教案要注重培养学生的创新思维和实践能力，使其在实际操作中更好地掌握知识和技能。教案的编写要考虑到教学资源的充分利用，提高教学效益。看看下面这些教案的亮点和创新之处，或许能给大家带来一些灵感和思考。

中班益智区教案篇一

1、以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边。

2、发展幼儿的空间方位知觉和判断力。

3、培养幼儿边操作边讲述的习惯。

4、发展幼儿的观察力、空间想象能力。

手环人手一个，竞赛用的'物品——星星、气球、贴纸等，活动场地布置左右边上挂东西。

一、谜语激趣。

谜语：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。从早到晚不讲话，写字画画不离它。

二、区别自己身体的左右。

1、区别左右手。

（1）请小朋友举起拿笔的那支手，招招手。

（2）交流做哪些事情需要右手。

（3）请伸出左手摇一摇。

（4）竞赛游戏：“听口令”。（选择自己喜欢的手环颜色，然后找同样颜色的队坐下。）。

a、把手环戴在右手。

游戏规则：听口令举手，（游戏中增加难度，说相反：我说左手，你举右手等。）。

b、全部都对了，得一颗星，有错不得星。

2、区别左右脚。

（1）交流身体上除了左手、右手，还有什么有分左和右的？

（摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏脚）。

（2）竞赛游戏：点鼻子。（游戏中增加难度，说相反：我说左眼，你点右眼等。）。

（3）小结：知道左和右，左手这边是左边，右手这边是右边。

三、感知左边、右边。

1、交流左边有什么，右边有什么？

a、你的左边是谁？在活动室里你的左边有什么？

b、你的右边是谁？在活动室里你的右边有什么？

2、改变方位再交流左右边有什么？

四、总结。

评出冠军队和亚军队。

以游戏贯穿整个活动，幼儿在游戏中度过，幼儿对整个活动有很高的兴趣，并初步掌握“以自身为中心区分自己身体的左右，分清自己的左边和右边”。同时值得一提的是在活动中幼儿有自主权选择自己喜欢的组，很好地让幼儿得到互动。

中班益智区教案篇二

1、通过实验发现筷子、勺子、吸铁石能从米中取出小铁珠，感受吸铁石给米中取物带来的方便。

2、能积极参与活动，用简短的语言表达自己的观点。

3、萌发进一步探索吸铁石的秘密的欲望。

4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

1、每组准备一个盒子，里面撒一些米，在米中混合一些小铁珠。

2、每组准备一份取物的工具，有筷子、勺子和吸铁石。分别放置在小篮子里。再准备每组一个空盆子。

3、教师准备二张记录表。

一、导入活动：

幼儿自由说说取小铁珠的.方法。

二、提供工具，让幼儿说说都有什么工具。

1、出示：筷子、勺子、吸铁石，猜一猜，这些工具能把小铁珠取出来吗？

2、出示统计表（一），介绍记录方法（在表格中第一格打勾和叉）。

三、探索：

2、幼儿开始取物，并记录（记录在相应工具后面第二格，打勾和叉）。

请幼儿说说你用的什么工具，是怎样取的？和你猜想的是不是一样？

3、什么工具取回形针又快又方便？幼儿自由地说说。

四、取铁珠比赛。

1、每人取一样工具，不能换工具，又快又好地取小铁珠，在老师规定的时间看谁取的小铁珠多，老师喊停必须停下来，否则算犯规。

2、记录结果，数小铁珠的个数，在记录（二）中填写。

3、得出结论：取米中的小铁珠用吸铁石又快又方便。

吸铁石有这么大的本领，它还可以帮助我们做什么呢？我们下次再来讨论。

引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。

中班益智区教案篇三

中班的孩子已经很喜欢和同伴交往，喜欢和同伴一起玩，也很乐意与同伴分享快乐，有很好的交往、合作意识。在表演区中愿意使用多种表演道具，并自觉爱护好每一种游戏材料。并能与同伴友好合作，学会在表演中倾听同伴的故事语言，配合同伴的角色行为。

名称："笑哈哈"剧场区别。

1、愿意使用多种表演道具，并自觉爱护好每一种游戏材料。

2、能与同伴友好合作，学会在表演中倾听同伴的故事语言，配合同伴的角色行为。

3、能大胆、大方、大声地展示自己的表演内容，对自己的演出充满信心。

4、学做文明有礼的小观众，安静地观看演出并给予评价。

1、采用废旧大纸盒制作空心演出舞台，或在教室的角落利用彩带拉花布置一个小剧场。

2、表演道具：动物手偶、动物帽子、打击乐器、自制话筒、地毯、门票、观众小椅子（与门票号码一一对应）。

玩法提示：

观众买票入场，并对号入座。演员根据自己的喜好或故事内容选择相应的道具进行合作表演。（故事、唱歌、舞蹈、猜谜语等等都可以。）演出完毕顾客鼓掌喝彩，也可以说一说演员们的精彩之处。演员和观众可以互动游戏，例如：请观众上台唱歌等。

1、表演手偶故事时，要引导演员们注意不要把头露出舞台，而且手中的手偶道具要把正面朝向观众。

2、鼓励演员们在演出时声音尽量要大点，注意声调的高低起伏。

3、教师可以演员的身份参与表演区的活动，用自己的实际表现去感染、熏陶孩子。

4、提示演员们可以表演一些自己熟悉、拿手的节目。

表演游戏是指幼儿通过扮演某一角色，运用一定的表演技能（言语、动作、手势），再现生活内容的一种游戏形式。它不以演给别人看为目的，而以表演角色活动为满足和快乐。幼儿在游戏中的情绪是积极的、愉快的，因此，通过表演游戏对幼儿进行教育，是幼儿容易接受的一种形式。此次活动中我结合自己的认识总结出了自己的收获与困惑如下：

1、通过角色表演游戏可以激发幼儿对生活的兴趣并加深理解，角色表演游戏具有情感渲染和直观体验的特点，有利于激发幼儿对作品的兴趣，加深他们对生活的理解。

2、借助角色表演游戏可以发展幼儿的想象力，幼儿演的角色、使用的道具、场景虽然都是假的，但幼儿都把他当真的，以角色的身份、语言来说话、行动，这些都带有幼儿自己对人物的再创造，从而促进了幼儿想象力及创造性思维的发展。生活中含有大量、丰富的、优美的语言，在表演游戏的过程中，幼儿学习运用语调、表情、动作去表现角色的形象和情绪，这对发展中班幼儿的语言及表演才能有重要的作用。

3、通过角色表演游戏更进一步发展幼儿良好的个性，幼儿要克服怕羞、胆怯的心理参加表演是有勇气和有自信心的表现。一个胆怯的孩子，哪怕第一次在众人面前演的再不如人意，但对他来说，也是一个突破，一个飞跃，是非常值得肯定和赞扬的，因为他战胜了自己，勇敢地站了出来。在本次的观摩活动中，每一个参与角色表演游戏的幼儿，他们在游戏时主动与同伴协商分配角色，互相化妆，共同准备道具。这就给幼儿之间的互相交流相互合作提供了一个合适的场合与适时的机会，表演时，角色之间的配合、甚至于上场的.先后顺序安排等也能锻炼幼儿合作意识与交往能力。

4、培养幼儿积极的情感并受到美的熏陶，角色表演游戏使幼儿的情感得到表现，一旦幼儿的创造性成就欲望得到了极大的满足，就会产生一种愉快的情绪体验。幼儿通过玩角色表演游戏，以具体、生动的形式来体会所表演角色的思想内容，了解人物之间的关系，明辨是非，知道什么是正确的行为和优良的道德品质。品德教育渗透在表演中，受到思想情操的陶冶，培养了幼儿美好的心灵和积极的情感。

中班益智区教案篇四

这个韵律活动选自奥尔夫音乐《开始和停止》。该乐曲有反复的开始和突然停止的特点，带给幼儿一种有趣好玩的感觉。采用许卓娅老师提倡的“傻瓜”流程，设计以小鱼智斗大鲨鱼的故事导入并贯穿整个韵律游戏，用图谱的方法来帮助幼儿理解旋律，尝试用小鱼静止变造型来表现这一音乐的特点，来提升幼儿冲动和控制的能力。

1、熟悉乐曲旋律和句式，听出乐句末的休止并做出静止状态。

2、愿意参加游戏，体验游戏带来的快乐。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

5、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。

音乐cd；海洋背景图一副；大鲨鱼头饰1；大鲨鱼图片6张；记号笔一支。

（一）倾听音乐，感受音乐旋律。

1、故事导入：在美丽的大海里，住着一群快乐的小鱼，他们每天在大海里游来游去很幸福，突然有一天来了一条大鲨鱼，小鱼们灵机一动，大鲨鱼东找找西找找，只看到水草、礁石，找不到一条小鱼就走了。小鱼得意洋洋的说“找不到我吧”，又开始游来游去，原来小鱼们变成了海底不动生物，逃过了大鲨鱼。今天老师带来了一段音乐，这个故事就藏在音乐里，我们来听一听。

2、欣赏音乐第一遍，提问：哪一段音乐表示小鱼在游，哪一段音乐表示大鲨鱼出来了？

3、欣赏音乐第二遍，提问：那大鲨鱼一共出来了几次？

4、欣赏音乐第三遍，验证鲨鱼一共出来了几次。

（二）结合图谱，理解音乐旋律。

2、幼儿用手来表现小鱼游，感受音乐开始和停止。

3、引导幼儿默念“找不到我吧”的方法感受乐句中停止部分的时间。

（三）通过游戏，表现音乐旋律。

1、请幼儿猜想结果：小鱼有没有被大鲨鱼吃掉？感受最后一句逃跑的乐句。引导幼儿游戏时逃到自己的位置上躲好。

2、教师扮演大鲨鱼，幼儿扮演小鱼静止造型。（游戏2次）。

（四）延伸。

小鱼凭借自己的智慧终于战胜大鲨鱼，没有被大鲨鱼吃掉，她们开心的游回了家。

音乐审美感受是使儿童在学习音乐过程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受。因此，音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高，还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。

中班益智区教案篇五

一、通过重演轮子的发明过程，激发探索轮子的兴趣。

二、初步培养比较观察能力、实验能力和初步运用科学程序的能力。

三、丰富对轮子外形特征与安装轮子后能省力的科学经验。

【活动准备】。

一、师生共同布置：轮子展览会。

二、多媒体动画片：轮子应用录像片;三箱重物，许多圆木棍;一根较粗的圆木棍、小短锯一把;装有石头的有轮木头车和无轮木头车，每个幼儿一组。

【活动过程】。

一、玩搬物游戏，引起幼儿的兴趣。

1.导语：“今天老师遇到一个大难题：用什么样的办法才能把这三只又大又重的纸箱搬到活动室外面呢?请你们帮我想一想吧!”(让幼儿自由发表自己的想法，并且试试办法的可行性)。

2.出示动画片：“巧虎也想了一个办法，你们过来看看他是怎样做的?让我们也来试一试吧!”

(1)幼儿分组实验：在纸箱下加上圆圆的棍子，然后拉着纸箱向前走，观察棍子的滚动状态。

(2)讨论：比一比你刚才用的方法(在地上推、拉、拖等)与现在的方法有什么不同?你有什么样的感觉?小结：原来在又大又重的纸箱下加上圆圆的棍子，棍子会滚动，所以拉纸箱时会变得轻松了。

二、轮子的制作。

1.导语：“原来，圆圆的棍子使我们运东西很省力，怎样把圆圆的棍子变成圆圆的轮子呢?”

2.教师把一根圆棍用短锯锯成一小段一小段，演示轮子的制作。

3.幼儿自由滚轮子玩。

三、轮子的实验。

1.导语：“现在我们来玩‘运石头’的游戏，每个小朋友都分别用两辆车来运，一辆车有轮子，一辆车没有轮子，请小朋友用手去推车子，看看用哪辆车运石头更好一些。”

2.幼儿实验，注意相互之间不要碰撞。

3.讨论：你有什么发现?用哪一辆车运石头更好一些?为什么?

四、轮子的应用。

2.参加轮子展览会(实物、图片、录像)，观看各种各样的轮子。

【活动延伸】。

一、用黄泥制作带轮子的小汽车。

二、户外体游：骑小车。

中班益智区教案篇六

1、尝试用各种材料制作精灵的服饰。

2、享受扮演精灵的快乐。

3、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

4、培养幼儿初步的创造能力。

收集纱巾、亮片、魔棒、皇冠、彩色贴纸、皱纹纸、拉花等装饰材料。

各种叶子。

音频：《会跳舞的叶子》。

教师将一些精灵的图片布置在区角，让幼儿装扮时参考。

幼儿先为自己设计叶子精灵的服饰，把自己和同伴全部装饰起来。

播放音频，跟随音乐扮演精灵，随意舞蹈。

教师可以从网上收集“森林多丽”这一组精灵的图片让幼儿欣赏、参考。

精灵也可以是男孩子，所以教师可以引导幼儿考虑如何装扮男精灵，鼓励男孩子参与到该活动中。

提醒幼儿，他们扮演的是叶子精灵，所以一定要有叶子的元素在其中。

教师要每天检查叶子，替换已破碎的叶子。

将幼儿的装扮拍照并冲印出来布置在区角，给更多幼儿以启发、参考。

中班益智区教案篇七

玩法：将乒乓球从桌子上积木搭好的跑道中吹进对面的筐内，一吹进的为胜。

规则：不能用手拿球，只能用嘴吹。

游戏目标：

1.培养幼儿的观察细心，四肢平衡能力。

2.喜欢集体活动，积极参与。

3.幼儿能自主结队进行游戏，学会与他人协作，提高团结协作能力。

4.培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。

5.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

游戏准备：

班级床6张，长橡皮筋3条，红色雪花片，小凳子。

游戏玩法：

将所有的桌子四脚朝上，橡皮筋在所有桌子的脚上高低、错落有致的拉开，小凳子随机摆放在火线内，当地雷区，并在拉出的每条橡皮筋上夹上雪花片，幼儿从外面慢慢进入火线内，不触碰火线，避开地雷区，在听到炸弹爆炸的倒计时时，马上进入安全区，避开炸弹才算成功，安全区就是每一张桌子内。

游戏规则：

幼儿进入火线区内的时候身体的任何一部分触碰火线，雪花片摇晃和掉落就被视为受伤，退出火线区，在进入安全区之前也要避免身体碰到火线，炸弹爆炸还没有进入安全区的就被认为受伤退出火线区，危险过去后，幼儿继续，教师可以适时改变桌子的摆放和橡皮筋的变化，以增加难度。

游戏反思：

今天我们班级玩了穿越火线的游戏，布置完场地后，孩子们都特别兴奋，都讨论着今天我们玩什么，有人说是跳皮筋，有人说抓鱼，等我说完游戏玩法后，孩子们跃跃欲试，于是我请所有的幼儿进行尝试，接着请他们总结经验，但在正式开始后，我就发现出现了大问题，所有的孩子在游戏中最多的关注不是自己有没有碰到火线，而是其他小朋友有没有碰到火线，所以班级里非常的嘈杂，都是小朋友在说，谁谁谁碰到了，你要出去，去疗养站，慢慢的孩子之间的气氛有点紧张了，我马上请所有的幼儿进入安全区，和孩子们讨论，所以让孩子们了解这个游戏的情景，这是是军事演习，你们现在是一个团队，所有的人都是去执行任务的，所以你们要做的是完成自己的任务，然后去帮助自己的队友，而贺老师是军官，来监管你们谁不小心，失败的人多了，你们的任务就失败了，接下来活动就顺利多了，孩子们渐渐融入游戏情景中，小心的行进，帮助队友，活动结束后，孩子们都希望我下次再玩这个游戏，而我要做的就是下次，如何设计游戏，让游戏更加生动有趣，让孩子们在游戏中体验快乐，并相互合作。

中班益智区教案篇八

1、激发幼儿自己的事情自己做的愿望。

2、引导幼儿认识手，知道用手能做许多事情；发展幼儿的语言表达能力；教幼儿初步保护手的.概念。

3、帮助幼儿初步获得有关数的概念。

1、丰富的手工操作材料：橡皮泥、颜料、串珠积木、棉签棒、纸等。

2、活动场所：空旷一点的多媒体教室。

3、音乐磁带和音乐播放器。

老师与幼儿一起听音乐、做动作进入活动室。

1、看一看：启发幼儿观察，然后说出手上有什么？（手上有手心、手背、手指等）。

2、比一比：启发幼儿说出手指的名称，并比较不同，引导幼儿与同伴、老师的手进行比较。

3、说一说：激发幼儿用语言来表达手能做许多事情，教育幼儿要自己的事情自己做，把自己的小手变成最能干的小手。

4、保护好我们的小手。讨论：怎样保护好我们的小手。如勤洗手、勤剪指甲，冬天洗完手要擦油，出门要戴手套等。教育幼儿保护好自己的小手。

玩一玩手指游戏。四、感知操作法：变一变，老师和幼儿一起用手变“魔术”，鼓励幼儿自由选择喜欢的材料进行操作活动，如印画、撕纸、穿项链、用橡皮泥串糖葫芦等。

听音乐离开活动场地。

中班益智区教案篇九

摘要：实践中我发现益智区的活动相对于其它区域活动来说，幼儿的兴趣相对不是很高，尽管教师投放了多种益智的玩具材料，但选择这一区域的幼儿相对较少，区域活动时益智区总显得冷冷清清。这是为什么呢？孩子们到底喜欢玩什么样的玩具呢？什么样的玩具才适合大班孩子的年龄特点呢？为此我针对大班幼儿的游戏现状，进行了益智区游戏适宜指导的研究。

关键词：幼儿园大班；益智区；游戏；适宜指导。

在幼儿园中，我们把利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力的游戏称作益智类游戏。在进行这类游戏时，幼儿必须开动脑筋进行积极地思维活动，才能以智慧和技能赢得一种心理的满足。它可以调动起幼儿战胜困难，向自我挑战的勇气，发展他们的运算和推理能力，促进思维和认知水平的发展；它还可以满足幼儿好动手的需求，促进他们感官的灵敏和手指的灵活性，提高生活自理能力，为将来的学习能力打下良好的基础。

但是设置了益智区，就能促进思维和认知水平的发展了吗？我认为还应该有适宜的指导。

首先要做到材料的适宜，即针对具有不同需要和发展水平的幼儿提供不同层次的材料，使每个幼儿都能获得成功的体验；不断丰富和更换益智游戏材料，为幼儿提供展示和存放材料以及成果的时间和空间。其次是要做到教师指导适宜，即关注幼儿游戏的过程，了解幼儿的智力发展水平以及游戏中的困难和问题，以增强教育的针对性和实效性；针对不同经验和水平的幼儿进行个别指导，为每个幼儿创造成功的机会和条件，增强他们克服困难和完成任务的意识；为幼儿提供分享经验的机会，加强同伴之间的合作与相互学习。

幼儿园的区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为完成幼儿园教学任务的有效手段及推动幼教改革的一种重要教育活动形式。益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，每种材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。

但在实践中我发现益智区的活动相对于其它区域活动来说，幼儿的兴趣相对不是很高，尽管教师投放了多种益智的玩具材料，但选择这一区域的幼儿相对较少，区域活动时益智区总显得冷冷清清。这是为什么呢？孩子们到底喜欢玩什么样的玩具呢？什么样的玩具才适合大班孩子的年龄特点呢？为此我针对大班幼儿的游戏现状，进行了益智区游戏适宜指导的研究。

（一）玩具要符合大班幼儿年龄特点，具有挑战性。

通过不断学习《快乐与发展教师指导用书》和自己的思考，我发现大班的孩子比较喜欢具有挑战性的玩具。我充分感受到材料的提供应体现渐进性、挑战性、生动形象性和社会性，同时还应联系幼儿的生活实际及生理、心理特点，确保材料的安全性，可操作性，使幼儿的智力游戏更加丰富多彩。

我的孩子也正好是大班的年龄，他最近对益智类玩具非常感兴趣。其中一款挑战逻辑性思维的拼图玩具“和谐小乐园”给了我很大的启发。它一共有六块拼图和60张由浅到深、四个层次的挑战卡组成。你要把六块拼图正面朝上并确保小动物放在陆地上、鱼放在水里，而小动物和鱼又不能被蛇吃掉。第一个层次的挑战卡都有提示线，降低了游戏的难度，孩子可以通过自己的思考和推理获得成功，然后再慢慢加深难度，让你在一次次成功后还想继续挑战。

我模仿这款玩具也做了一套“和谐小乐园”的玩具，挑选了由浅到深不同层次的挑战卡十张。当它投放在益智区后，受到了孩子们的喜爱。看似简单的六块拼图要符合逻辑的拼在挑战卡中，还真不是那么容易的事。但是孩子们从第一张有两块提示线的挑战卡开始，通过自己的思考，他们成功了。在享受了成功的喜悦后，他们又继续向第二张挑战卡发起了挑战。

（二）要适当降低玩具的难度，由浅到深设计出不同的层次。

益智玩具之所以受到幼儿的喜爱，就是由于它的难度具有挑战性，越难的玩具幼儿就越想征服它。但是对于大班的幼儿来说，他们喜欢挑战，可在遇到困难时，又容易放弃或转移活动。在观察幼儿玩“和谐小乐园”玩具的过程中，我慢慢意识到，要让幼儿接受益智玩具的挑战性，还要将它的难度分解，使幼儿敢于面对困难和挑战，在解决了一个个的难题后，享受成功的喜悦。这就需要我们要适当降低玩具的难度，设计出由浅到深不同的.层次的玩法。

一次，刘建坤小朋友过生日，送给每个小朋友一个智力玩具“t字之谜”（也叫四巧板）。这是一个非常难的中国古典玩具，连我们大人都不一定能拼出来，但是我想既然班里也有这个玩具，就应该让幼儿玩起来。也许我们降低了它的难度，说不定孩子们会喜欢上它。于是我经过反复研究尝试，先用四巧板拼出t字、菱形、箭头、小房子、花瓶等图案，然后将它们放在纸上描出轮廓线做成提示图卡，并在图卡上按难易程度标出序列号。有了这些提示，降低了拼图的难度，孩子们有了成就感后，不断接受这一个又一个的挑战。利用这种方法，我还制作了七巧板的挑战卡。

看到这么难的玩具幼儿都越玩越爱玩，我不禁由衷的高兴，而且感悟到：成品玩具投放时，教师要认真思考它的难点，提供辅助材料分解难度层次，这样才能使幼儿主动接受挑战，获得发展。我想，这也是一个智慧型的教师创造性地开展活动的过程。

（三）教师首先要会玩儿、爱玩，并不断研究玩具的新玩法。

益智玩具是老少皆宜的，但是孩子们是否喜欢，我们自己先玩一玩，要是我们都不爱玩，那它对孩子也不会有什么吸引力。益智玩具的玩法要是只有一种也不会吸引孩子，它的玩法要是不断变化，就一定会受到欢迎。因此教师首先要会玩儿、爱玩，并不断研究玩具的新玩法。

班里的益智玩具“魔珠”，最近倍受冷落，我想是不是它的玩法太单一了，对孩子已经失去了吸引力了呢？通过观察和我亲自尝试，我感到主要是幼儿不知道怎么玩。这就需要我自己先学会玩，并且爱玩，在能吸引幼儿，激发他们的兴趣。于是我多方求教，不断尝试，不仅学会了平面拼搭，而且还学到了魔珠的新玩法——立体金字塔。当我在孩子们面前拼出了金字塔后，他们觉得非常神奇：“金老师怎么能把平面的变成立体的呢？”他们对我非常崇拜，迫不及待地要跟我学习。杨济宁连续几天都选择益智区，反复练习拼金字塔，直到熟练掌握；夏舒蕊学会一种方法后，还期待学习第二种金字塔的拼法。

（四）要了解孩子的需要，循序渐进有目的地投放玩具。

作为教师还要观察幼儿玩什么、怎样玩、和谁玩、遇到什么问题等，并在此基础上不断地反思调整。看到孩子们对益智玩具如此着迷，促使我不断研究并开发新玩法。金字塔对孩子的吸引力，使我意识到他们不再满足于平面的拼图游戏，开始对立体拼图产生兴趣，为了发展幼儿的空间思维能力，我又投放了立体七巧板。这款玩具有很多种拼法，不论是用哪一块作底，都能拼出一个正方体，你要不断用眼睛看或用手去感觉每一块的形状，在不断的尝试中，获得成功。由于我注重了尊重幼儿的原有经验，循序渐进地投放玩具材料，孩子们参与益智区活动的主动性不断被激发起来。每次活动区结束后，都会有孩子要在全体小朋友面前拼一次立体七巧板，让大家共同分享自己成功的喜悦。

（一）要及时发现幼儿的困难所在，适时适当的给予支持和帮助。

在指导益智区的活动中，我特别留意幼儿活动的动机、目标和困难，在适当的时候提出建议，以帮助他们完成任务，使材料更好地发挥它应有的教育功能和教育价值，在幼儿乐于操作的兴趣中促进其认知发展。

有一次，李祥烨在玩儿立体七巧板，她不断地拼摆，却怎么也拼不出正方体。我看到李祥烨准备放弃了，就赶紧介入：“这个正方体是不太好拼，让金老师试试。”当我拼出了正方体后，我对李祥烨说：“小叶子，注意看好，我拿走一块、两块，你再给拼回去。”小叶子非常快的就拼好了。我夸奖道：“太棒了，你答对了！来，看好我再拿走一块、两块、三块、四块，你还能拼回去吗？”小叶子想了想，也拼好了。我惊讶地说：“你真聪明！”就这样，我不断给她加深难度，最后她能将打乱的七块拼图，很快地拼成正方体。看到小叶子的脸上露出开心的笑容，我心里的成就感也油然而生。

（二）为幼儿提供分享经验的机会，加强同伴之间的合作与相互学习。

以前我在投放新的玩具时，会在前一天给小朋友们展示它的玩法，希望吸引他们第二天去益智区玩，可是效果并不好，有些孩子会说：“没意思，不好玩。”实践中我发现让孩子来介绍新玩具、演示新玩法，不仅能满足他的表现欲望，对于其他的孩子更具吸引力——“他会玩，我也一定行”。比如在提供前面介绍过的玩具“和谐小乐园”时，我没有提前介绍，而是在幼儿选活动区时，有意向最爱动脑筋的刘健坤透露：“告诉你一个秘密，今天益智区有一个新玩具，特好玩，但是挺难的，你敢挑战吗？”刘建坤听了说：“真的！有什么不敢！”于是他选择了益智区。我指导他学会了“和谐小乐园”的玩法后，他非常有成就感，要求在角区结束后，向小朋友介绍这个新玩具和玩法。这也正是我想做的。通过他的介绍和展示，孩子们不仅认识了一个新玩具、了解了它的玩法，更激起了他们的兴趣，第二天，果然有人选择了“和谐小乐园”的玩具。这时刘建坤当起了小老师，教给同伴怎样玩。

（三）不断用语言激励幼儿，增强幼儿克服困难的信心。

和孩子一起游戏的过程中，我始终注重了解全班幼儿不同的学习兴趣、不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪等，不断用语言激励幼儿，增强幼儿克服困难的信心，增强幼儿学习的兴趣。“恭喜你答对了，进入下一关；太棒了；你真聪明、；你的记忆力真棒……”这样的言语是我经常使用的，也是孩子们最喜欢听到的赞赏，它可以调动起幼儿战胜困难，向自我挑战的勇气，从而获得成功的体验。

通过对大班幼儿益智区游戏适宜指导的研究，给了我如下的启示。

（一）不断反思、调整，让材料符合幼儿的年龄特点和发展需要。

1、玩具要符合大班幼儿年龄特点，具有挑战性。

2、要适当降低玩具的难度，由浅到深设计出不同的层次。

3、教师首先要会玩儿、爱玩，并不断研究玩具的新玩法。

4、要了解孩子的需要，循序渐进有目的地投放玩具。

（二）把握适时、适度，让教师的指导促进幼儿的发展需要。

1、要及时发现幼儿的困难所在，适时适当的给予支持和帮助：降低游戏的难度，使每个幼儿都能获得成功的体验。

2、为幼儿提供分享经验的机会，加强同伴之间的合作与相互学习：让孩子来介绍新玩具、演示新玩法，不仅能满足他的表现欲望，对于其他的孩子更具吸引力——“他会玩，我也一定行”。

3、不断用语言激励幼儿，增强幼儿克服困难的信心。

中班益智区教案篇十

冰棒棍是夏天里随手可得的一种材料，摆一摆、拼一拼便能生成生动的形象。中班幼儿对于纸张的粘贴、造型有一定的技能积累，木质的冰糕棍的组合制作较有难度，本活动特别激发幼儿探索固定冰糕棒的方法，通过幼幼、师幼互动获得相关经验。为幼儿提供瓶盖、纽扣、光盘等辅助材料、大量的图片激发幼儿灵感。

1、尝试用两根以上冰棒棍摆一摆、拼一拼，积极创想，创作生动形象的物体造型。

2、能将冰棒棍牢固的连接，并选择瓶盖、纽扣等材料，大胆装饰，运用贴、粘、拼等方法进行创想制作。

3、在创想制作中培养幼儿对美术活动的兴趣和热爱。

4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

5、培养幼儿养成有序摆放工具、材料的习惯。

活动重点：能运用冰棒棍创想制作，培养幼儿的创新精神和动手能力。活动难点：冰棒棍与冰棒棍之间的连接，力求牢固、美观、生动。

教具：长短不一样的冰棒棍若干，放在桌子中间的小框里。磁性黑板一块。若干简笔图形，介绍用。

学具：长短不一的冰棒棍若干、纽扣、瓶盖、彩纸等。提供材料架，以便幼儿选择其他材料运用。

乳胶、双面胶、剪刀、油画棒、小框等。

一、出示冰糕棍，激发兴趣。

二、幼儿尝试拼摆冰糕棍，设计不同造型。

提问：小朋友，你们也想摆一摆，拼一拼吗？请你回到桌子旁边去试一试吧。

三、幼儿展示拼摆造型，集中反馈感知冰棒棍的造型。

提问：你刚才用冰棒棍拼出了什么？怎么拼的？

四、出示辅助材料，冰棒棍与材料的创意组合。

幼儿交流分享拼出的不同造型。如：汽车、伞、火箭、小包、小船、飞机、冰激凌、小樱桃、人的造型等。

五、再次创作，幼儿尽情体验冰棍棒创想。

1、现在我们把这些好看的造型粘贴牢固吧，如果想让你创造的造型更加形象生动，那你可以选择合适的材料进一步装饰，那一定会更加完美了。

2、幼儿操作，教师巡回指导。

3、提醒幼儿材料要多少拿多少，多的材料放回材料架；注意桌面、地面的整洁；在想象和构图方面给予一定的指导和建议。

六、展示作品，交流作品。

从“有创意”、“粘贴牢固”，“好看有趣”等方面进行作品评价。

在幼儿园美工活动中，尝试用不同的形式进行探索体验，可以让幼儿深入了解手工活的的多样性、丰富性和趣味性。本次活动用冰棒棍进行探索操作，注重培养了幼儿的创新精神和实践能力，探索如何培养幼儿的自主创新，体验活动的过程，获得成功的喜悦。

孩子们对本次活动的'内容是非常感兴趣的，一些常见的及其普通的材料，通过孩子们的想象创造，摆出了、拼出了、粘贴成了生动形象的物体造型。在纲要的指导下，教师积极引导偶发事件中蕴含的教育价值，抓住教育契机，激发了孩子们的创作欲望。活动不仅激发了孩子们的兴趣，更是培养了孩子们的创新能力、动手实践能力。活动中重点关注了幼儿的参与过程，关注了幼儿对冰棒棍创想的奇特感受。当作品交流时许多有趣的造型出现在大家面前，孩子们惊喜万分，他们深深体会到了美工活动的乐趣和创想活动的喜悦。本次活动还可以延伸下去，引领幼儿进一步探索发展，丰富自己的创作。