无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

教师职业规划题目篇一

文是指专深而有系统的学问,是指研究、讨论问题的文章。论文发表就是专门对社会科学或自然科学领域中某一问题,进行探讨教师论文有哪些题目呢？ 下面是小编收集的小学教师论文题目大全 ，希望对大家有所帮助!

1、一切从“心”开始——创设小学低年级数学的生命课堂

2、小学思品课旧大纲与新标准之比较研究

4、心灵相约——做一位教育的艺术家

5、不可低估的动漫魅力——将动漫引进美术课堂中

6、拿什么来拯救你，我的孩子？——关于中小学生心理健康现状的思考

7、实践“对话”课堂

8、从对话的理想到理想的对话——由孔子和苏格拉底的对话想开去

9、一次交换试卷的风波

10、童真 童趣 童心——童谣与儿童美术教学的研究

11、《小学语文生活化导学片段的设计与实施》结题报告

12、巧妙运用“相似论” 提高教学有效性

13、让“问题教学”彰显新课程理念

14、新课程下，寻找数学教育的平衡点

15、理性思考，诗意创作——从创作《月光启蒙》看课堂教学结构的优化

16、课前调查——你开始了吗？

17、蓄情·体情·抒情——浅谈阅读教学的情感流程

19、用“延时评价”点击学生心灵的鼠标

20、让课外阅读成为低年级学生语文课堂学习的“餐后甜点”

21、今夜没有暴风雨

22、让课堂变“水平如镜”为“波澜起伏”

23、创设自主探究空间，让学生“亲”数学

24、自觉进行“知识教学的革命”

25、以生活为本 过有道德的课堂生活

26、我会和一年级小朋友说话了——浅谈教师口语的艺术表达

27、创设“听”的气氛，提高课堂效率

29、晨会，您有效利用了吗？——晨会活动开展现状剖析及整改策略

30、在学生眼前悬一把“青草”——让“草香”飘逸在课堂始终

31、让阅读课“写”起来

32、“协商”——让学生拥有学习的主动权

33、亲近“白纸黑字”：谨防阅读教学平面化

34、爱的吐蕊

35、从错别字现象反思小学识字教学

36、校本课程“识字与儿童创造力的发展”的生成和实施

38、对小学数学教学中“情境创设”的几点思考

39、一颗被丢弃的红五星

40、儿童心理问题的个案研究和反思

41、多渠道开发体育课程资源，促进学生综合素质的发展

42、感悟——语文教学活的灵魂！

43、构建绿色音乐课堂，把音乐课上到孩子们的心里

44、让作文充满生命的绿色－－浅谈小学生个性写作的培养

45、让语文教学走向智慧

46、从新的视角探究儿童画教学的指导方法

47、低年级语文课引导学生“倾吐”的做法和体会

48、用语文细节创设书香四溢的班级文化点滴谈

49、读书－－永远的情怀

50、小学教师课堂困境成因的社会性探析

51、晨会，一道可口的精神早餐－－通过晨会教育培养学生的主体精神

52、我们怎样开始上课－－关于“上课开始方式”的调查与思考

53、体验：让阅读教学课堂绽放生命之花

54、对“生活英语”打假

56、浅议教学难点与难点教学

57、“温柔”是一剂良药——对学生错误行为的人性化教育例谈

58、给学生一对能遨游书海的翅膀——浅谈小学快速阅读教学

59、课堂，让语言与能力同构共生——关于英语课堂教学的几点思考

60、我和秋天有个约会——小学语文《秋游》教学例谈

61、课堂：师生个性发展的空间－－小学语文学科个性化教学的研究

63、给予什么

64、别让精彩与课堂擦肩而过－－例谈语文教学中生成资源的利用

65、论师生交往中理解关系的缺失与重建

66、理解：语文课堂生活的诗意状态

67、三思“选择你喜欢的方式读”

68、新课程改革背景下小学生自主学习能力培养策略研究

70、基于理解的朗读才有生命力——浅谈小学语文朗读教学“三引领”

72、让每一片花瓣都散发芬芳－案例研究四则

73、还学生言语的权力

74、短信，让心灵“零距离”

75、数学学习中的“听、说、读、写”

76、打造校本教研文化 提升课程实施品质

77、一个都不能少——浅谈教育教学中的人文关怀

78、成就真而美的课堂——美术公开课教学本质的突围与坚守

79、真实，在过程中凸显——堰桥中心小学校本教研阶段性回顾总结

80、增强生活体验，让学生享受“绿色作文”

81、生成：课堂教学的本质与诗意所在

82、谈谈小学生的数学阅读

83、智慧在这里徜徉

85、从纠缠到和谐－－与品德学科的两组课程对话

87、终极关怀：现代教育应有的视界

88、从课本、课堂、课程的基本含义看教育的三种境界

89、数学教学应突出学生的数学思考－－兼对课改实践中一些问题的思考

90、新课改，让数学课本默默地离开？

91、音乐，让美术课堂更多彩－－浅谈美术教学的情趣教育

92、善待错误，点“石”成“金”

93、作文，要说爱你也容易

94、我的一堂标点教学课

95、赢在起点——一年级学生良好学习习惯培养目标及实施策略探究

96、数学游戏是儿童获取数学礼物的最佳方式

97、煎、炸、烹、妙——美味英语课

98、小学生社会交往心理问题及心理辅导对策的浅析

99、关注生成，保留课堂真实本色

100、直面心理惩罚

101、让“流行”的课堂多一点理性的思考

102、抓契机 重渗透——谈小学低段作文意识的培养

104、让计算教学“活”起来

105、让学生亲历养蚕的过程

106、若想取之，必先予之——谈班主任与学生的交往

107、教师成长：滴水穿石的守望

108、口语交际教学的再思考——谈小学生口语交际能力的症结及对策

109、学名师上课

110、学海泛舟心有舵——课堂生成问题处理的导向

111、真诚对话，让阅读充满人性关怀

112、作业“变脸”，价值提升

113、教学资源：从“被动使用”到“有效开发”

114、听的精彩 听的收获——培养学生听力阅读的心路历程

115、我们在对话中成长——校本教研案例一则

116、悟出语文学习的灵性和情趣，练出学习语文的能力和价值

117、让课间活动成为孩子生命中一道最美丽的风景线

118、换一种评价——小议“即时性学生评语”

119、城市流动人口子女义务教育问题及相关政策分析

120、从“文本”到“人本”——谈新课程指导下的教学设计

121、痛着，并成长着——我对挫折教育的一点认识

122、打造小学语文教师的专业底气

123、当前小学骨干教师心理问题及其对策

124、课改不需要作秀——谈新课程背景下语文教学的形式主义问题

125、学生需要一个什么样的语文课堂——谈课程改革下的语文课

126、让智慧奔涌在笔端——学生撰写“流动日记”随笔

127、让学生的“自主”不浮于表面

128、花开有声——关注小学高年级学生的“早恋”情结

129、倡导有生活意义的语文对话

130、语文 再语文些

131、课改，盲目跟风要不得

132、慎防“泡沫改革”

133、用文化的力量引领教师的发展

134、课堂，激情的旅程－－浅谈语文课堂中有关动态生成的几个问题

135、开启思维之窗，让风自然流动－－语文学科思维训练之我见

136、过程－－数学课堂因你而精彩

137、授“语”以“渔”－－谈如何拓展中年段学生言语实践的空间

138、自己摘的果实最有味儿

139、反思，魅力无穷——记《观察物体》一课某一片断的改进过程

140、课改，更应演绎常态课的精彩

141、谁为我们的成长负责——教师成长的困惑与反思

142、让孩子真正拥有“权”

143、二次讨论，打开语文课堂一扇窗

144、守住文本价值的底线

145、低年级学生也能成为数学问题的解决者

146、“得寸进尺效应”给我们的思考——我对转化“差生”的一点想法

147、期待的美丽——利用“阅读期待”提高阅读质量

148、合作时机选择：从“随手拈来”到“恰到好处”

149、农村小学作文教学应着力于五大突破

150、警惕评价中的负面效应——对低年级语文教学评价现状的思考

151、小学生职业志向的调查研究

152、用对话式教学重构语文课堂

153、别忘了保护孩子的自尊——对私拿他人物品行为的个案干预

155、我爱我的读书卡——语文课外阅读实践活动组织形式的思考与实践

156、切合实际的才是最好的——从一个案例谈课堂活动

157、在文本价值与独特体验之间寻求平衡

158、面对“麻烦学生”的教育反思

159、沉浸在发现的喜悦中——从一堂识字课看探究学习

160、教学的成功从“课前预设”开始

161、感悟不能 让训练走开

162、“读”占鳌头

163、赏出“水”来 品到“渠”成

164、梅花香自苦寒来——抓校本教研，促教师成长

165、少讲新奇典型 但求平常真实——谈学生习作的取材

166、浅探小学语文课堂教学中教师评价的人文关怀

167、小学作文教学中“档案袋”使用的研究

168、领悟语文教学的春天——浅谈构建语文新课堂

169、在课改中重建我们的校本科研文化

170、如何在低年级数学课堂中培养学生的数感

171、“学生插嘴现象”的理性思考与应对策略

172、从视觉文化角度看课文插图的现代教育价值

173、几经风雨，初见彩虹－－开发校本课程《小公民》的.实践与思考

174、“教学机智”的养成与实践

175、于细微处解读学校团队精神

176、数学课中“挑战性问题”设计之初探

177、“预设”诚可贵，“生成”价更高

178、数学学习别“冷落”了课本

179、在“传统”与“现代”间寻求平衡——谈新课程下的课堂常规

180、让孩子拥有阅读的三大礼物：兴趣 方法 习惯

181、数学阅读：引领学生走进美妙的数学花园

183、网络教学热的冷思考

184、让“别样的声音”变得精彩

186、情感，还朗读美丽的容颜——从学生的朗读谈朗读教学

187、莫让“人文”虚化了语文——教《印度洋上生死夜》一文有感

188、什么样的数学吸引学生？——《角的认识》教学片断及反思

189、追求真实的课堂教学——对公开课的一些思考

190、授人以渔不如授之以渔场

191、让语文走向生活

193、小学语文教学的文化追求

194、将新闻引入语文课堂的尝试

195、校长追求什么？－－一切为了学校的发展

196、以意逆志 活化对话－－新课程视野下阅读对话的价值审视

197、为用而学，在用中学，学了就用－－浅谈任务型教学中任务的设计

198、对话——生命因你而精彩

199、口语交际教学中的三“心”二“意”

200、数学教学中学生学习主动权的回归

201、渗透数学文化 丰富教学内涵

202、让孩子过有道德的网络生活

205、建立记录袋，促进学生习作能力的提高

206、给小草开花的时间——谈课堂教学中“皮格马利翁”效应

207、生命化教育：对“流行的激励”的理性思考与追问

208、农村小学生数学课堂语言表达存在的问题与对策

209、引领学生走进课外阅读的缤纷世界

211、数学课堂，我们迷失了什么？

213、要给孩子的学习补充心理营养

214、再现生活 享受快乐——浅谈小学作文教学的实践与思考

215、班级特色文化——学校德育的新天地

217、沟通与交往从容 谈吐与智慧齐飞——谈口语交际能力的培养

218、让数学和文学联姻

222、让音乐课堂在“人文评价”中前行

223、在数学教学细节中体味多元评价的魅力

224、表扬或批评，我们应该持怎样一种态度？

225、浅论小学语文阅读教学中补白艺术的价值

226、浅谈小学校本人力资源的管理

227、南京市拉萨路小学教育信息化成本效果分析

228、浅谈教师与学生的心理沟通策略

229、陶行知的经验论及其现代启示

232、音乐始于人自身内——有感于柯达伊、奥尔夫音乐教学法

233、语文创造力构成的心理因素及培养

234、快乐的学习 健康的成长——把低年级数学教学童趣化的几点做法

236、当心，别让表扬变为美丽的“谎言”——论表扬孩子的误区

237、精彩源于学生的“错”

238、基础教育场域中教师对学生的“新”评价

239、让儿童的道德生命“诗意的栖居”

240、沟通往来于文字之间——谈谈数学作业的批阅方式

244、让课外阅读成为孩子诗意的栖居

245、“亲情、和谐、创新”的学校文化建设的思考与实践

246、对新理念下阅读教学的几种误区的诊断及治疗

248、潜心开发课程资源 优化动态生成过程

249、小学六年级学生学习语文的心理成因及对策

250、论学校形象的审美设计

251、数学“生态课堂”建构刍议

252、演绎数学文化，倾注人文关怀——为数学课堂画上文化的坐标轴

253、议教学中学生的从众行为

254、“数”山有路巧激趣 学海无涯“乐”作舟

255、教育随笔——教师成长的催化剂

256、羽化课堂生命

257、综合实践活动课程的文化解读

258、感悟快乐的课堂情绪——谈良好的课堂氛围的营造

259、给孩子一个金话筒——浅谈学生“口语交际”能力的培养

261、寻回教学目标在教师心中的位置

262、爱可以这样表达——学习陶行知教育思想的探讨

263、“做数学”，让智慧出在指尖上

265、在缘情会文中还“语文味”于课堂

266、老调需重弹 钻研是真经

267、活起来的“精彩”——作文课教案从“有”到“无”的思考

269、太仓市小学体育教师教科研工作的现状调查与分析

270、构建信息时代教师专业发展的校本脚手架

272、在文本中成长——《庐山的云雾》教学反思

273、优化操作活动 发展空间观念——谈《角》的教学

274、绿色课堂：焕发生命活力的语文课堂

275、语文教育呼唤人文性

276、诗意地栖居 幸福地享受——浅谈语文课堂诗意地追求

277、让考试的感觉象春天——小学体育学科考核评价的探索

280、让你不再“听”数学——浅谈提高探究有效性的三点做法

281、小组合作，你准备好了吗？

282、论小学教育中的“赏”与“罚”

284、书山有路“疑”为径

285、不同的设计 不同的收获

286、课堂：因朴实而精彩！

287、关注学生：从现象走向本质

288、让批评充满人情味

289、小学语文课上渗透人格教育——浅谈学生自信培养

291、金玉当作外，败絮勿为中——浅谈合作学习之“橘”

292、单亲家庭子女教育初探

294、让儿童的“梦”在语文课堂中得到回归

295、亲历 探究 感悟——指导学生西瓜栽培的实验案例

296、学生喜欢语文书，却不喜欢语文课——一次发书后的反思与实践

297、让语文作业与“大头贴”同具魅力

298、“蝴蝶”飞起来了——浅议一堂新课标下的自然课

299、培养孩子一双数学的眼睛——浅谈写“数学日记”的意义

300、沉默是金，此时无声胜有声——浅谈静思默想在语文学习中的作用

301、意料之外？情理之中！——《特殊的葬礼》教学随想

302、感悟评优课《神秘的地下宫殿》

303、让学生变成“读书郎”——指导小学生进行课外阅读的初步尝试

304、“课改热”后的“冷思考”

305、德育，需要教师“共同遭遇”

306、新课程背景下小学数学课堂教学的冷思考

308、自编教材 其乐无穷——记一次数学活动的实践与反思

309、大拇指教育的智慧——浅析赏识教育

310、掀起你的盖头来——是是非非话“奥数”

312、朝朝频顾惜，夜夜不相忘

314、不急着演——苏教版第八期《推敲》教学片断反思

315、透视课堂教学中的不公平现象

316、用爱心营造阳光——刍议“新时期孤离学生”与教育的急功近利

317、当数学课遇上网络——从一堂数学网络课说开去

318、让“作业”和“自由”共舞

319、错误，作为一种资源来开发

教师职业规划题目篇二

教师职业规划题目篇三

大家好!

我叫，是一名教师，今天我演讲的题目是《立足岗位做贡献创先争优当先锋》。

我作为一名党员教师，深感肩上的责任之重大。所谓：“师者，传道、授业、解惑也。”教师作为人类灵魂的工程师，不仅是学生增长知识的导师，是人类思想文化的传播者，各种人才的培养者。更是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者、理想信念的塑造者。

党员教师，不仅仅要学习作为榜样的革命时期的英烈，冲锋在前，视死如归;要学习社会主义建设时期的劳动模范，吃苦在前，享乐在后;更要学习构建社会主义和谐社会时期的人民公仆，党在心中，人民利益高于一切。“平常时期看得出，要害时刻站得出，危难时刻豁得出”，这是我们党员在不同时期所应表现出来的与群众不同的时代本色。在我们身边有许多默默无闻、任劳任怨的优秀党员，他们无私地奉献着自已的青春，为教育事业呕心沥血，他们是我们党员的楷模，是一部保持共产党员先进性的活生生的教材。从他们的身上，我看到了许多闪光点，感受到了我党多年来始终保持的青春和活力。他们是党员中的优秀者，是教师中的佼佼者。

要做一名好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。其次，要用真爱去关心学生。学生的确存在“好”与“差”的差异，教师要因材施教，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加备的关爱与呵护。要倾注全部的爱去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，他就会把教师当成知心朋友，愿意向你畅开心扉，愿意接受你如何学习和如何做人的指导。教师，是学生学习和效仿的榜样和楷模，身教重于言教，孔子曰：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”因此幽默风趣的谈吐，得体大方的着装，亲切热忱的态度，扎实渊博的知识，如同和煦的阳光照射到学生的心灵上，使他们感到温暖、舒畅、轻松。融洽的师生关系可提高学生的学习效率，从而产生对教师的信任感，尊敬感，即“亲其师，信其道”。

作为一名党员，一名教师，我的大部分生活都是和学生联系在一起的。工作十年当中，有欢笑，也有眼泪，但什么时候我都没有退缩，我认为自己个性当中最大的优点就是不轻言放弃，一件事要么不做，要做就尽力去做好。我用一件一件的小事，一点一滴的行动去履行一名教师的职责，去诠释一名共产党员对教育事业的忠诚。忠诚，是一面镜子，映照着每个党员的行为，映照着人心向背;忠诚，是人的一种境界，更是一种行动。

在工作中，我时时刻刻记得自己是一名共产党员，必须严格要求自己。有人说，教师的职业就是一种良心的职业。是的，只有我们真正做教师的人才能体会到，教师的工作不能用简朴的时间和量来衡量，学生占据你的不只是时间还有你的思想和灵魂。做了教师我才体会到什么是魂牵梦绕，多少次半夜醒来，梦境中全是学生。而且要教育好学生，你面对的不只是一名学生，还有他的整个家庭，他的家庭背景，他的成长环境，你要关注的不只是他们的学习还有他们的精神。

说句心里话，为学生所做的一切，我从没想过任何回报，只是出于一名教师的责任感，出于一名共产党员对教育事业的无限忠诚。我想只要我是一名共产党员，无论做什么工作我都会永远怀着这份忠诚之心。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，曾几何时，我们庄重地举起右手宣誓，从那一霎那开始，我们心里便多了一份神圣的承诺，肩上便多了一份光荣的责任，为了这份承诺和责任，让我们在各自的岗位上勤奋工作，爱岗敬业，做好表率，创先争优，为教育事业的发展添砖加瓦，为鲜红的党旗增光添彩。

谢谢大家!

教师职业规划题目篇四

语文学习的材料多为一些文质兼美的名篇佳作，其中不乏优美的辞章，警策的名句，生动、隽永，充满无限的审美情趣，常令人陶醉不已，语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。你是否在找“教师教育叙事题目内容”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价潜力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。

晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得十分开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原先是a把b给撞倒了。a不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我明白a并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，就应引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将b小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”b说：“疼。”“a跟你说对不起了，你还疼吗？”我故意奇怪地问。“疼。”b不解地答道。听了b的话，我问a：“你摔过跤吗？”他点点头。“你摔跤时有什么感觉？”a低头说：“疼。”“那你疼时期望别人怎样样呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给b揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼？我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的b，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见a认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，b还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不留意碰了小朋友除了说对不起，还能够帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。

看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还就应利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。

孩子们即将进入大班了，在各个方面，比如表达上、操作中明显比以前更加老练了。但现在的孩子以自我为中心的意识还很强烈，同伴间还不能很好的合作相处。有的孩子也是个性比较鲜明，不会表达自己的要求。

在我们班里有个乐乐小朋友，个性比较特别。也很有自己的想法，但是经常不和同伴教师交流。

幼儿本身个性比较内向，家长也不经常与他交流，教师也没特别关注他。

1、教师要多关注幼儿的在园表现。

幼儿在园的表现，教师要给予多多的关注。比如在一日生活中多和幼儿交流，碰到问题时让他积极的解决，不懂的问题多问教师和同伴，不要逃避。同时，经常通过肯定、表扬的方式及时鼓励他，使他获得自信。

2、请家长配合。

教师要多和家长交流，把孩子情况告诉家长，让家长注重孩子的身心，多花时间和孩子在一起，做一些有意义的事情。

3、多融入到幼儿园的生活。

给幼儿多一些机会，多一些责任，让幼儿融入到幼儿园的生活。

这个学期下来乐乐的表现改善了不少，成长了不少。在幼儿园里，他能学习主动和同伴，教师交流，融入到幼儿园这个大集体中。家长也进步很大，学习着和乐乐交流，陪伴他的时间也多了。教师也经常和他交流，还会派给他一些任务。

高尔基说过：“只有爱孩子的人，才能教育好孩子”。教师是爱的使者，因为“爱”，学生的成就和幸福成为了自己的收获；因为“爱”，昔日的学生成为了今天的朋友。作为教师，应让爱与微笑永远充满自己的心田，用爱与微笑教书育人，培养好祖国的下一代。

在一次主题教育活动《“开心帽”和“生气包”》中，首先我给孩子们介绍了两位新朋友。他们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”。孩子们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏。游戏要求是：鼓声停止时拿到了“开心小姐”的小花的小朋友，要说出一件让自己最快乐的事情。拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友，要说出一件让自己最不快乐的事情。

朋友们是否觉得有点震惊呢？当听到孩子们说出自己的心声时，我也有些惊呆了。原来孩子们最不开心的事情不是父母不给自己买玩具，也不是做错事情被老师批评。而是父母和老师在不经意间带给孩子的情绪影响。作为老师的我，顿时体会到：其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关心着你的情绪。原来自己的一时“不高兴”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。

作为一名教师，应该时刻提醒自己：每当走进幼儿园时，都应该要收拾起自己的坏心情，把生活中那些不愉快的琐事都抛开。用甜美的微笑去迎接每一个天真、可爱的小天使。用微笑去感染每一个纯真、善良的孩子。

短短的一年幼师生活，我和孩子们结下了难以割舍的情谊。我的一举一动都被孩子们明亮的眼睛所注视，每一个细微的动作都会在他们脑海中留下印象。所以，我懂得了幼师这个词的沉重分量。

每天生活在孩子堆里，他们的天真活泼深深的感染着我，所以，工作了几年我仍爱穿颜色亮丽的衣服，把自己打扮得很年轻很孩子气。孩子们也喜欢我这样，连久未见面的同学见到我，也说我没什么变化，还是学生气十足。

还记得那天早上，为了给孩子们讲祖国宝岛台湾的故事，我没有把长发绑起，而是让它们随意地在披在肩上，好给孩子们跳一段高山族姑娘们甩头发的舞蹈。平时为了方便工作，我习惯把长发绑成一条马尾，这样既简单又清爽，这天把头发披了下来，还真显得有点不习惯。一回到班上，盈盈跑到我面前，很惊奇地说：“老师，你变了！”我感到很奇怪，就问：“哪儿变啦？”“头发变长了。”我笑了，“傻孩子，老师今天没把头发绑起来，所以你看起来才会变长了呀。”在跳高山族舞蹈的时候，我的长发随着高山族歌曲《哪噜哇》的音乐有节奏的甩动了起来，孩子们一双双眼睛闪着明亮的光，跟着我的头发上下飞舞。活动结束后，又有几个孩子跑过来，其中一个拍了我一下，我问他什么事，他的小脸红红的，轻轻地说：“老师，我们可以摸摸你的头发吗？”“为什么呢？”“你的头发变长了，真好看！”这次我没有解释，只是蹲了下来，笑着让孩子们轻轻地抚摸着我的头发，孩子们对我的细微关注已经深深地感动了我。

在孩子们的关注里，我更加关心、爱护他们，和更多的孩子成为了好朋友。生活在孩子堆里，我是最快乐的人。

一颗小树苗，可以长成参天大树，也可能单薄无力甚至枯萎，由此至彼之路其实并不漫长，作为老师的我们，在给予孩子知识的同时，还要给予他们更多的“爱”，我们给予孩子的爱包括父母对孩子的爱，姐姐对弟弟妹妹的爱，朋友之间的爱，老师对学生的爱等等。在给予孩子爱的同时，我们还获得了快乐与幸福，在这简单的幸福里，我们也在不断成长。

孩子会模仿老师的每一句话、每一个动作、每一个眼神，而且还会模仿的有声有色，老师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展，所以，老师应以身作则，做好每一件事、说好每一句话，不可以因一次的失误而影响孩子一生的成长与发展。所以老师是非常重要的，尤其是像我们这样的启蒙老师，那更是重要的。

孩子的成长过程只有一次，我们需要多听孩子的心声，给予孩子尊重、信任与鼓励，还有我们的爱。孩子与老师在一起的时间是最多的，从早上入园到下午离园放学，一天的时间，孩子可以学到很多的东西，除了学习知识外，更多的则是与老师相处，学习老师身上的东西，老师自身的点点滴滴都影响着孩子，在孩子的眼里，老师是神圣的、伟大的，老师的每一句话，每一个动作甚至于每一个眼神都影响着孩子，所以说老师是孩子在学习中至关重要的一个人。

孩子与老师是互通的，是相互影响的。在我们给予孩子爱时，孩子也给予了我们不曾拥有的爱；在我们传授孩子知识时，孩子也给予了我们教学方法；在我们给予孩子快乐时，孩子也给予了我们一张张天真的笑脸；我们在奉献自己的同时，孩子也在回报我们。我们拥有了更多的欢声笑语，与孩子共成长。

所以，让我们“一切为了孩子！为了一切孩子！为了孩子的一切！”让我们的孩子可以变的更开心、更活泼，让我们与孩子共成长而更加努力向上！