最新燕子教学设计(通用11篇)

燕子教学设计篇一

1.同学们，你们知道专列是做什么的吗？（预设：专列是指专为某人或某事特别增开的列车。）什么情况下会出现专列这个词？（例如救灾专列、旅游专列等）今天我们就一起学习《燕子专列》这篇课文。

2.正确地齐读课题。

3.设疑引读：看到题目，你有哪些疑惑？

1.学生联系生活汇报：专列是指专为某人或某事特别增开的列车。

2.学生质疑：

（1）燕子为什么能乘坐专列？

（2）它们特殊在哪里？

（3）谁把他们送上了专列？

1.指导学生熟读课文，画出生字新词。

2.检查课文，纠正字音。

3.班级检测字词：我们来看看这些词语，你都会读了吗？

欧洲瑞士舒适启程。

特殊长途跋涉骤降。

疲劳饥寒交迫政府。

救护致谢载着。

濒临死亡纷纷覆盖。

车厢踏着。

4.全班齐读生字词语，巩固记忆。

5.教师指导写“舒”“涉”“载”，注意笔顺，及结构比例。

1.自学：自由朗读课文一遍，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。

2.合作：小组成员全部读完后，小组内相互检测课后生字词：字音、字形、词义，提醒容易出错的，确保每个同学都会读。

3.请小组内平时最容易在字词上出错的同学起立，开火车读词并相互纠正错误读音。

4.观察生字的写法。（“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。）。

燕子教学设计篇二

1、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要认真仔细。

2、认读本课字词，练习书写7个生字。

3、学习比较观察的方法，能把自己的观察结果表达清楚。

1、继续培养学生自主识字的能力。

2、鼓励学生将感悟到的情感读出来。

培养学生自主、合作的学习能力。

多媒体。

1、这节课老师给同学们带来了两位新朋友。（出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语，识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上，教歌谣：“‘廿’字头，‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”）。

2、瞧，它们在屋檐下说悄悄话呢，说的是什么？咱们就一起走进《燕子妈妈笑了》去找找答案吧！

1、昨天预习了课文，有几个自然段。

2、听老师读课文，做到用耳（），用手（），用心（）。特别记一记昨天预习时圈起来的生字。

3、自读生字，把预习时遇到的难字多读几遍。

4、看屏幕，出示所有生字，，说一说你遇到了哪些难字？你用什么办法记住它？

5、识字游戏：送信。

6、开火车读生字。

7、设置情景：出示课件开心农场。

生词宝宝们躲在蔬菜后面，你能正确读出它们吗？

8、现在所有的词语宝宝回到了课文中，请孩子们自己读一读课文，相信你一定能读好。

9、抽读课文，检查自读。

1、孩子们，认真学习了生字、词语，把课文也读得这么好，那写字也能做到认真吗？

2、教师引导学生观察ppt中的“真”，说说结构、笔顺。

3、仔细看“真”中间有几个横。

4、书写练习。

5、相互评价，再练习。

1、书写生字。

2、熟读课文。

燕子妈妈笑了。

根据生字结构将生字分行粘贴。

《燕子妈妈笑了》是北师大版小学语文一年级下册第七单元的一篇主体课文。课文生动地讲述了一只小燕子在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行观察。通过一次比一次认真仔细的观察，终于发现了冬瓜和茄子表面细微的不同之处。文章以拟人的手法，循序渐进的让学生懂得:不论做任何事情，都应该以认真的态度去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。

在开放而有创新活力的语文课堂中，老师作为课堂的“主导者”更多的是借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注重培养学生的语文实践能力。《燕子妈妈笑了》一课中，“认真”的主题和“观察”的互动，不但容易激发学生学习的兴趣，同时，也能很好地调动学生参与实践的积极性，让学生在实践中获得更多的知识。针对这节课，我有如下反思：

1、导课部分：观察图片，激发学生学习兴趣，为学生创设了轻松愉悦的学习氛围，调动了孩子们学习的兴趣。同时针对低年级孩子好奇心强烈，喜欢发问的特点，我适时对课题启发质疑：“小燕子做了什么事？燕子妈妈为什么笑了？”从而驱使孩子们主动去读书，去发现，去了解整个故事情节。

2、识字教学环节：以游戏形式设计多种有效的识字方法，如开火车读、抢答识字，趣味大丰收等环节，极大调动了学生学习识字的积极性，提高识字效率，巩固识字效果。

3、指导朗读部分：首先，针对一年级孩子可塑性和模仿力强的特点，我设计了老师范读的环节，老师有感情的范读能帮助学生扫清生字障碍，并引导学生产生如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。其次，通过创设有感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上我适当得点拨、指导，学生通过自身的能力，读好小燕子的话，获得成功的体验，另外，在学习完课文主体内容后，我还安排了师生分角色朗读课文，并制作了燕子妈妈和小燕子的头饰，孩子们戴着头饰去朗读，更能激发他们朗读的兴趣。

需要改进的不足之处：

1、在认读生字词和开火车读生字时，大部分学生都热情高涨，跃跃欲试，但总有个别孩子在别人参与“开火车”活动时，出现思想不集中，积极性不高的走神状态，所以如何关注和调动这些孩子的学习热情，激发他们的识字兴趣，是我今后教学环节设置应考虑的。

2、当进行到“再读课文，理解内容”这一教学环节时，我发现孩子们的情绪还停留在认读生字的激动中，一时难以静下来再次读文，理解课文内容。我想，这可能是因为一年级孩子的注意力容易分散，很难从一个感兴趣的活动结束后快速的静下心来进入到对课文的学习和思考中，所以用什么好的方法能引导和吸引孩子们的注意力，让他们再次静心读书并积极思考，是我今后教学应当反思和解决的问题。

3、课文结束的时候，应该让学生再加上一些表演和想象，想象燕子妈妈会对小燕子说些什么，既深挖了主题又锻炼了学生的口语表达能力、想象能力及对课文的情感教育意义。

燕子教学设计篇三

教学。

设计设计理念：

语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在本课教学中，我采用“以读感悟，以读见悟”的方法，让学生充分的读，在读中感悟，让“感”从读书中产生，“情”在读书中交流。

教学目标：

1、准确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字，理解2个生字，理解由生字组成的词语。

3、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学重难点：背诵课文，感受燕子的可爱和春天的美丽。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：两课时教学过程：

一、揭示课题：

歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。揭示课题。

二、检查预习情况：

1、检查字词的读音。

出示生字词语，指名读，纠正读错的音节。

2、掌握生字的写法：

教师范写，学生在书上逐个实行描红。

3、指名分段朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？

三、

精读课文。

（一）学习课文第一段，感受燕子的外形美。：

1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？作者是抓住什么特点来描写的？3、指导朗读。

（二）学习课文第二段，感受春天的美丽。：

１、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。

2、多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？3、从这段中还知道了什么？（燕子为春天增添了生机）4、有感情朗读第二段。

（三）、学习课文第三段，感受燕子的飞行姿态。

１、学生自读课文，燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？2、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）3、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？4、感情朗读课文第三段。

（四）、学习课文第四段，感受燕子的文静优雅。

１、指名读第四段。

2、理解词句：“五线谱”、“音符”、。

3、感情朗读。

四、指导背诵。

1、学生自由背课文。

2、播放多媒体课件，学生看画面背诵。

3、同位互背，指名背诵。

五、拓展练习。

1、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？2、观察春天的景物，写一段话。

燕子教学设计篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识15个生字及其词语。

3、了解冬瓜、茄子这两种蔬菜的知识。

4、学习小燕子观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。

1、能把课文读正确、读流利，能有感情地朗读课文。

2、学习观察事物的方法，懂得要认真地做每一件事。

1、有感情地朗读课文。

2、学习观察事物的方法，懂得做任何事都要认真。

一、复习导入。

1、出示生字。（点击课件）

2、小燕子还想考考大家读词语，相信这些词语也难不倒大家的。（课件出示词语）

3、小朋友们顺利的过关了，小燕子很高兴。瞧，它在表扬我们呢！

二、理解课文。

1、整体感知课文。

请同学们把书打开，自己把课文读一遍，读不通顺的地方就多读几遍，读通顺的就继续往下读。

师：同学们，读完了课文，你知道了什么？

生：冬瓜…茄子…小燕子…

师：你们的收获可真大，原来冬瓜和茄子有这么多不同的地方。那么我们的小燕子是怎样一次次的把他们的区别发现的呢？现在我们就来扮演小燕子，让我们一齐飞到美丽的菜园看看冬瓜和茄子有什么不一样吧！

2、深入理解课文。

（1）读第三自然段

师：小燕子们，你们第一次看到什么了？告诉妈妈！

生：妈妈！妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！（板书：大、小）

师：恩，这是你们的第一次发现，此时你的心情怎样呀？

生：很高兴！

师：好，就带着这种心情再对妈妈说一遍。

生读。

师：真不错！小燕子有了发现，妈妈说什么？谁把妈妈的话读出来！

生读

师：你们听了觉他读得像妈妈吗？

生：还不大像。

师：谁能读得更像妈妈些。

另一生读

师：真像个亲切的妈妈。

师：同学们，这里燕子妈妈用一个词语来表扬我们的小燕子。你们找到了吗？

生：不错。

师：是的，“”不错这个词语，我们要读出表扬的语气。同学们你们能读好吗？（大家一齐读）

师：小燕子们从妈妈的话中你们知道什么。

生：妈妈叫小燕子再去看看。

师：可见这句话中哪两个字要重读。生：再去

师：很好，那么咱们再来试着读出妈妈的样子来。生齐读妈妈的话。（读得很好）

（2）读第四自然段

在妈妈的鼓励下，让我们再飞去看看吧！这次你们又看到了什么？哪只小燕子来说？（师板书：青、紫）

师：小燕子又有新发现了，这次妈妈应该会笑了吧？（生：没有）

燕子教学设计篇五

2理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了。

3正确流利地朗读课文.，分角色朗读课文，再演一演。

2理解课文内容，知道妈妈为什么满意地笑了。

重难点突破法：朗读法讨论法。

能力训练点：训练学生的理解能力、表演能力和朗读能力。

美育渗透点：启发教育学生，养成留心观察周围事物的好习惯，懂得从不同的角度去观察事物。

拓展：表演课本剧。

两课时。

生字卡片、课件。

一谈话导入：

根据学生课前准备的情况，适当地表扬进步的学生。板书课题，不仅你们进步了，小燕子也进步了!指导读课题。根据题目质疑。

二初读课文。

1范读，学生跟着轻声读。

2学生小组内互相帮助读好课文。

3指名读课文，其他学生评议。

三认读生字。

1边读课文边画出生字。

2指名认读生字。

3开火车认读生字。

4做游戏巩固生字。

四图文结合，细读课文，理解内容。

1自己观察：菜园里有什么?

2文中，妈妈让燕子到菜园里干什么?

4总结：

小燕子对冬瓜和茄子的观察一次比一次仔细，它对冬瓜和茄子的异同也越来越清楚，所以最后，燕子妈妈满意地笑了。

5讨论交流：

燕子妈妈为什么满意地笑了。

五课堂小结：

小燕子在妈妈的指导下，一次又一次地观察茄子和冬瓜，终于找出了茄子和冬瓜间的不同。

六布置作业：

流利地朗读课文;根据小燕子的描述，画一画冬瓜和茄子。

一复习巩固：

出示生字词语认读;说说小燕子三次到菜园里观察冬瓜和茄子得到的不同结果。

二总结延伸，教育孩子。

1小组讨论：为什么燕子每次到菜园看到的结果都不一样呢?引导学生体会燕子每次观察时都更认真了。

2从中你得到了什么启发?

3总结：小朋友们，观察事物的时候要仔细，要学会从不同的角度去观察，这样才能把事物看清楚。

三分角色朗读课文。

1自由读课文。

2讨论如何读好课文。

3小组分角色朗读课文。

4根据课文表演，可发挥想象。

四观察水果和蔬菜并说一说。

五指导写字。

1、范在田字格中书写生字，学生观察。

2、指名反馈这些字在田字格中的位置。学生自由的说，书写时要注意些什么?

3、教师总结强调。

4、学生书写，师巡视，个别辅导。

5、作业点评，鼓励学生把字写好。

燕子教学设计篇六

陕西省汉中市略阳县高台小学张瑜。

【教案背景】。

《燕子》这篇课文选自苏教版小学语文四年级下册，是第一单元的第三篇课文。

【教材分析】。

这篇课文是选自郑振铎的《海燕》，是一篇优美的散文，描写了燕子活泼机灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的优美姿态。正因为万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地，才招来燕子。而燕子时而轻掠、时而戏水，时而停歇在电线杆上组成正待演奏的乐谱，都使春色更添生趣，将燕子和春天融合起来描写，燕子在春天里活动，春天借燕子而添色，两者相得益彰，让读者获得优美感受。这篇散文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形热点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

课文中有许多处典范性的状物片段，在教学时，要引导学生读写结合，自主探究，感悟作者抓住特点状物地方法。

1、创设情境——引孩子体悟浓浓的。

“情”

本课所描写的画面生动，语言精妙，构成生动、迷人的意境，教学时要把学生引入情境，可以结合课文插图和，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境；还可以通过教师富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情境，入情入境的范读，带入情境。

2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累。

课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入字里行间。要引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。

3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获。

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生特的感受、体验和理解。那么本课教学，应该充分灵活地利用教材，多渠道营造情境，从而多层面唤起学生的体验，引领学生自读自悟，启迪联想??相信孩子的能力，把课堂还给孩子。

*知识与技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生。

字组成的词语。

3、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方。

法。能用“增添、”“偶尔”造句。

4、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。

5、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

6、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种。

自己熟悉或喜爱的小动物。

*过程与方法：

1、通过多种形式的读来理解课文，体会文中蕴含的道理。

2、交给学生通过关键词句来理解课文内容的.方法，会抓住重点句子品读，积累优美的语言。

*情感态度与价值观：

体会小燕子的外形、飞行、休息时的美感，激发对春天的热爱，对大自然的热爱。

[教学重点]：学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。让学生在读中感悟文章内容，体会文章的语言美，培养语感，感受燕子的可爱和春天的美丽。

[教学难点]：让学生通过朗读，想象文中所描绘的春天里美的意境，

感悟大自然的和谐、融洽和美丽。学习抓住特点状物的方法。

学生准备：

1、课前让学生观察春天，用善于发现的眼睛感受春天的美。

2、让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等，了解燕子。

3、积累赞美春景的诗句。

教师准备：搜集素材，制作电子白板课件。

[教学过程]：

第一课时。

一、导入新课。

１、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

（设计意图：利用学生喜闻乐见的儿歌，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。）。

二、初读课文体会。

１、明确自学要求。

（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。２、学生自学，教师巡回指导。

３、检查自学效果。

（１）课件出示新词语，指名认读，全班齐读。

（２）理解词语的意思。

４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。（设计意图：初读课文，扫清文字障碍，让学生对课文内容有个整体把握。）。

三、学习第一段。

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

１、学生自由读。

２、指名学生用自己的话来说。

３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

４、读懂长句子的步骤怎样？先??再??，用线划出。

５、下面我们就用课件中的“学习提示”的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

燕子教学设计篇七

1.学会本课的有关生字，正确书写14个生字，理解由生字组成的词语，会认9个生字。

2.通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

3.会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

从作者对春天里的小燕子的描写中，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

生字卡片、燕子飞行幻灯片。

二课时。

1.歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。

2.多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

3.我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。

教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。

在写“燕”的时候各部分要紧凑。

学生用钢笔在书上描红。

1.检查字词的读音。

（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。

（2）学生齐读。

2.掌握生字的写法：

请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

学生交流，并在书上逐个进行描红。

3.指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

（1）学生读课文。

（2）学生对照要求进行评价。

4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？

1.多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

2.自由读课文，想想从这段中知道了什么？

3.学生交流。

4.作者是抓住什么特点来描写的？

结合交流板书：羽毛乌黑发亮。

翅膀俊俏轻快。

尾巴剪刀似的。

5.指导朗读。

（1）激发情感。

看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。

（2）自由朗读。

（3）指名试读、齐读。

6.指导背诵。

（1）学生说该怎样背？

（2）看板书练习背诵。

7.说说这一段的意思。

1.抄写词语三遍。

2.朗读课文。

3.根据课文内容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。

燕子教学设计篇八

《燕子过海》是浙教版小学语文第五册第三单元的一篇文章。课文采用叙事、抒情相结合，语气时而平缓亲切、时而低沉、时而激扬，记叙了小小的燕子为了从寒冷的北方回到温暖的南方，在一望无际的大海上不分昼夜地飞行而不惜献出生命的感人情景，赞美了小燕子勇敢顽强的精神，流露了对小燕子的无限怜惜、敬佩之情。

课文共有4个自然段。第1自然段运用设问写法描写了无边无际的大海，为燕子过海的艰辛作了环境铺垫。第2自然段写一群燕子在海上不分昼夜地飞行。这段中的词语较丰富，可让学生找出以帮助理解句子，从而积累词汇。第3自然段近距离展现十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段赞美了燕子不怕辛苦和艰难的精神并呼吁大家要爱护益鸟燕子。

三年级学生已初具自学能力，对字词的教学可让学生运用已掌握的识字法帮助识记，通过联系上下文或字典等工具书初步理解词语。阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。小学生情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，因此还可借助多媒体创设情境以助想象、理解。本单元训练重点是通过理解句中的主要词语意思来读懂句子，在前两课教学中，学生已有一定的接触、练习，因此可引导学生小结学法并迁移运用，从而培养“自能读书”的能力。

兴趣是的老师，形象直观的多媒体课件作为一种现代的教学手段能激发学生浓厚的学习兴趣，促进阅读实践，达到深悟之效。教学中教师要改变教学观，才能让学生在自由平等的和谐环境中学习，同时教师应积极参与到学生、文本的对话中，关注学生的发展，凸显学生的主体地位，在教学情境中让学生通过自读展开想象，在合作读中交流体会，在质疑声中思考、讨论、探究创新，培养学生的挑战精神，以体会感悟文中表达的情感和学习的成功感。

根据教材编排和课文特点，结合学生的学情，针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，确定本课的第一课时的教学目标如下：

1、知识和能力目标：

（1）会认写11个生字，理解“昼夜、疲倦、伏、展翅”等词语的意思。

（2）有感情地朗读课文。

2、过程和方法：

读通课文，通过找出重点词，理解句子，感受燕子过海的艰辛及永不后退的精神。

情感和态度：

（1）养成自我感悟、自觉积累祖国语言的良好习惯。

（2）懂得在生活学习中的成功离不开像燕子在困难中勇往直前的精神。

在读懂课文的基础上找出描写燕子过海时艰辛的句子是本课教学的重点，通过研读重点词理解句子，体会燕子过海的辛苦、艰难及奋勇向前的精神，是本课教学的难点。

（一）、音像激趣，导入新课。

优美的歌声能渲染情境，使学生深受感染，心里顿生对燕子的亲切感，情绪一下子可调动起来。

2、教师在学生积极的学习状态下引题：每年春天，可爱的燕子们要从寒冷的北方飞到温暖的南方，给春天带来了生机，给我们人类带来了欢乐。可你们知道吗？燕子在飞行的路途中还要经过无边无际的大海，随即板书课题。

（二）、借助课件视觉感受。

1、课件点击画面，出示茫茫的大海。学生如临其境，直观感受海的辽阔，接着出示句子“海有多大？天连水，水连天，望也望不到边。”请学生自由读句子，直至读出海的一望无际的感觉，有课件的借助，学生对句子的理解会比较到位，容易体会，此句为下文体会燕子过海的艰辛打下了铺垫。

2、点击课件出示正在飞越大海的燕子的动画，配上舒缓的音乐，再出示燕子在飞行过程中无奈地掉到甲板上的情景，教师同时饱含深情地朗诵课文最后一段，激起学生内心的共鸣。

3、叫学生谈谈对课件中展示的画面的感受，鼓励学生畅抒已见，初步感受燕子过海的辛苦、艰难。

（三）、初读课文，整体感知。

3、分小组朗读课文，读通顺。

4、默读，整体感知燕子过海的不容易。

（四）、精读重点句，深入体悟。

课始的课件给学生的视觉冲击仍意犹未尽，可以指导学生回想课件内容，结合课文语句，在文中找出重点句。小部分小学生可能还是有困难，可以引导学生之间质疑，用问读方式出示：燕子为什么在海上飞，怎么飞？在飞的过程中顺利吗？这些都可帮助学生找出三个课文中描写燕子过海辛苦、艰难的句子，教师用投影片出示句子并积极引导。在体悟句子意思时，以学生为主，与学生共探学习方法，然后进行学习方式迁移。

1、它们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。

叶圣陶指出“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因为“方法是打开知识宝库的金钥匙”。

学法指导：

（1）读通句子。

（2）划出你认为句中关键的词（寒冷—温暖、北方—南方、昼夜）。

（3）理解关键词意思，第二对词可由教师在地图上指出帮助学生理解。

（4）带着对关键词的理解再读整个句子，用心体会感觉其路途遥远、燕子飞行的劳累。

（5）指导朗读，通过范读、小声自由读、指名读、对比读，读出体会到的句中含义的语气，达到以读悟情的效果。

在懂得怎样读的基础上再入情入境地读，体会才更真实。

2、燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。

教是为学服务的，教的最终目的是为了不教。为培养学生“自能读书”的能力，引领学生总结学懂句子的方法：读通句子，划出重点词，理解品味，有感情朗读。充分利用个体，群体课堂教学组织形式，通过自学、小小组助学、集体交流等形式激发学生课堂参与的积极性。在此基础上，教师适时点拨。

重点词：太疲倦、像……一样、落、伏。

回忆雨点落的样子，出示“飞、落”进行比较，通过词义差别感受燕子掉下来的急状；

扮演角色，表演小燕子极累状：趴在桌子上。让学生说说为什么要这样做？再出示“站、伏”进行词义对比，深入体会燕子过分疲劳的无耐及作者用词的凝练。

带着体会有感情地朗读句子，通过指名读，集体读，自由读相结合，以读促情，师生评议。

3、过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了，有的却在甲板上停止了呼吸，再也飞不起来了。

充分相信学生的能力，用前面学过的方法进行学习迁移，培养合作精神，在小组合作中练读谈感受。抓住“一会儿、又展翅起飞”体会出燕子在极其疲倦的情况下只休息片刻又展翅起飞的勇敢顽强的精神，抓住“停止了呼吸”体会燕子的劳累达到了极点，再通过加重重点词语气的朗读，读出对燕子的敬佩与无奈失去生命的同情。这一重点句的学习基本上是放手让学生学习，通过多形式的品读，进行有效的语感训练。

同时出示三句话，有感情朗读，增加朗读训练频率，反复体验。鼓励质疑解惑，培养学生克服“从众心理”。既发扬教学民主，又努力面对不同层次的学生。这样以教师为主导，以学生为主体，以读为训练主线的教学正体现了“教是为了不教”的教学思想。

（五）、自由想象，抒发情感。

引导学生想象：燕子飞行的路途如此遥远，还会有哪些艰难险阻等待着它们，它们又是怎样克服的？课件展示燕子在急风骤雨中奋勇飞行的情景，让学生即景抒情。丰富的想象是创造的翅膀，提供思维的空间，启发创造想象，身临其境谈感受，创造性思维可得到发展，情感得到升华。

（六）、发散思维，情感熏陶。

小小的燕子为了到达目的地不惜献出生命，它这种顽强不屈的精神真让人感动，由此，你感受最深的是什么？想对燕子说什么，还想对大家说些什么，可联系雅典奥运会上中国体育健儿奋勇拼搏的精神启发学生发表看法，还可联系学生生活中遇到困难如何对待开个讨论会，鼓励学生畅所欲言。阅读是学生与文本之间的交流，但也离不开个体的发挥，学生在积极主动的思维和情感活动中才可以得到深化，因此，应让学生有所感悟，受到情感熏陶，获得启迪，那才是阅读的境界所在。

板书是一种辅助性手段，是教学中的简明教案，本课时板书采用重点字词式，本着简洁、清晰、直观的原则，为落实教学目标服务，突出重点，突破难点。

燕子教学设计篇九

１、指名认读生字词。

２、燕子是我们非常常见的动物，谁能用自己的语言来描述一下燕子？

３、这节课就让我们一同去深入感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象。（课本打开到第2页）。

２、学习第一自然段。

（２）、指名读第一自然段，其他人看图。

（３）、提问：这段文字主要写了燕子的什么特点？（外形）是从哪几方面写的？（羽毛、翅膀、尾巴）它们都是什么样的？（乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的）。

（４）、课文这样写说明了什么？（燕子活泼可爱）。

（５）、课文为什么用“凑成”不用“组成”？（突出身形灵巧、搭配合理）（６）、出示课文填空，指名读。

（７）、指导朗读（重读：乌黑光亮、轻快），练习有感情地朗读。

３、学习第三自然段。

（１）、看教材图，图中近处的燕子在干什么？（飞行）课文中哪里写了飞行中的燕子？（２）、自由读第三自然段，思考：燕子在飞行中有什么姿态？（斜、掠）这两个字说明了什么？（轻快、敏捷）具体描写了几种姿态？（有的??有的??）。

（３）、用“有的??有的??”说一句话。谁能用一个四字词语来概括一下小燕子的特点？（活泼机灵）。

４、学习第二自然段。

（１）、课文的题目是燕子，第一、三自然段写的是燕子外形和飞行的特点，其余两个自然段又写了什么呢？（春天）。

（２）、默读第二自然段，边读边画这一自然段里写了哪些景物？（微风、细雨、柳枝、草、叶、花）。

（３）、出示“??都像赶集似的聚拢来”指名读，提问：这句话使用了什么修辞方法？（拟人）。

（４）、同学们都赶过集，说说赶集时是什么景象？在这里使用拟人的修辞方法起到了什么作用？（使表达更生动）。

（５）、同学们看教材主题图，然后闭上眼睛想象一下：

（教师配乐朗读：春天来了，万物复苏，小草从泥土里探出了头，小河边，山坡上，到处是一片新绿，野花也来凑热闹，红的、黄的、粉的??构成了一幅春意盎然的美丽画卷）。

好了，睁开眼睛，请你告诉同学们，你看到了什么？（指名）。

（６）、春天可真美呀！看到如此美丽的春天，小燕子会怎么样呢？（从南方飞回来，为春光增添了许多生机）。

（７）、怎样理解“生机”？（春天因为有了燕子而显得更有活力）。

（８）、同桌合作读，注意读出对春天的喜爱和赞美。指名一组同桌读。

５、学习第四自然段。

（３）、在这一段里有一个比喻句，请找出来？（蓝蓝的天空，??）是把什么比作什么？（电线比作五线谱）燕子又是什么？（音符）。

（４）、出示五线谱，为什么用五线谱来打比方呢？（有相似之处）你能用一个成语来总结一下春天的美景吗？（生机勃勃）。

小燕子因为春天的到来而更活泼可爱，春天因为有了燕子而越发显得生机勃勃。这篇课文把活泼机灵的小燕子和如诗如画的春天美景巧妙地融合到了一起，课文的词句优美，让我们共同根据板书来尝试着背诵一下。

同学们，这节课你们上得怎么样？很高兴能和大家共同渡过这美好的40分钟，希望以后有机会还能与同学们继续合作。这节课我们跟随作者一同感受了燕子的活泼机灵和春天的生机勃勃，春天伴随着温暖的春风，已经悄悄地来到我们身边，让我们一起走进大自然，共同去感受春天的美好吧！

外形：羽毛、翅膀、尾巴。

燕子飞行：斜、掠有的??有的??活泼可爱。

春天细雨、柳丝、草、叶、花生机勃勃。

五线谱、音符。

燕子教学设计篇十

教材选编这篇课文的意图，不仅是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习，去发现、去探索、去想象。深思熟虑，我决定把《燕子》一课的教学，在“美”上下功夫，让学生去感知美、品味美、欣赏美，从而感悟到燕子的活泼可爱，感受到春天的美丽和勃勃生机。

二.设计理念。

体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，运用“读中研，研中悟”的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。

三.教学目的。

1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

四.教学重点。

1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

教学难点：结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

教学方法：阅读为主，以读带记，读背结合。

教学用具：五线谱画图，课文插图，媒体资源：视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。

教学时间：三课时。

五.教学过程。

第一课时。

一、激发兴趣，导入新课。

1、播放视频《屋檐下的燕子窝》，

师问：同学们知道这是什么鸟吗?我们再来猜一个谜语，大家就知道它是什么鸟了。

念儿歌《春天多美好》：

小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

一幅图画剪好了，春天风光多美好。

让学生自由回答。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗?今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

二、初读课文体会。

1、明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

(2)理解词语的意思。

4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、学习第一段。

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

1、学生自由读。

2、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。

3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢?

具体指导长句子的朗读与理解。

4、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?

5、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

6、归纳学习这句长句子的方法。

7、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、探疑解谜，深入体会。

1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下?

2、另外，大家注意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗?

3、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中“外形”一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵。

五、布置作业。

第二课时。

一、复习巩固。

1、齐背第一段。

2、说说第一段的段意。

二、学习课文第三自然段。

1、结合媒体资源《燕子:情境动画》中“飞行”一节，学习第三自然段。

大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么?

(燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)。

2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。

(板书：斜、掠过、唧)。

4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。(学生练读)。

师：“小圆晕”是什么?想过吗?(教师板画)。

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗?

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

三、学习第四自然段。

结合媒体资源《燕子:情境动画》中“停歇”一节，学习第四自然段。

1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)。

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看书上的插图。

6、这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”?(因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹)。

7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

四、朗读并力求背诵三、四自然段。

第三课时。

一、复习巩固。

1、指名读1、3、4自然段。

2、说说这三自然段各写什么。

二、学习第二自然段。

结合媒体资源《燕子:情境动画》中“从哪里来”一节，学习第二自然段。

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机)。

2、学习第二句。

3、学习第三句。

(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。

(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?

(4)什么叫“赶集”?

师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

(5)齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

(1)谁能简单地说说这句话的意思。

(2)“增添”是什么意思，“生机”是什么意思?

(3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

三、总结，朗读全文。

略

燕子教学设计篇十一

1．自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过朗读跟想像，理解课文内容，感受燕子的可爱跟春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

实物投影仪、录音机。

一、导人新课。

2．我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？

二、初读课文。

1．（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？

你想不想看到更多的东西？请读课文。

2．自读课文。

3．小组合作学习。

出示自读要求：

（1）读课文中的生字，想办法记住每个生字；

（3）组员轮读课文（每人一节），边读边思考：课文写了燕子地哪些方面？

（4）选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点跟不足之处。

4．检查小组合作学习情况。

三、小组研读。

1．这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。

（1）出示：外形美春之美飞行美歇息美。

（2）你们小组最想研读那一方面的美？（小组成员商量研读专题）。

2．出示研读方法：

（1）自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

（3）小组交流补充；

（4）讨论怎样读好这一节？练读。

3．学生研读，教师巡视并参与研读。

四，汇报交流。

（一）汇报交流外形关。

1．研究外形美的小组汇报。

（1）燕子的外形美在哪儿？

（2）你们从哪些词句读出了这种美？

（3）其他组成员补充或质疑。

（4）推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

2．练习。

出示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。

（二）汇报交流春之关。

1．研究春之美的小组汇报。

（1）这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？

（2）你们认为哪些词句写得比较好？为什么？

（3）最后一句写小燕子对表现春之美有什么作用？

（4）这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？

（5）其他组成员补充或质疑。

（6）推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

2．练习。

出示：这一节描写了——、———、———、———、———。

等景物来表现春天——的特点。

（三）汇报交流飞行美。

1．研究飞行美的小组汇报。

（1）燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？

（2）你们认为这一节是按照什么顺序写景的？

（3）其他组成员补充或质疑。

（4）推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

2．练习。

出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）飞到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波纹（）荡漾开去。

（四）汇报交流歇息关。

1．研究歇息美的小组汇报。

（1）你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？

（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？

（3）其他组成员补充或质疑。

（4）推荐一名成员读，评价。

2．练习。

说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。