作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。

理想的风筝教案中班 理想的风筝课文教案篇一

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；以及他热爱学生、执着追求理想的精神。

3．学习通过几件事写人的表达方法。

1．理解刘老师对学生的热爱，对生活乐观积极的态度。

2．学习通过几件事写人的表达方法。

写有自学思考题的小黑板。

课时安排

1课时。

一、导语引题。

残疾人是一个弱势群体，他们需要正常人的帮助；但残疾人也是上个坚变的解体，他们用正常人难以想象的毅力生存、生活着。今天，我们就来认识这样～个人。（板书课题。）

二、教师范读课文。

思考：课文讲的是谁的什么事？

三、学生自读课文。

1．学生试着自己提出问题。

2．根据学生所提问题，教师大体归纳出以下问题：（出示小黑板。）

（1）课文讲了刘老师的哪几件事？

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？

（3）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

3．学生再读课文，并思考上面的问题。

4．学生分组讨论，然后全班交流。

（1）课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱；讲他循循善诱，热爱学生。二是刘老师课下放风筝，讲他在放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现了他对生活纯朴、强烈的爱与追求，并通过风筝向上，在蓝天飞翔的特点，含蓄地说明了刘老师对生活、对理想的美好追求。

（2）课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，对理想有不懈的追求。

（3）春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。

四、学生读写“我”的感受的句子，读后谈感受。

可通过以下两个问题，引导学生谈咸。

1．课题为什么叫“理想的风筝”？

2．你从刘老师身上学到了什么？

五、课堂小练习。

用一两件事来描述一个人，在写事的过程中可以写人物的外貌。

理想的风筝教案中班 理想的风筝课文教案篇二

学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。

1、学习写人的一些表达方法。

2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。

讨论法 情景法 朗读法

1、学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。

2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。

一、导语激趣

二、学生质疑

三、自学放风筝部分解疑

四、学习讲课情景时空对话五、拓展思维，升华主题

多媒体课件

搜集有关身残志坚的人的资料

一、导语激趣

1、春天是放风筝的好时节，望着满天飞舞的风筝，我常常会想起一个人。学生描述人物外貌。

2、检查预习，学生质疑。

二、学习放风筝部分

1、出示自学提纲，学生自学

自学课文9——13自然段，划出最感动的地方，交流体会。

当我看到“-------------------”时，我很感动，我觉得----------

2、交流体会，解疑

3、指导朗读重点句，理解含义。

一个五十岁的残疾的老师，对生活有着那样纯朴，强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样？

4、总结刘老师的性格特征，学生板书。

三、学习讲课情景。

1、划出最感动的地方。

2、时空对话：

假如我是一位普通的学生、考入历史系的学生、得五分的学生、胆小的学生，我会对您说————

3、总结刘老师的性格特征，学生板书。

4、学生解疑。

四、总结全文升华主题

1、指导朗读重点句：

我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。

2、交流资料

板书：

14 理想的风筝

讲课 放风筝

身残志坚

本节课以自学为主，通过采用学生质疑解疑，小组合作，自主探究的学习方法，突破课文的重难点，学生积极主动，兴趣高涨，基本达到预定的目的。

本节课的优点是1、学生能提出有价值的问题，通过自学能自己解决，而且各抒己见，使答案丰富具体。如：为什么一个残疾的老师会喜欢放风筝？这正是体现了老师坚强、乐观、有崇高理想，有执著追求的精神品质。学生通过自学，朗诵感悟深刻，突破重点。2、自学效果良好，对课文的理解到位。3、本课力求以情动人，以情感人，使学生通过自学、时空对话、有感情的朗诵等方法与文本进行对话，获得情感的触动与体验，在不自觉中受到情感的教育。

本节课的不足是1、重点句的朗读不够到位，对重点句应再深究。2、时间安排不合理，前松后紧，结尾仓促。3、应再给学生多一点时间学生质疑解疑。

理想的风筝教案中班 理想的风筝课文教案篇三

1． 结合具体语言加深体悟刘老师的人物形象。

2． 进一步体会浓浓的师生情，弄清刘老师对作者的影响。

3． 理解“理想的风筝”的深刻含义。

4． 学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。

品味典型事例，感悟刘老师的形象。

理解“理想的风筝”的深刻含义。

课件

引导学生自读自悟，让学生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。培养学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。充分培养学生自能读书的能力。

一．复习，设疑，引入。

1．学生齐读课题。

2．师述：上节课同学们提出“理想的风筝”是什么意思？为什么用它作题目？这节课我们走进文本、走进刘老师的内心世界，问题一定会迎刃而解。（设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。）

3．文中，作者深情回忆了刘老师的哪三件事？教师引述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。

这位刘老师到底是一位怎样的人呢？为什么作者会如此深情地思念他呢？让我们深入研读这三件事，走进刘老师的内心深处。

【设计意图：激发学习兴趣，带着疑问去学习。】

二．感悟刘老师形象，理解“理想的风筝”的一层含义。

1．请自由读这几部分的描写，画出最能表现刘老师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘老师的特点写在旁边。

【设计意图：让学生边读边思，学会读书】

2．说说你从文中读懂的刘老师。别人发言时要耐心倾听，倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。

【设计意图：按新课标的要求引导学生自读自悟，让学生生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴，充分培养学生自能读书的能力。】

学生交流过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。

（1）只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”（风趣、幽默、乐观）

抓住“笑着”体会刘老师的幽默源自对生活的乐观。

这里的省略号表示什么？为什么不写呢？引导学生明白围绕中心选材。

（2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。

圈出描写刘老师写板书动作的词，仔细体味，你从中体会出什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样的跳跃旋转多少次。你从中读懂了什么？想想为什么要对“写板书”描写得如此细腻？

刘老师工作上认真，坚强不屈的个性还可以从哪句话看出？

（“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。”）

“站上好几个小时”说明什么？为什么他不坐下来？透过这几个字我们读出了一个怎样的老师？（工作认真、坚强不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志顽强等）

你此时有什么感受？把你对刘老师的敬佩之情带进去读。

文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会读书的人能够成为它的知音。

一个残疾教师对工作如此认真，对自己的要求这样严格，为什么？

（3）他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（心灵手巧、热爱生活、乐观）

他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。（引导从“绝不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。）

他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（乐观、开朗）

理解“漾”的表达效果，体会刘老师的乐观坚强。

有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。（乐观坚强、自强不息）

刘老师去抓风筝可能会出现怎样的情况？如果当时你在场你会对刘老师说什么？他为什么还非要自己去拿？想象师生对话，揣摩刘老师的内心。

出示想象题：看着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，刘老师脸上现出得意和满足的神气。他一定在想：

理想的风筝教案中班 理想的风筝课文教案篇四

1、认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

2、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

3、培养学生质疑问难的能力。

1、题目理想的风筝的含义。

2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

：1课时

一、导入新课

同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文理想的风筝讲述的就是一个残疾人的故事。

板书：14、理想的风筝

二、整体感知

1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。

2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

3、交流所得。

三、再读探究

1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入小组中关注学生的学习情况。

3、班上汇报。

（1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？（课上讲课和课下放风筝都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。）

（3）对结尾句有什么理解？（这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。）

（4）题目理想的风筝有什么含义？（文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔的天地间在有作为的理想。题目中理想的风筝是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。）

四、总结扩展

1、通读全文，或听范读录音。

2、谈谈对课文或对刘老师的印象。

3、写法上启示。

五、布置作业

1、熟读课文。

2、写一篇读后感。

14、理想的风筝

课上：跳跃旋转

关爱学生

生命顽强

刘老师

课下：放飞风筝

追赶风筝

热爱生活

理想的风筝教案中班 理想的风筝课文教案篇五

这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。

因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。

一．教法：自学引导。

二．学法：小组合作交流。

一．情意目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

二．能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

三．认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

2.认识本课5个生字。

重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。

难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。

一．导入、质疑。

1．导言：“风筝”同学们并不陌生，放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习“理想的风筝”一课（板书），你有什么疑问吗？

2．质疑：如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？……

二．教师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思考。

三．学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。

教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况，使学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。

四．指导自学，合作探究。

1．自学生字新词。

2．读“阅读提示”，自学探究。

(1)

本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题？这些“自问”有什么特点？

(2)

鼓励学生学习“阅读提示”的方法，通过给自己提问题，思考解答学习课文。

3．默读课文，理清文章层次结构，掌握文章内容重点。

课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）

五．按照“阅读提示”的要求，学习课文主体部分。

1．自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问。

如：(1)作者对刘老师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？

(2)作者写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？作者热爱、尊敬、怀念了刘老师什么？

(3)作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因？

(4)怎样理解课题？

2．按照“自问”自学探究，讨论交流。

(1)指导方法：先找出有关句段；再读那些句段（反复地读，边读边品味）；思考并说说对“自问”的理解。

(2)点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。

作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，作者写自己的心情、想法。

这样写人，一增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。

a、写“我”的心理活动“后来我考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系”。进一步说明了刘老师的课讲得好，对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题——在“我”的心中播下理想的种子，升起了理想的风筝。

b、刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。

六．有感情地朗读、品读。

七．作业：

在小组内交流学习本课后的一些收获。

理想的风筝教案中班 理想的风筝课文教案篇六

1. 朗读课文，学习生字“筝”“翩”熟知课文的内容。

2. 学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

3. 理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。

抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。

学生：熟读课文，自学生字词。

教师：自制多媒体课件。

(一)谈话导入，板书课题。

1.谈话导入。

介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。

2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。

【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】

(二)把握特点，理清文脉。

1.初读课文，整体感知文章特点。

2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。

引导概括四件事 (师相机板书)：

笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝

3.引导学生根据板书提示概括课文主要内容。

4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。

【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】

(三)体会情感，梳理方法。

1.引言导入，出示自学提示。(课件出示)

2.学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。

3. 抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。

重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起!”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”

重点句段二：“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。”

(1)生谈体会，随文识字“翩”。

(2)师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。

(3)指导朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的`思想感情。

(4)师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读······

4.师生共读，升华情感。

【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】

(四)迁移练习，加深感悟。

根据课堂生成，抓住课文最后一段，进行补白练习。

课件出示：刘老师，我深深地想念您…….

【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。】

(五)回归总结，布置作业。

1.总结学法，提出下节课学习要求。

2.布置作业。

⑴有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。

⑵搜集有关名人成功的故事或有关理想的名言警句。

【设计意图：将课内向课外延伸，进一步培养学生搜集资料的能力，促进学生自主学习能力的提高。】

一、教学目标：

1.有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。

2.理解课题和课文内容的联系。

3.了解景物描写的作用。

二、教学过程：

(一)回顾课文，确定目标。

1. 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——生读课题《理想的风筝》。

2.课文主要回忆了刘老师的哪几件事?(学生回顾并板书)

笑谈腿疾 上历史课 倾听发言 放飞风筝

3.回忆上节课梳理的学习方法

通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。

(二)品味细节，感受人物。

1.抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。

2.出示自读要求：默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言” 这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦?表现了刘老师怎样的特点?运用上节课的方法与同学交流自己的所得。

3.学生自主学习，教师巡视。

4.全班交流

(预设一)品悟外貌

⑴学生根据自己板书的词语(其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等)交流相关语句及自己的看法。

⑵师相机引导

(预设二)品悟“谈腿疾”

⑴学生根据自己板书的词语(幽默风趣、坚强乐观、豁达等)交流相关语句及自己的看法。

⑵师相机引导。

⑶指导朗读。

⑷抓住写作者感受的关键句品读。

(预设三)品悟“上历史课”“倾听发言”

⑴学生根据自己板书的词语(爱祖国、爱学生、热爱工作等)交流相关语句及自己的看法。

⑵师相机引导

(三)突破难点，理解课题

1.师：刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗?他追求的是什么?

2.反复引读课题。

3.补充了解作者坎坷经历，加深对文中人物的感受。

(四)体会景物描写的精妙

文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗?自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。(课件出示第2自然段)

师引导学生了解景物的衬托作用。

(五)总结全文，感情升华(播放音乐)

师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。

六、教学结束：

布置作业

1.有感情的朗读课文。

2.写写给自己留下印象最深的老师。

理想的风筝教案中班 理想的风筝课文教案篇七

这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；接着写了刘老师谈腿疾，上课以及放风筝的情景，突出体现了他积极乐观的态度和顽强执着的精神；最后回到现实之中，以议论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。

整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。

知识传授：了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。

能力培养：通过本文教学，培养学生理解文中含义深刻句子的能力；感情朗读能力。

价值观渗透：理解课文内容，认识刘老师是一个乐观、坚强，对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深情厚谊。

1、通过品词析句，感情朗读，体会刘老师积极乐观的态度和顽强执着的精神。

2、学习通过典型事例来表现人物形象的表达方式。

理解两方面事例之间的关系，理解一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。

1、 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）

2、（出示作者的照片）这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：

出示：（师读）他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

3、师引入：这是一位怎样的老师，让作者三十年都难以忘怀呢？让我们打开书本，还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书）

谈腿疾 写板书 放风筝

4、这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂。这节课我们就去抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。

出示自读要求：自由轻声朗读4－9自然段，思考：三件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？圈划出有关字、词、句，用心读一读，想一想，适当地作一些批注。

（预设一）在笑谈腿疾中初感 刘 老师。

1、作者是怎样谈自己的腿疾？（讲故事的方式）而且是笑谈，这“笑”字的背后让你们体会到了什么？ （乐观）

刘 老师虽然身体残疾了，可是他还是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观开朗）

2、看看同学们听完故事后有什么反应？

（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对 刘 老师的尊敬。

3、圈出其中写同学们的情感反应的关键词，想想你从中感受到了什么？

引导学生体会：

教室里怎么会腾起一片“笑”声？（幽默，把同学们逗乐了）。

“酸涩”是什么意思？酸是（辛酸）涩是（难受）“酸涩”中包含了什么？（同情、理解）。

那么又是什么让学生们更增加了对刘老师的尊敬呢？（乐观、坚强）

谁能把我们的理解放进句子中读出来！这句句子中有个字用得非常传神，你们能找到吗？如果换成“冒”、“涌”感觉如何？（感受“慢慢产生、从心底产生”的复杂情感）

4、此时，同学们的心情是复杂的，你能通过朗读来表现同学们的这种复杂的心情吗？

5、 刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他以他的人格魅力征服了每一位学生，其中也包括我们的作者。所以作者说—

生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑。

（预设二）、在板书的动作中了 解刘 老师

1、 刘 老师是如何给我们上课的呢？你们找到了哪些细节描写？

⑴“只靠着……站上好几个小时”

刘老师是个残疾人，他完全可以坐下来给我们讲课，他为何不坐？“站上好几个小时”你感受到什么？

（2）出示句子：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

（刘老师这样“撑地”“离地” “急速” “转”容易吗？这样的动作需要他～～～（竭尽全力）。

这段话中连续两次用到了同一个字，是——“转”字，“转”对我们这些正常人来说是——（很容易做到的一件事），可是对 刘 老师来说却是——（高难度的动作、很艰难的一件事），每一次板书 刘 老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么？（敬业）

2、如果你是懂事的学生，此时你又会怎么做或者怎么说？

如果你是学生的家长，你会怎样教育自己的孩子？

3、指导读好这段话。

是啊，这样的旋转让人刻骨铭心！谁来读一读？

一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读？

一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？

一个年过半百的老师一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，让我们一起读 ！

刘 老师面前的已不是讲台，而是一座舞台，在苏叔阳的眼里， 刘 老师不是在板书，而是在舞蹈！如果给这样的舞蹈取个名字，你会取什么呢？（生命之舞）

从这生命之舞中你看到了一位怎样的老师？ （坚强）

4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，他们为刘老师的~~~~而心跳，为刘老师的~~~~~而心跳。

5、刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤执教，多么叫人心动！所以作者说：“他将永远在我的记忆里行走，微笑。 ”

（预设三）在放风筝中感受 刘 老师

1、就是这样一位乐观幽默、敬业顽强的刘老师在作者的心中怎么也抹不去，可是让他印象最深的还是每年春天放风筝的情形

2、刘老师哪些放风筝的细节让你感动？

（交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师）

品“漾”， “漾” 字原来是形容什么的？水面漾出的是波纹，脸上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了刘老师内心的什么？ （内心的快乐，乐观，对生活的热爱）

1、 品“笑”，从这样的笑容中，能看出他已经了忘记了~~~~~~（自己的腿疾，忘记了自己的年龄，忘记了自己的坎坷经历）。

2、如果说放风筝对失去左腿、年过半百的刘老师是一种挑战，那么追赶风筝就更具挑战性了。

3、你们看 出示：他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”

从刘老师的这句话中你体会到了什么？（自信）

看着此 时的刘 老师，你觉得他就像什么？

意气奋发的少年、奋力拼搏的健儿、展翅飞翔的雄鹰……

4、那么刘老师用心放飞的仅仅是风筝么？（还是自己的理想、信念、追求……）

你们有没有发现， 刘 老师与这春景一样充满了生机与活力！

柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。

（他就像在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身的嫩绿的柳枝，乐观，顽强地生活着。

他就像向着长天吹-奏着生命之歌的连翘花，告诉人们：生命不息，追求不止。

他也像蓝天上那一只只同白云戏耍的风筝，用自已的乐观感染着他的学生。）

5、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，这就是热爱生活的刘老师!(板书：热爱生活)

1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了

（配乐读“不见 刘 老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”）

2、你们听出作者的心声了吗？（赞美、思念、热爱）

1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？

（出示） 刘 老师您在哪里？我深深的、深深的思念您……”

2、这个省略号让你感觉如何？（意犹未尽）作者深深地思念刘老师的什么呢？还是……拿出你的笔，继续写下去好吗？

刘 老师呀，思念您

3、学生读并及时评价。

同学们，其实你们每个人的手中都拽着一只装满理想的风筝。只要你也 能像刘 老师乐观地生活，执着地追求，就一定能梦想成真。

最后，老师送给大家一句名言与你们共勉。

理想是石，敲击星星之火；理想是火，点燃生命之灯；理想是灯，照亮前进之路；理想是路，引你走向黎明… …

读了这篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，写成一篇读后感，一定很不错。

板书： 22、理想的风筝

谈腿疾 乐观幽默

写板书 敬业坚强

放风筝 热爱 生活

理想的风筝教案中班 理想的风筝课文教案篇八

教学目标：

认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。

1．培养学生通过感情朗读理解课文的能力。

2．培养学生质疑问难的能力。

通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。

教学重点：

1．题目“理想的风筝”的含义。

2．体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。

教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。

教学方法：讨论法 情境教学法

教学准备：学生课前放一次风筝 （实物）风筝一只

教学时间：1课时

教学过程：

1、教师手拿风筝，问：“这是什么？”（板书：风筝），同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说。

2、师小结：听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征（板书：14* 理想的风筝）。为什么呢？今天，我们一起来学习这篇课文。

1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。

2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？

3、交流所得。

1．围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2．组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

3．班上汇报。（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨）

（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？

刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。

刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。

（4）题目“理想的风筝”有什么含义。

文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

1．挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么？

2．谈谈对课文或对刘老师的印象。

3．写法上的启示。（师作适当的补充。）

五、课后延伸。

1、（必做题）摘抄课文中的优美词句。

2、（选做题）以“我最____的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。

板书设计： 14* 理想的风筝

身残志坚

热爱工作

热爱生活

教学效果：