人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

古诗二首教学设计篇一

1、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

2、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的不同之处。

3、体会诗歌所表达的情感，有感情地朗读和背诵古诗二首。

教学媒体

课件

教与学活动过程

学习内容

教师导学

学生主体活动

第一课时

一、课前交流预习情况

课前交流预习情况。

小结：关注查阅资料的方法和不达目的决不放弃的态度。

提出本节课的要求，联系运用查阅的有价值的资料体会学习，及时做好批注笔记。

交流课前查阅的资料，相互学习

二、板书课题导入新课

板书课题导入新课。

根据学生的回答板书。

齐读课题

说说，怎样才能学好一首古诗

三、学习古诗《房兵曹胡马》

1、指名朗读，自由读，齐读。

2、知诗人，解诗题。

3、方法活，晓诗意。

理解诗意的方法也有很多，谁知道？

朗读，自由读，齐读

知诗人，解诗题

回答。

交流后板书。

抓字眼，看插图，多诵读，查资料

集体交流。

指名单个质疑，同学相互解答。

4、入诗境，悟诗情。

指导有感情朗读。

让我们完整地认识一下，诗圣杜甫笔下的这匹汉血宝马。

有感情朗读。指名互相评价。

交流

小组交流

把自己读懂的与大家交流，将没有读懂的地方做一标记。

有感情朗读，互相评价。

四、总结

再读体会作者写这首诗的目的是什么？

再读体会作者写这首诗的目的

第二课时

复习导入

一、复习导入。

1、  有感情的背诵《房兵曹胡马》

2、  回顾上节课学到的方法。

有感情的背诵《房兵曹胡马》

回顾上节课学到的方法。

自主合作学习《马诗》

二、自主合作学习《马诗》

1、     整体感知。

自由朗读。集体听读正音。

2、知诗人，解诗题巡视学生自学情况。

组织集体汇报。及时小结。

3、巡视学生自学情况。

4、组织集体汇报。组织质疑。小结。5、组织学生尝试背诵。

自由朗读。

集体听读

自学

集体汇报

回答，有感情朗读、背诵。

推荐两首跟马有关的古诗

三、教师推荐两首跟马有关的古诗，同位合作自选古诗进行学习。

巡视学生自学情况。

组织小组内汇报

组织集体进行故事擂台赛。

合作自选古诗进行学习

小组内汇报

总结收获

四、总结收获。

说说这节课自己的收获。

交流。

作业设计

必做：

1.抄一抄古诗。

2.正确、流利、有感情朗读背诵古诗。

3.写摘录笔记。

4. 预习《巩乃斯的马》

选做：

背诵自己喜欢的其他描写马的诗句或句段。

板书设计

古诗二首

古诗二首教学设计篇二

本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主人不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。

学情分析：

我校是一所位于城乡结合处的小学，学生经过三年的语文学习，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。另外学生对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。

教学目标：

1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。

3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。

教学过程：

一、导入。

同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）

春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。齐读课题。）

这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）

（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗）

好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。

二、学习古诗

1、理解词语。

我们一起朗读古诗。（齐读）

现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。）

2、理解诗句。

同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）

谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）

3、有感情地朗读。

在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。

那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）

哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片）

让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。

前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）

诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。

三、总结学法：（课件出示）

知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。

下面我们就用这种方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。

四、学习《游园不值》

1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。

2、释诗题。（1）齐读诗题。

3、抓字眼，明诗意。

（1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下。）

（2）学生汇报。

（3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。

（4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。）

结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。

（5）小组讨论交流，学生质疑。

应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。  怜：爱惜。

（6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

4、读诗句，悟诗情。

（1）教师范读，指导节奏与重音。

应怜 / 屐齿 / 印 / 苍苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不开。

春色 / 满园 / 关 / 不住，一枝 / 红杏 / 出 / 墙来。

（2）引导学生进入情境。

诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）

（3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读――齐读

（4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，加入动作）

五、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等）

教学反思：

古诗教学一直是语文教学的难点。对于小学生来说，首先要读好古诗、背诵好古诗，这是最基本的要求；其次，能够用简洁明了的文字对古诗进行“翻译”，最好是字字落实，有的也可以采用意译的方式，对于关键字，必须知晓它的意思；前两个是基本要求，第三则是对古诗的意境有所感悟，尽可能的走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，对古诗的主旨有一定的了解。对于四年级的学生来说，古诗的学习能力还比较低，对于第一个目标的达成，完全可以放手让他们自己学习。第二个目标要教师辅助完成，对于第三个目标的达成，则需要“想象意境，体会感情”：第一，要借助图画、音乐来创设和渲染情境，要充分利用课文中的插图，把学生带入诗的特定情境中去。让学生通过多种形式的朗读来体会。第二，要引导学生边读边想象，用自己的话来描述自己的感受到的内容，说说《游园不值》中描绘的景象，注意说出感受到的诗人当时的心情。以求真正领略古诗的语言美、意境美。只有进入意境，才能有感情地朗读。

古诗二首教学设计篇三

1.掌握本课的四个生字，能够正确、规范地书写。

2.初步了解诗句的意思，能用自己的语言描述这两首古诗的情景，感受诗人表达的对明月及大自然的喜爱之情。培养学生对古诗的初步感受能力。

3.有感情地朗诵两首诗，并背诵。

二、设计意图与设计思路分析

教学中，力求体现“初读解题知作者――细读讨论明诗意――诵读想像悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分体现“授之以渔”的过程。

第一步，谈话导入，初读解题知作者。

1.调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教学内容的距离。

2.依据学生已有的知识经验，让学生就“你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识？”的问题充分发表自己的见解，其实也就为后来的古诗学习需要的方法作出铺垫。

3.引导学生从题目入手，知晓作者的资料，为理解古诗的意境提供有效依据。

第二步，细读讨论明诗意。

1.一读，诗文读通顺。

自由读、齐读、指名读，选用多种方式朗读古诗，让学生充分熟悉诗文，扫除生字障碍，同时自主解决部分难点。

2.二读，讨论明诗意。

启发学生借鉴已有的古诗学习经验进行自学。组织学生以四人小组为单位，以“你都读懂了哪些地方？有没有没有解决的问题？能不能把全诗的意思说一说？”为学习任务，在多次自读、指名读的基础上进行自学、交流。

第三步：诵读想像悟诗情

要学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感的共鸣，这一环节往往受学生生活阅历的影响，有一定难度，因此，配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想像画面，把自己当作诗人，体会当时的心境，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。

一首古诗的学习，是为更多古诗的“不学习”，因此教给学生学习古诗的方法是本节课的一个重点，让学生带着这些方法进行第二首古诗的自学，并有所收获才是目的。在第二首古诗的学习当中，要敢于放手，充分尊重学生自学的成果，引导学生更好地从内心感受古诗的意境。

三、学情分析

因为学校一直坚持开展“古诗诵读”的活动，这两首古诗大多数学生早就接触过，所以并不陌生。对于刚刚步入四年级的学生，在古诗上有了一定的积累，尽管年龄小，但也有一定的自学的能力，小组的合作意识、讨论解决问题的能力都有所发展。

四、教学过程

（一）导入

同学们以前都学过很多古诗，你认为我们要读懂一首古诗，都需要了解哪些知识？（板书：题目、诗人、诗意、诗情）那么我们就试着来读懂第一首古诗。

（二）学习《鸟鸣涧》

1.板书课题，齐读，你从题目中都了解到什么？

（重点在鸣、涧二字的字义理解上）

2.这首诗是谁写的？出示图片。你了解他的生平吗？谁能简单地为我们介绍一下这位诗人。

（王维，是盛唐诗坛上极负盛名的诗人。苏轼谓其“诗中有画”，“画中有诗”，他是唐代山水田园诗派的代表。看来，同学们通过查阅资料了解了诗人的情况。完整板书：初读解题知诗人）

3.大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。

（自由朗读，指名读，齐读。）

（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。）

4.小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请每个四人小组的组长把同学们对诗句意思的理解归纳起来，进行全班交流。

5.学生自学、交流：

（1）哪些地方读懂了？

（2）有没有没有解决的问题？

（3）谁能把全诗的意思说一说？过渡：看来，同学们在细细的朗读讨论过程中运用自己的方法把诗意弄明白了。

（完整板书：细读讨论明诗意）

7.交流，重点理解小鸟是被什么给惊吓了？为什么会这样？作者在山林里的心情是怎样的呢？（体会当时山林的静谧和作者闲适的心情、对明月及大自然的喜爱之情）

通过再次有感情地诵读，同学们想像到当时的情景，体会到作者当时的心情。

（完整板书：诵读想像悟诗情）

8.我们一起带着作者当时的心情来诵读这首古诗。

（三）学习《暮江吟》

（初读解题知作者；细读讨论明诗意；诵读想像悟诗情）

我们就用这种方法，再来学习一首古诗《暮江吟》。（板书课题。）

2.自由组合成学习小组，自学《暮江吟》。

3.交流学习体会：

欢迎同学们进入“学古诗挑战赛”，出示挑战等级。

三星级：说说题目的意思，介绍作者的资料。（重点解释暮、吟）

四星级：描述这首诗的情景。（重点理解“残阳”“瑟瑟”“可怜”的意思）

五星级：带着作者当时的情感，有感情地朗读诗歌，画出这幅情景。

4.小结学生的表现。

（四）总结

2.教师推荐有关“月”的古诗，供学生课下的诵读、学习。

古诗二首教学设计篇四

本课的两首古诗是唐代诗人王之涣、刘禹锡有关黄河的诗歌。《凉州词》写的是边塞的荒凉，《浪淘沙》写的是黄河的蜿蜒曲折，流程较长。了解诗歌的大意，体会作者表达的感情是本课的学习重点，体会诗人丰富的想象是学习难点。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。

3.体会诗人是怎样展开丰富的想象的。

关键处处理：

利用教学课件，直观演示，理解作者表达的情感。有感情地朗读、读出古诗的韵律，加深理解。

课时安排：

二课时

教学准备：

教师：录音机、磁带、课文插图等。

学生：按要求预习课文，查阅作者的有关资料。

第一课时

教学内容：学习《凉州词》

教学过程：

一、导入新课：

我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉。从古到今，黄河也是诗人们描写的对象之一，这节课，我们就来学习两首有关黄河的诗歌。

二、学习《凉州词》。

1.简介作者王之涣。

2.解释题目。

3.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。

4.理解诗意。

（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。

（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。

5.想意境，悟诗情。

（1）自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？

（2）指生读诗并交流。结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。

6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。

7.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。

三、诵诗会。

学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。

第二课时

教学内容：　教学《浪淘沙》

教学过程：

一、背诵《凉州词》

1.指名背诵。

2.全班集体背诵。

二、学习《浪淘沙》。

1.初读课文。播放录音，范读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。

2. 理解诗意。

（1）分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。

（2）全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。

3.体会诗歌表达的思想感情。

（2）讨论交流，体会诗歌表达的思想感情。

4.有感情地诵读诗歌，想象诗歌描写的情景，进一步体会诗歌表达的思想感情。

5.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。

四、体会诗人是怎样展开丰富的想象的。

1.自读诗歌，想一想诗人是怎样展开丰富的想象的？

2.小组讨论后，全班交流，结合诗句具体谈。

五、填写"我的视角"。

1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写"我的视角"。

2.先小组交流，再指名全班交流。

六、配乐朗诵诗歌。

七、课时小结。

作业设计：

1.背诵并体会诗的思想感情。

2.《同步学习与探究》。

3.预习下一篇课文。

板书设计：

凉州词　浪淘沙

孤独蜿蜒曲折

荒凉流程长

同情激奋

课后反思：

古诗的教学还要以读为手段，鼓励学生积极的自主探究，不断培养学生的自主学习能力，学生经过训练后，基本上能自己结合工具书，完成对诗意的理解，教师在教学中可以加强对诗歌的评析，使学生的理解达到更高的层次。

古诗二首教学设计篇五

1、学会本课的6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人情意。

教学重、难点：

1、有感情地朗读两首诗，并背诵。

2、了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、欣赏古诗，揭示课题。

2、看图背古诗：《春晓》《咏柳》《望庐山瀑布》《静夜诗》

3、师：已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》（板书课题），再来学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人王维写的《鸟鸣涧》。

二、整体诵读，初识诗文。

1、自由读《鸟鸣涧》，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试着说说这首古诗的大概意思。

2、指名读诗，其他同学评价，适时指导生字“桂”学习。

3、美读：请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。

三、品读诗句，进入诗境。

师：“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。

1、品读，想想古诗描写了怎样的景象？

2、与文本对话，理解诗句意思。

（1）说说带点词语意思。

（人闲——人寂静心闲；空——空荡荡，没有人；时鸣——不时鸣叫几声）

（2）说说诗句的意思。

a、“人闲桂花落，夜静春山空。”

（人声都已闲寂了，细碎的桂花轻轻地落着，夜表妹得好像整个山全是空空的。）（闲：闲静，也可理解为人内心的安闲；桂花：桂树的花，花瓣细小。）

b、师：寂静山村，大家都安然入睡了，周围的一切都显得那么——宁静。（板书：夜静）

d、“月落惊山鸟，时鸣春涧中。”

（月亮从东边的山头出来，惊醒了山林中的鸟儿，不时发出一声声的鸣叫回荡在春日的山涧中。）

3、读古诗，想象画面：这样的景色，给你一种什么感受？（同桌交流）

4、指导朗读：在这样的情境中，诗人深深陶醉了。你认为应该怎样读出这种陶醉呢？（舒缓、悠闲、沉醉）

5、反复育读古诗。

四、拓展诗句，迁移诗境。

（1）出示《鹿柴》，与《鸟鸣涧》对比，看年诗句描写有什么异同？

（2）诗人笔下的景物那么美丽，你怎么评价王维？

（4）闭眼，听读，想像《鹿柴》《鸟鸣涧》这两首诗所描写的情景。

五、总结学法，布置作业。

1、在朗朗的读书声中，在美美的想像中，我们结束了今天的古诗学习。我要祝贺每一位同学，你们不仅学会了《鸟鸣涧》，还掌握了一种学习古诗的方法——（板书：读通——读懂——想象——背诵），下节课，我们将继续运用这种方法来学习《暮江吟》。

2、搜集王维的诗，并预习《暮江吟》。

古诗二首教学设计篇六

教学目标：

1.学会三个生字，认读五个字。

2.朗读课文。背诵课文。

3.了解这首诗的内容，感受春天的美丽。

教学重点：朗读课文。背诵课文。

教学难点：理解“泥融飞燕子”。

教学准备：

1.教学课件，生字卡片。

2.课前让学生搜集描写春天的诗句，读一读，背一背。

教学过程：

一.创设情境，激发兴趣。

1.同学们：你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走进春天，去欣赏春天的美丽景色。

（2）随机布置作业：像这样描写春天的古诗还有很多很多，你们回去以后，还可以再搜集一些，背一背。

2.配乐诗朗诵《绝句》：

二.初读感知：

1.你们觉得这首诗写得怎么样？你们知道是谁写的吗？这就是唐朝大诗人杜甫写的一首绝句。板书：绝句(杜甫)

2.介绍杜甫：你们了解杜甫吗？想知道更多吗？（生：杜甫是我国唐朝的伟大诗人，被人们尊称为“诗圣”。他一生写了很多诗，保存到现在的有1400多首。《绝句》便是其中的一首。）自己再读读。

师导：杜甫真了不起呀，被人们称为“诗圣”，是诗中的圣手，他写的诗又多又好。《绝句》便是其中的一首。想读读吗？那就大声地读吧。多读几遍，直到读通顺为止。

3.学习生字：

（1）为了更好的学习这首古诗，我们先来认识几个生字朋友。

（2）读生字卡片：快看，调皮的生字朋友跑这来了，快叫叫它们的名字吧。

（3）记字形（绝、句）：你怎么记住他们的样子呢？（结构记、用“色”记等，记“句”字，可用勺、包记，注意笔顺的变化书空）

老师范写一个，学生描一个写两个。句：口要写在撇的下边。

4.读词语：这里还有一些词语朋友呢。谁能当小老师领着大家念？

课件：迟日泥融沙暖鸳鸯（你们见过鸳鸯吗？课件出示图片。喜欢吗？觉得怎么样？那咱们再读读。看图后再读鸳鸯，注意指导读好轻声）

5.这些字词朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？看看谁能读正确读流利。

6.指读：读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读哇？

7.同桌互读：比比谁读得好。

三.细读感悟诗意：

1.默读这首诗，想想你读懂了什么，如果有不懂的地方打个小问号。

2.同桌交流：把读懂的跟小伙伴说说，听听对方的意见；没有读懂的也可以虚心向你的小伙伴请教；如果小伙伴也帮不了你，那一会儿我们大家一起来解决。

3.全班交流，老师点拨引导，并指导朗读。

师：你都读懂了什么？请你跟大家谈谈。

如：迟日江山丽，春风花草香。

（1）生汇报。师：有不懂的吗?(江山：河流和大山，泛指祖国)

（2）质疑：“迟日”指的是什么？引导学生探究：谁知道？那我们一起来问问小博士吧。（指导口语交际：我们应该怎么向小博士请教，小博士才愿意告诉我们呀？学生问小博士答：《诗经》中有“春日迟迟”的诗句，所以后人以“迟日”指春天的太阳。）

师：现在你们知道“迟日”指什么了吗？我们再来读读这两句诗：迟日江山丽，春风花草香。

（3）观察插图：这两句诗都描写了哪些景象呀？（太阳、大山、河流、花草、春风：你从哪看出风来了？）

师小结：温暖的太阳、青青的山、绿绿的水、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多美呀！

师导：春风花草香，你能从画中感受到柔柔的春风吗？（花草弯腰）花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）

（4）课件欣赏：多美的春天呀！想不想亲眼去看看？（放课件：师叙述，温暖的太阳照着大地，春风轻轻地吹着，花草散发着芳香，勤劳的小蜜蜂忙着在花丛中采蜜，美丽的小蝴蝶在花丛中跳起了优美的舞蹈。祖国的山河多美丽呀！）

（5）指导朗读：面对这么美丽的景色，我禁不住要高声赞美春天了。自由读、评读。

师导：你们还读懂什么了？泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

（1）生汇报。师：有不懂的吗？

（2）“融”什么意思？

小燕子来回地飞着，在干什么呢？（玩、报告春天、啄春泥）

师：也有的小燕子在衔融化的泥土筑巢呢。想看看吗？

（3）欣赏课件：冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。

（4）指导朗读：该怎么读哇？自己练练，可以加上动作。评读。

4.把整首诗练习读读，试着背背，练好了，老师还给你配上动听的音乐和优美的画面呢。

练好了，谁先来，要像古人吟诗那样抑扬顿挫？指读、背诵。

5.改写：

杜甫用这首诗来赞美美丽的春天，你也能用你自己的话来赞美诗中所描绘的这种美景吗？（自己说、指名说）

老师总结：春天到了，在温暖的阳光照耀下，祖国的山河多么美丽啊！春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。一对鸳鸯在温暖的沙滩上安静地睡觉。

6.让我们再来吟诵一遍这首诗吧。

7.鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要打扰它，就让它在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。

板书设计:

绝句

江山、花草、燕子、鸳鸯

《村居》

教学目标：

1、进一步朗读诗歌，体会作者的感情。

2、背《村居》。

3、指导书写本课生字。

4、背诵诗歌。

教学过程：

一、直接导入

二、配乐朗读，进一步感悟诗歌内容

1、师配乐朗读，学生闭眼想象。

2、你还看见春天是什么样的？感受怎样？

3、带着你的感受，再把课文美美地读一遍。

三、读、背古诗《村居》

春天多美呀！今天老师带来一首诗，让大家欣赏一下，出示古诗《村居》。

1、图文结合，说说你是怎样理解的？

2、读一读，背一背。

四、指导学生写字。

五、布置作业

1、完成同步。

2、预习《理想的翅膀》

六、板书计划：

村居

草　莺　柳　水　纸鸢

有声有色有动有静

教学后记：

古诗二首教学设计篇七

佚名

教学目标 ：

1、理解这两首古诗的意思，体会作者思念故乡以及赞美梅花品格的情感，知道梅花自古以来是清高、勇敢的象征。

2、学会本课生字5个，词语4个。

3、能解释诗句中字、词的意思。

4、能有感情地朗读、背诵和默写古诗。

5、会用自己的话说说《静夜诗》的意思。

教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。

教学难点 ：理解带点字的意思。

教学准备：课文录音、歌曲磁带

教学时间：2课时

第一课时

教学目标 ：

1、教学《静夜思》，学会诗中3个生字，理解“疑”“举”等字的意思。

2、背诵并默写该诗。3、有感情的朗读，体会作者思念故乡的情感。

过程：

一、揭题。

播放《十五的月亮》的歌曲。简短谈话，揭示第一首诗的题目。

二、自由读。自学3个生字。读通诗句。

三、指导朗读。

四、讲解诗句。

1、读古诗，圈出不懂的字。

2、学生试解。

3、连起来说说诗的意思。

五、背诵全诗，体会情感。

六、作业 。

第二课时

目标：

1、教学《梅花》，学会诗中的5个生字，理解有关词语的意思。

2、有感情的读背全诗。3、体会梅花的风格，学习梅花不怕困难的精神。

过程：

一、启发谈话。

二、听课文录音，自学生字，读通诗句。

三、理解诗句。

1、学习第1、2 句。

正确朗读这两句诗。说说带点字的意思。试说这两句话的意思。

2、学习3、4两句话。

解释带点字的意思。

四、指导朗读。

范读。自读。交流讨论，朗读品味。

五、作业 。

古诗二首教学设计篇八

古诗二首教学设计篇九

1、把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。

2、能运用联想和想象，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界

3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。

4、体会边塞诗的风格，培养学生对祖国文学的热爱之情。

教学重点：目的1、2

教学难点：目的3、4及背诵、默写

教学方法：诵读法

教学过程：

第一课时

导入：

一、交流资料

乐府诗：乐府，原是古代掌握音乐的官署，汉武帝时规模较大。后来将其演唱的诗歌称为乐府诗。

二、诵读诗歌，感知诗歌大意

1、诵读：可教师范读、学生诵读、自由散读、全班齐读

2、诗歌大意：

《十五从军征》这首乐府诗描述的是一位少年从征65年后返回故里的情景。一位衣衫褴褛、鬓发全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾经是那么熟悉，而今却家破人亡的，绝望地望着东方……这首诗通过主人公的遭遇揭示了封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。

三、讨论探究：

1、请同学有感情地读出自己所喜欢的诗句，及喜欢的理由。

2、诗歌是怎样揭示出封建兵役制度给劳动人民造成的苦难的？（板书）

3、你是怎样看待战争的？

四、学生小结

五、推荐阅读

王昌龄——从军行（一、二）

王翰——凉州词

六、作业背诵默写

板书：

兵役的残酷

无限的凄凉　封建兵役制度给劳动人民造成的苦难

不尽的悲哀

教后记：

第二课时

导入：

五千年的华夏文明始终有战争在相随，无论是哪一个朝代都有战争的刀痕，印在文学的诗词中，反映战争的作品便不可封盖地长成为一颗艺苑奇葩。其中无论是用剑和心抒写的豪情，还是用弓和刀叙述的征战，或是用白发和眼泪表达的思念……都像晶莹、细润的珍珠撒在诗海的托盘上，让人长吟，使人苦叹，让人流泪，使人感怀，今天我们就来学习其中的一首《出塞》。

一、交流资料

1、王昌龄（689—757）：唐代著名的边塞诗人。字少伯，京兆万年人。安史之乱，避难江淮，为濠州刺史闾丘晓所杀。他是盛唐时期最负盛名的诗人之一，有“诗家天子”之称。七绝与李白齐名，被视为“神品”。代表作有《从军行》、《出塞》、《闺怨》、《芙蓉楼送辛渐》等。

2、飞将：指汉代飞将军李广，李广曾任右北平太守，因其英勇善战，匈奴称其为“汉之飞将军”。

3、阴山：即阴山山脉，起自甘肃，延绵内蒙古，是古代中原地区北方的屏障。

二、诵读诗歌，感知诗歌大意

1、诵读：可教师范读、学生诵读、自由散读、全班齐读

2、诗歌大意：

《出塞》一诗描绘了边关无良将驻守，致使匈奴频繁入侵的情况，表达了诗人对战乱的痛恨和对良将的思慕。

三、比较探究：

1、请同学有感情地读出自己所喜欢的诗句，及喜欢的理由。

2、这两首诗歌各是从什么角度出发来写战争的？（板书）

四、学生小结

五、作业

1、背诵默写

2、搜集关于反映战争的诗词

板书设计：

十五从军征——封建兵役制度给劳动人民造成的苦难。

出塞——对战乱的痛恨和对良将的思慕

教后记：