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一个数是另一个数的几倍说课稿篇一

教学目标：

2、让学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3、让学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

教学重点：经历转化过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

教学难点：能用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

教学设计：

一、复习旧知，铺垫新知。

师：这节课，我们一起上一节数学课。在学习新知识之前，先来复习一下以前我们学过的知识，首先看这个问题。

（1）蓝气球有6个，红气球的个数是蓝气球的5倍。红气球有多少个？

师：自由读题，谁来解决？

生：6×5=30（个）。

师：你是怎么想的？

生：6的5倍也就是5个6，所以用6×5=30（个）。

师：同学们看，这里的5倍也就是5个，求一个数的几倍是多少也就是求几个几是多少，所以我们用乘法来计算。

2、15个小朋友在做游戏，每5人一组，可以分成几组？

师：自由读题，谁来解决？

生：15÷5=3（组）。

师：怎么想的？

生：15人，每5人一组，15里面有3个5,所以15÷5=3。

师：这道题实际上是把15个小朋友按每5个人一组平均分，15里面有几个5，也就是几组，像这样有关平均分的问题我们用除法。

师：对已经学过的知识同学们掌握得非常好，在以前知识的基础上我们今天继续来解决问题。（板书课题：解决问题）。

1、课件出示“小红摆飞机”的情况。

师：看，小红在干什么？数一数，她是怎么摆的？

生：小红摆了一架飞机，用了5根小棒。

师：小红用了5根小棒（板书5根），摆出了一架飞机，小棒数就是1个5。（板书1个5）。

2、课件出示“小红和小丽摆飞机”的情况。

师：接着看，小丽又是怎样摆的？（谁还有补充？）。

生：小丽用10根小棒，摆出了2架飞机。

师：她用的小棒根数就是几个5？

生：2个5。（板书：10根2个5根）。

师：小红用了5根小棒，小丽用了10根，10里面有2个5，我们就可以说10是5的2倍，小丽用的小棒根数是小红的2倍。（板书：10是5的2倍）谁能像老师这样把结论完整地说一说？没关系，老师引着你说。（找两名同学说）来，我们一起说。

师：都会说了吗？好，再来看图。

3、课件出示“小红和小强摆飞机”的情况。

师：小强又是怎么摆的？

生：小强用了15根小棒，摆了3架飞机。

师：小强有一个问题想请大家来解决，他用的小棒的根数是小红的几倍呢？有同学一下子就想出来了，别着急，只说出结果还不行，还得说说你是怎么想的？同桌之间互相说一说。

师：谁来说？

预设：

情况一：

生：小红用了5根，小强用了15根，15根里面有3个5，15是5的3倍，所以小强用的小棒的根数是小红的3倍。

师：挺好，你是结合我们刚才的学习来思考的。

情况二：

生：15÷5=3，小强用的小棒的根数是小红的3倍。

师：你为什么这样列式？说说你是怎么想的？

生：小强有15根小棒，每5根一架，可以分成3架。

师：你这样解释，实际上求的是可以摆3架。不过能摆3架，就说明15里面有3个5，15是5的3倍。

师：这里的“5”指的是谁？你能到前面来指一指吗？（生指小红的飞机）。

师：同意吗？对了，要求小强用的小棒根数是小红的几倍，列算式时是以小红的根数作为标准，看看小强的15根里面有几个小红这样的5根，就是小红根数的几倍。解决这类问题得到的是几倍，不写单位名称。

师：来看图，指着小红，这是几架飞机，指着小强，这是几架飞机，不数根数，只看架数，小强摆的架数是小红的几倍？刚才求的是根数和根数之间的关系，现在我们求的是架数和架数之间的关系。

师：回过头来我们看这个问题，小丽用的根数是小红的几倍，谁能快速列出算式？10÷5=2，10里面有2个5,10是5的2倍。

生：20÷5=4，老师的小棒根数是小红的4倍。我是这样想的：20根里面有4个5，20是5的4倍。

师：说得真完整，谁能像他这样再完整地说一说？

师：大家观察一下，今天我们求的都是什么样的问题？

师：一起来读一读。解决这样的问题就是看一个数里面有几个另一个数，用除法来解决。

1、师：在我们的日常生活中，也藏着许多关于这样的问题呢，想去看看吗？春天到了，我们学校组织同学们去公园春游。这是我们春游的路线图，看看路线图，我们要经过哪些地方。每到一处都藏着数学问题，等着你们去解决，你们想去吗？来，我们出发吧！

问题1：儿童票每张8元，成人票每张16元，每张成人票的价钱是儿童票的几倍？

师：谁来说说题意？

师：怎么算？（口答）怎么想的？

师：同学们进入公园，来到了演艺中心的会场，看到少年宫的小朋友们正在表演歌舞，大家兴奋地走到跟前。

问题2：唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的几倍？

师：谁来说说题意？

师：仔细观察，还能提出什么问题吗？

问题3：请选择你需要的数学信息提出有关于求倍数的问题并列出算式。

师：同桌互相说一说。

师：同学们在游乐场里玩得特别开心，最后来到了百花园赏花。

师：这个问题有点复杂，你们要仔细思考，把算式写在练习本上。

师：这是一道两步计算的问题，以后遇到这样的问题，要弄清题意，确定先求什么，再求什么。

问题5：

四：全课总结：今天这节课，我们学习了“求一个数是另一个数的几倍”的这样问题，并运用所学的知识解决了生活中的实际问题，你们出色的表现给老师留下了深刻的印象，谢谢同学们，这节课，就上到这里，下课。

板书设计：

解决问题。

小红5根1个5。

小丽10根2个510是5的2倍10÷5=2。

小强15根3个515是5的3倍15÷5=3。

老师20根4个520是5的4倍20÷5=4。

一个数是另一个数的几倍说课稿篇二

一个数是另一个数的几倍说课稿篇三

教学目标：

1、知识与技能目标：通过圈一圈、说一说、算一算、摆一摆等多种方法,探索发现“求一个数是另一个数的几倍”的方法；联系除法的含义解决生活中的实际问题；培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、过程与方法目标：创设情境，进一步理解“倍”的意义,会解决“求一个数是另一个数的几倍”的问题，体会乘除法之间的关系，正确分析与解答。

3、情感态度与价值观：培养学生愿意与人交流，在学习中乐于参与，积极合作。

评价设计：

2、通过学生小组探究，经历解决问题的过程，达到学以致用的效果，检测过程与方法目标和情感态度目标的达成度。

教学过程：

一、直入问题，尝试探索。

1、同学们,你经常到郊外去玩吗?在郊外你参加过哪些活动?

2、说一说你看到了什么?

学生可能说捡贝壳等等。

3.图中的小朋友说了什么?

4、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题?

学生说问题,老师出示课件。

二、自主学习,小组探究。

1、同学们真棒!提出了许多的数学问题,现在我们就一个一个来解决。

(1)王丁的贝壳数3只,李飞的贝壳数是6只,刘林的贝壳数15只,王晶的贝壳数是5只。

2、.引导学生提出问题:。

师:根据这些信息,你能提出哪些数学问题?

预设:生:刘林比王晶多几只?

生:王丁和李飞加起来一共有多少只贝壳?

生:李飞的贝壳数是王丁的几倍?

生:刘林的。

师选择板书:李飞的贝壳数是王丁的几倍?刘林的贝壳数是王晶的几倍?

3、解决问题:李飞的贝壳数是王丁的几倍?

（1）师:你能根据信息用学具摆一摆李飞和王丁的贝壳数吗?

指一名同学到黑板上摆,其他同学在自己学具板上摆一摆。

（2）6÷3等于几?你想怎样来计算?先自己想一想,然后在小组里交流。如果需要,可以使用教具。

（3）哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法?

同学们刚才想出了许多好的方法算出了6÷3的结果。其实我们都是在想几个3是6?也就是二三得六这句口诀来计算。

板书:二(三)得六,商是2。

今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。(板书)。

（4）林杰拾的贝壳数是李飞的几倍?

那么你会列算式吗?

18÷6=3板书算式。

口诀:三(六)十八,商是3.

生在解答完以后，集体交流。鼓励学生用口诀计算。

（设计意图：在解决问题的过程中，引导学生经历观察、思考、推理的过程，进一步理解倍的意义，培养学生观察、推理能力。）。

三、课堂练习：

1、基础练习：

8÷2=25÷5=15÷3=。

6÷2=4÷1=20÷4=。

2、变式练习：

（1）红花有3朵，黄花有9朵，黄花是红花的（）倍；

（2）糖有4块，巧克力有8块，巧克力是糖的（）倍。

3、综合练习：

我5岁，妈妈35岁，妈妈的年龄是我的几倍？

（设计意图：引导学生进一步理解求一个数是另一个数的几倍的方法，计算练习强化学生对计算方法的应用和理解，多层次多形式练习沟通了知识间的联系。同时经历将实际问题转化成数学问题，引导学生运用数学方法解决实际问题，提高逻辑思维能力。）。

四、课堂总结：

本节课学习了哪些内容？有哪些收获？

（设计意图：回顾本课内容，转化迁移学习方法、计算方法，让学生学会自我反思，感受成功的喜悦）。

一个数是另一个数的几倍说课稿篇四

今天我们听了邹老师的两堂课受益匪浅，我先抛砖引玉，谈点自己的看法，首先说说邹老师的这堂课，邹老师整堂课给人感觉节奏鲜明，干净利落，充分体现了该位教师的课堂组织能力和对教材的充分把握，练习课本来是枯燥的，但邹老师这堂课的练习形式并不是单一的重复，而是形式的多样化，使本身单调的练习变得生动有趣了，其次，邹老师这堂课还特别突出了对基础知识的把握和强化，总之整堂课是比较成功的，但有一个小小的细节我有些不同意见，就是在练习除法应用题时，邹老师问了一个问题，问‘为什么用除法’我觉得这对二年级的学生而言难度太大，应该要老师自己解释，至少要给以提示或启示。吴老师整堂课堂气氛活跃，在纪律，课堂的条理性和基础性上不如邹老师，但老师、学生的思维特别灵活，开放，就教育的长远来说，我更欣赏吴老师的方法方式，好，我的`一点薄见到此为止，现在请各位老师就这两堂课谈谈自己的看法。

邹教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。课上得很成功，给人耳目一新，无论是指导思想、教学设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。

邹老师的教态，语言，节奏非常好。充分体现了一个经验丰富老师的全面素质。教学设计合理。

一个数是另一个数的几倍说课稿篇五

教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级下册正比例和反比例的意义。

学习目标：

1、通过具体问题，认识成正、反比例的量，理解正比例和反比例的意义。

2、能够初步判断两种相关联的量是否成比例，成什么比例。

3、进一步培养自主学习、合作交流、探索研究的意识和能力，激发学习数学的热情。

教学重点：理解正比例和反比例的意义。

教学难点：能够初步判断两种相关联的量是否成比例，成什么比例。教学方法：自主探究、合作交流、启发诱导等。

课前准备：多媒体课件。

教学流程：

师：日常生活和学习活动中有许多事物相互之间有一定的联系，一个量发生变化，另一种量也随着变化。

比如生活中：穿衣和天气有联系，天气越冷，人们穿的衣服就越多；落叶和秋风有联系，秋风刮的越大，地上的树叶也就越多，以至于有了秋风扫落叶的说法。再如学习中：学习方法和学习效率有联系，学习方法科学，学习效率就高，花的时间少，学习成绩好；学习方法不科学，学习效率就低，花的时间多，学习成绩反而差。

生活和学习中有一定联系的事物，我们可以把他们叫做相关联的事物或相关联的量。

师：你们能举出一些生活或学习中这样的相关联的量吗？

生1：下雨了要打伞。

生2：肚子饿了要吃饭。

生3：人累了要睡觉。

生4：学习越认真成绩就越好。……。

生：想.

师：这节课我们就来共同探讨数学中的一些相关联的量的变化规律。

（学生齐答“有”）。

教师出示下列表格：一辆汽车每小时行驶60千米。时间（时）123456路程（千米）601202工厂加工600个机器零件。

工效（个）102030405060时间（时）6030。

师：你能把表格填写完整吗？试试看。（先请学生自已填，再请一个学生口答，全班学生校对）师：在刚才填写表格的过程中，相信不少同学已经感觉到两个表格中数据的变化情况有所不同，下面我们就来进一步研究它们倒底有什么不同。

请小组同学合作完成下面的问题：1、找一找：表中有相关联的量吗？如果有是哪两种？

2、想一想：一种量发生变化，另一种量是怎样随着变化的？

3、算一算：计算相对应的.每组数的和、差、积、商。看看有什么发现？（例题以及小组合作的要求课前印发给学生，学生分前后四人一组合作学习，教师行间巡视，并随机参与学生的小组讨论）师：我们先来讨论1、2两个问题，那位同学先来回答。

生1：有相关联的量，分别是时间和路程、工效和时间。（板书：时间和路程、工效和时间）。

生2：两个表中数据的变化情况不同。

表1一个量大，另一个量也变大。表2一个量大，另一个量反而变小。

师：你们观察得真仔细。两个表中尽管数据都在变化，但变化的情况是不同的，表1中一个量变大另一个量也随着变大，表2中一个量变大反而另一个量随着变小（教师用箭头在黑板上形象地表示）。

第三个问题我们请同学们先把算式写出来再讨论。（选择几个学生到黑板上分别写现了表1除法和比的不同算式，表2的乘法算式）。

师：他们写得对吗？观察这些算式，你们有什么发现？

生3：表1中几组相对应的数的商或者比值是相同的。

生4：表2中几组相对应的数的乘积是相同的。

师：你们知道这些相同的商或者积，实际上是什么量吗？

生5：汽车的速度和零件的总数。

师：谁能把大家的发现概括一下？

师：通过小组合作和全班交流，我们已经清楚地知道例1例2中相关联的两种量的变化规律是不同的，那么如何区别这峡谷两种不同的变化规律呢？请同学们自学课本（教材中叙述正反比例意义的两小节内容），看书后把自已的理解告诉你的同桌。师：现在我们交流一下，书中出现了哪两个新的名词？生1：正比例和反比例。

（板书）师：谁能结合例题，说说什么是正比例？什么是反比例？

生2：（指着表1）路程和时间是两个相关联的量，时间变大路程也变大，路程和时间的比即速度是一定的，所以路程和时间成正比例。

生3：（指着表2）工效和时间是相关联的两种量，每小时生产的零件越多，需要的时间就越少，每小时生产的零件越少，需要的时间就越多。

但是它们的乘积也就是零件的总数始终是一定的，所以工效和时间成反比例。（交流中鼓励学生大胆地表述自己的理解，有不同意见欢迎主动上台补充，对主动上台的、讲得好的请同学给予热烈的掌声）（交流、讨论后，教师板书：路程和时间成正比例，工效和时间成反比例）。

一个数是另一个数的几倍说课稿篇六

一、通过观察、操作、游戏等活动，多渠道促进学生内化对“倍”概念的理解。

教学中首先让学生欣赏图片说一句话“谁是谁的几倍”，接着让学生根据“倍”的知识灵活、开放地摆小棒，使学生牢固建立起“倍”与“几个几”之间的联系，内化对“倍”概念的理解。

二、教学中，我充分提供给学生活动和发展的空间。

本节课仍存在一些不足之处，在今后的教学中一定注意改进：比如应强调：“倍”不是单位名称，它表示两个数之间的倍数关系，所以商的后面不要写“倍”字，应关注一些细节，使学生答题更加规范严谨。再如：在比较“求10、15、30分别是5的几倍”时，可引导学生发现：现阶段的解决问题，一般是“求一个大数是较小数的几倍”。这样能避免学生提出“求一个较小数是大数的几倍”的错误问题。

一个数是另一个数的几倍说课稿篇七

题目解答。

探究活动。

商品价格。

活动目的。

活动过程。

1．前期调查。

去自己家附近的商场或超市调查一些商品价格．。

要求：（1）商品的价格要是整元数的；（2）商品的价格要在1――50元之间．。

2．整理、分析调查数据。

一号商品的价格（元）。

价钱高的商品。

二号商品的价格（元）。

价钱低的商品。

二号商品的价格是一号商品的多少倍。

一个数是另一个数的几倍说课稿篇八

从各个版本教材来看，京版教材和北师大版本教材将此知识点放在了二年级第一学期，而人教版和苏教版均放在二年级下半学期，由此看出，本课的知识难度略有些大，学生的年龄较小，让学生直接来列式解决，多数学生肯定不理解为什么这样列式，为什么非要用除法。所以针对本节课，我将采取让学生建立模型，形成表征后引入计算方法。目的是让学生将算理与学生的模型进行勾连，有效地解决除法与倍之间的关系。

本课知识是在学生已经学习过乘除法及倍的认识的实际问题的基础上学习的，同时也为后面要陆续学习混合两步实际问题做了铺垫等等。前面学习的`求一个数的几倍是多少的实际问题重在让学生说说为什么用乘法，而求一个数是另一个数的几倍的实际问题重在让学生明白为什么要用除法，沟通除法与倍的认识之间的关系，就是在求一个数里面包含着几个另一个数，所以用除法。

对于学生情况：我采用了前期测评的方式进行了前期的调研，试图了解学生的已有知识和迁移能力，结果显示，大部分学生在解决一个数是另一个数的几倍，通过画图圈一圈或者摆小棒的方法，都能得到几倍，但问题出在了是用乘法计算还是用除法计算上面，接着我采用了访谈的方法，让他们说说为什么用除法计算或者问什么用乘法计算，学生的反应总是不能流畅清晰的表达出自己的想法，甚至有的同学干脆就是随便写的。不能准确说出数量之间的关系，也不能说清为什么用除法计算。

本节课的教学以学生为主体。

本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，如在“猴妈妈摘了12个桃子，猴弟弟摘了4个桃子，猴妈妈摘的桃子的个数是猴弟弟的几倍”时，胡老师给与学生充分的时间让学生摆一摆、画一画、说一说等活动，感知求一个数里面有几个另一个数和求一个数是另一个数的几倍之间的关系。

在学习知识的同时培养学生多种能力。

如在“猴妈妈摘了12个桃子，猴弟弟摘了4个桃子，猴妈妈摘的桃子的个数是猴弟弟的几倍”时，学生到前面摆完之后，通过学生提问题，如“为什么不挨着摆等再请摆的同学回答问题学习新知，在教学中注重提问题和培养学生画图的能力。

借助多媒体在教学中的运用（按点的使用）及时清楚的了解学生对所学知识的掌握情况。

困惑：第一个按点出现问题，老师不慌不忙请学生讲一讲，再次选按点，还有6个错的，这时应怎样处理。

一个数是另一个数的几倍说课稿篇九

本课的主要教学目标是通过学习使学生进一步理解“求一个数里包含几个另一个数”的含义，建立“倍”的概念，初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法，运用知识的转化解决问题，使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果，并且在学习中培养学生独立思考和合作交流相结合的良好习惯。通过对该课的教学我反思如下：

1、从孩子的生活经验出发，学习新知。

这节课，主要通过孩子的生活经验，让学生提炼出“求一个数是另一个数的几倍”，实际是求“一个数里有几个另一个数”，通过实际操作、观察、思考，让学生明确：在两数已知的情况下，求一个数是另一个数的几倍，就应该用“一个数”除以“另一个数”，让学生在理解的基础上体会并记住这一题型的结构和计算方法，为后续学习提供知识基础与支柱。教学中我通过让学生同桌合作摆飞机图，突破这一知识点，学生学的轻松愉快。

2、关注学生的发展，培养学生的思维意识。

数学的主要任务在于培养学生的思维能力，本节课我利用多媒体的直观形象性，引导学生多观察，多用数学已有的知识去解决实际问题，使学生在实际情境中感受数学的魅力。能根据图片提供的大量信息，选择一些有用的数据，提出相关的问题，并应用所学的知识进行解答。同时，引导学生仔细审题，根据具体的题意，按要求提问、并解答。

3、注重低年级学生习惯的培养。

低年级学生听课中，往往注意力不够集中，并且爱说话，课堂上我经常让学生注意坐姿，写字姿势。反复提醒学生专心听讲，不但要听老师的话语，最主要的还要听回答问题的同学的发言，因此，我时不时的让学生重复别人发言中的要点以及问题，比如，学生对除法的读法，往往爱丢“除以”的“以”，这样不但引起回答错误同学的重视，更主要的是引起全班同学的重视。

4、注重合作意识的培养。

低年级学生合作中，往往缺乏时效性，因此，合作前，我注意讲清合作学习的要求，并及时进行个别指导，让学生学会合作学习。

5、在课堂上对个别学困生指导不够，这些学生思维不活跃，积极性没有完全调动起来。

板书过多使用彩色粉笔，导致后面学生看不清楚。今后继续努力，不断提高自己的教学素质。

一个数是另一个数的几倍说课稿篇十

听了符老师这节课的练习设计能紧紧围绕学生的生活，突出内容的层次性、多样性、开放性和趣味性，给学生提供了思维拓展的空间。

符老师设计的这几道练习题，题型从观察、操作到填空、计算，从具体直观到抽象思考，教学要求逐步提高，体现了让学生在不同形式的活动中不断加深认识、掌握方法的明确意图。而且在课堂上完成作业，可以培养学生良好的作业习惯，确保作业的正确率，同时也减轻了学生的负担。

第一个练习：出示12个红三角形和4个绿三角形，求红三角形的个数是绿三角形的x倍，再次巩固强化了学生去思考“求一个数是另一个数的几倍”的问题时要先把谁看成“一份数”的模型。

第二个练习：出示3个正方形和3个三角形，求三角形是正方形的x倍。此题我觉得会有点困难，猜想对于1倍的关系学生会怎么说呢，结果很意外学生竟然讲得出来，但是所有的学生都明白其中的关系了吗，我觉得有待商榷。

第三个练习：考考您————先出示12个草莓和4个桔子，求草莓的个数是桔子的x倍。接着再出示我吃掉了一个桔子，剩下3个桔子，现在草莓的个数是桔子的x倍。然后又吃掉了一个桔子，剩下2个桔子，现在草莓的个数是桔子的x倍。最后我吃掉了一个桔子，剩下1个桔子，现在草莓的个数是桔子的x倍。此题设计的很有心意，比较好地解决了当标准“1”份不同的时候，应该是哪两个数在比较。

总之，符老师的课堂上每一个练习的安排都是精心设计，富含内容的。使学生通过大量练习，掌握了新知。让听者赞叹，佩服。不足之处是这节课在练习设计上虽然内容丰富，题量也很多。但有些题目重复，可删减。比如第4个填空练习，就可以去掉。第5和第6这两个解决问题可以整合一下，第5题出示问题让学生照样子，第6题就可以让学生自己提出问题。这样设计练习也显得更精练，而且有了足够的时间，讲解最后一道拓展题。使整节课在练习设计上有一个更高层次的递进，效果会更好。

文档为doc格式。

一个数是另一个数的几倍说课稿篇十一

听了符老师这节课的练习设计能紧紧围绕学生的生活，突出内容的层次性、多样性、开放性和趣味性，给学生提供了思维拓展的空间。

符老师设计的这几道练习题，题型从观察、操作到填空、计算，从具体直观到抽象思考，教学要求逐步提高，体现了让学生在不同形式的活动中不断加深认识、掌握方法的明确意图。而且在课堂上完成作业，可以培养学生良好的作业习惯，确保作业的正确率，同时也减轻了学生的负担。

第一个练习：出示12个红三角形和4个绿三角形，求红三角形的个数是绿三角形的倍，再次巩固强化了学生去思考“求一个数是另一个数的几倍”的问题时要先把谁看成“一份数”的模型。

第二个练习：出示3个正方形和3个三角形，求三角形是正方形的（）倍。此题我觉得会有点困难，猜想对于1倍的关系学生会怎么说呢，结果很意外学生竟然讲得出来，但是所有的学生都明白其中的关系了吗，我觉得有待商榷。

第三个练习：考考您----先出示12个草莓和4个桔子，求草莓的个数是桔子的（）倍。接着再出示我吃掉了一个桔子，剩下3个桔子，现在草莓的个数是桔子的（）倍。然后又吃掉了一个桔子，剩下2个桔子，现在草莓的个数是桔子的（）倍。最后我吃掉了一个桔子，剩下1个桔子，现在草莓的个数是桔子的（）倍。此题设计的很有心意，比较好地解决了当标准“1”份不同的时候，应该是哪两个数在比较。总之，符老师的课堂上每一个练习的安排都是精心设计，富含内容的。使学生通过大量练习，掌握了新知。让听者赞叹，佩服。不足之处是这节课在练习设计上虽然内容丰富，题量也很多。但有些题目重复，可删减。比如第4个填空练习，就可以去掉。第5和第6这两个解决问题可以整合一下，第5题出示问题让学生照样子，第6题就可以让学生自己提出问题。这样设计练习也显得更精练，而且有了足够的时间，讲解最后一道拓展题。使整节课在练习设计上有一个更高层次的递进，效果会更好。

一个数是另一个数的几倍说课稿篇十二

教学内容：

教学目标：

1.知识与技能：结合具体的生活情境，使学生进一步理解求一个数内包含几个另一个数的含义，建立“倍”的概念，初步把握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解答方法。

2.过程与方法：通过操作、观察、探讨等实践活动，培养学生动手操作能力、观察能力、解析能力、合作的意识和能力。

3.情感态度与价值观：让学生体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识，结合教学情境使学生受到爱国主义的教育。

教学重、难点：

2.难点：学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

教法与学法。

教法：谈话、指导相结合法。

学法：自主探究法。

教具、学具：

教具：相关教学课件。

学具：小棒（10根或15根）。

教学过程：

一、激趣引入。

（课件播放：神州五号载人飞船发射升空的激动人心的场面。）。

师：同学们，看到这个画面，你的心情怎么样？（高兴、自豪、激动……）让我们记住这一难忘的时刻吧！你们想不想像杨利伟叔叔那样象往遨游太空呢？（想）有志气！现在我们就用小棒摆飞机，代表我们的心愿吧！

二、探究新知。

1.教学例2。

（1）动手操作。

课件出示：老师摆1架飞机用了5根小棒。

师：你们想摆飞机吗？估一估，你手中的小棒能摆几架像老师这样的飞机？

（稍作停顿）自己动手摆摆！

（生动手操作后汇报）。

（2）观察思考。

课件出示：两架飞机。

师：这个同学用几根小棒摆几架飞机？他用摆小棒根数是老师的几倍？

（集体探究“同学们用摆小棒根数是老师用摆小棒根数的2倍。）。

（3）列式计算。

师：要求同学们用摆小棒根数是老师的几倍，就是求10里面有几个5，就是求10是5的2倍。可以用除法计算，我们可以这样列式：10÷5＝2。

（重点强调：倍不是单位名称，它表示的是两个数量的一种关系，所以得数后面不要写“倍。）。

（4）小结。

师：今天我们学习解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题，就是求一个数里面有几个另一个数，可以用除法计算。（板书完整课题）。

（5）练习。

完成54页做一做。

2.教学例3。

（1）课件出示例3主题图。

师：为了欢迎航天英雄杨利伟到学校做报告，这些小朋友正在排练节目呢！瞧，他们多么认真啊！从图上，你发现了哪些数学信息？（唱歌的有35人，跳舞的有7人，欣赏的有5人。）。

师：根据这些信息，你能提出一些数学问题并进行解答吗？

先让学生独立思考，再在小组内互相交流后列式解答。师巡视，重点指导学生写单位名称的情况。

（2）集体交流后，小组代表发言。

三、反馈练习，应用拓展。

1.课件出示“神五”杨利伟相片。

（1）信息站：你会提哪些数学问题？

（课件出示数据一）：

神州飞船的高大约是9米教室的高大约室3米。

（课件出示数据二）：

飞船舱内面积约是6平方米教室的面积大约是54平方米。

（课件出示数据三）：

一件宇航服重约10千克小明的书包约重2千克。

（2）小组交流探讨。

（3）学生汇报。

重点让学生讲出用除法计算的理由。

2.55页做一做。

（1）课件出示“做一做”图片。

（2）学生提出问题并口头列式解答。

四、总结评价。

五、思维拓展。

开放题：第一行画6个三角形，第二行画圆，使他们之间存在倍数关系。

六、课外延伸。

板书设计。

例2：10÷5＝2例3：35÷7＝5。

15÷5＝3。

一个数是另一个数的几倍说课稿篇十三

一、教学过程：

1、复习旧知。

师：森林里在开森林运动会，你想知道有哪些小动物来参加了运动会吗？

出示：小兔3只。

小熊的只数是小兔的2倍。

小猴的只数是小兔的3倍。

你知道小熊和小猴有多少只吗？

（学生口答，并说说是怎么想的）。

二、师生互动，探究学习。

1、cai出示（黄花和红花）。

2、引导观察：

谁能说说这两种花有什么关系？或者说你从图中发现了什么？

（学生讨论，发现其中的倍数关系、相差关系）。

3、着重研究“倍”

提问：你为什么说红花是黄花的3倍呢？

a、你有什么好方法让其他人一眼就看出是3倍呢？（学生动手移一移、圈一圈）。

b、你为什么要2朵2朵地圈呢？

c、请你填完下面的填空。

因为黄花有朵，红花有（）个2朵，所以黄花的朵数是绿花的（）倍。

d、你能不能用数学方法来算出3倍呢？

你想过为什么用除法计算吗？（生：就是求6里面有几个2）。

想6里面有（）个2（板书）6是2的（3）倍。

算式6÷2=3表示什么意思？（6里面有3个2），在这道题里表示什么意思？（6是2的3倍）。师说明：倍不是单位名称，表示的是份，所以在算式6÷2=3后面不要写单位。

先独立想一想，再同座两个小朋友互相说说。指名说。

3、巩固练习：10里面有（）个2，10是2的（）倍。

15里面有（）个5，15是5的（）倍。

24是8的（）倍，16是4的（）倍。

3、运用所学解决问题。

兔子有5只，猴子的有10只，猴子的只数是兔子的几倍？

先让学生自由发言，同学们写算式。摆小棒验证自己的猜想，教师巡视。得出结论：

4、基本练习：

（1）、唱歌的有30人，跳舞的有6人，唱歌的人数是跳舞的几倍？

（2）、动物园。

cai出示大象6只鹦鹉4只老虎2只猴子12只。

你能从中找出倍数关系吗？

（）的只数是（）的倍。

三、总结：这节课我们学习了什么知识？同学们还有什么问题吗？现在我要来考考大家。

思考题：

1、cia鸭子有12只，兔子有3只，乌龟的只数是兔子的2倍。

（1）鸭子的只数是兔子的（）倍(2)乌龟有（）只，你是怎样想的？

对比两题的不同点，找到解题的关键。

一个数是另一个数的几倍说课稿篇十四

求一个数是另一个数的几倍的应用题”教学的重点我认为应该是让学生理解“求一个数是另一个数的几倍”就是“求一个数里有几个另一个数”，若用教师为主的说教方法进行学生肯定是很难理解的，我在教学时注重引导学生通过动手摆一摆，动脑想一想，动口说一说的形式去逐步发现并理解这一点。

我先让学生摆小棒“第一行摆2根，第二行摆3个2根”，摆好问：“谁能用一句话来表示第二行小棒根数与第一行的关系？”“第二行比第一行多。”“第一行比第二行少。”“第二行的根数是第一行3倍。”……对学生们的说法我都给予肯定，我选择了第三种说法并板书，接着问为什么可以这么说？“因为有3个2根。”我在上面板书的那句话左边继续板书：第二行有3个2根。然后第二次让学生摆小棒：第一行摆3根，第二行摆12根。接着问：你摆完后想到什么？“第二行里有3个4。”“第二行里有4个3。”“第二行里有6个2。”……“为了与第一行的根数3发生联系我们该选择哪种说法？”学生们异口同声说了第二种，我把它板书在黑板上，“你们能用一句话来表示第二行与第一行的关系吗？”“第二行的根数是第一行的4倍。”学生说出后我继续板书出来。

通过两次摆棒学生已初步理解了本课的教学重点，最后进行实际的应用——例5的教学，例5的教学我让学生先尝试练后自学课本的方式进行，全班学生都能顺利完成。最后进行课堂总结并揭题。

本课的教学我认为调动了每个学生的学习积极性，尊重了每个学生的回答，培养了学生的学习能力。