小学板书教学语文方案设计小学语文课板书设计篇四

一、鼓励质疑，交流释疑

师：同学们，孙悟空有火眼金睛，我们也有，火眼金睛能发现问题。上节课我们读了课文，你有什么不懂的问题，请提出来。

预设情况

1、字词方面：

“儿童团员”——儿童团是少先队的前身，可结合影视作品和学生对少先队的一些了解来理解。更要放在当时的历史背景下，结合下文“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨”来理解。总结一下：儿童团员还为八路军做了些什么?

“扫荡”——让学生先说说自己的理解，然后结合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡”等有关词句来理解。或者也可结合字面来理解：“扫”怎么讲?“荡”又怎么讲?

“顺从”——可用动作表演来帮助理解，创设一个小情境，让学生理解一下“顺从”或“不顺从”，再进一步理解“装着顺从”——二小为什么要“装着顺从”?他心里想什么?

“埋伏圈”——可用图示法或现场画“圈”示意帮助理解。

(以上词语理解也可存疑，到学习课文时相机解决，具体操作视学情而定。)

2、其他方面：

学生或许还会提出漫无边际或与中心无关甚至可笑的问题，教师应耐心听，鼓励表扬，并加以引导，保护他们质疑的积极性。

[设计意图]

这个环节一定要鼓励学生大胆质疑，因为最可贵的是“生疑”的过程，这是思考的开始。对提问质量高的同学应大力表扬，在释疑这一环节上或存或释，或轻或重，或详或略，或早或晚，教师视学生学习的情况相机调控。

二、图文结合，读演学文

1、出示第一幅图。(课文中插图①：王二小站在山坡上，一边放牛，一边放哨，神情专注，很机灵的样子。)

师：同学们，这是王二小放牛的图。请你仔细看图，你发现这个放牛娃和别的放牛娃有什么不一样吗?

学生观察。

师生交流后，生知道“机灵”、“有任务”、“警惕”等王二小放牛时的特点。

2、指导朗读第一段。

(1)师：二小放牛——我们来看看书上是怎么说的，自己读一遍。

(2)师：这一段我们怎么读呢?

师生交流：

第一句“王二小是儿童团员”——读出他的骄傲，就像我们加入少先队一样。

第二句“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨”——读出他的“机灵”、“警惕”，可边读边表演他既放牛又放哨的样子。

(3)指导学生读好这一段。

[设计意图]

了解王二小的身份，体会这看似平淡的两句话，其中的“骄傲”、“机灵”、“警惕”要用心体会，这是走进二小内心的第一步，要读出情，读出意!

3、出示第二幅图。(课文中插图②：几个鬼子正对山上放牛的王二小叫喊，让他下来带路。)

师：有一天，发生了一件什么事?谁来读一读?

(指名读与插图相对应的第二段。)

师：敌人是怎么叫王二小的?

创设情境，说一说，学一学。

师：再来读一读第二段，读出当时的情况和敌人的样子。

[设计意图]

通过多人读，读出突发事件的紧、急、险。通过“发散”，“敌人怎么叫”，体会王二小的机灵、沉着，更看出敌人的阴险“嘴脸”!

4、出示第三幅图。(课文插图③：王二小把敌人带进埋伏圈后，大喊：“鬼子来了，快开枪!”)

师：我们来看看王二小是怎样给敌人带路的，请大家读第三段。

学生自读第三段。

师生交流：

(1)王二小听到敌人叫喊，心里会想什么?

(2)他为什么“装着顺从，为敌人带路”?

表演“带路”这一段：找一个学生扮演“王二小”，几个学生扮“敌人”，讲台就是“埋伏圈”，台下全体同学是“八路军”。特别提示：出了“埋伏圈”(讲台)，门外不远处是山里，是“父老乡亲”的藏身之处。

附：“带路”表演的课堂实录片段

“敌人”押着“王二小”顺利通过了“埋伏圈”(讲台)。师忙喊：“停”!再往前，父老乡亲可要遭殃了!看，王二小顺利地把敌人带出了“埋伏圈”!(生一愣，笑了)

师(着急，生气地对“八路军”)：你们怎么不开枪?

生：我怕打着王二小。

生：我看见二小了。

生：我怕惊动敌人，他们会杀害王二小。

生：我舍不得王二小死。

……

师(转向王二小)：刚才他们不开枪，你着急吗?

生：着急。

师：为什么?

生：八路军再不开枪，敌人就找到山里的父老乡亲了。

师：找到会怎样?

生：会杀死他们，日本鬼子可坏了!

师(深情、轻声地)：假如为了保护所有老百姓，你可能要牺牲，你怕吗?

生(自豪地)：不怕!

师(摸该生头)：你真是人民的小英雄!那你带一次路吧!这一次你能想办法让八路军消灭敌人吗?

生：能!

……

第二次表演：“王二小”带路到“埋伏圈”中间时，冲着台下“八路军”大喊：“八路军叔叔，敌人来了，快开枪呀!”这时，台下的“八路军”纷纷端起 “枪”。几声零星的“枪声”后，敌人杀害了王二小。这时教师大喊一声：“同学们，王二小被敌人杀害了，为他报仇啊!”一下子教室里“枪声”震天!

5、师：请同学们再来读第3、4自然段，读出王二小的镇定、坚强，读出敌人的凶残，读出我们的沉痛和仇恨!

(这时的读，要把简单的几句话读出味儿来，读出情。学生在经过表演后，深入到人物内心“走”了一遭，此时再读，二小的“顺从”读得很平静，“敌人杀害王二小”读得很沉痛，而“消灭敌人”读得很愤恨!)

师生反复品读。

[设计意图]

通过身临其境的表演，使学生走进了人物的内心世界，让师生和书中人物做了情感碰撞。课堂上射向敌人的“子弹”，不仅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也唤醒了他们内心的情感，让英雄的精神永驻孩子心中!此外，情景中八路军开枪前后的思想变化，为孩子开启了另一扇窗，体会了另一种情感。

“走进角色，走进内心”是这个环节设计的主旨。

三、“我说我心”

出示第四幅图(创作图：王二小正面像)：

师：同学们，这——就是我们的小英雄王二小，对他，对八路军，对敌人……此时此刻，你最想说什么?

师生畅所欲言，交流发言。

师：同学们，让我们再次打开课文，再看看我们的英雄王二小吧!

[设计意图]

让学生由激烈的情感体验后再平静地进入思考、回味，而此时的课文与孩子的“关系”已非同一般了，让孩子自己和“王二小”对话吧。

三、唱歌典《歌唱二小放牛郎》

1、播放歌曲，静静欣赏、回味。

2、师：孩子们，我们永远也忘不了王二小，所有的中国人都不会忘记他。看，这首歌颂王二小的歌曲已经唱到了今天……

3、表演唱。

[设计意图]

用音乐再次拨动学生的心弦。朗读、体会、表演、音乐……努力创造立体的课堂，力图展现丰满的人物形象。

小学板书教学语文方案设计小学语文课板书设计篇五

毛主席，中华人民共和国的一位杰出领袖，他一生为了中国人民的解放，为了祖国的繁荣富强而奋斗，中国人民永远怀念他。本文讲述的是1933年4月，毛主席在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。解放后，乡亲们为了纪念他，在井边立碑纪念的故事。课文内容不长，通俗易懂，共三个自然段，配有一幅插图。

对于毛主席，学生大多只是听过名字，可详细了解的并不多。所以教师要充分利用课程资源，让他们了解毛主席，让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，从而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。

教学目标：

1. 认识"忘、挖"等12个生字，会写“井、乡”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3.初步懂得饮水思源的道理。

4.初步培养学生自主、合作、探究的意识。

教学重点：

识字，有感情地朗读课文是重点。

信息资料：

1. 生字卡片、词语卡片。

2. 收集到的毛主席的图片资料及小故事。

3. 课件，放大的课文插图。

4. 录音机、《太阳最红毛主席最亲》歌曲磁带。

教学时数 两课时

第一课时

切入举偶：

1.谈话。同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?(播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》)说说你都听到了什么?你知道毛主席是什么人吗?(教师简介毛主席生平及主要贡献)今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。(板书课题)

(音乐最具感染力，利用已有的课程资源让学生感受毛主席的丰功伟绩，引发探究欲望，激发学习兴趣。)

2. 展示：出示毛主席的放大图片或课件，问：你认识这是谁吗?你搜集到了哪些他的图片?展示给同学们看，用一两句话介绍你的图片。(课件演示毛主席的革命历程)(板书课题)

(初步培养学生的搜集和处理信息的能力，让学生学会倾听，学会欣赏。)

对话评台：

自读：(整体感知，尝试读文，让学生体验成功的快乐)

2. 边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。

(组织学生充分发挥主体作用，培养学生自主读书的能力。在读书方式和习惯上要给学生正确引导，不必强求统一，尊重学生的个性发展。)

识字(鼓励自主识字，领悟识字方法，培养学生合作探究的意识。)

1. 在生活中遇到不认识的字要怎么办?(互相交流认字方法：可以问老师，问同学，问家人，查字典……)

2. 出示儿歌，(见教参142页)指导学生用儿歌中的方法边读边画，自主识字。

3. 利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的方法，合作检测。

4. 扮演小老师领读生字，并说说读、记这些字时应该注意什么。

5. 出示"我会读"中的生词，开火车认读。

(新课标要求“识写分开”，“多认少写”，要想多认，就得有一定的识字方法，因此在认字的时候交流方法至关重要。要引导学生在日常生活中做识字的有心人，使学生渐渐学会用喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字的能力。)

朗读(多种方式朗读，提高朗读水平)

1. 调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗?请你练习读一读课文吧!(用自己喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，小组读……)

2. 分自然段朗读课文。(指名读，男女生赛读，同座练读)

3. 自由朗读全文，注意读准字音。

(把课文读准、读流利是感情朗读的基础，在这一环节中，教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不准的字音，尽量关注到每一位学生。)

写字(养成正确的写字姿势和良好的写字习惯)

1.出示要写的字“井、面、乡”，读准字音，认清字形。

2.指导观察这三个字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。

(养成仔细观察的习惯，会看会说，为写好字做铺垫。)

3. 范写，指导写好“乡”注意第二个“横撇”的位置。

4. 学生练写，组内评议，写得好的奖励一朵小红花。

第二课时

对话平台：

复习(复现生字词，加强巩固。)

上节课我们学习的生字宝宝要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快。

1. 教师拿出生字卡片和全体学生照镜子。

2. 同桌同学互相照镜子。

(《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。)

精读(读中感悟毛主席的伟大，读出崇敬之情。)

1. 朗读接力赛：开火车一人读一句，做到四不：不错字，不漏字，不加字，不重复字。读对了，下一位接着下一句读;读错了，下一位重复读前一句。(及时纠正读错的字音，引导学生正确评价他人)

2. 指导朗读：学生有读得不到位的地方要及时指导，加以范读。

3. 出示文中插图，指导读好碑上的话。

4. 配乐朗读全文，要读得正确、流利、有感情。

讨论(创设情境，加深理解，升华感情，突破难点。)

1.这口井和一般的井有什么不同?(引导学生感悟毛主席的好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为)

2. 在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?你有哪些想法?

(把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文的基调，训练表达，培养语感，渗透情感和价值观教育。)

拓展(延伸到课外，培养学生综合能力。)

1. 根据课文内容，分组合作，试着给课文配上插图。

2. 了解有关毛主席的故事,利用班会进行故事比赛，评出故事大王。

(这样的设计可以使学生的学习由吸纳走向表现，由狭窄走向广阔，体现语文综合性的特点。)

写字(指导写字方法和写字姿势)

1.“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像?

2.回忆"心"字底的写法，不要把"卧钩"写成“竖弯钩”;第一点是左点，不要写成撇。

3. 学生描红，临写，养成边写边记的好习惯。

4. 展示学生作品。

(要注重对学生写字的评价，鼓励学生书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。)

伴教锦囊：

词语解释

沙洲坝：地名，江西省瑞金城外的一个小村子。

瑞 金：地名，位于江西省东南边陲，地处武夷山南段西麓，赣江东源贡水上游，因“掘地得金，金为瑞”所以得了这个名字。

相关链接

1.毛泽东：(1893---1976)字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶冲一个农民家庭。他是中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。中国共产党中央军事委员会主席(1936----1976)，中国共产党中央政治局主席(1943---1945)和中央委员会主席(1945----1976)，中华人民共和国中央人民政府主席(1949----1954)和中华人民共和国主席(1954----1959)。他把一生都献给了中国革命事业，1976年9月9日在北京逝世。