阅读是提高语文水平的有效途径之一。写总结时可以参考一些优秀的范文和样例。通过总结，我们可以发现并改正一些不良习惯或错误思维方式。

鄂教版七年级下册语文篇一

课题：《散步》科目：语文教学对象：七年级课时：1课时提供者：范蓉单位：翼城县里砦中学一、教学内容分析?莫怀戚的《散步》是一篇体现浓浓亲情的文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。本单元以“人生体验”为主题，学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，品味作品含蓄隽永、富有哲理的语句，注意语言的积累和运用，学会从生活中提取有价值的写作素材，提高选材能力。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，老师启发指导，学生合作探究，运用所学方法，继续巩固单元要求。培养学生尊老爱幼、珍惜亲情的情感。?二、教学目标知识与能力：学习阅读散文的方法;学习通过细节描写表现人物、表达感情的写法;体会散文景物描写及其作用;欣赏本文具有素雅美的语言;积累语言材料，提高欣赏散文作品的能力。

过程与方法：学习本文，首先要阅读全文，整体感知;反复诵读，领会主题。引导学生用自主、合作、探究的学习方式，运用比较阅读的方法来阅读散文，通过比较阅读提高审美情趣。

1.情感感染法和启发点拨法：设置情境，调动学生多种感官，激发学生学习兴趣;。

2.勾画圈点法：引导学生积极读书，在反复读的过程中学会抓住关键字词句;。

3.自主-合作-探究：引导学生积极参与，合作探究，培养学生的发现问题并解决问题的能。.

【教学过程】主要有如下五个环节：一导入;二感知;三探究;四小结;五拓展。五、教学重点及难点重点：整体感知课文内容，品味揣摩景物描写、细节描写的语句。

1.播放《给妈妈洗脚》的公益广告视频。根据看到的画面，在下面括号内加上你认为恰当的修饰语：妈妈()地笑了(生自由答)。

2.师：是啊，仅仅是孩子端来的一盆水，生活中多不起眼的一个寻常细节呀，然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳，更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰，今天就让我们来学习一篇散文，也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的和谐与温馨(板书：课题作者)。

3.展示学习目标，简介作者及写作背景。

1.学生观看公益广告视频。

2.学生明确本课目标，结合教师介绍初步了解课文。

1.教师可配乐范读课文，讲清听读要求2.出示问题组：a.本文主人公是谁?b.在散步过程中发生了什么事?(板书)3.给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味，学生自主与文章进行情感交流。

4.教师引导和激励学生自主合作探究：精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?教师解答疑难问题，或者引导全班交流。

师生总结归纳：本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情，正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。(板书)?1.学生整体感知课文。划出文中的生字词，并通过查阅字典、词典，参考课下注释等方法解决。

2.a.学生回答：我，我的母亲，我的妻子和儿子//祖孙三人。

b.“分歧”。

3.学生自由朗读课文。要求：正确、流利、有感情。找出难理解或不理解的词句，讨论交流。

4.学生分组交流，讨论归纳。

1.文中简单而明晰的事件体味深沉的亲情美。

2.从景物描写中体味含蓄的诗意美。

3.体味本文素雅的语言美。

教师点拨：文章语言明白如话，通俗而不庸俗，明了而不直露。似乎是信手拈来，但字里行间流露出浓重的“爱”。1.学生再读课文，简述事件，讨论交流。思考教师提出的问题。

齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨。

2.学生找出景物描写的句子。讨论交流：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞。第二处描写的是母亲所望得的小路远处景物，字里行间流露出对生活的酷爱，对生命的珍惜。

3.让学生找出有关的语句，反复诵读，欣赏体味。

(学生可以根据自己的理解和感受找句子，进行相互交流，只要言之有理即可。)??

这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拨。

(四)课文小结。

1.《散步》把一家三代人的感情浓缩在一个特定的事件、特定的场景、特定的事件中。写的虽然是普普通通的生活的片断，反映的却是家庭生活的整体。事件本身并不大，可在作者的笔下却溶进了深深的思想内容;大中取小，却又小中见大。

2.我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。?1.再次体会：人在爱的循环里构建家庭，走出家庭，又组成新的家庭，爱也就被带往世界的每一个角落。

屏幕显示诗句，在背景音乐中，教师领读，学生跟读：

学生创作诗句，表达感悟：

培养学生吟出自己心中的诗句。七、教学评价设计学生课堂学习评价表。

项目。

a级。

b级。

c级。

个人。

评价。

鄂教版七年级下册语文篇二

抱怨屈指可数濒临漫不经心拖男挈女死不瞑目蹒跚呕心沥血。

作风凌厉燥热胡子拉碴晶莹剔透翩跹起舞斑斓憨态可掬久负盛名。

俯瞰蓦然回首源源不断欢呼雀跃浩瀚举世瞩目锐不可当眼花缭乱。

梦寐自怨自艾沧海桑田矜持背城一战一尘不染竣工挥洒淋漓。

踌躇含辛茹苦分外妖娆轩然大波人声鼎沸著作等身歌咏戎马生涯。

嫉妒走投无路严厉制裁漠然置之粗制滥造如火如荼问鼎苍穹。

鄂教版七年级下册语文篇三

《散步》是人教版教科书（新疆专用）七年级上第一单元讲读课文，是一篇讴歌亲情，揭示生命意义的精美散文，语言清新自然，所叙故事为生活中所常见，内容不难理解。但文章抒发的细腻感情不容易体会，揭示的深刻主题不易把握。其原因，一是初一的学生在阅读中容易忽视语言形式的分析、揣摩，本文在标点、词语、句式等方面的运用很讲究，使朴素的语言具有深刻的含义；二是现在城市中的少年儿童多以自我为中心，对亲情感受太不敏感，很难与文章发生情感共鸣，难以真正体会文章的思想感情，更难被文章感染而在生活中反思自己。学习这篇课文，应对其语言形式进行深入揣摩，挖掘字里行间蕴含的深意，体味文中饱含的情感。教师组织教学宜创设情境，引导学生开展自主、合作、探究式学习，关注语言现象，揣摩语言，体味情感，认同尊老爱幼的美好品德；并向课外拓展，使学生联系自己的生活，体会自己周围真挚的亲情，增强感恩情怀。

教学目标。

知识和能力：整体感悟课文内容，解释文章富有感染力的语句的内涵，准确概括。

出文章的主题；

能围绕对文章的内容理解和思想情感把握从文章言语方面提出问。

题，并通过多种方式解决问题。

过程和方法：独立阅读的基础上合作学习、探究学习，发现问题，解决问题。

情感态度价值观：感受文中一家间三代浓浓的亲情，认同尊老爱幼的美好品德，

认识到亲情至贵，增强感恩情怀；

具有质疑问难，勇于探究的精神。

教学重点。

整体感知课文内容，揣摩品味语言，体味文中的情感，准确把握文章的主题。

教学难点。

揣摩品味富有表现力、感染力的语言的深刻内涵，体味文中的情感，准确把握文章的主题。

教学方法。

问题教学法、揣摩教学法、讨论法。

教学手段。

多媒体辅助教学。

课前准备。

第一课时，在老师辅导下学生预习。

学生：预习课文，做到读课文两边以上，至少有一遍是出声读；圈点生字词，查词典，读准字音，理解词义；能概括出文章的内容，试着说出文章抒发的基本感情和主题思想；勾画出文中不理解的句子；提出疑难问题；小组交流解决问题，将组内解决不了的问题提交全班。

教师：当堂引导学生归纳整理各组提交上来的预习中产生的问题，并在课后将整理好的问题在第二课时前印发给每个同学（见附件1、附件2）；制作ppt演示文稿。

教学过程。

一、话题导入，引入课文：

师：散步是一项有益的活动。与朋友一起散步，边走边聊，增加相互了解，增进友谊；与家人一起散步，互相关爱，感受亲情，其乐融融。散步总给人温馨的感觉，让我们今天再一次走进莫怀戚的《散步》，去感受作者一家三代的天伦之乐吧。

二、整体感知文章的内容和思想感情：

1、指名读文旁批注中的字词：

酷冬嫩芽分歧一霎时粼粼。

2、指名朗读课文。（要求根据自己对文章的理解，处理语速、停顿、抑扬等）。

3、简要叙述文章写了一件什么事，抒发了作者什么感情？

[提示]请同学们思考，所叙述事件应该包含哪些要素？就本文来说，哪些细节应该关注？

--时间（初春的一天），地点（田野），人物（我、我的母亲、我的妻子和儿子），事情的起因，经过，结果。要注意重点记叙的路上的分歧，分歧的解决及“我”背着母亲，妻子背着儿子走的细节。

--表现一家三代之间真挚、浓郁、厚重的亲情。

（以上部分既是预习情况的检查和所学知识的巩固，也为进一步深入探究做铺垫。）。

三、品味语言，深入研讨：

同学们在预习中以小组为单位提出了许多问题，从这些问题可以看出，同学们预习很到位，所提问题很有意义，解决了这些问题，我们会对文章有更深刻的理解。各组的问题有些是相同（一致）的，有些是相互关联的，只要解决了其中一个，相关联的其他问题会迎刃而解。上一节课我们已将问题归了类，课前印发给了大家，下面我们共同来解答这些问题。

（演示ppt演示文稿）。

[提示]解决问题的一点思路：

依据：好的文章，所有材料都应该直接或间接为表达中心服务。讲究遣词造句、手法选择、结构安排等都是为了有力地表现中心的。

方法：先整体感知内容和中心，然后把遇到的“为什么”的问题转化为分析“××是如何表现中心的”。

（一）、第二三四段可否不写？第五段在文中有什么作用？

[必要时提示]：

1、写了哪些内容？表达了“我”什么样的感情？

--第二段，介绍母亲的身体情况，和母亲对“我”的信赖；“我”对母亲的关爱体贴。

--第三四段写春天景色明丽，突出其生机勃勃，生命力旺盛，表达对母亲“熬过”冬天的欣喜，对生命的奇迹的感叹。

（“这一切都使人想着一样东西--生命”一句的理解会较难，引导学生分析：

“这一切”指什么？他们的共同点是什么？--都昭示着生命的轮回，生命的再生，生命的意义。）。

2、启发学生从多角度理解第五段的作用。

（二）、你对下面哪个问题有见解？

1、“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么会有“酷冬”？

2、“春天来得太迟，太迟了”为什么用两个“太迟”？

3、段6中“分歧”能换成“不同意见”吗？

4、段8中“走得很仔细”是什么意思？

5、结尾句中“整个世界”一词怎么理解？

[必要时提示]：

1、这些词语、句子是怎样表现一家三代人之间浓郁厚重的亲情的（中心）？侧重于揣摩“我（们）”的内心世界，体会“我（们）”的情感。

2、注意大词小用，重词轻用，词语反复的表达作用。

3、还可以反复诵读“春天来得太迟，太迟了”，以加深体会。

（三）、结合语境理解重点句子。

[必要时提示]：

结合前后文来理解。走大路还是走小路，一般情况下都没有多大要紧的，但作者一家人中，“一切取决于我”，作者却找不出一个既不拆散一家人，又能满足每个人的想法的办法，感到非常为难。表达了作者尊老爱幼，维护家庭和睦的思想感情，也强调了中年人在家庭中负有重要责任）。

2、“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”怎么理解？

[必要时提示]：

“我”背上的和她背上的具体是什么？在一个家庭里又代表着什么？再结合前面对“一切取决于我”和“责任的重大”的分析结果就不难理解：

（四）、现在再来看看下列问题能不能自己解决？把你的理解与同小组中其他同学交流一下。

1、她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

2、母亲摸着孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

3、我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

（教师深入学生中，参与交流，关注学习有困难的同学，及时予以帮助。）。

（五）、同学们还有哪些问题没有解决？是否又发现了新的问题？试着在小组内讨论一下，看能否解答。

四、再度整体把握，准确领会文章中心，体会文中抒发的亲情：

1、在初读中，我们只体会文章是歌颂亲情的，现在同学们对文章中抒发的情感有了更深刻的体会，对中心也有了更准确的把握，请同学们把文章的中心概括在笔记本上。

2、请一位同学深情地朗读全文。

（在朗读和听读中再度体味作者一家人的融融亲情。）。

五、课外延伸。

一次普通的家人集体散步，表现出的亲情感人至深。事实上，爱是无处不在的，只是更多的时候，爱的表达是含蓄而深沉的，就像春雨润物而无声，需要我们用心去体会。包括亲人之间的爱在内的人与人之间的爱也需要表达。同学们课后可以写篇文章表达对亲人的爱或述说你家庭中温馨的亲情故事，当然更重要的是在平凡的生活中感受亲情，用行动表达对亲人的爱。

课后反思。

一、学生的学习潜力是巨大的。“学生是学习主体，老师是学习的主导。”每个老师都很熟悉这一理念，但少有老师能在教学中真正实践它。其原因之一就在于老师们不了解学生有多大的学习潜力。只要教师给学生创设了良好的学习情境，又有好的学习指导，学生会表现出让我们惊讶的学习能力。一般概念中，对于初一年级第一学期的学生，这篇文章的深刻主题并不好理解，但这节课中学生们对文章理解的很透彻，这让我感到很欣慰。

二、提出问题比解决问题更重要。传统的阅读教学中老师习惯于灌输式教学，学生习惯于记忆现成的答案，思维得不到有力的训练和发展。改变这种状况的一个简便方法就是让学生提出问题，而提问题是需要问题意识和质疑方法的，老师需要给与方法的指导和问题意识的培养。本文学习中，学生们所提问题绝大多数具有很大的阅读价值，通过对这些问题的探究，阅读向深层推进。学生的问题是老师组织教学的切入点，是教师教学智慧的生发点。教师要重视学生问题意识的培养。需要注意的是，尊重学生的主体地位，不等于把学生的问题原汁原味地全部搬到课堂内，逐一解决，归纳整理是必要的；与学生一起归纳整理是对学生问题意识和问题探究方法的进一步培养，也是剔除伪问题，提高课堂学习效率的有效形式，更何况不是每个问题都需要解决。

三、重视语文教学中的人文关怀。阅读教学不只是让学生在理性层面上明白了文章写了什么，怎么写的，为什么那么写等等，还应该使学生通过阅读得到合作意识、探究意识的培养，得到积极健康的人生观、价值观的教育，得到亲情、友爱等美好情怀的感化……但语文教学忌讳生硬的德育标签。学习《散步》，不能简单化的喊“亲情致贵”，不能强求学生珍爱亲情，只能使学生在阅读理解文本中，真切的体会和感悟亲情，本课对文本言语的深度揣摩就起到了这种效果。言语教学与人文关怀不矛盾。

附件1。

初一2班学生预习《散步》所提问题。

谷有稷组：

1．第三段的作用？

2．从“水咕咕地起着水泡”为什么能想到生命？

3．段7：为什么写“她的眼……池塘”一句。

4．既然小孩要走小路，为什么还要背他？

孙莹组：

1．春天为什么有冬水？

2．第二三四段可否不写？

3．段6中“分歧”能换成“不同意见”吗？（薛东洁）。

4．段8中（母亲）“高大”一词怎么理解？

5．“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”怎么理解？

杨硕组：

1．南方怎么会有“酷冬”？

2．段5的作用？

4．为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

5．这篇文章表达什么中心？从哪词语能体现出来？

姚立颖组：

1．“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”是什么意思？

2．为什么写第三段？

3．母亲为什么突然改变了主意？

4．为什么写“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

5．为什么写“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

宋杰组：

1．文章3、4段的用意？

2．母亲为什么变主意？

3．为什么“我”觉得母亲“高大”？

4．文章最后一句话的意思？

施凯钟组：

1．为什么说今年春天来得太晚了？

2．什么叫“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

3．为什么奶奶会改变主意走小路？

4．冬水应该冻上了，为什么会冒泡？

姚爽组：

1．“整个世界”的含义？

2．“母亲”为什么要同意走小路？

3．第三段的意义是什么？

4．表达了怎样的思想感情？

任笑男组：

1．段4最后一句话的意思？

2．为什么母亲身体不好还要走小路？

3．第五段在文中的作用？

4．文中为什么要仔细描写自然景色？

5．段8中“走得很仔细”是什么意思？

6．文章最后一句是什么意思？

史歆晔组：

1．“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思？

2．段4，为什么看到这一切会想到生命？“新绿”的含义是什么？

3．“春天来得太迟，太迟了”为什么用两个“太迟”？

4．最后一句话的意思？

5．段7中“她的眼随小路望去……”的意思？

附件2。

对初一2班学生预习《散步》后所提问题的整理。

词语方面。

1．“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么会有“酷冬”？

2．“春天来得太迟，太迟了”为什么连用两个“太迟”？

3．“新绿”的含义是什么？

4．段6中“分歧”能换成“不同意见”吗？

5．段8中（母亲）“高大”一词怎么理解？

6．段8中“走得很仔细”是什么意思？

7．结尾句中“整个世界”一词怎么理解？

句子方面。

1．段4，为什么看到这一切会想到生命？

2．为什么写“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

3．文中为什么要仔细描写自然景色？

4．为什么写“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

5．母亲为什么变主意，同意走小路？

6.段7中“她的眼随小路望去……”的意思？

7.“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”怎么理解？

段落方面。

1.第三段的作用？

2.第二三四段可否不写？

3.第五段的作用？

篇章方面。

1.表达了怎样的思想感情？

2.这篇文章表达什么中心？从哪词语能体现出来？

孙宇。

鄂教版七年级下册语文篇四

一、导语。

同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2―3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。

二、整体感悟。

1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所。

2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。

（1）各自练读。

（2）让2―4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。

3、整体感受。

（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。

（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。

明确：先写散步的理由――“我”劝母亲；再铺写初春景象――全家一起散步；然后写发生分歧――“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走――“我”背母亲，妻背儿子。

三、品味探究。

要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。

1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？

明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。

2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？

明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。

3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。

明确：（1）后来发生了分歧――表现出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了责任的重大――表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；（3）我决定委屈儿子――体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界――（同第2问）。

4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。

明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的'生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。

四、质疑问难。

针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。

五、拓展延伸。

比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。

六、布置作业。

你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500―600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。

【本教案设计思路】。

本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。

鄂教版七年级下册语文篇五

教材分析：

本诗创作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次，在桂林动物园里见到了一只趾爪破碎，鲜血淋漓的被囚禁的老虎。但在“我”的眼中，这不仅仅是一只通常意义上的老虎，而是另一个“我”。那“血淋淋的破碎的爪子”“破碎的牙齿”“铁笼”都使“我”想到了自己的境遇：当时在干校的绝大部分学员都已回京或分配到别的城市，而自己是属于少数不能入京的“分子”之一，心情是异常沉重。正如作者所说：这只虎与我当时的境遇是何其相似啊!而“灰灰的泥墙壁上，有一道一道的血淋淋的沟壑”则深深震撼了“我”，那一声“石破天惊的咆哮”发自“我”的灵魂深处，诗人借虎喻人，全诗赞扬的是华南虎，表现的却是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望.

教学目标：

1、通过诗歌学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立人格.

2、培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力.

3、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，了解诗中的众多形象所表现的深层意义，体会诗歌意境，把握诗歌主旨.

教学重点：

1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义.

2、朗读品味，鉴赏诗歌形象.

教学难点：

引导学生对诗歌内容进行分析，评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情及哲理.

课前准备：

熟读课文，解决字词.

教学设计：

一、创设情境，导入新课。

多媒体显示画面，学生根据提示说一句完整的话：

虎啸、鱼游、雁翔、万事万物，世界。

二、初步朗读全诗，熟悉课文内容。

1、听录音(或听教师范读)营造气氛，学生听读、欣赏、品味，自行正音.

2、学生自由朗读全诗。要求朗读流畅、节奏合理、停顿恰当，语气、语调符合文意.

三、学生再次朗读课文，整体感知课文。

出示思考题。

2、对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人行为有怎样的评价?

学生思考讨论，明确：

1、它有着美丽的容貌和强健的形体，但它被囚于人类的牢笼中，远离了广袤的山林——它的精神家园。它本属于大山与森林，属于大自然的自由的儿子，现在却被囚禁在铁笼里，供人观看，呵斥、捉弄，这是一个扭曲生命的环境.

华南虎有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性.

有关诗句如：背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落——高傲不羁.

梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立.

灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫、勇于抗争.

2、“观众”对华南虎“砸”、“呵斥”、“诱惑”，冷漠粗暴灵魂麻痹，这是一群没有独立人格自我意识的群体，有时还会助纣为虐;“我”良知未泯，从华南虎身上感到一种沉寂在内心深处的精神力量，灵魂被震撼而觉醒.

四、深层研讨，评论诗歌内容。

1、朗读诗歌，找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节.

2、探讨诗歌的主旨.

3、学习这首诗有什么现实意义.

5、联系背景，你是如何理解华南虎形象及“观众”“铁笼”“我”等的象征意义的.

教师点拨：

2、诗人以被囚禁在铁笼中，失去自由还饱受摧残嘲弄的华南虎形象为象征，表现了自己及同类人在艰难困境中不屈的人格和对自由的强烈渴望.

3、这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”时期，那是个最没有诗意的年代。诗人在干校劳动改造。一次，他去桂林，在动物园里见到一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血迹，那不驯的气魄引起诗人灵魂强烈的震撼。回到干校，写下这首诗，表现自己独立的人格和对自由的追求。在20世纪70年代初，这首诗表现中国正直、有良知的知识分子不屈服于黑暗，追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，应该都能从这首诗中得到启迪和鼓励.

4、省略号隐去了“我”的内心活动，“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心，迫使“我”作一场灵魂的追问。“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“羞愧”一词说明“我”在“不羁的灵魂”面前感到人类的庸俗、猥琐和无知;那滴血的趾爪，那腾空而去的具有动感的形象，既是“我”对华南虎不屈灵魂的膜拜，也是“我”屈辱灵魂的觉醒，它让“我”看见了人类的希望。写这首诗的时候，作者处境同样艰难，华南虎不羁的个性引起了诗人灵魂强烈的震撼，它唤起了诗人追求自由和光明的激情。使诗人明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，保持独立、健全的人格奋然前行.

5、这首诗具有浓厚的象征色彩。象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。被囚在牢笼中的华南虎，代表着不屈的生命，执著的灵魂;与之相对的是禁锢自由，代表邪恶的铁笼。通过两者之间的激烈冲突，表现了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望.

“观众”“叽叽喳喳”“胆怯而绝望”“可怜而可笑”——这是一群没有独立的人格和自我意识的群体。在诗中他们只是一群苍白，概念化的符号。他们无耻、卑微、无聊、自以为是，他们是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体的真实写照.

“铁栅栏”“铁笼”“灰灰的水泥墙壁”作为对华南虎“专政”的工具，是人类制造出来的色彩阴暗、冰冷无情的囚具。愚昧的大众蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林”，他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知，而且还想用同样的牢笼囚住，一切生灵。精神的独立，往往被众生当成洪水猛兽，“两道铁栅栏”形象地表现了他们懦弱的心理.

“我”也和其他人一样，隔着铁栅栏来“观赏”华南虎。但“我”毕竟良知未泯，从老虎“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲愤”中，“我”感到了沉寂在内心深处的精神力量，感到了现世众生的人格堕落。“我终于明白”，“我羞愧”，“我离开”，“我恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮”，这声音来自“我”的灵魂，它代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒.

六、诵读品味，深入体会感情。

1、朗读指导：

第一、二小节以叙述语气为主，第三、四小节要读出华南虎对人类的轻蔑，读出它内心的孤独和忧愤，更要读出它的抗争，最后一节是作者感情的高潮，要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤.

2、学生自由朗读，深入品味情感.

八、巩固拓展。

根据提示自己写一节小诗。

布置作业：

1、完成研讨与练习，积累词语.

2、课外尝试写一首小诗，写出你喜爱的一个小动物的形象气质.

鄂教版七年级下册语文篇六

1、无动于衷：形容表情冷漠，一点也不动心。例句：他对别人的批评，无动于衷。

2、贪得无厌：贪婪而不满足。例句：资本家对工人的剥削是贪得无厌的。

3、乐不可支：快乐地不能支撑。形容快乐到了极点。

例句：弟弟捧着玩具，乐不可支地走了。

4、屈指可数：弯着指头计算数目。形容数量很少。例句：我们班会踢足球的人屈指可数。

5、黔驴技穷：比喻有限的一点本领用完了。

例句：他想了许多办法，直至“黔驴技穷”，仍不能哄儿子睡着。

6、喜不自胜：高兴得自己也无法承受。例句：爸爸拿起书，喜不自胜地看了起来。

7、喜出望外：出乎意料的高兴。比喻遇到了意料之外的好事而十分高兴。

例句：听了这个消息，他喜出望外。

8、呕心沥血：形容为了做某事而耗尽心血。

例句：为了这些可爱的孩子们，老师任劳任怨、呕心沥血，默默地奉献了一辈子。

9、扶摇直上：乘着盘旋急剧的暴风之势一直上升。后形容积聚上升，也比喻仕途得意。

例句：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

10、举世瞩目：全世界的人都注视着。

例句：东汉铜奔马是举世瞩目，为国内外人民所高度赞赏的一件瑰宝。

11、锐不可当：来势威猛，不可抵挡。例句：我军锐不可当，敌人兵败如山倒。

12、循序渐进：按照顺序，一步一步前进。例句：学习是个循序渐进的过程，不可能有捷径。

13、自怨自艾：本义是悔恨自己的错误，自己改正。今多指自悔自恨。

14、亭亭玉立：高高直立的美丽姿态。形容女子身材修长或树木挺拔秀丽。

鄂教版七年级下册语文篇七

教学目标：

1.知识储备点：

(1)积累重要词语，掌握它们的读音及词义。

(2)积累语言，揣摩语言。

2.能力培养点：

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)逐步提高阅读能力特别是品味鉴赏语言的能力。

(3)自主、合作、探究的学习能力的培养。

(4)夹叙夹议的写法。

3.情感态度价值观：

感受文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

重点、难点：

1.重点：(1)尊老爱幼的传统美德。(2)富有表现力的语言。

2.难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

教学资源：

1.多媒体设备。

2.音像资料：歌曲《致爱丽丝》《常回家看看》。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、课前预习环节：

1.朗读课文，自己查字典，解决字的读音，找出课下注释中没有，自己又不理解的字词，整理在笔记本上，小组同学之间交流字词整理情况。

2.朗读课文，感受亲情的和暖。用一句话说说你读这篇文章的感受。

二、文本研讨环节：

课堂导入：

记得周国平说过，家，是一只船，是避风的港湾，是游子心中永远的岸。家庭中，正因为有了父母坚强的臂湾，有了他们无微不至的嘘寒问暖，我们才感受到无尽的温情与和暖。如今，他们老了，孱弱的双肩再担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春天，去共享亲情的无限。

(一)初读入情整体感悟。

1、配乐朗读。

阅读提示：(1)播放乐曲《致爱丽丝》，有感情地朗读课文，感受家庭的亲和力。

【百度音乐】《致爱丽丝》。

(看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的暖洋里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。)。

2、反馈、点评、小结：(1)我们一家三代四口人、在春天的田野里散步。

(2)师生明确：“和美”的家庭。

(二)研读入境合作研讨。

(下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论)。

1、展示题目：

(1)在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是什么?(小组口头表达)。

(2)在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做?(班上书面交流)。

2、研读要求：

(1)小组内个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。

鄂教版七年级下册语文篇八

刘雨田。

学习目标：

1、通过图片和介绍让学生进步了解和认识长城，激发学生的民族自豪感和自信心。

2、通过自主、合作、探究的学习方式，理解“梦”的含义，把握“长城万里行”与“梦”的关系。

3、感受作者行万里长城的艰难困苦和收获，让学生懂得付出才有收获的道理。

学习课时：二课时。

第一课时。

一、导语设计：

请同学说说自己所知道的长城或关于长城的故事、俗语。

教师出示有关长城的图片，学生边看边用一个词语形容长城。

1、现存长城的起点；2、边关长城；3、苍凉；4、雄壮。

结合长城图简单介绍长城。

长城是中国也是世界上修建时间最长、工程最大的一项古代防御工程。始建于春秋战国，延续不断修筑了多年，分布于中国北部和中部的广大土地上。由于中国历史上每一个诸侯国和封建王朝的政治势力范围都不相同，因而每一次修筑的长城也并不在一条线上，所以长城的起止和长度也都不一样，总共加起来，其长度在十万里以上，被称之为：“上下两千多年，纵横十万余里”。

今存者为明代所修建。西起甘肃嘉峪关，东到辽宁丹东鸭绿江畔的虎山口，横亘甘肃、宁夏、陕西、山西、蒙古、河北、辽宁等地。

长城，以现代科技来修筑都不容易，而我国竟能建筑于两千多年前的春秋战国时代，实在难得。

看了以上的简介，同学们是不是也想去看看长城呢？的确，千百年来，长城吸引了无数的历史学者，文人墨客千里迢迢、历尽千辛来一睹她的芳容，探索她的奥秘。

有一个人不仅到了长城，而且成为世界上徒步走完长城的第一人，他就是有着“独行大侠”之称的刘雨田。（出示幻灯片）。

刘雨田，河南长葛人。中国历史上第一位职业探险家。今天，就让我们追随他的脚步，走近万里长城，走进他《长城万里行》。

二、学生读课文，初步感知课文的内容：

（一）学生自由读课文。

1、结合课下注释和工具书，读准字音，理解词语的含义。

2、想想刘雨田为什么会“徒步万里长城”？在“徒步万里长城”中又经历了哪些困难？又有哪些收获？注意拿出手中的笔，画出相关的语句或词语。

（二）学生回答刘雨田“徒步万里长城”的原因。

学生回答，教师明确：

1、从小就树立了“行万里路”的梦想。

2、三则消息让他下定了“徒步万里长城”的决心。

三、学生再读课文，感受作者的辛酸和收获：

示例：他经历了只身闯大漠，走戈壁，爬高山，涉大河的险恶环境，让我们为之担心。

学生回答后，教师补充明确，图片显示：

他经历了漫天铺地的大沙暴，猛烈袭来的寒流、冰雹这些多变的气候，让我们为之后怕。

他经历了被困悬崖，险些跌进万丈深渊的绝境，让我们为之心惊。

他经历了身负重荷，半个多月不见人烟，迷失了方向的生死困境，让我们为之担心。

他经历了独处山间，被野狼狂追危难，让我们为之胆寒。

他经历了夜不识路，多次从山坡滚下的危险，让我们为之心痛。

学生齐读以上语句，进一步感受刘雨田所遭遇的艰难困苦。

画出22自然段中的关键性词语，用几个短语表示出“我”的.收获。

学生回答，教师明确，显示：

记录了30多万字的笔记；

收集了数百万字的资料；

拍摄了600多张照片；

首次发现了一组岩画。

学生齐读。

四、拓展引申，从刘雨田身上获得的启迪：

多年的野外生活，让刘雨田练就了极强的生存本领。一年四季，不论严寒酷暑，他都穿一件单衣单裤；零下40度，光脚走在冰川上；零上40度，在滚烫的沙漠上晒日光浴。这些怪异的举止，给刘雨田蒙上了一层神秘的色彩。

刘雨田拍摄了一万多张照片，写下了二百多万字的探险日记……为人类自然探险填补了一个又一个空白。

那么，刘雨田为什么取得巨大的成功，从这节课的学习中，你获得了什么启迪？请你有一句话表达出来。

五、作业：

通过这节课的学习，我们一定对长城很感兴趣，，请同学们课下搜集和整理有关长城的资料，如长城的建筑、历史、传说等，准备在班上交流。

王联丰。