在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

燕子教学目标篇一

1．通过朗读，学习课文第二至第九自然段，知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意接受别人的批评；不然，变成大病，后悔就晚了。

2．理解“捉虫”、 “年轻力壮”、 “危险”、 “伤害”等词的意思。

3．正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

重点：课文第三至第八自然段啄木鸟和大树的对话，体会“大树为什么从年轻力壮到成为枯树”。

难点：理解本故事所含的道理，即知道一个人有了缺点、毛病，应该真心诚意欢迎别人批评；不然，变成大病，后悔就晚了。

小朋友，上节课我们读了课文，学了生字，还学了课文的第一自然段，现在老师来检查一下生字词。

1．卡片出示，齐读字词。

2．谁能用“啄木鸟”来说一句话?

3．出示词卡“年轻力壮”，问：“年轻力壮”是什么意思?课文中谁说自己年轻力壮?年轻力壮的大树是什么样?请小朋友看着图来回答。(贴图片①)

4．这里有一道题，请小朋友按刚才说的填一填。(幻灯显示训练题)

大树长得年轻力壮，你看，它的枝干________，叶子________。

5．小朋友， “年轻力壮”的大树最后怎么样了?(回答后贴词卡“枯死”)枯死的大树又是怎样的?谁能看着图来回答。(贴图片②)

6．(幻灯显示训练题)小朋友，这道题又应该怎样填呢?

大树枯死了，你看，它的枝干________，叶子_______。

过渡揭示目标：大树枯死了，这到底是为什么?故事要告诉我们什么道理呢?这节课老师就要和小朋友一块儿来读懂这个故事。

1．学习第二自然段。

(1)小朋友打开课文，自己读读课文第二至第九自然段，想一想，啄木鸟和大树的故事该从课文的哪一自然段开始?

(2)让我们拿起书本，一起把故事的开头讲给在座的老师们听。

(3)这里的“捉虫”是什么意思?

(4)从这里可以看出，大树已经生病了，它身上的病就是它身上的--虫。

过渡：对!为了劝大树治病，啄木鸟说了好多话。

2．学习第三至第八自然段。

(1)理解啄木鸟说的话。

①请小朋友看课文的第三至第八自然段，找一找啄木鸟说了几次话，在自然段前用“△”标出。

②请小朋友看课文第四自然段，听老师把这一段读一读，大家边听边想：第一次啄木鸟说了几句话?它要告诉大树什么?

③啄木鸟说这些话的时候态度怎么样?你可以从哪些词看出?(亲爱、先生、捉虫呢)

④指读第四自然段，读出亲切、热情的语气。

⑤齐读第四自然段。

⑥齐读啄木鸟第二次说的话。

⑦问：啄木鸟说的这两次话，你认为哪一次话对大树来说更重要?用“~~~~~~”划出这个句子。

⑧指答后贴板书：小病不治，变成大病就危险啦!

⑨对于大树来说，这“小病”指什么? “大病”指什么?“危险”又指什么呢?

⑩啄木鸟说这句话又要告诉大树什么?

④让我们都来当当热心的啄木鸟医生，再来劝一劝大树吧!(齐读中心句)

过渡：事情的后果是那样的严重，大树知道吗?

(2)理解大树说的话。

①请小朋友看一看，大树说了几次话?找好后在自然段前打上“√”。

②指名三生分读大树三次说的话，其他学生思考：大树三次说话的态度发生了怎样的变化?(据回答板书；叫 生气不耐烦)

③大树三次说话态度变化的原因是什么?请小朋友联系啄木鸟说的话，用上“因为……所以……”来回答。

④第一次：

a．大树为什么要叫?

b．大树很怕痛，应该怎样叫?小朋友自己练一练，想一想，哪些词该念重音?

c．指读，男生读，齐读?

⑤第二次：

a．大树第一次叫是因为它怕痛，它第二次生气又为了什么呢?谁能看着图说说大树生气的样子?

b．它生气地说了什么?

c．“身上哪会有虫”是什么意思?

d．比较句子：(幻灯显示。)

ⅰ．这里有两个句子，请1、2大组小朋友读上面一句，3、4大组小朋友读下面一句。

ⅱ．细心的小朋友有没有发现，这两个句子什么地方不一样?

ⅲ．用了“哪”和“?”的句子读起来生气呢，还是下一句读起来生气?

ⅳ．师范读后问；老师哪些词读出重音?

e．请小朋友学着老师的样子自己读一读。

f．指名表演读，齐读。

④第三次：

a．第三次大树变得“不耐烦”，“不耐烦”是什么意思?

b．大树为什么不耐烦? 哪些词语看出大树“不耐烦”了?用“．”在书上标出来。

c．谁用“不耐烦”的语气读读大树说的话?

d．指读，齐读。

⑦大树的态度一次一次都不一样，现在谁能看着这句话，(幻灯显示)把大树三次说话的不同语气读出来?

⑧指读后评议。

⑨齐读。

过渡：大树的话一次比一次难听，它这样做，主要是因为它不明白--(读中心句)，好心的啄木鸟只好飞走了。

(3)分角色朗读。

同桌小朋友一个当啄木鸟，一个当大树，自己练读它们的对话。

①指名分角色读。

②男女分角色读。

3．学习第九自然段。

引读第九自然段。

1．大树枯死了，这到底是为什么?请用“因为……所以……回答。

2．再读中心句。

3．小朋友学了这个故事，懂得了什么道理?幻灯出示选择题：

读了《啄木鸟和大树》这个故事，我懂得一个道理，那就是：

①我们不能学习大树。 ( )

②我们身上有了毛病，应该请医生来治病。( )

③一个人身上有了缺点、毛病，应欢迎别人指出，及时改正；不然，变成大病，后悔就晚了。

做课堂作业 5、6题。

燕子教学目标篇二

《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，表现了人类对鸟儿的博大爱心，呼吁人们要保护动物。课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。在选材视角上也较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。

课堂上没有书声是语文教学的悲哀，所以本设计力图体现以情为基点、以读为主线、以悟为手段的新课程理念，让小班的每个孩子都有机会都有感受，让孩子们在步步推移的多种朗读方式中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，感受贯穿全文的爱心，增强学生爱护所有动物，尊重所有生命的意识。

知识能力目标：会通顺、流利地朗读课文，能联系上下文理解重点词句的意思,把握全文的主要内容。

过程方法目标：在老师的引导下学会探究，在老师创设的情境中学会想象，在朗读感悟中学会表达。

情感态度目标：通过对课文的整

【教学过程】：

1、谈专入题： 同学们，在我的脑海中啊，一直有着这样一个美丽的形象：一身乌黑的羽毛

我刚刚起了个头，同学们就兴致盎然地背了起来：一对俊俏轻快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

对，小燕子!我转身在黑板上写下了两个字：燕子

燕子是我们大家熟悉的朋友，它们是候鸟

春天从南方飞回北方，秋天又从北方飞回南方。学生们对燕子太熟悉了。

我再写一个词，在燕子后面板书专列。

发现什么问题了么?学生们纷纷举手。

燕子能长途飞行，为什么还要做专列呢?一学生说完了自己的疑惑，教室里如林的小手纷纷放下，看来他们的问题相同。

读读课文，你一定能知道其中的原因。

学生读课文，有的边读边批画，我也和大家一起读。大约三分钟以后，学生陆续举手。

燕子之所以乘坐专列的原因，是因为他们在从南方飞回来的路上，在瑞士境内遇到了大雪。

他们飞不动了，饥寒交迫，濒临死亡。

出示相关的描写：

这年春天，成千上万只燕子从南方迁徙北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉已经很疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡的燕子到处可见。

读读这几句话，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面?

学生读，思考。

我仿佛看到了燕子在纷纷扬扬的大雪中四处躲藏。

我好像看到了有几只燕子躲藏在岩缝里，他们的身上满是雪花。

我仿佛看到了有的燕子已经冻死了，挂在积满白雪的树枝上。真可怜。

我仿佛看到有几只燕子冻死在雪地里，纷纷扬扬的大雪快要将他们的身体埋起来了。

你仿佛听到了什么呢?

我仿佛听到了几只小燕子在喊自己的妈妈：妈妈，你在哪?我冷!

我仿佛听到了几只藏在草堆里的燕子在抱怨天气。

看，这就是我们的小燕子。屏幕上出现了一幅大雪纷飞，燕子在风雪中或瑟瑟发抖或艰难飞行的画面，这是我们熟悉的小燕子么?

是。声音怯怯的。

不，这不是我们熟悉的小燕子，我们的小燕子是这样的。我一边说一边按动鼠标，屏幕上出现了一幅春光明媚，小燕子快乐飞舞的画面，这才是我们的小燕子，在微风中，在阳光中，一眨眼，就从这边的稻田飞到了那边的柳树下面。

但是现在呢?我把图画又切换到风雪交加的场面中，什么感受?

为小燕子伤心。很同情它们。

读读这段话，让我们感受到你的感受。

学生读。

燕子们为什么不飞行而乘坐专列这个问题你明白了么?

明白了，因为他们遇到了恶劣的天气，他们濒临死亡，没有办法再作长途飞行了。

燕子专列之所以能够开动，难道仅仅这一个原因么?我的追问，让同学们产生了疑惑，很多人去翻看书本。

还有一个原因是瑞士政府知道了这个情况，打算派专列把这批燕子送到温暖的地方去。

对，瑞士政府的决定是燕子专列能够开动的另一个不容忽视的原因。从作出这个决定到列车开动，中间有许许多多的问题，你能想到哪些问题呢?

在电视广播中呼吁人们寻找燕子。

影响很多旅客外出，给他们带来不便。

每个车厢里的燕子数量要科学，不能太多或太少。

车厢里的温度多少最合适。

是的，方方面面的问题都需要解决。即使这样，瑞士政府还是作出了派专列护送燕子到南方的决定。可见，瑞士政府

很有爱心。对燕子很关爱。

说得好。燕子专列能开动的还有第三个原因呢，是什么?学生愕然。一个同学举起了手：

有居民们的救助!

是啊，离开居民们的无私帮助，政府的专列只能是空的!

出示描写居民们救助燕子的段落。

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

学生读。读得很动情。

人们四处寻找冻僵的燕子。我强调了四处一词，如果我们把四处这个词打开，将会看到丰富的内容。屏幕显示：

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，在( )，在( )，在( )，在( )寻找冻僵的燕子。

在山涧边，在大树上，在岩缝里，在草丛中，在大树下，在雪窝里同学们在朗读中补充，说得动情动容。

我们把四处合拢，再来读这段话，我相信，同学们会读得更好。学生读。

听到消息后走出家门寻找燕子的人很多很多，可能有什么人?

老人。

政府的官员。

青年人。

救助燕子的大军出发了，他们要到冰天雪地里去寻找挣扎在死亡边缘的燕子，同学们，对这些充满爱心的人，你有什么提醒的话语要说么?

阿姨，小心路滑，请注意安全。

老奶奶，你得腿脚不灵便了，千万不要到危险的地方去寻找燕子。

小朋友，和爸爸妈妈一起去救助燕子吧，千万不要独自行动。

提醒得好!救助燕子重要，保证自己的安全也很重要!

同学们，在这千千万万的救助燕子的人中，一个小女孩很是引人注目。

贝蒂!同学们异口同声。标准的普通话。

我把这个名字写在黑板上，有没有其他的叫法?同学们练习，最后一个同学读得很有味道，大家表示同意。

为什么这样读这个名字?

因为她是瑞士人，我们学英语的时候外国人的名字都是这样读的。

读读写小贝蒂的句子。

一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，在家人的带领下，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵了的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

出示文中插图。小贝蒂在做什么?

小贝蒂双手绷着一只要冻僵的小燕子，温暖着它。

小贝蒂在给小燕子说悄悄话，她说，小燕子，不要害怕，我是来救你的，你马上就能到温暖的地方去了。

千千万万的人把千千万万只燕子被送上了列车，在人们关注的目光中，列车开动了。坐在舒适的车厢里，看着外面飞舞的雪花，小燕子们叽叽喳喳的相互诉说着什么。你以为它们在说什么呢?写下来吧，一会我们交流交流。

学生写。交流。

(1)燕子虽然是一种小小的动物，但牵动了瑞士全国人民的心，列车开动了学生齐读最后一一自然段。

(2)是呀，《燕子专列》不仅载着一只只获救的燕子，它还载着人类的友情。瑞士人民用他们的行动创造了人类和动物最和谐最美妙的一幕情景。同学们，让我们一起来呼吁所有的人都行动起来吧，爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，请同学们一起大声地呼吁

朋友，

请爱护动物，

爱护所有的生灵，

尊重所有的生命，

因为我们同在一个地球上! 下课。

这不仅是课堂小结，也是教师对文本的深层次理解，把这份友情升华为人类对动物的友情，唤起孩子们对动物的那份爱，以及对生命的那份尊重。

燕子教学目标篇三

本课《燕子妈妈笑了》,主要是通过本课的学习培养学生做任何事情都要认真的良好品质,课文的内容生动有趣,用故事的形式告诉学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还安排了关于识字，写字，句式练习等基础知识的学习。

１、认识课文中的生字，包括15个要求认识和6个要求会写的生字。

２、会用课文中的生字进行口头组词

３、熟读课文。

掌握本课的课文及上字

规范正确的数写本课的上字

教学时间：

3课时

生字卡片、小红花、田字格卡片

学习课文《燕子妈妈笑了》

教师出示生字卡片，学生认读生字。

１、教师范读课文《燕子妈妈笑了》

师：同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文，老师先把课文来读一下大家认真听。

找熟字

学生以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看你还认识他们吗？同学之间可以互相帮一下小组的同学

教师把学生找到的生字写在卡片上，出示卡片学生读生字，并用学过的生字进行口头组词

找生字

在小组中学生把本可要学的生字画在课文中，对照拼音学生拼读一下生字，

同学之间可以互相教一教

把本课的生字出示在黑板上

哪位同学想当小老师，来带领大家拼读一下（请每组中的一位同学进行拼读）

请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。

用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？

教师去掉拼音学生认读，请一到两名学生来领大家读生字

教师：同学们及的真快，你能告诉老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的？（学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法）

在小组中进行巩固和练习

教师检查各个小组的学习情况，以各种形式来进行生字的巩固学习

出示本课的生字及生词，教师出卡片学生认读

1、组词练习

在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读一读，教师将学生找到的生词出示在黑板上

菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛、

请一到两名同学带领大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。

除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？

2、课文教学

教师：这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握，试着读一下课文、

将课文中没有学过的生字出示在黑板上，标上拼音（小组中互相读课文）

请一名学生读一下课文。要求读准字音，其他的学生用手指着每个字认真听，听听他有没有读错的地方

请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题：

燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜？

本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别？

第一次小燕子观察到的什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说的？让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。

第二次小燕子观察到了什么？妈妈又是怎样说的？

第三次小燕子观察到的什么？妈妈是怎样的心情？根据学生的回答，请学生分角色读出课文。

学生说说燕妈妈为什么笑了？他为什么要让小燕子再回到菜园观察？（引导学生善于细致全面的观察事物）

通过这篇课文你明白了一个什么道理？

燕子教学目标篇四

教学目标：

1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重难点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

教学时数：2课时。

第一课时

导入新课

1、谈话：

当我们度过愉快的寒假，重新回到教室，回到学校，春天也悄悄地来到我们身边。一说到春天，同学们会想到什么?

学生自由发言。

2、导入(播放《小燕子》)：

有人说燕子是春天的使者。是啊，在春天这多姿多彩的图画中，怎么可以想象会没有燕子呢?今天，让我们伴着这美好的春光，一起走进有了燕子的春天，去欣赏美丽的燕子，去品读描写燕子的课文。

随着教师生动的描述，走进春天，想象春天的生机盎然，听着音乐调动起情绪。

观察挂图，初读课文

1、出示本课挂图。提出观察要求：

⑴ 图上画了哪些景物，按由远到近或由近到远的顺序说一说。

⑵ 观察图中燕子的不同形态，同桌交流。

学生根据要求观察图画，并作答。

2、小结学生回答情况，板书课题。

学生听教师评价，明确本课课题。

3、提出初读要求：图文对照，看文中哪些内容能在图上找出来。

根据要求初读课文，作答，相互补充。

学生再读课文，解决疑难字词

1、教师个别指导。学生合作读书，互相指正，练习把课文读顺。

2、分段检查朗读情况，指导读好下面词和句子(小黑板)：

⑴ 俊俏、吹拂、聚拢、掠过、偶尔、荡漾。

⑵ 微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

学生练习了解自己的朗读情况。

品读欣赏，多元感悟

1、你喜欢文中的燕子吗?为什么?

学生结合思考问题，学生自主谈想法。

2、结合学生回答内容，相机指导朗读。

⑴ 评议。

⑵ 小燕子为什么要“赶”?赶上春天了吗?春天来得有多快?(指导根据“才”“赶集似的”体会春天在细雨、微风中是怎样来的。)

⑶ 指名读三四段，评议。第四段中为什么不用“根”而用 “痕”?

老师指名读，学生想象光彩夺目的春天和在春光中飞舞的燕子的情景。学生体会“痕”的准确美妙。

3、读了课文，你认为课文写了燕子的什么特点?

学生思考并作答。

4、总结，再次放歌曲《小燕子》。

学生随着音乐，听教师总结。

练习朗读

播放音乐。学生随着音乐，练习有感情地朗读课文。

布置作业

推荐方法，背诵本课。

第二课时

教学内容

巩固识字，指导书写

利用生字卡片检查学生对生字的认读。

学生读生字。老师提出难记难写的字。

根据情况重点指导学生提出的难字：“增”、“稻”、“偶”的笔顺。“聚”、“漾”的结构。

学生抄写难写的字，自己记忆书写其它字。

检查、背诵课文

1、个别指导。

学生小组练习并检查个人背诵情况。

2、放音乐，师生同背。学生随着音乐背诵课文，体会情感。

扩展阅读

燕子总是跟春天联系在一起，诗人喜欢描写燕子，你知道哪些描写燕子的古诗?

教师出示收集的诗句。

布置作业

观察作业：观察燕子，写一段话，记下自己眼中的燕子。

书写作业：抄写词语。抄写课文中自己喜欢的句子。选词填空。

补充诗句：

《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

《蝶恋花》：花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。……

板书设计：

外形 俊俏

燕子 飞行 轻快

停歇 优美

燕子教学目标篇五

1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。

3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。

理解最后一句话的意思。

自制幻灯片

2课时

1、微机出示“燕子”图让学生说说燕子的形状

2、微机出示插图看图叙述图意

①按由近到远的顺序观察春天的景色

②观察近处空中的燕子

③观察远处落在电线上的燕子

1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。

2、指名分段朗读课文

1、理解第一自然段

（1）、默读思考：

投影：1、燕子的外形特点

2、燕子的性情特点

（2）、讨论解答

（3）练习背诵

3、理解第二自然段

（1）看图说说春天的特征

春天的柳树有什么特点、理解“聚拢”、“像赶集似的”、体会写法、想想“光彩夺目的春天”是什么样的。

（2）理解“生机”和最后一句话的意思

感情朗读想象画面

练习背诵

4、图文对照理解3-4自然段

微机出示画面

①、理解第3自然段

观察飞行中的燕子-指明读第三自然段想象作者是怎样描写的

抓住重点词语理解句子-看图说说燕子飞行时的特点

②、理解第4自然段

观察落在电线上的燕子读读第自然段

抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？理解最后一句话的意思。

指明读比喻句，体会这样写有什么好处

③、练习背诵

燕子教学目标篇六

《小燕子》由王路、王云阶作词，王云阶作曲，作于1957年，是电影《护士日记》中的一首插曲。歌曲抒发了剧中人对新生活的热爱和歌颂。歌曲清新流畅、自然朴实，毫无斧凿之痕。现在传唱时，一般只唱原曲的前半部分。这是几代孩子们喜欢的经典歌曲。

（1）引导幼儿进一步学习了解速度，力度表情对比在音乐表现中的作用，并进一步学习在歌唱时运用速度，力度表情变化进行表现。

（2）引导幼儿唱好连音和休止，进一步加强幼儿对拍子长短的把握，并尝试用对唱，合唱，领唱的方式表现歌曲，培养幼儿探索歌唱中人员分配的问题。

（3）教幼儿学习在歌唱中不同的情绪和动作，用有表情的歌声和身体动作体现音乐。

简易的ppt（曲谱，歌曲分段形式），该歌曲的音乐原唱及伴奏

（1）对小燕子进行形象感知，让幼儿发言讲述心中小燕子的形象。

（2）教幼儿学会唱这首曲，引导幼儿处理好连音和休止的节拍长短。

（3）让幼儿用不同的速度和感情演唱。

1．教师将歌曲分为3段，让幼儿探索在这3段演唱中应该有怎样的不同感情。

2．告知幼儿这首歌演唱的感情线索为喜爱温柔——活泼愉快——喜爱温柔，分别体现了对小燕在的喜爱赞颂之情和表现小燕子在辛勤愉快地劳动的形象。

3．教师用钢琴弹奏一次，引导幼儿根据感情和基调探索歌曲的速度变化对比。

4．教师带幼儿按速度和表情变化演唱，并让幼儿在慢的时候配以模仿小燕子飞翔的动作摆手晃脑，在快的时候随着音乐击掌。

（4）把幼儿分成两组，一组先唱第一段，另一组唱第二段，两组一起合唱第三段。之后两组顺序在调过来进行演唱，同时教师引导幼儿在歌唱时注意身体面部情绪表情的变化。

幼儿预期表现能跟随音乐动起来，进入到情境中。能将自己的已有经验，讲述燕子的基本特征和生活习性。

燕子教学目标篇七

课前交流：

师：瞧，那边的同学坐得多精神！这边的同学都充满了自信！孩子们，我们第一次见面，打个招呼好吗？

生：老师好。

师：你好，声音真响亮。

生：老师，您好！

师：你好，多有礼貌的孩子！

师：同学们，你们能不能像老师这样打招呼：江西南昌的小朋友，你们好。

生：陕西省的王老师，您好。

生：陕西省西安市的王老师，您好。

师：江西南昌聪明的小朋友，你们好。

生：陕西省西安师范附属小学的王老师，您好。

师：课前，我们先聊一聊，好吗？大家有没有喜欢的小动物？

生：我喜欢小猫。

生：我喜欢小狗。

……

师：这样吧，老师数到三，我们所有同学同时喊出你最喜欢的小动物的名字，好吗？一、二、三！

（学生同时喊出自己喜欢的小动物的名字。）

师：大家的声音真响亮！待会儿上课，我们就这样声音响亮地读书，好吗？

生：好。

师：这次，老师数到三，大家同时用动作表现出你最喜欢的小动物来，注意，只能用动作，没有声音，还有啊，多坚持一会儿！一、二、三！

（学生做动作。）

师：哦，你喜欢的是小狗，对吗？

（一生点头。）

师：你是喜欢小白兔的孩子！

……

师：老师也为大家带来了一位新朋友，你们瞧！（出示燕子动画。）什么呀？

生：燕子。

师：燕子带来了许多关于它自己的抢答题，看看谁最了解它！注意，老师说“开始”就可以举手抢答了！

课件出示抢答题，学生抢答。

1.一身乌黑光亮的羽毛，一对俊（jùn）俏（qiào）轻快的翅膀，还有剪刀似的尾巴，这描写的正是小燕子。开始！

2.燕子总是生活在我国的北方，比如王老师的家乡——西安。开始！

3.燕子吃多种害虫，是众所周知的.益鸟，我们应该保护它。对吗？

师：题目全都答对了，奖励给大家一首歌，会唱的同学可以一起唱。

（课件播放歌曲《小燕子》，学生跟唱。

我们准备上课，好吗？

上课：

师：同学们好。

生：老师，您好。

师：同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的文章，跟老师写课题：燕子专列（强调“燕”字不要少写一横：注意，第四笔横不要忘记。）

师：齐读课题。

师：课前同学们都预习了课文，词语会读了吗？敢不敢接受老师的挑战？

生：敢。

师出示词语，学生认读。

生：舒适 启程 疲劳 覆盖

生：料峭 救护 饥寒交迫 濒临死亡

（“饥寒交迫、濒临死亡”学生读得不准确。）

师：跟老师读最后两个词。（教师领读“饥寒交迫、濒临死亡”。）

师：我们接着看。

生：欧洲 瑞士 特殊

生：长途跋涉 气温骤降

师：一起读一遍。

生齐读。

师：什么是气温骤降？

生：气温急速地下降。

（师点头。）

师：大家仔细观察田字格里的生字，你发现什么了？

生：都是左右结构的字。

师：善于观察，很好。

师：还有什么新发现？

生：它们都左窄右宽。

师：非常好！你很会思考。

师：我们先来看看笔画最多的“骤”字。“骤”字笔画很多，书写时注意各部分要写得紧凑些，这样整个字才会显得匀称、美观。拿出手来跟老师写。

（教师强调笔画名称并范写，学生书空。）

师：老师还要告诉大家：如果一个字有两个捺，书写时要注意：其中一个一般要变成点。大家看，右上的“取”，原本最后一笔是捺，在这里就变成了点。比如我们学过的“送、这、迟、欢、食”等字都是这样的。（课件演示。）

师：我们一起来看看“涉”字的演变过程。（播放“涉”字演变过程。）大家看（师指着甲骨文的“涉”），中间是“水”字，两边像是——

生：脚印。

师：想想看，“涉”表达什么意思？

生：走路。

生：在水里走。

师：对，就是趟着水走。

师：这个“涉”字笔画虽然不多，但是很容易写错，仔细观察观察，你有什么要提醒大家吗？

生：右下不要多写一点。

生：右下写成“少”就错了。

师：拿出手，跟老师写。

（教师写，强调笔画名称，最后一笔“撇”由重到轻来写。）

师：拿出手边的练习纸，我们工工整整地写下这两个字。

（课件展示这两个字，生写，教师巡视，强调书写姿势，纠正一些学生不正确的书写姿势。教师巡视时评议：①这位同学的腰挺得直直的，书写姿势非常正确。②这个小姑娘很细心，观察仔细，掌握了左窄右宽的字的写法，书写非常漂亮！）

师：同学们，我们看课题：燕子专列，什么是燕子专列？

生：专门送燕子的火车。

师：专门为燕子开的列车？看到这样的一个课题，你有什么想法？

生：燕子是候鸟，可以长途飞行，为什么还要用列车送呢？

师：大家真善于思考，作者在课文一开始也提出了这个问题，（课件出示句子）我们一起读。

生齐读：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

师：请同学们自由读课文思考这个问题，用笔划出能够回答这个问题的语句，同时注意读准字音。

（生自由读书，划句子。）

师：别着急举手说，先跟自己的同桌说一说。

（同桌互相交流。）

师：谁来说说看？

生：燕子在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡，所以要用专列来送。

师：你讲得非常清楚。不过要是抓住重点词语，你的语言就会简练了。想想看，这年春天，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，又找不到食物，这样的情形，用两个词概括，那就是——

生：饥寒交迫，濒临死亡。

师：想想当时的情景，谁再读读这两个词。

生：饥寒交迫，濒临死亡。

生：饥寒交迫，濒临死亡。

师：你读出自己的感受了。

师：（出示句式：因为燕子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿。）来，按照这样的句式说一说。

生：因为燕子饥寒交迫，所以濒临死亡。

师：哦，注意看清问题: 燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（师读问题，强调“怎么还用专列送呢？”）

生：因为燕子饥寒交迫，濒临死亡，所以要用专列来送。

师：让我们再次感受燕子当时危急的处境，同桌互相读一读。

（生练读。）

师：谁来读一读？

生读。

师：非常好，听了你的朗读，老师也感受到了燕子当时危急的处境。

师：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。孩子们，这是一列什么样的列车啊？快速读一读课文。

生：漂亮舒适的空调列车。

师：孩子们，瑞士政府没有只顾着做国家大事，他们要救护燕子，用专列来送燕子，而且要用温暖舒适的空调列车来送燕子，读到这里，你想说些什么？

生：瑞士政府不做国家大事，只顾着去就燕子。

（众笑。）

师：我纠正一下，不仅做国家大事，还做救燕子这样的事。

生：瑞士政府不仅做国家大事，而且还去就燕子，他们很有爱心。

生：瑞士政府很关心小动物。

生：瑞士政府很善良。

生：瑞士政府能做出这样的决定很了不起！

师：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民们也都行动了起来，请同学们默读课文，用横线画出他们是怎样寻找小燕子的。

生：默读，勾画。

师：来，读出你画的句子。

生：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（生将“满天飞舞”读成了“漫天飞舞”）

师：还有一个词是“漫天飞舞”，不过写法不同，跟老师读：满天飞舞。

生：满天飞舞。

师：一起读。

生齐读：满天飞舞。

师：这段话有一个词是料峭，什么意思？

生：是说春天微寒的意思。

师：你怎么知道的？

生：。

师：遇到不懂的词语查阅工具书，这是一种很好的学习方法。我们还可以联系下文思考。

师轻声读：顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

生：噢，是说很冷。

师：再读读，是说哪个季节很冷？

生：春天的冷。

师：对，料峭描写的就是春天的寒冷。闭上眼睛，让我们一起去感受那料峭的春寒。（配风声，教师读，学生闭眼想象画面。）

师：睁开眼睛，你听到了什么？

生：风呼呼地刮，很冷。

师：看到了什么？

生：满天飘着大雪。

师：有什么感受？

生：天很冷。

师：读出这种感受来。

生读。

师：我们来看这样一段录像，你一定会读得更好的。

（播放风雪交加的视频。）

师：谁来试试，一定会读得更好！

一生读。

师：是呀，风呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在这样恶劣的气候下，瑞士居民们依然走出家门寻找燕子。拿出笔，让我们再读这段话，圈画出表示瑞士居民们动作的词语。

（生读，圈画）

师：画好的同学请举手，读给大家听。

生：我画的词语有顶着、冒着、走出、踏着。

生：还有寻找。

师：请同学们再读一读这段话，看看从这些表示动作的词语中你体会到什么？

居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

（学生读书。）

师：你体会到了什么?

生：瑞士居民们此时心里很急。

生：瑞士居民们非常着急，他们想救燕子。