作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教部编版六年级语文教学设计六年级语文名师教案篇一

《草虫的村落》教学反思

《草虫的村落》这篇课文作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，巧妙地运用了想象、拟人的手法，为我们展示了一个多姿多彩的草虫世界。我们随着作者的目光感受到这奇异的、灵幻的、快乐的世界，这真是一种视觉的享受。教学时，我用心阅读文本，熟悉教材，采用读—划—思—议—谈—读—写—讲的教学方法，从问题入手，学生自学课文，感悟课文生动的语言，理解课文内容，有效地完成了本课的教学任务。

1.问题入手，整体感知课文。

《草虫的村落》是一篇阅读课文，课文字里行间极富联想和想像。开课时，我首先播放森林虫鸣的声音来吸引学生，激发学生的学习兴趣，接着让学生快速浏览课文，说说草虫的村落给你留下怎样的影响？找出本文概括性的句子或中心句来概括课文主要内容，整体感知课文，然后汇报交流。沈逸飞同学找到了课文的第一自然段“我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。”杨玉清同学补充说最后一自然段“我发现了小昆虫的秘密，心里很得意。”也是概括性的句子。我又问：“谁能把刚才找到的句子，用上我们的课题，概括本文的主要内容？”沈逸飞同学说道：“我追随着一只爬行的小虫，在草虫的村落里，做了一次奇异的游历，表达了作者的得意之情。”激发学生的学习兴趣和动机。

2品读课文，理解课文。

细读课文时，直奔课文的中心部分——奇异的游历过程。采用抓重点句理解课文内容的方法，让学生自己从读中感悟。“我追随着爬行的小虫，在草虫的村落里看到了什么呢？“课文哪些语句的描写体会到作者丰富想象和独特感受？”请同学们默读课文，试着找一找，用笔在书中画出来，在书的空白处，写一写自己的体会或感受。”十多分钟后，同桌互相说一说，再找同学回答。围绕“作者在草虫的村落里看到了什么？感受到了什么？”这个主要问题，让学生抓住重点词语和句子体会，借助语言文字思考揣摩，交流表达自己的感受。在此基础上展开交流，在交流过程中我的任务是相机点拨，形成板书，把草虫村落里蕴藏的“亲情”首先挖掘出来。在这一部分铺垫的基础上，用同样的学习方法，我放手让学生自己朗读5——8段，边读边划出使自己有想法的词语和句子，同时写出自己的感受来。然后同样是交流体会——反复朗读——总结提升，逐步将草虫村落里蕴藏的“友爱”、“艺术”、“勤勉”、“智慧”一一提炼出来，最终，让学生自己总结草虫的世界是一个怎样的世界，学生就很自然地体会出草虫世界是一个“和谐世界”。

3、课文空白点大胆想象，契机进行写话练习。

这篇课文的许多地方都留下了想象的空间（空白点），可以引发学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多……”启发学生思考：“我”还会看见些什么？这几处的空白点，我主要采用想象和表演填补起来的方法学习，及时指导学生练习说话和写话，我要求学生模仿课文的写法，写一写作者还看到什么？如：“青蛙开演唱会”、“蚂蚁搬家”、”蟋蟀打架”等，把课文里的好词好句用上练习写话，学以致用！

4、运用多种方式朗读，体会作者的独特感受。

在语文40分钟课堂上，教师讲的时间不能超过15分钟，要给学生充分的朗读时间。怎样读学生才愿意读，而且能做到效率地读呢？在这节课上，我把学生的读分了三个层次，第一层次是学生围绕着我提出的问题，有思考地读；第二个层次是学生根据问题进行交流式的朗读，同时谈自己读后的想法；第三个层次的朗读是在交流理解的基础上，进一步提高有感情地朗读，此时的朗读是感情自然流露的朗读，是没有任何压力的朗读，也是最高层次的朗读。可见，这三个层次的朗读是由低到高、由浅入深地朗读。这样学生能设身处地地感知草虫村落的和谐生活，更能激发他们亲近自然、观察小虫的童心和童趣，能与作者引起感情上的共鸣。

5、教学中的不足之处

由于时间紧，学生朗读课文时感情不够充沛，缺少对大自然的热爱之情，在交流讨论自己的阅读感受时，时间有些少，交流的同学也有些少，学生只限于对文字的了解，教师应该及时点拨，引导学生说的更深入、全面。在随堂练笔中，练习说话、写话的时间不够充分，学困生的指导不够及时、有效。

人教部编版六年级语文教学设计六年级语文名师教案篇二

我所担任的六年级有26名学生，其中男生10人，女生9人。通过几学期培养，学生的学习习惯有所好转，但还不够自觉尤其是男生需要监督学习。有个别语文基础更差，连最简单的汉语拼音也不会拼读，平时应加强训练。新学期中，应一面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。

二、教材分析

本册教材共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。

本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个内容：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。

三、教学目标

1、有较强的独立识字能力。本册要求会写120个字。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

4、积累语言，鼓励运用。

5、把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

6、抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。

7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

9、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

10、学写读书笔记和常见应用文。

四、教学措施

（一）精读课文

随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。

根据课标第三学段对各种文体的具体要求：

阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

人教部编版六年级语文教学设计六年级语文名师教案篇三

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3、学习本课生字新词，会用“幽静”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

1、领会贝多芬创作月光曲的心情。

2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

电子课件

一、检查预习、简介贝多芬、进入新课

1、这篇课文讲的是谁的事情？

2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。[电子幻灯片]

出示贝多芬的名言

3、课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

4、课文从哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（从第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，讲关于贝多芬创作《月光曲》）的传说）

学生概括月光曲是如何谱成的。

二、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容

1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。

（1）、一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?(断断续续的弹琴声)

这琴声为什么会引起他的特别注意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

（2）、贝多芬走近茅屋，又听到了什么?(兄妹的谈话)因不能直接听到贝多芬自己的弹奏面感到深深的遗憾。

（3）、请同学们读读这段话，弄清这段话中的重点词，体会本段话的含义。

姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过随便说证券交易罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”从这里可以看出兄妹俩的相互体贴，这种感情非常可贵，十分感人。）请两位同学分角色朗读兄妹俩的对话，教师引导学生体会读出感情。

（4）、贝多芬听到兄妹俩的谈话会怎么想？（其实她非常想听到我的演奏。只是因为穷。买入场券。我何不为他们弹奏一曲?)他怎么做？（要走进茅屋弹琴。)

（5）、贝多芬走进茅屋，他看到什么?听到什么?会想到什么?

看到：茅屋中微弱的烛光，有架旧钢琴，一位盲姑娘。

听到：皮鞋匠的问话。想到：这兄妹俩很穷，但爱好音乐。)

（6）、找找书上的语句，贝多芬怎样做的？(怀着这种感情，他弹了一首曲子给盲姑娘听。)

（7）、找找盲姑娘的反应，读一读。

重点理解“纯熟”的含义。（很熟练，本文指弹琴的技术熟练，功夫过硬。）盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。当贝多芬自己弹起来，她立刻就听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！”是发白内心的赞美；“感情多深哪！”，表现她对曲子有了共鸣；“您就是贝多芬先生吧？”表现她内心的激动。

练读盲姑娘的话。注意两个“！”。

（8）、贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想?(这盲姑娘不但喜欢音乐，而且懂音乐，她能从琴声里判断出弹琴的人是谁。我找到了知音。我要为她再弹一首。)贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。

（9）、贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话的？（琴声。）

（10）、指名学生朗读第二至第七自然段。

三、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分

1、我们来欣赏贝多芬弹第二首曲子的部分。[播放录像]

2、出示[语段阅读1]“一阵风……按起琴键。”

贝多芬弹奏《月光曲》时的环境怎样?[电子幻灯片]“一阵风……格外清幽。”最能突出这个环境的—个词是什么?（清幽）

（1）、“清幽”是什么意思？指(风景)秀丽而幽静。清幽的月光使人感觉沉静、安闲。

课文里还有一个带有“幽”字的词，是什么？（幽静——地方僻静，光线暗。）

查字典：“幽”。“幽静”的“幽”应选择“深远；僻静；昏暗。”“清幽”的“幽”应选择“沉静”。

（2）、“格外”什么意思？（超过寻常）。可换什么词？

（3）、自由读，体会当时的环境，读出“清幽”的感觉。指名读、齐读。

3、恢复幻灯片：“一阵风……按起琴键。”

师:蜡烛被风吹灭了,月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，屋里屋外一片银白的世界,仿佛进入仙境般。在这种环境中，贝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的'一切、穷兄妹俩）

（通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。）

6、在这清幽的月光下，皮鞋匠听着美妙的琴声，好像看到什么？

（1）指名答。

（2）出示[语段阅读２]“皮鞋匠静静地听着……涌过来……”

人教部编版六年级语文教学设计六年级语文名师教案篇四

2020-2021学年人教部编版七年级语文上册

《窃读记》教学设计

【设计理念】

“多读书，读好书”是《语文新课标》的重要要求之一。而“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此本节课上，我特别注重培养学生在给课文批注时产生的丰富的思考和个体的独特感受。同样，教学是一种价值导引，也是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。所以我将放手把质疑的权利交给学生，自己寻找问题，自主解决问题，在这个过程中促其思维得以升华。

【教学目标】

1．认识生字，能够正确读写重要词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文。

3．抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。（重点）

4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。（难点）

【课前准备】⒈教师准备：多媒体课件；预设问题⒉学生准备：课前预习及字典工具书。【课时安排】 1-2课时

【教学流程】

一、创设情境，激趣导入

1、交流读书感受，引入课题。

2、浏览“导语”，理解目标。

二、自由读文，整体感知

1、板书课题，指导书写“窃”字。

2、查字典，说出“窃”字在字典中的所有解释。

3、自由读课文。如何理解“窃读”一词？在课题旁做批注。

4、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？（指名回答。）

5、小结：原来课文主要记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的经历。

三、再读课题，大胆质疑

1、再读课题，说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么？

2、学生质疑，教师将学生提出问题的大致意思进行板书。（问题预设：“我”为什么要窃读？“我”是怎样窃读的？“我”窃读的感受是如何的？）

3、过渡：古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”请带着你最想知道的问题去反复读通课文，划出相关语句，并做上批注。

四、品词析句，积累内化

1、你最感兴趣的是哪个问题呢？你能从课文中找到答案吗？

2、根据学生的回答，灵活教学。

（1）课文中的“我”是怎样窃读的呢？

2020-2021学年人教部编版七年级语文上册

①指名回答，引导出示相关句子。

②再读这些句子，在书上写下你的感想。

③全班交流。教师适时点拨，重点引导赏析关键词句。（教学预设：“挤”、“钻”、“贪婪”；“我像一匹饿狼，贪婪地读着……”）

④指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价。

（2）“我”这样读书是怎样的一种感受呢？难道不怕被发现吗？

①过渡：读书在我们面前是何等简单，而文中的“我”却是怎样一番滋味呢？快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。

②指名回答，教师出示“我很快乐，也很惧怕——这种‘窃读’的滋味。”

③教师引导：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样读的好处。（学生自主练读，边做记号。）

④指名读，分别说出感受。（教学预设：快乐——“急匆匆”、“急切地”、“依依不舍”；惧怕——提心吊胆，害怕店主发现把她赶走；滋味——喜忧参半。）（此部分侧重人物的动作和心理描写，教师可着重引导，深入挖掘。）

五、诵读语句，升华情感

1、过渡：“我”一放学就是急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是两个多小时，我腰酸腿疼，肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话——学生回答：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

2、联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。

3、引导：古人云：“书中自有黄金屋。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事情啊，就像是鱼儿离开了水，生命没有了阳光。让我们再次读一读这句至理名言吧。

4、有感情地齐读这句话。

5、总结全文。

六、作业设计

1、字词积累：抄写课后生字，组词并注音，每个四遍。

2、完成同步练习册第一课。

（选1）3、抄写课文中精彩的语句，并说说你的体会。

（选2）4、找出文中人物心理描写的句段，多读几遍，并简要赏析。

七、板书设计

窃读记

为何窃读？贫穷、热爱

怎样窃读？挤、钻、贪婪、饿狼

窃读感受？快乐、惧怕

人教部编版六年级语文教学设计六年级语文名师教案篇五

《军神》教学设计

教材分析

课文是一篇小说，写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，并通过对刘伯承语言、动作、神态的描写体现出了钢铁般的意志力。

课后的“阅读连接”安排了《丰碑》一文，旨在让学生学会通过对人物的语言、动作、神态的描写来体会人物的内心和情感变化，并通过不同角度来体会军人的伟大和大无畏的革命崇高精神，使学生对军人的情感得到进一步升华。

二、教学目标

1.会认“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个生字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。

2.朗读课文，整体把握课文内容，弄清事件的来龙去脉。

3.通过对刘伯承与沃克医生的语言、动作、神态的描写来体会人物内心和情感变化。

三、教学重难点

通过对刘伯承与沃克医生的语言、动作、神态的描写来体会人物内心和情感变化。

（第一课时）

教学目标

1.明确字词读音及大意，了解多音字在不同情况下的读音，对难写的字进行指导。

2.朗读课文，整体把握课文内容，弄清事件的来龙去脉。

二、教学重点难点

1.掌握汉字的正确读音及词语大意，对课文出现的较难写的汉字进行书写指导。

2.把握文章大意，理清事情的来龙去脉。

三、教学过程

（一）、激趣导入，揭示文题。

从中华五千年悠久历史中出现的意志坚定、英勇果敢的伟大人物谈起，引出本课课题。【设计意图：回顾中华伟人，引出本课主要介绍的人物】

（二）、刘伯承简介。

（三）、自学检验，梳理字音。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师适时点拨。

重 所 克 年 土 带 视 麻醉

行 一声不 新 由 幸 称

一针见 eq \* jc2 \* "font:宋体" \* hps24 \o \ad(\s \up 11(xiě),血)

（2）理解较难的新词。

（四）、整体感知，梳理主要内容。

1.鼓励学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。

明确：课文写了刘伯承将军有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉剂，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。

思考文章是按什么顺序来叙述事情的。

【设计意图：理清文章脉络，整体感知文章，把握大意，对今后的学习做好铺垫，同时学习理清文章脉络的方法。】

预设：课文是按事情发展的顺序，即时间先后的顺序来写的，可分为“问诊时”——“手术前——手术中——手术后”四个部分。

（五）、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容。

课堂小结：这节课,我们学习了要求掌握的生字新词，初步了解了课文的主要内容和各部分内容。那么，沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称赞他为“军神”呢？这是下节课我们要解决的问题。这是下节课我们要解决的问题。

四、板书设计

《军神》板书设计

问诊时沉着冷静

问诊时

沉着冷静

手术前提出拒绝使用麻醉剂

手术前

提出拒绝使用麻醉剂

强忍剧痛，一声不吭手术中

强忍剧痛，一声不吭

手术中

说出刀数，堪称军神手术后

说出刀数，堪称军神

手术后

（第二课时）

一、教学目标

1.通过对描写刘伯承和沃克先生语言、动作、神态的句子，体会人物性格与内心情感变化，体会刘伯承意志的坚定和精神的伟大，深化对“军神”的理解。

2.学会通过对人物语言、动作、神态的句子，来揣摩人物的内心的方法，并在理解人物情感的基础上讲述课文内容。

二、教学重点难点

1.朗读描写刘伯承语言、动作、神态的句子，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。

2.朗读描写沃克医生语言、动作、神态的句子，体会沃克医生内心和情感上的变化，深化“军神”的理解。

三、教学过程

（一）、导语：让学生回忆受伤时的感受，体会刘伯承的意志坚强和英勇无畏的英雄本色。

（二）、研读课文，想一想沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？后来为什么称他为“军神”？试着从文中找一找。

1.重点点拨第一部分（问诊时），让学生思考以下问题：

a.沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？

b.刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？

重点点拨第二部分（手术前），让学生想一想，刘伯承为什么需要一个非常清醒的大脑？你从中体会到了什么？感受到了什么？

3.重点点拨第三部分（手术中），让学生想一想：

用不同的符号画出手术中关于刘伯承的表现的词句。想想这些词句你能感受到什么呢？

此时此刻，若你是刘伯承爷爷，你会想些什么呢？

重点点拨第四部分（手术后），让学生想一想：是什么让沃克医生震惊了？沃克医生有哪些表现？你知道为什么沃克医生称刘伯承为“军神”了吗？

【设计意图：借助中心问题，通过对人物语言、动作、神态的描写来揣摩人物内心和情感变化。落实第四单元语文要素，即体会人物内心和情感变化的同时促进学生的语文学习能力。】

（二）、切换角度，体会人物内心活动。

如果让你用沃克医生的口吻给你的同伴讲述这个故事，你会用什么方式来表现沃克医生的一系列情感变化呢？一起来试一试吧！

【设计意图：通过不同角度体会刘伯承“军神”的形象和坚强的意志力。】

（三）、课堂小结

（四）、《赞军歌》

英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。

（五）、板书设计

《军神》板书设计

问诊时

问诊时

沉着、冷静、镇定意志坚定，刚毅的性格特点。

沉着、冷静、镇定

意志坚定，刚毅的性格特点。

手术前

语言、动作、神态描写

语言、动作、神态描写

手术中

手术中

手术后

手术后