最新阅读好方法作文(实用10篇)

阅读好方法作文篇一

由最初咬文嚼字式的阅读，到现在开始慢慢进入速读的阅读方式，我之所以可以读得快，其实是我懂得了一些高效学习方法。今天特意写出来与大家一起分享，希望大家也能早日实现一目十行、过目不忘的阅读梦。

静心调息，从心出发。

时势造就英雄，心境造就感觉。从心出发，先让自己平静下来，善用静心调息调整自己的气息，方能让自己以一个对的姿态进入到速读的氛围里。

这就好比在火辣辣的太阳底下与清凉舒适的空调房里，决定选择哪个环境能让更快进入阅读状态一样;心境很重要，放松愉悦的心境，平静缓和的气息就是我们的“空调房”，有了这样的环境，让“读”得快变得更简单些。

消除音读，无声胜有声。

调整对的气息，正式进入到阅读，那么阅读方式就显得格外重要。过往的我依然徘徊在“声读”与“默读”的模式之间，阅读速度一直没法提高。

练习了精英特速读记忆软件，才知道“无声阅读”才是速读最基础的起步。现在的我已经不再字字发音，字字默读了，阅读速度开始有感觉的提升了。

整体感知，把字当图看。

整体感知，其实对我而言就是视觉的感应能力。我以前的阅读习惯是逐字逐句地琢磨，但实际上，速读却要求我们把字当图看：把看字阅读练成一种看图的感觉。

什么是“看图感觉”?就是看图后我就马上领会图片所要表达的意思，但并不需要具体到细枝末节的关注。速读也一样，一整行一整段地看，整体地去体会当中的含义，而不需要抓住某个字不放。

当然，这是针对泛读的书籍，若针对精读的书，则要在整体感知整段，快速搜索到关键词及重点句子，快速体会当中的含义。而这就需要涉及到我接下来所要说的“视幅扩展”技能了。

扩展视幅，开拓眼界视野。

既然上一步能做到整体感知了，那么要想更快，我就得把感知的范围扩大。而“感知的范围”在眼界视野里，就叫做视幅。

精英特速读记忆软件是通过方形扩展、圆形扩展、文字(数字)舒尔特表以及字符扩展、文字扩展等多种训练方式来实现视幅扩展的，其中与我来说最高效的是舒尔特表训练，通过不断扩展方格数，不断地开拓我的眼界边缘。除此之外，它还间接性地锻炼了我眼睛的搜索能力(因为它需要在错乱的方格里，快速顺序地找出正确的文字/数字)，而这用在平时的阅读中，就让眼睛在搜索关键词时特敏感。关键词抓得准了，理解也就变得不再困难。

焦点移动，眼珠灵活动。

当阅读与理解可以同步进行，想再加速，就只能靠眼珠的迅速移动了。我们的眼珠——焦点移动的速度越快，眼睛阅读的速度就越快。而这个，居然是可以通过练习而得到提高的。

当几行字在眼下一闪而过，并瞬间转移到下几行时，这就是焦点移动所起到的作用。而速读，其实就是把一页书分为几个一目十行来阅读，当眼珠转动得越灵活，转移所需的时间就越少，读的速度也就越快，达到一目十行自然不在话下!

行走在速读的路上，我在精英特的引导下不断地遇见更多，感受更多，现回过头来，才发现找到精英特作为速读起点是多么庆幸的一件事，现在随着与速读接触越深，我就越发地爱上它。相信掌握了速读的以上几个精华内容，我便能在它的引导下越来越好。

阅读好方法作文篇二

训练速读已有半年多，我的训练进程也从一目一句逐步尝试向一目多行转变。虽然目前还没有真正实现，但我觉得，一目十行的实质应该是对keyword(关键词)的速读。

在焦点移动中，有指导速读过程中眼球移动轨迹的专项训练。虽然具体方向各有不同，但是多数的移动轨迹都可以用“z”字形来概括。

从这个轨迹可以看出，速读的眼神移动是不可能兼顾每一行的每一个字的，甚至很多句子也是无法兼顾的。

那么，怎样能既按照速读的正确眼神移动方向来训练，又能同时理解文章内容呢?

我想了很久，然后顿悟：当速读进行到一目一行到多行时，每一次视线的移动要从关注每一个句子向关注每一个关键词转变，即一目十行是对关键词keyword的速读，而非对每一个句子的每一个字的速读。

而且，速读训练的移动轨迹是z字形，表示速读训练的前进方向就是把z字形的视幅不断扩大，以看到更多的沿线轨迹上的文字。而在这个过程中，实际有很多文字是不可能被阅读到的。而为了保证阅读思路的连续和完整性，我们就会不自觉地从大段文字中抽取自己需要的部分阅读，而这个部分往往就是文章的keyword。

除了为了学业和工作的专业研究阅读外，大部分的日常阅读都是为了求知和怡情，这样的阅读更多是泛读，而以泛读为目的的阅读大多都是z字形的一目x行，因为不会有太多的时间和必要去字斟句酌，就像我们不会为网页阅读耗费过多时间精力。所以，日常阅读最可能的阅读情境也只能是keyword的阅读。

个人浅见，keyword阅读最实质的意义，就是在相对短缺的时间里，以最有效率的阅读方式，收获尽可能多的文章信息，以满足个人的阅读预期。所以，一定程度上说，keyword阅读应该是最符合人类的阅读规律的。

当然，具体的keyword阅读效率，还要取决于一目到底能有多少行，以及视线移动的具体速度，也不能忽视文章本身的阅读难度。而对于训练速读的我们，在尝试keyword阅读时，要留意几个方面的问题：

首先，keyword阅读，个人建议，初级速读者(大概13级以下)最好不要尝试使用。

keyword阅读的前提是视幅扩展到一定程度，可以一目达到1——x行，所以在视线的z字形移动中可以扫视较多文字而多加留意关键词信息;但初级速读者，如果达不到一目多行，可能可以尝试泛读，但keyword阅读有困难。

其次，keyword阅读的目的是耗费最少的精力和时间获得所需信息，而不是刻意囫囵吞枣，不求甚解。

keyword阅读虽然会不可避免地略去一些词句，但与走马观花、不求甚解不同的是，keyword阅读是从个人实际阅读需要出发，战略性地选择对自己最有用的内容，一些内容看似一掠而过，但“掠”的过程其实已经对这些内容做了符合预期目的的适当阅读。可以一定程度地说，keyword阅读是建立在整体理解基础上的高效和高级阅读。

另外，keyword阅读不等于一定能在文章测试环节得满分，但多数情况下，可以帮助提高分数。

文章测试中的题目，有时是根据说明文文章的重要信息发问，有时却是从一篇文学名篇里摘出几个名词和形容词，前者几乎直接点出说明信息，只是多数情况下要面临说明信息过多而记忆时间不足的问题;而后者则因为没有过于明确的重点信息而无法准确判断是否会是文后题目的题点，可能会出现理解了文章，却做不对题目的尴尬。

最后，keyword阅读中很容易出现的一个问题是，受视幅大小、视线移动角度不均衡、文章个别内容难理解等问题影响，最终每一次视线移动的角度大小都不同，相应的，每一次移动看到的文字数目也不同，而在反复快速移动视线的过程中，有些文字会看不清楚就被匆忙略过而影响对文章脉络的理解。这种情况，我的经验是具体情况具体对待，在保证z字形视线移动的前提下，适当调整阅读速度。

总之，一目十行绝不是字字句句的阅读，而是以理解为目的、以泛读为方式的阅读。它主要是对关键信息keyword的阅读，以获得文章最核心的内容，同时兼顾个人的个性化阅读需求。至于具体的对keyword阅读的把握程度，那就是每个人阅读目的和速读训练程度的事了。

阅读好方法作文篇三

参加精英特速读训练之前，我一直都认为精读比泛读更有助于理解，直到最近才顿悟，泛读比精读更有助于理解，这个发现，来源于速读训练23级瓶颈的冲破。

此前，因为无法按照标蓝阅读的节奏理解句意、记忆keyword，在23级的瓶颈上卡了很久。直到前几天的一个晚上，偶然用平日里z字形泛读的方式训练文章，却发现实际阅读的时间竟然比软件的限定时间短了一半还多，理解程度达到75%，比以往的标蓝阅读更高。

然后，我突然发现，z字形的泛读比标蓝的精读更有助于理解——z字形的一目一行到两三行，更像是泛读，标蓝则句句必读，更像是精读。

学生年代，老师总是教导，阅读要字斟句酌才能深入理解。而我的发现却与长期以来的认知截然相反。我想了想，觉得以下这几条或许可以解释它的合理性：

1.思路的完整性和连续性。

我们的大脑更喜欢完整和连续的东西。泛读一目多行，即使是阅读晦涩艰深的专业材料，读不懂什么意思，却不妨碍了解文章大体讲what，这是完整;泛读的过程是连续的，从头到结束，所以思维也是连续的。

而反观精读，精读是关注每一句话，乃至落实到每一个字，而且是深入地理解，以吃透每一个字为目标，却因此使思路独立在只言片语而失了对整体的理解把握。

2.大脑的精力。

泛读与精读，大脑需要耗费的精力是不同的。表面，看似精读可以深入理解并彻底吃透文章，但实际上，大脑的精力是有限的，对于精读内容较少的文章，可以通过精读实现通篇的深入理解，但对于大容量的专业文章，包括外语材料，要想将全文精读，精力便无法承受，或许会中途无法坚持而放弃;而泛读本身不需要耗费过多精力，且阅读的过程符合大脑对完整和连续的偏好，可以在耗费较少脑细胞的情况下泛读全文。

3.正强化。

心理学上有个词叫正强化，意思是当一个人做一件事得到积极的反馈，以后就会更愿意做这件事。泛读也是如此，当泛读在精力可以承载的范围内实现了预期的理解目标，阅读者就会更加愿意阅读学习下去;而精读过度耗费脑细胞却不能对整篇文章毕其功于一役，就会对阅读者带去负面影响，更加不愿意阅读和学习。

所以，泛读看似是走马观花，却反倒比精读更容易把握整体。

不过，泛读也并非完全不可以发展到精读，我觉得泛读虽然从表面上看有囫囵吞枣之嫌，但与囫囵吞枣有本质区别：囫囵吞枣本身就是不求甚解，而泛读，却是可以逐步实现深度阅读的：

方法：重复泛读，一次次加强阅读深度。

泛读可以是精读的一次次分步骤实现。第一次泛读全文之后，基本把握整体文意。之后，每一次，都用泛读以连续、完整的思路阅读全文，把前一次未重视和不理解的部分作为本次的泛读目标，直至把全文脉络不断细化、深化，最终达到与精读同等的学习程度(看个人具体需要)。

相较于精读，泛读对理解最实际的意义，我觉得，该是能在轻松、无压力的状态下完成一次次思路连续、完整而层次较浅的阅读，比执着于每个部分且耗费精力的精读更能获得整体认识，也较容易在次次阅读中把握全文keyword，并在整体认知中举一反正，激发出更多的有益想法。

以泛读为目的的阅读可以在泛读中训练把握keyword和整体脉络的能力，以精读为目的的阅读也可以在阅读初期用泛读增加对文章的初步认知，把握主题脉络，以确保接下来的细化阅读有整体思路的指导。

总之，泛读与精读有不同的阅读方式，但泛读，确实在理解上比精读更胜一筹，而就速读训练而言，泛读也是最接近眼脑直映的阅读。

阅读好方法作文篇四

让我来将一些严重和常见的误区解释清楚：

你不需要依赖“悬页”才能进入“摄像焦点”状态，它只是方法的一种。事实上在一些情况下，即使你看到了悬页，你的眼睛可能也并没有处于影像阅读所需的“摄像焦点”状态(软眼)。

斜视，或视线的交叉，就可以造就这种错误的悬页。检验的方法是看你的身心和眼睛是否放松，放松才是正道。当你使用正确的悬页或x法，调换为放松的软眼时，页面可以是模糊的，也可以是清楚的。一种正确调换为“摄像焦点”的方法就是将视线定位到一个距离你约45-60cm的物体，再将书本移到你面前的30-45cm处。

放松地保持着你定位在远处物体的视焦，同时注意到书本的四角。你会发现，你的眼睛变得很柔和，很放松，因为你的主要视线还是架在近处的书本上的。书页往往变得模糊，因为它轻微地飘移在视线之外。这是很正常的，因为你的视线“穿越”了书本。你正在使用你天生的，分开的，放松的软眼看书。

如果你已经可以轻松地在视线“穿越”的同时看到书页的四角，那么你就成功了，不论书页是否模糊，这就是软眼，你可以进行下一步;如果不能，请试着调整你的双眼，要让你的眼睛舒服，你可要在翻页的同时一直维持着它呢。其实你视线“穿越”的距离并没有硬性要求，它可以是书后10cm，也可以是无穷远处岛上的灯塔。

也许你无论如何看不到悬页，ok，没有任何关系。你可以使用x技术，我建议你让眼睛在想像“x”的同时去注意书页的空白部分。熟练之后，你就没必要通过刻意定焦远处的物体来进入“摄像焦点”了，你可能可以很轻松地就做到。

将视线放到书本的中央，维持“摄像焦点”，不必在乎是否看得到悬页，更不用管字是否清晰，这都毫不影响效果。在你影像阅读一段时间后，可能字会变得非常的清晰，但对影像阅读本身来说，这毫无干系。你要做的只是简单地让视线“穿越”书本并放松你的双眼，一旦你这样做，就没有其他的任何问题了。

如果x法对你更有效，那么请自由地选择使用它，它和悬页是等效的。如果想要在影像阅读时避免意识上的阅读，可以把书本上下颠倒，潜意识会好好处理的，不必担心有任何干扰。

使用软眼时，你的主要视觉神经系统(即“硬眼”，通常情况下的定焦，视觉)被架空了，它失去了主控权。其实，当你在白日做梦似地幻想时，你的主要视觉神经系统就是被架空的，它没有去像平时那样盯着任何东西。这时你的眼足够放松，足够扩展，但你的精神乱飘，毫不集中，所以它不能算软眼。

至于默念，它必须简单，重复，节奏同翻页相符，平稳。它的作用是驯服意识，让意识安静下来。如果你觉得这很难，是因为你太过辛苦地去对待它了。

“影像阅读”这一单独步骤可以说是整个系统中最简单的步骤了，你要做的只是：

1、进入“高速学习状态”

2、自我肯定，并陈述你的目的。

3、使用桔子法，微笑。

5、结束的自我肯定，让头脑去注意从中得到了什么。

我们所做的这些，为的是让你改变旧有的阅读习惯。你的头痛症状和你贴子的内容表明你正在套用旧有的老式阅读思想来进行影像阅读，它又如何能发挥作用?放松来，释然些，抱着玩的心态来进行影像阅读，去轻松地体会你从中得到的。

阅读好方法作文篇五

(一)要注意养成良好的阅读心理阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。

造成大脑皮层的优势兴奋中心。切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维功能。因此，遇到困难一定要从容不迫，心无旁骛。这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。

(二)要提高视读的速度考阅读理解，从另一个方面来说，考的是考试速度。2002年上海英语中考阅读理解文章每篇均达到400词左右。

(三)阅读时要注意培养语感所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。

语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。必要时可用笔划一划或记下来。读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累了多少单词，惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。

(四)读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。

对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。切记：一想当然，就会出错。

如果文章太长，你可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以帮助你去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。此外，还应该细读文章，因为有时的试题是考细节。可以边读边用铅笔做点标记，把有关的人物，事件，时间，地点，原因(即五个w，who，what，when，where，why)划出来。凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。

阅读好方法作文篇六

朗读与识记是预习的最低的要求，也是最简单的预习方式，因此它是使用得最多的方法，可以说是适用于各个年级、各类课型和各种教学路子的预习。它只需要学生在课前用十几分钟时间，通过反复拼读而记住所学生词，通过多次试读而达到能流畅朗读所学句型和课文并能初步理解和熟悉课文内容。由于它要求较低，不增加学生课业负担，学生容易习惯并欢迎这种预习方式。但正是由于它简单，效果往往一般。

2.听力训练式。

它主要在于加强听说训练，在初中阶段应尽量地采用。对于初学者而言，这种预习可以侧重于模仿练习，如字母、音标的读音，单词的拼读、连读、失去爆破、升降调、意群及停顿等练习。可以听原版录音，也可以听老师的录音。在课文学习中，学生可以通过听课文录音大致了解课文的内容，增强语感。也可通过听课文的改写、缩写和内容简介等录音。当然，由于条件的限制，不是所有的学生都可在课前自己进行这方面的训练，如果教师采用课前某段时间，比如早读，统一在全班放录音的办法，就可以对学生进行统一的要求。

3.发现问题式。

老师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和与学新课有关的旧知识通过预习题的形式呈现给学生。学生通过做预习题发现问题，并为上新课做好准备，教师通过对预习的检查也可使课堂教学更具有针对性。尤其是复习课的预习更宜用这种方法，因为它本身就是一种较好的诊断性检测手段。

4.排除障碍式。

教师将新课中具有一定难度的内容通过适当的提示和引导让学生初步了解和掌握，从而可以减少课堂讲练和学生掌握运用的难度。比如，重点词提示和找所给英文释义的对应词。虽然针对的是新课文中较难掌握的词，但由于学生从词汇表中已经知道了这些词的词性和汉语释义，再加上题目要求的只是将含有这些词的英语句子译成汉语，要比让学生用这些词造句容易，学生做起来就不会有多大的困难，找英文释义的对应词也比用英语给单词释义容易。句型结构提示只要求学生将含有这个句型但基本不含生词的句子译成汉语。重新组织句子也只是要求学生用较为简单的形式重新表达较难句子的意思。通过这种预习，课堂学习就会轻松、容易得多。

5.材料准备式。

预习所准备的材料可以是句型操练需要的语言材料，也可以是会话练习所需要的话题材料，还可以是讨论所需要的对某个问题的意见、主张和看法等，甚至还可以是一些简单教具的制作(比如表演所需要的简单道具)。教师布置这种预习时要提出明确的要求。比如，阅读有关参考书的某些章节，给定话题的范围，明确讨论的问题等，这一预习方式对培养学生的自学能力很有帮助。

6.系统归纳式。

它主要用于复习课，特别是阶段复习和期末总复习课。教师可以根据复习课的内容让学生在课下事先对已学知识进行初步的归纳，然后在课上指导学生进行全面的总结。既可以让学生归纳同一个内容，也可以分不同的组归纳不同的项目。例如，让学生归纳：字母组合发音的异同、同义和反义词、动词的搭配、词组用法的异同、某些语法项目的用法、一些句型的不同表达法以及同一体裁课文的写作特点等等。由于学生预先自己动手进行了归纳，再经过课堂上七嘴八舌的补充，对这方面的知识就掌握得更全面、更牢固了。

7.阅读理解式。

这种预习适合于学生进入了较长课文的学习阶段。在没有进入课文教学或课文只限于一些极简单的内容的初期阶段不必采用这种方式。现在很多中高年级教师在进行课文整体教学中多采用这一预习方法。阅读理解可分为表层理解和深层理解，前者侧重于课文本身包含的具体材料，如人物、时间、地点、事实及数据等具体信息的提取;后者要求读者对具体材料进行归纳、总结、分析，甚至推理、想象来完成。如何设计课文预习理解题和指导学生预习课文，将在本文第三部分专门谈及。

8.小组讨论式。

另外，其它方式的预习也可以找机会进行必要的小组讨论。特别是阅读理解式练习，如果老师事先给了学生预习题，则可以集体对答案，并就某些问题展开讨论，发表不同意见。

必须指出的是，每次预习并非只用一种方法，而可能是几种方法的综合运用。另外，不同的课型需要有不同内容、不同方法的预习，每个课时的预习都有不同，不同教法的要求也有差异，比如课文整体教学和分段教学就有不同的预习要求。教师只有在紧密结合教材的内容和学生实际情况的前提下，把预习作为教学设计、教案设计的一个重要组成部分，才能有效地指导学生预习，使预习的作用得到更好的发挥。

英语学习要重视的7个经典要诀。

1.培养良好的语感，养成良好的英语学习习惯。

首先，英语的语感特殊重要。一旦形成了语感，对于学好英语，准确答题都大有裨益。要养成语感，平日应养成朗读的习惯，可利用早晚各15分钟时间朗读课文或精美的英语短文，一定要持之以恒，每天坚持，不知不觉中你会发现你的英语口语表达能力有了很大提高。

其次，应多阅读英文材料，扩大词汇量，从高一入学起，就要坚持阅读课外读物，比如《21世纪中学生英文报》、《中学生英语园地》、《英语画刊》等。每天抽出半小时左右时间来阅读，持之以恒，坚持下去，定会有良好的收效。

2.做好课前预习。

高中英语教材每一个模块的内容都比初中明显增多，词汇量大，课文长，难度大。因此，同学们必须在每节课前做好充分的预习，通过查字典等工具书解决难点。对于自己解决不了的问题，做好标记。上课时，要特殊注重这些难点地方，这样课堂听课做到有的放矢，学习效果好，也就提高了学习效率。

3.提高课堂效率，做好课堂笔记。

课堂讲的内容较多，必须记笔记。记笔记要讲究方法，不必把老师说的每句话都记下来，抓住重点、难点去记。

4.不断积累，勤查词典。

5.做适量训练，巩固所学的知识。

6.建立错题集，提高知识的准确度。

把自己平时做错的典型题写在本子上，建立错题集。旁边标注正确答案及自己出错的原因。假如能坚持做下去，这是一个极大的收获。

7.把握正确的行之有效的记忆方法。

记忆在英语教学中占有极其重要的地位。从某种程度讲，它是学好英语的要害与前提。因为英语是一门记忆性很强的学科。它有大量的单词、词组、句型、语法等需要记忆。而且要求记得牢，记得准，怎样记效果好呢?应尽量采取情景记忆，把这个单词放在语言环境中记，这样不仅轻易记住，而且还把握了它的用法。在课文中或对话中记单词，能达到事半功倍的效果。以记单词为例，方法很多，但是比较科学简洁的方法还是研究单词的结构，分析词义。分析英文的单词构成，可以知道复合词和派生词占相称大比例，尤其是派生词数量极多，派生词均由词根和词缀构成，词根和词缀均有特定的含义，若按词根的方式记忆，势必可以提高效率，少出错误。比如，unsuccessful，知道词根success是“成功”的意思，un是否定前缀，ful是形容词后缀，那么，这个单词的词义“不成功的”就很明确了。

以上只是一些学习方法，但学好英语没有诀窍，要下功夫，要体现一个“勤”字。只有不断的努力，才能到达胜利的彼岸。祝同学们在高中阶段学习天天进步，成绩天天提高，圆你的理想大学梦!

阅读好方法作文篇七

高一英语学习应从听、说、读、写四个方面入手。

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听录音。要想提高英语听力，仅靠课堂上的录音是远远不够的，课下也要大量听录音。录音不应该选择过于难的，最好是和英语教科书配套的录音资料。要选择原声材料，这样可以纠正发音。

听英文节目。电视有英语新闻，收音机有英文讲座，这都是相当好的听力材料，而且它们的发音都比较纯正，比如英国的bbc英文广播等，经常听这些英语节目，对学习英语是大有裨益的。刚开始可能听不懂，但不要着急，只要坚持不懈，就会逐渐听懂的。

另外，如果条件允许，还可以多和外国人进行交谈，这样对提高听力的帮助更大。

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语言的最重要的作用之一就是交流，说是交流最常用的方式。要学好英语，一定要多说多练，要敢于用英语同别人进行交流。交流时，注意美式英语和英式英语的区别，注意语势、词调等，还要特别注意自己的发音。

英语课上要尽量说英语，少说汉语。

日常生活中也要多说。为什么我们的汉语说得这么流畅哪?因为我们天天在说，时时在用，学习英语也一样，一定要多说、勤说、抓住一切机会说。

读是英语四大基本技能之一，被很多专家和有经验的英文学者视为最有效的学习方法。

多读单词、短语、句型，多读课文。在多读的基础上背诵课文是比较好的。书读百遍，其义自见，讲的就是这个道理。

多读是英语学习比较有效的方法，它可以使你熟悉单词、短语、句型、增加词汇，能够提高判断能力、听说能力和阅读速度，同时能够加强口语，培养语感。

抄写课文是比较好的英语学习方法。抄的时候，眼、耳、口、手、脑全要工作，眼睛看着，耳朵听着，口里念着，手下写着，脑袋里思考着。同时用英文写日记、记随感，也能提高我们的英语水平。

1、保质保量地完成学校布置作业。布置的30张英语试卷都是对高一重点，尤其是后期知识重点的巩固练习，这些练习是对我们是一个很好的复习。

2、将假期作业中的错题归类并收集在纠错本里。对高中英语学习适应慢，或因习惯差导致成绩差距逐渐拉大，开始感到英语学习很吃力的同学，想想办法，以尽快弥补不足，迎头赶上。

3、培养善读的习惯。假期没有早读课并不等于不用朗读英语了，自己早上可早起10分钟用于朗读英语，内容就是课本的阅读文章或完形或阅读的某一段。

高中英语课文长，信息量大，句子结构复杂难懂;阅读能力的培养尤为重要，历年的《高考试题说明》都特别强调了“阅读”的重要性。同学们不妨在假期作业中有目的地选出一些阅读文章来做一下尝试：

1)有意识地培养自己猜测词义的能力，根据构词法和上下文猜词，后查字典以求证。

2)在语境中识记单词。

3)养成做词汇卡片的习惯。

4)对结构复杂的长句子给以仔细分析，难句理解透彻了，理解整篇文章也就不难了，阅读理解的能力也就提高了。

5)可尽可能多看些英语杂志或课外读物。开始可多读故事、笑话类，这样能极大地提高学习英语的兴趣。

要读得多，就要读得快，所以，阅读速度是阅读能力的一个重要方面。我们甚至可以用阅读速度来依稀量一个人的阅读能力。读得快，就读得多，知识复现就高，也就容易记住。因此，我们要注意练习快速阅读，高一学生的英语阅读速度至少应达到每分钟30——40个单词。

4、利用在家的便利，补充听力训练。1)听课文录音磁带，课文复习听力训练双丰收。(2)将自己购买的听力磁带选听3-5套。(3)收看英语电视节目cctv10中午的希望英语风采大赛。4)看一部经典英语原版电影，寓学于乐。

5.如果遇到不懂的地方，可以查字典，可以打电话问老师，也可以在此博客上留下问题，本人一定会帮你们及时解决的。

阅读好方法作文篇八

读书最理想的状态就是集中精力，掌握快速阅读更要做到心神合一，但简单的“心神合一”四个字，对于很多人来说难以做到，尤其对于那些已经脱离校园，踏入社会的人来说更难，因为琐碎的事占了大部分时间，自是无法静心学习。

黄蓉的出现让我第一次对快速阅读有了概念。

过去，我认为正常人无法达到静心调息状态，若能抛去杂念专心致志只做一件事的人，恐怕只有电视剧里才有，就像《射雕英雄传》里的黄蓉一样，她在学习别人的武功秘籍的时候，会两眼发直，精神高度集中，仅仅几分钟的时间她就能能快速阅读并记忆眼睛所看到的的内容，虽然是虚构人物，但我还是很崇拜她，因为我也期待自己有一天能够拥有快速阅读的能力，只有那样我才能在学习和工作中独占鳌头，想象很美好，但生活却很现实，我做不到心神合一，更做不到快速阅读记忆。

认识到快速阅读的重要性后，我就开始在想怎么提高快速阅读能力，摸索了很多方法：比如听古人所言“一日之计在于晨”，于是我早上起床后什么都不想，就开始抱着书本大声朗读，而且古人都说了早上的记忆力也是最好的，但是坚持了一个星期，我感觉只能说清晨读书记起来会比较容易，但是阅读速度没有提高。

一次偶然的机会，我发现了精英特快速阅读，本来我以为这个软件是讲授如何提高阅读速度，以及一些天花乱坠的内容，我看一两次就不会再学习的那种，结果打开精英特软件的一瞬间我愣住了：速读训练前有一项静心调息，它是为了保证速读训练效果，先调整心态和气息，让人精力集中……看这些描述，我心里暗自高兴，这不正是我一直想要的境界吗?如果静心调息能让我心神合一，我一定会坚持下去的。

说起静心调息，很多人不以为然，其实它是让我们在身心放松的状态下去学习，整个训练共分为三个步骤：坐姿调整、心绪调整及气息调整。

坐姿调整：我觉得这个姿势有点像学生期间，老师上课时要求我们做到的坐姿，刚开始的时候我很不习惯，因为这个坐姿让我有了很大的束缚感，但是为了想达到软件中所说的效果，只能按照提示做好。

心绪调整：当坐姿规整后，就会进入下一步心绪调整，这时候听到解说音，然后放下杂念跟着解说音去想象，可能才开始的时候的心绪不会跟着解说音的引导思路进行，但是慢慢听着听着我就不自觉的投入到训练中了，我开始的时候根本听不下去解说音，因为房间的环境有点吵，所以建议大家在训练的时候一定要找一个安静的环境。

气息调整：气息调整就是教我们怎么进行呼吸，从而侧面的帮助我们身心畅通，简单说来就是深呼吸，也叫作腹式呼吸法。深呼吸4秒后再吐气，吐气的时候要长并且缓，中间不要有停顿，动作连续做5次，因为这个腹部呼吸发不是根据我们正常呼吸节奏来训练的，我刚开始的时候觉得很困难，呼吸急促、大脑缺氧的状态，但是反反复复做几次就好了。

这三个步骤我开始做的时候是一个步骤一个步骤做的，在每一个训练做完并且真正了解训练本身的意义后，我开始连贯性的做这三个训练，真的很神奇，短短三分多钟的调息训练，让我忘了生活中的不安和杂念，整个人精力集中，我知道这表示我已经为接下来的速读训练做好准备。

体验到了静心调息的效果，我从心底对这个练习引起了重视，尤其是每一次速读训练前，我都会花上几分钟时间，来把自己的心绪调整好，这样做不仅让我在后面的速读训练中，注意力集中，训练效果好，还让我在平常阅读一本书时，心不浮躁，能够静下心阅读，我觉得这是静心调息带给我最大的收获。

当然，提高阅读能力是我选择专业速读训练的根本原因，而静心调息却是我迈开步子的第一步，当这种训练成为了一种习惯后，我相信后面的一切都不会是问题，接下来的速读训练我会继续努力，争取早日达到像黄蓉那样的一目十行、过目不忘的阅读水平。

阅读好方法作文篇九

第一，语音不过关，听不懂英语授课。

高中老师会尽可能地用英语授课，包括单词的解释，语言点的讲解，课文的长、难句子释义等，而很少进行汉语翻译。有些同学单词发音不准，基本上不会口语表达，所以很长一段时间都感觉听得“云里雾里”。

第二，基础知识薄弱。

你们初中学习过程中或多或少地存在着基础知识不扎实不牢固的问题，更为糟糕的是，毕业后经过长达三个月休息放松之后，词汇量急剧下降，对于高中课文中的一些本来的熟词，也都变成了生词。英语知识的关联性是相当强的，所以暑假中你一定要把初中的内容巩固扎实。

第三，自主学习能力缺失。

高中阶段，词汇要靠自己去学习掌握，课文也是以整体教学为主要方向，教师主要是引导学生对课文篇章的理解和课文的深层理解;另外学生的自主学习时间很长(早晚自习多)，如果你不具备自主学习习惯和能力，就很难适应高中英语老师的教学，就会掉队。

阅读好方法作文篇十

在小学语文阅读教学过程中，部分教师对钻研教材不够重视，把主要精力放在收集课外资料和制作课件上，没能做到认真研读教材。教师在进行阅读教学设计之前，必须紧紧把握好教材，反复深入地阅读课文，这样才能在授课时讲出精髓并收获更大的实效。教师要做到通过阅读与教材配套的教师用书等资料，从编者的角度对教材作一个整体的了解;再用心去读好每篇课文，做到有所感悟并用自己的感悟去揣摩学生读后的感悟，力求在教学中与学生产生共鸣;同时还要注意教材的前后联系，将课文前后联系对比，寻找知识的关联处。

此外，教师还应认真筛选教材内容，突出语言的训练，在理解课文方面不要低估学生的认知水平。在达到理解目标时不要脱离课文语言进行架空的分析。总之，在钻研教材时一定要了解作者的写作意图和编者的编辑意图，把课文的内容、语言、写法结合起来体会;既要“得意”又要“得言”，务必抓住语言文字这一主线。例如，景美情深的课文就可以“以读代讲”，有的课文在语言上有特点，就要引导学生仔细品味课文的语言;有的课文在句式、构段上。在整篇课文的表达方法上有特点，那我们就要对应地在这些方面下功夫。

二、加强朗读训练。

厨师烧菜不能缺少“盐味”。课堂阅读教学也不能缺少“言味”。特级教师于永正说：“培养语感的重要途径是诵读。“多诵读，熟读成颂，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺理成章。”因此，在平时的语文课堂教学中，只有守住语文本体的“一亩三分地”，强化学生的朗读训练。才能读出文本之“味”。让语文课体现真正的“语文味”。具体朗读的形式有：范读、分角色读、比赛读、小组读、自由读、开火车读等等。具体的朗读方法可分为：默读、浏览读、从文本的不同角度读、联系上文读。如此变换方法与形式进行朗读的主要目的是为了更好地激发学生的朗读兴趣，更好地体味文本的思想，读出文本的“味”，实现“积累语言”和“促进人发展”的意义。

在实际的阅读课堂教学中，我发现许多老师都能做到伴随着课文的语言在朗读中行走，在读中悟。悟后读，读与思紧密结合。然而。有些教师在指导学生朗读时，总是一厢情愿，把自己的成年人的思维强加给学生，逼着学生进行虚假表演，强行重读或轻读某个词语，结果学生读来读去，也不能读出文本之“味”。一位老师指导学生带着某种感情去读书：“你能读出酸酸的语气吗?”“你能读出高兴的语气吗?”如在教学《一路花香》一文时，在没有创设有效的朗读情境与联系上下文的情况下，直接让学生带着“自豪”、“惭愧”的语气来读，都是行不通的、无效的。

三、灵活教学模式。

小学语文阅读教学并没有统一固定的模式，在实施阅读教学中要做到因文而异。在教学过程中，针对景色美、意境深远、感情深的课文，可以采用以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式;对于那些童话、寓言类的阅读课文，可以采用“初读知顺序，熟读记语言，再读演一演”的教学模式：对于有值得思考与深入探索的问题的课文，可以采用“提出问题、分析问题、解决问题”的教学模式，与学生进行较深入的互动与探讨：对于写法有比较鲜明的特点、能对学生的阅读写作有一定借鉴意义的课文。可以采用“了解内容，领悟写法，尝试运用”的教学模式;对于那些着眼于开阔学生的视野的选读课文，可以采用“一读粗识课文，二读略知大意，三读交流思想心得”的教学模式。

四、创设趣味情境。

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是和一定的情感联系着的，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。教育家布鲁纳指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的刺激。”然而，长期以来，小学语文阅读教学由于手段单一，方法老套，教具缺乏，较难培养稳定、持久的学习兴趣，形成学习的内驱力。实践表明，要想让学生更好地接受课本中“静止”的知识，教师必须着力良好教学情境的创设，把“静”的教材内容转化为“动”的外部活动，如此才能更好地激发学生主动参与获取知识，在学习能力不断培养的过程中体验求知的乐趣。

例：一位老师教学《九寨沟》一文时，充分利用网络向学生边展示九寨沟那茂密的森林、神奇的湖泊、壮观的瀑布等美丽迷人的景色，边播放歌曲《神奇的九寨》。在充满激情、悠扬动听的旋律声中，结合具体课文内容，教师进行了生动的讲解。在此基础上，教师又适时引导学生进行感情朗读。如此设计，不仅节约了教学时间，提高了教学效率，而且无需教师冗长的语言描述，学生便仿佛身临九寨沟那美丽神奇的胜景之中，被其迷人的景色所倾倒。

五、养成良好习惯。

良好的阅读习惯对于学生语文素养的培养是非常重要的。很多学生阅读量很大，但往往是边读边忘，收效甚微，这与他们阅读时不做阅读随笔有直接关系。因此，教师不能任由学生随意阅读，要让学生在阅读中做好读书笔记。对阅读文章中的好词、好句进行圈点、摘抄、评注，让学生弄清作品“写什么”“怎样写”和“为什么这样写”。长此以往，学生就可以养成读书摘录习惯，会激发他们的文字敏感性，让他们学会积累优美的语言知识。同时，学生的阅读写作能力也将大大提高，语文素养的提高也就水到渠成。除了养成阅读中的“随笔”习惯之外，教师可以让学生自行收录阅读作品集。教师可以每隔一段时间组织学生进行一次“阅读作品展”，并附上阅读随笔。学生会用心制作出自己的阅读作品集，在展览过程中，还能够观察到其他学生的阅读作品集，会互相学习、互相交流，有助于提高他们的语文素养。