教案是教师在备课的过程中对教学内容、教学目标、教学手段和教学评价等进行系统规划的文件。在编写教案时，教师可以参考其他教师的经验和教材的指导。以下是小编为大家整理的精品教案，供广大教师参考学习。

北师大版初三数学上册教案篇一

1.如果两个圆心角相等，那么()。

a.这两个圆心角所对的弦相等。

b.这两个圆心角所对的弧相等。

c.这两个圆心角所对的弦的弦心距相等。

d.以上说法都不对。

2.下列语句，错误的是()。

a.直径是弦。

b.相等的圆心角所对的弧相等。

c.弦的垂直平分线一定经过圆心。

d.平分弧的半径垂直于弧所对的弦。

北师大版初三数学上册教案篇二

教学目标:。

l知识技能。

1.了解中心对称、对称中心、关于中心的对称点等概念及掌握中心对称的性质。

2.能根据中心对称的性质，作出一个图形关于某点的中心对称的对称图形。

l数学思考与问题解决。

经历中心对称的探索过程，通过观察、操作、发现、探究中心对称的有关概念和对称性质，培养学生的观察能力和动手操作能力。

l情感态度。

通过中心对称的学习，感受对称、匀称、均衡的美感，体验图形变化的规律，感受图形变换和图形的美丽，感受生活中的数学，热爱数学。

教学重点：

理解中心对称的定义，掌握中心对称的性质，并利用中心对称的性质作图.

教学难点：

中心对称的性质及利用性质作图。

教学方法：

观察法、探究法、多媒体演示法，作图法。

北师大版初三数学上册教案篇三

教学目标。

1.理解正多边形的性质.

2.会画正多边形，了解依次连结圆的n等分点所得的多边形是正多边形，过圆的n等分点作圆的切线，以相邻切线的交点为顶点的多边形是正多边形.

教学重点。

正多边形的画法.

教学难点。

对正n边形中泛指“n”的理解.

教学步骤。

一、导入新课。

复习上节内容，导入新课的教学.

二、新课教学。

实际生活中，经常遇到画正多边形的问题，比如画一个六角螺帽的平面图、画一个五角星等，这些问题都与等分圆周有关.

1.等分圆周.

由于同圆中相等的圆心角所对的弧相等，因此作相等的圆心角就可以等分圆周，从而得到相应的正多边形.

北师大版初三数学上册教案篇四

1.在一个不透明的袋子里装有3张卡片，卡片上面分别标有字母，每张卡片除字母不同外其他都相同，小玲先从盒子中随机抽出一张卡片，记下字母后放回并摇匀，再从盒子中随机抽出一张卡片记下字母，用画树状图(或列表)的方法，求小玲两次抽出的卡片上的字母相同的概率.

2.一个不透明的口袋里装有分别标有汉字“灵”、“秀”、“黄”、“冈”的四个小球，除汉字不同之外，小球没有任何区别，每次摸球前先搅拌均匀再摸球.

(1)若从中任取一个球，球上的汉字刚好是“黄”的概率为多少?

(3)乙从中任取一球，记下汉字后再放回袋中，然后再从中任取一球，记乙取出的两个球上的汉字恰能组成“灵秀”或“黄冈”(汉字不分先后顺序)的概率为p2，请直接写出p2的值，并比较p1，p2的大小.

北师大版初三数学上册教案篇五

请用以上所讲的平移、轴对称、旋转等图形变换中的一种或组合完成下面的图案设计.

例1.(学生活动)学生亲自动手操作题.

按下面的步骤，请每一位同学完成一个别致的图案.

(1)准备一张正三角形纸片(课前准备)(如图a)。

(2)把纸片任意撕成两部分(如图b，如图c)。

(3)将撕好的如图b沿正三角形的一边作轴对称，得到新的图形.

(4)并将(3)得到的图形以正三角形的一个顶点作为旋转中心旋转，得到如图(d)(如图c)保持不动)。

(5)把如图(d)平移到如图(c)的右边，得到如图(e)。

(6)对如图(e)进行适当的修饰，使得到一个别致美丽的如图(f)的图案.

老师必要时可以给予一定的指导.

北师大版初三数学上册教案篇六

1.用列举法(列表法)求简单随机事件的概率，进一步培养随机概念.

2.用画树形图法计算概率，并通过比较概率大小作出合理的决策.

3.经历实验、列表、统计、运算、设计等活动，学生在具体情境中分析事件，计算其发生的概率，渗透数形结合，分类讨论，由特殊到一般的思想，提高分析问题和解决问题的能力.

4.通过丰富的数学活动，交流成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造，体会数学的应用价值，培养积极思维的学习习惯.

教学重点。

运用列表法和画树形图法求事件的概率.

教学难点。

运用画树形图法进行列举，解决较复杂事件概率的计算问题.

课时安排。

2课时.

第1课时。

教学内容。

1.用列举法(列表法)求简单随机事件的概率，进一步培养随机概念.

2.经历实验、列表、统计、运算、设计等活动，学生在具体情境中分析事件，计算其发生的概率，渗透数形结合，分类讨论，由特殊到一般的思想，提高分析问题和解决问题的能力.

3.通过丰富的数学活动，交流成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造，体会数学的应用价值，培养积极思维的学习习惯.

教学重点。

运用列表法求事件的概率.

教学难点。

如何使用列表法.

教学过程。

一、导入新课。

填空：(1)掷一枚硬币，正面向上的概率是.

(2)掷一枚骰子，向上一面的点数是3的概率是.

过渡：在试验中，如果可能出现的结果只有有限个，且各种结果出现的可能性大小相等，那么我们可以通过列举试验结果的方法，求出随机事件发生的概率.

二、新课教学。

例1同时抛掷两枚质地均匀的硬币，求下列事件的概率：

(1)两枚硬币全部正面向上;。

(2)两枚硬币全部反面向上;。

(3)一枚硬币正面向上、一枚硬币反面向上.

教师引导学生思考、讨论，最后得出结论.

北师大版初三数学上册教案篇七

一、自学指导.(10分钟)。

观察：让学生看转动的钟表和风车等.

(1)上面情景中的转动现象，有什么共同的特征?(指针、风车叶片分别绕中间点旋转)。

(2)钟表的指针、秋千在转动过程中，其形状、大小、位置是否发生变化呢?(形状、大小不变，位置发生变化)。

问题：

(1)从3时到5时，时针转动了多少度?(60°)。

(2)风车每片叶轮转到与下一片原来的位置重合时，风车旋转了多少度?(60°)。

(3)以上现象有什么共同特点?(物体绕固定点旋转)。

思考：在数学中如何定义旋转?

归纳：

把一个图形绕着某一点o转动一个角度的图形变换叫做旋转，点o叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角.

如果图形上的点p经过旋转变为点p′，那么这两个点叫做这个旋转的对应点.

北师大版初三数学上册教案篇八

1.能根据具体问题中的数量关系，列出一元二次方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型.

2.能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理.

【教学重点】列一元二次方程解有关传播问题、平均变化率问题的应用题。

【教学难点】发现传播问题、平均变化率问题中的等量关系。

【学习过程】。

一、知识回顾。

1、解一元二次方程都是有哪些方法?

2、列一元一次方程解应用题都是有哪些步骤?

二、新知探究。

分析：设每轮传染中平均一个人传染了x个人，

第二轮传染中，这些人中的每个人又传染了_______人，第二轮后共有_______人患了流感。

北师大版初三数学上册教案篇九

教学目标：

1)知识目标：

a、知道直线和圆相交、相切、相离的定义。

b、根据定义来判断直线和圆的位置关系，会根据直线和圆相切的定义画出已知圆的切线。

c、根据圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系揭示直线和圆的位置。

2)能力目标：

让学生通过观察、看图、填表、分析、对比，能找出圆心到直线的距离和圆的半径之间的数量关系，揭示直线和圆的关系。此外，通过直线与圆的相对运动，培养学生运动变化的辨证唯物主义观点，通过对研究过程的反思，进一步强化对分类和归纳的思想的认识。

北师大版初三数学上册教案篇十

《旋转对称图形》这节课是几何图形教学中的一个重点和难点，为了上好这节课，我在课前做了很多准备工作，例如，对教材的分析，教案和课件的设计，教具的准备，还有了解学生。上完这节课，我对本堂课进行了深入的反思：

本节课的亮点：

一.利用观察比较引入新课。

让学生通过观察旋转与旋转对称图形之间存在的差异，一个是旋转过程中位置发生了变化，另一个是旋转过程中位置没有发生变化，激发学生的学习兴趣和求知欲望，由此进入新课的学习。

二.运用现代信息技术，实现了教学目标，体现了现代信息技术与数学学科的整合。

1.利用多媒体，展现美丽的图案，让学生体会到数学源于生活，服务于生活。

2.利用多媒体辅助教学，以“静”为“动”，突破教学重点与难点。我利用多媒体展示了图形的旋转，让学生观察正n边行(主要是等边三角形，正方形，五边形，六边形)绕着旋转中心旋转一定的角度后能与自身重合。展示旋转地全过程，给学生一个完整的表象，而不是凭空想象。

三.动手操作与亲身经历过程。

本节课设计了两个探究活动环节，在课堂上，每位学生都能够参与到探究活动中来。通过探究一，学生更深入了解旋转对称图形的概念，并深刻体会到旋转对称图形存在的奥秘，让学生探索如何确定旋转中心和旋转角度。

本节课存在的不足：

一.与学生互动不是很融洽，不能够调动学生的情趣与活跃课堂气氛，语气平和，没有抑扬顿挫。

二.教学语言不够简洁，表达不够明确。

三.时间分配不当，在探究二这一环节花费的时间较多，本来学生对作一个图形关于一条直线对称的图形掌握程度很好，我就因为个别同学在这知识点上花了大量时间讲解。导致后面的时间很紧，没有让学生巩固练习，加深对知识的理解和应用。

经过对这节课的教学实践，在完成了本节课的教学目标和学习目标，还存在很多问题需要改进：

由于对知识背景与联系不足，造成知识串联和整合度不高。同时教学教学语言艺术方面需要大大提高，还知识停留在用数学语言和知识进行单纯的引导，语言与学生的理解还有待于接近。同时经验和技巧的欠缺使教学缺乏灵活度和简便性。今后要深研教材，深入了解学生的知识认知水平，做好每一节课的反思。