最新语文园地的教学设计策略(九篇)

第六单元语文园地教学设计小学语文园地教案篇一

今天开始了《长城和运河》第一课的教学，上课前后翻看了很多资料，对长城和运河的知识也更多的认识，对于这篇课文的第一课时的教学，教什么和怎么教，我做了些思考，第一课时教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。

带着这样的思考开始了我的教学，今天感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁——诗歌的味道。

1、孩子们在自由读完课文之后，我请孩子们决定请几名同学来读课文比较好，孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和运河两个部分。

这个主意很高，让孩子来决定，既调动了他们的积极性，又把阳刚与阴柔之美的区别化于无形，非常棒!

2、在多人次的朗读之后，我再次让孩子们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发现每小节的头尾相同，我告诉孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。

3、对于不同的部分，我们师生对比读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和运河的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的雄伟壮丽和运河的柔美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。

生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的出现，我是让孩子猜猜我今天隆重推出的是哪个生字，怎么猜呢?我先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗’，孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜+箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。

对照自己设定的课堂目标，今天的课堂可以说是成功的。呵呵，给自己加油!

第六单元语文园地教学设计小学语文园地教案篇二

《长城和运河》教学后评价

文/承智

自评：

其二，是开学的时候，我的女儿回家查长城和运河的资料，让我帮她找。小女念三年级，我于是看了她上的课，发现苏教版的《长城和运河》这首诗很好，而且有很广阔的拓展空间。因为一段长城和运河的历史，几乎就是中华民族历史的缩影。于是，我决定去上这一课，跟女儿的老师说，这课留着我来上，小女也很高兴。

备课时，我想，用什么去提炼这种“缩影”呢？你想，无论长城和运河，都是中华民族的祖先创造的；而且，长城也好，运河也罢，它们“不朽”的是其中蕴含的民族的精神和文化；这长城和运河，在地图上，正是纵横的一撇一捺，宛若一个“人”，于是，大写的“人”字立了起来。

诗歌是充满想象的，而这样的想象，对于三年级的学生来说，相当陌生，因为长城和运河，学生了解不多，我想到只能用图片或者录像，所幸让我找到了在飞机上航拍的长城和运河的录像，这就确保了学生的第一层想象，直观的感知；如果只是停留在这，我觉得不够，应该让学生进入第二层想象：走进历史，去体验修筑长城和运河，我们祖先的智慧和勇气，和为此而付出的血汗和创造。这在课中，我是运用地图，运用故事和相互事物间的比较，去体验这样的感悟；第三层次的感悟是进入精神和文化的境界，展示画、书法，以及民族自强不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。

语文课要上出语文味，这首诗的语文味体现在哪呢？我想，朗读是重点。朗读要按层次来，三个层次的想象，会产生三层情感的落差，而这样的落差，正是朗读的心理准备，三个层次的阅读应该是一层一层的升华，从而达到预期的效果。

其次，是要注意语文知识的训练。这首诗中，从句型上来说，

“像巨龙穿行大地”“像绸带飘落在大地”这是比喻；“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这运用了似人的手法；“是谁创造了这人间奇迹，是我们中华民族的祖先”这显然是设问。如果将这些都在一节课中去体现，可能学生不易接受，因此，我忽略这三种句型和修辞的学习，但在教学中努力体现三种句型的作用。我想，三年级，还是从词语的积累入手，寻找两个词语积累的点。一个是“连绵起伏”的点，去拓展“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一个是“银光闪闪”的点，拓展“金光闪闪、波涛滚滚……”其次，在理解词义这块，我强调查次典，利用课件，教给学生养成查字典的习惯，还有严谨的态度。

课堂教学过程，通过自己的情绪感染学生，让课堂教学的“温度”热起来，给予学生自主学习的空间，把课堂给学生。

课后，有这样的几点感受：

1、备课中的设计，基本达到了目的，预期的效果也还好；

3、学生的理解有一些距离，如果能在课前开展一些语文综合性活动，让学生先走进长城和运河的历史，有这样的前期辅垫，再上课，效果应该可以完全达到。

4、如果分两课时，在教学中让学生模仿写诗，是一种写作训练，尤其对于诗歌来说，引领学生走进去，可以培养学生的想象力和对文学的兴趣。

5、对于评课教师的评课，我收益匪浅，我想，我需要好好消化，今天整理的一些，发在网上，是想引起更多的同仁去讨论。批判是对我最大的帮助，教育的智慧是要以共享的。

张秀芝：

这堂课，在一定程度上超越了教材，超越了课堂，我们平时上课，往往走不出教材，走不出课堂，带着学生在划好的小圈里转，给予学生思考的空间相应来讲就窄了，小了。而这节课，佘主任却给了学生一个学习的巨大空间，思考有了空间，学生的学习兴趣也浓了。特别是佘主任的结课，将《长城和运河》从历史和人文的角度思考，提炼出一个大写的“人”字，很有深意，你想，长城和运河都是中华祖先创造的；而他们所体现的那种文化和精神也是中华了族创造和自强不息精神的写照，一个大写的“人”。形象而直观。

徐丽：

首先是这节课，将长城和运河放在一定的历史时空中、文化时空中、精神时空中去感悟，所涉及的知识广度到位；而在提炼中，一个大写的“人”字，将“不朽”和“动人”诠释得很充分；在课堂上，佘老师情绪饱满，“温度”调适到位，以自己的激情感染学生，整个课堂和谐而充满活力。

吴建华：

这节课，佘主任对《长城和运河》的提炼挖掘很深，拓展得很广。这是我们在备课时没有想到的，尤其是结果中，总结的那个大写的“人”，形象而直观；这节课中，佘主任注重语文的积累，如由“连绵起伏”拓展词语“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；由“银光闪闪”而引出“波涛滚滚、金光闪闪等”教给学生学习的方法培养学生学习的习惯都做得很到位。但从课堂结果来看，学生距离预期似乎还有一段距离，比如说，佘主任对诗歌的朗读要求很严，但学生读得还是没有明显效果，学生的情感投入不不是很到位，这方面还要去研究，也许与这段历史与学生有很大的距离有关。学生没有体验，是很难体会出情感来的。

杨涛：

这堂课让我学到了许多东西，我是教数学的，但是教学的课堂是相通的，这节课给了我很多的启发。课堂上每一个环节的安排，都很充分到位，教师的激情与学生的参与融为了一体。但在最后结课时，做为一个中国人，那种自豪感应该不只是学生有，教师也应该有，如果最后，不是让学生再读课语文，而是老师和学生一起读，那样的感染效果可能会更好！让课堂上教师和学生真正融为一体。

陈先发：

1、扎实：

一节课应该考虑学生需要什么，佘老师能根据教材，抓住了很多方面去培养学生的语文素养。

学生经常会对词语望文生义，本课教学中，佘老师开课即与学生一起查字典，了解“奇迹”的意思，并且不注明出处，这种示范，对学生是很好的潜移默化的影响，不仅要求学生学会用工具书，而且要求学生要严谨地用工具书。

语文教学中，对于中低年级，词语积累很重要，本课中，教师不适时机地创造积累的机会，课文中“连绵起伏、银光闪闪”两处恰到好处积累词语，不仅学了新词，而且教给了学习新词的方法。

课文朗读在课中体现得很充分，形式多。佘老师很煽情，对朗读推波助澜，用多种方式引导学生感悟长城的精神承载民族的文化，为学生朗读课文，奠定情感的基础。学生在这样的情景中学习，有感悟，有思考，效果明显。

2、厚度：

语文更需要厚重的人文精神和文化内涵，佘老师在课中，从画面入手，引领学生走进历史。让学生体会到“长城和运河”是一段历史，也是一种文化。在课堂上，出现有长城的题词和字画，这对于引导学生感悟长城，感悟长城的人文精神，以及文化的灵魂起到了重要的作用。这是我们很多语文的课堂看不到的，这种厚度是教师个人的文化厚度，更是教师对于教学的孜致追求。

3、大气：

佘主任课大气，激情满怀，不仅学生受感染，听课的老师也情入课间。这种挥洒自如，是一种自信，散发着人格的魅力。

一点建议：

对运河这段，师生可共同自学，但教师要简介这段文字的背景，如展示五大水系，让学生找出长江、黄河、淮河的流向，让学生在自学中发现京杭运河的流向，从而充分理解“动人”；而运河的录像，可以让学生先看，让学生不仅观察读诗文中的描写句子，还应该让学生发现运河上的运输繁忙景象，从而明白运河的开凿的意义和祖先的创造性；最后，还可以让学生仿写，用自己的笔去写其他的人间奇迹。

汪修祥：

佘主任作为教学的业务领导，能够在开学初，工作繁忙的时候，上一堂教研课，这种精神可嘉，而他勇于探索，超越自己的努力，将提供一个样板，教研就应该这样扎实地去做，这要形成一种风气，建安小学在这方面是有好的传统的。

1、突现人文精神，始终抓住“人”字，引导学生想象，进入到了历史的长河中，历史的厚重感很强；引领学生想象；在美的熏陶中，去感悟课文，去有感情地朗读诗文。

2、工具性很突出；词的训练点选取得好；词的积累扎实，教给学生方法；读的运用很到位，在学生在读中悟，在读中思；运用课件录像，始终不忘与课文的联系，这是语文工具性的充分体现。

3、课的创意很好，过渡自然，特别是课后的结课，一个大的“人”概括的准确而有他意。课件的设计突出了难点，解决了重点，看得出，佘主任是花了很多的精力和时间，这点是难能可贵的。

4、课中佘主任始终精神饱满，激情飞扬，这感染了学生，从而拉近了学生与文本的距离，学生与历史的距离，产生了情感的落差，达到了预期的效果。

5、有一点思考的地方，这课的挖掘似乎深了点，对于三年级的孩子来说，可能有点难。所以，这堂课给了我们更多的思考。

吴福雷：

刚才，老师们都说了不少，相同的我就不说了，就佘主任这节课，我想，我最大的感受是，因为对小学语文的热爱，才有了自身不断地在课堂上的追求。

1、三个目标的实现：

（1）语文的目标上明确，语文味浓，语文基本功扎实，如教给学生查字典的方法；教会学生积累词语；还有多层次地读等，这是一堂扎扎实实的语文课。

（2）情感目标实现充分，挖掘课文的内部的情感，由表像的感知，到进入历史的时空，最后到抽像的精神和文化的境界，学生随着情感的不断丰富，朗读也由最初生疏而亲近，朗读也有了点味道。

（3）价值观上收集了大量的资料，设计的很巧妙，特别是结果中，对“人”字提炼，巧妙而自然，却画龙点睛。

2、几点思考：学生在学习的过程中要有冲击力，教师应该紧紧抓住“奇异”引出长城与运河的形象；进而由奇在何处，而导入“人间奇迹”，最后达到理解“不朽”，不朽的不仅是长城和运河，更是长城和运河所蕴育的精神和文化。这样也是一种方法，可能会帮助学生去体验感悟。

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第六单元语文园地教学设计小学语文园地教案篇三

1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。

2、通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。

教学时间

1课时。

教学过程

2.师：你们了解长城和运河吗？

3、师出示图，认识长城和运河，指明说看到了什么。

二、初读指导

1、自学课文。

（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：

连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂

2.教师检查学习效果。

（1）出示词语。

驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关

（2）指名读，注意纠正字音。

（3）指名联系句子解释词语。

连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。

曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。

谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。

不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。

创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。

奇迹：奇异的景象。

天堂：这里指美丽的杭州。

三、理清脉络

2、学生自学后讨论。

四、读课文第一部分

1、导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？

2、讲读。

3、比较：

一个奇异的景象出现在我的眼前。

我看见了一个奇异的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”？景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。

6、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

7、“祖先”该怎么理解？比较：

是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

8、最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

9、指导朗读。

（1~4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）

（5~6行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）

（7~8行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）

10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。

11、指名读，生评议。

12、齐读。

五、读第二部分

1、默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

2、讲读。

（1）观察书中插图，填空并回答问题。

（2）比较：

像绸带飘落在大地。

像绸带飘洒到大地。

像绸带飘向大地。

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡）

“动人”一词可否换成“不朽”？

3、指导朗读。

5、同学们不妨自己试着读一读。

6、指名说说两大部分读法的区别。

7、同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

9、师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

六、讨论探究

2、为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？

3、生分组讨论，师巡视指导。

4、指名汇报交流。

5、引读：是谁创造了这人间奇迹？

是我们中华民族的祖先。

6、生齐读这两句话。

七、全班朗读全文，会背者可背诵

八、总结质疑

1、师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？

2、师小结。

九、作业设计

1、有感情地背诵全诗。

2、学习写介绍长城运河的短文。

板书设计：

长城和运河

奇迹长城——连绵起伏曲折蜿蜒（像巨龙）

运河——银光闪闪伸向天边（像绸带）

第六单元语文园地教学设计小学语文园地教案篇四

1、识记本单元文学常识，积累和掌握常用词语。

2、能够根据注释准确而流畅地翻译一些重要语句。

3、反复朗读，背诵经典课文。

4、回顾课文从中汲取名族智慧，评价作品的积极意义。

教师引导学生背诵《沁园春-雪》、《关雎》分析两诗的不同。由此，揭示本节课的主题内容——诗歌单元的复习。

此环节的设计目的是，调动学生的积极性从而提高学生的注意力。

学生齐读目标，明晰本节课的主要任务。以利于建构一个简洁明了的知识体系。

设计环节，教师给予提示，学生思考回答。

设计目的，意在培养学生的自主归纳总结问题的能力，激发起学习的主动性。感知学习的趣味性。

设计环节，教师出示问题回答格式，学生两人一组自选课题组织完成。

设计目的，通过此种方式让学生再一次了解文本内容，升华对文本的感知度，从而深化情感教育的目的。以及使学生掌握文本主题内容概括的基本格式。

设计环节，学生课前完成，小作交流订正。教师巡视各小组的完成情况，并及时就发现的问题做一强调，引起注意。学生交流完毕，分小组展示，相互订正。教师予以总结，多以激励鼓动方式。

设计目的，为学生梳理文原文基础字词的知识结构，使其形成基本的复习思路，有章可循。其次，巩固强化所学知识形成体系。通过合作交流培养学生的语言沟通能力，增强合作意识，虚心听取被人建议的心态。在互相交流中增强竞争意识，在比、拼、赶中增加学习的主动性和增强学习语文的兴趣。

设计环节，教师出示习题学生讨论交流确定，小组抢答。

设计目的，通过此次练习已达到能力提升的效果，

设计环节，教师出示习题，小组交流。

设计目的，以了解中考题型，培养学生的中考意识。

设计环节，学生总结本节课自己的所得，或者感受或启迪。

设计目的，培养学生做好学习总结的习惯，增强学生的概括能力，语言运用能力。

第六单元语文园地教学设计小学语文园地教案篇五

我教《长城和运河》

（一叶）

这是我的一堂校内公开课。上完这课，我的感触很深。

1、对教学环节的反思：

2、对一些教学情况的反思：

虽然新课程标准已学习了很久，新课程理念也在我平时的教学中有所体现，但很惭愧地说一句：这堂课我最大的失败就在新课程理念的把握、实践上。这一课学生朗读的效果很不理想，但我当时心中所想的是，我已进行朗读指导了，再个别指导的话，浪费我的时间，下面的教学环节就会受影响，甚至完不成。我忽视了学生是学习和发展的主体，犯了以往公开课的一些通病，成了一个蹩脚的导演。也因为赶时间，由此也带来了更多的失败：比如教学点评的语言不疼不痒，含糊而过，带来了我的语言枯燥、没有激情。以后我会更多地以新课程理念指导教学，关注学生的个体差异，注重评价方式的设计，让学生真正成为学习的主人，使自己的教学更上一层楼。

转载

第六单元语文园地教学设计小学语文园地教案篇六

章节名称

计划学时

学习内容分析

《长城和运河》是一篇充满强烈感情色彩的诗歌。作者通过对长城和运河的具体描写，颂扬长城和运河的雄伟壮丽，热情地讴歌了中国古代劳动人民的勤劳与智慧，是一篇“形神兼备”的美文。

学习者分析

1.对于万里长城和京杭大运河这两大世界奇迹，学生虽然有所耳闻，但近距离的接触、了解并不多。

2.对于三年级的学生来说，由对这两大奇迹的了解提升到对祖先的赞叹、对民族的爱，对民族精神的崇敬之情是有一定难度的。这也为教师提供了教学的空间。

教学目标

知识与技能

过程与方法：

通过课件的展示和诗歌语言文字的学习，感受长城的壮丽与运河的秀美之景。

情感、态度与价值观：

引导学生通过观看课件以及搜集长城、运河和其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟，激发学生增强民族自豪感。

教学重点及解决措施

1、重点：如何贴近学生的形象思维，感受长城与运河的“形”美？

2、解决措施：在广袤无垠的中国土地上，从东到西绵延万里的长城和从北至南纵贯千里的运河要在学生头脑中留下鲜明的印记，惟有抓住三年级学生善于形象思维的特点，通过影象资料的播放给学生带来视觉的震撼，然后逐步走近这两大人间奇迹，感受长城与运河的“形”美和简洁凝练的诗歌的“形”美。

教学难点及解决措施

1、难点：如何提升学生的抽象思维，领会长城与运河的“神”美？

2、解决措施：通过课件内容的再现和感染，通过语言文字学习的逐步深入，引领学生去追溯历史，了解历史，抚今追昔，感受民族文化的博大精深，升腾起与诗歌作者相呼应的爱国热情。这一“神”美的育人价值在课堂上既是外显的，也是内隐的，它渗透在教师的课件设计中，渗透在语言文字训练中，渗透在学生的朗朗读书声中。

媒体内容与形式

多媒体

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

设计意图

第一课时

谈话导入

1、我们中华民族上下五千年，有着光辉灿烂、源远流长的历史文化。我们的祖先勤劳勇敢，用自己的聪明才智创造出一个个人人间奇迹。如万里长城、京杭大运河、金碧辉煌的故宫等等。今天让我们走进壮丽雄伟的万里长城和气势磅礴的京杭大运河，近距离的感受长城与运河的雄奇。

2、随机出示长城与运河画面。

3、交流资料，初步了解。

4、板书课题：长城和运河

观看视频，交流体会。

结合多媒体和学生的预习已知引入学习内容，奠定情感和认知上的基础

初读感知

过渡：通过阅读相关资料，相信大家对长城和运河有了一定的了解。让我们再来看看本文的作者是怎样饱含深情、热情讴歌长城与运河的。

1、自由朗读课文，要求读得准确流利。（一定要给充分的时间）

2 、检查自读效果，随机正音。

3 、再读课文，边读边想每一部分各写了什么。（目的是让学生整体感知）

按要求自读课文。

交流。

结合预习交流以达到整体感知的目的是省时高效的。

学习生字

1 、尝试自己分辨、记忆字形，互相交流启发。比一比，看谁的记忆方法好，记得准，记得快。

2 、引导学生结合具体诗句，借助图片，在语言环境中理解新词。

3、师在黑板上范写，生书空。

1、交流。

2、书空

3、交流后描红

第二课时

学习

第一段

a、体会俯瞰之感。

2.指导读出这种惊喜的

心情。

b、欣赏壮观之景。

1.播放影象资料。

2.讲解2、3句：

通过课件来呈现地图，逐步呈现长城的起点、终点，以及途径省份。

3.指导读出“壮观之景“。

c、抒发自豪之情。

1.补充长城资料，

丰富学生的感知。

2.播放背景音乐，指导学生读出第4句的自豪之情。

1.体会心情

2.有感情地朗读第1句

1. 观看影象资料：

俯瞰长城时的壮丽之景。

2.形象地了解长城的起点、终点，以及途径省份，来交流、体会长城如“巨龙”般的气势。

3. 有感情地朗读第2、3句

1. 阅读资料，体会

祖先的勤劳、智慧。

2.在背景音乐的衬托下，有感情地朗读、背诵第一段。

借助课件，抓住重点词句反复品读深入感悟为什么人们称之为“人间奇迹”。

学习

第二段

a.欣赏大运河

播放课件来呈现京杭大运河常州段的一些照片。

b.描绘大运河

1. 布置要求：先朗

读再来看图说美景。

2. 引导学生选择

合适的课外资料来介绍其他照片，组织提升学生的语言。

c.赞美大运河

播放影象资料，指导朗读赞美之情。

观看照片

1. 朗读第一节，运

用学到的语言来说美景。

2.运用合适的课外资料来描绘照片

有感情地朗读、背诵第二段。

借助课件，抓住重点词句反复品读深入感悟为什么人们称之为“人间奇迹”。

总结提升

1.引导学生多形式朗读背诵。

2.总结提升，布置作业。

1.四人小组合作，朗读背诵整篇诗歌。

2.升华感情，了解作业。

板书设计

1长城和运河

长城——连绵起伏曲折蜿蜒

运河——银光闪闪伸向天边民的创造

（像绸带）北起首都北京　南到天堂杭州

教后反思

见博客“回复”部分。

第六单元语文园地教学设计小学语文园地教案篇七

1. 正确流利地、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成地词语。

3.理解课文内容，了解长城和运河两项宏伟工程是我国古代劳动农民的伟大创造，增加民族自豪感。

教学重、难点：

能理解“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词语。能了解万里长城和运河的起点和终点，知道他们都是中华民族的骄傲。通过课外更多的中国建筑的介绍，进一步树立学生民族自豪感。

教学准备：歌曲磁带.生字卡片.

教学时间：两课时

第一课时

教学内容：理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景

教学过程

一、导入

（出示填空：万里长城＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大运河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么这位小朋友看到的长城和运河究竟是怎样的一番壮丽景象呢？请同学们轻声读课文。

二、初读课文

1.各自轻声读课文，画出不理解，不认识的字词，读准字音。

2.检查生字词。

驾驶谱写不朽创造绸带

曲折蜿蜒嘉峪关奇迹

（1）指名读。

（2）说说字音、字形上需要注意的地方。

峪：读“yù”。

嘉：上半部是“士”。

创：左半部为“仓”。

不朽：指诗歌千古传诵。

谱写：编写歌谱。

（3）齐读出示的生字词。

3.再读课文，读通顺。

4.默读课文，看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容？

三、精读课文第一部分。

1.作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢?

2.讲读。

3.比较:

一个奇异的景象出现在我的眼前。

我看见了一个奇异的景象。

4. "穿行"能否改成"爬行"? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用自己的话说一说。

6. "创造"分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

7. "祖先"该怎么理解?比较:

是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

8.最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

9.指导朗读：(1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)

(5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读? (赞美地)

(7,8行)写"奇迹"的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)

10.将第一部分三方面内容分组读。生评议。

11. 指名读, 生评议。齐读。

四、作业设计

1、用钢笔描红。

2、完成习字册。

第二课时

教学内容：学习课文第二部分。有感情地朗读课文和背诵课文。

教学过程：

一、复习巩固。

1.听写词语。

驾驶谱写不朽创造绸带

曲折蜿蜒嘉峪关奇迹

2.有感情地朗读第一部分。

二、学习第二部分。

1.指名读第二部分。

听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。(京杭大运河谱写了动人的诗篇)

2.讲读

(1) 观察书中插图,填空并回答问题。

"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。"这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

(2)比较:

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用? (过渡)

"动人"一词可否换成"不朽"?

3.指导朗读。

这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?同学们不妨自己试着读一读。

指名说说两大部分读法的区别。

同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。

指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。

师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、总结课文。

2.总结：今天，我们乘飞机俯瞰了祖国的两搭奇迹。其实，祖国的奇迹还有很多很多，例如……。大家一定要好好学习，张大后去创造新的奇迹。

四、作业设计：

1、完成课后习题第三题。

2、多音字组词。

行xínɡ( ) 曲qū( ) 折shé( )

hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )

zhē( )

板书设计：

长城和运河

长城（巨龙）——连绵起伏曲折蜿蜒

东起山海关西到嘉峪关古代劳动

运河（绸带）——银光闪闪伸向天边

第六单元语文园地教学设计小学语文园地教案篇八

苏教版国标版三下的第一课是《长城与运河》。阅读这篇文章，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。

作为老师，都清楚长城与运河是用血泪筑成，这一课给予学生是一种忘却，是一种感谢，是一种欣赏，是一种享受……所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。

另外，这一课还给着学生一种期待，那就是在飞机上看长城、看运河，这不是所有人都能够感受到的，虽然课本上为了突破这个难点提供了两幅非常美的图片，但那空中拍摄其实也给学生一种期待。因此，在教学中，我个人认为，老师要用这两种期待来引导学生读，引导学生诵，因为学生的期待，才能真正的在自己的大脑寻找、研究、珍藏祖先的奇迹。

拥有这种期待的凭借就是引导学生与学生对话。比对引导学生与古老的长城对话，他们就能够发现长城的“连绵起伏，曲折蜿蜒”，就能够知道万里长城的“万里”是何意，要述说中，就能够明白祖先创造这个奇迹的过程。飞上蓝天，看到那美丽的“绸带”，你不想拥有它吗?你不想把它放在自己的心中?学生想了，那肯定就会有着亲切的交流，就会产生那动人的诗篇，理解那人间奇迹。

大声朗读、高声背诵，让学生用心与长城、运河对话，他们就会自动产生一种自豪。祖先创造的人间奇迹，那是非常人文性的。它与自然形成的奇迹不同，因为大自然的创造与人的创造那是不同的美。对话之中，其实也是让学生感受这种不同。

这一课还有着写的任务，就是看图写话，把图变文，这也是对话成功与否的反映。

这篇文章只是为学生列出我们祖先创造的两个人间奇迹，其实我们祖先创造的人间奇迹非常多，课后的第5题的设计就是让学生去寻找，去积累，当然也是引导学生续着这首诗写着寻找的灵感。

第六单元语文园地教学设计小学语文园地教案篇九

雁门太守行

李贺

前四句：写日落前的情景。

后四句：写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。

别云间

夏完淳

感情：悲——壮

格调：低沉——高亢

教学反思：

专题《汉字》

1、了解汉字的特点，感受汉字的魅力。

2、在游戏和活动中，激发学生对汉字的热爱、学习汉字的热情与兴趣。

3、理解汉字的文化价值和艺术价值，树立规范用字的意识。

汉字中蕴藏的文化

1、欣赏书法作品

2、猜字游戏（让两学生上台表演）

1、看图猜字

（1）象形字：山、水、日、月、火、田、土、目

（2）指事字：本、末、上、下。

（3）会意字：如休、明。

（4）形声字：让学生举以“木”“水”为偏旁的字。

如：木：梅、杨、树、枯……

水：江、河、湖、海……

引导学生发现所列举的字中的一个共同点：如“梅”，“木”表形，“每”表声。这类有形旁声旁的字，我们称为形声字。

总结：在象形、指事、会意、这几类造字法中，形声字在汉字中占的比重最大。由此看来，汉字是表形、表音、表义的.文字。

1、汉字与英文的对比（通过对比，表现汉字的艺术与文化价值）

男----an 妇------wan

汉字“男”“妇”的字形，我们可以得知古人认为男主外，女主内。男人在田中干活，女人在家扫地，而英语却无法告知这些信息。

2、体会北京申奥会徽的多重内涵（探究汉字之美）

汉字的妙用：列举商品广告使用汉字不规范现象，改正错字。

教学反思：