通过总结，我们可以发现一些规律和模式，从而更好地应对类似的情况和挑战。对于那些与常规不同但又无法用已有分类描述的情况，我们应该如何对待？宽容是一种重要的品质，它能够帮助我们建立和谐的人际关系。如何提高学习效率是学生们共同面临的挑战。下面是一些行业内的专家观点和见解，相信会对大家有所帮助。

生命颂原文篇一

我们，生活在这阳光地带，生活在这个温暖的世界，我知道：我们是生命的使者也是生命的过客，生命是一个过程，生命是岁月的一个章节，生命只属于我们一次，生命在给我们幸福时刻的同时也给了我们悲哀的时刻。

生命不会给我们任何承诺，生命只给我们一次机会：那就是创造与开拓或者是浑浑噩噩，关键是看我们怎样去活着，怎么去把生命好好把握。

我们从另一个世界走来，迎接我们的或许是有太阳的白天或许是有月亮的黑夜，无论白天或是黑夜，我们睁开眼睛就会感到无与伦比的亲亲热热。虽然，我们给这陌生的世界的第一个声音是哭声，而不是音乐；虽然，我们是在母亲的痛苦中降临的，甚至是伴着母亲的泪水和鲜血，但是，父辈们是幸福的，因为，我们延续了他们的生命，我们是他们含泪的骄傲，是他们事业的承接。于是，我们踏着父辈的足迹接近生命的另一个高度；于是，我们用他们所给予我们的力量，在他们没有走过的路途中走过。所以，从这个意义上说，生命又不仅仅是我们自己的，她盈满人间的热望，也装满前辈的嘱托。

这样，我们从拥有生命的那一刻开始，我们的背上就驮着一种使命，我们的身上就跳动着强劲的脉搏。是啊，我们从父母那里得到血液得到了骨骼，我们又从太阳和月亮的下面得到了温暖和光泽，我们无法不去用自己的热能点亮期望的目光，无法不用人间赐予我们的一切去燃起希望之光。

也许父母在给了我们生命之后，没有更多地给我们什么；也许生活并不是像人们期望的那样没有坎坷只拥有欢乐，但是，只要我们一息尚存，就毫无理由让自己的身后只生长悲哀而没有收获。尽管有扶持也有寄托，尽管有帮助也有理解，但路还得我们自己去走，没有谁能够自始至终地陪着我们穿过人生的`风雨和世事的阻隔。我们要用自己的灵魂去支撑生命，我们要用自己的目光去发现我们的前方是高山还是沟壑。

活着，是生命的一种形式，创造才是对生命的一种注释，因为生命无法承受之轻，因为生命拒绝接受堕落。

人生短暂，瞬间即逝，拥有生命是最大的幸福最大的快乐！那么，就让我们带着生命上路吧，让自我去擦亮别人目光的同时，也活出一个最好的自我。

鉴赏要点：

生命如歌！父辈给予我们生命，我们又将延续生命，然而我们本身的生命将何去何从？活着是生命的一种形式，创造才是对生命的一种注释，在短暂的人生中不断创造才是生命最大的欢愉。

【思考与探索】。

1、为什么说我们是生命的使者也是生命的过客？

我们的诞生，是带来生命，是生命的使者；而我们的生命也有终结的时候，所以也只是组成生命长河的一部分，是生命的过客。

2、为什么说创造才是对生命的一种注释？

只有去创造，生命才有其真正的意义；只有去创造，才能使生活充满阳光、充满希望，因此创造才是对生命的一种注释。

3、为什么说拥有生命是最大的幸福最大的快乐？

人生短暂，瞬间即逝，拥有生命才拥有生活，拥有创造，拥有开拓，人生有了这些才是美满的、幸福的、快乐的。

生命颂原文篇二

一,课文简析:。

这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病,谁都躲着他,只有艾迪还一样当他好朋友.艾迪带他找医生,帮助他熬汤药,艾迪还曾经说过:"以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋还在你手上,艾迪肯定就在附近."最后,德诺离开三天后,他静静地躺在长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那只鞋.因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐.小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方,但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情.

二,名言摘记。

你不能掌握生命的长度,但能够掌握它的宽度,深度和高度.

如果生命不会完结,生命也就不会有价值;正是部分因为随时都可能失去生命,才认识到生命的价值.

生命并不是一种辉煌的奇观或是一场丰盛的宴席,它是一种岌岌可危的困境.

生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取.

生命的意义在于活得充实,而不在于活得长久.

所谓友谊,就是一颗心在两个身体里.

友谊使欢乐倍增,使痛苦减半.

友谊是宁神药,是兴奋剂;友谊是大海中的灯塔,沙漠里的绿洲.

大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福.

三,课件制作。

2,"这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路.

3,月明星稀的夜晚,艾迪和德诺在一起.

4,课文插图.

5,艾迪与德诺妈妈的对话."艾迪:"我很难过,没能为德诺找到治病的药."。

德诺的妈妈泪如泉涌:不,艾迪,你找到了."她紧紧地搂住艾迪,"德诺一生中最大的病其实就是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……"。

6,伴着乐曲,在课件2上飞出下列句子。

我们每个人都有害怕孤独的时候,。

我们都渴望有结伴同行的快乐.

虽然我们无法阻止疾病,。

但是我们可以献出爱心;。

虽然爱心无法将病痛减轻,。

但是可以将温暖留在心里;。

虽然温暖不能驱逐死亡,。

但是可以重新燃起斗志……。

虽然命运会受到一次次地捉弄,。

但我们可以用孤独的药方——友情。

来陪伴即将离去的朋友,。

以快乐蔑视死神,。

让温馨的幸福永远荡漾在逝者的脸上.

让我们献出自己的爱心,为他人送去生命的药方!

四,教学目标。

1,正确,流利,有感情的朗读课文.

2,理解课文内容,珍惜生命,懂得在任何时候都要充满信心,敢于与命运抗争,感受友情的力量.

五,板书设计.

——快乐的友情。

德诺艾迪。

不幸染病寻找药方。

孤独无助熬草药。

找医生。

怀抱球鞋赠球鞋。

玩游戏。

静静离去……。

六,教学设计流程.

(一)激qing导入。

1,师生问好.听着同学们响亮的声音,看着同学们花一样的笑脸,我感受到了生命是如此美好.可是,同样是十岁的德诺却没有了这种幸福,那年因为输血,德诺染上了爱滋病.在生命的最后一段时间里,德诺怎样度过,他的好朋友艾迪又给予了他怎样的鼓励和支持,《生命的药方》也许能带给我们与以往不一样的感悟.(出示课题.)。

2,齐读课题,问:当你第一次看到这个题目时,心中产生过哪些疑问。

3,学生以不同语气读课题.(坚强的语气——读出了与生命的抗争;深情的语气——读出对生命的期盼.)。

(二)深情感悟。

1,自渎课文,把语句读通顺流利,有不认识的字词自学完成,也可以问老师.

词语反馈:杳无音信发颤病毒兴奋不已摸脉泪如泉涌。

2,再读课文,思考:从哪些词句中体会德诺的病重,孤独。

3,反馈.展示课件2。

"这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路.

a,反复引读.

b,从"微弱,那么黑,那么暗"等词中可看出德诺病重,害怕,孤独.

c,句式改写:以第一人称改写句子.

4,展示课件3:月明星稀的晚上,两个好朋友聊天.

a,读对话.

b,想象他们还会说些什么艾迪会怎么安慰德诺。

5,艾迪不仅这么说,更用自己的实际行动为德诺做了哪些事。

艾迪依旧像从前一样跟他玩耍.

艾迪为德诺熬药;。

艾迪带德诺求医;。

艾迪安慰德诺,表白自己一直会陪伴他,并把自己的臭鞋塞到德诺的手上.

6,展示课件4:病房陪伴(课文插图).

看图说话;艾迪还会为德诺做哪些事。

小结:在生命受到考验的时候,德诺在艾迪的鼓励下,没有放弃与生命抗争,就像飞蛾,就相小苗,就像身残志不残的杏林子.在病房里,依然会传出笑声.

引导:如果我是医生,我愿尽自己所有为他治病;如果你是——(引导学生激起同情心,愿意为伙伴献出一份爱心.)。

过渡:善良的孩子们,你们与艾迪一样,有一颗金子般的心.(在德诺最孤独,最需要帮助的时候,)。

德诺是不幸的,因为--------;。

德诺是幸运的,因为--------.

引导:什么是友谊艾迪和德诺为我们作出了最好的诠释:(引导学生正确理解友情.)。

所谓友谊,就是一颗心在两个身体里.

友谊使欢乐倍增,使痛苦减半.

友谊是宁神药,是兴奋剂;友谊是大海中的灯塔,沙漠里的绿洲.

大量的友谊使生命坚强,爱与被爱是生活中最大的幸福.

(三)情感升华。

1,艾迪为德诺找到生命的药方了吗展示课件5,引读:。

2,,三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那双球鞋.有了艾迪的球鞋陪伴,我想,德诺已死而无憾.

3,,故事已结束,但留给你的是什么呢学生谈谈读后感.

a,如果自己受到挫折,将会勇敢地面对;。

b,如果朋友受到挫折,我将会全力以赴地帮助他,挽救他.

4,在音乐声中轻轻朗读:。

我们每个人都有害怕孤独的时候,。

我们都渴望有结伴同行的快乐.

虽然我们无法阻止疾病,。

但是我们可以献出爱心;。

虽然命运将会受到一次次地捉弄,。

但我们可以用孤独的药方——友情。

来陪伴我们的朋友,。

以快乐蔑视困难,。

让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上.

让我们献出自己的爱心,。

(四)友情延续。

2,珍惜朋友,关爱他人.

生命颂原文篇三

这个词在我活了三十多年后才占据了我的脑海。但我仍然无法直接谈论它，一想到这个词，我的脑海就会一出现那一张张或天真的、或年轻的、或饱经风霜的脸。我的心沉重得无法承受。

最近，每次外出、回家、走到二楼，我的眼光总会在那扇褐色防盗门上停留片刻，我总忍不住想像那门里的人是如何努力地在延续那叫“生命”的二个词。有时偶尔碰到门微开着，向里搜寻，可以看到茶几上放着的花篮。那花如阳光般灿烂，但我知道它永远无法像阳光那样永恒。

刚放假，她还与我同在车棚里推出车，一路同行去进修学校读书，去少年宫上课。虽然我们不熟，但相视一笑还是让人感受到了邻里的温情。再说，只有三十出头的她因为在原学校的出色表现，我们学校的领导已在考虑要把她调到我们学校来。那时，我总在想，下学期，我们在车棚遇上时，一定不只是相视一笑了。

这些天，又听说，她的腹部已肿胀得越来越厉害，大概只有几个月的生命了。

过了明天，我们将结束了又一个假期，重新开始工作，可是她呢？

新的学期即将开始了，让我稍感安慰的是我的另一个同事也可以上班了。她的上班意味着一个受到重创后的生命的复苏！她的坚强乐观令人尊敬，她的生命更令人尊敬！

上学期，因为我要出差，作为领导的她主动为我代课。那天我向她交待课的进度时，她无意中开着玩笑地说：“这些日子又开始尿血了，都一年多了，莫不是生癌了？”只当她是在说笑话，只是轻描淡写地嘱她去医院查查。三天后我出差回来，同事告诉我，她已去上海住院，检查结果是膀胱癌。我一下子懵了。

等她手术回来，我们纷纷前去探望，但看到的依然是美丽如花的脸，灿烂如阳光的笑，这令我们这些带着苦脸愁眉去看她的人惭愧不已。所有准备好的安慰她的话在这时都显得那样的可笑。如今，她终于以自己对生命的热爱与信心战胜了病魔，重新走上了工作岗位。我从来没有像现在那样强烈地感受到工作着是那样的美丽！

还是上学期，儿子班级的班长突然患白血病住进了医院。当我们学校得知这一消息时，提出要为他捐款，但他好强的父母谢绝了我们的好意。但是一个学期还没结束，这个本来挺殷实的家已经是家徒四壁了。放假前我们发动全校师生共捐款八万多，虽称不上雪中送炭，也算是解了燃眉之急吧。在孩子去北京接受骨髓移植之前，他们一家带着一面锦旗来到学校致谢。那天是星期一，在升国旗仪式结束后，孩子一手不住地擦着妈妈的眼泪，一手拉着妈妈走上了升旗台，他虽然戴着口罩，但那挑战生命的宣言，足以感动在场的每一个人，“一次次的化疗，使我更加坚强，我一定要活下去，在大家的帮助下，我相信自己一定能重新回来……”才二年级的孩子啊！生命可能非常地脆弱，但也生命可以如此坚强！

这篇文章断断续续写到这里时，我忽然感觉，生命，不是一个去写的词，这是一个去做的活儿。我宁愿相信，生命并没有开始，也没有结束。我们也许捕捉了它的某一段时光，我们永远不会捕捉它的未来。现在我隐约地觉得我生命的根，它应该在天堂。只是它像植物把根扎在大地上。

生命颂原文篇四

生命的绝美仅有在大自然的舞台才能展现，自然的灿烂也仅有生命的热情才能发现并为之感动。

春天，当第一缕阳光洒向大地，唤醒沉睡的冰河、第一缕春风轻轻抚过，染绿了满城的杨柳、第一声鸟鸣划破宁静的早晨，引得百鸟啁啾的交响时，是否有种感觉让你热血沸腾，那是期望！一切都是新的，一切都能够从头再来，一切都充满了活力，充满了期望！

秋日，那旷野，那长烟，那黄昏的牧童，那暮色里的笛声，那溶溶月色中的阵阵馨香，那阵阵馨香中的缕缕歌音……无不如诗、如画、如歌、如梦……但这样的美景，也仅有在春天认真地播下良种，夏天辛勤地耕种劳作，最终获得累累硕果的人儿才有资格欣赏。而那懒惰的人儿，仅有咽下苦涩，独自悔恨了。正如人的一生，若年轻时不奋斗，当青春的活力渐渐逝去，飘逸的秀发不再轻舞飞扬，光洁的额头写下了岁月的五线谱时，用什么，来证明自我曾有过傲人的青春？！

冬天，蕴含了四季积累的精华，有最深奥的内涵。荒凉的土地里，却埋藏着生命的种子；枯瘦的树条上，却沉睡着绿色的嫩芽；冰冷的躯壳里，却蕴积着温馨的活力。纷纷扬扬的雪铺天盖地地洒下，世间的一切顿时圣洁起来。那一树树白梅开放得那么动人，她们是冬的纯洁、那一枝枝红梅开放得那么炽烈，她们是冬的火热、那一朵朵腊梅开放得那么金灿，她们是冬的庄重。真的是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，没有曲折的过程，何来绝美的成功。

大自然总给我们很多启示。能够阅读自然，看春去春来，花开花谢；感悟人生，看世事沉浮，世间百态。这大概就是陶渊明追求的“采菊东篱下，悠然见南山”的闲逸的神仙生活吧！

生命颂原文篇五

突然停电了，周围陷入了一片黑暗，我不知所措地慌了神，忽然想起自我过生日时买的一个杯子形的小香烛。于是我拿出来，将它点着。盯着它那微弱的光，我突然想到，在这样一个灯光明亮的年代，它似乎已经没有什么用了。我似乎从来没有注意过蜡烛，只是过生日时将它拿来当作心愿的寄托。而此刻，这被我忽略已久的东西却又重新显得重要起来，蜡烛这微不足道的光，也在此时此刻，将我不安的心境转为平静。桌上的百合花被烛光将影子投在墙上，是如此清晰。一下子，我看见蜡烛在一点点减小，而在这冬日中，周围的一切似乎被温暖起来。我意识到，这蜡烛竟也是一个生命，也有着生命所具有的特性--爱。蜡烛的爱不会像糖果一样让你甜到心底，也不会像轻爽的歌让你忘却痛苦，更不会像蓝蓝的天让你开心得笑出声来。它能做的，只是在黑暗中给你一线光明，在寒冷中给你一点温暖。光明和温暖，在有些人眼里是微不足道的。

但我明白，它是在用它的整个生命去奉献，去爱每一个哪怕并不在乎它的生灵。蜡烛有爱，没有什么可圈可点，可是你却不能忘，当蜡烛把整个生命的爱都奉献给你时，它什么也没有索取，什么也没有抱怨。是的，它流泪了，但那并不是悔恨的泪，不是抱怨的泪，而是走过一生无悔的泪，含笑的泪，即是它以往给予别人，爱过别人的痕迹。

烛光依然摇曳着，墙上百合花的影子似乎更清晰了，百合花的香气弥漫着温馨。

来电了，灯亮了，我却不忍将蜡烛熄灭，于是将灯关上，又只剩下烛光了，我又看到了真正的生命，真正的爱，真正的美丽。

豁亮的阳光驱走严冬的寒气，所有的生命都在生根发芽，开始了崭新的生活。

小屋里永远无法幻想出春天的绚丽。走出小屋，投入大自然的怀抱，你就会涌出许多感觉。即使是一片绿草，一棵不知名的野花，我也会感觉出它们的美丽所在。

初春时节，轻风拂醒了睡梦中的生灵，让它们开始悄悄长大。它们宣告春天的到来。

近处的小芽又已萌发。刚出土的小芽是那么的幼小可爱，毫不惹人注目。在这幼小可爱中，透着一股不容忽视不可磨灭的顽强生命力。

春天是一年的起点，而那小小的芽却是生命的起点。

小芽刚破土而出，还带着泥土的芳香和一丝朦胧的气息。可你会真真实实看清了它――一个可爱的小生命。

热爱生命，就像热爱春天一样，热爱小芽，因为一个芽就是一个生命。让我们大家成为一个芽，把尘封的心扉打开，让阳光进来，让心泛绿，让心花开――因为，生命是美的。

每一个人都拥有生命，它极其平常，却又充满奇幻。

走近生命，你会感到它的伟大所在。让我们拥抱生命，拥抱绚丽人生。

生命颂原文篇六

古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上人间”和“天堂”。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，玉皇大帝，王母娘娘……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的星球系为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球决不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下50至零上150摄氏度之间；二是必要的'水分，生命物质诸如蛋白质、核酸和酶的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。

太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。

火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度，所以火星和地球一样有昼夜，有四季，火星的两极也和地球一样，被冰雪封冻着。更有趣的的是，1879年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。

为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是由于植物的`生长和枯萎造成的，而是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。

宇宙飞船还发现，火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一；火星的大气层非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧气含量极低；火星表面温度很低；火星上没有磁场，它的大气层中又没有臭氧层，因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。所有这些因素都说明，在火星上生命难以生存。

为了对火星作进一步的考察，1976年，美国发射了两艘名叫“海盗”的宇宙飞船。这两艘飞船在火星着陆，进行了一系列的分析和测试，取得两项重要结果，一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在火星表面的取样培养中，未发现微生物的存在。这两项成果证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步进行研究。

人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。近年来，通过对落在地球上的一些陨石进行分析，发现太空有有机分子存在。1976年我国吉林省下了场陨石雨，经过对其中最大陨石块进行取样分析，也找到了有机分子。

地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙生命之谜。

生命颂原文篇七

他沿着小镇上冷冷清清的街道踱步子，不知不觉走到了松树林前，在岔路口停住了脚步。岔口右面是从前的监狱，阴森森的，和松林只隔着一道挺高的尖木栅栏。监狱后面是医院的白色楼房。

就在这里，瓦莉娅和故乡的同志们被送上了绞架，牺牲在这空寂的广场上。在当年竖立绞架的地方，保尔默默站了许久，然后他走下路边的陡坡，进了烈士公墓。

也不知是哪一位热心肠的人，用云杉枝条编织的花环，装点了那一排掩埋忠骨的坟墓，又在小小的墓地周围种植上一圈苍翠的小树。陡坡外高耸着挺拔的青松。谷地里满铺着如茵的嫩草。

这儿是小镇的尽头，阴郁而冷清。只有松林轻声地沙沙作响。四野里复苏的大地散发出新春的气息。

就在这里，故乡的同志们英勇地牺牲了。他们为了改变那些生于贫贱、生就作奴隶的人们的命运，为了使他们的生活变得美好，献出了自己年轻的生命。

保尔缓缓摘下军帽。哀思，深沉的哀思充满了他的心：

人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”

人，应当赶快生活。

一位哲人说过：春天的鲜花固然娇美，但秋天金色的果实却是成熟的智慧。梁实秋一生洒脱，去世之前却呼唤“快给我很多很多的氧气”，言语之间透露出对生命的眷恋。想想生命真是一件奇妙而无奈的事。我们既然没有办法改变自己的命运，我们在这种被动之中，应该让自己的生命不至于无声无息地走完它的历程。

余秋雨曾经说过一段话：“爬，不为那山顶，只为这已划下的生命。爬，站在永久的顶端，自我的顶端，未曾后退的顶端。爬，只管爬。”从这里看出生命是美丽，是悲壮，而不是庸俗，不是卑鄙。每当我在学习生活中遭到挫折，都不允许自己灰心丧气。想想心怀幽怨完成《史记》的司马迁，想想“上下求索”的'屈原，想想不惜生命保卫长江大堤的抗洪战土，会觉得自己的挫折多么微不足道—跌倒了再爬起来嘛。

生命要么如老舍般平静：“我愿自己死的时候像朵春花将残似的衰而伤。”要么像文天祥般慷慨激昂：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”人说生命的衰落像凋零的花儿，那么且抱着“零落成泥碾红尘，只有香如故”的坦然，抱着“落红不是无情物，化作春泥更护花”的宁静。陶渊明说：“死去何所道，托体同山啊。”泰戈尔说：“生如春花之灿烂，死如秋叶之静美。”生命的轮回是自然的规律，生命的重塑。古人有“身体发肤，受之父母”的说法，自戕则是对父母的不孝；西方宗教里说，自杀的人是上不了天堂的，所有的罪过都得不到上帝的饶恕。

要学会善待自己学会放飞自己让自己更贴近自然。生活中有许多有趣的事生命中有许多美好的东西我们完全可以去尝试着去做自己喜欢的事。踢踢球、上上网与朋友去郊游去大海里游泳去小溪边钓鱼去看看喜剧片去爬喜欢的山去看看飞瀑去听听涛声……那么多的事等着我们去做那么多的开心需要我们参与。我们奔跑我们跳跃我们欢笑我们歌唱这一份美好皆因有了生命。

我懂得了生命的意义，是短暂和局限之中不断追求的完美，是正视生命的挫折和轮回。

生命颂原文篇八

一、教学目标：

1、读懂课文，知道课文中的药方是什么？感受伟大的友情给一个人的力量。2、默读课文，交流自己读后的感受。

二、教学重、难点：

1、德诺妈妈的话，真正体会这种伟大、无私的友情，三、教学准备1、课前搜集艾滋病的资料。

2、课件。

三、教学过程：

第一课时。

一、情境导入课件出示：

小草枯萎，小鸡破壳而出，感受生命的诞生，感受生命的美好！

教师谈话：有这样一个孩子名叫德诺，不幸患上了艾滋病。简单交流艾滋病的资料。

读课题，质疑：课文中的药方是什么？

二、初读感知。

1、默读课文思考：了解课文中的药方是什么？

2、交流第8自然段。

（1）读一读，德诺妈妈的话。

（2）重点体会生命的药方是什么？感受“泪如泉涌”。这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。

（3）老师煽情地引读。过渡：为什么德诺是孤独的？三、品悟真情1、快速默读用“——”画出相关句子。

3、课件出示：第一自然段第一句话。

（1）指名读。

四、合作述情。

1、自由再读课文画出艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。即求医过程使自己感动的句子。

2、四人小组交流。出示要求：

3、读画出的句子。

1）说说自己的感受。

2）全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。

（1）艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。（想办法治病）。

（2）艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。（艾迪对这份友谊的执着）。

（3）艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已。（不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望）。

（4）德诺的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。（感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而之，艾迪在德诺心中的位置。）。

五、升华情感。

1、再次出示第8段。

（1）师引读本段师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。他说……（让学生转换角色替德诺说一些感激艾迪的话，如：如果有来生，我们还是好朋友。有你这样的朋友，我一生知足……）。

过渡：德诺还有两个心愿，希望我们帮他实现。你愿意吗？2、出示作业自选：

（1）请为我写一封感激我的好朋友艾迪的信。谢谢！

（2）请把我与艾迪的故事讲给你的父母或朋友听，让爱温暖更多的人。

（3）课件出示:再见了！朋友们！师总结：德诺虽然离我们而去，但他们这份伟大的友情，对待朋友的真诚将是我们一生中巨大的精神财富！板书设计：15、生命的药方快乐药方？朋友满足.

生命颂原文篇九

18年前，25岁的辛普森和21岁的耶茨相遇于英国北部城市舍菲尔德登山俱乐部，两人很快就成了要好的朋友和配合默契的搭档。两人经常一起登山，世界上的很多高峰、险峰都曾留下了他们共同攀登的足迹。

1985年5月，辛普森、耶茨和俱乐部的另外两个人组成了一个四人团，决定去攀登秘鲁安第斯山脉一座高达4500英尺的山峰，这还是一座尚未被人的足迹踏上过的处女峰，在此之前，也有过一些登山者试图征服这座山峰，但最后都因为天气恶劣、山路过于险峻而退缩了。他们4人来到了峰下，在做最后的准备的时候，另外两人失去了登峰的勇气，辛普森和耶茨则义无反顾地选择了继续攀登。虽然天气比他们预计的还要恶劣，但他们终于到达了山顶。

下山后，耶茨怀着悲痛和悔恨的心情，马上就到辛普森掉下去的那个裂缝处寻找，整整三天，也没能找到辛普森的身影，就在他放弃了寻找的希望准备打包离开的时候，突然听见在他们临时搭建的帐篷上方有叫声，他马上冲了出去，发现了辛普森。原来辛普森掉下裂缝时，被山崖上突出的山岩挡了几次，延缓了下降的速度，幸运的`是他又落到了一堆很厚的积雪之上，虽伤得不轻，但却躲过了死亡。清醒后，他忍着剧烈的疼痛朝前爬了七英里，直到耶茨听到他的呼救声。

辛普森虽然侥幸捡回了一条命，但是这次事故却给他带来了严重的后遗症。两年之内，他在医院里做了5次手术，夜夜都被关节的疼痛折磨得睡不好觉，除此之外，他还经常会心跳加快、呼吸急促、身体颤抖。最让他悲伤的是他这辈子再也不能登山了。

如果说辛普森的痛苦都是来自躯体，那么，加在耶茨身上的却是让一个男子汉无法忍受的心灵的痛苦。回到舍菲尔德登山俱乐部后，没有人理他，人们都对他冷嘲热讽，说他是置朋友的生死于不顾的小人，没人叫他西蒙·耶茨，当面背后都称他是“割断绳子的人”。耶茨也是一个血性男儿，怎能忍受这样的羞耻呢？他想解释什么，然而没有人愿意听。他在日记中写道：“人们总是带着鄙视的眼光看我，在他们的眼中，我是一个不折不扣的坏人。我受不了，受不了啊！”在这样的情绪下，耶茨忍着极度的心灵的痛苦，也放弃了他酷爱的登山，离开了舍菲尔德登山俱乐部，搬到了一个小村庄上，过起了隐居生活。

辛普森出院以后，来到舍菲尔德登山俱乐部来看耶茨，才知道在耶茨身上所发生的一切。他试图告诉人们，在当时的情况之下，耶茨的选择可以说是最最明智之举，然而，没有人愿意听他的解释。他又来到耶茨的隐居地，对耶茨说：“我已经没有登山的条件了，但我还是热爱着登山这项运动。我不希望一个和我同样热爱登山，而且有攀登高峰勇气的人因为我的缘故而放弃登山。”耶茨流着泪紧握着辛普森的手说：“对于你的理解和宽容的心怀，我深深地感动，并向你说一声谢谢！然而，他们愿意理解我在当时的情况下所作的选择吗？”辛普森稍稍作了短暂的思考之后坚定地说：“我相信：不需要多长时间人们就会对你作出新的认识！肯定会的。”在说这话的时候，因为他突然想到要为耶茨写一本书，叙述他们俩的登山全过程，让人们置身空旷的险山之中，设身处地来感受一下他们当时所处的境况，那么人们一定会理解耶茨的行为的。

有了这个想法之后，辛普森立即联系了伦敦一家著名的出版公司的一个编辑，这个编辑非常支持他的想法，于是，辛普森一鼓作气，只用了两个月的时间就完成了《感受空旷》的初稿。1988年该书正式出版后，立即成为畅销书。在书的首页上，辛普森还特意写上了这样的一段话：“希望读者在看《感受空旷》时，不要断章取义，只把注意力集中在耶茨割断绳子的那一段上。我写这一段，只是想把事件完整地呈现出来，我希望读者也能从全面的角度去理解当时的状况和行为。”这本书不但在登山者中间、并且也在不熟悉登山的人群里引起了共鸣。这本书之所以引起轰动，不仅仅是它让读者感受到了登山运动中的英勇行为、痛苦经历和死里逃生的情节，还有引发读者无限思索的耶茨割断绳子的举动。读了该书后，许多人都给耶茨写信，表示对他当年割断绳子一事的理解，曾经羞辱过他的登山者，也纷纷来信向他道歉。

读着辛普森的《感受空旷》和一封封情真意切的来信，耶茨又一次流下了热泪。不久，舍菲尔德俱乐部又一次把耶茨请了回来。从此以后，他全身心地投入到自己热爱的登山运动中。他经常举办有关登山运动的讲座，开创了一个登山运动公司，带领众多登山爱好者攀登喜马拉雅山或南美的一些山脉。在他的培养下，一批又一批优秀的登山运动员诞生了。他说：“我现在登山不仅是满足自己的征服欲望，也是在完成辛普森的心愿。虽然他不能再登山了，但是我要帮他完成他应该攀登的那一部分。”

一本为朋友写的书《感受空旷》，就这样重塑了两个人的生命和未来。到目前为止，辛普森和耶茨一直都保持着很好的关系，他们每年都会见上几次面，聊聊彼此的生活近况和取得的成绩。有一次他们道别的时候，耶茨说：“我们又要分开了！”辛普森笑着说：“不，我们的心会永远跳在一起的。不要忘了，当你登山的时候，我正通过你的眼睛在望着远处的山峰呢！”

作者简介。

作者：乔·辛普森。

乔·辛普森是一个英国的著名攀山专家，1985年，来自英国的两名登山者准备征服高达10800英尺的秘鲁安第斯山峰。在成功登顶后返回路程中，灾难发生了。名叫乔·辛普森的登山者不慎跌下一个陡坡，并且摔断了右腿。在他下面是万丈深渊，而向上又无法攀爬。他的同伴西蒙·耶茨只好用救生绳紧紧拉住他，并且在暴风雪中随其一起下降。但在降下3000英尺时，辛普森不幸又落进了一个狭窄的冰缝中，而此刻西蒙悬在他的头顶，而自己又卡在缝中动弹不得。经过一段时间地努力，维系两人生命绳子已不堪重负，随时都有同时跌下山谷的危险，况且严寒已经把两人几乎冻僵。出于无奈和对生存的无望，耶茨只好割断绳索，自己攀爬出陡壁，回到大本营地。

生命颂原文篇十

《热爱生命》是文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田的作品。他理性地解读了生命的本质和意义，讴歌了无比优越的生命。

我赋予某些词语特殊的含义：拿“度日”来说吧，天色不佳，令人不快的时候，我将“度日”看作是“消磨光阴”；而风和日丽的时候，我却不愿意去“消磨”，这时我是在慢慢赏玩，领略美好的时光。坏日子，要飞快地去“度”，好日子，要停下来细细品尝。“度日”“消磨时光”这些常用语令人想起那些“哲人”习气。他们以为生命的利用不外乎将它打发、消磨，并且尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一件苦事，一件贱物似的。至于我，我认为生命不是这个样的，我觉得它值得称颂，富有乐趣，即便我自己到了垂暮之年也还是如此。我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。如果我们觉得不堪生之重压而白白虚度此生，那也只能怪我们自己。“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。”

不过，我对随时告别人生，毫不惋惜。只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。享受生活要讲究方法。我自认为比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的时光不多，我就愈想增加生命的分量。我想靠迅速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子；我想凭时间的有效利用，去弥补匆匆流逝的光阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。

读后感言：生命是可贵的，我们要热爱它，珍惜它。我们更要抓紧它，利用它作一切有意义的事情，才不辜负生命，才不辜负大自然的厚赐。

常言说一千个人有一千种活法，因为文化是多元的，我们不能要求别人什么，但是我们可以选择自己的活法，选择有意义的活法。达则兼济天下，穷则独善其身。不是为别人，而是为自己。这样的人生，不仅是有意义的，而且是无后顾之忧的，安全的。不是吗？我们看过了多少风云一时不可一世的人，最后的结局是何等的悲哀，纠其原因就因曾有的一时糊涂。

我们也看到了多少已过耄耋之年的人，仍精神矍铄，意气风发。就因为他们生命中的每一天都是认真的`、努力的、奋斗的、坦荡的。是这样的生命历程把他们的生命滋养的如此绚烂，如此光芒四射。

努力过的人不会后悔，人生最美的享受是奋斗之后的奋斗。让我们关心生活吧，生活像镜子，你笑它也笑。正如蒙田所说，生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。

生命的意义寓于生活的每一天，让我们热爱生活热爱生命吧，因为生命是大自然给予我们人类的厚赐。

生命颂原文篇十一

18年前，25岁的辛普森和21岁的耶茨相遇于英国北部城市舍菲尔德登山俱乐部，两人很快就成了要好的朋友和配合默契的搭档。两人经常一起登山，世界上的很多高峰、险峰都曾留下了他们共同攀登的足迹。

1985年5月，辛普森、耶茨和俱乐部的另外两个人组成了一个四人团，决定去攀登秘鲁安第斯山脉一座高达4500英尺的山峰，这还是一座尚未被人的足迹踏上过的处女峰，在此之前，也有过一些登山者试图征服这座山峰，但最后都因为天气恶劣、山路过于险峻而退缩了。他们4人来到了峰下，在做最后的准备的时候，另外两人失去了登峰的勇气，辛普森和耶茨则义无反顾地选择了继续攀登。虽然天气比他们预计的还要恶劣，但他们终于到达了山顶。

下山后，耶茨怀着悲痛和悔恨的心情，马上就到辛普森掉下去的那个裂缝处寻找，整整三天，也没能找到辛普森的身影，就在他放弃了寻找的希望准备打包离开的时候，突然听见在他们临时搭建的帐篷上方有叫声，他马上冲了出去，发现了辛普森。原来辛普森掉下裂缝时，被山崖上突出的山岩挡了几次，延缓了下降的速度，幸运的`是他又落到了一堆很厚的积雪之上，虽伤得不轻，但却躲过了死亡。清醒后，他忍着剧烈的疼痛朝前爬了七英里，直到耶茨听到他的呼救声。

辛普森虽然侥幸捡回了一条命，但是这次事故却给他带来了严重的后遗症。两年之内，他在医院里做了5次手术，夜夜都被关节的疼痛折磨得睡不好觉，除此之外，他还经常会心跳加快、呼吸急促、身体颤抖。最让他悲伤的是他这辈子再也不能登山了。

如果说辛普森的痛苦都是来自躯体，那么，加在耶茨身上的却是让一个男子汉无法忍受的心灵的痛苦。回到舍菲尔德登山俱乐部后，没有人理他，人们都对他冷嘲热讽，说他是置朋友的生死于不顾的小人，没人叫他西蒙·耶茨，当面背后都称他是“割断绳子的人”。耶茨也是一个血性男儿，怎能忍受这样的羞耻呢？他想解释什么，然而没有人愿意听。他在日记中写道：“人们总是带着鄙视的眼光看我，在他们的眼中，我是一个不折不扣的坏人。我受不了，受不了啊！”在这样的情绪下，耶茨忍着极度的心灵的痛苦，也放弃了他酷爱的登山，离开了舍菲尔德登山俱乐部，搬到了一个小村庄上，过起了隐居生活。

辛普森出院以后，来到舍菲尔德登山俱乐部来看耶茨，才知道在耶茨身上所发生的一切。他试图告诉人们，在当时的情况之下，耶茨的选择可以说是最最明智之举，然而，没有人愿意听他的解释。他又来到耶茨的隐居地，对耶茨说：“我已经没有登山的条件了，但我还是热爱着登山这项运动。我不希望一个和我同样热爱登山，而且有攀登高峰勇气的人因为我的缘故而放弃登山。”耶茨流着泪紧握着辛普森的手说：“对于你的理解和宽容的心怀，我深深地感动，并向你说一声谢谢！然而，他们愿意理解我在当时的情况下所作的选择吗？”辛普森稍稍作了短暂的思考之后坚定地说：“我相信：不需要多长时间人们就会对你作出新的认识！肯定会的。”在说这话的时候，因为他突然想到要为耶茨写一本书，叙述他们俩的登山全过程，让人们置身空旷的险山之中，设身处地来感受一下他们当时所处的境况，那么人们一定会理解耶茨的行为的。

有了这个想法之后，辛普森立即联系了伦敦一家著名的出版公司的一个编辑，这个编辑非常支持他的想法，于是，辛普森一鼓作气，只用了两个月的时间就完成了《感受空旷》的初稿。1988年该书正式出版后，立即成为畅销书。在书的首页上，辛普森还特意写上了这样的一段话：“希望读者在看《感受空旷》时，不要断章取义，只把注意力集中在耶茨割断绳子的那一段上。我写这一段，只是想把事件完整地呈现出来，我希望读者也能从全面的角度去理解当时的状况和行为。”这本书不但在登山者中间、并且也在不熟悉登山的人群里引起了共鸣。这本书之所以引起轰动，不仅仅是它让读者感受到了登山运动中的英勇行为、痛苦经历和死里逃生的情节，还有引发读者无限思索的耶茨割断绳子的举动。读了该书后，许多人都给耶茨写信，表示对他当年割断绳子一事的理解，曾经羞辱过他的登山者，也纷纷来信向他道歉。

读着辛普森的《感受空旷》和一封封情真意切的来信，耶茨又一次流下了热泪。不久，舍菲尔德俱乐部又一次把耶茨请了回来。从此以后，他全身心地投入到自己热爱的登山运动中。他经常举办有关登山运动的讲座，开创了一个登山运动公司，带领众多登山爱好者攀登喜马拉雅山或南美的一些山脉。在他的培养下，一批又一批优秀的登山运动员诞生了。他说：“我现在登山不仅是满足自己的征服欲望，也是在完成辛普森的心愿。虽然他不能再登山了，但是我要帮他完成他应该攀登的那一部分。”

一本为朋友写的书《感受空旷》，就这样重塑了两个人的生命和未来。到目前为止，辛普森和耶茨一直都保持着很好的关系，他们每年都会见上几次面，聊聊彼此的生活近况和取得的成绩。有一次他们道别的时候，耶茨说：“我们又要分开了！”辛普森笑着说：“不，我们的心会永远跳在一起的。不要忘了，当你登山的时候，我正通过你的眼睛在望着远处的山峰呢！”

作者简介。

作者：乔·辛普森。

乔·辛普森是一个英国的著名攀山专家，1985年，来自英国的两名登山者准备征服高达10800英尺的秘鲁安第斯山峰。在成功登顶后返回路程中，灾难发生了。名叫乔·辛普森的登山者不慎跌下一个陡坡，并且摔断了右腿。在他下面是万丈深渊，而向上又无法攀爬。他的同伴西蒙·耶茨只好用救生绳紧紧拉住他，并且在暴风雪中随其一起下降。但在降下3000英尺时，辛普森不幸又落进了一个狭窄的冰缝中，而此刻西蒙悬在他的头顶，而自己又卡在缝中动弹不得。经过一段时间地努力，维系两人生命绳子已不堪重负，随时都有同时跌下山谷的危险，况且严寒已经把两人几乎冻僵。出于无奈和对生存的无望，耶茨只好割断绳索，自己攀爬出陡壁，回到大本营地。

生命颂原文篇十二

观看了视频短片《生命列车》后，思绪万千，就像一句话说的那样，人生是一段旅程，幸福是一种体验。每个人来到人间就开始了自己的人生旅程，就像进行一次遥远的旅行。就像一列火车在属于自己的人生轨道上不断前行，不能后退，一直奔向属于自己的人生终点。

在每天的`忙碌中，我们很难静下心来思考一下自己的人生，大多数人都是随波逐流，在自己的人生轨道上向前飞奔。很多的时候有一种无奈感，因为思考也是白思考。就像短片的名字一样，我们每个人的人生就像一列火车一样，在自己的人生轨道上飞驰，进行着自己的人生旅行，父母、兄弟姐妹、爱人孩子等身边的人就像乘坐我们这列客车的乘客，有的人陪伴我们走了很长一段路程，有的人只是短短的一段，但都会给我们留下或浅或深的记忆。我们也会在这个过程中经历或喜或悲的人生风景。我们也在这段旅行中不断拼搏来实现自己的一些梦想，同时也会留下很多的遗憾。这些都是旅程中的组成部分。

记得有人说过这样一句话，四十岁的时候，人要觉悟，要开始自己的第二段生命，让自己重生，让前四十年没有实现的和没来得及做到事情实现和开始做。当自己的生命列车抵达终点的时候，让自己的后悔和遗憾少一些。

珍惜生命，珍爱身边的一切。

生命颂原文篇十三

《谈生命》是一篇带有比喻、象征，有着哲理寓意的“生命体验”散文。它不仅哲思深邃、宏阔，形象鲜明、生动，而且文字精练、老到，像一篇美轮美奂的“散文诗”。

全文为“一片作”，一气呵成。但细读全文，似可断为三部分：“生命像向东流的一江春水”是一段；“生命又像一棵小树”是又一段；“宇宙是一个大生命”则是最后（第三）一段。前两部分寓“意”于“像”，平静对待苦、乐，是以相同的意思、不同的比喻，做了“复沓”的强化表达，写得生动、具象，神采飞扬；最后一部分直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经沧桑、备尝酸甜苦辣后的生命“体验”，十分警醒、动人。

生命中有快乐，也有苦痛：“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”因此，人们应该“感谢生命”。她自己一生的“体验”使她极自然地欣赏这样的警句：“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”在这里，她几乎是在企盼、赞美“苦痛”（云翳）了。

品读这篇散文，如同饮一杯作家用自己的人生经验酿成的酒。作者把抽象的“生命”理念化为具体的物象，描绘出一幅幅生命的图画，让人们从这些可视可感的画面中去领悟，认识生命的真谛。本文说理的深刻与作者的人生感悟是分不开的，正是凭着对生活的激情，对生命的思考，作者从一个独特的视角，用两个新颖的'比喻，揭示出生命的真谛。这真可谓“喻巧而理至”，这两个恰到好处的比喻，能于极小中独见其大，把一个既简单又复杂的问题阐释得深入浅出，形象生动。“一江春水”东流入海本是自然现象，“一棵小树”的生长从植物学的角度看也很普通，但由于烙上作者的感情的印记，不断流动的“春水”，不断生长的“小树”就获得了生命，给人一种积极向上，不断进取的活力。文章用优美的语句描绘出的不仅仅是一幅幅立体感很强的画面，更像是一首首生命的赞歌。

此文文字清新，感情真挚，描写细腻，富有哲理，尤其是动词运用的准确而传神，于含蓄凝练之中透出酣畅和流利，耐人寻味，意趣无穷。

生命诞生于自然，最终又回归自然，是战胜困难，享受快乐，不停地前进或生长，去争取成功的过程。因为缺少了奋斗与成长，现实中确实有的生命变成了“死湖”，变成了“空壳”，所以作者不敢说来生，也不敢信来生。强调今生今世要奋斗，要前进，要成长。《谈生命》以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志与豁达乐观的精神。

生命颂原文篇十四

人体是很奇妙的。它蕴藏的许多奥秘引起了人们的兴趣：人的肌肉、骨骼、皮肤是什么构成的？血液为什么要昼夜不停地流动？人的体温为什么能保持在一定的范围内？经过科学研究，人们发现，人体与水有非常密切的关系。

作为一种生物，人体也是由细胞构成的。生命的活动，就是细胞不断分裂、生长、衰老、死亡的过程。可是你知道吗？一般的细胞中至少含有70%的水。如果你有50千克重，那么，水差不多占了35千克。血液中有大约90%的水，肌肉中水占70%左右，即使是骨骼也有20%以上的水。可以说，没有水，就没有生命，也没有我们人，水是生命的摇篮。

有人把人体比喻为一个加工厂。人体活动和成长需要蛋白质、脂肪、糖等营养。食物中就含有这些物质。人体这个工厂可以把食物中的营养加工提炼并储存起来。谁来完成“加工”的过程呢？是口、胃、肝、脾、肠等消化器官。这些器官分泌的消化液，可以帮助它们搅碎食物、溶解食物，吸收食物中的营养。血液、淋巴液在体内不停地循环，把营养和氧气运送到身体的各个器官；又把肌体活动产生的废物和二氧化碳运送到相应器官，通过呼吸、汗液、尿液等排出体外。因为不断地吐故纳新，人体才能获得能量、保持活力，才能行动、思考、说话，才能生长、繁育。水是人体进行新陈代谢的大功臣。

如果我们把人体比喻为一部灵活的机器，那么这部机器就不能缺少润滑剂。人体内，泪水润滑眼球，唾液润滑口腔，还有些体液润滑人体的关节，这些“水”很好地保护了身体上的“零件”，使它们运转自如；而皮肤有了水的滋润，才能保持着弹性和光泽。

汽车的水箱也叫“散热器”，为什么要“散热”呢？因为机器运转时会变热、发烫，不把热量散发出去，就会停转、受损，甚至会燃烧、熔化。人体也要散热：出汗、排泄、呼吸都能带走热量，使人体始终保持正常的体温。

除此以外，水还时刻警惕守卫着我们的人体：眼泪冲刷飞进眼里的灰尘，消化液保护消化器官的黏膜，呕吐和腹泻能排泄不洁的食物……润滑器官、调节体温、护卫肌体，水是尽职尽责的防护兵。

“泌、液、汗、泪、尿、泄、润、滑”这些字都带“水”，水对人体的重要性不言自明。水不但构成了生命，而且维持着生命。地震和矿难存活下来的人证明，不吃饭可以坚持几十天，没有水一个星期也活不成！

既然水对人体如此重要，我们就应当养成喝水的良好习惯，喝水也要讲究科学。

人体每天排泄、蒸发、呼出的水分超过了毫升，有消耗，就要有相应的补充，每个人每天都应喝上大约8杯水。喝水应坚持“少量多次”，不要等口渴了再喝水，那时身体已经缺水了，要保证两顿饭之间至少喝上一杯水。早上起床后喝杯水，对人体健康十分有益。体育运动时身体会大量出汗，更应多喝水。

有些人喜欢买饮料喝，这不好。因为它们含糖量高，会导致肥胖；有的还含有化学添加剂，长期喝，对人体会造成不良影响。最好的饮料是自然冷却的新鲜白开水。白开水清洁、解渴，还含有其他饮料不具备的生物活性，是质优价廉的饮料。

奇妙的人体还有许多奥秘等待我们继续探索：生物钟是怎么回事？精神活动是怎样进行的？人为什么会生老病死？……虽然人体存在着许多不解之谜，但我们知道，水是生命之源，人体一切奥妙都离不开水。

《生命与水》教学设计。

学情分析。

本班学生阅读能力比较强，上课喜欢提问交流，掌握了一定的阅读步骤和方法，在教师的引导下能对课文段落进行初步的概括。他们已养成积累的好习惯，有较强的收集、处理信息的能力。学生的团队意识较强，也喜欢小组合作。

课时教学目标。

1、通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。

2、理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。

3、理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。

4、初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

教学重难点。

1、了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。

2、初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

教学准备。

1、多媒体课件。

2、学生收集有关水资源的资料。

教学过程。

一、猜谜激趣，导入新课。

生命颂原文篇十五

《敬畏生命》是以解读生命价值意义为内容的散文。同名散文也不少，我们可以多阅读一下。

《敬畏生命》。

张全民。

弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个脚下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。好几次看弘一法师的传记，读到这个细节，总是为弘一法师对于生命的深彻的怜悯与敬畏之心所深深感动。

高中时候，我家后院的墙洞里经常有大老鼠出来偷吃东西。不知为什么，我心里竟产生了一种残酷的想法，悄悄躲在墙边，趁老鼠出来的时候，拿开水烫它。结果，一只大老鼠被滚烫的开水烫着后惨叫着缩进了墙洞。我不知道它有没有死，但那时我并没有意识到自己的残忍，因为“老鼠过街，人人喊打”，在人类的心目中老鼠似乎有一千个应该死的理由。然而引起我内心最大触动和自责的还是在两个月后：我在后院又看到了那只大老鼠，它还活着，只是全身都是被烫伤之后留下的白斑，可是最让人痛苦不安的是，它居然还怀着小老鼠，腆个大肚子，动作迟钝地在地上寻觅着食物。我无法表达我那个时候的心情，我只觉得“生命”这个词在我心中突然凸现得那么耀眼，我只觉得我曾经有过的行为是多么的卑劣，这种感觉，在别人眼里也许显得很可笑，但是，对我来说，就是从那个时候起，我逐渐感受到了生命的意义和分量。

法国思想家史怀泽曾在《敬畏生命》中写道：他在非洲志愿行医时，有一天黄昏，看到几只河马在河中与他们所乘的船并排而游，突然感悟到了生命的可爱和神圣。于是，“敬畏生命”的思想在他的心中蓦然产生，并且成了他今后努力倡导和不懈追求的事业。

地上搬家的小蚂蚁，春天枝头鸣唱的鸟儿，高原雪山脚下奔跑的羚羊，大海中戏水的鲸鱼等等，无不丰富了生命世界的底蕴。我们也才会时时处处在体验中获得“鸢飞鱼跃，道无不在”的生命顿悟与喜悦。

因此，每当读到那些关于生命的故事，我的心总会深切地感受到生命的无法承受之重，如撒哈拉大沙漠中，母骆驼为了使将渴死的小骆驼喝到够不着的水潭里的水而纵身跳进了潭中;老羚羊为了使小羚羊们逃生而一个接着一个跳向悬崖，因而能够使小羚羊在它们即将下坠的刹那以它们为跳板跳到对面的山头上去;……。其实，不仅仅只有人类才拥有生命神性的光辉。

有时候，我们敬畏生命，也是为了更爱人类自己，丰子恺曾劝告小孩子不要肆意用脚去踩蚂蚁，不要肆意用火或水去残害蚂蚁，他认为自己那样做不仅仅出于怜悯之心，更是怕小孩子那一点点残忍之心以后扩展开来，以致驾着飞机装着炸弹去轰炸无辜的平民。

确实，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被残杀殆尽时，人类就像是最后一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。

拓展阅读：毕淑敏《敬畏生命》。

我是一个生命，生命的意愿是生存，在生命的中途，她愿意活着。

在我的生命意识中，带着对毁灭和痛苦的惧怕，渴望着更广阔的生存和快乐;我的周遭围绕着同样的生命意识，无论她在我面前表达自己还是保持沉默。

生命意识到处展现，在我自身也是同样。如果我是一个有思维的生命，我必须以同等的敬畏来尊敬其他生命，而不仅仅限于自我小圈子，因为我明白：她深深地渴望圆满和发展的意愿，跟我是一模一样的。所以，我认为毁灭、妨碍、阻止生命是极其恶劣的。

尊敬生命，在实际上和精神上两个方面，我都保持真实。根据同样的理由，尽我所能，挽救和保护生命达到她的高度发展，是尽善尽美的。

在我内部，生命意识懂得了其他的生命意识。她渴望透过自身达到整合，成为一个整体。我只能坚持这样一个事实，生命意识透过我展示了她自己：成为与其他生命意识相互依存的一员。

我经验过向一切生命意识表达同等敬畏的不可遏止的`冲动，如同尊敬自身的一样。通过这种经验形成了我的伦理观。一个人遵从这种冲动，去帮助所有他能够帮助的生命，并且畏惧伤害任何活着的生灵，这个人才是符合伦理的。

如果我把一个昆虫从泥坑救出来，我的生命对另一个生命做出贡献，那么对立于生命自身的生命分隔现象就消失了。

不论何时不论何种方式，我的生命对另一个生命贡献出他自身，我的生命意识就经历了一个从有限到无限的融合的愿望，在这个愿望中，所有的生命是一个整体。

绝对伦理要求在生命中创造完美。她不可能完全实现;这一点倒无所谓。对生命敬畏的感觉是绝对的伦理。它使生命序列的保持和提升顺利运作。

不论在什么情况下，毁灭和伤害生命都如同恶魔一样有罪。在实践中，我们真的被迫选择。我们经常必须武断地决定何种形式的生命，甚至何种特殊的人，我们应该挽救，何种我们应该毁灭。尽管如此，敬畏生命的原则仍然是完整的和毋庸置疑的。

这种伦理并不因为人们的伦理观抵触现象而失效，农民在牧场割草喂牛割下了一千棵花，可是他必须注意，在回家的路上，不要因为沉浸在消遣心情里而划掉路旁的花朵，因为这样做是不必要，是对生命犯下罪行。

生命颂原文篇十六

《生命的药方》是五年级第二学期第二单元的第一篇文章。本单元的重点训练目标是仔细阅读课文，抓住关键词句，感悟人间真情。本文主要讲了德诺十岁就患了艾滋病，谁都躲着他，只有艾迪还当他是好朋友。艾迪带他找医生，帮助他熬汤药，去医院陪伴他，写信给杂志社寻找治疗线索，还时刻用话语安慰、鼓励他。艾迪虽然最终没能给好朋友德诺找到延续生命的药方，但他却给了德诺一生中最好的药方——真挚的友情。

友情是人类最美好的情感之一，真挚的友情甚至比亲情和爱情更为难能可贵，更能焕发人性的光辉。每个学生都有朋友，但他们对友情的理解又有多深呢？也许只是停留在一起玩耍或者是平时的互相帮助之上。而《生命的药方》一课向我们呈现的却是在朋友遭遇不幸时还能够始终不离不弃，伸出温暖的援助之手，甚至威胁到自己的生命也毫不在意的一种超越生死的的真正的友情。因此，我把感悟这段真挚伟大的友情，体会友谊的伟大力量作为教学重点，从而引导学生领悟“生命的药方”的内涵。

一、由“病”入手，走进德诺的内心世界。

德诺小小年纪就染上了艾滋病，这是不幸的，可他更不幸的是得病之后伙伴的疏离，关怀的缺失，他的内心充满了孤独，充满了无助，充满了恐惧，孤独才是德诺最严重的病。学生对德诺的同情往往在他得了艾滋病这件事上，而会忽略德诺那孤独的内心。所以，课文伊始，我就抛出一个问题：“德诺究竟得了什么病？”引发学生思考，这个问题看似简单，但又不那么简单。通过找关键句子进行理解的方法，从德诺的角度出发，体会当时他身体的虚弱和内心的孤独、寂寞、无助、绝望······于此同时，我们还补充了有关艾滋病的资料，以此让孩子体会人们对艾滋病的恐惧和对艾滋病患者的歧视。艾滋病患者不仅要忍受病痛的折磨，还要承受对死亡的恐惧和内心无比的孤独。从而对主人公的处境有了深切的体会，从而产生情感的共鸣，为下文的感悟作铺垫。

二、抓住言行，体会人物的真挚友谊。

在了解了德诺的痛苦之后，教师自然过渡：“可怜的小德诺每天都经受着身体病痛和心理病痛的双重折磨，所有的伙伴都离他远去，只有一个人与众不同，他就是——艾迪。”以此引出艾迪，引发学生思考：其他伙伴避而远之而艾迪却与众不同，这是多大的区别，从而感悟到艾迪是一位真正的朋友。艾迪对德诺的情谊全在于他的言行之中，所以在这一环节的教学中，采用了小组合作学习的方式让学生找出：艾迪为德诺做了那些事？学生在交流时我适时板书，对艾迪的友情的作用作了及时的归纳，并抓住艾迪对德诺说的一句话进行了朗读指导，加深对友情的体会，了解艾迪所做的这一切都是缘于对德诺的那一份真挚的友情。

三、设置疑问，解读药方的真正含义。

题为《生命的药方》，那么艾迪究竟找到了生命的药方了吗？弄清了这个问题也就理解了药方的真正含义。因此在教学时，我也是这样设置疑问，引导学生思考，学生大多数都说找到了，我趁机追问：“那为什么艾迪说没找到呢？”学生在这一处矛盾中思考“药方”的真正含义，从而理解艾迪所说的是治疗艾滋病的药方，而德诺妈妈所说的是治疗孤独的药方。

四、联系实际，激发学生的关爱之情。

语文教学的任务不仅仅在于教会学生识字写字、遣词造句、布局谋篇，还要教会学生感悟从文字中流淌出来的真情，继而对学生产生情感触动，引起情感共鸣，指导学生的思想和行为，这样才能达到文与道的结合。友情对学生来说并不陌生，但是又有几个学生能像艾迪一样在朋友有难之时始终不离不弃呢？关爱身边的伙伴是每个学生都应该学习做到的事，可是往往身边有急需帮助的伙伴，学生却忽略了。

本课教学中也有许多不足：例如朗读不都到位，部分孩子不敢或者不能大胆的表达自己的想法。或许是自己性格的原因，我觉得在“以情激qing”方面我做的还很不够。我应该在课堂中投入更多的激qing，以自己的情感激发学生的情感。其实，我们做为语文教师就应该先深入体验文本情感，达到“以境动情”；要善于将文本中的情感传递给学生，做到“真情演绎”；在教学语言上要发挥“以情激qing”的美学效应，从而产生强大的感染力。只要我们悉心探求，就一定能点燃学生的情感，擦亮学生智慧的火花，教改之路会越走越宽，这是我的心愿。

这是一篇歌颂真挚友情，咏叹人间真情的文章。文中的德诺是不幸的，因为他在输血时染上了艾滋病，谁也不知道他能活多久，周围的人一个个远离他，但他又是幸运的，因为至始至终都有好友艾迪与他为伴。艾迪对德诺的这段超越生死的友情，是本文的亮点。因此，我把感悟这段友情，体会友谊的伟大力量作为重点，从而，领悟“生命的药方”的内涵。

1、突现矛盾，体会人物心理。

从德诺的角度出发，体会当时他的处境：孤独、寂寞、无助、绝望……让学生设身处地为他想想，他当时最需要什么？友情、帮助、温暖……学生对主人公的处境有了深切的体会，从而产生情感的共鸣，为下文的感悟作铺垫。

2、抓住人物言行，体会人物形象。

“面对可怕的病魔，面对家人的反对，艾迪是怎么做的？”划找令人感动的语句。通过划找、体会、朗读、深刻地感受到艾迪对朋友不离不弃、真诚感人的情谊。特别是朗读，我极力通过深情的个别读、引读、齐读等形式，体悟课文蕴涵的深情。

4、体会内涵，水到渠成。

有了前面理解、感悟的铺垫，了解课题“生命的药方指什么”就水到渠成，迎刃而解。

《生命的药方》是四年级下册的一篇课文。第一次拿到文本，细细地阅读，我已被深深地感动。文中德诺和艾迪的友情是平凡的，更是伟大的。如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？我走的主要还是情感路线。

一、抓住题目，诠释友情。

首先我抓住课题——《生命的药方》，让学生品读课题，品味课题的涵义，用课题这根“发”而动全文这个“身”。通过同学们自己对“生命的药方”的个性化理解和德诺妈妈对“生命的药方”的诠释，让学生层层深入地理解“生命的药方”。并以德诺妈妈的话为突破口，更深层地理解一个“爱滋病患儿”的孤独与无助，理解艾迪的真挚友情对一个生命的伟大力量。

二、动情朗读，感悟友情。

动情的朗读是打开学生情感之门的钥匙。在理解德诺的孤独时，我主要采用抓重点词语细细品味的方法，如：“伙伴们全都躲着他”，“他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。在理解艾迪对德诺的友情时，我主要是放手让学生自己去走近文本，乃至走进文本，在交流的过程中加以点拨，锻炼学生的自主阅读的能力。

三、音乐渲染，升华情感。

在一次又一次对两位挚友的友情的感动中，德诺消失了，长眠于长满青草的地下。在悲痛的背景音乐的渲染下，学生们的情感伐门又一次汹涌起来。在此，我设计了一次“换位说话”，让学生替德诺对艾迪说一些感激的话，既使学生的情感得到了宣泄，又使学生对友情的认识得到了提升。

最后，在凄美的背景音乐中，汩汩地流淌出一首小诗，让学生拓展阅读。使学生再次感受到友情虽然无法驱逐死亡，但足以使生命坚强。