每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

维生素c的故事课文篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3、了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察和实践。

了解维生素c被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心地思考与研究。

教学内容：初读课文，了解内容，理清段落，学习生字。

1、板书课题，认识维生素c。（学生介绍后，教师补充）

2、导入：

关于维生素c的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。

1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。

2、检查字词掌握情况。

（1）出示生字新词

（2）指名认读，齐读，正音。

3、指名分自然段朗读课文，相机解释词语，指导读好长句子。

1、哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素c，这是怎么回事？请大家读课文。

2、学生自读思考。

3、指名说说维生素c被发现的经过。

（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素c）

4、想一想课文可以分成几段？（全班讨论交流）

1．出示生字卡片，指读。2．指导字形：3．指导书写。

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写本课生字新词。

教学内容：指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，总结全文。

1、今天我们继续学习17课《维生素c的故事》，通过上节课的学习，你能用小标题的形式来告诉大家维生素c的发现经过吗？（第1个标题是遇到怪病，第2个标题是发生奇迹，第3个标题是揭开秘密，师根据学生回答板书：怪病奇迹揭秘）

1、16世纪，意大利伟大的航海家哥伦布带领船队在大西洋上乘风破浪、远航探险的时候，最可怕的就是遇上一种怪病，谁能向大家介绍一下这种怪病。

2、学生快速默读课文，寻找答案。

过渡：怪病虽然可怕。但它阻挡不了航海家探险的脚步。就让我们走近哥伦布，感受他的内心变化。

（一）自由读3-6，找出反映哥伦布心情变化的有关词句，用笔划下来。

（二）交流1、交流，你找到了哪些词句，指名说。

（三）体会哥伦布心情变化的原因，有感情地朗读课文

1、为什么哥伦布的心情会发生这么多变化呢？默读3-6小节，想想哥伦布每一次心情变化的原因。

（1）十分沉重

①为什么船队刚出发不久，哥伦布的心情就十分沉重？

②此时此刻，哥伦布这种十分沉重的心情还能用什么词语来形容，可以联系老师提供的这些词语来想一想。恐惧害怕（因为怪病象来无影的魔鬼一样，悄悄降临了，纠缠上了哥伦布的船队）进退两难（船队航行不到一半的路程，回去船员也会死亡，是无功而返，继续前进，船员死在船上，会给探险带来很多的不便和麻烦。）忧心忡忡（得病的人数很多,不是一个两个，而是十几个呢。）茫然无助（四周都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为船员治病。）

③是啊，这个沉重里面包含了哥伦布的进退两难、忧心忡忡、茫然无助，谁能把这种十分沉重的心情读出来，指名读，评价。齐读。

第4小节：指名读→交流→指导朗读

（2）噙着眼泪

①就在哥伦布忧心忡忡茫然无助的时候，教师范读第4小节，读完后问，噙着眼泪的'哥伦布心情是怎样的？（或哥伦布噙着的是怎样的眼泪）感动：联系这个词语想想（点击出示不拖累）哥伦布被船员的什么品质所感动？（识大体，顾大局，舍己为公，自我牺牲的精神）谁愿意再来读一读船员们令人感动的真诚话语，指名读。

②无可奈何：哥伦布真的忍心抛弃这些日夜相伴，情同手足的好兄弟吗？那此时哥伦布的心情还是怎样的？（无可奈何、别无良策、自责、惭愧、不忍心、舍不得）

第5小节：默读→交流→指导朗读

（3）越来越沉重

①荒岛一别，几个月过去了，哥伦布带领船队经历了种种艰难险阻，探险终于成功了，凯旋而归哥伦布为什么感受不到成功的喜悦，心情反而越来越沉重呢？学生交流：成功的代价太大了，不仅仅是金钱时间精力，还有十几个船员的生命。运尸体的心情，心理充塞着巨大的悲哀。

②此时此刻哥伦布的这种沉重的心情又可以用什么词语来形容呢？悲伤，哀伤，再想比悲伤更沉重的是什么心情？悲痛、悲痛欲绝、悲痛万分、心如刀割、伤心欲绝。

第6小节：范读→交流→指导朗读

（4）又惊又喜

①刚刚还是悲痛万分的哥伦布，心情瞬间就发生了天翻地覆的变化，变得又惊又喜了，从又惊又喜中你看出哥伦布的心情既怎样又怎样？（既惊讶又高兴欣喜，既大吃一惊又欣喜若狂）

②令哥伦布欣喜若狂的是什么？（船员们活着）活得怎样（很健康）从哪个词语看出来的（狂奔）为什么从狂奔能看出这些船员活得很健康（以前浑身无力，走不动路，从狂奔看出他们不仅会走路，而且很有力，身体已经康复了，）当哥伦布确定狂奔过来的是船员时，心中是多么欣喜激动兴奋啊，谁愿意来读这两句话（这不是那些船员吗？他们还活着）读出哥伦布的欣喜若狂。指名读，评价，再指名读，我们一起读。

④哪些同学愿意来做一做饱经辛酸的船员，来回答哥伦布的疑问呢？愿意的同学一起读船员的话。⑤如果你是船员，能具体向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗？（对照插图）

①指名读这段文字（第7小节前几句）从哥伦布的想法和做法中你体会到什么？（哥伦布碰到奇怪的现象有敏锐的觉察力，会思考，会提出有研究价值的问题，敢于大胆猜测，想搞个水落石出，他急于揭开秘密，急不可待，刻不容缓，便于以后继续航海。）

②难道秘密在野果子里面？这个问号在问谁？学到这里，老师想到了这些话（投影出示，读一读）（如果你不懂思考,即使苹果在你头上砸上千次,也是没有任何作用的。）（提出一个问题比解决一个问题更重要。）

2、学了这篇课文，如果你以后碰到奇怪的现象，你会怎么做？

1、说一说：维生素c被人们的发现经过，说给你最喜欢的人听

2、读一读：因偶然事件而产生发明的小故事

3、写一写：把你的发现与大家分享

板书设计17

发现十分沉重

噙着眼泪

思考越来越沉重又惊又喜一……就……

研究

维生素c的故事课文篇二

1,

教学重难点:

感悟人物的真实情感,有感情的朗读课文

教具准备:

课件

教学过程:

复习检查,激趣导入

读题

复习

屏显:

(2)维生素c的作用仅此一项吗 昨天你们回去查了资料吗 交流

二,精读课文,感悟真情

1,速读课文,用自己的话简单说说维生素c是怎样被发现的.(有一次,哥伦布带领船员去远航探险,途中部分船员得了一种奇怪的病,为了不拖累大家,他们主动提出留在附近的荒岛上,等哥伦布远航归来,发现那些船员的病不治而愈了.哥伦布告诉医生,从船员们吃的野果子中发现了维生素c.)

2,品读第二节

(1)屏显:那时,航海生活不光非常艰苦,而且充满危险.

引读:从你的言语中,我听出来了,那时,航海生活不光 ,而且

(点击:不光 而且 )从这个词,你体会到了什么

生:航海生活非常艰苦,还充满危险.

生:会遇到

生:他们会遇到海啸

生:会在大海中迷失方向

师:不过那时人类已经有了指南针.

生:他们的船会触礁

生:他们带的淡水会喝完

生:船上的食物会不够吃

师:海上凶神这个名字给你什么感觉

生:很可怕,很恐怖.

生:这是海上独有的疾病,来势很猛,很凶狠.

生:它来的很神秘,像是死神的代言人.来的很迅速,无法阻挡.

师:它是怎样夺取船员的生命的,请你们自己读一读.

师:谁来将这可怕的"海上凶神"来临的情景,读给大家听听.

指生读

3,品读3-6小节

(2)交流

师:谁来说说你是怎样理解这个"沉重"的.请同学们各抒己见.

生:哥伦布看见船员生病了,心情很难过.

生:看到船员生病了,哥伦布很焦急.(他急什么 )

生:这么多船员生病了,他找不到救他们的办法.

生:船队才航行不到一半的路程,就有这么多人病了,这次是否能完成远航任务 (这是担忧了)

生:他在愁,如果这些病继续传染就糟糕了.

师:从哥伦布的眼泪你读懂了什么

生:哥伦布很难过,他并不愿意把病中的船员留在岛上.

生:哥伦布想到他看到的将是船员们的尸骨,内心充满了悲哀.

三,合作探究 学文明理

师:哥伦布惊的是什么 喜的又是什么

师:你们能想象哥伦布会做什么 说什么吗 船员又是怎么回答的呢

指名读

师:想着自己终于起死回生了,这又是多么让人高兴和激动啊,女生读

师:听了船员们的回答,哥伦布产生了什么疑问

生:难道秘密在野果子里面

师:哥伦布为什么会这么问

师:以前他们吃的是什么

生:船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼.

(不会)

师:他是怎么做的

四:作业:屏显:1,把这个故事将给亲朋好友听.

2,收集些科学小发现故事读读

3,在日常生活中注意观察和思考,看看有没有新发现

维生素c的故事 来自本站。

维生素c的故事课文篇三

教学内容：初读课文

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。

3、整体感知课文内容。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理清文章脉络，了解人们发现维生素c的经过。

教学准备：

小黑板、课前请学生查找有关维生素c的知识。

教学过程：

一、揭示课题

1、简介维生素c。

同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生素c的资料吧。那就给大家介绍一下吧。

2、导入。

关于维生素c的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到16世纪，了解维生素被发现的经过。

二、初读课文

1、自渎课文，要求：读准生字，理解新词，读懂课文。

2、检查字词掌握情况。

（1）出示生字新词，指名认读，齐读。

（2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。

（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。

3、自渎课文，要求：正确、流利。

三、再读课文，理清顺序。

1、哥伦布是16世纪意大利的伟大的航海家，他常常带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然的机会，他帮助人们发现了维生素c，这是怎么回事？请大家读课文。

2、学生自读思考。

3、指名说说维生素c被发现的经过。

（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现背弃船员还活着——将奇迹告诉医生——研究发现维生素c）

四、学习课文1、2自然段。

1、指名读第一自然段，思考：这一段告诉我们什么？

2、指名反馈。（故事的时、地、人和物）

3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队伍中常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这么称呼这种疾病呢？请大家读读第2自然段。

4、读后讨论。

5、指导朗读。

（因为长期在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就导致了船员体内严重缺少维生素c。）

7、小结：仅仅是因为缺少维生素c，不知有多少船员葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

五、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、把人们发现维生素c的经过说给别人听。

第二课时

教学内容：理解课文内容。

教学目标：

1、继续学习课文，深入了解维生素c被人们发现的经过。

2、总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

了解维生素c被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。

教学难点：

懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。

教学准备：小黑板

教学过程：

一、复习导入

1、听写生字新词，个别上黑板写。

哥伦布  大西洋   海上凶神   维生素

2、让学生根据黑板上的词语说一说本课的大概内容。

3、师述：16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为“海上凶神”随时都可能降临到任何一支船队。那一年，哥伦布的船队刚出发不久，就面临了“海上凶神”的灾难。我们继续来学习课文。（板书：维生素c的故事。)

二、阅读理解

1、自读课文2—5自然段，读后想一想，你从中读出了什么？

2、讨论交流

一份感动  一份悲伤  一份伟大   一份无私……

（2）小组交流。

（3）全班指名反馈。

（4）指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大……

4、这是怎么回事呢？请打家自读第6自然段。

5、指名反馈。

6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布知道他们的病愈和他们天天吃野果子联系在了一起。

小黑板出示：难道秘密在野果子里面？

（1）指导朗读。（读出疑问语气）

（2）改为陈述句。

7、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段。

8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。

9、 小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素c。

三、总结全文。

1、读了全文，你有什么想说的吗？

（学生可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）

2、总结：是啊，《维生素c的故事》给了我们很多启示，不仅有饮食习惯方面的，还有做人工方面的。老师祝福你们都健康、快乐地成长。

四、作业

1、有感情地朗读课文。

2、调查生活中含有大量维生素c的水果和蔬菜。

第三课时

教学内容：巩固本课内容。

教学目标：

1、总结全文，教育学生养成良好的饮食习惯，均衡营养。

2、在正确、流利、有感情地朗读课文基础上，指导学生完成本课作业。

教学重点：

教学难点：

了解维生素对人体的作用，教育学生从小养成均衡饮食的习惯。

教学准备：

教学过程：

一、复习课文结尾

1、朗读课文七八自然段。

2、读完后指名用自己的话说说野果子和船员存活的秘密。

3、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的生命密切联系着的原来就是维生素c。

二、总结全文，练习说话。

1、读了全文，你有什么想说的吗？

（让学生各抒己见，可以针对课文内容说说自己的感受，也可以结合实际，劝导大家要均衡饮食。）

2、总结：是啊，《维生素c的故事》给了我们很多启示，老师真诚希望大家以后注意饮食习惯，不偏食，好好做人，老师祝福大家都健康、快乐、有意义地度过每一天。

3、交流学生找到的有关维生素的资料。

出示：各种维生素的作用和来源

维生素 a

来源：鱼肝油,肝脏, 深绿色, 深黄色蔬菜及水果。

维生素 d

来源：鱼肝油 ,肝脏,蛋黄,牛奶。

维生素 e

作用：在身体内具有良好的抗氧化性,即降低细胞老化。

来源：麦,米胚中的油脂,蛋,肝脏,肉类。

维生素 k

作用：与血液凝固有密切关系。

来源：绿色蔬菜。

维生素 c

来源：绿色蔬菜,枸橼类水果。

维生素 b1

来源：糙米,瘦肉,牛奶,肝脏,腰子酵母,豆类,牛肉。

维生素 b2

维生素 b6

作用：与新陈代谢有关,故其需要量随蛋白质摄取量的多少来决定。

来源：麦胚,牛奶,酵母,荚豆类,肉类,尤以肝脏,与腰子为佳。

泛酸类脂酸

作用：与生理代谢机能有关。

来源：肝脏,腰子,酵母 ,豆类,麦胚广存於自然食物中。

三、指导学生完成《补充习题》。

四、布置课后作业：

小练笔：《维生素c》的自述。

【板书设计】

/　  ＼

缺乏/         ＼秘密

/    食野果      ＼

遇“海上凶神”－－－－－－－－－－－→船员起死回生

哥伦布：十分沉重→无可奈何→越来越沉重→又惊又喜

维生素c的故事教案 来自本站。

维生素c的故事课文篇四

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握本课生字，感受新词的含义。

3、了解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学重难点：

理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学过程：

一、揭题

1、同学们，你们知道维生素c吗？（可让学生说说它的作用）

2、那么维生素c是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？

3、今天我们就来读一个《维生素c的故事》。齐读课题。

二、初读课文，质疑

1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。

（1）读准生字

艰　浑　程　累　尸　秘　质　乏　适

（2）词语

路程缺乏艰苦浑身无力物质

适量危险又惊又喜尸体秘密

艰苦拖累

2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）

“海上凶神”这种怪病有什么症状？　

病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？

病重的船员在荒岛上是以什么维持生命的？

3、疏理学生质疑，布置学习活动：

①动笔读书：读读找找，自己解疑。

4、交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）

三、总结延伸

四、指导生字：

重点指导：危、拖、乏

第二教时

教学目标：

1、学生牢固掌握本篇课文的基础知识。

2、学生默读课文，能够清楚地说出维生素c被发现的过程。

3、完成有关的练习。

教学重难点：

默读课文，能够清楚地说出维生素c被发现的过程。

教学过程：

一、复习导入

1、练读有关词语

路程  缺乏  艰苦  秘密  浑身无力

物质  适量  危险  尸体  又惊又喜

2、课文讲了一个什么故事？

二、默读课文

（1）同学们，你对默读课文有什么了解？

（2）讨论：如何提高默读的效果？

全神贯注地读

可以边读边圈

带着一个问题去读

……

（3）完成课后练习4

小组合作探究，可以按步骤写。

请小组代表说说发现过程。

师生总结

三、完成有关练习

1、抄写词语

2、组词：

艰  浑  乏  尸

狠  辉  泛  户

3、补充习题内容

板书设计：

遇上怪病

船员幸存

发现秘密

第三课时

教学目标：1、清楚地说出维生素c的发现过程；

2、认真地完成练习

教学重难点：

认真完成补充练习

教学过程：

二、练习

(一)、看拼音写词语。

(                   )      (                )   (           )

(二)、比一比组词

航(         )     附(         )    缺(         )

杭(         )     咐(         )    缸(         )

治(         )     茫(         )    采(         )

冶(         )     芒(         )    彩(         )

(三)、写出下列词语的反义词或近义词

反义词：

沉重(          )   危险(          )   艰苦(          )

成功(          )   严肃(          )   合拢(          )

近义词：

适量(          )   缺乏(         )   补充(           )

狂奔(          )   敏捷(         )   恰好(           )

(四)、按课文内容填空

1、_______________是16世纪意大利伟大的航海家。

2、“坏血病”是由于______________________________引起的，要治愈它只要补充__________________________________，人们经过研究发现：_____________________________________都含有这种物质。

(五)、阅读短文，完成练习

________________________

鲁迅先生的全部生活内容里，藏书占着重要的地位，他收藏着大量的书籍，内容广泛，数量之大，令人惊讶。

幼年时期的鲁迅，看书以前首先把手洗干净，然后捧书阅读，以免把书弄脏而千万损坏。成年以后，鲁迅读书十分刻苦，仍然对书爱护备至，即使读过多遍的书籍，仍然很新，毫无破损。

在鲁迅博物馆里，陈列着一盒修书的工具，那是一些简单的画线仪器，几根钢针，一团丝线，几块砂纸以及两块磨书用的石头。鲁迅先生就是用这些极其平常的东西，使得他珍藏的一万多册图书历久长新，没有一册出现污损、破散的情况。

鲁迅先生向来乐意把书借给别人看，特别是青年学生。但是归还时，如果发现书上有了破边卷角的情况，是会不高兴的。他宁愿把书送给那人，也不忍看到那本被“蹂躏”过的书。

鲁迅先生还时常把一些好书主动赠给需要的人。每当送书时，总是非常仔细地包好皮，提醒对方也爱护书。

因此，了解鲁迅的人，都知道他“爱书如命”。

1、为短文加上一个合适的题目。

2、联系上下文，理解下列词语的意思。

3、从哪里可以看出鲁迅先生“爱书如命”呢？

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17、维生素c的故事（三教时） 来自本站。

课前思考：

本文教学的重点是：一是细致地开展字词教学，让学生在字词练习中学习基本的字词学习方法。二是具体地开展“说”的练习，说清楚维生素c的发现过程。在方法上进行探讨。理出提纲，记住关键语句，串联成段，将内容讲完整。

字词教学的一些内容：

（1）读准生字

艰　浑　程　累　尸　秘　质　乏　适

（2）词语

路程缺乏艰苦浑身无力物质

适量危险又惊又喜尸体秘密

艰苦拖累

3、组词：

艰  浑  乏  尸

狠  辉  泛  户

3、组词：

艰  浑  乏  尸

狠  辉  泛  户

课前思考：

课文的语言平实、浅显、流畅，叙述有条有理，通篇构思依循怪病——奇迹——揭秘的路子展开，突出了奇迹的描写，显得重点突出，结构严谨，层次清晰。心理描写，切至动人，担忧——感动——悲伤——惊喜，犹如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人寻味。

引导学生说出怪病的得病原因，症状治疗方法等方面的内容，让学生

第一板块：复习导入

先从整体入手，引导学生回忆课文的主要内容，让学生用小标题的形式，说说故事的开端、发展、结局，也就是vc的发现经过，学生通过回忆再次明确文章的脉络。紧接着让学生具体介绍怪病，体会“海上凶神”这种怪病的可怕。在此基础上教师话锋一转说：怪病虽然可怕，但它阻挡不了航海家远航探险的脚步，这节课就让我们走近哥伦布，跟随他一起去经历一次危险而难忘的奇迹之旅。这段进入新授的导语，意在激发学生的阅读期待，以达到“未成曲调先有情”的效果，为新课的学习奠定好基础。

第二板块：体会心情

这一板块是学习课文3-6自然段，我采用读中感悟来达到体会人物心情，理解奇迹的目标。首先让学生自由读，边读边找出描写哥伦布心情变化的有关词句，接着引导学生用首先、接着、然后、最后来说说哥伦布的心情变化。然后细读每一小节，读后交流哥伦布心情变化的原因，在交流过程中引导学生有感情地朗读课文重点的段落语句。让学生在读中体会出遇到怪病时哥伦布既忧心忡忡，进退两难，又茫然无助的复杂心情；体会到哥伦布听了船员的请求后心中既感动，又自可奈何别无良策；体会到胜利返航时哥伦布伤心欲绝，悲痛欲绝的沉重心情；体会到奇迹出现时哥伦布惊讶万分又欣喜若狂的激动心情。

第三板块：感悟道理

这一板块也是以读为主，读远航结束时哥伦布的想法和做法，谈体会，体会到哥伦布急于揭开秘密的迫切心情，并从中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多问几个为什么，提出有价值的问题，问题往往就是新的发现开始。人们就是对哥伦布提出的这个问题经过长期的研究，终于揭开了野果子中的秘密，这一部分我只是简单处理，让学生读一读，说一说你从研究成果中你了解了维生素c的哪些知识。

第四板块：作业和课外拓展

设计了三项作业，第一项作业的目的是让学生复述课文，二、三两项是为了增加学生的阅读量，培养学生观察大自然的兴趣，在观察中学会思考，学会发现。

授后小结

授后小结:

教学反思：

在第一教时的学习中以生字教学为主，在教学“蓬头垢面”一词时，首先让学生读字音，但一生随即将其读成"逢头垢面"，在引导学生读准该字时，我让学生找找这个字的偏旁，并想想在哪个词语中见过这个字，让学生复习了前面所学的字，同时也让学生区分了行近字，在接下来的教学中，我让学生联系生活理解词语，学生能将生活中见到的乞丐形象与该词语联系起来，我马上让学生试着用前面描写古寺的总分方法描写见到的乞丐。虽然语句没有生动的词语，但学生却能围绕中心进行描写，同时也理解了词语的意思。在今后的 教学中我还将继续沿用这种教学方法，在指导学生写作时不断加强学生的表达能力。

教学反思:(第一\二课时)

这节课的重点在于让学生知道维生素c的发现过程，难点是让学生懂得任何发现创造都离不开细心的观察与实践。这2点我都做得不是很好，如何突破难点是今后我要努力的。

第一课时我学完第12两个自然段和最后一个自然段。我是以让学生看维生素c导入第二课时的。但维生素c只是空摆设，起不了作用，有时看似花俏的东西，却是不可取的。如果换成复习第一课时的内容导入更好些，可以直接过渡到默读3——6自然段，找出写哥伦布情感变化的词语。导入课题是非常关键的，关系着整节课的效果。

这节课我是抓住哥伦布的情感变化：由心情十分沉重→噙着眼泪，点头→越来越……越来越……→又惊又喜这条线索来理解课文的。主线是对了，但中间的过渡衔接不够自然。如：当哥伦布的心情十分沉重时，病重的船员决定怎么做？自然过渡到他为什么噙着眼泪。诸如此类，我反思后觉得我把哥伦布与船员之间的联系拖得太开了，变成抓哥伦布就只关注哥伦布，船员先别开不说，处理时太死了，不灵活。分析课文不可能独立出一部分孤零零的理解。我单独解决完哥伦布的线索，再让学生自学解决问题分析船员的表现，问题如下：1.病重的船员当时怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？2.病重的船员再荒岛上靠什么维持生命的？3.病重的船员为什么能转危为安？4.“海上凶神”这种怪病的原因是什么？我让学生分组解决问题,但我没把这几个问题与课后的问题4联系起来,这是一大败笔，问题出示失去意义。单单解决这些问题比如第2个问题就太简单了。课后问答题有时就是这篇课文要解决的重要点，充分利用课后问答题，是解决课文内容的关键。

这节课读得太少了，特别是第三自然段“哥伦布心情十分沉重”与第四自然段“哥伦布噙着眼泪，点了点头……”我没有创设情境引导学生读,因此学生也读不出感情来。当哥伦布心情越来越沉重时，要引导与前面胜利返航高兴的心情对比，注意读好“这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！”注意这里感叹号的读法与平时感叹号读法的区别。我在处理第5自然段与第6自然段间的过渡比较好，只是要读出“哥伦布又惊又喜”要靠老师的情境创设。可见较难理解的内容老师一定要引导。苏教版的课文读还是比较重要的，一定要多读。在学生读的过程中，教师一定要注意适时给予不同而有针对性的评价。在课堂上我的评价语单调且一直重复，都是“很好”“不错”“很棒”。经过陈老师的点拨。让我觉得教师的评价对学生是很关键，它可以起到激励学生对朗读感兴趣，激起学生的热情。我想提高自身的修养，丰富自身的知识，已是燃眉之急。以前有句老话“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这是很重要。

授后小记：

感觉这一课的教学缺少了一份，导致学生也兴趣平平。因此，在今天的教学中，我将重点重新拎了一下，并让学生想象哥伦布及他的船队面临“海上凶神”的危险时是怎么想的，怎么做的。他们之所以还要出海，又说明了什么？等等。这为课文的学习带来了生气，课堂气氛也活跃许多。看来，在教学中，教师的指导作用是相当大的，每一课，我们都要认真研究，细心揣摩才是。

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17、维生素c的故事（三教时） 来自本站。

维生素c的故事课文篇五

1、出示词语：

师：注意读准翘舌音、平舌音的字。

（指名读；一起读。）

2、依次出示三行词语，一起读：

第1组读：  危险   乘风破浪    远航探险

第2组读：  沉重   噙着眼泪    又惊又喜

3、4组读： 狂奔   蓬头垢面    不治而愈

※想一想：这三行词语中藏着什么秘密呢？（分别是写什么的？）

3、你能根据词语的提示，用两三句话，说说课文的主要内容吗？（自己说；指名说）

过渡：下面，我们来看一看哥伦布和他的船员们的航海生活。

【出示第 2 自然段】

二、第 2 自然段

1、请同学们各自读读这段话。

2、同学们：当时的航海生活留给你印象最深刻的是什么？（启发：你再读读，争取对航海生活有新的体会。）

讲解重点：

※ “不光… …而且… …”  还有哪个关联词和它关系相似？

（不但…而且…；不仅…还…；不光…还…）

它讲了两个方面，侧重后者。请读清楚两个方面，并侧重后者。

※  “只能……”一句：

“只能”说明什么？    （除了“黑面包”，就是“咸鱼”。）

对于这样的饮食生活，你感觉如何？

※  “最可怕的是……”一句：

此病“可怕”在哪儿呢？（自由交流）

（很容易得  浑身无力  走不动路   全身出血  慢慢死去）

※  “海上凶神”一句：

你以前听过“海上凶神”这个名词吗？

这四个字带给你什么感觉？

3、朗读

（自由朗读）：体会“航海生活不光非常艰苦，而且充满危险”。

（“海上凶神”之“凶”、之“可怕”。）

（指1、2名） （一起读）

过渡：“海上凶神”到底是什么病？能用文中的语句来回答吗？

三、第 8 自然段  

【出示】：原来，所谓的“海上凶神”就是“坏血病”，它是由于人体内长期缺乏维生素c引起的。当身体内补充了适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。

（1）缺乏维生素c，主要原因是什么？（课文有答案吗？）

（2）谁了解“黑面包”和“咸鱼”的营养？

师：黑面包，用小麦磨成面粉制作而成，主要含有淀粉、糖类和纤维素；咸鱼，含有大量的盐份和一种叫“二甲亚硝酸钠”，它是全球公认的三大致癌物质之一。

（3）接读第8小节：   “长期”、“适量”：平衡就健康！

你怎么理解“不治而愈”？

过渡：船员们到底是怎样“不治而愈”的？请看这次“艰难”而又“危险”的航程。

【出示】：默读第3-6自然段，思考：

在“海上凶神”降临的过程中，哥伦布的心情出现了哪些变化？找到关键词，认真体会他心情变化的原因。

四、第3—6自然段

1、默读思考。

2、交流。              板书：十分沉重  ？

噙着眼泪   ？

越来越沉重 ？

又惊又喜   ？

3、[指着板书]能否把四次心情变化的原因（板书：？ ？ ？ ？），用“因为…所以…”的句式说清楚？可以同桌共同完成。

研读、交流：

【第 3 自然段】

有一次，船队又出发了。不久，“海上凶神”就悄悄地降临了。船队才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。

1、点红“十分沉重”。（说原因）

2、“不到一半”、“十几个”加红点。

3、看着船员纷纷病倒，望着茫茫的海水，哥伦布在想些什么呢？

【出示大海图】

望着茫茫的海水，哥伦布想… …

【航海的伟大业绩】

让我们读好这段话（自己读，个别读，一起读）。

【第 4 自然段】

（“噙”？）

《维生素c的故事》第二课时设计来自本站。

维生素c的故事课文篇六

还记得我们二年级时学过的一篇课文《有趣的发现》吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细心观察研究岛上的昆虫，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。今天我们要来认识一位和达尔文同样善于细心观察生活的伟大航海家，他就是哥伦布，那么他到底发现了什么呢？让我们一起来学习课文。

二、默读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？用简单的几句话来概括一下！

三、学习新课：

第一部分

1、说说你对哥伦布的了解。

引出第一自然段

2、过渡：那当时的航海生活的条件怎么样？自读第二自然段，用一句话概括。

“那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。”（概括成词组）

艰苦：只能吃黑面包和咸鱼

危险：浑身无力 全身出血 慢慢地死去

（2） 是啊，当时的航海生活有两大困难，一是艰苦，二是危险，你觉得其中最主要的是思念困难？从哪里看出来？（“最可怕”“海上凶神”）

（3） 出了这些还会碰到哪些危险？

再读“那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。”（要突出后面的“危险”）

第二部分

1、从一开始的面临死亡到最后的起死回生，故事情节可谓是跌宕起伏，而哥伦布的心情也随之不断变化。请大家读读3到6自然段，找找有关哥伦布心情变化的语句。

2、交流，板书：十分沉重 越来越沉重 又惊又喜

3、精读课文，加深感情。

（一）（1）是什么让哥伦布的心情十分沉重？

（2）当时哥伦布出于大局考虑，怕连累船上其他人，无奈之下只能出这样的决定。所以心情十分沉重。

（3）指导朗读。

（二）（1）是什么让哥伦布的心情越来越沉重？

哥伦布胜利返航应该是很值得高兴的，为什么心情越来越沉重？（“越来越”说明比前面更加沉重了）

（2）指导读好“越来越近……越来越沉重”

“这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！”

（三）等哥伦布靠岸之后，他的心情又发生了怎样的变化呢？（又惊又喜）

（1）他惊的是什么？喜的又是什么？

（分别用惊奇和喜悦的语气来读）

（2）分角色朗读对话。（看图片，观察他们的神情，体会他们的内心。）

第三部分

“难道秘密在野果子里面？”

2、第7自然段中“一……就……”这个句子可以看出哥伦布迫不及待地想揭开奥秘。

3、哥伦布为什么要这么急迫呢？

他解决了吗？（野果子里的维生素c救了那些船员的命）

（看来，任何一种新的发现都是在多问几个为什么之后，进一步探索研究后得到的。）

学到这里，你对哥伦布这个人有什么新的认识吗？

（是的，所以我们也要向哥伦布学习，做一个生活中的有心人，这样才能有新的发现。）

四、课外延伸：

维生素c的故事(教案） 来自本站。

维生素c的故事课文篇七

还记得我们二年级时学过的一篇课文《有趣的发现》吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细心观察研究岛上的昆虫，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。今天我们要来认识一位和达尔文同样善于细心观察生活的伟大航海家，他就是哥伦布，那么他到底发现了什么呢？让我们一起来学习课文。

二、默读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？用简单的几句话来概括一下！

三、学习新课：

第一部分

1、说说你对哥伦布的了解。

引出第一自然段

2、过渡：那当时的航海生活的条件怎么样？自读第二自然段，用一句话概括。

“那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。”（概括成词组）

艰苦：只能吃黑面包和咸鱼

危险：浑身无力全身出血慢慢地死去

（2）是啊，当时的航海生活有两大困难，一是艰苦，二是危险，你觉得其中最主要的是思念困难？从哪里看出来？（“最可怕”“海上凶神”）

（3）出了这些还会碰到哪些危险？

（4）小结：所以说，对于当时的航海生活来说，“危险”是他们面临的最主要的困难。

再读“那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。”（要突出后面的“危险”）

第二部分

1、从一开始的面临死亡到最后的起死回生，故事情节可谓是跌宕起伏，而哥伦布的心情也随之不断变化。请大家读读3到6自然段，找找有关哥伦布心情变化的语句。

2、交流，板书：十分沉重越来越沉重又惊又喜

3、精读课文，加深感情。

（一）（1）是什么让哥伦布的心情十分沉重？

（2）当时哥伦布出于大局考虑，怕连累船上其他人，无奈之下只能出这样的决定。所以心情十分沉重。

（3）指导朗读。

（二）（1）是什么让哥伦布的心情越来越沉重？

哥伦布胜利返航应该是很值得高兴的，为什么心情越来越沉重？（“越来越”说明比前面更加沉重了）

（2）指导读好“越来越近……越来越沉重”

“这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！”

（三）等哥伦布靠岸之后，他的心情又发生了怎样的`变化呢？（又惊又喜）

（1）他惊的是什么？喜的又是什么？

（分别用惊奇和喜悦的语气来读）

（2）分角色朗读对话。（看图片，观察他们的神情，体会他们的内心。）

第三部分

“难道秘密在野果子里面？”

2、第7自然段中“一……就……”这个句子可以看出哥伦布迫不及待地想揭开奥秘。

3、哥伦布为什么要这么急迫呢？

他解决了吗？（野果子里的维生素c救了那些船员的命）

（看来，任何一种新的发现都是在多问几个为什么之后，进一步探索研究后得到的。）

学到这里，你对哥伦布这个人有什么新的认识吗？

（是的，所以我们也要向哥伦布学习，做一个生活中的有心人，这样才能有新的发现。）

四、课外延伸：