最新锁不住的爱作文600字(通用13篇)

锁不住的爱作文600字篇一

《锁不住的心》这篇课文是一首儿童现代诗。诗歌以儿童和妈妈对话的方式表达孩子热切的渴望自由，渴望到大自然中去体验生活，去获取知识。可是孩子们的这种渴望却受到了家人们的束缚，被无奈的关进屋里，老老实实的在屋里看书做作业。就这样，孩子们不能亲身去大自然中玩耍，只能通过屋子里的一些日常用品来发挥想象，满足他们求知的欲望。就这样，孩子和父母之间产生了各种各样的矛盾。孩子们通过种种办法和大人们进行抗争，以此来唤醒家长们的理解和支持。

课上，我留给学生们非常充足的时间让他们去读，从读中感悟。学生们读的非常认真，也非常的投入。文中孩子的生生倾诉已经触动了学生们一直以来压抑太多的的对家人们的不满。此时此刻，学生们仿佛把自己积压在心底的太多不满，统统的释放出来，自己感觉舒服极了。

在拓展延伸环节中，我留给学生们发泄的机会，把自己曾经和家人之间产生的矛盾向大家说一说，学生们争先恐后的诉说和家人之间为了玩耍和学习方面的发生不愉快。每个学生们说的都很激动，也道出了对家人这种束缚表示强烈的不满。

课后作业中，我让学生们把今天学的课文读给家长听听。还要从日记中写出对自己父母或老师要表达的建议与不满写出来。第二天我认真的看了看学生们的日记，从中有的学生写出了对老师留作业不适当表示不满，都说家庭作业太多，在学校没有活动的时间，说上学非常累厌倦了等等。了解了这些以后，我和其他老师进行了一番沟通，改进了很多以前的学习措施。尽可能留给学生们属于他们的空间和自由。这样也有利于学生们能够更好的、快乐的进行学习。

锁不住的爱作文600字篇二

这是我工作的学校，现在也是母亲没有预计的旅店了。

锁不住的目送母亲常说，无事莫如三堂。

锁不住的目送三堂，就是学堂、庙堂、祠堂。

锁不住的目送年初，我连哄带骗、好说歹说，让母亲离开了她空巢的老家。

锁不住的目送短短几天，母亲便意兴萧索了。

锁不住的目送我知道，离巢的老人比老人空巢更加无助、冷清和落寞了。

锁不住的爱作文600字篇三

啊！粉色的纸片就是蝴蝶，绿色的枕巾就是草坪，我在草坪中追逐着蝴蝶。

蝴蝶在自由自在的舞蹈，真好看！妈妈您以为锁住屋门，就锁住了我的心？

我就不会去看小鸟，老老实实地捧起课本？啊！玩具鸟就是真的小鸟！

它在森林中欢快地歌唱，妈妈我想和你说：该学习时我会把心和书拴得很紧，

可是该玩的时候，锁也锁不住我的心。人家说，世界也是一本书啊！

可是您为什么不让我去读？

锁不住的爱作文600字篇四

母亲是听不见我的脚步声的，她一定在心里默数着我的步履，数着我走下四楼、三楼，再看我走出一楼的那一刻。

锁不住的目送我想母亲是老了，她能看见我一定是她最大的心安了。

锁不住的目送母亲眼睛不好，她的目光抵达不了远方，但她浑浊的目光总能锁住儿子的背影。

锁不住的目送即使人来人往，亲情这个坐标，母亲说什么也不会丢失的。

锁不住的爱作文600字篇五

接受了课例研修课的任务，感觉压力挺大，生怕自己的能力有限，不能完成课例研修课的任务。但是又细细想，这是对自己的挑战，也是对自己的磨练与提升。

接受任务后，认真钻研教材，研究教学目标，确定教给学生什么。并经过认真备课，设计教学流程、学案。对学生进行了第一课时的准备。全体研修成员一起在四四班，进行了课例研修的第一次讲课、听课。

因为不是自己班的学生，感觉不太顺手。在第一个问题“这首诗歌主要写了什么？”提出后，学生不太积极。一下子就感觉有点蒙。接下来，研究主要问题“文中的我是个怎样的孩子？”时，学生自主探究后进行小组合作学习。汇报时感觉自己用时太多，以至于后来到下课时没能完成教学任务。总之，一堂课下来，感觉太不理想，学生的积极性没能被调动起来，小组合作有些流于形式。

课后，研修成员对这节课进行了有效地点评，提出了宝贵的意见。裴主任指出：“感觉本节课各个环节的衔接语有些缺乏；另外，在出示知识点反复的概念时，应该在学生反复读诗，自己探究的基础上从文本概括出反复的概念，然后再次读书，进一步体会反复的作用。”马志伟老师说：“感觉在第一个问题提出后，用时太长，学生理解后就可以适时指导朗读。”王校长指出：“我认为，对于小组合作这个环节，应该是放在解决难点问题上，对于简单的问题，完全可以自己探究，直接汇报即可。”其他老师也分别就教师语言、评价语言以及时机提出了自己的见解。大家各抒己见，为了研修，提出了宝贵意见。

锁不住的爱作文600字篇六

我就不能去池塘边看青蛙,。

而是老老实实地捧起课本?

我做了一只青蛙，

把它放在了装满水的脸盆，

好似青蛙在水里跳来跳去，

发出“咕哇咕哇”——非常好听的'声音。

我就不能看小鸟的窝,。

而是老老实实地捧起课本?

啊!衣架就是大树，

做鸟窝用绿色的枕巾，

我做了几只小鸟放在鸟窝中，

小鸟们好像在鸟窝中唱着动听的歌谣……。

我就不能去上山，

而是老老实实地捧起课本?

啊！我的桌椅就是大山，

课本上的字就是羊群，

我大声的和小羊说着话，

让它们为大山织成围巾…。

妈妈，该读书时，我会把书和心栓得很紧。

可是，该玩儿的时候，

让我去和小羊说话，

让我去听青蛙弹琴…。

人们说，世界也是一本书啊!

可是，您为什么不让我去读？

锁不住的爱作文600字篇七

针对大家提出的见解，课后我对教学设计进行了改进。在环节上，增加了课前精彩一分钟“背诵课前搜集的关于童年的诗歌”，诗歌内容与故事内容属于同一个题材，为课文教学做个铺垫；设计了“自主探究”针对第一个中心问题，“文中的我是个怎样的孩子？”比较简单，布置学生自主探究，然后直接全班交流。省去了小组合作这个环节。对于理解文章写法这方面，设计问题，进行“合作探究”环节的设计。在学生自主探究基础上，小组交流，达成共识，并汇报。教学设计进行了修改，期待着下次上课能带给大家精彩！

锁不住的爱作文600字篇八

轻轻的扑腾起水花，

我就不会去菜地里捉蟋蟀，

老老实实的捧起课本？

啊，地板就是菜地，

做笼子用一个大纸箱，

黑色的水笔就是蟋蟀，

“呜----呜---”发出好听的声音。

我就不会去溪边捕蝴蝶，

老老实实的捧起课本？

啊，我的床就是小溪，

遥控飞机就是蝴蝶，

衣服就是网子，

蝴蝶一飞，飞上了白云，

妈妈，该读书时，

我会把心和书栓得很紧，

让我去和小鱼说话，

让我去听蟋蟀弹琴……。

人家说，世界也是一本书哇，

可是你为什么不让我去读？

锁不住的爱作文600字篇九

锁，当你锁上了锁，你就对别人失去了信任，也让生活更加的麻烦，更何况，你锁上的是心灵的锁。让我们看看天下儿童们从小到大的那心房吧！

这，是一个3--6岁儿童心房的大门，一个发光的敞开的门，穿过门，你发现来到了一条街道：一条条鱼在地上走着；一只只小鸟在水中游着；一只只小猫在空中飞着……显然，这是孩子们的一团团奇思妙想。

这，是一个6--10岁孩子心房的大门，一个普通的微掩的门，走过门，你发现：汽车在飞奔；鱼儿在畅游；小猫在睡觉；火箭飞向了蓝天……显然，孩子们的奇思妙想被大人狠狠地砸碎了了，全都被强行改过来了。

这，是一个10--16岁少年心房的大门，一个透明透明的上锁的玻璃门，透过玻璃，你看见了：蔚蓝的夜空下着流星雨一颗颗流星在空中划过一条美丽的弧线，瞬间即逝……显然，少年的心灵已经锁上了，但却是是浪漫的，纯洁的，美丽的。

尽管浪漫、纯洁、美丽，但我还是希望要永远拥有一颗童心，一颗真真正正的童心，体现生命活力的童心，一颗永远纯洁的童心！

朋友，请你一定要记住――心是锁不住的！

锁不住的爱作文600字篇十

《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟青蛙，在那里，我同样可以获取知识，获得营养。

教学目标。

知识目标：

掌握本课生字词。

能力目标：

正确、流利、有感情的朗读诗歌。结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。

情感目标：

透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

教学重难点。

透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。

结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，并尝试着和自己的父母沟通、交流。

教学时间。

2课时。

教学过程。

一、激情导入。

在这个问题上，大多数学生可能都曾和父母有过碰撞和摩擦，带着感情读书有助于学生尽快进入教材，理解诗歌中孩子的苦恼。

二、感情朗读，体会诗歌蕴含的情感。

1．初读课文，掌握生字词。

诗歌表达的主要内容是：诗歌中的小孩子可能因为贪玩（妈妈认为的）被妈妈锁在家里，并被要求好好读书，在这种情况下孩子和妈妈说了这番话。

2．精读课文。

（1）精读诗歌的前三个小节。

三个小节在表达上有相似之处，引导学生抓住重复性的关键语句，把握诗中孩子的形象特点。

例如，三个小节在开头重复说“妈妈，您以为锁住屋门／就锁住了我的心，／”――表露孩子对妈妈行为的“反抗”和不满。诗中的妈妈虽然没有直接出场，但“以为”一词形象地写出了妈妈的主观武断和孩子的独立意识。“老老实实地捧起课本”一句反复三次，由此可以推断妈妈之所以这样做的理由和用意――希望我“老老实实呆在家里”好好学习书本知识。

引导学生体会的是诗中孩子的做法和想象：不能真正到池塘看青蛙鸣叫，不能到树上看小鸟飞翔，不能亲自到大山里和牛羊对话，但是，绿纸片、脸盆、衣架、枕巾、桌椅……身边的一切东西都可以成为孩子的“玩具”，都能因他们的想象而变得生动起来，只有感悟到这一点，才能真正理解孩子内心世界的丰富多彩以及他们对大自然的渴望。

（2）精读诗歌的最后一小节。

三、由课内阅读向生活拓展，阅读与口语交际、习作结合，深化理解，指导生活实际。

1．“你认为文中的我是个怎样的孩子？”――意在了解学生对诗歌内容和情感的把握。引导学生结合具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的`……学生只要言之成理即可。

2．理解诗句“世界也是一本书”。本题意在引导学生旁征博引，有理有据地说明自己的观点。可以结合自己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人事例加以说明。

例如，“读万卷书，行万里路。”――是对课内外结合的绝好说明。

我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然学习的范例。

毛泽东、高尔基、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要。

3．给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我渴望》等。当然也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。

锁不住的爱作文600字篇十一

《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课堂，请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天、白云，亲近小鸟、青蛙，在那里，我同样可以获得知识，获得荣誉。在讲课过程中，插入我们曾经学过的一首诗《带雨的花》，诗中的孩子偷偷地跑出家，尽情的玩，直到下雨才想起家，想起妈妈，举着送给妈妈的花，心里忐忑不安……多么相似的两个孩子，一个被关在屋里，一个偷跑出去，心却飞进大自然，他们都渴望得到父母的理解，同时，心中也装着对父母的理解和爱。通过比较，激发学生的思考：在孩子成长的过程中，与父母的矛盾是必然的，要学会用恰当的方式与父母沟通，表达自己的情感。

《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读诗句，并且说说为什么这么读？如本文中对反问句的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

锁不住的爱作文600字篇十二

锁着母亲，其实是我最大的心殇。

锁不住的目送年前，要强的母亲、88岁的母亲，终于用一根拐杖走上了暮年。

锁不住的目送她是摔伤的，卧病一年后又奇迹般地站起来了。

锁不住的目送只是她迈上几步，两腿颤颤巍巍的，让一边看的人更加着急。

锁不住的目送刚开始，母亲在我房间里走走，坐坐。

锁不住的目送一次，母亲居然一个人走下了四楼。

锁不住的目送我看见她的时候，她坐在一丛石楠树下，她和一个老婆婆在大声地闲聊。

锁不住的目送两位耳背的老人，大多听不清对方讲的什么，但这不影响她们交谈，她们聊得那么的开心。

锁不住的爱作文600字篇十三

佳希望成为一个大名鼎鼎的画家，不管怎样，不惜一切代价，只是为了画画。曾有一次在课堂上，佳突然灵感大发，随之拿出了图画本一笔一划地画了起来，就在画到最后一笔的时候。老师走到佳前面，头也不抬地将她的画扔进了垃圾桶。要不是佳的同桌浩死死地扯住佳，佳准会跟老师去理论。

老师的举动仍锁不住佳对画画的酷爱之心，佳依然醉心于绘画中，不达理想不肯罢休。

天籁之音。

为了梦想，有无数人尊重了“自己走自己的路，话让别人去说吧！”这个道理。为了梦想，请不要听别人怎么说，不管别人的想法，勇敢地追自己的梦，别让自己的心被无情地锁住！