总结是一面镜子，可以让我们看到自己在学习和工作生活等方面的成长和不足。写总结可以增加对所学知识的理解和掌握，帮助我们更好地应用所学。以下是一些总结范文的案例，希望能够给大家提供一些写作的启发和思路。

初中生物行为篇一

教材引导学生通过探究性实验不仅发展了学生的实验探究能力，体现了《义务教育生物学课程标准》中“倡导探究性学习”的理念，而且也让学生在实验的过程中体验到小组合作的重要性以及提高学生解决问题的能力。

二、教学目标。

2.能力目标：通过探究“蚂蚁的觅食行为”，培养学生实验探究的能力和创新、合作及处理信息的能力；通过交流展示，培养逻辑思维能力和语言表达、自我评价与评价他人的能力。

3.情感、态度与价值观：通过活动，培养学生亲近动物，热爱生命，热爱大自然的情感；通过探究活动，培养学生尊重知识、崇尚科学的世界观。

三、教学重、难点。

四、教学准备。

1.准备好各种食物。

2.各小组制作蚂蚁工坊。

3.《蚁后产卵》《捕食蟒蛇》视频剪辑。

4.《欢迎走进奇趣生物世界》视频制作。

五、教学过程。

导入。师：出示蛇的骸骨图片，在非洲热带草原深处，一条巨蟒被吃得只剩下骸骨。到底谁是凶手呢？播放《捕食蟒蛇》的视频。

生：猜想谁是捕食巨蟒的凶手。通过观看视频，说出捕食蟒蛇的凶手是蚂蚁。师：蚂蚁是一种非常常见的昆虫，无处不在，到处可见，整天忙碌地爬个不停，蚂蚁虽小，行为种类却很多，今天我们一起来探究蚂蚁的觅食行为。生：产生浓厚的学习兴趣。

2.设计实验。师：对于蚂蚁的觅食行为你有哪些问题想提出？根据提出的问题，作出怎样的假设？根据提出的假设，制订一个切实可行的实验计划。

生：学生5位同学一组，思考提出问题，作出假设，并设计出探究的方案（完成活动单1～3项内容）。激发学生参与探究的积极性。在共同商讨探究的过程中，培养学生提出问题、解决问题的能力。

3.展示交流。师：请3～4组同学，向大家展示自小组设计的实验。

生：认真听取别人的实验设计，能汲取一些值得借鉴的内容，并为其提供一些改进的建议。在展示交流的过程中，提高学生的语言表达能力，根据其他组的设计，完善本组的实验设计。

4.实验并得出结论。师：给每组分发蚂蚁工坊和食物，进行实验探究。

生：根据自己的实验设计和老师提供的'器材，进行实验。根据实验现象，得出结论。通过实验，培养学生尊重知识、崇尚科学的世界观。

场景一：法布尔实验。这群蚂蚁之所以有这样的结局就是因为它们分泌的一种化学物质。

蚂蚁平时就是仗着这种化学物质识路、寻找食物、与同伴联系、行走天下，而法布尔实验里的这群蚂蚁就沿着自己或者其他蚂蚁留下的“标记”行走，一圈又一圈，直到死亡。

场景二：播放视频《蚁后产卵》。蚁后产卵后，其他蚂蚁在干什么，他们是如何分工的。生：学生积极思考，并能够说出这些代表的蚂蚁的通讯行为、生殖行为、社会行为。让学生带着问题观察，体现了教师的主导作用，同时激发了学生的探究心理，调动了学生的学习积极性。

6.总结。师：本节课我们有哪些收获？其他动物又有哪些行为呢？我们将在下一节课继续介绍。生：我们着重探究了蚂蚁的觅食行为，并了解了蚂蚁的其他行为。总结本节课的收获，激发学生的学习欲望。

六、教学反思。

本节课，通过蟒蛇被蚂蚁捕食的视频作为情景导入，激发学生对蚂蚁觅食行为的兴趣，运用工作单记录小组提出的问题、作出的假设、设计方案，通过课前制作的蚂蚁工坊及准备的实验材料，进行实验。在学生实验过程中，教师及时拍摄学生工作单上的内容，通过投影进行展示，及时讨论和评价，培养学生的科学探究能力。

在教学中，还需要进一步研究科学探究的评价指南，从而使得评价更科学严谨。

初中生物行为篇二

动物的各种行为有与生俱来就有的，也有为了适应环境，通过学习在先天遗传的基础而形成的行为。如，奔跑、游泳、飞翔、爬行、游走等，可以是取食、繁殖、攻击、防御等行为，特别注意：动物竖起耳朵、注目凝视、改变体色、静止不动等都是动物的行为都属于先天的，遗传的，就是先天性行为。

动物行为可分为两大类：一类是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为(innatebehavior);另一类是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，称为学习行为(learnedbehavior)。

1）、动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限性。

攻击行为——在动物界中，同种动物个体之间由于争夺食物、配偶、领域或巢区而发生的相互攻击或战斗。

例子：a两只狗为争夺食物打架;。

b两只公鸡为争夺一只母鸡而争斗;。

防御行为——动物为对付外来侵略，保卫自身的生存或者对本族群中其他个体发出警戒而发生的行为。

刚孵出不久的小鸡，由母鸡照看和带领觅食，当母鸡发现天空中出现老鹰时，就会发出警戒的鸣叫，让小鸡赶快躲避在母鸡翅膀下，或随母鸡藏起来。

3)、贮食行为——动物贮藏食物的行为。

a蚂蚁把麦粒贮存在蚁巢内的“粮仓”，以供缺粮时充饥。

b美洲狮把捕杀的动物埋藏起来，以后再多次回去吃，每次吃剩下大肉食又重新仔细埋好。

4)、繁殖行为——与动物繁殖有关的行为。

包括：雌雄两性动物的识别，占有繁殖空间，求偶、交配、孵卵以及对子女后代的哺育等。

5)、迁徙行为——随季节不同而变更生活地区的行为。

2.动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强。

动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。人类或自身的学习也应是长期的和不断发展的。

3.抓住两点去区分：一是行为由体内的遗传物质所决定;二是动物的某种行为是否生来就有的行为。

4.动物行为的特点总结。

1)、无论哪一种动物行为，都是一个运动、变化的动态过程。

2)、动物行为与环境密切相关，对个体生存和种族延续作用重要。

初中生物行为篇三

小组观察讨论。

直接观察教材的资料。

引导学性对相关的资料进行比较分析，做出判断。

知道动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限性。能说出资料1、3的行为不是学来的。

小组代表阅读相关资料。

阅读教材资料。

组织其他同学认真听取汇报，在学生回答问题的过程中注意激励学生，并进行积极的评价。

知道动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强。

观察讨论，对比资料1与2、资料3与4、资料1与5，能说出越高等的动物学习能力越强，学习行为形成的'时间就越短。

提示对资料2、4、5的对比观察。

在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评价。

知道动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。人类或自身的学习也应是长期的和不断发展的。

讨论“资料分析”中讨论题4，能说出人类或自身学习的意义。

提示对题4的讨论，在讨论中作为积极“旁观者”参与，在问答中注意引导学生端正学习态度，并给予积极的评价。

初中生物行为篇四

(一)设境激趣，导入新课：

通过创设“鹅在水中游”的情景，引导学生联想骆宾王在七岁时就写下的“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”优美诗句，使学生在诗情画意中感受动物行为的美。继而转入“鹰击长空，鱼翔浅底”的壮丽景观，各种动物的体形、体色、行为丰富多样，使人着迷。从而激发学生的对生物奥秘探究的兴趣，行云流水般引入新课。

“观察描述动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义”既是重点又是难点，我是这样安排的：

第一步：让学生观察教材的四幅图片和课件的图片，引导学生展开讨论先对动物的行为概念和类型(例如：觅食行为、争斗行为、繁殖行为、社群行为等)有个粗略的了解。

第二步：再通过指导学生观看每一段视频介绍后，让学生讨论动物的这种行为的特点和动机，进一步认识各种动物表现的行为类型的特点和对生存繁衍的意义。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。

第三步：启发学生还能找到其他动物行为类型的例子吗?鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。

2.动物的先天性行为和后天性行为。

第一步：引导学生总结上面列举的动物行为的实例以及视频的解说，从行为获得过程来看，动物的行为又分为哪几类。

第二步：通过“资料分析1—5”，进一步讨论分析获得先天性行为和后天性行为及其特点。

3.动物行为的特点和研究动物行为的意义。

在引导学生学习分析上述有关动物行为实例类型的基础上，趁热打铁、顺理成章地指导学生从动物行为的动态过程、与环境的关系、行为的结构基础等方面总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。

4.“探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动。

新课程的重要特点就是倡导学生探究性学习，使学生获得探究性学习的一般方法过程。培养学生发现问题、探究问题的能力。本节探究活动我是这样处理的。

第一步：在本节课堂上，通过演示“蚂蚁的觅食”的图片，引导学生观察并思考，“看哪个小组提出的问题最有价值?作出的假设最合理?制定的探究计划最周详可行?”，激发学生参与的积极性。

第二步：播放视频“探究蚂蚁的觅食行为”的探究实验范例，指导学生的探究活动。

第三步：让学生课后再对探究方案进一步讨论完善并实施。

第四步：选择适当的时间为学生提供表达交流和展示学生研究成果的机会。旨在培养学生的观察、分析、综合等能力。

这样安排体现1、有做事的过程;2、有明确的目标;3、有明确的结果;4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。

交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。学生从“做中学”中亲身验证学生的假设，有利于认识动物行为的特点和意义。

最后师生共同总结本课收获，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。

(三)作业练习：(见教材和课件)。

作业练习既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，使学有所用。

初中生物行为篇五

初中生物行为篇六

基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

认知目标(1)说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。

(2)举例说出动物的先天性行为和后天性行为及其特点。

(3)归纳总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。

能力目标1)通过对动物各种行为的学习，培养学生探究自然界奥秘的能力。

(2)通过“探究蚂蚁的觅食行为”探究活动，让学生知道探究活动的一般过程，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。

情感态度与价值观目标(1)建立“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点，认识到只有人类和动物在自然界中的和谐相处，才能使整个地球表现出盎然生机。

(2)认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。

初中生物行为篇七

“先天性行为和学习性行为”是第五单元第二章的第二节知识，本节知识内容不多，但有些知识不容易理解，并且本节课强调培养同学们的对比分析能力和实验探究的能力，因此课堂中充分列举实例，并结合板图和练习，使同学们边学边练，总体上教学效果还不错。回顾本节课，既有收获也有不足，现总结如下：

八年级的学生思维敏捷、灵活，对生物这门学科比较感兴趣，有热情。他们虽然具备了一定的生物学基础知识，但对于知识掌握不够系统，深层次分析能力较弱，立体够建立有限。针对这一情况，在教学过程中我首先以故事导入着手，从而快速将学生带人课堂，以吸引学生的注意力。为了便于同学们充分理解动物的先天性行为和学习性行为，给同学们列举了大量动物行为的例子，并且充分利用图片、视频等教学资源，使学生更加清楚、直观的判断出动物的先天性行为和学习行为，提升了学生的认识水平。但在教学过程中师生互动方面稍有欠缺，课堂气氛不够活跃，讲课内容缺乏与学生自身相结合，还有课堂练习时间过少，导致学生对本节内容掌握不够深入。

通过这节课的教学，发现了教学中仍然存在着很多不足，在今后的教学中，一定要努力弥补不足，争取每一节课都成功，都有好的效果。

初中生物行为篇八