最新老山界(优质14篇)

老山界篇一

怀着对红军战士的敬爱，我又一次拿起语文书，阅读着《老山界》这篇文章。这篇文章主要写了红军战士在长征途中，艰难的翻越老山界的过程，但他们一点儿也不去抱怨，而是把它当作风景去欣赏。赞美了红军战士不怕一切艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。

“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪!黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄;冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。”这段话写出了在雷公岩上睡觉之寒冷，然而，之所以能把这里写的这么静谧迷人，正因为作者已经全身心沉浸、陶醉在对夜景的欣赏中，根本忘记了寒冷，忘记了危险。这表明红军战士不畏一切艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。比起这些，我忽然觉得自己变得渺小了。面对困难，我们要像红军坚强，乐观。感谢你们，红军，是你们让我们的祖国变成如此的强大和富裕。如果有人说我的祖国是失败的，我会站出来告诉他，我的祖国地大物博，我的祖国幅员辽阔，我的祖国有长江、长城，我的祖国也有黄山、黄河。我爱我的祖国，爱你形如雄鸡的土地，爱你挺拔拔如脊梁的巍巍昆仑，爱你广阔平坦的呼伦贝尔草原，也爱你波澜壮阔的`洞庭湖畔。我相信，经过更多人的努力，在不久的将来，那些曾经羞辱、侵略过中国的国家和人民，会向中国竖起大拇指，用生硬的汉语说声：中国。我和我的祖国，一刻也不能分割。

老山界篇二

尊敬的各位专家，各位评委：

大家好！

今天，我说课的内容是九年制义务教育长春版教材七年级上册第八课《老山界》的第二课时。

首先我说一下自己对《新课程标准》的认识，对教材的理解，对学生现状的分析：

新课标要求初中语文现代文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。它是在教师启发、引导下，学生积极、主动的再创造的心理过程，是学生阅读能力形成和发展的主要途径。

《老山界》是一篇传统而又经典的讲读课。是老一辈革命家陆定一写的有关长征的革命回忆录，记叙了红军长征途中翻越的第一座高山——老山界的经过，描述了红军长征途中所遇到的艰难险阻，歌颂了红军战士的坚强意志和革命的乐观主义精神。为了能更好地表现这一主题，作者以时间变化和地点转移为顺序来安排文章的层次，同时又恰切地使用了大量的精彩语句，做了许多生动的描写。

读了这篇文章会让我联想到更多的东西：譬如星夜翻山时，战士们互相鼓励的生动有趣的对话，以及那特殊的夜色：在“之”字拐的山路上，火把一直连到天上，跟星光接起来，分不清是火把还是星星。

天作帷幕地为毯，日月星辰伴我眠。

夜间不敢长伸腿，恐为山河一脚穿。

这些又让我感到了“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，恶其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。所以动心忍性，增益其所不能”的含义所在。这真是大英雄饱经磨难，方可成就一番宏图伟业。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走尼丸。

金沙水拍云涯暖，大渡桥横铁锁寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

当然，红军二万五千里长征让我们联想到的远不只这些，诸如：长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机等问题，在《老山界》一文中细心的读者都能有所感悟，都能让人产生联想。但针对七年级的学生来说我们没有必要讲的.过细，过深，过于政治化，那些是他们以后要再认知的内容。我之所以这样做，是在践行一种理念，即“用教材教而不是教教材”。

《老山界》，不论是文学价值，还是精神价值都值得讲，而且值得我们认认真真去讲。

因为此文中那些壮丽的景象，乐观的情怀，不屈的斗志，熏陶了一代又一代人。而如今的孩子面对这些，真的是暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣；他们生活中多了幸福，少了理解幸福的能力；多了随遇而安，少了对生活的思考；多了自私享受，少了吃苦奉献。可以说当代的孩子几乎都是温室里的花朵。缺少冒险、挫折教育；不知道逆境教育的意义，更不懂得风吹浪打对人和民族的发展的重要作用。

所以，我想通过这节课的教学，引导学生学习红军战士身上的这种优秀的品质，体会今天的幸福生活来之不易，努力和学生在这一点上达成共识，真正引导学生学习长征精神，弘扬长征精神，在学习中养成勤奋刻苦的好习惯，为将来更好地贡献社会而做好准备，这正是我讲授此课的目的和意义所在。

为了完成本节课的教学，实现自己的教学构想，我设计了如下的教学方案：

1、积累掌握常用词语。

2、学习以时间变化、地点转移为顺序记叙事件，安排层次的方法；掌握用生动的描述，贴切的比喻表达中心的写作手法。

3、学习，体会红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义的精神。

1、学习以时间变化和地点转移为顺序记叙事件，安排层次的方法。

2、掌握用生动的描述，贴切的比喻表达中心的写作手法。

1、理解文章的思想内容，把握文章主题。

2、学习并弘扬长征精神。

为了完成上述教学目标，落实教学重点，突破教学难点，我安排了六个问题进行探究。具体的教学流程是这样的。

首先在第一课时的基础上，我让学生带着“用精炼的语言概括本文写了一件什么事？”这个问题再次速读文本，为什么还要读文呢？因为在实际教学中，我感到：作文的水平是写出来的，文章的理解是读出来的。

第二个问题：“老山界是一座难以翻越的高山，其难具体表现在哪里？”启发学生理解文本，剖析文本。并引导学生概括出：行路难，睡觉难，吃饭难，处境难。

第三个问题:“面对这样难以翻越的老山界，红军战士不但没有退缩，相反成功翻越，那么红军凭借什么精神翻越老山界的？”

学生能概括出凭借的是革命英雄主义和革命乐观主义的精神。

至此，我再进一步引导学生找出文中哪些地方能体现出这种精神。学生起码能概括出三点：星夜行军、露宿山腰、下山所见。

想借此落实了教学目标中的第三点，突破教学难点中的第一点。

第四个问题是：让学生跳读课文，顺次找出文中写时间的词语，并对应说出红军所在的位置，让学生理解以时间变化和地点转移为行文线索的好处。借此完成教学目标2，落实教学重点中的1。

第五个问题是精读“半夜里，突然醒来”一段，指导学生勾画出重点词语及句子，揣摩其含义及作用，赏析此段，并为背诵，积累，仿写这段做准备。借此完成教学目标1和2，落实教学重点2。

第六个问题是研读第一段和最后一段。引导学生学习开篇点题，总领全文的作用。明白“三十里”强调山高，是为下文写难以翻越埋下伏笔。结尾扣题，深化了主题，形成首尾照应的写作手法。再次让学生品悟到不畏艰难险阻的革命英雄主义和革命乐观主义精神在长征中的巨大的作用。想借此完成教学目标1和2，落实教学重点2，突破教学难点1。

至此，六个问题探究完毕，其中第一个问题是为了培养学生的朗读兴趣和概括文章内容的能力，第二、三个问题是针对探究主题而设，后面的三个问题是针对写作手法而设。

最后一个环节是在总结的基础上布置作业，让学生办一期介绍长征和理解长征意义的手抄报。用以完成教学目标中的3，真正突破教学难点。至于板书设计我就省略不谈了。

总之，以上是我有关《老山界》一课的教学设计。当然这只是一种预设，实际教学中能否真正实现自己的构想，或还能生成什么，我还不能真实的加以说明，这有待于我实际教学之后进行反思，再去修正，尤其是因为自己学识浅薄，能力有限，水平一般，一定存在很多不足，诚望各位专家，同行加以指导，这样会更有利于我今后的语文教学。

老山界篇三

ppt出示翻阅老山界“之”字形照片，介绍陆定一。

导入简介，从作者切入把听众拉进翻山的现场。

师：上课！

生：老师好！

师：同学们好，请坐。

师：今天我们跟随作家陆定一起重走长征路。

1.理清线索，概括文意。

2.品读语言，理解内涵。

3.领悟情怀，传承精神。

（生齐读明确目标迅速进入文本）。

活动一。

讲述一次翻越。

1.生读文，圈画。

2.生分享路线（ppt展示路线变化）。

师：请大家回顾课文，如果用文。

中的一句话概括这个内容，你认为用哪一句最合适？

生：找，并读。

师：九个明显的时间，七个地点——难翻的老山界被我们笨重的队伍战胜了。（屏幕显示）。

师：请同学们齐读这句话。

生：难翻的老山界被我们笨重的队伍战胜了。

师：什么样的老山界？

生：难翻的。

师：山难翻在哪里？请大家跳读文章，圈画出相关语句。

生：找。

师：好，谁来说一下？你来说。

生：我找的12自然段。火把.......写出了山的崎岖。

师：山很陡崎岖，好请坐。“之”字形是什么样的那？大家比划一下。（师生共同比画）。

师：对对。就把山路的崎岖陡峭写出来了，非常好，谁再来读？你来！

生：读第一段。

师：哦一一。重读了30里。啊还有一个地方继续。

生：第二段倒数第三行。

师：把说的不陡圈出来很好。30里。坐下，你知道30里有多少？咱就是一个普通的人，平常的人就在平坦的路上走，30里没有任何障碍，还得两个多小时。

师：谁继续？你来说。

生：22段。山峰像巨人一样的.....

生：说。

师：有小孩说直里的直放在一起。你比划一下这个字的写法，在三个直接放到一起又高又直。好来。谁再来说一下？啊你补充。

生：第20段。读......写出了山路的窄和不平。

师：山路的窄和不平，一尺来宽，看一尺来宽，圈出来。

生：25段......

师：觉得这儿写出了山的深也是怪吓人的。你能结合几个词给大家分析，圈几个词语？

生：一个90度的垂直的大圈。

师：好，圈出来继续。

生：一尺多宽悬崖。

师：好，请坐。90度。是这样吗？是这样吗？是这样吗？是这样吗？比这还直，因为它这几乎就是一尺多宽，刚才说了旁边就是悬崖。我们要在这里行军，大家照的特别好。山的陡、山的峭，山的高、山的险全部分析出来，回头我们再读这个句子。难翻的'老山界一二。

生：难翻的老山界被我们笨重的队伍战胜了。

思路小结：

1.（屏显）速读课文，画出文中表明时间变化和地点转移的词语，并以此为线索，概括作者翻越老山界的经过。

2.生概括。

3.师：出示图片理清时间和线路。

4.概括内容：难翻的老山界被我们笨重的队伍战胜了。齐读这句话。

5.分析“难”方法：跳读文章，圈画出相关语句。

活动二认识一支队伍。

师：什么样的队伍？ppt长征照片。

生：笨重的队伍。

师：队伍怎么笨重那？怎样理解这个笨重呢？请你在文中标画出相关的语句。

生：圈画。

师：好，我请同学来。你来。

生：第二段......人很多。

师：嗯很好，感觉这支队伍特别庞大。把“挤”圈出来。还有吗？

生：人很多，

师：如果是几个人的话说走就走起来了。嗯很好，有道理，还有吗？

生：还有第五段。

师：这个尺码。而且疾尺码前，一个词啊还有补充。的吗？你来。

生：29段。

师：有很多伤员、病员。所以这支队伍话是笨重的。还有啊你的跟那个理由是一样的，好勒，坐下。你也刚才要说这个要。

生：走的特别慢。

师：好勒，坐下。你好像也有话说。

生：29段。这个地方还有。

师：还有伤员这个伤员好像挺严重的，还要搀扶着走。

师：特别好啊特别好，有小孩说过了，还有没说过的，我都没不如你们找的全。你来说。

生：21段......这个条件太简陋了。

师：说得真好，坐下，啊就是这样一支有着伤员，有着病源，有着马匹，有着这些装备，有着刚才你说的那么好。

来，齐读这一句话，难翻的老山解一二，

生齐读：难翻的老山界就我们这样稳重的队伍战胜了。

师：如果这支队伍仅仅是笨重的话，能翻越这座老山界吗？这还是一支怎样的队伍？请大家记住，研读课标出相关的语句。这还是一支怎样的队伍？（ppt）四人小组合作交流一下。

师：好，谁来说一下？

生：读......

师：好大家把勇气圈出来。好，你来。

生：第30段，我们完成任务，把一个兼职灌输到中对每个人心中饥饿疲劳，甚至受伤的痛苦都被这人一直克服了，然后这个地方写出他掉队坚强。

师：画出来坚强。你不仅表达的好，读的也好（鼓励评价）。

生：不要掉队呀，不要做乌龟呀......这个是。这支队伍非常乐观。

师：对。乐观。好，请坐，那咱看能不能啊先别急着回答，来读一下这这句好吧？都挺喜欢的，那个总共四段。前两排读14段，后两排15段。你们两排16段，咱们一起再读17段。好不好看？（融入理解和情感）。

生：读。

生：不要掉队的，不要......

师：好的，谢谢。那我想问大家，他们真的一点都不紧张吗？

生：不是。

师：她用我们的这种体验来揣测他们的心情，谁能从文章中找到依据，他们紧张吗？

生：......

师：坐下，你来说。

生：他也亲自来，担心在路上的.....

师：那你觉得从这个环境的险恶感觉他们是紧张的。我们看到了峭壁，在这有一个绝壁，什么样叫绝壁。有的说比峭壁还陡。

师：我还专门查了字典。字典说即陡峭不能攀岩的山崖。但是他们就这样攀援上来。那在他们说这些话的时候，那么紧张。

生：在第13个就，不由浑身紧张，前后呼喊起来，写出他们紧张。

哪开始？大家都都紧张，都想努有把力，明明都紧张，却全都选择迎难而上。这是一支有钢铁般意志的坚强的队伍。（师动情评价）。

师：带着理解，一起把13段读一下。我们都知道，一二。

生：齐读....浑身紧张，前后呼喊起来，都将努力......）（生回读体会）。

师：好，来继续说道，哪里？这是一支怎样的队伍？

生：29段。好，互相帮助。

老山界篇四

人生就像攀登一座高山，其中最令人难忘的莫过于老山的征服。老山位于偏远的地区，因为其险峻和高耸而闻名。攀登老山虽然充满挑战，但也给我带来了许多难忘的体会和启示。在攀登老山的过程中，我体验到了团队合作的重要性，锻炼了毅力和坚韧的品质，并对生命的意义有了更深刻的认识。

首先，攀登老山让我深刻认识到团队合作的力量。攀登高山不是一个人的事，而是需要团队合作才能顺利完成。在攀登老山的过程中，每个人都需要互相依赖和支持，才能克服困难。只要有人遇到困难，团队的其他成员会毫不犹豫地伸出援手。当我们攀登到高海拔的地方时，气候变得更加严酷，空气稀薄。在这个时候，每一个人都显得力不从心，但是通过团队的合作，我们坚持一起克服了困难，最终成功登上了老山的巅峰。

其次，攀登老山让我学会了坚持不懈和拥有毅力的重要性。攀登老山是一个漫长而艰苦的过程，需要不断克服各种困难和挑战。有时候，我感到力不从心，想要放弃。然而，我告诉自己只有坚持下去，才能克服困难，达到目标。在攀登老山的过程中，我意识到毅力和坚韧是成功的关键。只有不断向前，不屈不挠地前进，才能在攀登高峰时取得突破。

此外，攀登老山也让我重新审视生命的意义。攀登高山是一场对自我的挑战，也是对生命的思考。当我攀登到老山的顶峰时，俯瞰着美丽的风景，我感到无比的兴奋和欣慰。攀登老山的过程让我明白，生命是宝贵的，每一天都应该珍惜。在攀登老山的过程中，我也看到了生命的脆弱和短暂。有些路人曾经为攀登老山而牺牲，这让我更加珍惜现在所拥有的一切，并明白到追求梦想和享受生活的重要性。

最后，攀登老山不仅是一次身体力行的挑战，也是一次心灵之旅。在攀登老山的过程中，我远离了城市的喧嚣和压力，与大自然和谐相处。我感受到了大自然的奇妙和巨大的能量。而在攀登的过程中，我也意识到了自己内心的强大和坚定。迈过每一步，我都能感到自己的力量不断增长，能力不断提升。攀登老山不仅锻炼了我的体魄，也给我带来了心灵上的成长。

总的来说，攀登老山是我人生中一次难忘的经历。通过攀登老山，我深刻认识到了团队合作的力量，学会了坚持不懈和拥有毅力的重要性，重新审视了生命的意义，并享受了一次心灵之旅。这次经历让我更加坚定地相信，只要有目标和梦想，并付诸行动去追求，就一定能够攀登上人生的巅峰。

老山界篇五

老山是一座蕴含着千年历史和文化底蕴的名山，它位于我国的华东地区，素有“东施效颦”的美誉。我有幸游览了老山，并得到了一些宝贵的心得体会。老山给予了我深深的感动和启示，下面我将用五段式的文章，来描述我在老山得到的那些难以忘怀的心灵触动。

第一段，我们先从老山的自然景观着手。老山地处江苏省的境内，山势峻峭，山顶秀丽。登上山顶，一片绿地映入眼帘，蔚为壮观。同时，老山还拥有一条蜿蜒曲折的溪流，更增添了它的魅力。在山脚下，一条小溪自山间流过，清澈见底。看着溪水流淌，心情也随之舒缓起来。这里的自然风光教会了我如何去欣赏大自然的美丽，也让我更加懂得保护环境的重要性。

第二段，我们来看看老山的人文底蕴。老山有着丰富的历史文化遗产，它曾是诗人苏轼流亡之地，留下了许多文人墨客的千古之作。山上的文物古迹更是数不胜数，比如苏轼故居、千人坊等等。而老山的人文底蕴并不仅仅体现在这些古迹上，还体现在山下的古村落和当地居民的生活中。这里的村民们勤劳朴素，生活节奏悠闲。他们将传统文化代代相传，使整个村庄充满了文化的氛围，给了我很大的启发。我明白了一个村庄的繁荣并不仅仅依赖于现代化的建设，而更重要的是传承与创新。

第三段，我们来谈谈老山给予我的人生启示。老山位于华东地区，但它的知名度甚至远超华东地区。这是因为老山有着独特的文化和风景，能够吸引来自全国各地的游客。这告诉我，只有真正具备了独特的品质和魅力，才能立足于竞争激烈的市场中。同时，老山的成功也源于其注重保护和传承自身的文化，这给我启示：保护传统文化，传承优秀的传统，对于个人和社会都至关重要。

第四段，我们来看看老山对我的感动。老山的自然风景和人文底蕴给了我很大的触动，让我更加热爱大自然和传统文化。登上老山，远离城市的喧嚣和压力，我找到了内心的宁静和平和。同时，我也看到了生活的无常和短暂，这使我更加珍惜眼前的一切，更加向往那份纯真和美好。

第五段，我们来谈谈我对老山的期望。老山作为一座著名的名山，应该继续注重保护自然环境和传承文化，使其得以长久传承下去。同时，应该更好地开发旅游资源，吸引更多的游客前来观光，推动地方经济的发展，为老山的繁荣做出贡献。相信在不久的将来，老山将会更加繁荣美丽，吸引更多的人前来游览。

通过对老山的感悟和思考，我得到了很多的心灵启迪和启示。老山的自然风光和人文底蕴，给了我很大的触动和感动。同时，它也为我提供了一个机会，让我更好地思考生活中的一些重要问题。带着对老山的喜爱和感激之情，我相信，在未来的日子里，我会更加珍惜眼前的每一天，更加努力地追求自己的梦想，为社会的进步和发展做出自己的贡献。

老山界篇六

第一段：导入+背景介绍（150字）。

老山作为一个历史悠久的名山，因其雄伟壮丽的景致、灿烂的文化底蕴和传统的修行之道而吸引了众多游客的前来。我有幸也能踏足这块神奇的土地，亲身经历老山的美丽和神奇。在这里，我体验到了山静、人简的生活方式，深深感受到了大自然和心灵的悠闲与宁静。老山带给我的体验深刻而难忘，让我对生命和人生有了更深的思考与感悟。

第二段：感受自然之美（250字）。

老山地处山区，环境幽雅，风景秀丽。登顶后，我俯瞰山下的群山起伏，云雾缭绕，宛如一幅仙境画卷。远处的湖泊清澈见底，山间的河流潺潺流淌，鲜花吐露着诱人的芬芳。在山间徒步行走，我仿佛融入了大自然的怀抱，感受到了它的力量与美丽。清新的空气、美妙的鸟鸣、优美的景致，都让我感到快乐与宁静。大自然的力量展示了无穷的智慧和无限的美丽，让我更加明白人和大自然的相互关系。

第三段：体验修行之道（250字）。

老山不仅是一座让人心旷神怡的旅游胜地，更是许多修行者前来修身养性的圣地。在老山的修行之道中，我学到了坚持不懈的精神和卓越的品质。登山过程中，我面临了各种困难和挑战，但在脚下峰峦的高度中，我明白要想达到顶峰，就必须不断努力，坚持不懈。这让我想起了生活中的困境和目标，只有坚持不懈，才能克服困难，实现自己的人生价值。另外，老山的修行之道也教会我谦逊和宽容，学会与他人和谐相处，这是在现代社会中非常重要的品质。

第四段：与人交流的机会（250字）。

老山作为一个旅游胜地，吸引了来自世界各地的游客。在这里，我与来自不同国家、不同背景的人们交流和互动，丰富了我对不同文化的了解和认识。在交流中，我了解到了不同国家的风俗习惯、思维方式和人生态度。这些交流让我认识到世界的多样性和众多文化的价值，也让我更加尊重和包容他人。这也是我在老山旅行中最宝贵的收获之一。

第五段：对人生的思考与感悟（300字）。

老山带给我的不仅仅是美丽的风景和丰富的文化底蕴，更是让我对生命和人生有了深刻的思考和感悟。在这片宁静和祥和的土地上，我重新审视了自己的生活，思考了人生的意义。我明白了人生如行山，需要付出努力和坚持，才能登上顶峰。我也意识到，人与自然的和谐相处是我们生活中最重要的部分，我们应该保护和珍视大自然，共同构建美丽的家园。最重要的是，我明白了与他人交流和互动的重要性，只有通过与他人的接触和交流，我们才能收获更多的智慧和快乐。

总结（100字）。

老山带给我的体验是独特而难忘的。在其雄伟的自然景观中，我体验到了宁静与美丽；在修行之道中，我学到了坚持和谦逊；通过与他人的交流，我增长了见识和人生智慧。这一切让我对人生有了更深的思考和感悟。我希望将这些体验和感悟带回日常生活中，用于指导自己的行为和决策，成为更好的人。

老山界篇七

推荐怎样备好一节课？这是每位教师每天都思考的一个问题。每位老师都有自己独到的见解，但我觉得殊途同归，最终要落实到一点——紧扣课标把握教材，我认为只有这样，一节课才不至于落空，学生才能有所收获！就拿我讲授《老山界》一课为例，我觉得整体设计和教学实践都比较成功。

一、依据课标确定教学目标并设计教学。

语文课标中说：“语文是工具性和人文性相统一的一门学科”那就要求我们在备课的时候充分考虑“工具性”和“人文性”的特点。《老山界》这篇文章充分体现了这一点。从语文教学的“工具性”出发，着重让学生理解记叙文的篇章结构，我让学生找出课文中能够表现时间、地点和人物活动的词语，从而让学生理解文章的记叙顺序；从语文教学的“人文性出发，着重让学生理解红军长征中顽强的'意志和革命的乐观精神，我设计了这样一个问题：红军在翻越老山界时都遇到了哪些困难，他们是怎样对待的？学生很快从文本中找到答案，在后面的教学拓展中，让学生想一想：新时期还需要发扬长征精神吗？就水到渠成了。

二、把握教材是备课和教学设计前提和保证。

拿到一篇文章必需深入的研究文本，老师只有对文本烂熟于心才能优化教学设计，才能在教学中有的放矢，学生才能学有所获。比如：在《老山界》教学中，我设计了这样一个问题：“我们决定要翻一座30里高的瑶山”“作者为什么要用‘30里’来形容山的高度呢？”学生很快明白老山界山高路远崎岖不平的特点，有助于学生理解下文的内容。

总之，在教学中我们要紧紧把握住两个基本点——课标和教材，只有这样，我们的教学才有“纲”可循，有“度”可把，才能把语文教学落到实处！

三、教学反思。

根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多媒体进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。我深深感到：首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换提问的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力；再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其独立思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。

文档为doc格式。

老山界篇八

教学目标：

1.了解课文内容，从读中感悟，分角色演一演。懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼；知道有了玩具要和小伙伴一同玩儿。

2.有感情朗读课文。

3.训练学生语言表达能力。

教学重点：

从读中感悟，分角色演一演；懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼，有了玩具要和小伙伴一同玩儿的道理。

教学难点：

读出语气。

教学过程：

一、导入。

1.师：“昨天我们知道了老山羊医生为小动物们治了病，老山羊究竟是怎么给小动物们治病的呢，今天我们继续来学习《老山羊当医生》一课。”

2.齐读课题。

3.复习生字词。

在学习课文之前，我们先来做个游戏，还回忆我们这课的生字朋友。

摘苹果。

二、新授。

（一）文章第一句话切入课文学习。

1.出示第一句。

师：“这是课文的第一句话，谁来读一读？”

（指名1----2名学生读）。

师：“读完后你知道了什么？”

师：“都有谁来看病了呢？”

（指名生回答，随着学生回答教师贴出相应的图片，写上板书）。

2.句式训练。

师：“你能用‘和’字把这3个小动物的名字连起来说吗？”

出示句式。

（）（）和（）找老山羊来看病。

出示：“有------还有------”

师：“你能用‘有-----还有’吧3个小动物的名字连起来说吗？”

出示句式。

找老山羊来看病的有（）（）还有（）。

3.把“老”和“小”点红。

师：“老师把‘老’和‘小’点红了，你们再读读，又知道什么了？”

生：山鼠年岁很大了，小动物们年龄很小。

师：“哦，年岁大的山羊，给这些像小孩子一样的小动物们看病，会用什么语气说话呢，他是个什么态度？”

（二）学习老山羊的三个问句。

出示：老山羊的三个问句。

师：“这是文中出现的老山羊医生问问小动物们怎么了的句子，谁来读一读。老师找3个同学来读，咱们看看哪个同学读得！”

（指名3个学生读，集体评读）。

师：“你为什么要这样读呢？”（因为老山羊很喜欢这些小动物，所以十分亲切）。”

师：“其他同学也读读老山羊的这三句问话，读出老山羊的和蔼可亲和对小动物们的关心。”

（生自由练习）。

师：“谁再来读一读。”（师随机评：多么关爱小动物的老山羊啊；你怎是一名有耐心关心人的医生；多么负责人的医生啊）。

（三）学习小动物们的回答。

1.师：“小动物们就是怎么回答老山羊医生的问题的呢？谁能把小动物们怎样回答的从文中找到给大家读一读。”（指名3个学生，教师随机贴画板书）。

2.谁再来给大家读一读。

师：“你为什要这样读？你能加上动作读吗？”

（1）指导“牙疼”。

（引导学生想牙疼的时候经常是什么样子的，再读）。

（2）指导“太胖”

师：“假如你很胖，会有什么感受？”

（难受，跑起步来很累等等）。

师：“对啊，胖能严重的影响身体健康，如果你是小猪，你此时此刻会是什么心情？”

师：“谁再来读读。”（指名读，小组齐读，师生分角色读）。

（3）指导“没人跟我玩！”

师：“谁来读读这句话？”

师：“我们同学最希望能有很多好朋友，有朋友在身边我们会感到怎么样？”（快乐--高兴---开心）。

师：“如果你身边没有一个朋友，没有人愿意理你，你心里怎么想？”

生（不高兴、难过、着急）。

师：“所以伤心难过的小狗说-----------‘没人跟我玩’。

师：“没有一个人愿意和小狗玩，小狗又孤独又伤心，所以小狗说-----‘没人跟我玩’。

3.对读老山羊的问话和小动物们的回答。

师：“谁愿意读老山羊，谁愿意读小动物们。让我们一起来读读。”

师：“谁愿意单独给大家读一读。”

师：“同桌读一读。”

师：“自己再读一读，读出你自己的感受，”

（四）学习老山羊的处方。

师：“富有爱心的老山羊，看到小动物们都这样的难受与着急，赶快给它们开出了药方，这些药方究竟是什么呢？”

（生回答书上的话，教师突出板书）。

师：“就让我们来读读老山羊的处方是什么吧！”

（多种形式读）。

出示：加上‘哦’。

师：“老师添上了一个什么字？这回你打算怎么读这个句子了。”

（指名读）。

师：“你问什么要这样读？”

引导学生读出胸有成竹的语气。

导：“老山羊医术高明，他知道小动物们是如何得的并，他非常肯定怎样给小动物们治好这个病，所以我们要怎样读？”（很肯定）。

（教师示范读，生练习读）。

（“因为---所以---句式训练）。

师：“小熊牙疼，老山羊就让他少吃糖。小猪太胖，老山羊让他多锻炼。小狗没人跟他玩，老山羊让他拿出新玩具，去找小伙伴。”

（教师边读，边指板书）。

师：“谁能用‘因为----所以----’把老师刚才的话连起来）。

出示：因为----所以-----。

（五）分角色朗读。

师：“文章我们已经学完了，下面我就请同学们扮演这些小动物，来演演，谁喜欢小熊--------------，你就练习你喜欢的角色，能加上动作。”

（学生练习）。

指名学生，教师给创设情景，让学生演出动作。

（六）拓展写话练习。

师：“如果你是老山羊，你会给小动物开什么处方？请你用拼音写下来，如果你会的字可以写汉字。”

集体评议。

三、小结。

师：“通过今天的学习你想对小动物或者你自己说些什么吗？”

板书设计：

老山界篇九

老山界篇十

3、老师扮演山羊爷爷，学生扮演小动物，一起走进快乐的森林王国。

二、引出课题。

2、老师做擦皮鞋、照镜子等动作。

3、学生边看边说，老山羊一边，一边。

三、创造的情景，练习说话。

2、学生观察食物，联系句式说话。

老山羊准备了、、、、、。

3、分类摆食物，介绍食物。

4、五个客人作自我介绍。

1食物摆错了，让学生思考怎样让客人吃到自己喜欢吃的菜？

2想想还有什么办法？

6、编故事。

四、总结。

走出森林，想说什么就说什么。

创设情境巧妙设练。

老山界篇十一

（一）、预习要求：

1．掌握生字词，积累词汇，巩固基础知识

2．划出文中表示时间和地点的词语，多读课文

（二）、教法学法：

教法：教学过程中，首先应围绕教学目标理清教学思路，本文第一课时重在解决目标1和2，培养学生的阅读理解能力，让学生从对课文的熟读过程中理解课文的思想感情，完成对学生的情感教育，同时又理清文章写作思路，学习一种常见的写作方法；而第二课时则重在引导学生研读和赏析精彩片段，学习生动形象的语言，理解其对表达中心的作用。教学过程中，注意启发性，给以方法，让学生来解决问题。

学法：动脑思，分析理解；动口说，组织语言；动手写，整理明确。

（三）、课时安排：两课时

（四）、准备教具：录音机朗诵带投影

第一课时

教学目标：

1、了解课文按时间和地点变化转移材料的特点

2、理解课文的思想内容，学习红军不怕困难的革命乐观主义精神

一、导入新课

师板书：老山界难

二、自主学习

1、放录音，听朗读带

引导学生动脑，动口，动手

a、这是一篇什么体裁的文章？

（生回答后出示投影，引导生继续思考）明确记叙了什么事？记叙文有哪些要素？

记叙这件事用了哪种顺序？以什么为线索？

b、划出表示时间和地点转移的词（自主完成表格）

思考：这样有什么作用？（可采用投影的方式，稍作提示）

引导学生理清文章写作思路

生速读课文

同桌讨论：翻越老山界过程中，红军遇到了哪些困难？

生归纳整理，师板书

3、提问：面对这些困难，红军战士的态度是怎样的？

生再读课文，找出文中相关的句子

4、小结：生速读课文，归纳中心，明确文章主题

5、要求学生组织好语言，在笔记本上作记录

并点名上黑板归纳，师检查其句子语言是否组织的完整通顺，当堂批改

三、感悟、延伸

学生自由发言

四、布置作业

1、继续搜集有关长征的资料

2、将学习红军的行动落实到实处，做出行动，在这一单元结束后全班交流

3、思考：你觉得文中哪些语言写得比较好？找出来，多读一读

第二课时

教学目标：1.体会重要语句的含义

2.赏析精彩的片段，学习生动的语言描写，体会生动的语言对表达中心的作用

教学重点：赏析精彩的段落，学习生动的语言描写

课前准备：要求学生找出文中自己觉得描写精彩的句子，多读

教学过程：

一、自主展示

鼓励学生用多种方式展示搜集的资料。

二、自主精读，赏析语言

（一）赏析重要语句

2、生分小组讨论，交流课前所划出的文中语句，交流心得

3、师引导，点名学生作分析

（二）赏析精彩片段1

生齐读

师投影出示思考题，帮助学生分析赏析

1、描写“之”字路的奇观有什么作用？

2、有几次写火把？分别以什么为立足点？从什么观察角度进行观察的？

3、分析红军战士的语言，思考语言描写对表现人物精神有什么作用？

生自由朗读，赏析体会

（三）赏析精彩片段2

生根据思考题，自由朗读

1、赏析文中的修辞，你最喜欢这一片段中的哪一个修辞？说出理由。

2、阅读文中写声音的句子，思考：

文中既说“寂静”，又说“有许多不可捉摸的声响”，这样矛盾吗？

生讨论问题

师针对具体情况作补充

3、创设情境，发挥想象

描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中”所营造的意境，（投影出相应画面）

4、生齐读

三、小结巩固

小结语言特色，学习文章生动而凝练的语言：

朴实而优美的语言，使读者如身临其境，引起了多方面的联想，同时也饱含着真挚而强烈的感情，渲染出了红军战士高昂的斗志，乐观的精神。

自由朗读精彩片段

四、布置作业

1、背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”

2、运用修辞和生动的语言来描绘一段景物，写出感受

老山界篇十二

1.知识与技能：积累生字词，了解文章的体裁，记叙的要素。学习按时间变化和地点转换记叙事件、安排层次的方法。

2.过程与方法：阅读课文，勾划词句，理清记叙的要素和线索。通过朗读、赏析、合作、探究，体会环境描写的作用。

1.学习按时间变化和地点转换记叙事件、安排层次的方法。2.体会环境描写的作用。

教学准备课件、板书、资料。

教学过程第一课时一、导入新课。

第1页/共6页1.学生背诵毛泽东的《七律·长征》。

明确：时间变化、地点转移的顺序。

3.在文中勾画出表明时间、地点的词句，完成表格。

三、合作探究。

第2页/共6页1.老山界是一座难翻的山。其“难”表现在哪些方面呢?在课文中勾画出有关的句子来。

明确：走路难、睡觉难、吃饭难、处境难。(悬崖峭壁、山高路险。路窄石硬、寒气逼人。粮食奇缺、肚子饥饿。敌人追击、枪声密集。)。

(一)夜晚翻山的部分(从“满天都是星光”到“一会儿就酣然入梦了”。)。

第3页/共6页气势，蕴含了作者对红军坚强的革命意志和乐观主义精神的高度颂扬。

2.注意文段中的语言描写和心理描写。对红军的语言和笑声的描写，渲染了红军战士顽强不屈的斗志和乐观向上的精神。

几个自问自答突出人物犯愁的心理，从侧面表现出在山上露营的艰苦。(二)夜晚露宿山上的部分(从“半夜里忽然醒来”到“不知什么时候又睡着了”。)。

“横着心”说明战士们不怕困难，不怕死的英雄气概，又说明红军严明的组织纪律性。“一会儿就酣然入睡了”既说明战士们太疲劳了，又写出了他们置生死于度外、从容镇定、坦然的襟怀。

4.“半夜里……还是睡不着。”作者是怎样把半夜露宿的情景写得生动感人的?找出关键词语来体会。

“浑身打着战”、“把身子蜷起来”。“战”和“蜷”使我们仿佛看见战士们全身因寒冷而发抖、哆嗦的情形，生动地表现了寒气刺骨的情景。但是，战士们没有被吓倒，他们冻醒了就围着火堆小声谈话，写出了他们的乐观和从容镇定。

比喻、排比。形象生动的描绘出瑰丽的山色夜景。

“像春蚕在咀嚼桑叶”时连续不断的细微声音，比喻战士们轻细的话语声，说明战士们被冻醒次数之多;“野马奔驰”写半夜山风之大，又喻寒风刺骨;“山泉呜咽”用拟人化手法喻山泉时断时续又暗指山势崎岖;“波涛澎湃”形容林木被风刮动的声音。人声和大自然的声音交织在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生机，洋溢着革命乐观主义精神。

(三)下山部分(从“我们一口气跑下去”到“清得透底”。)7.最后一次描写的景物是下山途中所见(“路上有几处景致很好……清得透底”)，景物的特点是什么?表达了作者怎样的心情?景色明朗、清新。

1.描写景物要注意观察景物的立足点和角度。课文第一次写火把，立足点在——，观察角度是仰视;第二次写火把，立足点在——，观察角度是既有()视，又有()视。找出你最喜欢的一张照片，说说摄影者是站在什么位置，从什么角度照的。

2.写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。这篇课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，正是以声写静。恰恰因为静极了，才听到一般听不到的声音;恰恰因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。你在生活中曾有这样的感受吗?试用一二百字写出来，练习用比喻。

老山界篇十三

2.理解生动描写对表达中心意思的作用;。

3.学习红军艰苦奋斗、英勇顽强的精神和革命乐观主义精神。

[教学过程]。

一、自读课文，填写表格，理清结构。

二、理解写“红军与瑶民攀谈”的作用。

作者一开始就简单地记叙了老山界的高，并且借红军队伍的走走停停，暗示行军的不易。接着，花了比较长的篇幅(共8个自然段)写“我们”与瑶民的攀谈情况，这样写的目的是什么?(从“我们”与瑶民攀谈的内容可以看出：红军队伍是代表穷苦老百姓的利益的，这是红军队伍能够翻越老山界的思想基础。)。

三、理解生动描写对表达中心的作用。

指名朗读课文：“满天都是星光……就在脚底下。”提问：这几段话生动地描写红军队伍星夜登山的壮观场面，作者是怎样表现山势之陡的?(文章写道：“从山脚向上望，只见火把排成许多?之?字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。”这里，作者从仰视的角度极写山势的陡峭，试想：行军队伍的火把一直连到天上，跟星光相接，分不出哪是火把，哪是星星，这样的山不正是高耸入云的山吗?作者并没有就此收笔，相反，他综合运用了仰视和俯瞰两个角度进一步凸现山之高、山之险：“向上看，火把在头顶上一点点排到天空;向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。”

面对如此险绝高峻的大山，红军战士表现怎样?(红军战士登山时，士气高昂，表现出乐观、勇敢的精神面貌。)。

指名朗读课文：“半夜里，忽然醒来……不知什么时候又睡着了。”提问：这一段里共有几个比喻句?这些比喻句分别起到怎样的作用?(“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近啊!”这里，作者将“星星”喻为“宝石”，状其光芒四射;“它跟我们这样地接近”则暗示出山之高，让人联想到“仰可摘星辰”的诗句;“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”“四围的山把这山谷包围得像一口井”这两个句子，前一句以“巨人”喻“山峰”，后一句以“井”喻“山谷”，二者结合起来，便很有立体感地展现出山高谷深的壮观景象;“像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”，四个排比式比喻句，从不同角度写出“不可捉摸”的声响特点，将无形的声音化为具体的形象，给人以美好的联想。当然，这种天籁，也只能在险峻的老山界的半山腰上听得到。因此，这里写的是听觉感受，表达的仍然是山的高和险。红军战士半夜被冻醒之后，还能欣赏如此美好的景象，听到如此美好的声音，这不正体现出他们宽阔的胸怀、乐观的志趣吗?)。

四、点拨关键语句，深刻领会文章主题。

文章的主题是要表现红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。为帮助学生深刻领会这一中心，教师可针对下列关键语句作些点拨。

“山下有人送饭上来，不管三七二十一，抢了一碗就吃。”这个句子说明什么?(说明红军战士当时面临的困难不仅是山高难爬，而且吃饭问题都难以解决，很多时候要忍受饥饿和疲劳的折磨。)“远远的还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢?”这个句子说明什么?(这说明红军队伍还时刻要受到国民党反动军队的围追堵截，这是红军所面临的又一困难。)。

文章结尾说：“老山界是我们长征中所走过的第一座难走的山。但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。”这个结尾的言外之意是什么?(以衬托手法进一步说明红军战士的英雄气概。)。

[板书设计]。

老山界。

陆定一。

课文结构特点。

文中生动描写的作用。

一、教学目标：

二、教学设想：

(一)、预习要求：

1.掌握生字词，积累词汇，巩固基础知识2.划出文中表示时间和地点的词语，多读课文。

(二)、教法学法：

教法：教学过程中，首先应围绕教学目标理清教学思路，本文第一课时重在解决目标1和2，培养学生的阅读理解能力，让学生从对课文的熟读过程中理解课文的思想感情，完成对学生的情感教育，同时又理清文章写作思路，学习一种常见的写作方法;而第二课时则重在引导学生研读和赏析精彩片段，学习生动形象的语言，理解其对表达中心的作用。教学过程中，注意启发性，给以方法，让学生来解决问题。

学法：动脑思，分析理解;动口说，组织语言;动手写,整理明确。

(三)、课时安排：两课时。

(四)、准备教具：录音机朗诵带投影教学过程第一课时。

教学目标：

1、了解课文按时间和地点变化转移材料的特点。

2、理解课文的思想内容，学习红军不怕困难的革命乐观主义精神。

一、导入新课。

二、自主学习。

1、放录音，听朗读带引导学生动脑，动口，动手a、这是一篇什么体裁的文章?

同桌讨论：翻越老山界过程中，红军遇到了哪些困难?生归纳整理，师板书。

3、提问：面对这些困难，红军战士的态度是怎样的?生再读课文，找出文中相关的句子。

4、小结：生速读课文，归纳中心，明确文章主题。

5、要求学生组织好语言，在笔记本上作记录。

并点名上黑板归纳，师检查其句子语言是否组织的完整通顺，当堂批改。

三、感悟、延伸。

四、布置作业。

1、继续搜集有关长征的资料。

2、将学习红军的行动落实到实处，做出行动，在这一单元结束后全班交流。

3、思考：你觉得文中哪些语言写得比较好?找出来，多读一读第二课时。

教学目标：1.体会重要语句的含义。

课前准备：要求学生找出文中自己觉得描写精彩的句子，多读教学过程：

一、自主展示。

鼓励学生用多种方式展示搜集的资料。

二、自主精读，赏析语言。

(一)赏析重要语句。

2、生分小组讨论，交流课前所划出的文中语句，交流心得。

3、师引导，点名学生作分析。

(二)赏析精彩片段1生齐读。

师投影出示思考题，帮助学生分析赏析。

1、描写“之”字路的奇观有什么作用?

2、有几次写火把?分别以什么为立足点?从什么观察角度进行观察的?

(三)赏析精彩片段2生根据思考题，自由朗读。

1、赏析文中的修辞，你最喜欢这一片段中的哪一个修辞?说出理由。

2、阅读文中写声音的句子，思考：

文中既说“寂静”，又说“有许多不可捉摸的声响”，这样矛盾吗?生讨论问题。

师针对具体情况作补充。

3、创设情境，发挥想象。

描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中”所营造的意境，(投影出相应画面)。

三、小结巩固。

小结语言特色，学习文章生动而凝练的语言：

五、布置作业。

1、背诵“半夜里??不知什么时候又睡着了”

2、运用修辞和生动的语言来描绘一段景物，写出感受。

老山界篇十四

在森林王国里，有一只老山羊非常聪明，大家都非常尊敬它，一有不会的问题就来问老山羊。

但是，有一只大灰狼一直想要吃掉老山羊。于是去找老山羊。大灰狼对老山羊说：“老山羊，你必须回答我的几个问题，如果回答不了，我就把你吃了!”老山羊不慌不忙地说：“好，我回答你的问题。”听到对话的小动物，都跑来看热闹了。大灰狼问的第一个问题是：“什么话说不出?”老山羊沉思了片刻，说：“哑语吗?”大灰狼笑着说：“没错，不过还有一个。”老山羊又沉思了一会。猛然想起还有手语，于是老山羊大声说：“还有手语。”“没错，下面回答我的第二个问题。请问日心说和地心说的共同观点是什么?”这可把老山羊难住了。大灰狼笑着说：你认不认输呢?认输的话就给我吃了吧!老山羊摸着头，沉默了好久，还是想不出来。这时一只顽皮的的小猴不小心把足球踢了过来。老山羊看着圆圆的足球终于想了起来，于是老山羊大声说：“我知道了。共同观点是地球是球形的。”大灰狼回答：“老山羊，你果然非常聪明，我不吃你了，你走吧。”

于是老山羊回到家里看书了。大灰狼也决定以后再也不吃老山羊了。