最新高一语文教学策略高中语文教学策略和方法(四篇)

高二语文教学方法及策略论文高中语文课堂教学策略篇一

一、直观教学法

所谓直观教学法，是指在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真描绘来激起学生的感性认识，获得生动的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学过程。化学教学中我们经常会做演示实验，这是化学教学中最常用的一种直观教学法。比如：在讲解“氯气性质”时，我们可以边讲边制取少量氯气(要在实验室通风橱内进行)，然后演示铜丝在氯气中燃烧等实验。让学生仔细观察制取、去杂、收集、尾气处理等装置及药品使用、反应条件，这样就会使学生对氯气的认识不只停留在想象的层面，而是感性的接触，效果自然不言而喻。尤其是氯气与铜反应的产物氯化铜的颜色，学生很容易错记成蓝色，但亲眼见过氯化铜后，就不容易犯类似的错误了。另外，我们还可以利用展示模型讲解晶体结构、电子云形状，利用多媒体动画讲解取代、加成等反应的原理。

二、联系实际法

求知欲是在需要的基础上产生的。当学生意识到自己有某种需要，并意识到通过某种行动可以满足这种需要的时候，他们就会有意识地采取一定的行动来实现它。因此，教师在教学中就要紧密联系生活实际，立足于使学生将社会的要求自觉地转化为个人的需要，树立正确的学习目的，确立奋斗目标，不断提高他们学习的兴趣和自觉性。比如：讲到“铝化合物的作用”时，可以给学生讲一讲胃药“斯达舒”的成分及功能;炸油条用的明矾;泡沫灭火器的成分及原理;耐火材料的成分等。在讲“氯气与碱的反应”时，给学生讲述漂白粉、漂粉精的工业制法，漂白原理，用途，保存注意事项，其杀菌原理与过氧化氢、臭氧、二氧化硫、波尔多液等是否相同。在学习“环境污染”“合成材料”等内容时，可以分别向学生介绍当今世界环境污染的严重问题，如森林锐减，白色污染，水源污染，水资源短缺，酸雨肆虐，垃圾成灾，臭氧层破坏，温室效应加剧等。这些社会环境问题都是社会经济迅速发展所带来的负面影响，树立学生对环境保护意识，使学生明确经济与环境必须协调发展。课后指导学生调查本地区和学校附近有哪些造成空气污染或造成水源污染的因素，然后分组讨论，并提出治理本地区空气污染和水源污染的好建议。

三、口诀记忆法

口诀记忆法是一种比较有效的记忆方法。通常是将化学中的有关概念、原理或性质特点，用简洁的语言编成口诀或顺口溜的形式，使之形象化。它的特点是语言简练、流畅顺口。便于记忆，能达到事半功倍的效果。一旦记住，终生难忘。比如：氢气还原氧化铜的口诀为：“试管被夹向下倾，实验开始先通氢，空气排尽再点灯，冷至室温再停氢;先点灯，会爆炸，先停氢，会氧化，由黑变红即变化，云长脸上笑哈哈。”还有制取乙烯的实验是考查的重点，其要点我们可以归纳为：“酒精硫酸一比三，催化脱水是硫酸。温度速至一百七，不生乙醚生乙烯。反应液体呈黑色，酒精炭化硫酸致。”再如银镜反应比较复杂，反应方程式难记，因此给它总结为：“银镜反应很简单，生成羧酸铵，还有一水二银三个氨。”再如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀：“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来。”还有中和滴定可以将操作注意事项归为四句话：“左手控制塞，右手摇动瓶，眼睛盯溶液，变色立即停。”化学计算是高中化学的重要组成部分，为确保计算方法正确，我们要记住：“化学式子要配平，必须纯量代方程，单位上下要统一，左右倍数要相等。质量单位若用克，标况气体对应升，遇到两个已知量，应照不足来进行。含量损失与产量，乘除多少应分清。”当然，将化学知识全部变成口诀记忆不可能，记忆效果也不一定好，所以，我只要求学生记用一般方法难记的内容。

四、类比对比法

类比教学法是将未知的研究对象和学生已熟知的研究对象进行对比，找出两者之间的相同的和相似点的教学方法。对比教学法就是在教学过程中，引导学生联想已学过的与其相似、相关或相反的知识，并进行综合分析、对照比较，以求寻找它们的共性和差异，从而使学生获得准确、深刻的认识。但无论是求同还是找异，这两种方法都是我们常用的教学方法。比如：讲解“晶体类型”时，我们就可以对四种晶体类型做一对比(构成微粒、微粒间的作用力、硬度、熔沸点、导电性、溶解性等方面)。再如讲解“影响化学反应速率的因素”时，可以采用类比法，对浓度、温度、压强、催化剂等因素进行微观解释、v-t图、结论等方面的;还可以将“影响化学反应速率和平衡的因素”对比剖析，这样学生就不会混淆了。

五、寓教于乐法

寓教于乐即创造一种在“玩中求学”的轻松环境，在这种环境下，学生感到学习有着无穷的乐趣而不是负担。如：指导学生开展化学趣味实验活动，如：水中点火;木炭跳舞;火炬自燃;滴水生烟;烟灰妙用;洗涤剂、肥皂水等的ph值测定;自制分子模型等。另外，把一些枯燥无味难以记忆的化学知识尽可能趣味化，如：编成歌诀、谐音记忆等。还可以组织化学知识竞赛、晚会等形式。

总之，教学有法，教无定法，只要能提高教学有效性的方法，都是我们应该学习借鉴的。

高二语文教学方法及策略论文高中语文课堂教学策略篇二

（一）学生多是被动学习，缺少学习兴趣和主动性。

高职外语教学的主体主要是来自于中专、职业学校或是技术学校的学生，学习基础并不是很高，对于学习普遍缺少兴趣，习惯于被动学习，仅满足于及格，对于学习缺乏主动性。外语学习是一种技能型的学习，仅仅只是凭借老师的单纯讲授是远远不够的，需要学生付出大量的时间进行练习和实践，才能真正地掌握语言能力，最终能够在实际中运用。因此，高职学生的学习习惯和积极性给高职外语教学带来一定的阻碍，需要通过教学方法的创新进行改善。

（二）传统教学模式难以发挥实效。

目前的高职外语教学还是沿用传统的以老师讲授为主、学生被动接受的教学模式。对于外语这样的注重实际运用的课程来说，明显这种传统陈旧的教学模式是无法很好地发挥实效的，尤其是对于缺乏学习主动性的高职生更是如此。课堂上，老师单纯地在讲台上进行讲授，完全填鸭式的教学方法，学生不仅难以产生兴趣，无法提高学生的学习积极性，同时难以转化为自身的能力。对于语言的学习，需要学生更多地产于互动交流，在实际中去运用知识点才能真正将知识点转化为自身的语言技能。

（三）外语师资薄弱，教学资源少。

目前高职外语教学的一个普遍弊端就是师资力量薄弱和教学资源不足。经常一位老师要带多个班级，教学任务繁重，使得教师缺少进修和进行教学研究的时间和精力，导致教学内容陈旧、教学方法确实创新。特别是对于一些小语系的老师更是稀少或是质量不高，对于教学造成不同程度的影响。另外，高职院校目前普遍存在只是重视课本教学，缺乏各种相关资源的提供，导致学生获得课外学习补充的机会较少，对于语言的学习，需要大量的阅读练习素材，这些都需要学校通过创造良好的学习环境和资源来提供。

（四）缺少教学设备或是设备老旧。

由于高职院校的资金短缺或是其他原因，他们普遍存在教学硬件设施不完善、过于老旧的问题。外语的学习是一门需要从听、说、读、写全方面兼顾学习的科目，对于相关的硬件都有着一定的要求。现在随着现代科技的发达，多媒体、计算机和互联网等现代化教学设备对于语言教学有着重要的意义，对于进行全方位的外语教学起着重要的作用。硬件的缺少和落后会直接限制教学方法的创新，影响教学水平和质量的'提升。

（五）外语教学方式缺乏特色。

高职教育有别于本科教育，主要是培养学士的技术应用能力，目前，各高职院校在其他技术专业的培养模式上都已经形成了自己的特点，逐步规范成熟，形成了完整的教学体系，但是对于外语教学却缺乏创新，大多还是沿用传统的教学方式或是照搬全日制本科教学方法，没有针对高职教育的教育目标进行有针对性的改革创新，导致最后培养的外语专业的高职生无法真正适应市场的需求，缺乏竞争力。

根据上面对于目前我国高职外语教学现状的分析，我们了解到目前我国的高职外语教学存在着各个方面的问题，对于这些问题接下来将结合现实条件和实际要求提出以下改革策略。

（一）针对性分级教学。

对于相对学习基础较差、自主学习能力较弱的高职生来说，根据不同学生的能力和基础，进行分级教育是非常重要的。首先选择符合学生水平的教材是非常重要的，明显高出学生水平的教材会使学生失去学习兴趣，掌握效果也不高，低于学生水平的教材无法真正起到作用，也无法调动学生的学习积极性，所以确实了解学生的水平，相应选择真正适合的教材是非常重要的。对于像英语这样的义务教育必修课程来说，可以通过测试进行分级，打破普通的年级课堂，采取水平分级课堂，按照学生的基础能力进行分级教学，而不是同一个年级就一定上一样的课程，这样才能使不同的学生都能得到最适合的教育，提高教学质量。而对于其他外语教学，就要注意入门教材的难易程度的选择，然后在之后的教育中再根据学生的学生情况进行选择调整，使得最大化学生的学生效果，而不是使用一成不变的教学方案，单纯只是为了完成教学任务。

（二）注意与时代结合。

语言是在不断发展的，尤其是对于高职生来说，外语最重要的是在未来的职业领域中的使用，不同的行业随着时代的进度，都在不断的发展，不断的产生新的词汇，尤其是专业术语的更新都是非常快的。所以对于高职外语教学来说，不断的进行内容的更新、与时俱进是非常重要的，并且要加强语言知识的广度和深度，使学生掌握适应语言发展的能力，这样才能在将来的职业发展中走的更远。

（三）提高教学模式的互动性。

传统的教学模式对于语言的教学有很大的限制，只有教师走下讲台，融入学生中，使得课堂不再仅仅是围绕老师，而是以学生为中心。让学生充分的参与到课堂中来，成为课堂的设计者、组织者和参与者，尽可能多地进行交流互动，充分调动学生的积极性，提高语言知识的利用率，在使用练习中掌握语言技巧、获得语言能力。例如可以更多的进行外文表演或是互动活动等，增加学生锻炼、创新的机会。

（四）引入信息化教学方法。

现在是一个信息化时代、网络时代，充分利用现代化技术，对于改革教育有着重要的意义。对于语言这样一个从听、说、读、写多方面都有要求的学科来说，传统的纸张教学的效果是有限的，因此，信息技术的引用就显得意义重大。利用网络、计算机技术创建一个良好的外语学习交流平台，不仅可以最大范围的为学生提供一个资源丰富、功能强大的学习环境，还可以延长教学时长，促进学生课后学习，从而提高教学质量和教学水平。

高职外语教学方法的改革对于提高高职外语教学水平，培养真正满足市场需求的外语实用型人才有着重要的实践意义。高职外语教育主要培养的就是针对外语交流沟通目的的实用技能型的外语人才，未来的职业领域涉及各行各业的国际经济交流和文化交流，因此，职业外语教学工作的教学效果直接影响我国经济、文化、政治等国际化交流发展。为了提高外语专业的高职生的质量和市场竞争力，不仅需要加大对教学方法策略的研究，更重要的是要将这些策略方法投入实践，只有通过实践才能知道这些方法策略是否能够真正产生积极直观的效果，然后经过不断研究总结，最终找到真正符合高职外语教育的教学方法。

高二语文教学方法及策略论文高中语文课堂教学策略篇三

>语文的教学方法

一、培养学生的阅读兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣直接引导人们去爱好做某一件事情。若是没有兴趣的事情人们是不会去做的。作为小学语文阅读对于小学生来说应该是比较枯燥的，因为是文字的理解，不像是荧屏影像。因此，小学语文教师要积极地培养学生的兴趣阅读，驱动孩子们的阅读欲望，增强他们的阅读兴趣。比如，可以在教学中使用多媒体教学，使文字转化为可感的动态形式，使视听、图像、文字融为一体，刺激他们的不同感官，激发求知欲，营造一种愉悦的学习氛围。比如，我在执教《爬山虎的脚》时，播放比较舒缓美妙的音乐，再加上用生动形象的动态画面，同时老师以激情的语调进行范读，学生听起来是非常感兴趣。极大的吸引力使他们很容易地理解了文章的字词内容，然后教师再因势利导进行问题导引，学生对文章的分析能力就得到了提高。

二、开展丰富多彩的阅读活动

语文阅读不能只靠课堂的老师学生泛泛地读。应该开展各种丰富多彩的阅读活动，形式多样，这样就会极大地吸引学生的阅读兴趣，更能提高学生的丰富想象力和联想力。比如，开展有趣的游戏活动，编写课本剧，让学生分角色地进行朗读表扬，还可以开展一些读书演讲比赛，举办校报，开故事会竞赛等。不同形式的阅读活动，都能极大地丰富学生的阅读知识，都能开阔学生的视野，提高他们的阅读能力。

三、培养学生读书的好习惯

学生阅读能力的提高不是一时一阵子的事情，要长久地坚持。要永远地像蜜蜂酿蜜一样地读书，那就是要让学生养成读书的好习惯。有了习惯就可以定势到喜欢读书的位置了。因此，教师要让学生学会读书，还能去选择好的书，达到鉴赏品读，在读中抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。还可以采用游览式读书法和筛选式读书法，更要养成善于质疑的阅读习惯。“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。总之，我们要努力研究阅读教学方法，提高学生的阅读水平和能力，最终提高语文的教学效率。

高二语文教学方法及策略论文高中语文课堂教学策略篇四
运用形象类比的方法突破教学难点，既省时、省力，也达到了教学目的，又使学生对物理概念有了较深刻的理解。
高中学生理解能力的培养，是我们高中物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解，让学生感到枯燥无味，兴趣不高。造成概念不清，给物理教学带来了很大的困难。但教师抓住学生类比、模仿能力强的特点，举出形象、生动、。有趣的事例让学生去理解和想象，既达到了理解物理概念的目的，又实现了学生能力的培养。
高中物理中，有相当一部分物理概念很抽象，表述不具体，使学生难以理解。如电动势的概念，必修本的定义是：“电源的电动势，等于电源没有接入电路时两极间的电压”。这种表述，没有说明电动势的实质----电动势是电源把其它形式能转化成电能的本领，也没有达到让学生理解的目的。只能让学生直观地了解电动势的大小。当电源接入电路时，随着外电路电阻的变化，电动势的大小保持不变，课本中用了整整一个课时，通过实验来说明电源的电动势不变，而此实验要用稀硫酸去做，不但有一定的危险，而且实验效果难以保证。自己在教学中做了这样的类比和说明。电动势是电源把其它形式的能量转化成电能的本领，就象木匠能把木材做成家俱，缝衣师傅把布料做成衣服一样，都具有一种本领。木匠的这种本领已经具备，做家俱以后就把这种本领表现出来，就象电源接入电路时，把电动势----电源把其它形式的能量转化成电能的本领表现出来一样，未接入电路的电源，这种本领未表现出来，大小保持不变。再加上实验，学生很快就理解了电动势的概念。
又如在讲电场的概念时，为了得到某点电场的强弱，放入一个检验电荷，某一点电场的强弱与检验电荷电量的大小无关。这一点学生很难接受。在讲到此问题时，我问学生：“ 同学们，外边有没有风?”大家急切地向外看，齐声回答：“有”。我再问：“ 你们看到的是风吗?”同学们开始思考这个问题，很快回答说：“不是，是树叶在摆动”。“对。树叶是用来检验有无风及风向的物体。风的大小与有无树叶及树叶的大小无关。” 使学生尽快明确了电荷是用来检验电场的，电场的强弱是由电场本身决定的，与电荷的电量无关。
类比使好多难点得到突破，如用高度差类比电势差。用小石头与砂子类比单晶体与多晶体等。
形象类比，首先要形象，既相象又恰当，否则不但达不到教学目的，反而会把学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂，形象逼真，且切合实际，这样才能真正突破教学难点。
二、巧设实验
物理学是一门实验科学，恰当的设计实验或演示实验，既培养了学生观察实验的能力，又使他们懂得物理学研究的基本方法。高中学生对感性认识接受较快，印象深，记忆牢固。所以通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。
物理教学中的某些结论学生难以接受，即使记下来，也不能理解，很快就会忘记。如在力的合成的教学中，当两个力f和f的合力f一定时，随着f 和f 之间夹角的增大，f和f将不断增大，f和f之间的夹角不可能等于180。学生难以理解，在进行这里的教学时，我问全班同学：“咱们班里谁的力气最大?”很快就有不少同学举手或推荐“大力士”。于是我拿出预先准备好的绳子和重物，把重物挂在绳子中间，问学生：“谁能把这根绳子拉直?”几乎所有的同学都认为自己可以，想来一试，结果无论谁也不能把绳子拉直。由此对问题展开分析，使学生既有兴趣去了解它的原理，又能把结论记下来。
又如在圆周运动的教学中，用绳子拴住的小球，在竖直面内做圆周运动，在最高点时，做圆周运动的最小速度。推导得出这一结论，学生很难理解。为了解释这个问题，可像“水流星”杂技演员一样，在教室里做一下这一演示实验，很快使学生看到了结果，结论也就自然记下来了。
在教学过程中，还有像惯性定律的教学，可这样演示：把放在杯上的木板从杯了上撞掉，而在木板上的鸡蛋却不会飞出去，掉在了杯子里。等等。通过演示实验来说明时，既直观，又有趣，又达到了教学的目的。
设计实验，要有针对性，既要可观，又要效果或现象明显，更不能让实验失败。这就需要在演示前进行反复调试和修改，做到万无一失。否则，不但把问题没有得到解决，又让学生去考虑这个实验，结果把一个问题变成了两个或两个以上的问题。