作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

大班科学活动稳稳的纸桌教案 大班科学活动神奇的纸片教案篇一

1、幼儿探索获得成功的要领：重心、小心、积木摆放、高矮等

2、能大胆地用语言表达自己的操作过程和发现。

3、体验探索、发现的乐趣。

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幼儿自由探索制作纸桌的方法和使纸桌变稳的方法。

幼儿探索纸桌"稳"的方法，并能用较完成的语言表达。

幼儿每人一份a4纸，一份积木

一、教师谈话引入主题师：小朋友们，我们今天一起来聊一聊桌子，一张桌子有哪两部分组成？

师：一张桌子由四条桌腿和一个桌面组成！那如果缺一条桌腿会怎样呢？三条腿的桌子你见过吗？它的桌腿是什么形状的？

二。幼儿探索，一条腿的纸桌

（一）（ppt）题目：一条腿的桌子师：看看今天老师给你们准备了什么？——出示ppt（一条腿的纸桌）。

这张桌子不是4条腿，也不是3条腿，而是1条腿。（出示两张纸）有难度才需要我们去挑战！让我们的脑筋转一转，只有小手去动动、去试试，这样我们才会成功！

师：请你想一想，这张纸怎样才能做成桌腿呢？

（二）幼儿操作，教师指导。

1。教师提要求，幼儿初次尝试操作。

师：两人一组在一张桌子上操作。你们可以自己想，也可以参考别人的。请大家轻轻的选一个位子坐下来。（教师个别指导"你用什么方法做成的桌腿"）2。教师讲解做纸桌的方法并做记录。

师：我们继续来聊聊，说说你是用什么方法做成这一条腿的纸桌？注意说方法。

幼：卷——圆柱体出示ppt幼：折——三棱体、长方体出示ppt师：先折再折——讲解"双层"纸桌的"稳"。出示ppt"稳"

（三）幼儿再次操作，教师巡回指导师：接下来我们再一次探索，用积木来做测验，把积木一块块的放在纸桌上，全部放上去，纸桌不倒，你就成功了。积木倒了，我们重来。这一次要让你的桌腿变的稳，想想有什么方法。

（四）教师讲解获得成功的要领1、师：你觉得要让纸桌变得稳，可能跟什么有关系？——积木的摆放（交叉摆更集中，找到重心）、积木摆放的数量、纸桌高矮、粗细、小心等等。

2、师讲解"插"的方法要领。

三、活动延伸：

师：小朋友们在玩的时候要思考、探索，怎样让桌腿更稳。老师昨天在午睡的时候也在思考，后来想到了一个好办法，请你来看一看。（师示范折纸桌）请大家将所有积木都放在老师的积木框里，观察老师所用的方法带着思考结束活动。

大班科学活动稳稳的纸桌教案 大班科学活动神奇的纸片教案篇二

1、能积极参与探索活动，并大胆创新；

2、通过操作活动，探索使纸桌站起来及站得稳的方法；

3、激发对科学实验活动的兴趣；

色粉纸人手3张，长条积木若干，幼儿记录表一张，教师记录表一张，水彩笔多于幼儿人数。

一、探索让纸桌站起来的方法

1、探索让纸站起来的方法（出示一张纸）

师：这是什么？用什么方法可以让这张纸站起来？（折）

除了折还有什么不同的方法？（卷）

2、探索让纸桌站起来的方法（出示两张纸）

师：如果给你两张纸，能做成一张一条腿的桌子还要让它站起来吗？

1） 做手势——师：这是桌腿，这是桌面

2） 教师示范——师：我也来做一张（教师示范t放）行不行（不行）怎么才能让一条腿的桌子站起来？

3） 幼儿探索让纸桌站起来的方法——师：请你到桌子后面去试试，想办法让你的纸桌站起来。

4） 交流结果（出示记录表）——师：为什么刚才我的纸桌没有站起来呢？（桌角是一条直线，不是一个面）那我把刚才我实验的结果记录下来

a、介绍记录表

师：第一列是记录桌腿的形状，第二列是记录实验的情况，能站起来的打“ ”，不能站起来的打“ ”

（记录老师第一次失败的结果）

b、 交流结果

师：你的桌脚是什么样的？它能站起来吗？谁来说说？

二、探索纸桌站得稳的方法

1、教师示范

师：现在我知道了，把桌脚变一变，直线变成其他的形状就可以站起来了（老师边说边做）

它有多牢呢？让我来试试！（取出一块长条积木）

猜猜把它放上去能承受得了吗？我们来试试（示范放几块，边放边数，放到3块故意让它倒掉）

想想放了3块就倒掉了，那成功了几块呢？（2块）

我们就把成功的2块记录在表格的第三列

2、幼儿探索

师：你们想来试试吗？

听好要求：请你和好朋友2个人一组，一组的小朋友做的桌脚要不一样，做完以后请你用长条积木检验一下，你的纸桌有多牢，可以放多少块积木，请你把成功的数字记录在你的记录表中（幼儿自由探索，教师个别指导）。

3、交流结果——师：你的纸桌放了多少块积木呢？（幼儿交流结果）

4、得出结论：圆形桌腿最牢

三、探索桌腿的牢固程度（出示粗细不同的桌腿）

师：我用3张一模一样的纸做成3条桌腿，看看他们有什么不一样的地方（形状、高矮一样，粗细不一样）

猜猜他们中间谁最牢？试一下就知道了

1、教师示范

2、小结：最粗和最细的都不牢，中粗的最牢！

大班科学活动稳稳的纸桌教案 大班科学活动神奇的纸片教案篇三

一、幼儿探索获得成功的要领：重心、小心、积木摆放、高矮等

二、能大胆地用语言表达自己的操作过程和发现。

三、体验探索、发现的乐趣。

四、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、交流的兴趣。

五、培养幼儿乐观开朗的性格。

幼儿自由探索制作纸桌的方法和使纸桌变稳的方法。

幼儿探索纸桌"稳"的方法，并能用较完成的语言表达。

幼儿每人一份a4纸，一份积木

一、教师谈话引入主题师：小朋友们，我们今天一起来聊一聊桌子，一张桌子有哪两部分组成?

师：一张桌子由四条桌腿和一个桌面组成!那如果缺一条桌腿会怎样呢?三条腿的桌子你见过吗?它的桌腿是什么形状的?

二.幼儿探索，一条腿的纸桌

(一)(ppt)题目：一条腿的桌子师：看看今天老师给你们准备了什么?--出示ppt(一条腿的纸桌)。

这张桌子不是4条腿，也不是3条腿，而是1条腿。(出示两张纸)有难度才需要我们去挑战!让我们的脑筋转一转，只有小手去动动、去试试，这样我们才会成功!

师：请你想一想，这张纸怎样才能做成桌腿呢?

(二)幼儿操作，教师指导。

1.教师提要求，幼儿初次尝试操作。

师：两人一组在一张桌子上操作。你们可以自己想，也可以参考别人的。请大家轻轻的选一个位子坐下来。(教师个别指导"你用什么方法做成的桌腿")

2.教师讲解做纸桌的方法并做记录。

师：我们继续来聊聊，说说你是用什么方法做成这一条腿的纸桌?注意说方法。

幼：卷--圆柱体出示ppt幼：折--三棱体、长方体出示ppt师：先折再折--讲解"双层"纸桌的"稳"。出示ppt"稳"

(三)幼儿再次操作，教师巡回指导师：接下来我们再一次探索，用积木来做测验，把积木一块块的放在纸桌上，全部放上去，纸桌不倒，你就成功了。积木倒了，我们重来。这一次要让你的桌腿变的稳，想想有什么方法。

(四)教师讲解获得成功的要领

1、师：你觉得要让纸桌变得稳，可能跟什么有关系?--积木的摆放(交叉摆更集中，找到重心)、积木摆放的数量、纸桌高矮、粗细、小心等等。

2、师讲解"插"的方法要领。

师：小朋友们在玩的时候要思考、探索，怎样让桌腿更稳。老师昨天在午睡的时候也在思考，后来想到了一个好办法，请你来看一看。(师示范折纸桌)请大家将所有积木都放在老师的积木框里，观察老师所用的方法带着思考结束活动。

大班科学活动稳稳的纸桌教案 大班科学活动神奇的纸片教案篇四

1、乐于探索，能积极参与、大胆创新。

2、通过动手操作，探索纸桌能站起来、站得稳的方法。

3、在讨论交流中积累和提升经验，并能大胆地表达自己的见解。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

每人三张纸，双面胶若干，积木。

一、幼儿利用自身的经验，尝试制作纸桌，探索纸桌能站起来的原因。

1、教师提问：纸可以做什么？引出制作纸桌的课题。

2、教师简单介绍纸桌的制作方法

3、幼儿制作，教师在活动中鼓励幼儿积极动脑，大胆制作。

a、教师提问：你的桌子站起来了吗？引导幼儿给站不起来的桌子寻找原因。

b、通过向纸桌吹气的小实验，引导幼儿观察、比较、探索桌腿高矮、粗细对桌子站得牢的影响。

二、幼儿结合自己的经验，并吸取同伴的长处，探索制作一张站得稳的桌子的方法。

1、教师简单小结桌子能站得稳的方法（桌腿要粗，矮），并启发幼儿再做一张站得稳的桌子。

2、幼儿第二次制作，教师在活动中鼓励幼儿大胆创新，想办法把桌腿做得矮一些、粗一些。

3、教师提问：你的桌子站得稳吗？为什么？让幼儿简单介绍自己的制作方法，并加深对桌子站得稳的认识。

4、教师提问：你的桌子上能放东西吗？激发幼儿进一步探索。

三、引导幼儿在自己的桌子上放积木，体验成功的快乐，探索不同桌腿的承重能力。

1、教师提问：你的桌子能放东西吗？让幼儿在桌子上进行放积木的尝试。

2、教师以比赛的方式，引导幼儿尽量多地放积木。

3、通过比赛，以谁的积木放得多他的桌子有什么特别的地方等问题引导幼儿探索不同的桌腿对桌子承重能力的影响。

整个活动气氛活跃，幼儿的参与性很高，体现了玩中学，学中玩的教学特点。在活动中注重孩子对经验所得的表达与梳理，合作意识的培养。幼儿积极的发表自己的意见和想法，能把操作所得到的经验用语言准确的表达出来。但是在游戏放积木环节，材料的设置上考虑不够成熟，所选的积木太轻，导致在了解承受能力时，幼儿不能直接，形象地进行观察操作。

大班科学活动稳稳的纸桌教案 大班科学活动神奇的纸片教案篇五

纸和桌子是孩子在日常生活中经常使用的，与孩子的学习生活更是密不可分的，画画，做手工，写字都需要用到纸。活动《神奇的纸桌》的设计灵感来自区域活动，一天，手工区的乐乐将纸折成一张桌子，然后在纸桌上放雪花积木，他一边放一边数。乐乐看见我高兴的说：“老师我的纸桌很结实能放20个雪花片。”在观察中，我还发现我班孩子随着年龄的增长，他们已由直觉行动思维过度到了具体形象思维，他们喜欢做做玩玩，喜欢自己动手操作，并已经具备了一定的折叠、粘贴等操作能力，他们能够运用想象，进行一些简单的设计制作活动。用纸来做桌子，对于孩子来说十分新奇，在熟悉与新奇的碰撞下，很好地激发了他们制作与探索的欲望。所以我根据本班幼儿发展水平，选择设计了本次活动。为幼儿提供动手操作的机会、激发他们的学习热情和好奇心与探索的欲望。

新《纲要》中指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”现实生活中有许多孩子熟悉的东西，让孩子从身边经常接触的事物纸和桌开始，引导孩子关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的奥秘，激发他们的学习热情和好奇心。就像杜威先生所说：“儿童有调查和探究的本能，探索是儿童本能的冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生惧来的特点。”活动中把幼儿生活中经常接触的事物引入探究的对象，通过多次操作与交流、分享彼此的经验，来解决不同的问题，达到不同的目的。

1．乐于探索，并能在活动中积极参与，大胆创新。

2．通过操作活动，探索使纸桌站起来及站得稳的方法；

3．能主动参与讨论，表达自己在操作中的发现，体验探索成功的乐趣。

1. 每人两张大小、形状相同的纸，固体胶、记录纸、记号笔没人一份。

2.相同大小的雪花片若干

一、设疑导入，激发幼儿的学习兴趣。

1．师：小朋友这是什么？

幼：纸师：纸有什么用处？

幼：画画、写字、折纸……师：你有什么方法能让这张纸站起来？

幼：折、卷2.师：前些天我的朋友告诉我，她能用两张纸，一张做桌面，一张做桌腿组合成一张一条腿的桌子，你觉得这张纸桌能站起来吗？

幼：不能站起来、站起来3.师: 那么，你们有什么办法来证实这件事的真假呢？

幼：有4.师：好，如果给你两张纸，你能做成一张一条腿的桌子还要让它站起来吗？你准备怎么来做这条腿呢？你有什么好办法？（幼儿讨论）评析：活动一开始，以疑问为线索，“两张纸能做一张一条腿的纸桌吗？”展开探索活动，激发幼儿的学习兴趣。

二、尝试制作纸桌，探索桌腿的多种制作方法。

1．师：在你们的桌上有每人两张纸，请小朋友开动脑筋，来做一做、试一试，看看谁的桌子最先立起来，做的又稳当又牢固，好吗？

2．幼儿尝试制作，教师巡回指导，鼓励幼儿用不同的方法制作。

3．集中讨论：“我的纸桌站起来了” （用语言结合实物表述）。

师：你是怎样做的桌腿，让它站起来呢？你的桌腿是什么形状的呢？

幼1：用折的方法：将纸对折立起来变小山型幼2：用折的方法：将纸三折变成门型幼3：用折的方法：将纸四折变扇型幼4：用卷的方法：将纸卷成圆型4. 师小结：纸的本领很大，通过折、卷的方法，改变它原来的形状后，可以“站”起来，变成一张一条腿的桌子。

评析：这一环节主要采用独立探究法，经验法，操作法，交流讨论法。活动中对纸桌的制作没有提出过多的要求，幼儿在操作活动时尽量不介入，只是适时的点拨，肯定，并鼓励幼儿不轻易放弃。为幼儿制作后的讨论“你的纸桌站起来了吗？”留出了很大的空间。最后幼儿介绍自己的制作方法，分享彼此的经验，在说中学，听中学，幼儿才是学习的真正的主人。

三、以游戏“摆积木”，尝试发现各种形状桌腿的纸桌承受力是不同的。

1．师：你的纸桌上能放东西吗？

幼：能（引导幼儿猜测纸桌上能摆放积木的数量）2．师：在纸桌上轻轻地平放雪花积木，看看哪种形状的桌腿最牢，桌面上放的积木最多？

3．师：出示记录表。你觉得纸桌上能放几个积木，请你把你的猜想数量记录在“?”号的格子中。

4. 幼儿将自己的猜测记在格子里。

5. 幼儿尝试在将纸桌上放积木。

6. 师：你的纸桌上放了几个雪花片？它是什么形状的桌腿？你发现哪种形状的桌腿比较牢？（引导讨论）7.师小结：圆柱体桌腿的纸桌，放的积木数量最多，承受重量的本领最大。

评析：在这一环节中，采用游戏的形式，营造探索学习的气氛。鼓励幼儿在自己制作的纸桌上尽量多放积木，以探索不同桌腿对桌子的承受力的影响，让幼儿在问题情景中去思考，去寻求答案。

四、引发新的探究点，延伸探究。

1．师：刚才，我们通过操作，得出圆柱体的桌腿的桌子承受力的本领更大，还有没有像圆柱体的桌腿一样，有一个支撑面的纸桌，在桌上可以放许多积木呢？

2.师： 那相同形状的桌腿，如果我们改变它的高矮，胖瘦，承受力又会有什么变化呢？我们下次再来试试，好吗？

评析：在这一环节中，引导幼儿大胆想象，从而促进幼儿扩散性思维的发展，促使幼儿永远种保持学习的热情，并获得主动学习的动力机制。

大班科学活动稳稳的纸桌教案 大班科学活动神奇的纸片教案篇六

设计思路：纸是幼儿日常生活所熟悉的东西，幼儿常常用来画画、写字、做手工作品。在观察中我发现大班下学期的幼儿在创造思维（主要是求异性和发散性）上有了明显地发展，他们已不满足于已经发现的几种玩法、用法，而是喜欢去探索新的方法，去重新利用“旧”的事物。例如：中班玩纸时，幼儿常用平面的纸当扇纸；到了大班下学期，如果再请他们做善子，则多数采用摺摺皱的方法。

教案目的：

1、乐意参加操作活动，养成实事求是的态度。

2、在探索过程中，懂得纸的承受力和受力面积和支撑点有关

3、学习记录并培养合作精神

教案准备：

1、书本每组6"10本（两人一组）

2、长方形似名信片的纸若干，硬纸板若干

3、双面胶若干、磁铁若干

4、记录纸每组一张（如图）

教案流程：

一、说说纸的用途

1、小朋友们，今天我们来说说纸，我们见过有哪些纸？这些纸可以用来干什么？（写字、画画、擦窗、做纸工、看报纸……）

2、你们知道吗？有人说两张纸可以做桌子，一张做桌面，一张做桌腿组合成一张一条腿的桌子，在这张纸桌上能放上很多很多的书。你觉得这件事，是真是假？为什么你觉得是真或是假？（幼儿明确的阐述自己的理由）

3、你们有什么办法来证实这件事的真假？小结：小朋友想用实事求是的办法来试试。谁说得对，谁说得错？

二、尝试两张纸做纸桌

1、无论真假，让我们一起来试试做纸桌的一条腿，让腿能站稳。

2、幼儿每人一张纸，尝试用折卷的方法让桌腿站起来。

3、集中讨论：“我的纸桌站起来了”（幼儿用语言表述或结合实物表述）；教师用一张硬纸做桌面，检验纸桌是否能站立。

用折的方法：将纸对折立起来变“∧”型，写在黑板上，并让幼儿取名更容易记——小山型

用折的方法：将纸折两折变成“门“型

用折的方法：将纸四折变“m”型——折扇型

用卷的方法：将纸卷成圆柱型

4、将这些典型方法以记录纸的格式画在黑板上

三、 进一步尝试用两张纸做纸桌

1、 试试在纸桌上轻轻地平放书本，看看哪种形状的桌腿最牢，桌面上放的书本最多？并将纸桌承受的书本数记录在记录表上。

2、 鼓励幼儿尝试实验各种形状的桌腿承受力的本领，教师巡回指导。

组织交流：你的纸桌上放了几本书？它是什么形状的桌腿？你发现哪种形状的桌腿比较牢，桌面上可放书本多些？在尝试做纸桌的过程中，你遇到什么困难？是怎么解决的？

3、教师示范并证实探索结果

四、 师生共同小结

1、 纸的`本领很大，通过折、卷的方法，改变它原来的形状后，可以“站”起来，变成一张桌子。

2、 小朋友想出了各种方法来造各种形状的纸桌，发现圆柱体的桌腿比“∧型”、“门型”、“m型”的桌腿都牢，桌面上放的书本数量多，承受重量的本领最大。得出结论：因为圆柱体围起来在上面形成了一个面，叫支撑面，有了这个支撑面就可以放很多东西了。

3、 还有什么形状的桌腿也像圆柱体的桌腿一样，有一个支撑面，在桌上可以放许多书本呢？幼儿再次探索。

4、 教师演示折成三棱柱型的桌腿，放上一筐积木一杯水，证实朋友说的话是可信的。

5、 小结：有时听别人说的话，你觉得有点信、有点不信，最好呢！我们去动手试试，因为事实会告诉我们什么是正确的、什么是不正确的。

一、说目标

本活动的目标主要是让幼儿在操作活动中学会探索，用自己的双手去探究事情的真实性，并学会记录。通过活动，幼儿达到了这个目标。但也有学习小小的遗憾，就是没达到幼儿之间相互合作这一目标，如：朱琦和田新玉之间，操作都以个人为中心，在记录书本数时写了两份答案，所以，以后要通过其它更多的操作活动让幼儿进一步体会合作。

二、说准备

教案准备很充分，投放的书本都能达到实验目的，原先也准备了一些木头积木，让幼儿去探索其它物体对纸桌的影响，由于时间太长，所以只能将这一环节放到课后操作。

三、说过程

整个活动在进行过程中基本很顺利，从说说纸的用途到尝试两张纸做纸桌再探索哪一纸桌更牢固，环节一步步下来，就是在操作的时候幼儿过于杂乱，可能是教师在讲解过程中不够明确，特别在记录这方面。许多幼儿记录不够“及时”，应该跟幼儿事先讲解清楚，要试一个纸桌记录下书本数，可以相互合作，一人操作一人记录，或轮流操作和记录。所以操作过程投入的时间过长，导致整节课的时候过长。以后，要让幼儿多参加一些操作活动，了解操作活动应注意的事项，如操作后，将垃圾投入垃圾箱。

四、总结

总得看来，我这节课很完整，但是好像没有亮点，过于平淡。以后还需要加强自身的教学经验，把活动上得更有生气，更吸引孩子们的眼球，只要看到孩子们的微笑，这就是我最大的欣慰。