作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

价值判断和价值选择教案张桂梅 价值判断和价值选择教案致敬最美时代人篇一

★新课标要求

（一）知识目标

1、识记价值判断的含义，如何正确进行价值判断和价值选择。

2、理解价值判断与价值选择的社会历史性，自觉站在人民群众立场上进行价值选择。

（二）能力目标

培养学生用马克思主义观点正确看待和分析社会、人生的能力，初步形成正确地人生观和价值观；初步具有认识和选择正确价值观、价值判断与选择的能力；领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

培养学生在劳动和奉献中实现人生价值的观念，牢固奉献意识，培养尊重劳动、热爱人民的情感。★ 教学重点

人民利益是最高价值标准。★教学方法

教师启发、引导，学生收集、整理有关资料，并组织学生探究、讨论哲学对生活的影响。★ 教学过程

（一）导入新课

今天我市向同学们寻求帮助的，我的一个学生在家庭聚会中遇到了一个问题，家里面所有的人争论的不可开交，他不知道如何是好，所以今天我带着问题来寻找答案，大家请看，这是我们国家北京进行的一场高考改革当中的一部分，对英语进行改革，其中英语的分值由原来150分降到100分，语文的分值上升到180分，所以这位同学在家庭聚会中就遇到这样的一个问题，对于我国的进行的这场英语改革到底应该持什么态度，家里面的人吵得不可开交，首先我们看看有几种不同的声音（叔叔）1.影响自己的合法赚钱，所以我反对。（姑姑）2.减轻学生负担，所以我支持。(妈妈)3.于弘扬传统文化，所以我支持。（爷爷）4.变相的剥夺了农民学习英语的机会，反对。我们的问题是同学们你认可哪一种？

学生表达自己的看法、、、第一种他叔叔买英语辅导资料或者开英语补习班的、、、如果英语分值下降可能会带来对英语的重视程度的不同，这样会影响他的合法赚钱，所以他反对、、、那么我们从这个过程中，从四个人的观念中我们发现了什么？这里面的四个人有支持有反对的，这是什么？实际上他们都做了选择。在他们选择之前都做了判断。（英语改革影响自己的合法收入，可以减轻负担、、、）那么我们将这种判断称之为价值判断，将这种选择称之为价值选择。出示：

（一）价值判断与价值选择的含义

事实判断：人们对事物的客观状况及其属性、规律作出的判断。

价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。

价值选择：在价值判断的基础上作出的选择。

二者关系：

我们已经了解了家庭聚会中四个成员的不同看法，我们重点分析一下产生四种不同看法的原因。叔叔认为：1.影响了自己合法赚钱。姑姑认为：2.减轻了学生的负担。那么我们思考一下：同一件事，为什么一个说影响自己，一个说影响学生？有什么不一样的吗？前后交流一下、、、好，他们站的立场不同，一个站在自己，一个站在学生的立场上，同样的一件事一个说影响自己一个说影响学生，他们的判断和选择一不一样？（不一样）由此，我们可以得出一个结论：他们的立场不同，他们的价值判断和价值选择是不一样的。

同一件事，为什么说一个说赚钱，一个说负担、、、他们又是从哪方面看的呢？是不是同一个事，他们看问题的角度不同，一个是从利益的角度，一个是从学生压力、负担的角度。但是，不管是这个还是这个，他们的价值判断和价值选择都是不一样的，那么我还想问，到底哪个是正确的？

有的同学会说都对，有没有说不对的，又会有的同学说都对又都不对，问题在哪里呢？这个不好说。因为我们前面哲学学习了矛盾，要求我们用一分为

二、用全面的观念看问题。我们要想解决这个问题不好解决，我们继续往后面走。

认识事物的角度不同，立场不同价值判断价值选择也不同。

为了更好的解决这个问题，家里面虽然吵得不可开交，我们到外面去寻找答案，我们找到了卖红薯的大妈，大妈年纪大，经验足，见多识广，下面我们做一个小小的活动，我们对英语改革这个问题调查了一下卖红薯的大妈，请你替大妈做个回答，大妈你对英语改革这个事情你怎么看？简单的交流一下。

哪个同学替大妈做个回答，（1）我是卖红薯的，这件事情跟我没什么关系，只要不影响我赚钱就可以了。（2）卖红薯大妈家的子女考学可能会影响。

我也考虑了一种想法，我回答你一个问题，你买几个红薯？

这是什么意思，大妈关心不关心英语改革，这和她卖红薯起码来讲没有太大的关系，也就是说英语改革跟她的需要没有什么关系，所以通过这件事情我们会看到认识事物的角度不同，立场不同，地位需要不同，价值判断、价值选择也不同。

上网去寻找答案：这一上网他更加郁闷了，70年代白卷英雄“张铁生”，他有句名言：“我是中国人，何必学外语，不会abc，照样干革命。哎，大家注意下，张铁生所属的年代是70年代，70年代谁不学英语谁是英雄，现在，谁英语学的好谁是牛人，李阳疯狂英语、新东方、、、这个时候我们发现一个什么问题呢？不同的时代，不同的时间，人们对同一个事物他的看法也不一样，用我们的哲学术语改怎么说呢？价值判断与价值选择往往因人而异，不同的人对同一事物可能作出不同的价值评价。时间不同，价值判断与价值选择不同。我们刚才说高考英语改革，北京的英语高考改革从150分降到100分跟我们是不是没什么关系啊，等他们降完看我们已经上大学去了，地点不同，价值判断与价值选择不同。那么我们想一想在不同的条件下，人们作出的价值判断和价值选择也是可以不同的。那么我们总结一下，1.角度不同。2.立场不同。3.地位、需要不同。价值判断价值选择也不同。我们把这叫做价值判断与价值选择的主体差异性。4.在不同的时间、地点、不同的条件下价值判断与价值选择也会不同。（社会历史性）。那么你说哪个对啊？都对，为什么都对啊。我们是不是应该找一个标准啊。谁能帮我们找一个标准，然后碰到价值判断价值选择，遇见什么问题我们拿这个标准一衡量就哦了，如果符合的就是对的，不符合的就是错的，无论这个世界多么纷繁复杂，只要我们找到其中的规律，其中的标准，以后任你东西南北混，我都胜似闲庭信步。那么到底找哪个标准呢？我给打击推荐几个。这是按照刚才家庭的家庭观点来推荐的。

回归生活寻找标准：标准1.挣钱多少。标准2.生活的轻松。标准3.弘扬传统文化。标准4.公平。首先我们来看挣钱多少能不能成为我们判断的标准。为什么呢？我们不能用挣钱的多少来判断，也不能用生活的轻松来判断。学习多辛苦，工作多辛苦，睡觉多轻松啊，那么是不是天天睡觉就是对的啊，弘扬传统文化，社会公平我们都能找到，他们可能在某一领域可以评价一些但不能评价所有。

那么我们看一下我们身边的例子吧。(感动中国人物的颁奖词)

从前边的例子中我们看到了他们作出了正确的价值判断与价值选择，都有一个共同的特征，他们心里面都想着别人，心里面都有人民，由此我们可以价值判断与价值选择要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。

下面我们继续回归生活，寻找价值判断价值选择的标准，我们要做一个活动，希望有人能成为活动的志愿者，回答我提出的问题，你看见这家飞机了吧？你想不想翱翔天空，现在我告诉你一个好消息，你现在是这架飞机的驾驶员了，这是一个好消息，然后我告诉你一个不幸的消息，当你在飞翔的时候，飞机的发动机出现了问题，这时的你会怎么做？

跳伞。

人安全着陆。你在驾驶飞机，飞机出现了问题，你还有16秒的时间，你要进行选择，如果下面什么都没有，你跳伞是最佳的选择。纵然飞机无法挽救，而飞行员的姓名却保住了。但是，当我们看到下面有村庄，有居民，然后我在告诉你一个很不幸的消息，你的飞机上有炸弹和800升航空煤油，你现在知道所有的条件，请问你怎么做？（学生回答）、、、利用自己掌握的技术，将损失降到最小。总共有16秒，你考虑过自己的安危吗？（我站在广大人民的立场上。）这里边和前两个有一点点的不同，飞行员没有跳伞，在也找不到飞行员的身影。那么我们能不能感受到在这个场景中，我们的飞行员所遇到的种种的选择问题。在第一种情况下，飞机坠落最本能的选择跳伞。当发现下面有村庄，有居民而飞机里面与炸弹携带航空煤油的时候，可能对下面的居民造成严重的损失和伤亡。而我们的英雄都选择了凭借自己的技术尽量可能的自己的战机远离居民区。即使是以自己的生命为代价。（这是在我们生活中真实发生的事情。）军机撞鸟失控飞行员委躲避村庄放弃跳伞。我之所以选择这么悠久的，有这么长时间的例子，我只是觉得英雄不应该被人民忘记，英雄的壮举应该让我们永远铭记在心。但是英雄在短短的生死16秒中所表现出来的选择与判断和他的所有行为都向我们证明了我们应该做的事情，什么是对什么是错？价值判断与价值选择的标准应该站在最广大人民群众的立场上。当他们发生冲突的时候，我们应该考虑人民、集体的利益。实际上我们在现实生活中，不仅要考虑国家、集体的利益，还要考虑别人的正当利益。比如说广场舞，一群大爷大妈一天到晚的跳广场舞，周围的人不堪其耳，我们在判断跳舞有利于健身当然是正确的，但是我们还要考虑到别人的正当利益，我们最后总结一下：我们要自觉的站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。我们找到了标准，从此以后价值判断与价值选择拿这个标准套就可以了。所以我认为只要站在最广大人民的立场上，我选择的目标就能很好的实现。（对吗？）实际我也觉得有问题，如果我站在最广大人民的立场上，我选择的目标就能很好的实现。你知道我会怎么做吗？我首先就实现这个机器，千年人民的梦，我制作个永动机，让大家的生活更轻松，来一句广告语，永动机让生活更轻松，xxx倾情奉献。这个目标能不能实现？（不能）。这样的例子很多，让***带领大家向全体人民承诺，共产主义明天就实现，什么房子问题、教育问题、医疗问题那都不是事，共产主义社会一到，全部都搞定。行不？（不行）。为什么？不符合客观规律。我们能不能理解在做价值判断与价值选择的时候，站在最广大人民的立场上，然后符合社会发展的客观规律。这个时候就应该是正确的了吧。所以我们要找的标准。

1.要自觉的站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。2.符合社会发展的客观规律。

掌握完标准之后该实践了。找到了标准，我们回到英语改革中，当你明白价值判断与价值选择的标准后，请你为材料中的叔叔续写一段表态发言。（同学发言）他说了一种现象，为什么要进行英语改革，早些年我们国家是全民英语，那么随着我国经济实力的提高，综合国力的增强，现在越来越多的人在学习汉语，也许在时间点上不需要所有的人学英语，人不能只为自己的利益而活着，不能说这个东西影响我赚钱了我就反对，我们应该站在最广大人民利益的立场上。

我们这节课学到这里也接近尾声了，我想也帮助我的学生解决了他的问题，那么我们面对生活中的种种选择，有的时候我们会迷茫徘徊，甚至痛苦中煎熬，但是我们只要坚持今天学习的价值判断与价值选择的两个标准，我们一定会找到那条属于自己的正确之路。

面对生活我承诺

我承诺，在人生的任何时候，在选择面前，我都要自觉地遵守社会发展的客观规律，自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高价值标准。

我承诺，当个人利益与人民群众利益发生冲突的时，要自觉的站在人民群众的立场上进行选择；当个人利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同的角度，理解和尊重他人的正当选择。

感谢你的参与，愿你在三岔路口找准方向，走对路。

价值判断和价值选择教案张桂梅 价值判断和价值选择教案致敬最美时代人篇二

【学习目标】

知识目标：理解价值判断的含义，掌握如何做出正确进行价值判断和价值选择及其特征。

能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。

情感、态度、价值观目标：牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。

【重点】

如何做出正确的价值判断与价值选择

【难点】

价值冲突及评价标准

【教学过程】

导入新课：

这节课我们再深入的探讨一下人生观问题，上节课我们学习了人的真正价值？其实，每个人都想得到社会对自己价值的承认，实现自己的人生价值。人受意识的支配，首先要树立正确的价值观，这样我们才能理性的做出价值判断，更好地作出人生的选择。这就是我们这节课要探讨的话题：价值判断与价值选择。（多媒体：学习目标）

有的选择很简单，有的选择却异常艰难，弥显珍贵，现在让我们一起去感受李剑英的人生选择。(播放视频)

一、如何做出正确的价值判断与价值选择

背景材料：

李剑英，河南郑州人，空军上校军衔，历任飞行员、飞行中队长、领航主任等职。

2006年11月14日，李剑英在完成训练任务驾机返航途中，遭遇鸽群撞击，发动机空中停车。此时，飞机高度194米，跳伞就能保住自己的生命。从鸽群撞击点到飞机坠毁点2300米跑道延长线的两侧680米范围内，分布7个自然村，居住着4000人。当时飞机上还有800多公升航空油，120余发航空炮弹，1发火箭弹，还有易燃的氧气瓶等物品，如果跳伞后的飞机失去控制，坠入村庄，后果不堪设想。16秒的时间内，为了保护人民群众生命和国家财产，他先后三次放弃了跳伞逃生的机会，毫不犹豫地选择了迫降。迫降过程中，飞机受到高出地面水渠护坡阻挡，爆炸解体，李剑英同志壮烈牺牲。在16秒时间里，他用生命写出了人民军队爱人民的优美赞歌。

李剑英曾荣立二等功1次，三等功2次。2006年12月6日，空军党委为他追记一等功，并追授“空军功勋飞行人员”金质荣誉奖章。

【探究篇】

1．李剑英事迹深深的感动我们每个人，请说说李剑英作出的价值判断与价值选择？通过分析，价值判断与价值选择是什么关系？

教师总结：我们来看教材，人们对事物的客观状况及其本质属性、发展规律做出判断，可以说是事实判断，一般不涉及人的需要、喜好等主观因素，得出的是一种客观的结论，思考在这个事例中哪个是事实判断？价值判断则是对事物能够满足主体自身的需要以及满足的程度，如应不应该，值不值得，好不好等作出判断。价值判断的结论一般来说不会是唯一的，但这并不排除价值判断有正误之分。

在上述材料中，李剑英明确了飞机撞鸟、飞机出现故障是对事物的客观状况及其本质属性和发展规律作出判断，是事实判断；在16秒的时间里，李剑英认识到以1命换取4000命是值得的，这是价值判断；最后他放弃了三次跳伞的机会，这是李剑英的价值选择。

思考：1.山上的花都开了，山上的花开的好漂亮呀！

2．你是否赞同李剑英的价值判断与价值选择，为什么？

教师总结：正像李剑英的妻子所说，他“心里装着别人”。他自觉地站在最广大人民的立场，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。1人与4000人，权衡利弊，天平倾向了人民，这就是当代最可爱的人。李剑英的事迹告诉我们，要作出正确的价值判断与价值选择，必须站在最广大人民的立场上。

3．李剑英是如何处理个人利益与人民群众利益的冲突的？这给我们什么启示？

教师总结：个人利益与集体利益在根本上是一致的。我们要把坚持个人、集体和社会的统一，作为自己选择的标准，大河有水小河满。战争年代告诉我们，没有国家的强大就没有人民的安定富裕生活。但当不同阶层、不同方面的群众的具体利益出现矛盾时，上会有矛盾和冲突，我们首先应考虑并满足最大多数人的利益要求，当个人利益与人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在最广大人民群众的立场上进行选择，两弊相衡取其轻。以人民利益、集体利益为重。

【实践篇】

运用价值观知识分析三鹿集团破产给我们的启示？（课件）

应该站在最广大人民的立场上作出价值判断和价值选择，正确处理个人利益与群众利益的关系。三鹿集团为了个人利益，忽视产品质量，危害人民群众的健康。导语：维护人民群众的利益是价值判断与价值选择的最高的价值标准，考虑人民群众的利益是否一定会作出正确的价值判断与价值选择呢？

（举例：永动机，人民公社化的理想是美好的，但它脱离当时社会生产力发展的实际水平，是不可能取得成功的。）

总结：人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。因此，要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择，就必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律。

下面我们来分析一下党的农村改革政策：（课件）

【实践篇】

十七届三中全会《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》指出，废除人民公社，确立以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制，全面放开农产品市场，取消农业税，对农民实行直接补贴，初步形成了适合我国国情和社会生产力发展要求的农村经济体制。同时指出，要赋予农民更加充分而有保障的土地承包经营权，现有土地承包关系要保持稳定并长久不变。

结合材料分析党的农村改革思路的正确性。

二、价值判断与价值选择的特征

（一）下面我们再了解一下我国的土地政策的发展完善历程。（课件）

中国共产党在不同阶段的土地政策 国共十年对峙时期：依靠贫雇农，联合中农，限制富农，消灭地主阶级，变封建半封建的土地所有制为农民土地所有制。

抗日战争时期：地主减租减息，农民交租交息。

人民解放战争时期：没收地主土地，废除封建剥削的土地制度，实行“耕者有其田”的土地制度，按照农村人口平均分配土地。

新中国建立之初：实行土地改革。土地改革结束了延续两千多年的封建土地制度。十年探索时期：全面建设社会主义时期开始后，在“人民公社化”运动中，严重挫伤了农民的生产积极性，阻碍了农业生产的发展。

社会主义新时期：农村推行以家庭联产承包责任制为主的责任制。

十七届三中全会通过的关于推进农村改革发展若干重大问题的决定指出，按照依法自愿有偿原则，允许农民以转包、出租、互换、转让、股份合作等形式流转土地承包经营权，发展多种形式的适度规模经营。

【问题探究】

1．同样是遵循社会发展规律作出的价值判断和价值选择，为什么我们党在不同历史时期的土地政策会有比较大的变化？

（源于对当时的具体情况和条件的深刻研究，都是随着条件的变化而变化。）

2．这显示了价值判断与价值选择的什么特征？

（社会历史性。）

价值判断与价值选择，会因时间、地点和条件的变化而不同。因此，评价历史和现实的价值观念，应考虑当时的条件、背景，具体问题具体分析，同时要与时俱进。

“忠”，在封建社会，它往往和忠君联系在一起，在当代中国，则表现为忠于中国共产党，忠于祖国和人民。

（二）背景材料：（课件）

桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。

1．在这首诗中，农民的价值选择是什么？地主的价值选择是什么？

2．为什么农民和地主的价值选择不同？它体现了什么特征？

学生讨论回答、教师点拨，明确阶级性。

(三)（课件）即使是同一阶层的人，为什么人们的认识角度不同，立场不同，作出的价值判断也会不同？如对下雨的看法不同。有人认为，价值判断与价值选择的正确与否，没有界定的标准，请谈谈你的看法。“公说公有理，婆说婆有理”，你怎么看这个问题？

教师点拨，人们站在不同的立场上就会作出不同的价值判断和价值选择，因人而异。

结束语：面对社会的转型，价值观的多元化，荡涤着我们的心灵，考验着我们的选择。青年要学会作出正确的价值判断，进行正确的价值选择，从而实现人生价值。做到：“两利相权取其重，两弊相衡取其轻”。

价值判断和价值选择教案张桂梅 价值判断和价值选择教案致敬最美时代人篇三

《价值判断与价值选择教案》

【课标解读】

剖析生活实例，说明人们的社会地位不同、认识问题的角度不同，时间、地点、条件不同，会形成不同的价值判断；领悟社会存在决定社会意识。

【教学目标】

知识目标：

识记：什么叫事实判断和价值判断； 理解：价值判断的独特作用；社会存在决定社会意识；价值判断和价值选择的社会历史性；阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性；人民群众的利益是最高价值标准；价值冲突和价值标准。能力目标：

联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。透过现象认识本质，领悟社会存在决定社会意识。通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准

情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，理解价值选择是在价值判断的基础上作出的，理解社会存在决定社会意识，正确认识价值判断和价值选择的社会历史性，从而正确地作出自己的价值判断，当个人利益与集体利益，他人利益发生冲突时，把人民群众的利益作为最高的价值标准，自觉地站在最广大人民的立场上。把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

【教学重点和难点】

理解作出正确的价值判断和价值选择需要遵循社会发展的客观规律，领悟社会存在决定社会意识；理解最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。

【教学过程】：

<一>新课导入：

播放视频《杭州最美司机——吴斌》的事迹，学生思考讨论吴斌司机的精神体现了什么的价值观，学生思考讨论。

<二>讲授新课

老师总结，引入新课，上节课我们学习了人的真正价值，这节课我们在深入探讨一下价值观问题。其实，每个人都想得到社会对自己的承认，实现自己的价值。人受意识的支配，首先要树立正确的价值观，这样我们才能理性的做出价值判断，更好的做出人生的选择，这就是我们这节课所要探讨的问题：价值判断与价值选择。

一、价值判断和价值选择的含义、关系

多媒体课件展示：食堂食物的浪费现象，引入同学们的实际生活，是否有过这样的行为，是基于什么的原因。

同学们思考、讨论、回答

老师总结：之所以会浪费食物，在此之前，要做一番思想斗争，觉得粮食珍贵，就会吃掉；觉得食物不好吃，那就倒掉；其中的粮食珍贵、食物不好吃这是

做出的价值判断，而吃掉和倒掉，则是做出的价值选择。所以：

价值判断含义：事物能否满足主体的需要以及满足的程度做出的判断； 价值选择含义：在价值判断的基础上做出的价值取向。

同学总结回答出价值判断与价值选择之间的关系。即：价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的表现。

吴斌事例填空，学以致用，检测这部分知识的运用。

二、价值判断与价值选择的基本特征（影响因素）

1、学生看书思考问题：人们的同样价值判断与价值选择是否一直是正确的呢？为什么？

学生讨论回答，老师总结，比如武松打虎，在宋代就是打虎英雄，而在当今则是捕杀国家级野生保护动物，是一种犯罪

老师播放林业劳动模范马永顺的视频，提出思考问题，马永顺从砍树劳模到栽树英雄的转变说明了价值判断与价值选择的什么特征？

学生思考讨论回答，老师总结：价值判断和价值选择具有社会历史性特征，是主观与客观具体的历史的统一。即价值判断与价值选择具有社会历史性，并把握其意义。

2、以《观祈雨》这首诗作为引导。提出思考问题，为什么同时同地的人会有不同的价值判断与价值选择？

学生思考讨论回答，老师总结，这是由于社会地位不同，需要不同，价值判断与价值选择不同。

以医生、艺术家、老学究对于《断臂的维纳斯》这个雕塑的不同见解的漫画为例，引出问题，老师总结，认识事物的角度不同，价值判断与价值选择也就不同。

对于关闭非法小煤窑，不同的人却有不同的的看法，以小煤窑主、矿工、乡镇领导、矿工家属、国家安全管理局等对于煤矿安全事故的不同看法，得出结论：人们站在不同的立场上，就会有不同的价值观，就会作出不同的价值判断与价值选择。

这三点总结为一点就是主体差异性。

进行一下小结：价值判断与价值选择的特征或者是影响价值判断与价值选择的因素。

三、（1）人们进行价值判断与价值选择最高价值标准和最高的价值追求是什么？

让学生看课本p101，找学生回答问题，人们进行价值判断与价值选择的最高价值标准和最高价值追求分别是什么

提出思考问题，怎样才能做出正确的价值判断与价值选择？找学生回答问题

（2）如何处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系

让学生看课本p102，回答这个问题，老师总结

四、本课小结

1、价值判断与价值选择的含义、关系

2、价值判断与价值选择的特征

3、如何做出正确的价值判断与价值选择

4、要正确处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系

五、课后精练

练习几个选择题和大题，对本课的知识进行巩固练习。做完学案上的题。

价值判断和价值选择教案张桂梅 价值判断和价值选择教案致敬最美时代人篇四

第十二课第二框《价值判断与价值选择》教学设计

河南省淇县一中 杜学斌

一、教学内容：

人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第十二课第二框。

二、课标要求：

剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；认同人民的利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。

三、内容分析：

本课时是对价值判断与价值选择进行概述。教科书由两目组成：第一目“自觉遵循社会发展的客观规律”。第二目“自觉站在最广大人民的立场上”。它的逻辑结构是：价值判断和价值选择具有阶级性——价值判断与价值选择因人而异——人民群众的利益是最高的价值标准——自觉站在人民群众的立场上进行价值选择。

四、教学目标：

1．知识目标：知道价值判断的含义以及影响价值判断的因素，理解价值冲突及评价标准，认同人民的利益为最高标准，在坚信人民群众是历史的创造者的基础上，进而把献身人民的事业、维护人民的利益作为最高的价值追求和标准。

2．能力目标：要求学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体差异性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路，初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。

3．情感、态度和价值观目标：通过学习，要使学生牢固树立群众观点、坚持群众路线，对人民群众永远怀有感激之情，努力用自己的劳动去创造物质财富和精神财富，回报人民，回报社会。

五、设计思路：

新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计不拘一格，大胆创新，通过设计一系列的情景带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。

六、教学重难点：

自觉站在人民的立场上，把最广大人民群众的利益当做最高的价值标准。

七、教法与学法：

教法：启发式教学方法；情景教学法；体验式教学方法。

学法：自主探究；合作探究。

八、教学手段：

多媒体；powerpoint课件

九、课时：一课时

十、教学过程：

[导入新课]：（幻灯片展示）假如金秀贤明天到鹤壁开演唱会，票价680元，你去或不去? 学生回答：略 教师：从同学们的回答中可以看出，你们已经具备了初步的价值评判标准。人是社会的人，在现实生活中，美与丑，善与恶，进与退等等都是我们无法避免的矛盾统一体，那么怎样才能做出正确的价值判断与价值选择呢？这就是本节课我们要研究的课题。

（设计意图：选择学生熟知的人物事件，创设情境，激发学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫。问题的答案可以不尽相同，这样能更好的培养学生的发散性思维，全面看问题的能力。）

[讲授新课]

环节一：目标引领、自主探究。

带着目标努力，带着梦想飞翔。幻灯片展示本节课的教育教学目标，学生依据提纲快速通读。

（设计意图：学生带着问题阅读更有实效性，能做到有的放矢，有方向，有动力，为本节课的知识讲解打好基础。）

环节二：创设情境、解疑释惑（用课本知识分析实际情景，突破重难点）

（幻灯片展示）：——元芳，你怎么看？ • 汇聚力量，传播文明——央视公益广告1：节约无小事餐桌篇（据统计，中国人每次外出就餐平均浪费20%，价值高达上千亿，价值相当于全国小学生一年的午餐费用，全国每年浪费食物总量可养活约2.5亿人。）

• 汇聚力量，传播文明——央视公益广告2：关注贫困儿童励志篇（据联合国统计，2013年全球饥饿人口较之2009年的10.2亿人有大幅下降，但仍有大约8.4亿人忍受饥饿，占世界总人口的八分之一，而中国的情况同样令人震撼！）

• 生活中你有过镜头一中的浪费行为吗?是基于何种理由？面对镜头二，你还会无动于衷吗？

• 学生自主探究，积极回答，道德体验。

•(注：在学生回答的基础上，引出价值判断和价值选择的含义及两者的关系)（幻灯片展示）

（一）价值判断和价值选择的含义、关系

情景一：塑料袋的发明在一百多年前被视为“一次革命性的解放运动”，但现在却被评为２０世纪“人类最糟糕的发明”。情景二：如果超市里一瓶矿泉水卖5元，你买不买？如果在沙漠缺水的时候别人10元一瓶卖给你呢？(学生讨论、合作探究、道德体验)困惑一：上述事例体现了价值判断和价值选择会受哪些因素的影响？

学生：价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。（幻灯片展示）

（二）价值判断和价值选择的基本特征（影响价值判断和价值选择的因素）

1、价值判断和价值选择的社会历史性特征（因时而异）

困惑二：处于同一时期、同一场合的人们的价值判断和价值选择是不是就一样呢? 情景三：下雨天的心情说说！(学生讨论、合作探究、道德体验)（学生鼓掌欢迎角色扮演者登场）学生甲（秀才）：大雨纷纷落地 学生已（官员）：这是皇家瑞气 学生丙（财主）：下它三年何妨 学生丁（穷人）：放屁 困惑三：为什么同时同地的人会有不同的价值判断与选择？

学生：人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和选择就不同。（在阶级社会中，价值判断和选择具有阶级性。）

情景四：断臂维纳斯引发的思考？(学生讨论、合作探究、道德体验)（道德升华）（学生鼓掌欢迎角色扮演者登场）学生甲（医生）：一个外伤残废人 学生已（学者）：伟大的艺术品 学生丙（老者）：有伤风化 困惑四：他们对同一事物为什么会有不同的价值判断？ 学生：人们认识事物的角度不同，对其价值的评价也会不同。

情景五：矿难之殇，谁之过？(学生讨论、合作探究、道德体验)（学生鼓掌欢迎各方代表登场）代表甲（小煤窑主）：略 代表已（乡镇官员）：略 代表丙（矿工）：略 代表丁（遇难矿工家属）：略 代表戊（相关部门）：略

困惑五：对于煤矿安全事故，各方的价值判断和价值选择为什么会不一样,这给我们阐明了一个什么道理？

学生：人们站在不同的（利益）立场上，就会有不同的价值观，就会作出不同的价值判断和价值选择。（幻灯片展示）

（二）价值判断和价值选择的基本特征（影响价值判断和价值选择的因素）

2、价值判断和价值选择的主体差异性特征（因人而异）

（幻灯片展示）观点小结

（二）价值判断和价值选择的基本特征（影响价值判断和价值选择的因素）价值判断与价值选择的特征

教师：人们的社会地位不同、需要不同，认识事物的角度不同，立场不同，价值判断和价值选择就会不同。那么怎样才能保证我们价值判断和价值选择的正确性？正确的价值判断与价值选择标准是什么？

情景六：西藏——让历史告诉世界(学生讨论、合作探究、道德升华)

教师：看完这些图片，我们再回来审视**的价值选择---恢复政教合一的封建农奴制度。你觉得他实现的可能性是否大？为什么？ 学生：注定失败！因为它不符合社会发展规律，不符合最广大人民的根本利益。

困惑六：这对我们做出正确的价值判断和价值选择有何启示？ 学生：我们要做出正确的价值判断和价值选择，必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。同时要自觉站在最广大人民的立场上，以人民拥护不拥护、人民赞成不赞成、人民高兴不高兴、人民答应不答应为根本的衡量尺度；把人民群众的利益作为最高价值标准；把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。

（幻灯片展示）

（三）如何作出正确的价值判断和价值选择（设计意图：思想政治课的教学目的就是使学生提升思想道德修养，加强自我锤炼，成为一个有益于社会的人，有益于人民的人。以学生生活中经常见到的、感受到的、发生在自己身上的或身边的具体事例为载体，考查学生运用所学知识正确认识，解决问题的能力）

情景七：其他的一概看不清楚(学生讨论、合作探究、道德升华)困惑7：我们应该如何正确处理国家利益、集体利益和个人利益之间关系? 学生：略（设计意图：课本知识是有结构的。知识中的联系赋予知识以丰富的背景、经验和逻辑。通过本环节的教学活动，让学生在情景模拟中强化道德与法，正确价值判断与价值选择，个人与国家、民族，社会、集体和他人的利益关系，认识到人是社会的人，社会需要每个人有公德之心，爱国之心，要把祖国和人民的利益放在第一位。从能力培养上看，本环节有利于培养学生正确分析、解决问题以及语言表达组织能力，通过小组交流有利于培养学生的合作探究意识。）环节三：本课小结（学生小结，老师补充）环节四：习题训练（幻灯片展示）（教学设计意图：典型例题的训练培养学生逻辑思维能力，概括归纳能力，书面整理问题的能力）学生：略。

环节五：作业布置(完成本节课习题册)环节六：结束本课 教师：一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体的事业融合在一起的时候才能最有力量。（雷锋）在人一生中，时时刻刻都面临着价值判断与价值选择，只有遵循社会发展规律，站在最广大人民利益的立场上，坚持真理，走历史必由之路，才能过有意义的人生，才能成为一个有益于社会，有益于人民的人！

人生是线段，但爱心却是直线，爱心的轨迹永远都没有端点。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。同学们，让我们共同唱响《爱的奉献》，同时伴随着这首歌结束我们今天的课程！教师：（多媒体播放）爱的奉献。学生：跟唱。（教学设计意图：用名言歌曲作为结束语更能加深学生的道德历练,起到前后呼应的作用，使课堂教学更加完美，起到知行思统一）教学设计综合评价：

本节课的教学设计目标明确，重点突出，结构合理，衔接自然紧凑，设计科学合理。教学过程中采用贴近学生生活、贴近社会现实的情景材料生动地展示出一些价值冲突，从而激发学生思考兴趣，调动学生学习热情，发挥了学生的主体地位。老师在学生思考讨论的基础上循循善诱，环环相扣，既坚持了学以致用，又体现了知识之间的内在逻辑，做到了知识、能力、情感态度价值观三维目标的有机统一，是一节很成功的教学设计。