通过总结，我们可以发现自己的进步和改进的空间。健康饮食对于保持身体健康至关重要，我们要有良好的饮食习惯。以下是一些总结范文，希望能给大家写作提供一些参考和借鉴。

高中历史人教版选修六篇一

我们称古希腊是民主政治的摇篮。古希腊语中民主意思是人民掌握权力。今天的民主通常是指与_相对立，少数服从多数的人民(或公民)当家作主的一种政治模式。民主意味着在形式上承认公民一律平等，承认大家都有决定国家制度和管理国家的平等权利。

一、说教材。

1.教材地位：

《古代希腊民主政治》是人教版课程标准实验教材第二单元《古代希腊罗马的政治制度》的第一课内容。是整个历史教材中的亮点之一，它带给我们耳目一新的感觉。本课内容主要讲述古希腊民主政治在特定历史环境中产生、发展、辉煌及衰退的过程，给我们展示了一幅不同于中国古代_政体的另一幅灿烂的政治画卷，让我们去亲自感受西方的民主政治制度在人类政治历史发展历程中地位和重要影响。

2.课标要求：

《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的条件。知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。

3.教学目标：

根据新课程标准的具体要求，结合本课在整书知识体系中的地位和学生的认知水平，确定这一课的目标：

知识与能力：

1)掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。

2)结合历史材料分析雅典民主政治的特点。认识雅典民主政治的价值和意义在于为后世提供了一个最值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的完善提供了一条可供选择的道路，并从历史发展的高度来理解民主政治对于人类文明发展的作用和意义。

3)分析雅典民主政治与其地理环境和城邦制度的关系，懂得每个国家政治制度的形成与其国情、经济发展等因素相关。

过程与方法：

通过展示背景材料，生成问题，让学生运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史，即感知新知识——思考问题——合作、探究问题——体会历史，进一步培养学生的历史思维能力和团结合作精神。

情感、态度、价值观：

体会地理环境对古代希腊民主政治形成的影响;感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响;理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义;体会人类文明的源远流长。

4.教学重点、难点：

重点：地理环境对希腊民主政治的影响;伯利克里改革的内容、作用。

难点：雅典民主政治的特点、实质;古希腊民主政治的作用和影响。

二、说学情。

高一学生在初中学习九年级上册历史时已经对古希腊雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中阶段不重视对历史学科的学习，因此对相关内容的印象比较模糊,而且学生对政治文明的内涵还不甚明了，对古代西方的历史更是陌生，加上本课涉及内容繁多，知识比较深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，达到课标要求确有难度。因此我们应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要我们的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。

高中历史人教版选修六篇二

1、背景：

前7世纪，雅典贵族政治确立。贵族政治上垄断国家政权、占据首席执政官、把持长老会议，使得公民大会沦为名义上的最高权力机关；经济上盘剥平民。贵族政治的专横和压榨，导致平民和工商业奴隶主与贵族的矛盾日益尖锐，社会动荡的局面阻碍了雅典经济的发展。基伦暴动和德拉古立法未能解决社会矛盾，国内形势更为紧张；麦加拉占领萨拉米岛，沉重打击了雅典经济。前594年，梭伦实行改革。

2、改革。

（1）颁布“解负令”，废除平民所欠的一切债务，取消债务奴隶制，扩大公民基础，奠定了民主政治的基础。

（2）采取措施促进工商业的发展。

（3）确立财产等级制度，公民按土地收入的多寡享受政治权利。动摇了贵族政治基础，为民主政治开辟了道路。

（4）进行民主化改革，创立四百人会议，提高公民大会的地位，使公民大会成为国家最高权力机关，打破贵族对政权的垄断，赋予公民直接管理国家事务的权利。

（5）组建公民法庭（公民陪审法庭），打破贵族对法律的垄断。

3、基本特点：

梭伦充当了“调停者”的角色，走中间路线。他站在工商业奴隶主利益立场上，为维护雅典的长久稳定和发展，一方面削弱保守的氏族贵族势力，又不使其受到不当损失；另一方面扶持平民阶层，但又不使其过分强大。

4、取得重大成就的原因。

顺应了时代的需要；采用了可行的措施；梭伦既是全权的立法者，又严格遵循法治精神，为法律制度的推行树立了尊贵守法的典范。

5、历史影响：

（1）打击了氏族贵族的势力，完善了雅典政治体制，促进了雅典国家的形成。

（2）奠定了雅典民主政治的基础：a物质基础：经济改革消灭了债务奴隶制，稳定了小农经济，确保了雅典公民经济上的独立。b社会基础：采取措施巩固了贵族奴隶主、工商业奴隶主、平民三足鼎立的多元社会格局。c制度保障：完善了雅典的国家制度，为普通公民参与国家政治活动提供了制度保证。

商鞅变法。

背景：春秋战国时期社会大变革。

1、经济：（1）铁器和牛耕的推广使用，使社会生产力得到极大发展；（2）井田制逐渐瓦解，土地私有制逐步确立。

2、政治：（1）新兴地主阶级要求废除奴隶主贵族的特权，进行社会变革；（2）魏楚等国进行变法。

3、军事：兼并战争十分频繁，社会动荡。

4、文化：（1）“百家争鸣”，形成了中国思想史上的第一次思想解放高潮；（2）法家思想成为各国推行变法的思想理论武器。

变法：

目的：富国强兵。

中心：“农战”与“法治”

内容：

前期：a实行什伍、连坐制度。b奖励耕织，重农抑商。c奖励军功，按军功大小给予赏赐。后期：a废井田，开阡陌。b推广县制。c统一度量衡。d“塞私门之请”，移风易俗。

历史作用：

1、政治上：（1）废除了世卿世禄制，打破了贵族世袭制；（2）秦国基本上建立了封建专制中央集权政治体制。

2、经济上：废井田，开阡陌，从根本上确立了土地私有制，促进了秦国社会经济的发展。

3、军事上：奖励军功，实行“军功爵制”，提高了军队的战斗力，为秦国统一六国奠定了基础。

北魏孝文帝改革。

背景：

（2）民族矛盾：鲜卑贵族实行民族歧视政策和民族压迫，导致民族矛盾激化；

（3）阶级矛盾：北魏统治腐败，对各族百姓巧取豪夺，广大农民徭役赋税负担沉重，农民起义不断。目的：

为了缓和日益尖锐的矛盾，促进北魏社会的发展。

内容：

（1）推行均田制和租调制，将国家控制的土地分配给农民耕种；（2）设立三长制，制定俸禄制度，不许官吏自筹，整顿吏治；（3）迁都洛阳，为深化改革创造条件，有利于中原地区的经济恢复和政治稳定；（4）革除旧习：禁止士民穿胡服，一律穿汉服。讲汉话。改汉姓。通婚姻。推行汉化政策和移风易俗，促进民族融合。

作用：

是涉及政治、经济、文化和社会风俗习惯的全面改革，意义重大，影响深远；促进了北方农业生产的发展，促进了洛阳的繁盛，使洛阳成为国际性商业大城市，促进了北魏社会的发展和繁荣；大大加速了北魏政权的封建化，推动了少数民族的发展，加快了民族融合的进程，为中华民族的发展做出了贡献；为隋唐大统一和经济文化高度发展奠定了基础。

王安石变法。

背景。

（1）社会危机：a北宋统治者集中行政权、军权和财权，导致冗官、冗兵、冗费现象，形成积弱积贫局面；b土地兼并严重，农民负担加重，阶级矛盾尖锐；c辽和西夏威胁北宋的安全，民族矛盾尖锐。

（2）有利条件：庆历新政为王安石变法奠定了基础；宋神宗坚持变法，重用王安石。

内容。

经济上富国之法：

目的-改变积贫局面。

（1）均输法：采购物资“徙贵就贱，用近易远”。打破了大商人控制市场局面，增加了政府收入。

（2）市易法：在开封设“市易务”。限制了大商人控制和操纵市场，增加了政府收入。

（3）青苗法：青黄不接之时，政府借钱或粮食给农民。限制了高利贷对农民的剥削，增加了政府收入。

（4）募役（免役）法：纳钱代役。利于经济发展，增加了政府收入。

（5）农田水利法：鼓励兴修水利。促进了农业生产发展。

（6）方田均税法：清丈土地，收取赋税。限制了隐田漏税行为，增加了政府收入。

军事上强兵之法：

目的-改变积弱局面。

（1）将兵法：在各路设负责操练军队的“将官”。提高军队战斗力。

（2）保甲法：把农民编为保甲进行军事训练。维护了秩序，兵农合一。

（3）保马法：鼓励百姓养马。节约了政府开支，提高了马匹质量和数量。

（4）军器监：监督制造兵器。产量、质量得到提高。

政治上育才之法：

目的-培养变法人才。

（1）改革科举：以经义取士。

（2）改革学校制度。

使革新思想得到广泛传播，培养了改革人才。

历史作用和教训。

作用：

改变了积贫局面：原因：各项措施取得成效，表现：政府财政收入大幅度上升。

积弱局面的改善：军队战斗力增强，西部边境得到巩固和开发。

教训：

（1）改革必然会遭到旧势力的阻扰，不可能一帆风顺，要充分考虑到改革的复杂性和艰巨性。（2）改革措施要针对实际情况，行之有效。（3）改革的成败关键要看积极效果能否得以保留和维持，不以改革者个人命运为转移。（4）改革家要有远见卓识和坚定的政治魄力。

欧洲宗教改革。

1、背景：中世纪天主教的黑暗统治核危机。

（1）根本原因：中世纪欧洲的天主教在欧洲社会处于支配地位，实行大一统神权统治；资本主义产生并发展起来；西欧民族国家兴起；文艺复兴解放了人们的思想。天主教会的封建统治阻碍了资本主义的发展。

（2）直接原因：由于四分五裂的国家状况，德国成为天主教国家中手教会压榨最严重的地区，矛盾最为尖锐，被称为“教皇的奶牛”。因此宗教改革首先从德国发生。

（3）导火线：教皇兜售赎罪券，马丁•路德贴出“九十五条论纲”，拉开了宗教改革的序幕。

2、马丁•路德的宗教改革。

（1）标志：“九十五条论纲”的发表。

（2）主张：反对赎罪券；提出“因信称义”的思想，认为教徒的就不靠教皇、圣礼和善功，只能靠终生悔改，即信仰即可得救；认为普通教徒和教士没有区别，全体教徒皆教士；信仰的唯一根据是《圣经》；简化天主教复杂的圣礼，神甫可以娶妻；世俗的统治权力高于教权并支配教权，建立本民族教会。

（3）成果：最终确立了“教随国定”原则，路德教派取得合法地位；产生的新教派称“路德宗”，在德国和北欧传播；冲击了罗马教会在德国的神权统治，为欧洲宗教改革开辟了道路。

3、加尔文改革。

（1）主张：许多主张与路德相似，如反对盲从天主教会、《圣经》的权威至高无上、主张信仰得救、简化圣礼等。但是他的主张更加激进，更能代表新兴资产阶级的利益，如把信仰得救解释成“先定论”，宣扬选民和弃民思想；主张选民要有奋斗精神，要有节制、忍耐等美德；神职人员有选举产生，主张建立共和式的长老制度；主张把日内瓦建成政教合一的神权共和国等。

（2）成果：产生的新教派称“加尔文宗”，在英国、法国、尼德兰等地传播。

4、英国宗教改革。

（1）内容：颁布“至尊法案”，规定英王是教会的最高首脑；保留天主教主教制、基本教义和仪式；禁止英国教会向罗马教廷纳年贡；断绝英国交汇在行政和经济上与罗马教廷的联系，没收修道院财产，归王室所有。

（2）影响：由国王自上而下进行，目的是强化王权，建立附属于国王的民教教会。推行者是国王亨利八世和伊丽莎白一世，确立了英国基督教为英国国教，英国国教成为封建专制统治的工具。保留了天主教的残余，后来又兴起了代表资产阶级利益的清教徒运动。

5、宗教改革运动的实质与影响。

（1）实质：是资产阶级反对封建统治的政治运动。

（2）影响：打击了欧洲封建统治的支柱天主教会，摧毁了天主教会的精神独裁，极大地解放了人们的思想，为欧洲资本主义的发展扫清了道路；推动西欧各国的民族文化、教育事业迅速发展；促进了欧洲民族国家的发展；否定了罗马天主教会的权威，但反封建斗争不彻底，仍存在教派纷争和宗教迫害。

穆罕默德•阿里改革。

一、背景。

政治方面：处于奥斯曼帝国的控制下，但掌握实权的埃及封建统治集团马木鲁克内部争权夺利，导致内战不断，社会动荡不安。

经济方面：农业生产遭到严重破坏，经济发展水平远远落后于欧洲。

阶级关系：捐税名目繁多，阶级矛盾尖锐。

对外政策：闭关自守，极力排斥西方先进思想文化与科学技术。

“乱世”崛起：穆罕默德•阿里在复杂的形势下登上埃及的政治舞台并控制了统治实权。

国际关系：英法的争夺曾使埃及民族矛盾尖锐，但英法最终被赶出埃及，然而西方国家的威胁仍然存在。

二、改革的性质、内容、影响。

1、性质：封建性的富国强兵的改革。

2、内容：

文教：（1）创办各类学校，邀请外国专家讲学；（2）选派埃及青年出国留学；（3）翻译欧洲各种专著。

3、影响：

（1）积极：促进民族经济发展，加快埃及近代化进程；确立统一的中央集权体制，稳定了社会秩序；军事力量增强，获得民族独立；推动埃及文化事业发展，培养了各类人才，为其他领域的改革创造了条件。

（2）消极：阿里很快走向穷兵黩武、对外扩张的道路，并最终削弱了国力。

4、失败的原因。

（1）阿里政权的封建专制和残暴性是改革失败的根本原因。改革的目的是巩固封建专制统治和对外扩张，是地主阶级图强自救的改革，并未能改变封建制度。

（2）改革未获得人民支持。改革给人民带来深重灾难，为了壮大军事力量和对外进行战争，阿里向人民征收重税，并强制人民参军，激化了阶级矛盾，使改革失去广大人民的支持，激起他们和其他被奴役国家人民的反抗。

（3）改革本身面临许多困难。a以创办军事工业为主，产品大多用于对外战争，没有带来多少利润，资金匮乏，使工厂难以扩大再生产；b管理不善，阿里实行中央集权，工厂的原料、机器和燃料的供给、人力的配备、计划的制定等均由政府负责。工厂的厂长多是现役或退役军官,营私舞弊，常常克扣工人工资和编造假账等，这是腐败的封建管理体制的必然产物。

（4）外商挟技居奇。外商利用埃及人不懂技术的弱点，将老式的、残缺不全的甚至完全报废的机器高价卖给埃及政府；外国技师消极怠工，故意不向埃及人传授技术，处心积虑破坏生产。

（5）外部因素干扰改革。改革遭到欧洲一些列强的嫉妒，他们绝不容许地处要冲、物产丰富的埃及通过阿里改革成为一个独立的强国；英国对横亘在通往印度道路上的埃及更是视若仇敌，为此他们想方设法破坏改革。

俄国农奴制改革。

1、形势。

经济：俄国资本主义经济在19世纪30年代迅速发展，但因农奴制阻碍，其生产水平远低于西欧。

政治：农奴制走向衰落，面临严重危机。a农奴要求废除农奴制，争取土地和自由，广大工人也为维护自身利益而斗争；b受西欧民主思想影响的贵族军官主张废除农奴制和等级制，建立共和国；c十二月党人起义失败，但被其唤醒的革命民主主义者主张废除农奴制，号召俄国一切进步力量为农民的解放和实现民主而斗争。

军事：俄国与英法为争夺远东霸权而进行克里米亚战争，是一场非正义战争，俄国战败，双方签订《巴黎和约》。充分暴露了农奴制危机，进一步加剧了俄国国内矛盾。

主观：沙皇亚历山大二世及政府为改革做好了准备。

2、主要内容：

人身解放的同时，将得到一块宅边园地和一块份地；c为管理农民建立了一种新的管理组织即“村社”。

3、评价。

改革具有两面性：（1）是一场自上而下的资产阶级性质的改良和改革，具有进步性：a改革使俄国资本主义得到迅速发展；b农民经济转入商品货币关系和资本主义关系，地主经济也向资本主义方式演变。（2）改革保留了农奴制残余，俄国未从根本上摆脱腐朽和落后的面貌，且对外显示了跟大的侵略性和扩张性。引起上层建筑的变化：（1）建立地方自治机构，分别设立地方自治狐疑和城市杜马和自治局；（2）贯彻资产阶级的法律原则，对司法机关进行改革，建立统一的各级法院，实行公开诉讼程序；（3）在军事方面，实行普遍义务兵役制，并对军事管理系统等进行一系列改革；（4）是继农奴制度废除后俄国由封建君主专制向资产阶级君主专制转变的第一步。

促进俄国资本主义经济的发展：（1）农奴制的废除促进了农业资本主义经济的发展，有利于国内市场的扩大；（2）19世纪末，俄国基本上完成了工业革命。

4、改革对俄国近代化的影响。

（1）经济近代化：农奴制的废除为资本主义发展提供必要的劳动力、资金和市场，俄国走上迅速发展资本主义的道路。随着工业革命的推进，俄国工业生产大幅度增长，农村中资本主义的成分也得到增长。

（2）政治近代化：在政治体制方面作了比较深层的改革，建立了地方和城市的自治机构。在司法制度方面，参照西方的司法制度进行了改革。改革使政治上一向专制独裁的俄国也出现了一些民主化的气息。

（3）军事近代化：实行普遍义务兵役制，建立西方式的军事管理体系。

（4）教育近代化：鼓励社会和个人办学，扩大大学的自主权，允许引进西方书籍。

（5）思想近代化：西方资产阶级思想和统治方式开始传入俄国，使许多俄国人看到了差距，变革的愿望日益强烈。

明治维新。

历史条件。

（1）经济：资本主义生产关系逐渐形成并得到发展。

（3）外患：以美国为首的西方列强入侵，日本陷入半殖民地的危机中。

基本内容：

（1）政治：彻底废除旧政治体制a逐步削弱封建割据势力，建立中央集权，实现国家统一；b废除封建身份制度，取消武士特权；c学习西方先进的资本主义制度。

（2）经济：实行“殖产兴业”政策，显示大力发展官营企业，后又扶植私人资本主义，推动资本主义经济发展。

（3）军事：发展军事力量，实现富国强兵a实行义务兵役制，建立常备军；b培养高级军事人才；c建立近代化海军；d扶植军事工业；e建立近代警察制度。

（4）教育：实行文明开化，用西方文明改造日本封建文化a整顿旧的教育机构；b创办各类学校，培养专门人才。

历史影响：

积极：（1）使日本走上迅速发展资本主义的道路，成为亚洲资本主义强国；（2）建立起资本主义的君主立宪政体。

消极：（1）没有彻底根除封建残余势力，形成带有浓厚封建色彩的近代天皇制；（2）杰里推行军国主义，对外侵略扩张，给他国特别是亚洲邻国带来巨大损失。

戊戌变法。

历史背景。

1、政治基础：甲午战争失败和《马关条约》的签订，加深了中华民族危机；

2、社会基础：19世纪末，中华民族资本主义初步发展，民族资产阶级登上政治舞台；

3、思想基础：资产阶级维新思想产生并发展。（1）早期维新思想的代表人物有冯桂芬、王韬、郑观应等，主张建立君主立宪制度，但未形成完整理论。（2）康梁的维新思想a主张内容：呼吁变法图存，提倡兴民权，学习西方资本主义政治制度；b宣传方式：与顽固势力展开论战，发动“公车上书”，成立强学会和保国会等组织，创办《中外纪闻》等报刊。

4、直接原因：1897年11月，德国强占胶州湾激起举国愤慨。

百日维新。

2、开始变法：1898年6月11日，光绪皇帝颁布《定国是诏》。

3、主要内容：

政治：准许臣民上书言事，允许办报，裁汰闲散衙门和冗员；

经济：鼓励发展农、工、商业；

军事：裁汰绿营，用西法训练军队；

文教：废八股、倡西学、办学堂、派人赴日留学。

4、结果：失败。

（1）标志：1898年9月，慈禧太后发动戊戌政变。

（2）原因：a维新派势力弱小，守旧势力强大；b维新派采用的方式及手段有误。

5、历史影响：

（1）是资产阶级的思想解放运动，维新思想得到广泛传播；

（2）促成中华民族的觉醒，促进资产阶级革命时代的迅速到来；

（3）其失败使中国与西方国家的差距更大。

戊戌变法的历史特点。

3、从推行者来看，由没有实权的皇帝来领导推行，显示出改革力量的弱小；

4、从性质上看，及时救亡图存的爱国政治运动，又是思想解放运动，具有双重性；

5、从目的上看，变法是为了挽救民族危机，发展资本主义；

6、从推行的过程上看，变法措施过于急躁，分不清轻重缓急，措施失当；

7、从作用上看，起了思想启蒙作用，有利于资本主义的发展和先进科学文化的传播。

近代化道路的多样性的认识。

1、近代化的主体内容：近代化主要指资产阶级化，具体表现为：（1）逐步实现政治上的民主化，即民主取代专制，法治取代人治，建立资产阶级政体，如民主共和制、君主立宪制等。（2）逐步实现经济上的工业化，即采用大机器生产，建立近代企业；（3）逐步实现思想上的开明化，即倡导人文主义，提倡自由、平等、理性等。

2、近代化方式：（1）通过资产阶级革命的道路，如英国、美国、法国等。（2）通过国家统一的道路，如德国、意大利等。（3）通过资产阶级性质改革的道路，如日本、俄国等。

3、对不同道路的理解：（1）不同道路之间无优劣正误之分；（2）决定不同道路的选择因素是本国的国情，国情不一样，选择的道路必然不同；（4）各国人民有权选择自己的道路，可以求同存异，尊重各自选择，和谐共存。

高中历史人教版选修六篇三

课标内容要求：

(1)了解梭伦改革前雅典的社会状况，认识梭伦改革的必要性。

(2)简述梭伦改革的主要措施，指出改革的基本特点。

(3)分析梭伦改革对雅典民主政治建设的影响。

知识要点：

一、梭伦改革的背景：

1、政治：

2、经济发展。

农工商业以及贸易得到发展。

3、阶级变化：

工商业奴隶主形成，公民内部斗争激烈：“山地派”、“平原派”、“海岸派”

4、梭伦当选为首席执政官：雅典贵族与平民长期斗争的结果。

二、梭伦改革：

1、内容：“颁布解负令”

确立财产等级制度、恢复公民大会权力、建立“四百人会议”

设立公民陪审法庭、鼓励发展农工商业。

2、特点：奠定民主政治基础、促进工商业发展。

三、梭伦改革的评价。

1、历史意义：改革为雅典的民主政治奠定基础。

克里斯梯尼改革促进雅典民主政治的形成。

伯利克里改革使雅典民主政治得以最终确立。

贵族和平民的矛盾未得以从根本上解决，社会政局动荡不安。

高中历史人教版选修六篇四

1．阅读下列材料，回答问题。

材料一日本维新政府原本试图通过官营企业的形式进行工业化，但在官营企业亏损后即将其下放给了带有许多封建要素的民间资本，民间资本在政府的主导下向近代工业资本转化。

——改编自严立贤《日本资本主义形态研究》。

材料二日本近代棉纺织品国内总消费情况(单位：千捆)。

注：()内的数字为相对于国内总消费的百分比。

——(日)高村直助《日本纺织业史序说》。

(1)根据材料一和所学知识，分析日本发展近代工业的政策对日本民主政治建设所产生的影响。

(2)根据材料二，概括日本工业的发展状况，并结合以上材料和所学知识，分析其发展的原因。

解析：第(1)问，经济决定政治，工业化有利于民主政治的发展，但是日本是“下放给了带有许多封建要素的民间资本，民间资本在政府的主导下向近代工业资本转化”说明其封建因素的存在，这是不利的影响，应从这两个角度去分析。第(2)问，从表格中可知，国内总消费和国内生产呈现增长趋势，而国外输入则是下降。说明日本工业的发展，对外国经济入侵的抵制作用增强。注意时间信息，结合所学知识，分析原因。

答案：(1)使日本资本主义发展具有浓厚的封建性，确立和巩固了日本天皇制地主资产阶级联合专政的统治秩序。(2)发展状况：国内生产迅速增长，国外输入占国内消费的比例迅速下降(或国内消费来源由以国外输入为主转为以国内生产为主)。

原因：明治政府通过及时调整“殖产兴业”政策和引进、运用先进生产设备等措施促进国内资本主义经济的迅速发展；通过废除不平等条约等措施逐步摆脱西方列强的侵略和控制。

2．(2012年南京模拟)阅读下列材料：

材料一寺子屋是日本从幕府时期一直发展到明治时期的著名民间教育机构。它往往存在于乡间，以庶民子弟为主要教育对象。它的课程设置大体是：首先必须学的是平假名、片假名，还有汉文、《三字经》、《实语经》、《童子经》等，书法、算盘和地理也是必修课程。其他如书信模板、商业用语模板、农业用语模板、木匠用语模板等，也都是全国性的共通教科书。

——(日)依田熹家《日本通史》。

材料二明治政府于1872年颁布第一部教育改革法令《学制》。在此基础上，寺子屋教育被勒令停办，各地兴办新式小学。这些学校的课程设置一般包括：读物、算术、书法、写字、熟读、作文、理科、地理、历史、修身、体操。有些好一些的小学还要增设几何和一两门外语课。据统计，在每周的学时总数中，属语言类的科目占40%，数理、地理、历史合占53%，其他的修身等科目占7%。

——伊文成、马家骏《明治维新史》。

材料三朕惟我皇祖皇宗，肇国宏远，树德深厚，我臣民克忠克孝，亿兆一心，世济厥美。此乃我国体之精华，而教育之渊源亦实存于此。……一旦缓急，则义勇奉公，以扶翼天壤无穷之皇运。如是者不独为朕之忠良臣民，又足以显彰尔先祖之遗风。斯道也实为我皇祖皇宗之遗训，而子孙臣民之所当遵守。通诸古今而不谬，施诸中外而不悖。贬庶几与尔臣民俱拳拳服膺咸一其德。

——1890年明治政府《教育敕语》。

材料四有学者认为明治政府的教育改革是其改革成功的关键所在，而也有学者持相反意见，认为正是其教育改革才最终导致明治维新走向歧途。

——天涯网。

请回答：

(1)据材料一，概括日本明治维新前期“寺子屋教育”的特点。(2)与材料一相比，材料二中的新式小学有何不同？(3)据材料三指出，《教育敕语》的核心思想。结合所学，说明《教育敕语》产生的主要背景。

(4)你赞同材料四中的哪种观点？结合上述材料和所学知识，选择其中一种观点并说明你的理由。

解析：第(1)问，直接从材料中提取有效信息回答。第(2)问，注意材料一、二的比较，得出正确答案。第(3)问，《教育敕语》的核心是宣传忠君思想，背景结合所学知识回答即可。第(4)问，日本近代教育中的近代化思想和传统的忠君思想相结合，产生了不同的影响，可从这两个角度切入分析，材料中的两种观点都可，但要注意言之有理、持之有据。

答案：(1)特点：民间办学；注重教育的通俗适用；偏重儒家传统文化。(2)不同：政府主导；重视近代科学技术；重视外语教育。

(3)核心：忠君思想(或儒家忠孝思想)。背景：1889年《日本帝国宪法》颁布，巩固了日本近代天皇制度。

(4)(前者)理由：提高了日本国民的文化素养；培养了大量人才。

(后者)理由：宣扬忠君爱国和武士道精神，最终使日本因对外侵略扩张而战败；给日本人民以及东亚和平带来了深重的灾难。

3．(2011年高考福建卷)阅读下列材料，回答问题。材料一。

1．大日本帝国由万世一系之天皇统治。3．天皇神圣不可侵犯。

4．天皇为国之元首，总揽统治权„„5．天皇在帝国议会协赞下，行使立法权。6．天皇裁可法律„„7．天皇召集帝国议会„„11.天皇统率陆海军。

——《大日本帝国宪法》(1889年)材料二。

43．国王人身神圣不可侵犯„„。

——《普鲁士宪法》(1850年)(1)根据材料一、二，概括日本仿效普鲁士确立近代宪政的主要内容。结合所学知识，比较日本与英国的君主在近代宪政中的权力差异。

(2)日本在明治维新后迅速走上对外扩张道路。根据材料一并结合所学知识对此加以评析。

解析：第(1)问的第一小问注意对材料一、二进行分析，找出二者的共同点，然后概括总结；第二小问注意是比较日本、英国在近代宪政中君主权力的不同之处。第(2)问注意题目的要求，从日本天皇拥有的权力很大，联想到日本浓厚的封建残余，并联系所学知识，如日本的国内市场狭小，走上资本主义道路后的侵略扩张对日本、亚洲邻国的影响等方面进行分析。

答案：(1)主要内容：天皇作为国家元首总揽统治权；在议会协赞下行使立法权；统率陆海军。

差异：天皇权力至高无上；英国王权受限制。

(2)日本虽确立了近代君主立宪制，但保留了浓厚的专制主义色彩，走上军国主义道路；随着资本主义发展，为了获取海外市场和殖民地日本不断对外侵略扩张，给亚洲人民带来了灾难。

4．(2011年高考江苏卷)19世纪中后期，日本政府大力推行“殖产兴业”政策，迅速走上资本主义发展的道路。阅读下列材料：

材料一兴办生产事业亦属急务，但人民还没有这种志愿，所以暂时创办官立事业，示以实例，以诱导人民。

——守屋典郎《日本经济史》。

材料二自明治初年，渐行所谓奖励工业。……(工部省)开拓矿山、制造机械和造船……不计利息，不计减损……产品不能销售之物，则自行标价，尽藏库中……故而穷于支付工资与购入材料，只能以补贴营业金的名义从大藏省申报领取。即或是矿山、造船等需用几十万元的官营事业也都是如此弊病。

——高桥龟吉《日本近代经济形成史》。

材料三经济学者田口卯吉……(1880年)发表评论说：“政府之制造，已确实妨碍民间同种产业之兴起，……应该中止劝奖保护之政策，使政府的事物限定在适当的领域之内……日本人民业已足以同外国人竞争，业已能够经营制造商业，何须政府自身为之？”

——米庆余《明治维新——日本资本主义的起步与形成》。

请回答：

(1)依据材料一，概括明治维新之初政府“殖产兴业”的方式及原因。(2)19世纪80年代，日本“殖产兴业”的方式发生了怎样的变化？依据材料二、三，概括这种变化的原因。

(3)日本大地震引发福岛核泄露事故以后，政府对东京电力公司实施监管。据此并综合上述材料，请就政府在经济发展中的作用谈谈你的认识。

解析：第(1)问中的第一小问从材料中“创办官立事业”可知殖产兴业的方式应为官营；第二小问从材料中“人民还没有这种志愿”“示以实例，以诱导人民”可归纳殖产兴业的原因。

第(2)问中的第一小问从材料三中“应该中止劝奖保护之政策„„日本人民„„业已能够经营制造商业”可推断得出答案；第二小问从材料二中“不计利息，不计减损„„产品不能销售”可断定原因之一是官营企业的弊端，从材料三中“政府之制造，已确实妨碍民间同种产业之兴起”可断定官营企业的阻碍也应为原因之一，从材料三中“日本人民业已足以同外国人竞争，业已能够经营制造商业”断定民营企业迅速发展，竞争力增强是发生这种变化的原因之一，从材料三中“何须政府自身为之”可判断，经济学界对政府官营政策的不满也属原因之一。第(3)问应从政府干预经济的角度考虑。

答案：(1)方式：官营。原因：民间缺乏创办企业的意愿；发挥官营企业的示范效应。

(2)变化：由官营转变为政府扶植和保护私人资本主义的发展。原因：官营企业经营不善，亏损严重；官营企业对民营企业发展的妨碍；民营企业迅速发展，竞争力增强；经济学界对政府官营政策的不满。

(3)认识：政府有必要对经济实行干预；政府干预的方式要因势而变。

高中历史人教版选修六篇五

人类历史是一个复杂的社会演进过程，人类社会自产生以来，改革就与社会进步相伴而生，并成为历史前进的动力之一。改革虽然不象革命那样来的轰轰烈烈，却以其特有的方式推动着社会的进步。人类历史上的改革有很多，本学习模块精选了其中9个重大改革，这9个改革贯通古今中外，或成功或失败，其中也充满了曲折与反复，然而它们都对历史的前进起到了一定的促进作用，因此被历史所铭记！

学习本模块必须明确改革与革命的区别。无论改革或是革命都是以促进生产力的发展，实现社会进步为目标的，然而二者却采取了两种截然不同的方式。

我们所熟知的革命有很多，诸如英国的资产阶级革命、美国的独立战争、中国的辛亥革命、俄国的十月革命等等，所以不难看出，革命是由暴力打造的，是用鲜血铸就的，它用暴力打碎了陈旧的政治上层建筑，用暴力来夺取国家政权，并且往往伴随着国家政权的更替，从而产生政治、经济、文化以及社会秩序的巨大变革，在革命者们的心中充满了对旧制度的不满，他们设想了一个更为理想的社会制度，并誓死为之奋斗，因此，革命又可被看为一场具有广泛意义的社会革命。

改革与革命的区别主要体现在以下三点。

首先，改革所采用的是一种自上而下的、和平的方式，相对于革命来说具有相对平和的社会背景。改革是国家、政府的行为，是统治者主动实行的，其根本目的是为了维护和巩固自己的统治。而革命一般是由群众发动的，是自下而上的，在革命中充满了暴力、斗争与尖锐的矛盾冲突，其根本目的是推翻旧的社会制度，建立新的社会制度。

其次，改革与革命的目的不同。改革是统治者希望通过主动的调整政策、缓和矛盾来实现某种制度的自我完善，是在旧制度的基础上，对其中某些环节进行局部的改造，以使其获得更好的发展从而维护自己的统治。而革命则是对旧制度的根本改造，是新制度代替旧制度的斗争。

再次，由于革命采取的是暴力、流血的手段，因此革命必然对国家机器，对社会生产力造成一定的破坏，也就意味着在革命之后必然要对国家机器、生产力等进行重建，因此要花费一定的人力、物力和时间。而改革由于采用的是平缓的、主动的方式，是对以往社会制度的完善与改进，因此，在改革的同时不会造成生产力的破坏，这在一定程度上说是有利于社会发展的。

人类历史发展的多样性与复杂性注定了改革中也充满了复杂性与多样性。

改革是统治者希望通过和平的、没有暴力的方式来完善社会制度并巩固自己的统治，因此，任何改革都并非是一帆风顺、波澜不惊的。其中或有着来自统治阶级内部的阻力，或有着其他阶层人民的不满„„例如，中国的王安石变法，由于统治阶级内部的矛盾与冲突，最终使得这次改革遭到了失败。

历史发展的趋势是必然的，然而其中也包含了许多的偶然因素，历史发展的过程中充满了多样性，由此，改革中也蕴含着多样性。同一时期、针对同一目的的改革往往会走上不同的发展道路，形成不同的结局。例如，同样是面临着被动挨打、被侵略局面的中国及其近邻——日本，它们的统治阶级都进行了自上而下的改革，于是有了中国的戊戌变法和日本的明治维新，结果，日本通过明治维新走上了资本主义的发展道路，并最终迈上了军国主义道路，而中国的戊戌变法却由于种种原因失败了，并且使整个中国陷入了半封建半殖民地的国家。历史的发展是必然与偶然的结合，因此，改革中也充满了复杂性与多样性。

对于改革不仅要能正确的认识它还应该能正确的评价它。中国古代的商鞅变法中，商鞅最终遭车裂而死，变法的内容也被废止，变法遭到了失败，然而商鞅变法却使秦国自此走上了强盛的道路，并为秦一举灭六国建立中国历史上第一个中央集权的封建国家奠定了坚实的基础，因此，从这一点来看，不能不说商鞅变法是成功的。又如雅典的梭伦改革，改革没有维持太久，并最终还是失败了，然而梭伦改革却对雅典的民主政治建设产生了深远的影响，奠定了雅典民主的基石，从这些内容来看又不能不说梭伦改革是成功的。总体说来，对待改革要客观而全面的进行评价，不能单纯的从其结果是失败或成功来下定论，要培养学生用辩证的眼光来看待事物，从各个方面综合的分析和评价事物。

在改革中也并非没有一丝的流血牺牲，许多改革家就为此付出了宝贵的生命。遭车裂而死的商鞅、慷慨就义的戊戌六君子„„他们不仅仅是为统治者而改革，更重要的是为了他们心中的信念，为了他们心中的理想，为了社会与国家。他们大多数都具有坚韧不拨的意志，具有崇高的品格，更重要的是他们具有高度的社会责任感，因为只有这样才能让他们将自己的生死置之度外。这些便是本学习模块在情感目标上的内容。培养学生坚强不屈的意志、增强他们对社会的历史责任感，这在任何历史时期都是必须的，并且会对学生一生的发展产生重大的影响。

纵观历史各个时期的改革，其复杂性与艰巨性毋庸多言，然而，正是在这些改革中，人类历史不断前进。

我国正在进行着社会主义的全面改革，特别是改革开放，给我国带来了新的发展契机，使我国真正的自主、自强。邓小平同志说“革命是解放生产力，改革也是解放生产力。”我国的改革具有伟大的历史意义，其中的困难也是不可避免的，这就需要每个人都具有高度的社会历史责任感，并树立为国家乃至为全人类的共同利益奋斗的决心与勇气。

通过对本模块的学习，让学生对改革有较为清楚的认识，帮助学生形成较。

为清晰的历史概念；通过对改革的分析，提高学生分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的历史思维能力。

（一）梭伦改革。

本学习专题主要有三个方面的内容：

1．了解梭伦改革前雅典的社会状况，认识梭伦改革的必要性。

本部分主要掌握改革前雅典的矛盾状况。改革前的雅典社会性质一说是氏族社会，一说是国家社会，但社会矛盾紧张是确凿无疑的。当时社会分为贵族和平民两个等级，贵族把持国家权力，肆意剥削平民，迫使大量平民失去土地和人生自由，破产平民或被作为奴隶出卖以抵偿债款，或沦为贵族的被保护人和“六一汉”，为贵族耕种土地，交纳收成的六分之一（一说六分之五）。残酷的剥削导致社会矛盾激化，前632年，贵族青年基伦发动政变，前六世纪初，雅典平民酝酿暴动，内争削弱了国力，西部邻邦麦加拉乘机征服距雅典海岸仅一英里的萨拉斯岛，危及雅典的安全。正是在这种内忧外患的困境面前，雅典推举梭伦全权负责改革。梭伦改革可以说是形势所迫，不得不为，通过对梭伦改革背景的分析可以帮助学生培养历史唯物主义的历史观，培养学生从宏观的社会背景分析历史事件的能力。

2．简述梭伦改革的主要措施，指出改革的基本特点。这些措施大致可分为两类四点，第一类是经济改革，首先解决社会上严重的债务问题和土地问题，下令取消一切债务，禁止以土地和人身做抵押，规定土地占有的最高限额。其次采取措施，促进工商业发展，如：改革币制和度量衡制度，提倡学习手工技艺，鼓励外邦手工业者移居雅典。第二类是政治改革，首先是进行新的社会等级划分，梭伦以土地收入多寡将公民分为四个等级，财产越多，等级越高，享有的官职越高，这一措施保护了贵族的利益。其次创立了四百人会议和陪审法庭，四百人会议由除第四等级以外的公民选举产生，打破了贵族独揽大权的政治局面；陪审法庭是国家最高法庭，由全体公民抽签组成，审案时采用投票表决的方式，所有的公民都有控告、上诉的权力，陪审法庭使平民获得参加国家政权的权利。

梭伦改革触及了当时主要生产资料——土地的占有关系，是对旧生产关系的调整，所以恩格斯称它是一场“革命”，但这是一场不彻底的革命，旧势力没有被彻底清除，下层人民的要求也没有很好地满足。梭伦推崇“中庸”，企图用妥协的办法来求得斗争双方的和解，一方面改善平民的经济状况，一方面保护贵族的政治特权，他形容自己“拿着一只大盾，保护两方”，但结果两面都不讨好，最后自己被迫远走埃及。

3．分析梭伦改革对雅典民主政治建设的影响。

梭伦经济改革稳定了雅典公民团体，促进了工商奴隶主阶层的崛起，使雅典阶级结构发展为贵族奴隶主、工商奴隶主、平民三足鼎立的多元社会格局，为雅典民主政治奠定社会基础；政治措施使下层平民得以参与国家政治，为雅典民主政治提供了制度保证，同时也开启了西方权力划分的先河；渗透在改革中的“中庸”精神与东方“你死我活”的政治斗争形成了鲜明的对照，为雅典民主政治和西方民主政治提供了价值基础。通过这种分析可以帮助学生进一步认识经济对政治发展的深层影响和决定性作用，培养学生从更为宏观、更为广阔的层面上认识历史人物、历史事件的能力，增进学生的发散性思维能力。

（二）商鞅变法。

本学习专题主要有三个方面内容：

1．知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。我国历史上的战国时期是一个烽烟四起的年代，韩、赵、魏三家分晋后出现了七雄并立的局面，然而各国并不满足于并立的均势，纷纷将“力征争权，胜者为右”作为自己的政治目标，为争霸王之业，各国纷纷寻求变法革新。同时，频繁的战争也使得各国的社会矛盾、阶级矛盾日益激化，社会危机日趋加重。另外，战国时期也是社会生产力不断发展的时期，特别是铁器的广泛使用使生产力水平获得了巨大的提高。生产力与社会关系的巨大变化也促使各国掀起了一场场自上而下的政治变革。

战国时期各国的变法首先是从魏国开始的。魏文侯任用了一批极有才干的官吏，李悝、吴起、西门豹等人都为当时魏国的变法改革起到了一定的促进作用，特别是李悝的变法，使得魏国的经济、政治、军事等各个方面都获得了巨大的发展，使魏国一度成为战国初期最强大的国家，为其他各国的改革也树立了榜样，使各国国君都意识到变法是富国强兵的重要手段，并相继采用。同时，李悝在变法时颁布的《法经》也成为我国历史上第一部有文字可考的较为系统完备的刑法法典。魏文侯去世后，武候继位，大臣王错不断向武候进谗，排挤吴起，吴起因此逃往楚国并为楚悼王所重用，在楚国实行变法。经过吴起变法的楚国很快就强盛起来，“南平北越，北并陈蔡，却三晋，西伐秦，诸侯患楚之强。”然而吴起的变法严重损害了贵族官僚的利益，楚悼王死后不久，吴起便被心存怨恨的旧官僚杀害，变法也随之而失败。

2．了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。

在战国时期各国的变法中最为著名也最为成功的是秦国的商鞅变法。商鞅原为卫国的公族，是李悝的学生，他先到了魏国，但没有得到重用。适逢秦孝公向全国颁布“求贤令”，为了施展自己的才华和抱负，商鞅来到了秦国。他的“强国之术”立刻得到了秦孝公的赏识，并通过在朝廷中与反对派的辩论，阐释了他的变法思想，获取了秦孝公的信任，坚定了孝公变法图强的决心。

商鞅变法前后共有两次。公元前356年，秦孝公任命商鞅为左庶长，实行第一次变法。这次变法的主要内容有以下几点：

第一，颁布法律，制定连坐法。这项措施在秦国建立起了比较严密的法律体系，同时，将百姓按照什伍体系编制起来，这为以后国家征收赋税、徭役、兵役以及进行统治创造条件，并在秦国建立起了基层管理体制。

第二，鼓励小农生产，崇本抑末。商鞅奖励一家一户男耕女织的小农经济的生产方式，这便是封建政治的经济基础，在当时的社会发展条件下是,这样的生产方式有利于封建生产力、封建生产关系的发展。崇本抑末的政策对当时秦国的富国强兵起到了积极的作用，但也奠定了中国此后一千多年对商业发展抑制的总体趋势，成为以后商品经济发展的阻力。

第三，奖励军功，按军功规定给予名位的标准。“有功者显荣，无功者虽富无所芬华。”这对秦国的世卿世禄制度以及宗族势力是一个沉重的打击，从而避免了宗族贵族长期把持政权的现象，此外还引进了大批的人才，扩大了秦国的统治基础。

公元前350年，商鞅进行了第二次变法，这次变法是在第一次变法的基础上对政治、经济更进一步的改革.这次变法的主要内容包括：第一，废除井田制，“开阡陌封疆”。这是对土地制度的改革，通过这个法令承认了土地私有制，允许百姓自由买卖土地，并用法令的形式保护了封建土地所有制。第二，推行县制。将全国的政权、兵权都加以集中，建立了君主专制的统一的封建政治体制，巩固了封建统治，发展了地主经济。第三，统一度量衡。这对秦国经济的发展和巩固中央集权制度都有一定的促进作用。

第四，迁都咸阳，修建宫殿。

第五，改良社会风俗，禁止父子兄弟同室居住。秦国地处西部，在其统治范围内有不少西南、西北的少数民族，商鞅依照中原地区的风俗、风尚进行改革，不仅促进了秦国的发展，也有利于民族的融合。同时禁止父子兄弟同室居住，进一步发展了小家庭生产，有利于国家赋税、加强了秦国的集权统治。

3．探讨商鞅变法的历史作用。

秦国通过商鞅变法迅速强盛起来，超过了同一时期的其他国家，走上了日益强大的道路。然而商鞅变法却严重触犯了秦国宗室和旧贵族的势力，于是在秦孝公去世后不久，商鞅便被车裂而死，其家人也遭到了连坐。然而，商鞅虽然被杀害了，他的新法却在秦国继续推行，为秦国最终兼并六国和统一奠定了基础。商鞅变法是战国时期最为彻底、也是最为成功的一次变法。

不难看出,改革也是一场革命，改革也应该是以促进生产力的发展为目的的。商鞅变法正是顺应了时代的发展，顺应了生产关系与生产力的变革，是对整个生产关系的变革，使封建生产关系和生产力得以进一步的确立与发展，因此，从某种意义上来说，商鞅变法是成功的。然而，商鞅最终遭车裂而死，他的家人也遭到了他自己制定的刑律——连坐，不得不说商鞅的结局是个历史的悲剧，由此可见旧势力的顽固与改革的艰辛。历史发展的趋势是不断向上的，然而在向上发展的道路中会有许多可知或不可知的阻力，因此，改革者需要更多的决心与勇气，而商鞅正是具备了这种勇气与信念，在改革中表现了义无返顾的坚毅精神和大胆而审慎的处事态度。

（三）北魏孝文帝改革。

本学习专题主要有三个方面的内容：1．了解北魏孝文帝改革的背景。鲜卑族是我国历史上一个古老的民族，拓跋部是鲜卑族活动在大兴安岭北端东麓一带的一个分支。拓跋部不断南迁，在西晋时，部落首领拓跋猗卢因为帮助当时统治者抗击刘渊、石勒有功，被封为代王，建立了代国。但不久，代国被兴起的前秦所灭，拓跋部的历史也暂时的中断了。

淝水之战后，前秦统治遭到了瓦解，拓跋部的拓跋珪趁机复国，召开部落大会，即位代王，并改国号为魏，称皇帝，史称北魏。此后几代北魏统治者都致力于统一、兼并战争，先后灭掉了北方仅存的大夏、北燕和北凉，于公元439年统一了北方。

在民族征服的过程中，北魏统治者对各族人民实行了民族歧视和残酷的民族压迫政策，在征服战争中也常常出现疯狂的民族杀戮，民族矛盾不断激化。到了北魏中期，民族矛盾虽已日趋缓和，但由于统治阶级过度的剥削和压迫，阶级矛盾也日益尖锐起来，农民起义年年爆发，特别是公元445年在陕西杏城的卢水胡人盖吴领导的起义，发动了十余万群众参加起义，北魏政府派出6万骑兵前来镇压，统治者拓跋焘亲临指挥，最终盖吴被叛徒杀害，盖吴起义失败了，却使北魏统治者受到了极大的震动。473年，拓跋宏即位，是为孝文帝。此后，农民起义依旧有增无减，而朝廷残酷的镇压非但没有平息人民的起义，反而激发了更多的反抗和斗争，为了缓和社会矛盾和民族矛盾，冯太后和孝文帝先后进行了一系列的改革，统称为孝文帝改革。

2．归纳北魏孝文帝改革的主要内容。

孝文帝改革涉及政治、经济、文化等各个领域，范围极其广泛，内容也极为丰富。总体概括起来有以下三点：

第一，推行均田制。在均田制的同时又颁布了与之相联系的三长制和租调制。均田制使农民分得了一定数量的土地，将农民牢牢束缚在土地上，成为国家的编户，保证了地主们的基本利益及土地私有制。而租调制则相对减轻了农民的租调负担，改善了农民的生产生活条件，从另一方面促进了生产力的发展。第二，整顿吏治。吏治的败坏不仅激化了社会矛盾，同时也使统治阶级内部产生了矛盾。在这项改革措施中，以“治绩”的好坏为标准。整肃了官僚机构，巩固了封建统治。

第三，促进民族融合。主要内容有改官制、禁胡服、断北语、改复姓、定族姓、迁都洛阳等，这是孝文帝改革中最重要的措施。

3．探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

孝文帝的改革使北魏政治、经济发展以及鲜卑族进一步封建化的必然结果，但从另一方面，孝文帝的改革也促进了北魏政治、经济的发展，体现了民族融合的巨大作用。鲜卑族用武力征服了汉族及其他少数民族，但却不得不被汉族较高的文化所征服，并从中吸收了汉族文化的精华，更加促进了自身的发展、巩固了封建统治。同时汉民族也从中吸收了鲜卑族文化中优秀的部分，使自己的发展更为完善。

孝文帝的改革体现了民族融合的巨大推动作用，整个中华民族的文明就是各个民族不断交流、融合所产生的，中华民族是一个大家庭，我们应该具有高度的民族凝聚力与民族情感，懂得民族间的尊重与友爱。然而孝文帝的改革也遇到了鲜卑旧贵族的激烈反对，在孝文帝的坚决镇压下才保证了汉化政策的推行，巩固了改革的成果，由此也可见孝文帝改革的勇气与决心以及高瞻远瞩的改革眼光。

（四）王安石变法。

本学习专题共有两个方面的学习内容：1．了解王安石变法的历史背景。

“陈桥兵变”，赵匡胤夺取了政权，建立了北宋，因此，他对将领手中的兵权十分恐慌，于是“释去兵权”，并通过其他的方式满足这部分人的需要。对土地的“不抑兼并”就是政策之一，对大地主大官僚采取多种优厚措施，放任他们去大肆的兼并农民土地，同时，允许土地买卖，使土地进入商品流通领域，土地的商品化程度不断加强，地主们通过这种手段更是攫取了大量的土地。而广大的农民却因失去土地而破产，从而沦为地主的佃户，生活日益贫困，他们和土地占有者之间的矛盾日益激化，到了宋仁宗统治时期，这样的普遍尖锐，农民起义此起彼伏。起义者前赴后继，给了宋朝廷以沉重的打击。此外，宋朝建立之初，统治者为了扩大统治基础，取得地主的支持，建立了庞大的统治机构，而这种措施到了宋朝中叶则发展成为了冗官、冗兵、冗费的“三冗”现象，且呈现出恶性膨胀的趋势，使得朝廷的财政负担日益加重，军费支出尤其浩大，国家往往入不敷出。兵败、财困、民反的现象始终围绕着北宋朝廷。

宋仁宗年间，范仲淹等有远见卓识的官员发起了“庆历新政”，却遭到特权阶层的强烈反对，最终以失败而告终，北宋朝廷进一步的陷入了积贫积弱的局面，统治危机进一步加深，为了克服危机，一场由王安石倡导的更大规模的改革开始了积极的酝酿。

2．归纳王安石变法的主要内容，评价其历史作用。

1067年，年方二十的宋神宗即位，决心变法，1070年底，王安石被任命为同中书门下平章事，全面推行变法。变法主要分为理财、强兵、科举和学校三个方面。

理财方面主要包括：

均输法。设立发运使，掌握东南六路生产情况和政府与宫廷的需要情况，按照“徙贵就贱，用近易远”的原则，统一收购和运输。这样既可以节省运费和购价，又可以避免囤积居奇。

青苗法。在每年二月、五月青黄不接时由官府给农民贷款、贷粮，每半年取利息二分或三分，分别随夏秋两税归还。这一措施稳定了社会生产，限制了大地主和高利贷者对农民的盘剥，也为国家带来了利息收入。

农田水利法。鼓励各地由民户出资修建水利，从而防止地主豪强对水利等的垄断。

募役法。将原来按户轮流服差役，改为由官府雇人承担，不服差役的民户则交纳一定数量的钱，称为免役钱。

方田均税法。下令全国清丈土地，核实土地所有者，并将土地按土质的好坏分为五等，作为征收田赋的依据，从而制止了一些地主的隐田漏税行为。

强兵方面主要包括：

保甲法。将乡村民户加以编制，以十家为一保，民户家有两丁以上抽一丁为保丁，农闲时集中，接受军事训练，加强对农民的镇压与控制，同时也成为朝廷军事力量的一部分，节省养兵的经费。

保马法。将原来由政府的牧马监养马改为由保甲民户养马。保甲户自愿养马，可由政府给以监马或者给钱自行购买，并可以免除部分赋税。

在科举和学校方面主要有：

兴学校。整顿太学，增加太学生的名额，并且根据学习成绩来选拔人才，同时又设置了许多的专科学校，培养改革所需要的各种人才。

改革科举制。废除了死记硬背的明经科，而进士科的考试则以经义和策论为主。

王安石变法对当时的北宋朝廷和社会起到了不小的作用，主要体现在以下几点。

首先，在经济方面，使农业生产有了较大的发展，同时，限制了大商人对物价的操纵及牟取暴利，抑制了豪强兼并的势力，发展了生产，增加了政府的财政收入。其次，在军队方面，节省了军费开支，同时也提高了军队的战斗力，有效的解决了冗兵的问题。王安石变法使得宋朝的国力由弱转强，在一定程度上达到了富国强兵的目的。

王安石变法最终还是失败了，失败的原因有很多。王安石变法触动了封建地主阶级的利益，触犯了大官僚、大地主、大商人的特权和利益，因此遭到了他们强烈的反对和攻击。同时王安石变法本身也存在一些问题，诸如任用非人，一些投机分子趁机混入，同时支持变法的组织机构不够健全，赏罚也不够公正，此外，支持变法的宋神宗本身也摇摆不定，不时的动摇妥协。然而导致变法失败最根本的原因还是因为变法本身没有触及社会的根本问题，没有真正给农民以更大的利益，因而不可能获得广大农民的支持，也不可能很好的解决社会的根本矛盾。变法失败了，王安石也随之被流放，新法也全部被废除。

在改革中，由于守旧派的攻击，王安石两度被罢相，却依旧能积极的进行改革，这种不懈的精神和斗争的勇气是值得嘉许和发扬的。同时，面对众人的攻击，能将自己的私利置于一边，不顾自己的生死，这也需要一种大无畏的精神。同时，王安石自小就认为“男儿少壮不树立，夹此穷老将安归？材疏命贱不自揣，欲与稷契遐相睎”。这种少壮时就确立人生的奋斗方向，以天下为己任，立志为社会作出较大贡献的精神，在今天都是值得我们学习与继承的。

（五）欧洲的宗教改革。

本学习专题共有3个方面的学习内容：

1．了解中世纪天主教的地位，认识欧洲宗教改革的必要性。本部分内容共计分为三块：第一部分是中世纪天主教的地位，这种地位用一句话概括：它是欧洲最大的封建主，其威势一度超过世俗王权，可以从两个方面来理解这一点，一是它控制了中世纪欧洲的文化知识教育，宣传忍耐、顺从的思想，大搞蒙昧主义，维护封建剥削；二是它占有西欧超过三分之一的土地，拥有较为完备的组织、司法、财政、税收体系，俨然一个国家组织。15世纪下半叶，欧洲资本主义开始发展，新兴资产阶级需要建立统一的国内市场和适合本阶级需要的、世俗化的文化体系，而教会为维护自己的利益，肆意阻挠欧洲各国的统一，残酷迫害异教徒和其他先进人士，天主教已经成为欧洲社会发展的绊脚石，一场针对天主教的宗教改革势在必行。通过对宗教改革背景的学习和对宗教改革必要性的分析、掌握，我们可以认识到思想文化对社会经济发展的影响和意义，认识到思想文化发展的特殊规律，培养学习、吸收先进文化的自觉性。

2．知道马丁·路德的宗教改革主张，理解欧洲宗教改革的实质。

马丁·路德是德国宗教改革的领袖，其核心思想就是“因信称义”，意即每个人都可以凭自己的虔诚信仰得到拯救，个人信仰建立在自己对《圣经》的独立理解上，由此《圣经》被置于至高无上的地位，教皇和教会的权威受到严重打击；路德进一步解释了何为“善功”，指出生活中的一切正当手艺和职业都是善功，天主教所主张的善功是信仰上帝、鄙视尘世生活、遵守宗教戒律、履行宗教义务，从而满足了资产阶级的要求。马克斯·维伯称新教伦理催生了西方资本主义，这句话虽不完全正确，却揭示了文化对社会发展的重要意义，我们从马丁·路德的教义可以体会到欧洲宗教改革的实质，进一步理解文化与社会发展之间的特殊关系。

3．简述欧洲宗教改革的主要内容，分析欧洲宗教改革的历史作用。

这一部分我们应该了解德国之外发生的宗教改革的概貌，在瑞士日内瓦，宗教改革家卡尔文创立了卡尔文教，建立起神权合一的国家；英国国会通过“至尊法案”，创立英国国教，英王取代教皇成为英国宗教的最高代表；荷兰新兴资产阶级高举宗教改革的大旗，实现了民族独立，建立起资产阶级性质的政权。此外，新教在法国、苏格兰、瑞典、挪威等国广为流行。

在了解了以上内容后，我们可以在此基础上分析宗教改革对欧洲历史产生的重要影响。首先它是文艺复兴之后欧洲又一场思想解放运动，进一步打击了教会权威，声张了人的价值。其次它剥夺了教会在各国的政治、经济权益，促进了欧洲民族国家的成长。再次新教确立了适应资产阶级需要的伦理规范和生活方式，夺取了大量原属教会的财产，促进了资本主义的发展。最后为帮助新教徒阅读《圣经》，发展本民族文化，各国普遍重视教育，兴办学校，增加包括自然科学在内的学习科目，这些措施促进了欧洲文化的发展。通过分析使学生对宗教改革的历史意义有全面的认识，培养学生发散性思和多角度、多层次分析问题的能力。

（六）穆罕默德·阿里改革。

本学习专题共有两个方面的学习内容：1．了解穆罕默德·阿里改革的历史背景。埃及地处亚、非、欧三洲的交通要冲，是古代东西方贸易的必经之地，战略地位十分重要，自古以“地中海的粮仓”闻名于世。16世纪初埃及被土耳其占领，成为奥斯曼帝国的一个省。土耳其人在埃及实行包税制，即向政府预付一年的地税，即可获得在包税领地内的绝对权力。埃及地方封建势力曼姆鲁克的暴政也严重地阻碍了生产力的发展。

18、19世纪，英国、法国对埃及的争夺使埃及社会在兵连祸结中愈益衰败。1805年，奥斯曼帝国驻埃及军官穆罕默德·阿里夺取了政权，自立为总督，奥斯曼帝国素丹被迫承认了既成事实。英国勾结曼努鲁克势力入侵埃及，企图颠覆刚刚建立的阿里政权。阿里及埃及人民击退了英军的入侵，阿里雄心勃勃地想建立以埃及为中心的阿拉伯帝国，以取代奥斯曼帝国。同时为了削弱埃及内部的地方势力，巩固自己的政权，阿里进行了改革。

2．简述穆罕默德·阿里改革的主要内容，认识其在埃及历史上的作用。

阿里的改革始于1808年，涉及到政治、经济、军事、文化等各个方面。

阿里宣布废除包税制，没收封建主、包税人和部分清真寺的土地，消灭了曼姆鲁克地方政治势力。他将部分土地赠给其家族、亲信和部属，从而形成了一批新地主，这也是他的统治基础。另一部分土地定为“国有地”，实际归阿里本人所有，以租佃形式租给农民。阿里鼓励发展经济作物，特别是棉花生产，以换取发展工业必不可少的外汇；为适应农业发展，他还重视兴修水利。阿里还鼓励发展近代工业，他在埃及创办了第一批近代机器工业，其中以军事工业最为重要。为此阿里从西方购买机器，聘请技师，选派留学生出国，还吸收少量外资。阿里进行改革是为了建设一支强大的军队。1820年他着手创办新军，开办步兵学校，建立地中海舰队和红海舰队，自造战舰。阿里提倡学习西方文化，在国内建立新式学校，建立国家印刷厂，出版了埃及第一份报纸――《埃及战役报》。阿里也注意整理本国文化遗产，诠释古籍、编辞书、出版文史著作等。阿里还改革了行政制度，简化行政区划，省以下设立县、乡、村三级行政机构，确立了中央集权制。

阿里的改革是在保留延续1千多年第封建农奴制基础上进行的，并未触及旧的生产关系，因而是封建性质的改革。但是阿里的改革具有重大的历史意义和深远的影响。他消灭了埃及最反动的封建势力，统一了全国；培养和造就了第一代新型的知识分子，发展了商品经济，减轻了农民的负担，提高了农民的生产积极性，使长期停滞落后的工农业生产获得飞速发展；建立起强大的军队，为捍卫民族独立创造了必要条件，也为后来资本主义的发展创造了有利条件。

阿里改革的过程，也是不断向外扩张的过程，穷兵黩武使埃及势力达到顶点，成为地跨非、亚两州的阿拉伯帝国，成为奥斯曼帝国的“唯一有生命力部分”，赢得了实际上的独立。阿里因此被誉为“唯一能用真正的头脑代替‘讲究的头巾’的人”。但是对外侵略战争耗尽了埃及的资财，使国库储备枯竭，也把埃及人民推入了苦难的深渊。

（七）1861年俄国农奴制改革。

本学习专题共有三方面的学习内容：1．简述1861年俄国农奴制改革的历史背景。

1861年废除农奴制改革，使俄国从农奴制社会逐步过渡到资本主义社会，这是俄国历史上的一个重大转折点。对于这次改革除了要掌握《标准》所规定的知识内容外，还要引导学生理解这次改革发生的历史背景，由此来引发学生的历史思考，了解俄国要摆脱自己过分落后状态是改革的最主要动因。其历史背景可归纳为如下两点：

19世纪上半叶，沙皇俄国仍然是一个以农奴制为基础的封建君主专制国家，但资本主义因素在俄国社会内部逐步发展起来。大工厂逐渐代替手工工场，机器生产逐渐代替手工操作，自由雇佣劳动逐渐代替农奴劳动。农业中商品经济也有了很大的发展，自给自足的自然经济日趋瓦解。农奴制的存在严重阻碍着俄国资本主义发展，导致俄国大大落后于西欧诸国。直到1860年，俄国的农业人口还占全民的90%，使用的农具几乎全是木犁。当时，英国的生铁产量是俄国的15倍，铁路里程是俄国的10倍。

在1853~1856年的克里米亚战争中，俄国与英法两国作战，对比之下，俄国在各方面的落后更是暴露无遗。在这场战争中，俄国人第一次见到了铁甲舰和更加先进的枪械，在军需运输方面俄国没有象样的公路和运输工具。克里米亚战争的失败彻底暴露了农奴制的腐朽性，加剧了农奴制的危机。农民起义风起云涌，1856~1860年，俄国共爆发了近290次农民起义。

正因为如此，在内外交困形势下上台的亚力山大二世才主动推进改革，他认为“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下来解放农民”。

2．概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性。

1861年俄历2月19日（公历3月3日）亚力山大二世正式批准了废除农奴制度的“法令”和“宣言”。对这一理解层次的学习内容就是要求知道法令的主要内容，并通过这些法令来认识改革所要达到的目的是什么，它对俄国的社会变革有哪些重要影响。这次改革最终发生并取得成功的内在动力和条件除了外部力量的推动，更在于俄国内部资本主义因素的发展、资产阶级政治力量的积累、使国家摆脱贫穷落后面貌的强烈民族愿望。从这一角度去理解和把握俄国废除农奴制法令的内容，就会有一个较为宽阔的视野，从而认识其历史进步性和局限性。其主要内容概述如下：

废除农奴制的法令，由《关于脱离农奴依附关系的农民的一般法令》等17个文件组成。法令规定：废除农奴制度，农民有人身自由和一般公民权，地主不能买卖和交换农民，农民有拥有财产、担任公职、进行诉讼和从事工商业的权利。在全部土地归地主所有的前提下，农民可以使用一定数量的份地，但必须向地主交纳赎金（这种赎金大大超过了土地的实际价格）。农民在签订赎买契约之前还要为地主服劳役或缴纳代役租。《地方法令》规定，当农民使用的份地超过“法令”规定的数额时，或者分给农民份地以后，地主剩下的好地不到全部土地的1/3时，地主有权向农民割地。为管理改革后的农民，设置了地方贵族控制的村社和乡组织，并建立了监督农民的连环保制度。

法令的颁布使农奴的人身得到解放，挣脱了封建生产关系的束缚，为资本主义的发展提供了大量自由劳动力；收取的巨额份地赎金，为资本主义的发展积累了大量资金。

但改革并没有满足农民的土地要求，从土地分配的情况来看，农民所得的份地不仅比原来耕种的要小，还要缴纳高出地价两三倍的赎金。地主总是以各种手段向农民“割地”，全国平均“割地”达到18%，在土地肥沃地区达20~40%，少数地区甚至达到一半。所以，当农民真的“解放”以后，实际上已变得一贫如洗了。

在此之后，俄国还在政治机构、司法制度、征兵制度、财政、教育等方面也进行了改革，这些都属于资本主义性质。

3．探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。

在了解了改革的历史背景，掌握了改革法令的主要内容后，再来探讨其对俄国近代化进程的影响就比较得心应手了。对这一运用层次的要求要引导学生在观察、理解、分析问题时具有一种全面、客观的视野，在探讨中激发学生对历史的兴趣和孕育一种问题意识。

尽管这次改革不如革命彻底、迅速，但它毕竟是历史进步的产物和表现。它是沙皇以国家名义实行的一次自上而下的改革。客观上为俄国资本主义发展提供了必需的自由劳动力、国内市场和资金，顺应了俄国资本主义发展的要求，因此它是资产阶级性质的改革，是俄国从封建生产方式过渡到资本主义生产方式的转折点。

改革后俄国经济发展异常迅速，到1900年，它的工业总产值较前增长了6倍。铁路长度从1860年的1500公里增至1900年的5.2万公里。

正是由于这种自上而下变革的不彻底性，使得俄国无法在政治、经济和思想文化等领域全面进入资本主义社会形态，并在相当长的一段时间里保留了大量的封建残余，其历史的消极影响是不言而喻的。用牺牲农民利益来发展资本主义的方式，必然给正在发展的资本主义带来不良影响。造成了人民购买力降低，国内市场不能充分活跃起来和广大农民对改革的不满。加之这次改革并没有触动沙皇专制制度，尤其是农奴制残余保留过于浓厚，所以俄国还面临着民主革命的任务。

（八）明治维新。

本学习专题共有三个方面的学习内容：1．知道明治维新的历史条件。

明治维新是日本历史上具有划时代意义的历史事件，本模块的学习首先要知道明治维新的历史条件。一是认识维新前的社会状况，特别注意统治集团内部的矛盾和幕府体制对日本社会发展的阻碍作用。维新前的日本是一个封建国家，天皇是名义上的最高统治者，但国家实际权力幕府将军手中，将军的亲信组成统治的核心，而地方豪族和下层武士被排挤到权力系统的边缘，他们与天皇集团对将军的统治心怀不满；幕府对内推行严格的等级制度，对外采取“锁国政策”，顽固维持封建制度，严重阻碍了日本社会经济和新兴资本主义生产关系的发展。二是把握维新前日本社会的主要矛盾，十九世纪中叶，美、英、法、俄、荷先后迫使日本允许开国通商、驻扎军队、开设领事馆，这些条约加剧了经济危机和民族危机，将军、大名“皆感国用不足”，纷纷加强剥削，广大人民包括下层武士的生活日趋贫困。日本社会各界对将军的不满与日俱增，地方大名率先发起反幕运动，开始了明治维新。这里应该注意到维新前的社会矛盾是在世界历史走向近代化的大背景下产生的，隐藏着封建制度与资本主义制度之间的历史较量。

2．概述明治维新的主要过程和基本内容，理解近代化道路的多样性。

明治维新大致上可分为两个阶段，第一阶段从被迫开国（1853年）到明治政权建立（1868年）。本部分要注意维新主力和斗争策略的演变、维新运动从权力之争向学习资本主义的转变。初期斗争的主力是地方大封建主（大名），其目的是进入中央政权，他们围绕“开国”和“将军继嗣”问题与幕府展开斗争，1858年“安政大狱”之后下层武士走上前台，举起了“尊王攘夷”的口号，主张对外抵御西方列强的入侵，对内推翻幕府，以天皇为中心建立自己的统治。1862年，萨摩、长琦武士先后发动攘夷运动，旋即遭到失败，攘夷失败促使尊攘派调整策略，他们放弃攘夷，打出了“王政复古”的旗号，主动吸收西方技术，发展经济，建立以长琦为中心的倒幕根据地，实行武装割据，准备长期斗争，此后萨摩、安艺等藩相继加入，1868年幕府统治终于被推翻，以天皇为中心的明治政府建立。

第二阶段从明治政府建立到《帝国宪法》颁布。其间明治政府采取了一系列的改革措施，这里要了解主要改革措施，认识新政策的资本主义性质，注意维新派从学习资本主义向发展资本主义的转变。初期的措施以破旧为特点，通过“奉还版藉”、“废藩置县”，废除了封建割据局面，建立起中央集权体制；实行新的身份制，废除士族的特权，允许族间通婚（皇族除外），实现了形式上的“四民平等”；进行土地改革，废止了封建土地制度，允许土地买卖，建立起土地私有制。后期改革以“立新”为特点，主要有“殖产兴业”，发展近代工业，“文明开化”，吸收西方文化和技术，实行全盘欧化；制定宪法（1889年）、召开国会（1890年），初步建立起君主立宪形式的资产阶级国家体制。这些政策虽然是新政权为维护统治而制定的，但具有明显的资本主义色彩，这些政策使日本成功的建立起资本主义制度。

3．分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位。

明治维新的实质有人认为是统治阶级内部的权力更替，也有人认为是资本主义性质的改革，前者主要依据维新运动的领导者，后者则依据改革的错之和实际效果。这两种观点都有其合理性，也有其片面性，如果将两者结合起来，就更能认清明治维新的历史意义。维新在形式上是权力之争，但实际上使日本走上了近代化之路。学习明治维新我们可以体会到孙中山先生“世界潮流浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡”的深刻含义；认识到历史发展的多样性；认识到改革对于促进历史发展所具有的特殊价值，体会邓小平“改革也能解放生产力”的科学价值。本部分是学习的重点和难点，通过适当引导可以培养学生的抽象思维能力。

（九）戊戌变法。

本学习专题共有三个方面的学习内容：1．了解戊戌变法产生的历史根源。

发生于19世纪末的戊戌变法运动，不但是一场政治改革运动，而且是一场爱国救亡运动，同时也是早期的资产阶级知识分子力图摆脱封建思想束缚的一次思想解放运动。要了解其产生的历史根源，可从以下三点来分析：

一是思想基础。19世纪七八十年代以来，中国出现了以王韬、薛福成等一批知识分子为代表的早期维新思潮。他们要求抵抗外国资本主义的侵略，要求发展民族资本主义，实行君主立宪制度。这些维新思潮为戊戌变法提供了思想基础。

二是阶级基础。甲午战后，清政府放宽了对民间设厂的限制。伴随着中华民族资本主义的初步发展，中华民族资产阶级也作为新的政治力量，开始登上政治舞台。为戊戌变法奠定了阶级基础。

三是社会背景。19世纪末，列强掀起了瓜分中国的狂潮，中国面临着亡国灭种的严重危机。先进的中国人在经历了边疆危机、中法战争，尤其是经历了甲午战争的惨痛失败后，不再相信洋务运动那一套可以使中国走向富强，开始寻找新的救国道路。

正是在这一历史背景下，康有为、梁启超等维新派挺身而出，四处奔走，呼吁通过变法来谋求国家的富强，来挽救民族危亡。他们联合统治阶级中的开明人士，发起了戊戌变法运动。

2．简述康有为、梁启超等维新派人物的政治主张和百日维新的主要内容，分析其特点。

对戊戌变法这一由康、梁等维新派发动的具有资产阶级性质的政治改革运动，属于理解层次要求的比重相对较大。教师应通过教学，使学生了解中国先进分子对救国之路上下求索的艰辛历程，知道他们从事的主要活动和政治主张，准确把握变法的主要内容及其特点，认识维新派所要推行的改革具有相当的深刻性，因此必须面对强大的保守势力。

19世纪末资产阶级维新思想有了进一步发展。康有为用西方资产阶级的进化论和自由平等的学说作武器，对恪守祖训不可变的封建传统理论进行了尖锐的批判，奠定了资产阶级维新变法的理论基础。梁启超发表《变法通议》，猛烈抨击封建顽固派的因循守旧，强调非“变”不可。他主张学西学、废科举、兴学校、育人才。康、梁的维新思想是当时中国人向先进的西方全面学习的思想，影响了许多读书人，使一批传统人士转化为或多或少具有近代意识的知识分子。

1895年春，康、梁领导发动“公车上书”，标志着戊戌变法运动的开始。此后维新派在北京和各地组织学会、创办报刊、开设学堂，将变法运动推向“百日维新”的高潮。1898年6月11日，光绪帝颁布《定国是诏》，这是一篇以皇帝名义宣布实行变法的宣言。随后又颁布了几十道变法上谕。

其主要内容包括准许臣民上书言事、允许创办报纸、裁撤闲散衙门和冗员；提倡和奖励士民投资设厂、开垦荒地、修筑铁路、开采矿产；裁汰绿营、军队改用西法训练；废八股、将各省大小书院、祠庙改为兼习中学西学的学校，创办各种专业学堂以及派人赴日本留学等。

这些变法内容较为深刻地触动了中国传统的社会政治制度，显示了光绪帝和维新派除旧布新的决心，应予肯定。但法令中没有涉及设议院、开国会、实行君主立宪等主张，可见百日维新中的光绪帝和维新派是有区别的，没有能触动封建统治的基础，改革是很不彻底的。

3．知道戊戌变法失败的基本史实，探讨中国近代化道路的曲折性。

变法的的推行必然会触动各种守旧势力的切身利益，引起了封建顽固派对变法的惊恐和敌视。1898年9月21日，慈禧太后发动“戊戌政变”，戊戌变法失败了，但它对中国近代历史的发展产生了十分重要的积极影响。

在掌握了戊戌变法史实的基础上，来探讨中国近代化道路的曲折性，对这一运用层次的要求，我们必须明确一个基本观念，即通过学生自己的探讨过程来形成对戊戌变法的整体认识，教师主要担负引导和参谋的作用。探讨的落脚点在戊戌变法推动中国历史发展的进程上，而探讨的方法、角度、途径和手段可以是多元的、丰富多彩的。

戊戌变法运动具有鲜明的爱国性质，它是一场试图通过改革来救亡图存的爱国运动，极大地激发了中国人民的爱国热情。从某种意义上来说，20世纪中华民族的觉醒，奋起进行民族解放运动并最终取得胜利，其起点正是这场维新运动。

戊戌变法是一场自上而下的资产阶级政治改革运动。资产阶级维新派在总结洋务运动经验教训的基础上，提出了改革封建政治制度的主张。他们希望通过变法的道路，在中国发展资本主义经济，实行君主立宪。

戊戌变法运动也是一场思想解放的潮流。维新派提倡西学，兴民权，对封建专制制度和传统观念进行了猛烈的冲击，促进了中国人民的觉醒，为资产阶级民主思想的传播奠定了基础，具有思想解放的启蒙作用。

戊戌变法不可避免地存在着自身的历史局限性。由于资产阶级的软弱性和妥协性；缺乏反帝反封建的勇气，只采取改良的办法；并对封建反动势力和列强寄予幻想；远离了民众，又害怕民众，只依靠一个没有实权的皇帝来进行变法，因而也就得不到人民群众的支持，归于失败。变法失败的事实证明，在中国即使有进步意义的改革运动也是行不通的。

高中历史人教版选修六篇六

课标内容要求：

(1)了解北魏孝文帝改革的背景。

(2)归纳北魏孝文帝改革的主要内容。

(3)探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

知识要点：

一、背景：

1、东晋时建代国，拓跋珪建魏，统一黄河流域。

2、鲜卑文明与汉文明冲突，社会矛盾尖锐，改革迫在眉睫。

宗主督护制，豪强地主隐瞒人口，逃避赋税、徭役。

广大农民赋税赋税负担沉重，农民起义不断。

民族矛盾激化，北魏统治者未处理好民族关系，激化矛盾。

3、冯太后与孝文帝注重汉化，改革条件具备。

二、改革内容：

1、创新制：制定俸禄制、推行均田制、设立三长制、推行租调制。

3、移风易俗：汉服、汉话、汉姓、通汉婚、改汉籍。

三、评价：促进民族大融合。

1、经济的复苏和繁荣。

农业经济的恢复与发展手工业经济的发展商业的发展。

2、政权封建化的加速。

尊儒崇经，兴办学校恢复汉族礼乐制度采纳汉族封建统治制度。

3、民族的交流与融合。

鲜卑游牧民族的农耕化汉族人民生活的鲜卑化。

高中历史人教版选修六篇七

1.阅读教材，识记文艺复兴最早兴起于意大利的原因、文艺复兴的内涵、文艺复兴时期的主要代表人物与成就、文艺复兴的历史意义;宗教改革最早兴起于德国的原因、马丁o路德与《九十五条论纲》、宗教改革的发展和结果、宗教改革的历史意义。

2.在识记上述基本史实的基础上，通过生生共议、师生互议、学生质疑，引导学生从政治、经济等角度全面分析文艺复兴与宗教改革兴起的背景，认识到一定时期思想文化是特定时期社会政治、经济的反映;通过对文艺复兴时期各代表人物思想及作品、《九十五条论纲》的全面分析，明确文艺复兴与宗教改革对人文主义内涵的发展;进一步全面理解文艺复兴与宗教改革所产生的历史影响。

学法指导。

教学重难点。

1.重点：意大利的文艺复兴，德意志的宗教改革。

2.难点：文艺复兴的实质，认识文艺复兴和宗教改革时期的人文主义。

教学工具。

课件。

教学过程。

1.阅读教材第一目“意大利的资本主义萌芽”

【3组学生板演预测】经济：各城市鼓励发展工商业，资本主义萌芽出现;。

政治：新兴资产阶级日益壮大，更关注社会现实;。

思想：古希腊、罗马文化遗存为冲破教会的-提供了思想源头;意大利独特的人才结构。

点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

2.阅读教材第二目“文艺复兴”

a：(1)请以表格的形式梳理文艺复兴时期的主要代表、主要成就(请注意阅读“历史纵横”、“学思之窗”、图片资料及解读综合思考)。

【2组学生板演预测】。

领域国别代表人物主要作品。

意大利但丁《神曲》：抨击教会。

意大利彼特拉克《歌集》：最早提出以“人的学问”代替“神的学问”，“人文主义之父”

英国莎士比亚《哈姆雷特》：讴歌人的伟大和高贵;。

艺术。

(美术)意大利达o芬奇《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》。

意大利拉斐尔圣母像。

意大利米开朗琪罗大卫。

点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

【合作探究1】通过对文艺复兴时期各主要作品的分析，谈谈对文艺复兴核心思想的理解。

点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

a：(2)结合材料思考，文艺复兴的兴起与发展对当时的欧洲社会产生了哪些影响?

材料：“地心说”在中世纪的欧洲一直居于统治地位。这个学说的提出与-教《圣经》中关于天堂、人间、地狱的说法刚好互相吻合，处于统治地位的教廷便竭力支持地心学说，把“地心说”和上帝创造世界融为一体，用来愚弄人们，维护自己的统治。1533年，60岁的哥白尼在罗马做了一系列的讲演，提出了他的学说即“日心说”的要点：地球绕其轴心运转;月亮绕地球运转;地球和其他所有行星都绕太阳运转的事实。哥白尼的“日心说”沉重地打击了教会的宇宙观，这是唯物主义和唯心主义斗争的伟大胜利。......后来，伽利略发明了天文望远镜，一定程度证明了哥白尼的正确。

【6组学生板演预测】。

在思想方面：文艺复兴冲破了-教神学桎梏，唤醒了人的自我意识，为后来启蒙思想的出现打下了基础，为资本主义制度的胜利和发展开辟了道路。

在文学艺术方面：文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类艺术的绚烂篇章，永放光芒。

在自然科学方面：人文主义提倡科学实验、注重实践，催生了近代自然科学。

局限性:对人文主义的过分推崇，造成运动后期个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱。

点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

【合作探究2】什么是文艺复兴(时间、地点、主体事件等)?其实质是什么?

【5组学生板演预测】十四五世纪，由意大利人文主义者发起，借助古代希腊、罗马的文化来反对封建神学，并加以新的创造和发挥，宣传资产阶级思想。16世纪以后，迅速传播到欧洲其他国家。史称这场新兴的文化运动为“文艺复兴”。

其实质是新兴资产阶级在古典文化的基础上开展的一场新文化运动，是资产阶级在意识形态领域里的反封建斗争。

点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

3.阅读教材第三目“宗教改革”

a(1):16世纪，宗教改革最早兴起于德国的原因、标志、结果。

【4组学生板演预测】。

原因：文艺复兴的影响;天主教会对欧洲尤其是德意志的压榨;。

导火线：出售赎罪券。

标志：马丁o路德发布《九十五条论纲》，拉开序幕。

结果：宗教改革运动在欧洲兴起，形成一系列新的宗教：德国的路德教、英国国教、加尔文教等。

点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

a(2)：请简要概述马丁o路德的主要思想主张(请注意阅读“资料回放”、图片资料及解读综合思考)。

【2组学生板演预测】1.只要虔诚信仰，灵魂便可以获得拯救，无需购买赎罪券，否定罗马教皇-(“因信称义”)。

2.-徒有直接阅读和解释《圣经》的权利。

3.简化宗教仪式。

4.国家的权利高于教士甚至教皇。

点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

a(3)：欧洲宗教改革的兴起与发展有何历史影响?

【1组学生板演预测】否定罗马教会的-，打破了天主教会神学的垄断;解放了思想，进一步推动了人文主义的传播和发展;但马丁o路德等改革并未从根本上否定天主教等宗教，并确立符合当时历史发展趋势和资产阶级利益要求的新教，最终于人文主义运动形成对抗，不利于人文主义的发展。

点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

【合作探究3】什么是宗教改革?其实质是什么?

实质：一场由早期资产阶级领导的在宗教改革外衣下开展的反封建的-。

点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

【知识梳理】【师生互动小结】。

一、文艺复兴(14—16世纪)。

1.条件：经济上，14世纪意大利最早出现资本主义萌芽(根本原因);政治上，新兴资产阶级为自身利益，要求冲破天主教的思想-;文化上，意大利保留了较多的古希腊罗马古典文化;人才上，众多博学多才的学者。

2.概况：

(1)发源地：意大利(发展到整个西欧)。

(2)表达形式：借助古希腊罗马文化。

(4)性质：资产阶级的思想解放运动，是自希腊智者运动以来的第二次思想解放运动。

3.代表人物及作品：

时期领域代表人物代表作品内容。

最早文学但丁《神曲》率先对教会的丑恶现象表达了憎恶。

早期文学彼特拉克《歌集》最早提出“人学”对抗“神学”，人文主义之父。

文学薄伽丘《十日谈》抨击了封建道德和教会的禁欲思想，宣传人类平等，主张发展人的个性。

4.意义：

(1)思想方面：文艺复兴冲破了-教神学桎梏，唤醒了人的自我意识，高扬了为创造现世幸福而奋斗的精神，为后来启蒙思想的出现打下了基础。

(2)政治方面：为资本主义制度的胜利和发展开辟了道路。

(3)文学艺术：文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类艺术的绚烂篇章，永放光芒。

(4)自然科学：人文主义提倡科学实验、注重实践，催生了近代自然科学。

二、宗教改革。

1.背景：从历看，文艺复兴宣扬人文主义，起到了思想解放的作用;从政治上看，德意志是教会压榨最严重的地区，激化了社会矛盾;从经济上看，资本主义经济的发展，使新兴资产阶级要求摆脱罗马天主教的-;从诱因上看，教皇出售“赎罪券”，激起愤慨(导火线)。

2.开始标志：马丁o路德发表“九十五条论纲”

3.马丁o路德的主要思想：信仰上帝就可得救，无需购买赎罪券;简化宗教仪式，僧侣可婚配和还俗;每个-徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利;君主的权利高于教士甚至教皇。

4.结果：宗教改革运动兴起，新教教派出现形成。(路德教派、加尔文教派、英国国教)。

5.新教特点：简化宗教仪式，否定罗马教廷-，坚持国家权力高于教会。

6.实质：是新兴资产阶级披着宗教外衣的反封建和罗马神权统治的-。

7.影响：政治上：打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神-，新教成为早期资产阶级革命的旗帜，并对后来资产阶级革命产生了重大影响。经济上：没收了教会的大量土地和财产。文化上：促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展。思想上：人文主义得到进一步的传播和发展。

【检测反馈】。

1.14—16世纪，欧洲哪些历史事件促进了人文主义的新发展，结合具体史实予以说明。

新航路的开辟：证明地圆学说，从而进一步推动了人文主义发展和实验科学的进步;。

点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。

课后小结。

学了这节课，你有什么收获?

高中历史人教版选修六篇八

列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。

[知识与能力]。

通过学习教材中提供的历史文献，了解中国古代手工业发展的基本史实，并在此基础上能对其种类、部门、管理等方面进行列举。

深入了解中国古代手工业发展的基本特征，并能对“工官”制度作进一步认识;同时，能对所涉及的手工业专有名词进行探究。

通过本课内容的学习，使学生养成阅读历史文献的习惯，并在此基础上培养学生借助历史文献进行独立学习和探究的能力。

引导学生深入理解中国古代手工业的特征，了解其生产的意义和局限性，进行合理的辩证思维和创新性探索，从而培养和提高学生历史思维能力。

结合课本中所提供的历史图片和内容以及手工业发展的数据，鼓励学生进行推理和论证，提高学生的历史比较能力和分析能力。

结合地图，理解中国古代不同时期手工业中心的地理分布，培养学生的历史时空感和观察能力。

[过程与方法]。

学生可以根据教科书中所提供的历史文献和图片及自己的观察所得，进行大胆的想像、合理的推理和主动的探究。并尝试运用观察法、阅读法(包括历史文献、地图等)、访问法和调查法等方法进行历史问题的探究和思考。

教师应该注重启发式教学，引导学生按合理、有效的原则对历史事件进行归类;同时，设计有针对性和启发性的问题，指导学生进行小组讨论，并对讨论过程和结果以及学生的学习表现进行恰当的评价。

[情感、态度与价值观]。

通过本课内容的学习，知道中国古代有高度发达的手工业技术和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌，从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。

在理解教材内容的基础上，在有条件的地区，指导学生进行实地考察和访谈，增加对古代手工业成就的切身感受。

通过书中文献、历史图片和地图对中国古代的手工业文明进行更深入的了解，培养学生的人文素养和热爱科学的精神。

(二)教学内容分析。

本课内容共分为五个目。第一目，从总体上详细地介绍了中国在自给自足的自然经济背景下手工业生产的基本情况，并说明中国传统社会是建立在以小农为经营主体的高度分散的自然经济基础之上的事实。农户以耕作为主，兼营副业，在中国传统农耕社会是比较普遍的。手工业的生产规模和经营形式，因此受到限制。

第二目，介绍了西汉手工业的“工官”制度和后来“匠户”的产生。并说明“工官”制度的延续，使得技术水准较高的手工业局限于为帝王贵族服务的范围里，技术发明和革新不能服务于社会，新技术难以广泛推行。在“匠户”制度下，工匠没有人身自由，他们的生产积极性和创造能力受到限制。

第三目，介绍了中国古代纺织业的发展历程和成就以及在世界上所产生的影响。说明当时丝绸制品主要为上层社会所消费，劳动人民在纺织品方面的消费受到经济条件的限制。

第四目，介绍了中国古代冶铸业的发展。中国在新石器时代晚期就已经开始使用铜器。商代的青铜器文明高度发达。春秋时期出现铁器，中国生铁和块炼铁大体同时出现。中国古代的冶铁鼓风技术较早就进入了成熟期。

第五目，介绍了中国古代陶瓷业的发展。说明中国原始时代的彩陶就已经表现出相当高的工艺水平。从商代中期到东汉晚期，是从陶到瓷的过渡阶段。中国古代的制瓷业高度发达，地域分布较广，在世界上影响深远。

本课的重点和难点。

重点：掌握中国古代手工业发展的基本史实。

难点：理解中国古代手工业发展的基本特征。教师要引导学生从当时的社会经济形态上去理解手工业的发展，可以适当地借助历史文献法和讲解法，加深学生对这一问题的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教师的指导下鼓励学生进行探究。

(三)问题解答。

[想一想]中国古代宫廷工艺品和民间用品相比有哪些差异?

答案提示：(1)生产机构不同：宫廷工艺品由专门的官办皇家工场生产，而民间用品由普通的民间工场生产;(2)用途不同：宫廷工艺品除供日常使用外，还供艺术欣赏，而民间用品一般是老百姓日常使用;(3)管理机构不同：宫廷工艺品从生产到使用都由专门的官僚机构管理，而民间用品则不是这样;(4)工艺水平不同：宫廷工艺品的生产水平是全国的，而民间用品则没有那么高的水平;(5)生产者的身份不同：宫廷工艺品的生产者几乎没有人身自由，而且服务范围只限于宫廷，技术发明不能服务于社会，而民间用品的生产者则不受人身限制，技术的发明直接服务于社会;(6)价值不同：宫廷工艺品造价昂贵，而民间用品则价格低廉。

[议一议]。

1.运用我们从古代诗文、戏曲、民间传说中已经学到的知识，举例说明中国古代自给自足的自然经济的状况。

答案提示：戏曲“黄梅戏”中董永和七仙女的“男耕女织”的剧情，就是自给自足的自然经济的典型体现。

答案提示：译文：禹在涂山召集诸侯，有许多诸侯手执玉器和丝帛参与盛会。这说明物质生产比较贫乏的禹的时代，丝织业的生产已经达到了一定水平;然而，在中国古代丝绸是贵重织物，往往为贵族所专有。

[自我测评]。

在地图上标示出定窑、钧窑、景德镇窑、龙泉窑和耀州窑的大体位置。

答案提示：它们的所在省份是：定窑——河北、均窑——河南、景德镇窑——江西、龙泉窑——浙江、耀州窑——陕西。

[材料阅读与思考]阅读《颜氏家训》中的一段话，思考中国传统农户是怎样实现消费的基本自给自足的：

生民之本，要当稼穑而食，桑麻以衣。蔬果之畜，园场之所产;鸡豚之善，埘圈之所生。爰及栋宇器械，樵苏脂烛，莫非种殖之物也。至能守其业者，闭门而为生之具以足，但家无盐井耳。

译文：老百姓要想生存，吃的食物来源于庄稼，穿的衣服来源于桑麻。蔬菜果类是园子里生产的;鸡猪等畜类是圈养的。至于住的房屋和使用的工具，以及燃料和照明所用灯烛，无一不是劳动经营所得。所以，能守住家业的人，即使不出门生存所需的东西都有了，只是家中没有盐井而已。

答案提示：因为中国古代长期以来都处于自然经济状态下，这就造成了中国的传统农户基本不和外界发生关系，尤其是商品交换关系;他的日常所需，诸如吃的、穿的、用的都可以通过土地来直接或间接地获得。其中“桑麻以衣”以及“栋宇器械，樵苏脂烛”等，都是手工业生产所得。

[知识链接]“匠户”和“匠籍”

明代学者王守仁设计“十家牌法”，关于“匠户”写道：“匠户则云某里甲下某色匠。”可知匠户管理的形式。

(四)教学评价建议。

[评价目标]了解学生的历史归纳、概括能力和观察能力。激励学生，调动他们的积极性，使之奠定更好的学习基础。

[评价方法]测验法、活动法。

[评价过程]。

在本课学习结束后，教师可以就本课的内容对学生进行测验以考察学生对知识的理解和掌握情况，主要形式可以是笔试。要把历史知识和历史能力有机地结合起来进行考查，不仅考查学生再现知识的能力，更要考查学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。尤其应当重视对中国古代手工业的基本特征的考查。

在教学过程中，教师要及时根据教学内容，通过作业或制作历史图表来对所学知识进行归类，从而有助于所学历史知识的掌握。进而培养学生学习历史的兴趣，加强学生的综合能力以及发展学生的良好个性。

如果条件允许还可以带领学生参观历史遗迹，如各地有名的瓷窑等。参观结束后，要求学生写出参观报告，教师以此对学生进行评价。

[评价总结]本课的内容适合用各种评价方法。在此只用了两种，来检测学生的学习兴趣的变化和对所学知识的掌握。在实际的操作过程中，教师可以根据教学的实际情况有针对性地选择合适的方法。

(五)历史问题注释。

[崔是与《四民月令》]。

《四民月令》的作者崔是，生活在东汉中晚期之间，生年不详，卒于汉灵帝建宁三年(公元170年)。涿郡安平(今河北省安平县)人。出生于当地一个“清门望族”之家，祖驷，父瑗，虽未居显位，然均有文名。中年以前居家。汉桓帝元嘉元年(公元151年)由原郡荐举，出仕为郎。同年转为议郎。不久(约元嘉元年以后，延熹二年以前，即公元151—159年之间)，出任五原太守。任内劝导当地人民种麻和发展家庭纺织业，并整顿边防，卓有成效。因病去职，再任议郎。大约延熹六年(公元163年)，鲜卑犯边，被任命为辽东太守，因母丧未竟就职。以后，大约永康元年(167年)底到建宁二年(169年)之间，被任命为尚书，“以世方阻乱，称疾不视事。数月免归”。为官清廉，去世时，“家徒四壁立，无以殡敛”。他是当时与蔡邕齐名的的学者，两次任议郎期间，均参与在“东观”(东汉的国家藏书馆)撰修《汉纪》、审定《五经》等工作。“所著碑、论、箴、铭、苔、七言、祠、文、表、记、书凡十五篇。”代表作是《政论》一书，“指切时要，言辩而确，当世称之”(《后汉书•崔是传》)。

《四民月令》作为一部家庭经营手册，主要是根据当时农业生产的实况来设计的，但其中也融会了作者的政治观点和经济思想。

《四民月令》成书后，流传甚广。

新中国建立后，农史工作者把《四民月令》的整理研究当做整理祖国农业遗产的重要组成部分。1965年，中华书局出版了石声汉的《四民月令校注》。1981年，农业出版社出版了缪启瑜的《四民月令辑释》。这两个辑佚本均以《玉烛宝典》为主要根据，广泛汲取《齐民要术》和各种类书中的有关资料，参考各种辑本，尽量做到不漏辑、不误辑，对所辑原文作了详细校勘和注释，并分别在“附录”和“序说”中分析了崔是的生平、思想和《四民月令》的内容与价值。他们的工作比前人大大前进了一步，为对《四民月令》的进一步研究奠定了基础。同时，作为反映东汉末年地主经济和社会生产生活的珍贵资料，《四民月令》亦为史学界所重视，视作重要的研究对象。

《四民月令》的主题，是按一年十二个月，将一个家庭中的事务，作有秩序有计划的安排。这些家庭事务，可以区分为三类：一是家庭生产和交换;二是家庭生活(其中又包括祭祀、医药养生、子弟教育、住房和器物的修缮保藏等方面);三是社会交往。

《四民月令》所载家庭事务虽然牵涉面广泛，但有关家庭生产和交换的内容是最多的。在家庭生产当中，大田作物栽培、园圃作物栽培、林木种植和利用、畜牧、采集，都属于广义农业的范畴，其中种植业尤其是粮食作物种植业占居主导地位。在家庭手工业中，桑蚕纺织是与农业相结合的特殊的手工业生产项目，酿造和其他食品制作也是以农产品为原料的，属于农产品从生产转向消费的重要一环。交换活动主要是农产品和家庭副业产品的贱买贵卖。因此，虽然《四民月令》不是专谈农事的，更没有具体论述农业生产技术的原理，只讲什么时令应该做什么事情，但这些事情大多直接或间接与农业有关，《四民月令》整个按月安排的计划中，中心和起决定作用的无疑是农事活动，这与后世专谈节序的月令书不同，所以历来都把它视为农书。

“四民”包括“士、农、工、商”，是指四种不同职业的编户齐民。“四民月令”，顾名思义，它按时令所安排的各项活动应该对“士、农、工、商”“四民”都是适用的;从《四民月令》的内容来考察，它的确有普遍适用的一面，并非只适用于哪一个阶层。书中对各项农事的时间安排，如“三月桃花盛，农人候时而种也”;六月“趣耘锄，毋失时”;十月“趣纳禾稼，毋或在野”，只要是气候条件相似的地方，当然对所有经营农业的编户齐民都是适用的。其手工业和商业活动的安排亦然。

[自然经济]。

自然经济也就是通常所说的自给自足的经济，它的基本特点是：生产的目的不是为了交换，而是为了直接满足本经济单位或生产者个人的需要。

在自然经济条件下，社会是由许多成独立体系的经济单位(如原始氏族公社、奴隶制庄园、宗法式的农民家庭和封建庄园等)组成的。每一个这样的单位，除了主要经营农业(少数则是畜牧业)以外，还从事其他各种经济活动：从采掘原料开始，直到最后把这些原料加工成消费品，都在本单位内部实现，和外界的经济联系很少。例如，在中国传统社会，农民个体经济就是一种自然经济，它们一家一户就是一个生产单位，家庭成员按照性别、年龄所形成的自然分工，从事各种不同的劳动，如耕作、放牧、打柴、纺线、织布、缝纫以及制造工具等等。农民“不但生产自己需要的农产品，而且生产自己需要的大部分手工业品”(《_选集》，第586—587页)。农业同家庭手工业相结合，是自然经济的一个重要特点。

自然经济是社会生产力水平低下和社会分工不发达的产物。从有人类社会起，一直到资本主义生产方式建立以前，基本上是自然经济占统治地位;商品经济只具有从属和补充的作用。

在自然经济条件下，与较低的社会生产力发展水平相适应，物质生产过程中人与人之间的关系，具有很大的狭隘性和单纯性。由于生产力低下，生产规模十分狭小，各个经济单位又彼此处于分散、孤立的状态，因此，因循守旧、墨守成规、闭关自守，也就成了这种经济的必然具有的特征。

在向近代化迈进的时期，由于商品货币关系的迅速发展，自然经济逐渐趋于瓦解，并终于为资本主义经济所代替。在资本主义制度下，占统治地位的是资本主义性质的商品生产，自然经济只是作为一种落后的经济残余而存在。不过，在殖民地和附属国里，由于资本帝国主义的长期控制和奴役，社会生产力得不到充分的发展，自然经济仍然被大量保留下来。

[匠户制度]。

蒙古统治者在其初期掠夺战争中，把从中亚各地和中原地区俘获的手工艺匠人集中起来，加以利用。这些工匠成为元代初期官营手工业中的主要劳动力，他们的身份同于工奴。大规模战争结束后，元政府采取拘括户口的办法来控制工匠。工匠的户籍，编入另册，称为匠户。

元代匠户主要有两种，为军队生产，受军队管辖的是军匠;为各局院生产，受局院管辖的是官局人匠，总称系官人匠。此外，还有受各贵族王公直接管辖的，称投下匠户。匠户名义上不再负担其他科差，每月并向政府领取一些最基本的生活消费品，大致是每人米三斗、盐半斤。家属只供给四口，大口每月二斗五升，小口一斗五升，超过四口的，不予供给。由于长官的克扣，经常还不能够完全领到手。所以工匠们常是“衣食不给，致有庸力将男女质典者”。

匠户的职业是世袭的，非经放免，子孙不能脱籍。官局中的劳役完全是强制性质的，这就是所谓“匠不离局”。

在这种极端困苦的情况下，工匠们经常用逃亡和怠工等形式来进行反抗。由于工匠们的反抗，官局手工业各部门生产效率低，产品质量差，有时不得不采用差派民间工匠到官局手工业部门中劳动的办法来解决技术、劳力缺乏的问题。

明代沿袭了元代的匠户制度，将人户分为民、军、匠三等。其中匠籍全为手工业者，军籍中也有不少在各都司卫所管辖的军器局中服役者，称为军匠。从法律地位上说，这些被编入特殊户籍的工匠和军匠比—般民户地位低，他们要世代承袭，且为了便于勾补，不许分户。匠、军籍若想脱离原户籍极为困难，需经皇帝特旨批准方可，隶匠、军籍是不得应试跻身士流的。轮班匠的劳动是无偿的，要受工官坐头的管制盘剥，工匠以怠工、逃亡等手段进行反抗，明政府不得不制定了适应商品经济发展的以银代役法。嘉靖四十一年(1562年)起，轮班匠一律征银，政府则以银雇工。这样，轮班匠实际名存实亡，身隶匠籍者可自由从事工商业，人身束缚大为削弱。明中期开始的逐步深化的匠役改革无疑促进了民间手工业生产的发展。到了清代，持续了4个半世纪的匠户制度正式终结。

[中国早期蚕丝生产]。

中国是最早发明养蚕织丝的国家，传说其发明者是黄帝的妻子嫘祖。她用蚕丝织造绢帛，使人们有了衣裳。丝织品比葛、麻类纤维织出的粗布具有无法比拟的优点。

把传说与考古加以印证，说明中国蚕丝的出现确实不下五千年的历史。近年考古学家在良渚文化(距今约5250—4150年)遗址中发现了不少丝绸的物证。如在吴江梅堰袁家棣出土的一件陶壶的下腹部刻有五条头向一致的蚕纹，其形态与现代家养桑蚕酷似，证明当时已经饲养了桑蚕。钱山漾遗址中还出土了绢片、丝带和丝线。经鉴定，原料都属家蚕丝。丝带宽0.5厘米，是由30根单丝分10股编织而成的圆形带子。绢片的经纬密度为每平方厘米48根，可能是先缫而后织，推测是用水平式腰机织成的。这说明早在四五千年前中国的丝织业已达到了一定水平。

家蚕丝又叫桑蚕丝，与野生柞蚕丝、葛麻丝不同，是桑蚕化蛹前吐的丝，颜色洁白，有光泽，手感柔软。一只桑蚕能吐800—1500米天然纤维。现代家蚕个体大，吐的丝也粗。古代的家蚕形体小，蚕丝纤维偏细，所以当时用增加经纬丝数来达到绢织物的密度。桑蚕的饲养及先缫后织技术的发明确实是中国古代一项很了不起的创造。

[西汉的丝织业]。

西汉时期的纺织技术有很大的提高。当时，长安和临淄(山东淄博市)是全国丝织业的中心。长安设有东西织室，临淄和陈留襄邑(河南睢县)等地设立了大规模的官营作坊，作坊的织工常达数千人之多。在丝织业发达的城市里，也有富商大贾经营的作坊。农民家庭则主要是纺织自己穿用和缴纳赋税的麻布、葛布和绢帛，有时也出售一小部分纺织品。

丝织品的种类很多，官营作坊以生产比较贵重的锦、绣、纱觳为主。1972年，从长沙马王堆汉墓出土的文物中，有保存完好的绢、纱、绮、锦、起毛棉、刺绣、麻布等丝麻织品，这些绚丽多彩的高级丝织物，用织、绣、绘、印等技术制成各种动物、云纹、卷草及菱形等花纹，反映西汉的纺织技术已经达到很高的水平。特别是一件素纱禅衣，薄如蝉翼，轻若烟雾，其重量仅49克，充分显示了中国古代劳动人民的创造才能。在山东临沂银雀山出土的西汉帛画和汉画像石中已有单锭纺车的图像。特别是1956年在江苏铜山洪楼出土的画像石上面刻有几个人物在织布、纺纱和调丝操作的图像，展示了一幅纺织生产的生动情景。

西汉时不仅有纺纱的工具，而且出现了织布机。秦汉之际，斜织机在南北方地区已经比较普遍，在农村广泛地采用了脚踏提综的织机。同时还有织造提花织物的机械——提花机，提花技术已经达到了相当高的水平。汉锦是汉代织物水平的代表，是多彩织物。经对丝织品的化学分析，知道是用茜草素和蓝靛作染料，可染成绿、红等色。这比战国时的染色工艺提高了一步。

[马王堆汉墓]。

马王堆汉墓在湖南长沙市东郊五里牌，为一马鞍形土堆，封土堆高10余米，直径30米左右。原来以为是五代楚王马殷的墓葬，1972—1974年相继发掘，先后出土3座西汉墓葬。据考证，这是西汉初期诸侯家族墓地。其墓葬结构非常宏伟复杂，其中一、三号墓棺椁葬具保存完好。一号墓由墓顶至椁室深达20米。椁室构筑在墓坑底部，由三椁(外椁、中椁、内椁)、三棺(外棺、中棺、内棺)，以及垫木所组成。木棺四周及其上部填塞木炭，厚30—40厘米，约1万余斤。木炭外面又用白膏泥填塞封固，厚度达60—130厘米。棺内女尸一具，保存十分完整，为国内所仅见。随葬物品非常丰富，达3000余件，有丝织品、帛书、帛画、漆器、陶器、竹简、竹木器、木桶、农畜产品、中草药等。其中覆盖在内棺上的一幅彩绘帛画，花纹鲜艳，色彩绚丽，画面内容想像丰富，是中国现存2100多年前的丝织品绘画珍品。另外，一号汉墓中出土了大量西汉初年的丝麻织品，有许多锦、绮、菱纹罗等精美的提花织物，还有凸版彩色套印的印花纱以及多次套染与媒染相结合染成的织物，据分析共有三十六种色相，反映了西汉初期纺织和印染技术已达到相当高的水平。

根据漆器款识、封泥、印章等推断，一号墓为汉侯利苍之妻，二号墓为利苍本人，三号墓是利苍之子。3座墓葬的时间相距20多年。又据考证，侯系汉惠帝二年(公元前193年)封，四年(公元前191年)即废。

马王堆汉墓的发掘，对我国的历史和科学研究均有巨大价值，其出土文物异常珍贵。如从三号墓中出土的帛书《五十二病方》，经考证，其原书比《黄帝内经》(成书于春秋战国时代)可能还要早，书中记载了52种疾病，还提到了100多种疾病的名称，共载方280多个，所用药物计240多种。这是我国现在所能看到的最早的方剂。《五十二病方》的发现，补充了《内经》以前医学的内容，是一份非常珍贵的医学遗产。出土文物后移至湖南省博物馆陈列，三号墓坑则仍保留原样，以供中外游人参观游览。

[青铜时代]。

青铜是铜与铅、锡的合金。红铜又称纯铜。由于铜矿石与其他有色金属矿常常是伴生的，所以红铜中常含有铅、锡等金属。一般称锡含量低于2%，铅含量低于3%的铜为红铜。红铜的熔点为1083℃，铸成的器物硬度差，铸造过程中的流动性也不好，冷却时收缩性也较大。但加入锡、铅以后，其性能可以改善。例如：加入10%的铅，熔点可降低43℃;加入10%的锡，熔点可降低73℃;若加入20%的锡，熔点可降低193℃。同时，布氏硬度也可以提高。红铜的布氏硬度为35，加入5%一7%的锡，布氏硬度就增高到50—65,加入9%一10%的锡以后，布氏硬度可达到70—100。另外，加入铅和锡以后，铸器时可使铜液的流动性得以改善，使青铜器表面的装饰花纹获得清晰的效果。

商代除了铅青铜(铜铅合金)和锡青铜(铜锡合金)外，还出现了铜铅锡三元合金。大约在商王武丁前后，古代工匠已经掌握了这种三元合金工艺。这比西方要早好几个世纪。

一件铜器的铸造需要经过以下的工艺流程：(1)制模，即将要制作的青铜器先用泥塑出模子，有花纹的要刻出花纹;(2)从泥模上翻制外范;(3)将泥模刮去薄薄一层，使之成为范芯;(4)范芯与泥模先阴干，然后用高温烘烤;(5)将陶范与范芯组装起来，并予以固定;(6)浇注铜液;(7)拆去陶范与范芯;(8)修整、打磨毛刺。这时—件金灿灿的铜器就铸造出来了。

在完成上述程序后即可获得一件铜器的称为浑铸法。但有些铜器造型奇特，如四羊尊的肩部有四只形象生动的羊头，用浑铸法不能铸成。于是工匠们用分铸法，先铸出附件(羊头)，再在铸造器身时，将它们铸接在一起;也有的是先铸器身，再将附件与器身铸接在—起。这种分铸技术在商代已被工匠们熟练地掌握，所以铸造出许多精美、奇特的铜器。泥范分铸方法的应用，开创了与古代西方不同的、具有中国特色的范铸技术，这是三千年前中国工匠的杰出创造。

青铜文化即青铜时代创造的物质文化与精神文化。大约从夏代开始，中国进入青铜时代。到了商代，青铜器的应用几乎涉及社会生活的各个方面。

由于青铜工具的锐利远胜于石器，加以当时的铸造技术可以制作出适合于不同用途的各种手工工具和农具，有力地推动了社会生产的发展。因此，拥有众多人口的都邑出现了。在这些都邑中，建造起巨大的宫殿;修造大型王陵;构筑起城垣与壕沟之类的防御设施。在都邑与各地之间有马车与舟船等交通工具相连接;还出现了锲刻的甲骨文，用于记录社会生活中的事件;天文、历法、医学等科学也发展起来。青铜工具用于采矿业，可以采出更多的矿石。冶炼业发展的结果，反过来又促使青铜铸造业的发展。这种良性循环，使中国的青铜时代得到了充分的发展。它所创造的灿烂的青铜文化，在世界文化遗产中占有独特的地位。

[中国古代冶铁业]。

中国古代冶铁业兴盛于公元前770年左右，春秋战国之际进入铁器时代，铸铁件大量用于制作农具、手工工具等。公元前221年秦统—中国后，设“铁官”管理冶铁业。到公元前119年的汉武帝元狩四年，共在大河上下、长江南北的39个郡内的49个产铁地区设有铁官。到唐代，全国共有铁矿104处。公元810年前后，铁的年收入量约为200万斤。到宋代，全国冶铁场所分布于36个州，年总收入量达到550万斤，其中的74%集中在今河北的邢台、磁县两地。元明时代，中国官铁收入大幅度增长，元初达到1000万斤/年，明初更达到1800余万斤/年。同时，冶铁业重点南移到江西、湖广地区。公元1395年的明洪武28年，官库存铁达3700余万斤。于是明太祖朱元璋下令停办官冶铁，让民间自由开采，官府只按2/30的税率收税。至清代，大型铁场集中在广东佛山和陕西汉中2处。佛山的冶铁工人曾多达3000人。汉中铁场有大小分厂几十处，大厂有2000—3000人，小厂有数百人至千余人不等。

中国铸铁冶炼技术所以能够比欧洲早1900年发明，并且很早推广应用，主要由于继承和发展了青铜冶铸技术，并运用了长期累积的丰富经验。远在商代和西周时代，青铜冶铸技术已有很高水平，商代已能铸造大型青铜器如“司母戊大方鼎”，西周已能铸造大型青铜器如“大盂鼎”、“大克鼎”等。春秋时代已使用高大的圆锥形炼铜竖炉，高达1.2到1.5米左右，炉缸有一或两个鼓风口，有着鼓风设备，因而到春秋后期，冶铁鼓风炉有重大的进步，已能铸造大型铁器用来颁布成文的刑法。公元前513年，晋国曾在国都征收“一鼓铁”的军赋，把成文的刑法(即当时所谓“刑书”)铸在铁鼎上颁布(《左传》昭公29年)。

我国冶铁技术的进步是和冶铁鼓风炉的改进分不开的。由于冶铁手工业积累了经验，扩大了炼炉，加强了鼓风设备，使得炼炉的温度有了进一步的提高，也就改进了冶铁技术。当时冶铁炼炉上的鼓风设备是一种特制的有弹性的大皮囊，这种大皮囊的形式和当时一种盛物的叫做“橐”的皮囊相类似，两端比较紧括，中部鼓起，好似骆驼峰。在这个大皮囊上有把手，用手拿把手来鼓动，就可把空气中的氧不断地压送到炼炉鼓风管中，以促进炼炉中木炭的燃烧，从而提高炼炉的温度。这时冶铁的炼炉叫做“橐”。鼓风的大皮囊因为形式像橐，就称为“橐”。那个炼炉的鼓风管的装置，因为和一种称为“篇”的管乐器差不多，就称为“篇”。这种鼓风设备也总称为“橐篇”。

1953年河北兴隆燕国冶铁遗址出土大批铁质铸范，包括六角梯形锄范、双镰范、斧范、双凿范、车具范等，大多数是复合范，构造复杂，制作精美，说明这时铸铁的铸造工艺已达到相当完美的程度。从六角梯形锄范使用铁内芯来形成锄柄孔的办法(即通过锄范壁插入一根铁芯子)来看，说明当时冶铁手工业工人已掌握了相当熟练的操作技术。铁范本身是白口生铁的铸件，又是铸造铁器的模具。这样用铁范来铸造铁器，可使铸件形状稳定而精致，并可连续使用，不致像一般陶范那样用一次就要毁坏，其生产效率就可以提高很多。

战国时代开始广泛使用铸铁的工具，但是早期的铸铁，是质脆而硬的白口铁，很容易折断，不耐用。因此，当时劳动人民从生产实践中创造了两种柔化铸铁的技术：一种方法是铸铁件的可锻化热处理，经过氧化脱碳并析出部分石墨，使成为白心可锻铸铁。到战国晚期，出现了黑心可锻铸铁，是经过长时间加热退火而成，韧性比白心可锻铸铁高。

另一种方法是经过加热氧化，对铸铁进行脱碳处理。在脱碳不完全时，铸件外层已成为钢，内层还是铸铁，成为一种钢和铁同存于同一工具中的复合组织;在脱碳较完全时，白心组织消失，铸件组织全部由铁变成钢，但还保存有铸件的特点(具有缩孔、气眼等特征)。

当时还利用控制退火办法，创造了表面为低碳纯铁、中心为硬度高的钢质复合铸件，使用中把表面层磨损，露出中间层作为刃口，解决了某些工具要求有坚硬锋利耐磨的刃口而又具有韧性的矛盾，这种方法在战国后期，北起燕赵、南达楚国的范围内广泛使用，大大提高了铁工具的功能。

我国铸铁柔化技术的发明要比外国早2000多年。欧洲到18世纪才有白心可锻铸铁，19世纪美国才开始熔制黑心可锻铸铁。我国这项铸铁柔化技术的发明，对于当时铁工具的广泛使用，对于促进当时社会生产力的发展，具有重大作用。

[湖北大冶铜绿山遗址]。

湖北大冶铜绿山遗址是目前中国发现最早、规模的采炼工场。这个遗址长2公里、宽1公里，发现有古矿井、冶炼遗址和炼铜炉。古矿井分为竖井、斜井、水_三种，深入地下40至50米，坑道用木架支撑，井下有排水系统和通风设施。在不同期的井内出土的开采工具有：木质的锤、铲、锹、钩，船形木斗，铜质的斧、锛、凿、锄，铁质的斧、锤、锄、耙等。古矿井附近的冶炼遗址，地表覆盖着大量炉渣，总重量约达40万吨左右。炼炉则为竖炉，它由炉基、炉缸、炉身构成，有风沟、风口、金门，作鼓风、排渣和出铜液使用。炉壁各部位用不同的耐火材料建造，矿石被碎成3至4厘米的球状，加入溶剂配料后入炉。模拟试验表明，炉温可高达1200℃，铜块含铜91%一93%，炉渣含铜量0.7%。为研究古代冶炼技术提供了可靠资料。

高中历史人教版选修六篇九

知识与能力：

(1)废行省、设三司;废丞相，权分六部。

(2)识记清初政治制度的变化;军机处的设置。

(3)了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。

(4)理解内阁制与宰相制的区别。

(5)理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力。

(6)从多角度分析明清_主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。

(7)掌握古代中国政治制度的演变趋势极其对当时社会所产生的积极作用。

过程与方法：

开展讨论、辩论等教学活动;提高学生表达、探究等方面的能力;培养“论从史出”的历史学科素养。

情感、态度、价值观：

(1)、通过学习本课，认识到明清君主_制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。

(2)、通过本课的学习，认识到明清君主_的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。

3.教学重点、难点。

重点：明清加强君主_的措施。

难点：内阁制与宰相制的区别;明清加强君主_的影响。

二、说学情。

高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。

三、说教法学法。

(一)教法。

应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知-理解-运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。

(二)学法。

科学有效的学习方法是培养学生强烈的求知欲和激发学的重要因素。在这一课的学习中，应该有意识的培养学生以下两种学习方法：

一是观察学习法，充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息。期望学生在运用历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的主要途径，培养从中提取有效信息与辨析历史材料的方法;培养“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。

二是思辨学习法。通过提供相关知识背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。

四、说教学过程。

1.新课导入。

带领同学们回顾一下第2、3课学习的内容，因为第2课讲的是_主义中央集权的建立，第3课讲的是_主义中央集权的发展，对这两节课内容的复习将_主义中央集权的发展脉络完整的呈现在学生面前。接下来就通过对胡惟庸案的讲解导入本节课的内容。

2.问题探究，突破重点、难点。

导入新课后，通过多媒体课件给学生们展示一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料，提示学生大肆杀戮功臣是朱元璋加强中央集权的措施之一，接着引导学生看课本提问他们朱元璋为了加强中央集权还采取了哪些措施，从而得出明代加强中央集权的措施。关于清代加强中央集权的措施，主要是引导学生回忆清宫戏中见到的一些现象，通过讨论来总结清代加强中央集权的措施，因为最近有关清代宫廷的电视剧比较多，学生们应该都接触过。这是难点“明清时期加强君主_措施”的解决方案。

难点“宰相制和内阁制区别”解决方案：史学家钱穆在其《国史大纲》曾指出：“(明朝)国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。此乃“权臣”，非大臣。故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。”引导同学们认识到宰相是“大臣”，握有大权的阁臣只是“权臣”。然后通过课本p17“历史纵横”中张居正的案例来引导学生认识到“在宰相制下，宰相被制度赋予决策大权，其地位十分巩固。但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权。虽有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于统治者的个人支持与信任，比如张居正当时是有皇太后的支持。一旦失宠，其地位便会一落千丈，张居正死后的下场可以证明这点。因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不可同日而语，更谈不上制约皇权。”

难点“明清加强君主_的影响”解决方案：主要是通过对西方内阁和明清时期内阁的比较这一探究性问题来认同学们认识到：明朝的内阁是皇权_强化的产物，它加强君主的绝对权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位。而西方近代的内阁是政治民主监督机制，有助于防止__。中国的内阁使得中国走向_、愚昧，而西方近代的内格使他们走向民主、科学。从而引导同学们来总结明清时期中国社会的发展开始大大落后于西方。

3.课堂小结。

在讲授完本节课的内容后，带领学生对本节课的内容做一个简单的回顾，力求本课内容当堂消化，以减轻学生的课业负担。同时对中国古代政治制度的发展演变作个小结。

4.知能训练，运用迁移。

体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。

5.布置作业。

高中历史人教版选修六篇十

一、要求学生掌握的基础知识：

慕尼黑阴谋；德军“闪击”波兰，二战全面爆发；德军攻占西欧；敦刻尔克撤退；法国溃败，戴高乐领导“自由法国”运动；德军轰炸伦敦；苏联卫国战争开始和莫斯科保卫战；珍珠港事件。

二、要求学生从思想上认识：

1．透过慕尼黑协定，认识帝国主义大国为满足自己利益而牺牲别国利益的卑劣行径，从而提高维护民族独立主权的自觉性、警惕性。

2．通过对法西斯国家侵略史实的了解，认识法西斯的侵略本性。教学重点、难点。

重点：大战的爆发，珍珠港事件等。难点：慕尼黑阴谋。教法。

一、慕尼黑阴谋1．慕尼黑阴谋。

2．德国吞并捷克斯洛伐克。

二、德军问击波兰和二次大战全面爆发1．德军闪击波兰和二战全面爆发。

2．波兰覆亡。

三、德军占领西欧1．敦刻尔克撤退。

2．法国溃败和“自由法国”运动。

3．德军轰炸英国。

四、苏联卫国战争开始和莫斯科保卫战。

五、太平洋战争的爆发1．珍珠港事件。

2．国际反法西斯同盟形成教学过程【复习提问，导入新课】。

用心。

爱心。

专心德、意、日三国勾结，对世界产生了什么影响？

一、慕尼黑阴谋（板书）。

1936年，法西斯德国无视《凡尔赛和约》规定，扩军备战，后来又吞并了奥地利。（此处可有针对性地回顾一下《凡尔赛和约》有关规定）德国的扩张举动并没有得到应有的制裁，助长了法西斯德国的侵略气焰。1938年，德国把扩张目标对准了捷克斯洛伐克，希特勒唆使捷克斯洛伐克境内的德意志人要求“自治”，借以占领苏台德区，最后达到占领整个捷克斯洛伐克的目的。对此，英、法两国从本国利益出发，与希特勒一起策划了牺牲捷克斯洛伐克，祸水东引的慕尼黑阴谋。1．慕尼黑阴谋（板书）。

1938年9月底，德、意、英、法四国政府首脑希特勒、墨索里尼、张伯伦、达拉第在德国的慕尼黑城召开会议并签订了协定，规定捷克斯洛伐克必须在十天以内把苏台德地区交给德国。这样，在不让捷代表参加的情况下，英法出卖了捷克斯洛伐克，德国又在侵略扩张的道路上迈出了一步。

分析议论：英、法两国与捷克斯洛伐克本无利害冲突，况且法国还是捷的同盟国，那么它们为什么与德、意一起策划慕尼黑阴谋，支持德国侵占捷克斯洛伐克呢？其原因是：一方面，英法国内普遍存在着畏战情绪，千方百计要避免战争；另一方面，英法仇视当时的社会主义国家苏联，奉行“祸水东引”政策的结果。它们希望通过牺牲捷克斯洛伐克等东欧小国，避免与德国发生战争，并驱使德国进攻苏联。这是大国强权政治的体现。这种牺牲小国利益，满足自己私欲的行径是卑劣的，也必然是要搬起石头砸自己的脚的。

2．德国吞并捷克斯洛伐克（板书）。

慕尼黑协议刚签订不久，德军就长驱直入布拉格，吞并了整个捷克斯洛伐克，捷成了慕尼黑阴谋的牺牲品。接着，德国又把侵略魔爪伸向了波兰。

二、德军闪击波兰和二次大战全面爆发（板书）1．德军问击波兰和“二战”全面爆发（板书）为了避免过早与强大的苏联冲突，德国于1939年8月同苏联签订了互不侵犯条约。之后，于1939年9月1日，派兵“闪击”波兰。作为波兰盟国的英、法两国被迫对德国宣战。第二次世界大战全面爆发了。2．波兰覆亡（板书）。

当德军集中兵力进攻波兰的时候，英法军队本应在西线进攻德国，以支援波兰。然而它们却按兵不动，静坐西线，宣而不战；苏联为了自己的利益，又出兵占领了波兰东部。波兰坚持了不久，就覆亡了。

三、德军占领西欧（板书）1．敦刻尔克撤退（板书）。

用心。

爱心。

专心德军侵占波兰以后，并没有像英法希望那样，继续向东侵犯苏联，而是转过头来进攻西欧，对付英法。1940年四、五月间，德军首先“闪击”丹麦、挪威，接着入侵荷兰、卢森堡和比利时。然后在5月下旬，德军直逼英吉利海峡，把近40万英法军队逼退到敦刻尔克港附近的一小块地方，准备围而歼之。但33万多英法军队得以撤离敦刻尔克，渡过英吉利海峡到英国。这就是著名的敦刻尔克大撤退。2．法国溃败和“自由法国”运动（板书）。

1940年6月初，德军大举进攻法国。他们绕过法国自以为可以阻挡德军入侵的稳固的马奇诺防线，直逼巴黎。意大利趁火打劫，对英法宣战；6月中旬德军占领巴黎。新成立的法国卖国政府对德投降，法国溃败。这是法国纵容德国法西斯侵略扩张而吞食的又一枚苦果。

然而，值得一提的是，坚持抵抗德国侵略的戴高乐将军，决不屈服，流亡到英国，领导“自由法国”运动，与反法西斯力量一道坚持战斗。

简介戴高乐：曾参加第一次世界大战。二战初期，率军队坚决抗击德军入侵。巴黎陷落后，流亡英国，领导“自由法国”运动，招募军队，随盟军赴各战场作战。1944年8月，返回巴黎，领导军民解放祖国。1958年至1969年任法国总统。执政期间于1964年同我国建立外交关系。被毛泽东主席誉为“反法西斯和维护法兰西民族独立的不屈战士”。

3．德军空中闪击英国（板书）法国投降以后，德军又准备大举进攻英国。德国在沿欧洲北海岸集中了大量舰只和陆军。为了取得制空权，德国于1940年7月起对英国发动了“空中闪击战”，每天出动几百、上千架次飞机，对英国狂轰滥炸，使英国陷入危险境地。英国新任首相丘吉尔坚持抵抗政策，人民也沉着应战，遏止了德国要尽快摧毁英国或迫其求和的目的。10月间，希特勒取消了入侵英国的计划。

四、苏联卫国战争开始和莫斯科保卫战（板书）1．德国突然袭击苏联（板书）。

侵占苏联是法西斯德国发动战争主要目标之一。在它与苏联签订互不侵犯条约的时候，就已经开始为进犯苏联做准备了。先是在苏联西边边境之外集结大量兵力，后又侵入巴尔干各国，形成从西南包围苏联的态势。1941年6月22日，法西斯德国撕毁互不侵犯条约，对苏联发动大规模的突然袭击，使第二次世界大战的战火进一步扩大。苏联人民为捍卫国土，开始了卫国战争。2．莫斯科保卫战胜利（板书）。

苏联卫国战争初期，由于准备不足，使德军在几个月里，深入苏联境内，占领了大片领土。尤其是中路的德军直逼苏联首都莫斯科，形势危急。对此，英勇的苏联军民，在斯大林和苏联政府的领导下，以大无畏的英雄气概，寸土必争，誓死保卫莫斯科，捍卫国家，成功地阻止了德军的进攻，保卫了莫斯科。

五、太平洋战争的爆发（板书）1．珍珠港事件（板书）。

用心。

爱心。

专心日本侵略中国等国以后，与美国、英国等国的利益冲突加剧，而且，日本还想进一步扩大在亚洲太平洋地区的侵略。美国东临大西洋，西接太平洋。因此，太平洋地区的安全对美国利益有着较大的影响。东南亚地区是美国一些重要的战略资源供应地。另外，美国在远东的许多军事基地也在东南亚，美国决不肯放弃这些地区。美、日双方矛盾尖锐。日本决定先发制人，演出了“偷袭珍珠港”一幕。同学们看地图《日本偷袭珍珠港》。珍珠港是美国海军太平洋舰队活动中心，它位于夏威夷群岛的瓦胡岛南部，水区面积33平方千米，水深平均15米，可同时停泊各型舰艇几百艘。它是太平洋的交通枢纽。下面请同学们看课文小字，了解珍珠港事件的过程。这次偷袭，日本取得了巨大的战果，以损失28架飞机的微小代价，消灭了美国太平洋舰队的主要舰只。

日本偷袭珍珠港，美国向法西斯国家宣战，接着，更多的国家卷入战争，第二次世界大战的规模进一步扩大了。

在偷袭珍珠港的同时，日本对东南亚发动了进攻，看地图《二次大战中的亚洲和太平洋地区》，12月8日日本侵入了泰国，9日侵入马来西亚，10日进攻关岛并在菲律宾登陆，19日占领香港。到1942年5月日本又先后侵占了新加坡、印度尼西亚、缅甸等国和太平洋上的许多岛屿。太平洋战争开始仅三个月，日本军推进迅速，连连得手，侵略气焰十分嚣张。

2．国际反法西斯同盟的形成（板书）。

德、意法西斯在欧洲等地的侵略活动，日本在亚洲、太平洋地区的侵略，给世界许多国家和地区的人民带来了巨大灾难，法西斯国家已成为世界人民最凶恶的敌人，同时也对英、美等国的利益构成了巨大威胁。全世界受法西斯侵略和威胁的国家意识到，只有联合起来，才能更好地对付法西斯国家。

1942年1月1日，美、英、苏、中等26个国家在华盛顿签署了《联合国家宣言》，保证全力对法西斯国家作战，不单独与敌人停战、议和。这标志着世界反法西斯同盟正式形成。反法西斯同盟的建立和不断扩大，改变了敌我双方力量的对比，孤立打击了法西斯侵略势力，成为战胜法西斯国家的有力保证。【复习巩固】（略）本课重要事件：

慕尼黑阴谋。

法国溃败。

苏联卫国战争和莫斯科保卫战。

珍珠港事件。

反法西斯同盟。

本课重要年代：

1938年9月底（慕尼黑会议）。

1939年9月1日（德军“闪击”波兰，二次大战全面爆发）。

1941年6月22日（德军突袭苏联，苏联卫国战争开始）。

1942年12月7日（珍珠港事件爆发）本课重要人物：

斯大林丘吉尔戴高乐希特勒张伯伦。

用心。

爱心。

专心【课堂作业】。

课堂作业可以做课后的练习，选择题和思考题可以在课堂完成。

一、选择b。

二、思考（略）。

三、活动建议。

本课列出了两项活动建议，但是学生的时间和精力都有限，老师可以根据本班的具体情况，选择一项指导学生做。

用心。

爱心专心。

高中历史人教版选修六篇十一

1、王维诗四首：积雨辋川庄作、辛夷坞、送沈子福归江东、观猎。

2、李白诗四首：梦游天姥吟留别、哭晁卿衡、丁都护歌、越女词五首（其三）。

3、杜甫诗五首：月夜、哀江头、蜀相、又呈吴郎、登岳阳楼。

扩展阅读。

4、即景抒情诗四首：登幽州台歌（陈子昂）、春江花月歌（张若虚）、望月怀远（张九龄）、题李凝幽居（贾岛）。

5、山水田园诗四首：宿建德江（孟浩然）、终南望余雪（祖咏）、田家杂家八首（其二）（储光羲）、游终南山（孟郊）。

6、边塞战争诗四首：从军行（其一）（王昌龄）、蓟中作（高适）、热海行送崔侍御还京（岑参）、塞下曲（李益）。

第二单元。

唐诗之旅（下）基本阅读。

7、白居易诗四首：轻肥、花非花、杜陵叟、问刘十九。

8、杜牧诗三首：早雁、过华清宫绝句三首（其一）、题乌江亭。

9、李商隐诗三首：无题二首（其一）、贾生、柳拓展阅读。

10、酬赠诗四首：节妇吟（张籍）、酬乐天频梦微之（元稹）、近试上张籍水部（朱庆馀）、与浩初上人同看山寄京华亲故（柳宗元）。

11、咏物诗四首：子规（顾况）、葡萄（韩愈）、赏牡丹（刘禹锡）、小松（杜荀鹤）。

漫步宋词导语基本阅读。

13、柳永词二首：蝶恋花（伫倚危楼风细细）、望海潮（东南形胜）。

14、苏轼词二首：水调歌头（落日乡帘卷）、定**（莫听穿林打叶声）。

15、李清照词二首：鹧鸪天（暗淡轻黄体性柔）、永遇乐（落日熔金）。

17、爱国词四首：鹧鸪天（客路那知岁序移）（赵鼎）、贺新郎（梦绕神州路）（张元斡）、诉衷情（当年万里觅封侯）（陆游）。

18、登临词二首：桂枝香（登临送目）（王安石）、念奴娇（危楼还望）（陈亮）柳梢青（铁马蒙毡）（刘辰翁）。

20、关汉卿散曲二首：[双调·沉醉东风]、[南吕·一枝花]赠朱帘秀。

21、马致远散曲二首：[双调·寿阳曲]山市晴岚、[双调·拨不断]。

22、张可久散曲二首：[中吕·红绣鞋]天台瀑布寺、[正宫·醉太平]无题拓展阅读。

23、山水风光散曲二首：[双调·水仙子]重观瀑布（乔吉）、[越调·天净沙]春（白朴）。

（一）名句交流，温故知新。

（二）找寻色彩名句。

（三）专题朗诵表演。

（四）表现方法梳理。

（五）古为今用，学写歌词。

阅读向导。

（一）精练、和谐与佳句——诗词散曲的语言。

（二）赋、比、兴及其新拓展——诗词散曲的表现方法。

1、小石城山记（柳宗元）。

2、黄州快哉亭记（苏辙）扩展阅读。

3、道山亭记（曾巩）。

4、百丈山记（朱熹）点击链接表达交流活动山水游记第二单元导语基本阅读。

5、《张中丞传》后叙（韩愈）。

6、六一居士传（欧阳修）。

扩展阅读。

7、陆文学自传（陆羽）。

8、方山子传（苏轼）点击链接推荐阅读。

刚健朴茂，风骨端翔——《唐代散文选注》第三单元导语基本阅读。

9、山中与裴秀才迪书（王维）。

10、与尹师鲁第二书（欧阳修）扩展阅读。

11、与微之书（白居易）。

13、秋日登洪府滕王阁饯别序（王勃）。

14、后赤壁赋（苏轼）。

扩展阅读。

15、荔枝赋并序（张九龄）。

16、春夜宴诸从弟桃李园序（李白）点击链接推荐阅读。

欧澜苏海话宋文——《宋代散文选注》第五单元导语基本阅读。

17、原毁（韩愈）。

18、心术（苏洵）扩展阅读。

谈谈唐宋八大家的散文（周振甫）选修3《中国现代诗歌选读》目录。

基本阅读。

第一单元。

1、毛泽东词二首：

贺新郎.别友。

菩萨蛮.黄鹤楼。

2、郭沫若诗二首：

凤凰涅槃。

太阳礼赞。

3、刘半农诗一首：

教我如何不想他。

4、冯至诗一首：蛇扩展阅读。

你是人间的四月天——林徽因第二单元。

6、艾青诗二首：手推车。

黎明的通知。

7、戴望舒诗二首：寻梦者。

我的记忆。

8、何其芳诗一首：预言9穆旦诗一首：赞美扩展阅读。

11、闻捷诗二首：苹果树下。

疏勒河。

12、海子诗二首：北方的树林。

黎明（之三）。

13、杨炼诗一首：蓝色狂想曲。

14、洛夫诗一首：边界望乡扩展阅读。

15、蔡其矫等诗人诗六首蔡其矫祈求——蔡其矫城市——昌耀无题——舒婷。

阳光中的向日葵——芒克雪白的墙——梁小斌纪念碑——江河第四单元。

16、李瑛诗二首：逆风飞行的鸟。

端阳。

17、西川诗二首：虚构的家谱。

午夜的钢琴曲。

18、于坚诗一首：对一只乌鸦的命名。

19、翟永明诗一首：十八岁之哥扩展阅读：

20、吕德安等诗人诗六首。

高中历史人教版选修六篇十二

知道近代民族资本主义深受外国资本主义和本国封建势力的双重压迫;掌握外国资本主义和本国封建势力压迫民族资本主义的手段。

【过程与方法目标】。

通过对近代中国资本主义相关问题的了解和探究，掌握历史的看待问题的方法，提高辩证分析和解决问题的能力。通过搜集和整理相关历史材料，认识到历史材料对历史学习的重要性，培养论从史出，史论结合的能力。

【情感态度与价值观目标】。

通过对资本主义在中国发展的经历，深入分析和理解，感受民族资产阶级面对国家危机时积极投身救国的热情，激发爱国情怀，明确振兴中华的历史使命。

二、教学重难点。

【重点】阻碍民族资本主义发展的因素。

【难点】感受民族资产阶级面对国家危机时积极投身救国的热情，激发爱国情怀。

三、教学过程。

环节一：导入新课。

教师利用多媒体课件播放展示实业群英榜：棉纱大王-荣宗敬，面粉大王-荣德生，火柴大王-刘鸿生等，请学生说一说关于他们的故事，并总结：有人说我国近代的这些民族实业家特别令人敬佩，他们是在寒风冷雨交加中守着那份坚持和执着，努力创业，那么这些民族实业家到底经受了哪些寒风冷雨呢?从而导入新课。

环节二：新课讲授。

(一)外国资本主义的掠夺。

学生思考回答后，教师总结：近代中国资本主义是在半殖民地半封建的环境中产生和发展的，一开始就受到外国资本主义和本国封建势力的压迫和剥削，后来随着国民政府统治时期官僚资本的形成，又受到官僚资本的排挤和打击。

学生阅读史料进行思考，学生回答后，教师总结：(1)外国侵略者曾采用限制中国机器进口的方法，力图阻止中华民族资本主义的发展。(2)利用特权，大量倾销商品、掠夺原料，使民族资本主义在市场和原料供应方面受到巨大压力。(3)发动侵华战争，直接摧毁民族工业。

(二)本国势力的压迫。

学生阅读史料，进行回答，最后教师总结：(1)清政府不承认民族工业，认为是异端，驱逐和收取苛捐杂税。(2)国民政府大举内债、滥发纸币，严重影响民族工业发展。(3)国民政府和官僚资本以直接投资、加入官股、收买、敲诈、没收等方式吞噬民族企业。

学生前后四人为一小组，5分钟时间自由交流讨论，讨论结束后，小组代表发言，其他小组可做补充，最后教师总结：民族资产阶级面对国家危机时积极投身救国，哪怕前路艰辛，仍然不懈斗争，他们是中国近代浓墨重彩的一笔，也是我们学习的榜样。

环节三：小结作业。

小结：师生共同总结。

作业：搜集在民族资产阶级发展时期创办工厂的故事，下节课与大家分享。

四、板书设计。

《第二次工业革命》。

教学目标。

1.知识要求：了解或掌握第二次工业革命的成果;第二次工业革命的特点;垄断组织的形成原因、主要形式、作用。

2.能力要求：

(1)分析和比较第一次工业革命和第二次工业革命的特点。

(2)通过对垄断组织的形成的教学，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的能力。

3.情感目标：使学生认识到，随着生产的发展，生产力水平的提高，生产力的进步越来越依赖于科学技术的新发现。“科学技术是第一生产力”。在资本主义制度下，科学技术的进步和工业生产的发展，导致生产和资本的高度集中，产生了垄断。

课时安排1课时。

重点、难点分析。

1.重点分析：本节重点是第二次工业革命的特点、垄断组织的形成。第二次工业革命的特点，是对第二次工业革命的深层次分析，它反映了历史事件的内在联系，即历史发展的规律性，这是对学生进行能力培养的重要方面。垄断组织的形成，就其内容来说，它是资本主义发展过程中非常重要的转折时期，它使现代意义的资本主义经济模式基本定型，它对以后资本主义的发展乃至世界的发展都产生了深远的影响。就其能力要求来说，它需要引导学生运用马克思主义历史唯物主义观点进行分析，才能对这一时期的历史现象形成正确的认识。

2.难点分析：本节难点是对第二次工业革命的特点的分析，学生往往只停留在教材的字面分析，难于深入理解其深层含义。

课堂教学设计。

师：19世纪中后期，资本主义制度在世界范围内确立，极大地促进了经济的发展，在此基础上第二次工业革命兴起。

一、第二次工业革命。

1.背景和条件。

师：工业革命的进行必须具备一定的条件，请同学们结合第一次工业革命的条件，从社会政治前提、市场的需要、技术的准备等方面思考。

生：(思考、回答)。

师：(归纳)19世纪中期，资产阶级革命和改革后，资本主义在世界范围内确立，为第二次工业革命提供了必要的社会政治前提条件;第一次工业革命后，资本主义世界体系初步形成，尤其是更为广大的世界市场呼唤第二次工业革命来临;第二次工业革命是在第一次工业革命的基础上进行的，第一次工业革命为第二次工业革命作了物质的技术的准备。

2.主要成就。

师：1870年前后，第二次工业革命蓬勃兴起。科学技术对工业生产的巨大推动主要表现在四个方面，即电力的广泛应用、内燃机和新交通工具的创制、新通讯手段的发明和化学工业的建立。四个方面的具体成果请同学们看表。(放投影片)。

第二次工业革命主要成果表。

类别年代内容国别。

电力1866西门子制成发电机德国。

70年代电力成为新能源。

十年代电灯、电车、放映机相继问世。

内燃机。

交通工具七八十年代汽油内燃机德国。

80年代本茨制成汽车德国。

90年代狄塞尔制成柴油机德国。

19飞机试飞成功美国。

通讯。

手段40年代有线电报开发成功美国。

70年代贝尔发明有线电话美国。

90年代马可尼发明无线电报意大利。

化学。

工业石油化工工业产生。

1867年诺贝尔发明炸药瑞典。

80年代从煤炭中提取卤、苯、人造染料。

塑料、人造纤维开始生产。

(教师概述第二次工业革命的成就，并引导学生阅读教材上有关插图)。

3.特点。

(投影：第一次工业革命期间的一些主要发明)。

年代内容国别发明人。

1765珍妮纺纱机英国哈格里夫斯。

1779骡机英国克隆普顿。

1785水力织布机英国卡特莱特。

1785改良蒸汽机英国瓦特。

1807轮船美国富尔顿。

1814蒸汽机车英国史蒂芬孙。

生：(议论并回答)。

生：(回答并相互补充)。

师：(小结)是因为两次工业革命产生的原因不同，第一次工业革命期间的主要发明，都是为满足当时的社会需要而产生的，如：英国出现“纱荒”，促成珍妮纺纱机的诞生;纺织部门使用机器后，对动力提出了新的要求，继而有蒸汽机的问世。正像恩格斯所说，社会需求推动了社会生产力的进步。而第二次工业革命是以科学研究的新发现为先导的，19世纪科学研究在各方面都取得了新的进展，它的新发现在生产领域的广泛应用，出现了第二次工业革命的浪潮，因而，第二次工业革命表现为在工业生产的各个领域几乎同时进行。

我们教材还从第二次工业革命各项发明的产生、发生的地域范围及其对各国的不同影响等三个方面总结了它的特点。下面我们就逐项进行分析。请一个同学读教材总结的第一个特点。

生：(读书)。

生：(回答，并互相纠正或补充)。

师：(小结)第一次工业革命期间科学和技术尚未真正结合，当时社会生产力水平还比较低，生产过程中的科技含量较少，因此，生产过程中革命性的创造，利用实践经验就可完成。而随着生产的发展，生产力水平的提高，生产过程中的科技含量越来越高，再仅仅依靠实践经验的积累和总结来实现生产过程的革命性发明创造就不够了，就必需以科学研究的成果作为基础。英国人w·丹皮尔在《科学史及其与哲学和宗教的关系》一书中对这一特点进行了总结。请同学们读一读。(放投影)。

科学过去是躲在经验技术的隐蔽角落辛勤工作，当它走到前面传递而且高举火炬的时候，科学时代就可以说已经开始了。

——摘自[英]w·丹皮尔在《科学史及其与哲学和宗教的关系》。

生：(读材料)。

师：他所说“科学时代”的含义是什么?这一观点对不对?

生：(议论并回答)。

师：(小结)科学时代就是指科学研究“开始走到实际的应用与发明的前面，并且启发了实际的应用和发明”。这一观点是正确的。历史的发展证明了这一点。此后社会生产的每一次飞跃式的进步，都是依赖于科学研究的新发现。所以我们说，科学技术是第一生产力。下面我们看教材总结的第二个特点。

生：(读书)。

生：(回答并互相补充或纠正)。

师：(小结)在第一次工业革命发生时，只有英国具备了工业革命的基础，即资本主义制度的确立。当时，世界上只有英国完成了资产阶级革命，而其他国家都还处于资本主义前的社会状态。而第二次工业革命兴起时，主要资本主义国家的资本主义制度已经确立，资本主义世界体系已初步形成，资本主义制度的确立为社会经济的发展开辟了广阔的前景。所以第二次工业革命几乎同时发生在几个先进的资本主义国家。(请学生读教材，总结特点之三)。

生：(回答)。

师：(小结)说明了后来者居上的道理。因为后来者可以借鉴先行者的经验，避免或少走弯路，这样，他们就可以很快赶上或超过者。但要注意，这需要主观、客观条件都具备，条件具备了后来者才可以居上。

二、垄断组织的形成。

1.产生。

生：(阅读教材，回答问题)。

师：(小结)主要是两个途径，一是先进的企业挤垮、兼并落后的企业，使生产和资本不断集中，产生了垄断组织;二是新兴的工业部门需要实行大规模的集中生产，使垄断组织应运而生。

2.主要形式。

生：(找出几种不同的垄断组织)。

师：(归纳、简化)。

流通领域：卡特尔——分割市场(初级)。

辛迪加——设总办事处协调(中级)。

生产领域：托拉斯——合股经营(高级)。

3.影响。

师：从垄断组织产生的途径，同学们可以分析垄断组织的作用和影响。

生：(回答，并相互补充)。

师：(总结)首先，垄断是在竞争中形成的。在竞争中获胜的必然是设备先进、经营管理完善的企业，而遭淘汰的必然是设备陈旧、经营管理不善的企业。设备先进、经营管理完善的企业发展成为垄断组织，显然有利于生产效率的提高，有利于社会的进步。其次，垄断是新兴工业部门生产的需要。第二次工业革命中出现的新兴工业，如电力工业、化工工业、石油工业和汽车工业等部门，都需要巨额投资，进行大规模生产，垄断组织在这些部门发展的程度较高。这些资金雄厚的垄断组织能为科学研究提供更加有利的条件，从而使其能更快取得新的成果，并加快新成果应用于生产过程中的步伐。总之，垄断组织的产生为生产力的进一步发展创造了有利条件。19世纪晚期，主要资本主义国家都出现了垄断组织，在这些垄断组织内企业经营管理得到改善，产品成本大幅度降低，劳动生产率极大提高。我们可以看到，垄断组织的出现，实际上是在生产力发展的推动之下，资本主义生产关系的局部调整，调整适应了发展起来的生产力，反过来又进一步促进了生产力的发展。因此，19世纪末20世纪初，资本主义经济处于高速发展时期。

我们同时还应该看到，资本家生产的目的就是为了追求利润，控制垄断组织的大资本家为了攫取更多的利润，越来越多地干预国家的经济、政治生活，资本主义国家逐渐成为垄断组织利益的代表者。

第三，资本家建立垄断组织的目的就是为了独占生产和市场，国内市场显然远远不能满足需要，因此垄断组织还跨出国界，形成国际垄断集团，要求从经济上瓜分世界，这促使各资本主义国家加紧了对外侵略扩张的步伐，给亚非拉人民带来巨大的灾难，同时也造成了世界的紧张局势。

第四，列宁说：垄断是帝国主义的主要特征，19世纪末20世纪初，各主要资本主义国家如美、德、英、法、日、俄等相继进入帝国主义阶段。

高中历史人教版选修六篇十三

课标内容要求：

(1)了解中世纪天主教的地位，认识欧洲宗教改革的必要性。

(2)知道马丁?路德的宗教改革主张，理解欧洲宗教改革的实质。

(3)简述欧洲宗教改革的主要内容，分析欧洲宗教改革的历史作用。

知识要点：

一、背景：中世纪天主教的黑暗统治和危机。

1、天主教地位：支配地位，大一统神权统治。

经济上是最大的封建地产所有者;。

政治上，教权高于世俗王权，至高无上;。

思想文化上，支配文化教育，钳制人们思想;。

社会生活方面，天主教会的影响无处不在，广大人民深受教会束缚。

2、宗教“异端”思想。

实质：市民阶级的反封建斗争。

矛头：天主教会。

手段：利用宗教思想“异端”

3、西欧向近代过渡。

资本主义产生、发展;西欧民族国家发展;文艺复兴解放了人们思想。

二、宗教改革：

1、马丁.路德宗教改革。

(1)社会原因。

根本原因：分裂割据的政治局阻碍德国社会经济的发展。

主要原因：罗马教廷对德国进行政治控制和经济掠夺。

主观原因：马丁.路德立志宗教改革。

直接原因：天主教兜售赎罪券。

(2)标志：“九十五条论纲”发表。

(3)马丁.路德宗教改革的主要内容。

理论基础——因信称义。

《圣经》是信仰的惟一权威。

世俗的统治权力高于教权并支配教权。

建立本民族教会。

(4)路德宗教改革的影响。

推动了广大民众的反封建斗争;。

《圣经》翻译成德文，促进了德意志民族语言的发展;。

最终确立了“教随国定”原则，路德教派取得合法地位;。

确立新教，冲击了罗马教会在德国的神权统治，为欧洲宗教改革开辟了道路。

2、加尔文宗教改革。

(1)原因条件。

马丁.路德宗教改革的影响;文艺复兴时期人文主义的影响;加尔文深入研究《圣经》。

(2)内容。

(3)作用。

传播到欧洲许多地区;日内瓦成为“新教的罗马”

3、亨利八世宗教改革。

(1)背景。

资产阶级要求冲破封建神学思想的束缚。

天主教对英国的经济掠夺和政治控制。

文艺复兴运动和宗教改革思想的传播。

社会各阶层反对教会情绪的不断高涨。

日益集权的英国君主力图摆脱罗马教廷的桎梏。

(2)内容。

禁止英国教会向罗马教廷纳年贡。

断绝英国教会在行政和经济上与罗马教廷的联系。

规定国王为英国最高首脑。

保留天主教主制、基本教义和仪式。

没收修道院财产归王室所有。

(3)结果。

伊丽莎白一世进一步巩固了宗教改革成果。

英国国教会成为封建专制统治的工具。

三、历史作用。

沉重打击了天主教会在欧洲的神权统治。

促进了欧洲民族国家的发展。

打击了西欧的封建势力有利于资本主义的发展。

否定了罗马天主教会的权威解放了人们的思想。

四、实质：资产阶级反对封建统治的政治-运动。

高中历史人教版选修六篇十四

课标内容要求：

(1)了解王安石变法的历史背景。

(2)归纳王安石变法的主要内容，评价其历史作用。

知识要点：

一、背景：

1、北宋中期社会危机严重。

(1)土地兼并，农民负担沉重，阶级矛盾尖锐，农民反抗斗争不断。

(2)极贫积弱局面：财政困难，入不敷出;辽和西夏威胁北宋安全。

2、庆历新政：以整顿整治为中心，触犯大官僚大地主利益，推行一年多夭折。

二、内容：

1、富国之法。

青苗法农田水利法免役法市易法方田均税法均输法。

2、取士之法。

改革科举整顿太学改革官吏选拔。

3、强兵之法。

保甲法保马法将兵法设军器监。

三、评价：

1、结果：新法被废止。

原因：新法遭到大官僚、大地主、大商人的强烈反对。

失去宋神宗的支持。

新法推行中的缺陷。

2、变法的历史作用。

北宋积贫局面的改善：政府财政收入大幅上升，国库充裕。

北宋积弱局面的改善：军队战斗力增强，取得重大胜利。

高中历史人教版选修六篇十五

一、抗战开始时间的问题。1931年日本发动九一八事变，是中国抗日战争的开始。

二、抗战阶段：1931年日本发动九一八事变，开始局部侵华。中日_逐渐上升，中国人民掀起了声势浩大的抗日救亡运动，伟大的抗日战争开始了。1937年日本发动七七事变，全面大举侵华。中华民族到了最危险的时候!中_民众志成城，同仇敌忾，显示出了无坚不摧的民族凝聚力。中国开始了全民族抗战。

三、抗战特点：中国抗战的特点是“全”.全体现在各阶级各阶层、各党派、各民族、各地区、各种作战方式各种正义力量的支持。中国共产党在抗战中的中流砥柱如何体现。其次是一场持久战;最后是属于世界反法西斯战争的重要组成部分。

四、中国抗战的伟大体现：从抗战的历史意义分析出，国内意义：中国的抗战是中国近代最伟大的维护国家主权的斗争，中国人民反对帝国主义侵略第一次取得了完全胜利，洗雪了百年来的民族耻辱，扞卫了民族尊严，为民主革命在全国的胜利奠定了坚实的基础;国际意义有：中国的抗战是世界反法西斯战争的重要组成部分，中国人民为世界反法西斯战争的胜利做出了巨大的贡献。中国也因此成为世界上五大国，并担任为联合国安理会五大常任理事国之一。

说教法：

充分利用多媒体创设抗日战争纪念馆的_情境模式，围绕重点、难点及亮点精心设计问题群，促进学生互动讨论、辩论纠误，达成教学目标。教师将本课内容设计为参观抗日战争纪念馆的形式展开教学，教师本人将担任抗战纪念馆馆长，并在课前布置好预习课题。

说学法：

学生以参观抗日战争纪年馆的形式来学习《伟大的抗日战争》这节内容，四位同学将担任抗战纪念馆分馆馆长并做好为其他同学讲解的课前准备。其余学生完成教师布置的预习作业。在课堂上运用“小组合作学习”等学习方式，在体念中自主、互动学习，进行知识的辨析和迁移。

说教学手段：

制作多媒体教学辅助课件，以学生参观抗日战争纪念馆的方式完成对本课的教学。

说教学理念：

1、加强课程内容与现代社会的联系，引导学生质疑、调查、探究，精选终身学习必备的基础知识和技能。

2、教学过程中渗透教学评价，教中有评，评中有教，体现一种过程引导、及时反馈和激励鞭策的教学理念。

3、注重情景体验和理性分析、渗透情感、态度、价值观教育。

4、屏弃原来的以教材为中心，一纲一本的观念，树立新的教材观，以课标为依据，参照教学指导意见，变教教材为用教材教，充分利用教材资源。

我的课堂教学观可以概括为“六点论”,即凸显重点、破袭难点、呈现亮点、追踪热点、教的有效点、学的轻松点。

说教学目标：

在“六点论”课堂教学观的指导下，制定合理的三维教学目标。主要是体现“合理”性，可能性，避免“假、大、空”.

过程与方法：角色扮演法、材料法、图片法、图示法、研究性学习法、讨论法;。

情感态度与价值观：使学生树立科学、合理、客观评价事物的意识，培养爱国主义情感和民族自信心，体会民族利益高于一切的含义。

说教学重点：

分析中国全民族抗战的原因、表现及结果，探究抗战胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

确立依据：因为她在地域上是真正的全国战争(前线和后方)，全国各阶级、各阶层都参加了战斗。从中日两国实力对比来看，中国是个弱国，只有全民族抗战才能取得抗战的胜利。抗日战争是近代一次全民族反对外敌入侵又取得完全胜利的民族解放战争。

说教学难点：

理解全民族抗战的重要性。

确立依据：从中日两国实力对比来看，中国是个弱国，日本是一个强国，因而只有全民族抗战才能取得抗战的胜利。抗日战争是中国近代最伟大的维护国家主权的斗争，她的胜利彻底改变了中国近代因战争失败而割地、赔款、出让国家主权的屈辱历史，大大提高了中国的国际地位。