思考和总结，是对自己成长的一种责任和尊重。写一份完美的总结需要首先梳理好自己的思路。请欣赏以下总结范文，它们或许能为我们的写作提供新的灵感。

父母的心教学设计篇一

一 教学目标：

1扫清字词障碍，理清文章基本脉络。

2 品析词句，能够对作者蕴含在字里行间的情感有自己的体会。

3 初步尝试在遵循原作的基础上改写小说情节并加入合理想象。

二 教学重难点：

1 体悟词句中蕴含的情感。

2 对文本的改写融入情感与想象。

三 教学对象及课时：八年级 一课时

四 教学手段：多媒体辅助

五 教学流程：

（一）导入

1 完成生字词预习，全班齐读。

濑户 （ ） 褴褛 （ ）

女佣 （ ） 酬谢 （ ）

失魂落魄 （ ） 一妥百妥（ ）

2 直接入题

同学们，你们好。你们有没有试过把一篇小说改成叙事诗？今天我们来尝试一下改写川端康成的《父母的心》。

有人曾这样评价这篇文章：故事简单，语言朴素。但是在简单的故事背后有着复杂的矛盾关系，在朴素的语言背后又蕴含着多种真情。今天我们的学习就运用改写小说的方式，围绕着故事情节和语言这两个话题来展开。

（二）环节一 ——读故事，体会简单故事背后的矛盾冲突。

1 请同学们速读课文的1-5段，结合学案老师改写的叙事诗填空，并观察这些词语间有什么联系。

2 请几位同学抢答填空，并谈谈自己对词语间关系的发现。

总结：作者采用对比为我们创设了人物之间的矛盾。两家人，一富一穷，一个孩子成群，一个膝下无子，一个到处讨生计，一个衣食无忧。正是鲜明的对照让我们的主人公在矛盾冲突中登台，从而推动故事情节发展。

3同学们，如果我们要将小说改写成叙事诗，一定要遵循文章原有的矛盾冲突。齐读改写内容。

4请同学们速读课文的6-15段，找找作者在这里设置了哪些波澜？

5 请两位同学起来说说。

总结：故事的主要情节就围绕在送与要的矛盾之间。作者在很简短的篇幅中就制造了三次矛盾，在叙事手法上我们叫它“一波三折”。

（三）环节二 ——品味文本，体会字里行间蕴含的多层情感。

1 请同学朗读6-15段（开火车），并将自己喜爱的词和句子画下来。

2 点评同学的朗读。

3 请同学起来说自己比较感兴趣的词语。

总结：同学们找的词往往都是刻画人物神态的。作者虽然着墨不多，但却运用神态的变化将人物送子要子时的痛苦表达地淋漓尽致。我们在改写的时候一定不能忘记用上这些词。

4 请同学起来说自己觉得包含情感的句子，先读，再说，再读，力争读出情感。

总结：这些朴素的语言没有任何华丽辞藻的雕琢，但却是父母的肺腑之言，感人至深，催人泪下，亲子之爱是天下最纯真的感情。

5 请齐读15段。

6提醒同学注意两个隐藏信息。

作者采用留白的方式，在文章的很多地方都给读者留有想象空间，去推理故

事中的情境和人物的感受，去体验这对父母痛的深度。我们在改写的时候，要注意补充合理的想象。

7 请大家齐读老师的改写内容，并尝试运用母亲的口吻改写要回小女儿的环节。

8 同学展示作品。

9 教师展示。

（四）总结全文，这究竟是怎样的一颗父母之心。全班齐读。

（五）布置作业

从贵妇人的角度改写结尾，加入自己的合理想象和情感体验。

父母的心教学设计篇二

师导入：我们今天学习日本作家，也是诺贝尔文学奖获奖作家川端康成的一则小说《父母的心》。

板书课题：父母的心 川端康成

明确：爱

师：思考，川端康成在《父母的心》一文里，父母的心又表现在哪里呢？

引导概括全文内容：本文讲述了穷人父母不舍得送掉自己孩子的故事。

（一）认识到这个家庭的穷困

师：这个家庭的穷困你从哪里知道的？

阅读文章片段：

1.有个四十岁上下的男人，他也引人注意：他带着三个孩子，最大的七八岁。孩子们看上去个个聪明可爱，可是每个孩子的衣裳都污迹斑斑。（这是做直接的外貌描写。由此看出这个家庭孩子多，而且生活比较窘迫。师问：为什么不用“衣衫破烂不堪”来描绘？明确，这个家庭虽然穷困，可是父母还是竭尽全力照顾好他们。只是孩子们调皮，加上母亲怀里还有小孩子占着身子，衣服换洗不及或没有换洗衣服）

2.“哪里的话，老实说，我还有一个吃奶的孩子。穷人孩子多了更苦。不怕您笑话，我们夫妻已没法子养育这四个孩子了！但又舍不得抛弃他们。这不，现在就是为了孩子们，一家六口去北海道找工作啊。”（这是语言描写。以父亲的口吻，说出家里的穷困状况，已经到了无法养活这几个孩子的地步了。）

3.师：有的同学还会从别处文字里，看到这个家庭的贫困——你能找到这里吗？

明确：有位衣着华丽、引人注目、年近四十的贵妇人。女佣和打杂儿的片刻不离左右。

与此成对照的是，有个四十岁上下的男人，他也引人注意。

师：这是对比的写法。以贵妇人的形象来衬托，在她的眼里看出了两层意思：这个家庭很穷困；一个有孩子的家庭才能享受天伦之乐。

对比分析：送出的话，这个孩子进入富贵家庭，可以享受更好的生活；而且这个家庭的生活困难也可以得到缓解。所以，从这个角度看，送出去是最正确的选择。不送的话，他们的家庭可以保持完整，可是生活的困境要继续下去。

明确：送与不送，作为父母这是一个矛盾的选择。这个矛盾性集中体现在本文中的三次反悔。

（二）理解父母的爱心

1.全文写了三天的故事。梳理情节发展线:

空出三次反悔内容，引导学生填写（时间和转变）：

第一天上午，贵夫人想收养孩子；傍晚送来大儿子——第二天清晨，又反悔，送来二儿子——当天傍晚再次反悔，用女儿换——第三天上午，快到北海道了，又反悔，想要回孩子。

2.注意几个时间词：傍晚送来大儿子，第二天清晨就来换回（大儿子离开这个家庭一个晚上）；当天傍晚再次反悔，用女儿来换回二儿子（二儿子离开这个家庭一个白天）；第三天上午，船快到北海道了，他们决定要回孩子（小女儿离开这个家庭一个晚上多一点时间）。

可知，送出每一个孩子，作为父母心里都不好过。请你选择一个孩子，猜想一下，送出他之后这个家庭会发生什么故事？这是小说预留下的空白，也給读者留下了想像空间。

明确：清晨，是一早的意思；傍晚是天刚黑下来，这也说明时间很早。由此，可知父母的心情很焦急，迫切想要回孩子。而第三天上午，则写时间很迟。说明他们这一对父母也不是不通情理的人，也不好意思反悔，所以始终犹豫，最后是即将隔离的现实迫使他们下了最后的决心。不惜一切，也要要回孩子。不然，这个后悔将是一辈子的。

2.注意，第一次送大儿子时，父母都在；第二次，因为反悔要用二儿子还回大儿子，这是父亲来的；第三次，还是反悔，要用女儿还回二儿子，这是母亲来的；第四次，因为想要回孩子，父母都来了。

对于他们父母几次出现，你怎么理解？

明确：第一次父母与孩子最有告别，他们以为从此再也见不到了；第二次和第三次是反悔，父母谁都犹豫，不肯出面，所以由父母双方一方担责；而第四次，则是他们表达对于收养人的歉意，也说明他们不惜一切也想要回孩子。

3.文中在送出孩子一事上，这一对父母哭了两次，这两次描写有什么不同？

明确：第一次，是送出大儿子，离别时“流着眼泪”。第二次，是想要回女儿，没说话就放声大哭。这两次境况不同。第一次，写痛苦还是淡淡的，毕竟主要想着孩子进入富裕家庭，会有更好的生活。第二次，则主要想到马上就生死离别了，再也见不到了。所以担心的情绪占了上风。

4.这父母对于儿女的不舍，还在哪些细节处可以看出来呢？例如，父亲听到贵夫人想要一个孩子。他说，回家商量。可见，他是犹豫的。母亲送女儿换的时候，“难为情”，也是表露出一份歉意，觉得对不起人，可是又舍不得孩子。

师:你是否可以理解了，题目中的父母之心是指什么？

明确，每一个孩子都是父母不可割舍掉的“宝”。

师:文中只写了这一对父母的心吗？

提示:文章还有一条暗线，在写父母之心。

明确，贵夫人，也希望有自己的孩子，可以享受天伦之乐。她最后还成全了这一对穷人父母，说明她也是理解父母之心的人。而且，也可以说，她虽然无子女，却也有父母之心。

师:这个贵夫人，她也有对于父母之心的理解，所以每一次换孩子，她都同意了，而且即使穷人父母毁约，她也没有收回报酬。她这么宽容和善待这个家庭，只是因为她也理解什么是父母的不舍之心。

1.背景认识

师:其实文章写了三重父母之心。在明暗双线之外，还有一层父母之心，更需要你潜心体验，才能察觉。

投影，关于作者的生活经历。二岁丧母，三岁丧父，他被寄养，而且与自己的姐姐，也分开。他一生感到生命的孤独，所以更渴望用文学艺术的描绘，来弥补生活里所缺少的。

讨论，明确:

2.文本着力讲述一个故事，为什么还要加上一个开头呢？这是不是累赘呀？

请你联系《爸爸的花儿落了》一文的下面片段，来理解。

投影：

讨论明确：文章开始，说，诸位，请你闭着眼睛想五分钟。可见，在很多时候，作者就依靠这么短暂的沉浸其中的想像，来满足自己对于父母之爱的渴望。

明确，一个家庭，无论怎样贫穷，只要父母与孩子不分开，他们就拥有了人类最美好的生活。因为他们彼此都深深地爱着对方。——有爱的生活才幸福！

父母的心教学设计篇三

父母的心教学设计篇四

1、学习本文采用一波三折，体会作者的思想感情。

2、学习通过人物的言行举止描写人物的性格特征。

3、体会父母的爱子之心。

1、重点：情节的曲折性。

2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。

[教学时数]一课时

一、导入

1、情境导入

请同学们谈谈生活中因受到关心和照顾而倍感幸福的事例，导入新课“感谢同学们让我分享了你们的幸福感受，让我在这个寒冷的早晨感受到了浓浓的暖意。当我们在品味幸福的时候，你是否体察过父母的内心世界呢？这节课我们就一起走进父母的内心世界，去体悟“父母的心”。

2、作者简介

由学生介绍本文作者及他们所知道的相关知识。

二、阅读课文，整体感知

（一）读课文，复述故事。

复述故事时应注意：1、抓住主要事物2、语言生动简明

（二）读课文，理情节。

领会本文一波三折的曲折情节。

（三）读课文，品细节

1、故事中的父母换了几次孩子？并用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。

（四）读课文，绘心理

学生以第一人称的形式描绘出父母在以下场景中的心理活动。

1.财主夫人要一个孩子时；

2.送走长子时；

3.用次子换长子时；

4.用小女儿换回次子；

5.要回女儿时。

三、合作探究

1、贫穷父母有没有爱心？

2、贵妇人有没有爱心？

3、课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？

四、拓展延伸

1、文中说“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”，设想一下，这家人在团聚以后命运会怎样。

五、自我检测

1、仿写句子，抒写感受

父母的心是一缕春风，吹暖了我们的心田；父母的心是一条溪流，带来了一路的欢歌；________________，___________；__________________，___________。

2、你能找出赞美父爱母爱的故事、诗歌、谚语、歌曲吗？说给大家听听吧！（播放《让爱住我家》动画）

六、布置作业

完成《同步练习》。

附：同步练习

一、给加粗的字注音

褴褛（）吩咐（）酬谢（）失魂落魄（）妥（）

二、改正下列词语中的错别字

吩付风度极佳痛哭失生无精打彩冷酷无情如数俸还

三、填空

本文作者________，________（国别）小说家，著有散文名篇________________________。

四、阅读母爱无言，完成练习。

听说过两个有关母亲的故事。

一个发生在一位游子与母亲之间。游子探亲期满离开故乡，母亲送他去车站，在车站里，儿子旅行包的拎带突然被挤断，眼看就要到发车的时间，母亲急忙从身上解下裤腰带，把儿子的旅行包扎好。解裤腰带时，由于心急又用力，她把脸都涨红了。儿子问母亲怎么回家呢，母亲说，不要紧，慢慢走。

多少年来，儿子一直把母亲这根裤腰带珍藏在身边。多少年来，儿子一直在想，他母亲没有裤腰带是怎样走回几里地外的家的。

另一个故事则发生在一个犯人同母亲之间。探监的日子，一位来自贫困山区的老母亲来探望儿子，在探监人五光十色的物品中，老母亲给儿子掏出用白布包着的葵花子。葵花子已经炒熟，老母亲全嗑好了。没有皮，白花花像密密麻麻的雀舌头。

服刑期的儿子接过这堆葵花子，手开始抖。母亲亦无言无语，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望儿子，卖掉了鸡蛋和小猪崽，还要节省多少开支才凑足路费。来前，在白天的劳碌后，晚上再在煤油灯下嗑瓜子。嗑好的瓜子仁放在一起，看它们像小山一点点增多，没有一粒舍得自己吃，十多斤瓜子嗑亮了许多夜晚。

服刑的儿子垂着头。作为身强力壮的小伙子，正是奉养母亲的时候，他却不能。在所有探监的人当中，他母亲的衣着是最褴褛的，母亲一口一口嗑的瓜子，包含千言万语。儿子“扑通”给母亲跪下，他忏悔了。

一次，同龄的朋友对我抱怨起母亲，说她没文化、思想不开通，说她什么也干不了还爱唠叨。于是，我就把这两个故事讲给他听。听毕，他泪眼朦胧，半晌无语。

1.怎样理解文题“母爱无言”？

2.用简洁的语言概括文中两个故事的内容。

(1)(2)

3．第二位儿子“忏悔了”，他会想些什么？

4.人要学会感恩，其实，我们每个人都常受到父母的无言的关爱，读了本文后，你会想些什么呢？请你写一段心理活动的文字。

父母的心教学设计篇五

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文.

2、读懂课文内容,从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对海的深厚情感,培养学生对自然界的感受能力.

3、在阅读中揣摩课文的顺序,领悟作者的表达方法.教学重难点：

1、朗读课文,感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对海的深厚感情,培养学生对自然界的感受能力.

2、整体把握课文内容,弄清叙述顺序,学习表达方法.教学过程：

一、导入新课，出示目标。

1、同学们见过大海吧？（出示大海的图片）在你的脑海中，你会用哪些词语形容大海？（一望无际、浩瀚无际、波涛汹涌、蔚蓝……）。

看来，大家对大海已经有了初步的`了解，今天我们就来学习一篇描写大海的文章（出示课题）。

2、齐读课题，质疑：作者笔下的大海又是怎么样的呢？

3、出示学习目标：

（1）、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）、我能读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受力。

（3）、我能积累课文中优美的词句，重点理解积累“朝夕相处、博大胸怀、变幻无穷、硕大无朋、欢呼雀跃、浩瀚无际”等词语和描写大海变幻无穷的语句。

4.我能在阅读中揣摩课文的顺序，学习作者的表达方。

二、自主学习，初步感知。

1、带着问题读课文，要求读准字音，读通课文；遇到优美的词句多读几遍。

2、读了一遍课文，你了解到作者笔下的大海是怎样的？学生随机回答：清晨的海是沉静的；海是变幻的；海是凄凉的；海是狂暴凶恶的……（交流中，教师提炼词语。）。

3、根据课后思考题填空。

在课文中作者按照（）顺序，写了大海的（）以及人们对于大海的（）。读了课文，你觉得大海的容颜是()的。

三、合作探究，深入学习。

过渡语：作者在开头和结尾一再地说我爱大海，留给他的印象到底是怎样的呢？

1.找出中心句读一读。

不管是清晨的海，还是夜晚的海，都令作者深爱不已。看着这浩瀚无际的海，他不禁倾诉着：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。

2.读课文2、3、4、5自然段，思考作者为什么爱这大海？画出有关句子。（关注学生的个性解读。）。

3.作者用3个比喻句，写出了海的什么特点？（不仅写出了海的浩瀚无际，还写出了海的变幻无穷。）。

四、展示交流，点拨提升。

1、小组汇报，随机重点研读3个句子。

（1）海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一个巨大的灰色幕布笼罩着陆地。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“笼罩”，感受海天的阔大无边，通过想象理解作者爱这清晨的海）。

（2）随着云的颜色和云层位置的变化，海面的各个区域也变换着颜色，仿佛一块硕大无朋的调色板，由计算机控制着配色。（抓住“硕大无朋”，理解词语意思，体会海的色彩丰富，广阔，通过想象理解作者爱这上午的海。）。

（3）阴云密布的夜晚，天是乌黑的，海是墨黑的，水天。

一色，是黑漆漆的一片，仿佛一个黑箱子倒扣在海面上。（抓住“倒扣的黑箱子”，体会夜晚时大海的漆黑，产生的无边的恐惧，想象战胜这份恐惧需要巨大的勇气，坚定的意志，激起了作者对夜晚大海的喜爱。）。

2、海的浩瀚无际，海的变幻无穷感动了作者。我们把作者的这份感动用朗读表现出来。

小结：这3个句子作者都抓住海颜色的特点，用了比喻的方法写出了作者对海的喜爱。

3、如果你是航海人,在这样的海里会产生什么感受?

五、达标检测，总结评价。

1、写出下列各词的近、反义词。

硕大无朋近义词（）变幻无穷近义词（）反义词（）反义词（）。

2、读课文，找出几个比喻词。

3、读下列四字词语，抄写在本上。

浩瀚无际变幻无穷硕大无比风平浪静。

博大胸怀色彩丰富狂风骤起惊涛骇浪教师总结。

板书设计：

清晨沉静。

我爱大海上午变幻浩瀚无。

际

傍晚凄。

凉变幻无穷。

夜晚恐惧。

父母的心教学设计篇六

1.理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点,学习通过曲折的情节来展示人物个性、表现主题的写法。

2.感受小说“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”的风格特征。

3.体会至爱亲情，并珍视亲情。

领会故事情节“一波三折，跌宕起伏”的写法,理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

感受小说“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”的风格特征。

一课时

一、导入新课

板书：父母的心

读读课题

二、了解内容，进行总述式概括

1.走进故事，阅读课文。要求：用自己的方式速读课文，了解内容。

2.讲述故事，简练概括。简单的说，这是一个怎样的故事？

明确：本文通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女一颗崇高的爱心。

学生说，教师随机作点拨。

3.课文围绕送与不送，写了这对夫妇作出的几种决定？每次做出决定的理由是什么呢？

时间决定表情理由

当天傍晚送走大儿子眼含热泪难割难舍可以过好日子、继承家业、

一百元酬金

第二天早上二儿换大儿无精打采长子是接班人

第二天傍晚女儿换二儿失魂落魄长得和去世的婆婆一模一样

第三天上午要回女儿痛哭失声太小冷酷无情

三、妙点揣摩，进行多角度评析

1.你认为他们换孩子、要孩子的理由充分吗？

明确：三次理由前后之间很矛盾，基本上是借口。但是这些理由只有一个出发点，那就是舍不得自己的孩子，尽管家境贫穷，但孩子毕竟是父母的心头肉。因此无论失去哪一个孩子，父母的心都会很痛苦，但正是如此才更能表现出他们对子女无私的爱。

明确：如果一开始就拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达爱子之情。

这样写的好处：（1）符合生活的真实；

（2）能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；使情节曲折、跌宕起伏

（3）产生感染力，打动读者。

四、评说人物，进行分层次表达

1.小组讨论：你认为是把孩子送出去好还是不送好？说出你的理由。

明确：送与不送都是爱。最后，“爱子女之心”战胜了“优越的条件”，主题得到了表现。

2.文章结尾写到“那一家六口终于又团聚了”，我们为他们的团聚感到高兴，大家设想这一家六口的生活。

明确：比如担心主人公的命运；他们能否度过艰难的岁月；他们会不会真的“一家六口饿死在一起”等等。

3.介绍作者：川端康成，日本现、当代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。有人说，正是这种经历催生了这篇文章的诞生。（出示投影）

小结：相信每一位读者会祝愿这对父母浓浓的爱心能劈风斩浪，克服千难万险，让全家六口健康而幸福的活着。

五、拓展留余，结束下课

板书设计：

父母的心

变的是情节，不变的是爱心

父母的心教学设计篇七

1.能从描写人物的神态、动作、语言、心理等方面写好一段话。

2.通过回忆、表达，感受父母的爱，及我对父母的爱。

二、教学过程。

1.同学们，谁能告诉我上个星期天是什么日子吗？（母亲节）。

（师：你能记住这个特殊的日子，真是孝顺的孩子。从大家一脸茫然的表情看出你们不知道，那老师告诉你们，是上星期母亲节，每年的五月的第二个星期天是母亲节。）。

2.你为没能记住母亲节并献上自己对妈妈的祝福感到遗憾吗？

（师：那反你的这种遗憾深埋心底，来年一定补上，不过父亲节还没有错过，是在每年六月的第三个星期天，今天正好六月日。到时一定要向你的爸爸问好哦。因为父母的爱是天地间最伟大的爱）。

拓思活动：

1.同学们拿来了几张自己和爸爸妈妈在一起的温馨照片。想不想和老师一起欣赏？（课件出示温馨照片。学生自己简单描述画面内容。）。

3.其实，生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事来说说吧！

三、顺学而导。

指名交流，教师从两个方面加以引导：

（1）清楚：当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会怎样说清楚一件事：一步一步说出来，让人听了觉得清楚。

（2）感人：当发言的学生已经能清楚地说一件事时，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。

四、激励习作。

同学读得美，表达的情感更美！小作家们，还等什么！赶紧拿起我们手中的笔把刚才说的事写下来吧！在写的时候，把事情写清楚，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面来写，尽量把感人的地方都写出来。如果能用上这首诗或词语，你的文章会增色不少。

出示词语：生动笔写。

五、师生共同点评。

父母的爱，情深似海。我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。请看一段录像。（课件：公益广告“洗脚”的录像）。

（1）学生观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗？

（2）你们看，爸爸妈妈真是太爱我们了！我们为他们做一点点事儿，都会让他们那么感动，那么高兴！

父母的心教学设计篇八

学习目标：

1．与人交流能尊重、理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。

教学重难点：

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

教学准备：

留心生活中带给自己启示的事情、格言或漫画。

教学时数：1课时。

教学过程：

一、交流感受。

同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。

组织交流阅读感受。以“父母的爱是_____（慈祥的、严格的、宽容的、纵容的.、感人的……）”为中心，自由地交流阅读感受。先是小组里交流，然后，全班自由表达见解。学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段，某一细节来谈谈自已的阅读感受。

二、阅读片段，发表见解。

教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。最后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。

教师应在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。

三、讲述故事，表达想法.

1．把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。

2．引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决办法。

3．“你在生活中也有类似的经历吗？你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法？”

四、课后谈心，引导沟通。

放学后好好跟自己的父母相处，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。

父母的心教学设计篇九

1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。

2、培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。

3、能理解父母的爱，建议父母改进教育方法。

【教学过程】。

一、导入课题，激发交际兴趣。

同学们，在这几天课文的学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。

（板书课题。）。

二、回忆感人事例，同桌交际。

拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。

1、出示生活中家长对孩子的几个小片段（略）：

（让学生小组内评说，提出自己的看法。）。

2、在听的过程中，可以直接向同学提出问题。

3、推举出代表，参加全班交流。

四、全班交际。

1、各组代表轮流上台，谈出自己的看法。

2、对自己的父母说几句话，说说他们应该怎样爱自己。

五、模拟采访，家长学生交际。

2、在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。

六、与自己的家长自由交谈、沟通情感。

父母的心教学设计篇十

１、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。

２、培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。

３、能理解父母的爱，建议父母改进教育方法。

一、导入课题，激发交际兴趣。

同学们，在这几天课文的学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。

（板书课题。）。

二、回忆感人事例，同桌交际。

拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。

１、出示生活中家长对孩子的几个小片段（略）：

（让学生小组内评说，提出自己的看法。）。

２、在听的过程中，可以直接向同学提出问题。

３、推举出代表，参加全班交流。

四、全班交际。

１、各组代表轮流上台，谈出自己的看法。

２、对自己的父母说几句话，说说他们应该怎样爱自己。

五、模拟采访，家长学生交际。

２、在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。

六、与自己的家长自由交谈、沟通情感。