人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《只有一个地球》评课稿优美开头篇一

学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的自主学习意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。蓝老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这是与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，蓝老师利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。进而组织学生讨论：人类的出路何在？通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球！”终于成了所有学生的呼声。当然，这也是在学生整体感知课文内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生自主学习语文的能力。

《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。蓝老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供各种资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，它在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。达到了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。

蓝老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。比如：“它是一个半径只有六千三百多千米的星球。”这句话，学生在了解地球如此渺小之后，产生了强烈的保护地球之情，而后让学生有感情地读这一段，再指名让学生在全班朗读，感受地球的渺小。老师让学生在读中感悟，使他们强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。

在讲“地球资源为什么会枯竭”这部分时，教师让学生评选“地球头号杀手”，课文即将结束时，蓝老师让学生以“此时此刻，你想对自己、对那些无情地破坏地球的人们说些什么？”来进行小练笔，还出示了这样的句式：人类啊，人类！这样学生的语言文字得到了训练，也宣泄了学生内心的情感。最后让学生联系实际，说说今后应该怎样从小事做起。使学生意识到要保护地球就要付诸行动，从身边点滴小事做起，激发了学生保护环境的自主意识。

总之，这是一节活泼、生动、有效的课，是一节成功的课。课堂上蓝老师发挥了良好的素质与主导能力，学生能积极参与，充分发言，不同程度的学生通过教学得到不同程度的收获，这是难能可贵的。

以上是我对这节课的几个突出特点进行的评述，评的不合理的地方还请各位多多指教。谢谢﹗

《只有一个地球》评课稿优美开头篇二

“教无定法”，这一点对于语文学科的教学来说体现得尤为明显。李老师执教的《只有一个地球》一课，动静相宜，脉络清晰，听完之后掩卷沉思，感慨颇多：

本课采用了“自主学习，整体感知”“合作学习，深刻感悟”“探究学习，拓展延伸”等环节，教学结构脉络清晰，尤其是学生分组合作，交流地球“易碎”体现在什么地方，这一环节，充分调动了学生的积极性，掀起了“争做课堂小主人”的一个又一个高潮。

语文与朗读不分家，朗读是语文的生命。李老师执教的这节课上，非常注重感情朗读训练，例如在讲到“地球的'可爱体现在哪些地方”时，教师相机启发引导：读到“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲”时，教师启发说：你读这个句子时心情怎样，应该读出什么感情，试试看。在感情朗读中加深了对课文的理解。

分析完地球的“可爱”“易碎”体现在哪些方面这一环节后，李老师又不失时机地引导：地球，人类唯一赖以生存的家园，保护地球，势在必行！保护地球，刻不容缓！用“如果——，地球会更可爱；如果——，地球会更易碎”进行说话训练，充分激发了学生保护地球的情感。

我一直认为，板书是一节课的灵魂，这句话对于语文课尤为明显。李老师的这节课的板书醒目、新颖，让人享受耳目一新的视觉盛宴的同时，又恰到好处地彰显了本节课的重点，令人回味无穷：板书分为上下两部分，上面是一个写满“可爱：晶莹球体、人类母亲、慷慨无私。易碎：渺小、资源有限、难以移居”等文字的地球。下面是一个简笔画人物形象，他笔直虔诚地站立，仰面朝天，瞻仰地球，双臂伸展。寓意人类要保护地球，

总之，这是一节既有看点，又有重点的课，课堂上激发了学生的积极性，又引起了听课教师的共鸣。

《只有一个地球》评课稿优美开头篇三

今天我们语文研修1组的老师汇聚在一起，就林文英老师设计的四年级《只有一个地球》一课进行了评课，现就会议内容进行了记录：

今天，我们会议的主题是针对执教教师的第二次听课展开评课。

下面请各位老师就自己的观课角度评议林英老师设计的四年级《只有一个地球》

从本次的学习中，我深刻感受到我们的孩子能力也不弱，可是就是没有充足的时间。如果老师只是走过程，那么学生的综合能力就很难得到快速提高。所以，为了提高学生的综合能力，老师就要一步一个脚印地走过程。

通过数字统计显示，我们了解到学生参与课堂活动以个体、主动参与为主，同时学生结合自己的思考，积极参与课堂活动。集体活动和小组活动略少，但全体学生仍然都能得到活动。

新课程倡导学生主动参与课堂教学，而姜老师的这节课，正是用引导的策略和激励性的评价语言，激发了学生的表达欲望，让整节课的学习氛围非常浓厚，课堂气氛活跃。

教师对于坐在教室左边、右边、后边的学生没有忽略，反倒是刻意的关注这些学生，给这些学生发言的机会很多。值得一提的是，姜林师特别关注班级内平时性格比较内向，学习成绩也不是很好，自信心不足的学生，关注这几个孩子上课的学习状态，提高他们学习的积极性。

整体来看，这节课的条理性比较好，目标也明确精炼，师生互动默契，很好的体现学生的主体作用，这几个方面都是我们本次磨课想要达到的目标，在讲课中的到很好的体现，同时看到老师们的努力和进步。

整堂课充满了浓浓的“语文”味道，让语文课成为吸引孩子的万花筒，让语文课变成孩子成长的舞台。在享受精彩的阅读课堂的同时，我选择教师课堂提问这一角度，对本次教学过程进行观察。通过观察我发现林老师的课堂提问关注了思考性、启发、想象性，在有效的课堂提问的引导下，实现了学生课堂阅读的有效性。

针对林老师课堂教学过程及以上数据统计，我总结林老师本节课的课堂的提问的有效性在于以下几方面：

1、关注了课堂提问的引导性

2、关注了课堂提问的艺术性

3、关注了课堂提问的针对性

林老师对于这节课准备的很充分，能够很好的去根据磨课的主要任务去探索一节阅读课的教学流程。课堂教学设计流程清晰，课堂氛围好，学生参与度高，要对个别学生给予更多的关注会更好。群组其他成员都能够很好的从个人的观课角度结合统计的数据去分析问题，每位听课教师能够在听课的过程中感受到这节课的教学流程很清晰，流畅。今天的会议达到了预期效果。

《只有一个地球》评课稿优美开头篇四

今天我们语文研修1组的老师汇聚在一起，就林文英老师设计的四年级《只有一个地球》一课进行了评课，现就会议内容进行了记录：

今天，我们会议的主题是针对执教教师的第二次听课展开评课。

下面请各位老师就自己的观课角度评议林英老师设计的四年级《只有一个地球》

从本次的学习中，我深刻感受到我们的孩子能力也不弱，可是就是没有充足的时间。如果老师只是走过程，那么学生的综合能力就很难得到快速提高。所以，为了提高学生的综合能力，老师就要一步一个脚印地走过程。

通过数字统计显示，我们了解到学生参与课堂活动以个体、主动参与为主，同时学生结合自己的思考，积极参与课堂活动。集体活动和小组活动略少，但全体学生仍然都能得到活动。

新课程倡导学生主动参与课堂教学，而姜老师的这节课，正是用引导的策略和激励性的评价语言，激发了学生的表达欲望，让整节课的学习氛围非常浓厚，课堂气氛活跃。

教师对于坐在教室左边、右边、后边的学生没有忽略，反倒是刻意的关注这些学生，给这些学生发言的机会很多。值得一提的是，姜林师特别关注班级内平时性格比较内向，学习成绩也不是很好，自信心不足的学生，关注这几个孩子上课的学习状态，提高他们学习的积极性。

整体来看，这节课的条理性比较好，目标也明确精炼，师生互动默契，很好的体现学生的主体作用，这几个方面都是我们本次磨课想要达到的目标，在讲课中的到很好的体现，同时看到老师们的努力和进步。

整堂课充满了浓浓的“语文”味道，让语文课成为吸引孩子的万花筒，让语文课变成孩子成长的舞台。在享受精彩的阅读课堂的同时，我选择教师课堂提问这一角度，对本次教学过程进行观察。通过观察我发现林老师的课堂提问关注了思考性、启发、想象性，在有效的课堂提问的引导下，实现了学生课堂阅读的有效性。

针对林老师课堂教学过程及以上数据统计，我总结林老师本节课的课堂的提问的有效性在于以下几方面：

1、关注了课堂提问的引导性

2、关注了课堂提问的艺术性

3、关注了课堂提问的针对性

林老师对于这节课准备的很充分，能够很好的去根据磨课的主要任务去探索一节阅读课的教学流程。课堂教学设计流程清晰，课堂氛围好，学生参与度高，要对个别学生给予更多的关注会更好。群组其他成员都能够很好的从个人的观课角度结合统计的数据去分析问题，每位听课教师能够在听课的过程中感受到这节课的教学流程很清晰，流畅。今天的会议达到了预期效果。

《只有一个地球》评课稿优美开头篇五

王铮老师执教的《只有一个地球》一课，整节课教者对语文课如何落实新课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。具体表现如下：

语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教着把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以“地球母亲向我们述说”为线索，来体悟文本的。这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了积极作用，这也是这节课最鲜明的特点之一。

《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。王老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。达到了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。

学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中学会学习王老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，联系实际，教师安排学生收集相关资料，把收集的资料在课堂上交流、汇报，当然，这也是在学生读文感知文本内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生学习语文的能力。

王老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。比如：这位人类的母亲，这个生命的摇篮……这句话，学生在了解地球如此美丽、壮观之后，产生了强烈的对地球热爱之情。而后，深情地读出这句话。在讲“地球资源有限”这部分时，教师加强了朗读指导，使学生强烈的意识到地球的可爱和保护地球的迫切。

王老师执教的这节课，如果在学生对文本理解不是很透彻时，适时增加学生讨论、交流，给学生足够的时间阅读文本，效果会更好。 以上是我对这节课的几个突出特点进行的评述，评的不合理的地方还请各位多多指教。谢谢！

《只有一个地球》评课稿优美开头篇六

只有刚强的人，才有神圣的意志，凡是战斗的人，才能取得胜利。——歌德

《只有一个地球》是人教版六年级上册第十三课，是第四组的第一篇课文的。这组四篇课文主题是“珍爱我们的家园”，训练重点是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考”。本文以《只有一个地球》为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

这堂课我从整体入手，把握全文脉络，揭示本课教学目标，使教学有的放矢。课上我让学生通过多种形式的读文理解词句，体会句意，感悟道理。教给学生学习方法，授之以渔，比较充分地保证了学生的自主合作探究过程，发挥了教师的主导作用。教学中我注意让学生咬文嚼字，品味词句。例如：在品读“资源有限，感悟地球面临威胁”一环节中，我首先让学生说说自己了解的地球遭到破坏的资料；接着我又为学生出示了不少具有视觉震撼力的图片，让学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。学生要保护地球、保护生态环境的感情是在品味与咀嚼文本的重点词句和联系实际，深入思考后油然而生的。

学习说明文的说明方法以及体会说明文用语的准确、严谨也是教学重点。因此，本节课教学我在学生已有知识的基础上让学生复习说明方法，通过咬文嚼字体会说明文用语的准确性和严谨性。另外我在搜集资料的同时不忘课文，使搜集资料为理解课文服务，避免资料的简单堆砌。用“口号”导课、结课，既是对课文内容的综合与深化，又使环保理念落实在行动上。

这一节课的教学，也还有一些遗憾：

1、有感情地朗读课文训练还不够到位：指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。在朗读训练中，虽然我有各个层次的安排与预设，希望通过文本，通过交流生态灾难，看视觉震撼的图片，让学生一次又一次深入地感受，朗读好文本，但是在上课的过程中，由于自己的情绪没有随着教学的深入而高涨，使得学生的朗读也没有质的飞跃。

2、多媒体辅助教学作用发挥不够：由于本人课件制作方法不够熟练，致使课件效果不够理想，如：出示地球资源遭破坏以及由此带来的生态灾难图片资料时，应适当配以音乐渲染气氛，以更好地激发学生的情感共鸣。

新课改是要求我们教师在教学思想观念上的改变，真正对教材内容并不是做了很大的改变，我个人的认识教材只是知识的载体，我们所要做的是如何让学生学会探究式学习，如何变“满堂灌”改为“活动式、启发式、探究式”的教学。找出了原因，我会信心倍增地投入到以后的教学中。总之，这节课给我带来的思考还有很多很多，这次上课的经验积累，也激励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好！

《只有一个地球》评课稿优美开头篇七

《只有一个地球》是一篇说明文，全文以“总起——分述——总结”的结构，说明了人们只有精心保护地球，地球才能更好地造福我们的的子孙后代。本单元的重点是正确领会文章的中心思想，这篇文章结构严谨，中心明确，以学生现有的知识和能力，要领会中心并不难。因此，我设想让学生以自渎自悟、交流学习心得的方法来读懂课文，还学生课堂的主权，他们能自己学懂的就让他们自己去感悟。

本篇文章的标题就是文章的中心思想，所以可以从课题入手，展开学习。揭题后我让学生谈谈对课题的理解，学生很快就明确了“全世界人民都是地球村的居民“这一道理。然后我追问：你同意这个观点吗？如果是你，你打算怎么来说明这个观点？学生沉默片刻后，大胆设想：可以举些有关这方面的例子，让大家从他的事例中明白“只有一个地球”；可以运用一些名言警句，从中感悟“只有一个地球”，使说理更充分。同学们的设想多有道理！虽然学生接触说明文不多，或许还不了解举例子是说明文常用的一种方法，但实践证明，这样设计可行，而且可以让学生懂得：要说明自己的观点，很好的一个办法就是用充分的事实有力地来证明。

说明文一般不如记叙文生动，所以往往过分注重课文的分析。本篇课文例举了三项保护地球的事例，可以让学生深深地感悟到“地球的资源是有限的，地球的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。因此，是一篇对学生进行环保教育的好文章。那么怎样让学生感悟地球急需人类保护呢？我引导学生抓住重点词，通过有感情的朗读来体会，激发学生对爱护地球之情。从而懂得：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

如果在学习中，学生能经常交流自己的心得。那么交换一种思想，就有了两种思想，学生一定能收获很多，更好地把握文章。所以，在感受保护地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我让学生自渎自悟，交流自己的学习收获。这是我在课堂上的一种尝试。有时，学生的自学能力、领悟能力是非常棒的，甚至老师没有考虑到的地方，他们也能用心去感悟。阅读是个性化的，每个人对课文的理解是不同的。把课堂还给学生，让学生自己说理解，说说自己的看法，我们回惊奇地发现，很多地方学生能自己读懂，不需要老师繁琐的分析。课堂上，学生表现不错，能注意到文章的结构，能注意到所选例子的`之间的联系，能注意到在写法上作者是精心安排这几个事例的。从而，领悟写好文章除了选材外，还要精心安排。

相信学生，还他们课堂的主权，让他们自己去读一读、悟一悟，说不定能收获一份惊喜。

《只有一个地球》评课稿优美开头篇八

本篇课文是六年级上册第四组的第一篇精读课文，该组课文以环保为主题，第一篇课文是一篇科学小品文，通过生动的语言讲述了地球的可爱与容易破碎，同是又是唯一的，呼吁人们要爱护地球。

在第一课时中，我引导学生在解决完字词的基础之上，对全文进行了结构划分，从整体上引。导学生把握全文。因此，在这一节课上，我主要是想通过让学生抓住宇航员在太空俯瞰地球时发出的一句感慨，来引导学生学习地球的可爱及容易破碎，以及地球的唯一性，最后再带着整节课的体会，来发出热爱地球的呼吁。

上课伊始，我采用视频导入的方法，将迈克尔杰克逊的《地球之歌》mv播放给学生，虽然前期营造了较好的氛围，但视频时间太长，挤占了后面的时间。在回顾旧知识，可以找一两个人回顾一下，不需要耗费太多的精力。

在地球的可爱这一环节还能顺利的完成，但是，到了地球容易破碎这一环节，就出现了一些问题，我没能以较好的衔接形式将这一部分呈现给学生，同时，朗读和分析的方式单一性，也使得学生被老师牵着鼻子走，教学的过程中缺少个性阅读，同时又在方法的讲解上忽略了科学小品文最重要的说明方法。整个中后期显得较为混乱，同时课堂氛围显得死板。最后由于时间不足，撰写广告语的小练笔也没能进行。

此外，板书字体还有待于进一步练习，板书的设计不容忽视，应该再多用些心，将其设计得更为完美而严谨。

这次讲课，问题还是很多的，尤其是对于引导学生，调动学生积极性方面，还得不断加强。需要改进的地方还很多，下次要尽量避免并改正。

《只有一个地球》评课稿优美开头篇九

《只有一个地球》这是一篇短小精悍科学说明文，这篇文章的条理非常清晰，结构严谨，从地球的美丽而渺小、资源有限、不能移居三个方面介绍了地球的有关知识，说明了保护地球生态环境的重要性，提醒人类要精心的保护地球，保护生态环境，让地球更好地造福于子孙后代。

教学中我根据本单元的语文要素引导学生：

1、抓关键句，体会课文是怎样一步步得出结论；

2、引导学生抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确，严谨；

3、找出有关句子，了解课文运用了哪些说明方法，以及这种方法的好处。

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”教学中我引导学生紧抓住这句，让学生在阅读中抓中心理解文本。引导学生抓住“美丽渺小”，学习课文的前两步自然段，然后接着引导学生，抓住“容易破碎”，来理解地球上资源的宝贵有限，抓住3、4自然段中的关键词，感受自然资源的有限和面临的危机，体会说明文用词的准确严谨。最后引导学生关注，目前为止没有第二个星球适合人类居，体会作者的用词的严谨，在这一环节中，又让学生回顾《宇宙生命之谜》这篇课文，让学生明白，地球是目前适合人类居住的唯一星球。自然而然引出文章的结论：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”

拓展呼吁：地球是生命的摇篮，是我们赖以生存的家园，保护地球是我们应尽的责任和义务，我们要从自身做起，保护环境，为保护我们共有的家园贡献自己的力量，设计环保宣传标语。

不足之处：读书的时间不够多，特别是第一自然段地球的美丽可爱应该通过朗读表现出来，更能激起学生对地球的爱护。学生自主学习时忽略了个别不爱说话的孩子，今后教学中应多多关注。

《只有一个地球》评课稿优美开头篇十

保护环境、珍惜资源早已不是新鲜的话题，今天，大家学习了《只有一个地球一课》，采用的方式仍然是小讲师授课，大家分组预习后，开始在黑板上书写问题，第二节课进入讲解阶段。一切按部就班进行，让人意想不到的是，乐居然从凳子上跳起来回答问题，我们也从本节课的教学中，联系生活实际，创设了实践活动环节。

在小组预习环节，听到多数同学朗读出错，好在小讲师任名扬及时纠正。小讲师杨栋棋在讲解说明方法时，有同学把“例”读成“列”，杨栋棋及时帮助大家辨别。小讲师杨栋琪能从文章体裁入手分析，引领大家从说明方法来分析本文，“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”，此句话大家在分析的时候，说是比喻，我及时补充，打比方指的是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。在说明文中，应该叫打比方，而不是比喻。

有的同学提出问题，地球为什么容易破碎？正当大家都陷入沉默的时候，乐突然从凳子上跳起来，主动回答问题。乐说:“因为在地球上有火山喷发、泥石流、洪水、地震等自然灾害，这些自然灾害会对地球造成影响”。这时候，只听见教室里响起了雷鸣般的掌声。乐的变化大家有目共睹，今天这一举动，更是让大家感到惊奇。

其他各位小讲师，也都有表现出彩的地方，最重要的是，大家能够通过文章的学习，联系自己的生活实际，从自身做起，从身边小事做起，保护地球，珍惜资源。为此，我们共同倡议，利用今天的时间，大家就节约用水，召开一个班会，以小组为单位形成一个计划，利用一星期的时间，大家一起来践行，到星期五下午进行总结，看看自己能不能从自身做起，从身边小事做起，珍惜资源，保护地球。

在讲课的过程中，同学们对地球还是感到很陌生的，我就引导同学们思考，其实我们就站在地球上面，我们脚下的土地就是地球。无论你怎样对待地球，地球都会托举起你，这就是大地的精神和品质，说到这里，大家都笑了。同时，也引导大家回顾之前学到的一篇文章《宇宙生命之谜》，让大家进行类文对比阅读，一方面感受科技说明文的魅力，另一方面，感受地球对我们的重要性，环境对我们的重要性，资源对我们的重要性。也引领大家回顾自己生活的变化，十多年前，蜂窝煤盛行，如今，几乎见不到蜂窝煤的身影。电动汽车出现在大街小巷，还有一些大品牌的汽车已经签订协议，在若干年之后停止生产和销售燃油汽车……通过身边的事例，让大家明白资源的紧缺，懂得珍惜资源，保护环境，爱护地球。

教学过程中，能够把教材当作资源，由教材联系到生活实际，扩充更多的资源，对孩子们来说，是一种真正的教育。孩子们在学习的过程中，有了思想的跃进，不是跟着老师的脚步走，而是自己参与其中，这种获得感是老师讲授不能给予的。

《只有一个地球》评课稿优美开头篇十一

《仅有一个地球》是十一册第三组的一篇说明文。我们生活在地球上，可是许多人对地球了解甚少，不注意保护它，这篇课文就告诉我们这个地球是怎样的，我们应当怎样对待它两个问题。课前，结合新课程理念，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者，促进者，合作者的主角，重在引导学生自主学习，掌握方法。所以，我精心设计了如下教学步骤：一是速读课文，初步感知课文资料；二是团体交流读书心得；三是引导学生将自我的独特感受用一两句话写下来。上课时，结合课文和学生实际，我努力体现以下教学理念：

一、做平等的合作者。课堂上，我全身心融入到学生中去，与学生一齐交流，一齐活动，真正充当一个平等的合作者，学生学习活动的参与者，与学生一齐共建一个欢乐，和谐，发展的课堂氛围。

二、摒弃烦讲冗析，环环紧扣的教法，真正体现学生自主学习的特点。整篇课文我只提了"读了这篇课文，你的心境怎样"这个问题贯串课堂始终，它直接触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的效果。这个问题的空间很大，学生完全能够展开自我的想象，用自我的心灵去体会，真正当家做主"。

三、体现以读代讲的特点。我把很多的时间都让给学生，让学生自我去研读，去品味，自理解，去感受，去跟文本进行个性化的对话，我只在必要时给予启发或点拨，努力体现以读为本，以读悟情这一阅读教学读的本质特征。

四、以感情为主线构筑对话的流程，努力避免常识课的嫌疑。语文课中"知识和本事，过程与方法，情感态度和价值观这三维目标的融合，感情是一个不错的平台，俗话说动人心者，莫不动于情，课堂上的40分钟是教师活力燃烧的岁月，教师教学不仅仅要重视知识的传授，还应重视学生的情感活动。所以在课堂上，我一方面努力让自我的语言充满美感，让优美的语言传达语文的美丽，使学生自我与语文殿堂更接近；另一方面，经过充满强烈抒情色彩的导语创设情境，使学生沉浸在对地球真挚的爱和对人类的忧患这种完美的情感之中。

五、对课文语言进行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂语文味十足的课。如"生态灾难"一词，虽然平平淡淡，貌不惊人，但却写尽了"仅有一个地球"的全部忧患和震憾，如果不加品味，其中的信息，形象，情感，意蕴难以生成，怎样品味我先是让学生说说自我了解的某种生态灾难，然后声情并茂的朗读每一天发生在我们地球上的污染数据，激起学生的情感共鸣，让字，词，句，篇将语文和人文牢牢地粘在一齐，还有最终设计让学生动手写感受的环节，以促进学生将课文语言内化，提高语言实践本事。

新课标指出：语文是一门综合性的学科，不能因为强调了人文性，就淹没了工具性；也不能重视了工具性而放弃人文性。语言文字是文化载体，在教学过程中，仅有让学生触摸语言，感受语文，使用语言，才能加深学生对文本的理解和感悟，从而使情感受到熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

《只有一个地球》评课稿优美开头篇十二

《仅有一个地球》是人教版六年级上册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。本文经过列举说明了仅有一个地球的事实，整篇文章洋溢着作者滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。

教学时，我先组织学生课前经过资料去充分了解地球。之后，让学生在初读课文的基础上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的资料？然后让学生围绕课文资料充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。具体步骤如下：

本文列举了“地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。这三个方面，说明仅有一个地球的事实。教学中，我引导学生抓住“仅有、本来、至少”等重点词语，经过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深入理解教材，感受仅有一个地球的事实，从而感受到保护地球生态环境的意义。

本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中，我先让学生在自学中自悟，写下自我读文后的感受。然后深入教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文资料的深入越收越紧，越来越沉重，最终，发自内心地呼喊出：“我们仅有一个地球，我们要精心保护地球。”

本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点资料。教学中，我经过说明方法让学生感受到它们的作用。如，第六自然段，引用了科学家的研究成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。四十亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不明白，四十亿千米到底是多大。于是，我借助以前学过的课文《太阳》，它告诉我们太阳离地球是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球，我们也是无法到达的。

《只有一个地球》评课稿优美开头篇十三

《只有一个地球》是人教版六年级语文上第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，保护环境”。根据单元教学目标，教学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着作者真挚的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭遇而愤慨，为地球的前途而呐喊。教学的难点是，如何将这样一篇科学小品文让学生学得有情有趣，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。

教学前，我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受。学生对我们唯一的家园──地球有了较多的了解，因而对学习课文也产生了兴趣。

教学时，我先让学生在初读课文的基础上，弄清课文介绍了有关地球的哪些知识，然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究的能力。

我回顾整个教学过程，总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思：

1、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的美丽、渺小时，在学生读了句子有了理性的认识后，再辅以课件演示，就更加形象地展示了地球的美丽、渺小，使学生对地球妈妈的感性认识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。

2、在学生充分理解了课文内容的基础上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。在课堂上，学生在听老师介绍完以后，组织学生讨论：人类的出路何在？学生的学习积极性更高了，特别是在让他们谈谈今后该怎样保护地球时，他们都有话可说，而且说得很切合实际。如果没有补充有关生态灾难的课程资源，课堂教学效果就不会这么明显。

这一节课的教学，也还有很多不足之处：

１、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足；

２、有感情地朗读课文，训练还不够到位。

3、文章中语言的严谨、用词的准确体会不够到位，如：“本来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用“本来、至少”等词造句，再来讲句子的意思，也许学生的体会就比较深入。

《只有一个地球》评课稿优美开头篇十四

《只有一个地球》是十一册第三组的一篇说明文。我们生活在地球上，可是许多人对地球了解甚少，不注意保护它，这篇课文就告诉我们这个地球是怎样的、我们应该怎样对待它两个问题。课前，结合新课程理念，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习、掌握方法。

一、做平等的合作者。课堂上，我全身心融入到学生中去，与学生一起交流、一起活动，真正充当一个平等的合作者，学生学习活动的参与者，与学生一起共建一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。

二、摒弃烦讲冗析、环环紧扣的教法，真正体现学生自主学习的特点。整篇课文我只提了“读了这篇课文，你的心情怎样？”这个问题贯串课堂始终，它直接触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的效果。这个问题的空间很大，学生完全可以展开自己的想象，用自己的心灵去体会，真正当家做主”。

课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”是学生理解上的一个难点。在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读说一说这句话是在什么情况下讲的，然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破碎”“同时”，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里，容易“破碎”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。在体会地球的“可爱”时，从多媒体课件晶莹剔透的星球中引起学生心灵的共鸣。为帮助学生理解地球的容易“破碎”，通过读一读，找一找，议一议等学习方式，让学生意识到，如果“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。

三、体现以读代讲的特点。我把大量的时间都让给学生，让学生自己去研读、去品味、自理解、去感受、去跟文本进行个性化的对话，我只在必要时给予启发或点拨，努力体现以读为本，以读悟情这一阅读教学读的本质特征。

四、教师教学不仅要重视知识的传授，还应重视学生的情感活动。因此在课堂上，我一方面努力让自己的语言充满美感，让优美的语言传达语文的美丽，使学生自己与语文殿堂更接近；另一方面，通过充满强烈抒情色彩的导语创设情境，使学生沉浸在对地球真挚的爱和对人类的忧患这种美好的情感之中。

五、对课文语言进行必要的咬文嚼字和字斟句酌。