恼,但我总是一次一次地告诉自己不要气馁。我试图去走进他们,和他们一起分担忧愁,我了解到:大部分学生不是不思进取,他们正处在坚持与放弃的边缘线上,学,进不去;弃,伤不起。虽然我明白学生现实能力一般,但潜能巨大。心理学研究表明:人的潜能激发,iq的作用占20%,eq的作用占80%,于是在教学中我想方设法调动学生智力活动的eq,最大限度地激发他们学习激情,创造一种宽松的、和谐的学习氛围,培养他们积极的学习动机,抓学习习惯和方法的养成,使其具有一个积极、乐观和平衡的心态,因而较长时间地保持了旺盛的斗志和激情,较大限度地发挥潜能。
然而高考是拿成绩说话,如何在短时间内提升学生们的分值是对我的极大地挑战,经过多次考试总结及和同事探讨,认为应该从以下几个方面突破:
1、作好复习方法的指导。好的学习方法可收到事半功倍的作用,因此在复习教学过程中要重视对学生学习方法的指导,包括复习各个环节的技巧(审题技巧、记忆方法、概括知识的方法等)、如何运用时间、知识的重点、难点和热点分布、高考各类题型的解答方法、考试过程的常见失误与对策等。学生掌握了方法,学习起来主动、轻松,有针对性。
2、提高45分钟的效率。用生动的语言表达理论联系实际,讲练结合,精讲精练,使直观性、趣味性和知识性有机地结合起来,激发学生的兴趣,学生的注意力也容易集中,学生在轻松、活跃的课堂气氛中,不知不觉地掌握知识,达到事半功倍的'效果。
3、全面复习、突出重点。生物复习重点一般是在细胞、新陈代谢、遗传和变异、内环境及稳态,生态系统这五大块。最后一道是选考题,因为教材订购和时间问题,这届高三只安排了选修三课程,分值占到15分,所以在复习教学中也给予了最大的重视。
4、强化训练,提升能力。生物复习时间短,内容多,记忆的知识点多,理科文读特点明显。复习时要求老师要开阔视野,研究教学规律,注重方式方法。在复习时要应用知识内在联系,把知识点连成知识链,再把知识链串成知识面,进而形成知识网。并注意在讲解知识点时应精选相关的题目加以训练。讲评时要加强对审题的指导、思路的引导,解题方法的启示,同一知识点多角度的设问,加强对文字信息、图形、图表、曲线等信息有效读取,正确应用的指导,确实提高学生的理解能力和分析推理能力。如,遗传是高考的重中之重。因此,对孟德尔的基因分离定律和基因自由组合定律的经典实验要加以详细讲解、分析。要强调培养良好的书写和表达习惯,对遗传的表达的规范性也要引起足够的重视。同时遗传的考查也侧重对分析推理能力的考查,复习时要注重能力的训练。
高三虽苦,但用有限时间和精力,和学生一起共同成长,也更能感受到自己身上的责任,因此,在教学中首先要打破学科局限,立足于生物学科,通过生物学科的教学培养全面发展的新人。
生物教学心得体会篇十八
为了使我们中学教师更好的做好体育新课程的教学工作,省教育厅儋州市教育局在本学期进行了为期十几天的全员远程培训。这次的培训按学科的四个模块——兴趣氛围、内容呈现、学法指导、调控评价进行科组开展学习交流讨论。通过培训,得到了很大的收获,现将自己的心得体会总结如下:
在以往的教学中,无论是教的方式还是学的方式,都过多地注重了接受式学习,而忽略了探究学习在学生发展中的重要价值。在当今的教学中,我们教师一定要扮好自己的角色,教师只是学生探究学习的合作者,引导者和组织者,教师应培养他们对体育的兴趣和求知欲,引导和帮助他们体验学习的过程与方法,放手让学生自己去探究,发现,让他们通过合作交流,在实践中去求得新知。
在教学设计的环节上,要考虑学生的技能水平和运动能力,有效的分层区别对待的教学。在内容的制定上更加符合学生的身心健康的发展。
应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼,这才是增进健康的第一步。在内容上应选择能增加提高学生身心健康水平又能终生延用的体育项目,或根据各校的特点和实际开发一些学生喜闻乐见的运动项目。
以培养学生的兴趣为主,激发学生的主体意识,增强其学习的主动性。采用探究教学,情景教学等、重视学生学法指导。传统的课堂教学方式是以学生获得知识为惟一目的,采用灌输、强制等方式传授知识,使学生完全处于被动接受状态。课程改革所倡导的新观念,促使了教学方式产生了巨大的变革,一是由重知识传授向重学生发展转变,引导学生有目的的接受知识,运用知识、拓展知识,注重知识与知识之间的承接。二是重教师教向重学生学转变,通过学生各种方式的学习,如自主学习、相互间的合作学习等培养学生积极主动接受知识、开拓思维的能力。三是由重结果向重过程转变,教师为考核而教学转向为学生接受知识而教学,学生由被动学习转向为自己兴趣爱好而学习。
当今的体育教学,通过语言提示的方法,在体育课堂中起到很大的作用。作为一名教师,如何准确的进行课堂评价,对上课是很有意义的。
在这次学习中,通过分层次分阶段的完成作业,与同行们坦诚的交流,拓展了我的视野,丰富了我的阅历。以前是为了上课而上课,对体育课程有着一定的困惑和迷茫,通过这次向专家、向同行的学习后,我明确了方向,知道了如何更有效的解决课堂中的问题,如何更好的进行教学设计,采用更多教学方法,如何关注学生差异,实施分层教学,发展学生的个性特长,全面提升学生的身体素养。这将对我今后的教学工作产生积极而深远的影响。
我有幸参加了本次省骨干教师为期十天的培训,十分荣幸。我学到了许多知识,身心愉悦、收获颇多。在这次培训中,我认识了许多教育改革前沿的一线优秀教师,不但使我接触到了最新的教育、教学理念和提升自己的专业理论水平,而且通过学习和实践,使我增强了教学基础理论,更新了教育理念。下面就是我在培训中的的体会和感想:
整个这次培训过程中充溢了专家们对新课程理念的深刻阐释,观点新颖,简介独到,使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影,但却收益匪浅。身为老师,要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的.认知发展规律,要在教学实践中不断地学习,不断地反思,不断地研究,厚实自己的底蕴,以适应社会发展的需要,适应教育改革的步伐。
在今后的教育教学实践中,我将努力改进自己陈旧的教法,力求避免“穿新鞋走老路”,不断地去探索,在教中学,在教中研,走出自己的一路风彩,求得师生的共同发展,求得教学质量的稳步提高。在这里,我突然感到自己身上的压力变大了。要想最终成为一名合格的骨干教师,就要不断更新自己,努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力,努力学习各种教育理论,勇于到课堂中去实践,相信只要通过自己不懈的努力,一定会有所收获,有所感悟。
经过这十天的短期培训,认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去,不做旁观者,要做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力,新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。知识也有保质期,作为教师,实践经验是财富,同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受,也能一时地掩盖教师新知识的不足,久而久之,势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师,仅靠点旧有的教学经验,自然会导致各种能力的下降甚至是缺失,这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以,对于这种学习、培训,对于一个教师来说,是很有必要的,是很有价值的。
课堂教学模块主要是提高学员在课堂上实施素质教育的能力。课堂是教师工作的主要场所,教师的一行一动一招一式都体现着自己的教育理念。骨干教师都有熟练驾驭课堂的能力,那是在应试教育的模式下形成的。因此,我们广大教师必须强化课堂教学新理念。提高参与课程改革的主观能动性,做到理论联系实际。只有这样才能使新课程改革真正的落到实处,才能取得个好的效果。
这次培训给我一个深刻的体会就是做为一名从事现代化教学的教师。我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识和祖国教育事业的发展观。我们必须去多读书读新书,丰富自己的知识,提高自己的修养。我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人,要想让自己的课讲的更好,更加的吸引学生。就必须提高自己的个人素质。如果我们能让学生感受到他今天的努力就是明天获得美好生活的能力,拥有幸福的能力,那学生就会更多的发挥他们自动自觉学习的一面。因此,作为一名教师,要坚持不断地学习,积极进行知识的更新。
在网络理论下知识突破了原有书本的限制,不再以点的形式出现,而是以流的形式传递,新课改使教学观念,教学主体,教学方法,教学过程和教学形式都发生根本改变。课堂,不再是老师的天地,讲台,不再是老师的舞台。自主、合作、探究的课堂学习完全属于这些勇于攀登科学高峰的孩子们,在这里,我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局,要想最终成为一名合格的骨干教师,就要不断加强学习,努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要我今后付出更多的时间和精力,努力学习各种教育理论,勇于到课堂中去实践,我相信只要通过不懈的努力,树立终身学习的思想,提升了自己才能教会学生学会做人,学会求知,学会合作,学会实践,学会创新。
培训是短暂的,但收获是充实的。我站在了一个崭新的平台上审视了自己的教学,对今后的工作也有了明确的方向。这一次培训活动后,我要把所学的教学理念,咀嚼、消化,内化为自己的教学思想,指导自己的教学实践。
生物教学心得体会篇十九
生物课的教学模式将更多的是学生的体验、讨论、交流、调查、研究等活动。因此,教学设计应从以下几个方面入手:
地方生物特色是最好自然课程资源。学生也是课程资源学生自己的生活经历和情感体验等更是无形的课程资源。学生都带着自己的经验背景,带着自己独特的感受来到课堂进行交流和学习。每名学生在教学活动中都是一个知识源蕴藏着巨大的可开发的潜能。教师根据当地的物质环境和人文环境等资源,选择教学内容进入课程领域,让师生共同建构知识的平台。充分发挥信息资源的作用,网络在获取信息和进行交流方面的作用和价值越来越突出。一切与学生的学习经验有关的内容都可以看作是课程资源。
问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象。新课程倡导“以问题为中心”的课堂教学模式,通过设计真实、复杂、具有开放性的问题情境,引导学生参与探究、思考,让学生通过一系列问题的解决来实现课程目标。
首先,生物课教师要善于创设科学探究的教学情境,激发学生主动参与探究的意识和愿望,引导学生在探究过程中研究、质疑、讨论和反思;教学内容尽可能以问题的形式呈现,引导学生以解决问题的形式进行学习;课堂问题的设计要有启发性、逻辑性、趣味性、开放性、发展性,要贴近和联系学生的生活和社会现实;教师要明确问题的目的性、科学性和针对性,问题的呈现要有一定的难度和梯度水平,并蕴涵着促进学生发展的思维价值。
其次,教师应教给学生产生问题意识的思维方法,让学生明确问题的种类(低级认知提问:知识提问、理解提问、应用提问;高级认知提问:分析提问、综合提问、评价提问)以及问题的目的性、科学性、针对性,引导学生训练提问技能、技巧,使学生的问题意识逐步由模糊变为明晰,成为发展学生创新思维品质的基础。
最后,教师要掌握处理学生的回答的基本技巧,以奖励、宽容、民主、平等的态度对待学生的提问或回答,恰当地给予成功的体验,为学生产生问题意识创造良好条件。
当前,倡导教学内容应贴近学生的生活、满足学生的需要、促进学生的发展,适当地渗透科学、技术和社会教育思想,让学生懂得科学、技术和社会三者之间的相互影响和相互作用,培养学生关注社会的意识,并能以正确的价值观看待和解决科技发展带来的'社会问题。生物课教师对课堂的设计,首先,要根植于学生的生活世界,在每节课的教学中尽可能地把社会问题或社会普遍关注的生物事例引入课堂,并与教学内容紧密结合。同时要把视野指向课堂外、学校外,充分挖掘相关的课程资源,确定研究性的课题,让学生去调查、去实践、去研究;也可以根据当地的实际情况,建立一些长期合作的教学实验基地和学生实践活动场所,把社会有教育意义的场所纳入教学设施范畴,让学生走出校园,走进社会,走进生活,从实践中感受科技的力量,使学生的实践与社会生活相联系起来。
其次,要设计多种有效可行的策略。教师要让讨论、实践、调查、访谈、辩论、社会实践、角色扮演等教学形式走进课堂,让学生在参与各种教学活动中对生活、对社会、对实践有切身的体验、感悟、反思和评断。注重科学和生活的有机结合,谋求科学世界向学生生活的回归。
新课程关注的是“人”的发展,把教学的本质定位在交往上师生人格上完全平等,没有高低、强弱之分,通过交往,实现相互沟通、相互影响、相互补充、相互理解,从而达到共识、共享和共进。在教学活动中,学生要与教师共同参与、共同探究,要进行师生对话,实现教师指导者和帮助者的角色。
生物教学心得体会篇二十
在学校各级领导的精心部署和科学指导下,在全校师生的共同努力下,20xx年高考取得了辉煌的成绩,创历史新高。我所教的两个班理综也取得了优异的成绩,这得益于张艳、于晖两位班主任的狠抓严管,兢兢业业,得益于高三生物备课组的团结合作,互帮互助。回顾高三这一年,大小考试数不胜数,成绩有好有坏,在教学中有经验有教训。下面谈谈我的一点体会,不妥之处请批评指正。
一、未雨绸缪,齐心协力,精心备课,提高效率。
高三生物组是一个和谐团结的集体。在李建梅老师的带领下,高三备课组首先树立打整体战思想,研读考纲、考试说明,分析近几年各地高考题尤其是新课标卷在题型、结构、内容、难度上的变化。全组老师在充分研讨分析的基础上,根据学校的统一部署制定复习计划。主要分为三个阶段:章节复习、专题复习和模拟训练。一轮复习侧重基础知识的全面巩固,构建单元知识结构,重点梳理单元内知识脉略。二轮复习根据本学科知识内在联系,把必修选修教材分专题,侧重跨章节知识联系的构建,强调综合分析、知识迁移能力的形成。三轮复习侧重于综合模拟训练。之后分派课件制作、一轮复习学案、训练试题的编写工作,各位老师尽职尽责力求完美的完成自己的工作。
备课即是新授课教学的重要环节,更是高三复习课课堂效率高低的重要制约因素。所以全组老师经常一起研究考纲,做到准确把握每一节课的重点难点;讨论突破难点的方法,一起筛选典型例题,一起探讨典型例题的最优化讲解方式;一起探讨系统复习课、讲评课等课型模式;一起探讨作业中共性问题的解决办法。通过课代表反馈自己所交班级的学生对即将要复习内容的掌握情况,这样既保持步调一致,相互借鉴,资源共享,又具有针对性,为提高课堂教学效率奠定基础。
二、一轮复习,精心布置,重视基础,突破难点。
复习时所做的事很多。有一大堆内容等着我们去做。千头万绪抓根本。什么是根本?就是基础。基础知识和基本技能技巧,是教学大纲也是考试的主要要求。在“双基”的基础上,再去把握基本的解题思路。解题思路是建立在扎实的基础知识条件上的一种分析问题解决问题的着眼点和入手点。再难的题目也无非是基础东西的综合或变式。在有限的复习时间内我们要做出明智的选择,那就是要抓基础。要记住:基础,还是基础。
1、地毯式扫荡。先把该复习的基础知识全面过一遍。追求的是尽可能全面不要有遗漏,哪怕是阅读材料或者文字注释。要有蝗虫精神,所向披靡一处不留。
2、融会贯通。找到知识之间的联系。把一章章一节节的知识之间的联系找到。追求的是从局部到全局,从全局中把握局部。要多思考,多尝试。
3、知识的运用。做题,做各种各样的题。力求通过多种形式的解题去练习运用知识。掌握各种解题思路,通过解题锻炼分析问题解决问题的能力。
4、捡“渣子”。即查漏补缺。通过复习的反复,一方面强化知识,强化记忆,一方面寻找差错,弥补遗漏。求得更全面更深入的把握知识提高能力。
5、“翻饼烙饼”。复习犹如“烙饼”,需要翻几个个儿才能熟透,不翻几个个儿就要夹生。记忆也需要强化,不反复强化也难以记牢。
三、试卷批改,严谨认真,试卷讲评,讲求方法。
今年的高考成绩如此喜人,其中一方面要得益于高考前大规模的强化考试。收上来的卷子当天收,下节上课之前务必判完,做到及时性;判卷时对于模棱两可的答案要严判,做到严谨性。
上课之前做好以下准备:1、数据统计。统计平均分,最高分、最低分,及格率、优秀率、低分率,此外还要统计每题得分率及满分、0分的情况并记录人名加以表扬或批评。2、进行分析。根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路,归纳造成学生答题错误的主要原因(或审题意识,或知识积累,或语言表达,等等)以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。3、确定重点。数据统计及分析的根本目的,在于站在命题思想和备考策略的高度,对得分率低的试题认真查找失分原因,发现教学中的漏洞和不足,并确定讲评的知识重点和板块重点,做到有的放矢。
讲评时卷要注意:1、趁热打铁,做到及时性。一旦时间过长,学生就会淡忘,失去了讲评的意义。2、选题典型,做到针对性。选择错误率高、迷惑性大、体现本阶段专题教学重点的试题进行讲解,突出重点。3、融会贯通,做到拓展性。讲评过程中,要帮助学生借题发挥,类比延伸,调动已有的知识积累,理清相关的知识结构,使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。力争讲活一题学生就能举一反三,触类旁通。4、再现情境,做到互动性。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路,还原考试情境,甚至让他们提问、质疑,这样既能调动学生的积极性,也可使讲评更贴近学生心理。5、增强信心,做到激励性。学生取得好成绩后希望得到老师的赞扬,这样学习情绪会高涨。因此,我总是设法表扬他们。最高分、一卷满分、二卷某题满分、二卷最高分、进步最快等等。
四、辅导与答疑,具有针对性。
辅导与答疑能够根据学生提出的问题发现学生的薄弱之处,症结所在,能够发现学生存在的共性问题,能够对不同层次的学生有针对性地指导,帮助他们查漏补缺。因此我在教学过程中,认真准备晚自习辅导,力求作业与试卷的每一道题都做在学生前面,分析每一道题的考查的知识点,以备学生质疑时既提高答疑效率,又一语中的。
在高三的冲刺阶段,每天的理综测验让一些学生慌了手脚,面对不如意的成绩,一次次的挫败,他们心急如焚又不知该如何做。这时做一些针对性的指导是非常必要的。比如21班的沈凌宇同学,在考单科时成绩很高,但最初答理综时成绩很不理想,原因是他在某道题上耽误工夫,后面的题来不及做。我及时点明了他的问题所在并告诉他:“绕过拦路虎,再杀回马枪”。考试时难免会遇到难题,费了一番劲仍然突破不了时就要主动放弃,不要跟它没完没了的耗时间。在做别的题之后,很有可能思路打开活跃起来再反过来做它就做出来了。考试时间是有限的,在有限的时间里要多拿分也要讲策略。后来的考试中他成绩提升很快。22班的赵璐同学是一名好手,但她的生物成绩相较而言并不理想,我给她提了一个建议:做题不要求快,要稳扎稳打,中低等题目要保证不错,再攻克难题。也就是“多出妙手不如减少失误”。要取得出色的成绩,创造高分,减少失误至为重要。
生物教学心得体会篇二十一
10月19日—20日,我有幸参加了首都师范大学举办的“中学生物教学研讨会”。本次研讨会的主题是——新时代生物学基础教育特征——聚焦“核心素养”。一天半的会议,日程安排紧凑,内容丰富多彩,近距离聆听了生物学新课标、新教材修订的专家进行新课标的解读、新教材的修订说明,学习了中学教学名师的优秀教学案例交流,在本次会议中收获颇丰。
在谈“高中生物学新课标的实施要点”时,刘教授谈到要准备从“三维目标”到“学科核心素养”的转变。生物学素养和生物学核心素养可类比为金字塔的全部和塔的上部,在教学中,生物学素养的全部内容并没有删减。学科核心素养是全新定义的课程标准,它的每一维度都包含了三维目标;追求持久的学习成果和运用能力。这就要求教师认真钻研、理解新课标,在具体章节的教学时,参照新课标的内容要求,通过具体的教学设计,落实核心素养的.四个维度。“期待学生:吃的透、记得住、用的上”,刘教师用简单通俗的语言概括了新课标所要达到的教学目标。
对于新教材,我们充满期待。人教社赵占良研究员主要从三个方面介绍了高中生物学教材修订的基本思路:研修教材修订的新要求;分析原教材的及与不及,在保持及的基础上,在“不及”上下功夫。修订新要求主要聚焦学科核心素养,同时符合时代要求“科技新进展,创新驱动战略”,符合教学需求,教材的修订在广泛深入调研教材的适切性的基础上。生物学核心素养是原课标的升级版,更加明确也更加聚焦于学科的育人价值。赵教授通过例举部分章节教材内容的变动,包括问题探讨、教材图片,内容删减等,讲述变动的意图,指导教师在进行教学设计时进行调整优化。
本次会议有四位名师带来的公开课交流,对于如何通过课堂教学落实新课标给我们带来了启迪。北京四中的陈月艳老师带来的课题是高一《细胞学说》。刚看到会议日程安排时,我心里就嘀咕:这个课题我们平时就是让学生自主阅读,然后通过问题讨论交流,教师进行补充总结,能上出什么新意呢?然而,陈老师的课,让我用“惊叹”来形容,原来“细胞学说”的内容还可以这么上。上课伊始,陈老师用餐桌上的海参“真假辨认”导入,自然地引入细胞发现过程中不可缺少的技术——显微观察,也渗透了新核心素养中的生命观念——结构与功能观。这一生活化的导入也有效激发学生的学习兴趣。接下来陈老师从解剖学开始,像讲故事般将细胞学说的发现过程娓娓道来。整个故事中,有人物、有情节、有背景、有“道具”,我想在场的人都沉浸在这个故事中,这是一种享受。这当然xx于陈老师对研究资料的广泛收集,对情节的有效串联。陈老师讲到她在参观大英博物馆时,见到1665年罗伯特·胡克看到植物细胞所用的复式显微镜,就用相机拍下来作为教学资料,这启示我们时时处处做“有心人”。
复旦附中xx老师带来的是基于核心素养培育的实验教学探究——《叶绿体色素提取与分离(实验)》。赵老师将我们平时的体验式教学上成了探究式教学,通过带领学生观察校园植物,发现问题——探究问题——解决问题,使学生经历科学探究的过程,学会科学探究的方法。这可以为学生终身发展奠定基础。本节课很好落实了核心素养中的生命观念、科学思维、科学探究。人大附中戴亚老师的课《其他植物激素》,也通过引导学生分析现象,发现问题,进一步设计实验解决问题,很好地培养了学生的科学思维,提高了科学探究能力。
如何有效落实新课程标准,在课堂实践中培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任,这是我们每一位一线教师应认真思考的问题。希望通过我们的教学,使学生“吃的透、记得住、用的上”。
生物教学心得体会篇二十二
生物课程具有科学性。生物教学的效率问题表现在“教学”上,而根子往往是在对“生物”的准确、深入的理解上。我认为,生物课程必须认清自己的课程价值,特别是直接价值。如果教师每节课都在随意地制定教学目标,那就是缺乏课程意识的表现。怎样使生物课程在清晰的思想指导下实践,怎样才能使我们每一位教师每一天的教学少走弯路、提高效率,我以为,必须通过深化生物教学研究,提出符合现代生物教育发展的新思想、新理念、新思路,建立起更为科学的现代生物学科理论体系并不断使其完善,用以深化生物文教学实践。
二、高效的生物教学要搞实事求是主义。
生物教学不能搞新的形式主义,必须体现教师、学生、教学存在的真正价值,即“教学的价值”。
对于教学的“价值”,如果不站在“教学”的必要性上来考虑,而单纯从是否教了知识来考虑,教学也是低效的。我们的教学就要考虑是否有必要再花很多时间课程改革中的一些教学,搞所谓自主、合作、探究的学习方式,搞所谓对话教学等,而效果不佳的原因,不在于这些理念、理论本身有问题,而是教师忽视了课堂的“教学”价值,把理论简单、片面,甚至极端地拿到了课堂上,使得学习方式与学习内容、学习目标不协调,因而学生主体的学习能力、思想认识停留于原有的水平。
三、高效的教学必须实现设计与实施的一体化。
在教学之前,我们必须依据课程标准、年段要求,深入、认真研究学生实际,只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务,才能真正体现以学定教。脱离学生的实际,一味追求“时髦式”教学,不是新课改追求的课堂教学。
当研究清楚了学生的实际后,我们就要研究教学内容与目标。不要认为有教学目标就行,只有教学目标适宜于学生,教学才可能有效。教学目标的制定必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求,无论是目标的数量还是目标的难度都要仔细斟酌。根据教师个人的偏好任意地制定教学目标,那样是缺乏课程意识、“生本”意识的表现。制定的教学目标一定要反映出“学生”的特点,适合学生的实际,这样才能落到学生的发展上去。
目标适宜了,我们再选择教学方法。方法是为目标服务的。那么,我们要选择怎样的教学方法呢?我想应是按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标进行选择。需要特别注意选择能引发学生思维或情感的学习情境,并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来,促进学生的学习向纵深发展的教学方法。教学方法是否有效,就要看能否使学生进行深层的语文学习活动。
在实施教学设计过程中,教师要根据课堂的生成实际,不断调整教学方法展开教学。特别是当学生学习遇到困难时,我们老师必须进行教学诊断,敢于调整,敢于引导,敢于追问,敢于讲解。只有这样才能把学生的思维与情感引向深入。