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生物说课稿生物说课稿指导思想篇一

余奕老师上的是高中生物生物第二册第五章第四节的教学内容。本节课的教学内容是在学习了生态系统的营养结构上进行的，因而在教学时，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。

一、探究安排合理，注重知识联系

张老师能够通过多媒体教学手段引入，给学生提供相关的资料，创建生动的教学情境。激发和推动学习者的'认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。在教学中，从细胞的分化概念入手、结合分化的特点、遗传物质是否改变等层层推进，让学生自主探究，从而形成知识框架，体验成功之感。

二、设计问题情境，培养自主探究

张老师的教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是细胞增殖”，“有丝分裂各个时期的特点”，“有丝分裂过程中染色体行为怎样变化”“有丝分裂的意义是什么？”等。从而引出在自然状况下正常生物体细胞进行有丝分裂后遗传物质未有改变但因执行不同的功能而发生细胞形态、结构和功能上的变化。然后再由此引入新课细胞的分化，再通过学生自主学习和师生的共同探讨来概括细胞的分化的特点的内容。

三、科学设计练习，注重能力培养

张老师通过自己设计练习，形成一定的梯度，层层推进，采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。一方面既完成了既定的教学目标，使全体学生都能在课堂上掌握好基础知识，另一方面通过不同层次的练习，培养了学生综合运用知识解题的能力，达到了教学目的。

生物说课稿生物说课稿指导思想篇二

我主要围绕三个方面进行交流：一是看教什么；二是看怎样教；三是看教的怎么样。严格意义上讲应该是看学什么、看怎样学和看学的怎么样。

看教什么，即看教学目标。教学目标是教学的出发点和落脚点。张老师把这节课教学目标定位为：知识与技能：举例说出生物的性状、相对性状；生物的性状是有基因控制的；过程与方法：通过观察实物、图片和视频、分析资料，总结性状、相对性状的概念、基因控制生物的性状；情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

本节课依据生物课标、教材和学生的实际，“三维”目标定位准确、全面、科学、合理，具有操作性。以知识和技能为主线，渗透情感态度和价值观，体现于过程和方法之中。本节课一切教学活动都是围绕实现上述“三维”目标而设计的，顺利地完成，很好地实现了教学目标。

看怎样教，即看教学过程的设计和实施。整体上看这节课教学过程设计结构合理、思路清晰、组织有序、顺畅自然。

这一过程主要看学生和教师这两大主体。传统教学评价主要以“评教”为主”，新课程教学评价主要以“评学”为主。

1、看学生

主要看学习状态（学习状态包括参与状态、交往状态、情绪状态、参与状态）、学习方式和学习结果等。教学的根本宗旨是使学生得到有效发展。本节课学生处于主体地位；体验了知识形成的过程；师生互动、生生合作实现了课堂信息交流；学生情绪饱满，态度积极；参与面广、有深度，具有良好的思维状态，思维参与是核心。有的学生由于性格、能力等原因，发言的机会少，但在小组合作学习中参与交流讨论，思维已启动了，表现在下课时情绪高涨，小脸红彤彤的。最终实现了绝大多数学生有效学习和主动发展。

2、看教师

主要看角色的转变、教学方法和教学手段的运用及教学能力等。

本节课老师为学生创设了主动参与、大胆探究的教学情境，搭建了师生交流、生生合作的平台；在教学中起到了组织者、引导者、合作者的作用，体现了教师的主导地位。

最优化地选择和运用了适合学习需要的教学方法和教学手段。

本节课构建了《自学探究、质疑答疑、归纳总结》教学模式，在这个框架下主要运用了观察—讨论—归纳法，还综合运用了多媒体演示法、谈话引导法，等等。另外，注重学法指导，在培养学生的学习方法和能力上下功夫，体现了“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。

适时、适量、适当地运用了图片、实物、多媒体课件、视频等教学手段，尤其是运用了多媒体课件辅助教学，效果很好。教者承担了东师科研课题是：《现代信息技术应用于生物实验教学中》，现代信息技术运用娴熟是这节课亮点之一。多媒体不能代替生物实验，但有些不能做的生物实验必须运用多媒体模拟、演示其过程，如，本节课《转基因鼠实验》，它既是重点又是难点，学生不能做实验，运用了多媒体手段突出了重点、突破了难点。教学方法、教学手段运用科学、合理、恰当，真正起到了服务于教学的作用，达到了事半功倍的教学效果，提高了课堂效率。

教学能力方面表现在：教学基本功扎实，驾驭、调控课堂能力强，现代信息技术运用娴熟、自如。非常注重“怎样教”，在设计“怎么教”上大作文章，下功夫，绞尽脑汁，费尽心机。

看教的怎么样，即看教学结果。包括三方面：即教学效果、教学效率、教学效益，这是高效课堂的三要素。

学生们完成了学习目标，学到了很多科学知识，掌握了很多学习方法，形成了能力，获得了积极的情感体验，形成了正确的价值观，即有效果。学生们短时高效地完成了学习任务，即效率高。不仅关注了学生们的当下发展，更注重了学生们的长远发展和终生发展，在培养能力上下功夫，学生养成了良好的学习习惯，具有浓厚的学习兴趣，对后续学习产生美好的'愿望和期待，即效益高。

1.个别环节过程少分析不透，结论形成过早

例如，《基因控制生物的性状》这一重点内容的结论，只有两名学生破解了就仓促地形成结论。应在几组学生充分讨论的基础上，在老师的启发引导下，生生互动，参与面要广，时机成熟了由学生们自己概括形成结论。在这个环节上也要体现以学生为主体、面向全体学生这一教学理念。

2.在学科专业思想上还有进一步挖掘的空间

《基因控制生物的性状》是这节课重点内容，这是毋庸置疑的。其实，这节课到这不算完，还有隐含在本内容中的一些生物学科专业思想没有充分挖掘出来，有进一步开发的空间。基因虽然能够控制生物性状，但不能控制生物体的全部生命活动，有很多性状表现是由遗传物质和环境共同作用的结果。例如，你可能接受了父亲绘画的天赋，但你不勤奋学习和练习也不会成为绘画的高手。同一麦田地，麦苗靠近水肥多的地方长势就良好，相反，靠近水肥少的地方长势就不好。这是生物与环境的相互关系。要把“生物能适应和改变环境，环境也能影响生物，要保护环境，保护生物的多样性”这些生物学科专业思想挖掘出来，使课堂得到进一步升华，达到一个高度。这是普遍存在问题，往往被忽视。有很多性状表现是由遗传物质和环境共同作用的结果这一知识点我们正在使用的人教版教材正文中未做介绍，教者也没把它作为一个知识点重点讲授，只是简单提示一下。但教材练习题里和课堂练习都出现了，学生很难理解。北师大版教材正文中作为一个知识点重点介绍了。所以，我们备课时一定要多看看不同版本的教材和网上的教学设计，借鉴并加工，综合运用，创造性地使用教材，要充分体现“用教材教，不是教教材”这一教学理念，这样能达到更好的教学效果。

以上是我个人对本节课的浅显看法，有不当之处，敬请各位领导、老师们、同志们提出宝贵意见，我们做进一步的交流，以便进一步搞好我们生物教学及教研工作。

2.课赛评课稿

3.《跳高》评课稿

4.寒号鸟评课稿

5.班会课评课稿

6.《大海睡了》评课稿

7.灰雀评课稿

8.会走路的树评课稿

生物说课稿生物说课稿指导思想篇三

随着时间的脚步，又迎来了新的一学期。生物组全体老师面对新的学生、学情以及新中考政策的情况下，积极研讨应对挑战。

为积极响应我校品质课堂活动，生物组全体老师都参与到了“品质课堂”当中来，老师们备课、上课、评课有深度、有方法，老师们互相评课共同进步。柴雅慧老师的《动物的运动》、王颖老师的《动物在生物圈中的作用》都受到了领导老师的肯定。迎接教学节，组内老师积极组织模拟上课比赛，以及硬笔字和粉笔字比赛，使在各项比赛中不断成长。

课例研究是发挥集体的力量研读教材、教法的好方法，生物组积极发挥新老教师搭配的优势，通过课例研究，互通有无。同时，面对新的中考政策，及时分析解读，新政策对于我们老师对于后进生管理提出新的要求，全组老师讨论热烈，总结出一套行之有效的方法。

在学校领导支持和鼓励下，生物组几位年轻老师，积极承担区小课题《小初高衔接课程建设在初中生物学教学中的实践探究》，一方面发挥我校九年一贯制的优势，另一方面对于青年教师也是一个难得的锻炼的机会，同时，也展示了我校老师的精神和干劲。

生物说课稿生物说课稿指导思想篇四

一学期来，适应新时期教学工作的要求，认真学习新课程理念，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面是本人的教学经验及反思。

一、在教学方面

1、提高教学质量的关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念。了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教效果更好。

②了解学生原有的知识技能水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施等。

③考虑教法，解决如何把已掌握的知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使学生保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意激发学生学习生物的兴趣。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。

在讲授新课的同时，我着重抓好学生的思想教育，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。和学生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，学生就有了学习生物的热心和动力了。

3、积极参与听课、评课。

一学期来，我虚心向同事请教课堂教学中的每一个细节，力争在课堂教学中不出现不应有的失误。为此，我多次听课，多次请同学科的老师评我的课，让他们挑出我在课堂教学中的“刺”、择出我在课堂教学中的“瘪谷”，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。教学思路明了、教学模式先进了，学生更加喜欢上我的生物课了。

二、成绩与反思

在教学中，大部分的学生上课认真，学习积极，也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能。在学校组织的期中考试中大部分学生的成绩有了大幅度的提高。但有部分同学上课没有课本，不听课，不思考，不做作业。有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致部分同学学习成绩很差。但本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

通过一学期来的努力，通过新的课标的实施学习，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习生物的兴趣。学生掌握了学习生物的方法，自学能力得到了进一步的提高，争取到初一学业水平考试中取得了良好的成绩。

随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，以促进我的教学工作更上一层楼。

生物说课稿生物说课稿指导思想篇五

开展联片教研深化三步导学

xx年3月20日星期二上午8：00—11：30

xx小学

1、按照活动需求，提倡形式多样，讲究实效性。

2、要求人人参与，互相学习、共同进步。

1、课例展示：

王改红老师作课：

六年级：

2、课例点评：

（1）作课教师自评，介绍自己的教学设计，针对本课进行反思。

（2）听课教师评课、交流。

3、听课教师每人写一篇收获或体会。

（1）作课教师自评，介绍自己的教学设计，针对本课进行反思。

（2）听课教师评课、交流。

3、听课教师每人写一篇收获或体会。

学区领导、片区全体英语教师。

xx小学英语组。

xx小学

生物说课稿生物说课稿指导思想篇六

导入部分，教师给学生播放了一段动植物的视频：海中轻松自如游动的海豚、翱翔天空的飞鸟、神奇有趣的捕蝇草……使学生仿佛置身于神奇美妙的大自然中，由此很顺利地引出本节要探究的内容与生物有关的知识。让学生说出都看到了什么，接下来的环节更是出人意料：教师问学生：“老师外出旅游给大家带来了礼物，想看看吗？”学生对于“礼物”都十分感兴趣，都期待着老师这份神秘的“礼物”。由此引出苍耳。

受苍耳的`启发而开发出的新产品——尼龙搭扣。（引出课题：生物的启示）

本节课传统教法是根据教材的设计，从研究葱叶、蛋壳的结构入手，引导学生通过实验探究发现筒形结构与拱形结构的承重力强，从而体会出仿生的过程。田老师打破了这一教法，另辟蹊径：从学生熟知的苍耳切入：先让学生观察苍耳的特点，引出瑞士人乔治受苍耳的启发发明子母扣的故事。这样的设计，更切合学生的生活实际，从而更有利于激发学生的探究兴趣。

萧伯纳说：“科学始终是不公道的，如果它不提出十个问题，也就永远不能解决一个问题。”本节课，教师很好的体现了这一理念。如：教师出示一棵葱，教师问学生：“你有什么问题？”培养了学生的问题意识。同时，如果只提出问题又不解决问题，科学探究就失去了可持续发展的动力。因此，在学生了解了葱叶的结构特点以后，教师继续引导学生：由葱叶启示，假如让你做一个设计师，你们能设计出什么？让学生以小组为单位进行探究。学生有了想法后，引导他们进行交流，学生的在交流碰撞过程中，体验了筒状物体的发明过程，经历了仿生的全过程。将他人的经验内化成自己的知识与技能，即将间接经验变成了直接经验，懂得了搞创造发明的一般过程。更重要的是，学生在此过程中懂得了：只要我们平时多做有心人，多观察、多研究，遇事多想一个为什么，穷追不舍，勇于实践，就一定能成为一个“发明家”。

在这节课的最后，梁老师还不失时机的拓展学生的视野，课内打基础，课外显身手；课堂是振动点，课外活动是波，这是科学课的特点。毕竟课堂40分钟时有限的，不可能把所有的问题都解决。所以在学生体验、了解了仿生的基础上，让学生从章鱼、葱叶、蒲公英等生物中选择一种进行仿生研究。使探究活动从课堂内延伸到课堂外，体现了科学探究时空的开放性，拓展了学生的思维。

2.课赛评课稿

3.寒号鸟评课稿

4.《跳高》评课稿

5.班会课评课稿

6.灰雀评课稿

7.《大海睡了》评课稿

8.会走路的树评课稿

生物说课稿生物说课稿指导思想篇七

观察王老师的课堂主要有这样几个环节：

1、读？积累：预习检查字词读音，抓易错字；

王老师用这四个环节串联成一堂课，而我们仔细观察，就会发现，这些问题都或多或少与《全程助学》书有关。

例如读？积累环节中的字词是“课前预习助学”的1、2两题。教师检查学生的预习情况，又提出了更高的要求——提醒同学易错字；读？质疑环节的两个问题则是“课前预习助学”中第四题“读完课文，你还有哪些疑问？”学生的提出的比较有价值，又可以拓展升华课堂的问题。

不可否认《全程助学》这本书中有些课文的课堂助学部分的一些活动不具有课堂操作性。王老师作为一线且资深的教师，显然很清楚这一点。

于是，王老师在课堂教学中，将《全程助学》书中“课堂预习助学”环节教师补充的“画一画每段的中心句”一题和第四题学生提出的问题“本文按什么顺序进行说明？按怎样的逻辑顺序进行说明？”整合成“读？你知道哪些有关‘生物入侵者’的知识”教学环节。又将“课堂测评助学”中的三道题整合成“读？发现：文中运用了举例子、列数字、打比方等说明方法，从课文中找出有关语句读一读，说说它们的表达效果”这个教学环节。在这一环节中，王老师细致地指导学生学会生动地说明。王老师将《全程助学》本单元综合性学习，学会生动地说明中写的环节植入课堂，让学生在学会写生动说明的文字的同时，对打比方等说明方法有了更深刻的了解。我还发现王老师很巧妙的将学生的疑惑“面对这些生物入侵者，我们可以采取什么措施？”与《全程助学》书“课中生成助学”环节中第三题“辩论。辩题：‘生物入侵者’需不需要人为干预？”整合，以学生的问题促发学生对助学单问题的思考与辩论，可谓巧妙、精巧！听完王老师的课，我有一种豁然开朗之感，原来《全程助学》这本书可以这样使用，应该这样用。

对于实验初中全程助学模式，我在王老师的课上，有了更深的理解。助学有极明显的显性特征。王老师的课堂上，使用《全程助学》书中的助学单，帮助学生在课前做好预习准备，在课堂学习时任务清楚，甚至课后的作业也在其间。这使得学生在学习《生物入侵者》一课时，始终有一个叫“全程助学”的“伙伴”在帮助他们有针对性、有效率的学习，让学生的课前学习不再孤单、课中的学习任务更明晰、课后的作业量不大且有针对性。

王老师还将学生在预习过程中的有效疑问放入课堂教学中，在ppt上呈现学生的问题并打上他们的名字，这既是帮助学生解决困惑，又暗示并指导学生提出有效、有价值的问题。

在这一课师生学习中，我发现了更隐性的助学。课堂的王老师善于发现学生学习的障碍点，并适时进行指导。如在“读？积累”环节，王老师指导学生以“提醒”的.方式注意容易写错的字，是对学生预习中存在问题的反馈，帮助学生及时修正错误，养成正确识字、书写的习惯。在对生物入侵者定义的时候，教师又及时将学生的一般答案和精准答案进行比较，让学生能更准确地掌握下定义的方法。同时，王老师在这过程中，指导学生找关键词，指导学生理解说明文语言的准确性。这一类细微处的指导，都是在隐性地帮助学生学习。显、隐性双管齐下，真正做到“全程”助学！

综上所述，依个人浅见，王云云老师执教的《生物入侵者》一课，完全符合“全程助学”的课堂模式，如果一定提出点挑剔的建议的话，我认为，教师可以自己优化助学单，以新的打印稿的方式呈现，将自己的课堂更明晰地呈现在学生面前，学生的预习及上课效果将更好。

1.军神评课稿

2.《跳高》----评课稿

3.《跳高》评课稿

4.寒号鸟评课稿

5.班会课评课稿

6.灰雀评课稿

7.海滨小城评课稿

8.搭配问题评课稿

生物说课稿生物说课稿指导思想篇八

不同的老师决定了不同的教学风格和模式，他们都有属于自己的教学经验和特色，在课堂上，每个教师都能充分发挥特色和独到之处。特别是同课异构的听课活动，使不同的老师在同一教学内容中，在教学设计上却有着不同的教学特色。比如：一年级的“加法实际问题”，四位老师的课堂都很精彩，都能从不同的角度去处理教材和教学资源，从身边找出数学信息进行教学，特别是张一老师，那面带微笑的面容，亲切的态度，温和的语气，自然的教态始终映入我的脑海，这种教学风格正适合小学生的年龄特征，适时的组织学生，能及时把思想走神或做小动作的小朋友拉回课堂，使每个同学都能主动参与而不掉队，尤其课件处理的很不错，再加上老师精美的导入语言，始终借助学生喜爱的动画片中的喜羊羊、美羊羊……等来贯穿整个课堂，这样激发了学生的学习兴趣，学生在愉悦的氛围中不知不觉的接受了新知，让学生在快乐中学习，在轻松中强化了知识，同时也使学生感受到数学贴近生活，体会到了数学的乐趣。同时，张老师还及时利用动画中的人物给学生渗透德育教育，教育学生学习动画中勤劳的动物，好好学习，不要像那些偷懒的动物学习。总之，老师们在课堂上都展示了自己精彩的一面。

在听课之时，最大的感受就是每位老师能从生活实际出发，从身边的生活中找出数学信息和数学资源作为教学材料，以帮助自己实施教学设计，老师们都重视创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中把学生自如的引入课堂及学习内容，这样激发了学生探究新知的兴趣和欲望，使学生体会到数学就在身边，这样促使了学生主动地对周围事物进行观察，能从生活中搜集数学信息，从而把所学数学知识应用到生活中去，使学生从生活中感受数学，从数学中感受生活。

俗话说：心灵手巧。要想真正的学好知识，就要孩子们主动的参与到学习活动中来，那么，动手操作是孩子们最好的学习活动。在课堂上，好多老师重视本环节，在老师的指导下，学生能主动探究、合作交流的学习知识，充分发挥了学生的主体作用，使学生人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

课堂上的精彩展示，教研活动上的各抒己见，已经体现了我们听课评课的真正内涵，起到了真正的教研作用。听课评课不再是一种形式，而是给我们老师搭建了一个互相学习、自由交流、共同切磋，集体研究和讨论的一个平台，再议课中，老师们都能争先恐后的发表自己的见解和独到之处，对一些优质课进行恰如其分的肯定，对课堂中存在的一些问题，也敢于直言不讳的进行发表自己看法和建议，对一些模棱两可的数学知识能进行集体探讨、共同研究，我觉得这才是真正起到了教研活动的作用，促使我们老师们取长补短，在争议中成长，在反思中进步，在交流中发展，反“败”为“胜”，吸取教训，总结经验，在一次次的听课评课活动中找出自己的不足，发挥自己的特长，才能使我们所有老师共同发展并进步。

总之，通过一学期的听课评课活动，在今后的教学中我们一定要发扬成绩，找出差距，不分年龄层次，虚心向经验丰富的老师学习，我们大家齐心协力，共同探讨，互相学习，互相帮助，教坛无边，学海无涯，在今后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心的投入到教学工作中去，使我们一起同课改成长，同我们的玉峰街实验小学共同进步，共同发展。

生物说课稿生物说课稿指导思想篇九

1、注重集体备课，针对新教材的特点，以各备课组为单位进行集体备课。在集体备课中，先由主备人说课，提出授课方案，其他人共同讨论，最后形成统一的要求，再由说课人整理出思路。这样集广思益，取长补短，效果显著。如他本人的《开花与结果》一课，在全校公开课中，获得了相当好的效果，深受领导和师生的高度好评。

2、组内听课、评课 在教研活动中，生物组内老师之间相互听课、评课是生物组教学中的一在特色。他要求全体老师每期各上1—2节公开课，然后相互评课，分析研究，找出不足，研究对策，很好地提高了教学效率。如候志清老师的《动物的运动》一课，生动活泼，幽默有趣，充分发挥了老师的教学个性，在教学中频频向学生发“难”，学生激情高涨，很好地完成了教学任务，并体现了学生主动探究的主体作用。

3、课件交流促发展 多媒体技术是生物教学中一个不可缺少的辅助工具，为了顺应科学技术的发展，他要求组内老师每期都制作一个或多个教学课件。并相互门交流、评比，完善制作技术。如余晓琴老师的课件《真菌》和杨云花老师的课件《生物的分类》，均获州二等奖。他本人的课件《开花与结果》，集影视和动画于一身，将花的结构、传粉和受精以及果实的形成等过程均生动形象地展现在学生面前，使学生很直观地感受到果实和种子的形成过程，效果真的太好了。

4、积极组织校本研修 按照学校的总体规划，生物组一直积极进行校本研修，并以此为载体，加强组内教师的业务学习，认真学习和理解新课标、新理念。每期都进行相关的专题讲座。如：组织全组老师学习新课标，理解新教材的三大理念：面向全体学生、倡导探究性学习和全面提高学生的科学素养;《生物学课堂教学策略》受到学校领导的高度重视;吴爱珍老师主讲《生物教学中的合作学习》在组内又掀起了高潮。在业务专修的同时，他还要求组内老师及时反思自我、分析自我、总结自我，并且上升到理论的高度。如吴爱珍老师的论文《浅谈合作学习中的不合作现象》，吴莲香老师的论文《如何提高苗族学生学习生物的能力》均获省二等奖。他本人的优秀教案《开花与结果》，吴莲香老师的优秀教案《种子的结构》也均获省二等奖。

5、成立生物兴趣小组 根据教材的特点，为了提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力，以自愿报名的方式成立了校内生物兴趣小组，由专人辅导，利用课余和周末时间指导学生制作植物标本，叶脉书签;了解当地生物的分布特点;调查当地的生态环境等等，并指导学生完成调查报告。然后将兴趣小组的成果在校内展出，在本校起到了轰动的效果!

总之，本学期来我们取得了很大的成绩，同时也发现了教育教学中的不足，我们将会根据自己的特点全面发展。

生物说课稿生物说课稿指导思想篇十

二、活动主题：

开展联片教研深化三步导学

三、活动时间：

四、活动地点：

__小学

五、活动设计：

1、按照活动需求，提倡形式多样，讲究实效性。

2、要求人人参与，互相学习、共同进步。

六、活动内容：

1、课例展示：

王改红老师作课：

六年级：

2、课例点评：

(1)作课教师自评，介绍自己的教学设计，针对本课进行反思。

(2)听课教师评课、交流。

3、听课教师每人写一篇收获或体会。

2、课例点评：

(1)作课教师自评，介绍自己的教学设计，针对本课进行反思。

(2)听课教师评课、交流。

3、听课教师每人写一篇收获或体会。

七、参加对象：

学区领导、片区全体英语教师。

八、承办：

__小学英语组。

__小学