最新美猴王的教案(模板19篇)

美猴王的教案篇一

课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。

主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。

1、放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。

2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。

3、给足时间，让学生充分朗读课文。

4、引导学生进行课后阅读。

名曰：名字叫。

腹目：闭上眼睛。

石碣：石碑。

镌：刻。

拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。

序齿：按年龄的大小顺序。

遮阴：遮挡阳光。

造化：课文中指福气；运气。

家当：家产。

石窍：石头边隙。

力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。

天造地设：自然形成而合乎理想。

喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。

抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。

迸裂——裂开炎热——酷热呼唤——召唤安身——安家。

食——吃饮——喝觅——找与——和。

反义词：

炎热——寒冷欢喜——难过宽阔——狭窄避暑——取暖。

抬头——低头闲——忙。

本文是根据我国古典神话小说《西游记》的一个片段改编的，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经历。

“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

这一段描写了小猴的机灵、勇敢。作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴出世后自由自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

第一段部分：石猴出世及他的生活情况。

第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。

2、将人的特点和猴的特点融为一体。

本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历，赞扬了石猴英勇坚强的精神。

（－）知识教学点。

1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2．初步感受古典文学的语言特点。

（二）能力训练点。

继续练习引导学生抓住事情的前因后果。

（三）德育渗透点。

理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。

（四）美育渗透点。

体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

（－）教师教法。

（二）学生学法。

自学讨论法。

（－）重点。

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

（二）难点。

读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。

（三）解决办法。

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

（－）教师活动设计。

1．从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

（二）学生活动设计。

1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。

3．通过朗读，加深对古典文学的认识。

（一）揭示课题。

1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）。

2．谈谈你对孙悟空的了解。

3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

（二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍。

1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？

（三）交流自学情况。

1．文章讲的是一件什么事？

2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）。

（四）自由读课文。

你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

（五）交流自己喜欢的句子。

说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意。

（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）。

2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。

（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）。

3．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）。

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

美猴王的教案篇二

1、利用小椅子做运动，学会跨障碍走、跑。发展幼儿平衡、跳跃能力，提高动作的协调性和灵敏性。

2、培养幼儿克服困难的精神以及与同伴合作的意识和能力，培养集体荣誉感。

3、幼儿可以用完整的普通话进行交流。

4、使幼儿学会用肢体动作配和游戏的玩法。

【活动准备】人手一把小椅子，录音机，音乐磁带《猴哥》，《娃哈哈》。

一、开始部分。

1、教师带幼儿听歌曲《猴哥》进入活动场地，并谈话导入课题，引起幼儿活动的兴趣。

2、做热身运动：

取经之前，我们要把你的'身体活动开，走，我们先去花果山活动活动。教师带幼儿做椅子操，在音乐伴奏下师幼一起做热身运动操，引起幼儿的兴趣。

二、基本部分。

1、幼儿尝试玩椅子的多种方法：

取经的路上很艰难，前面是一片大森林，怎样过呢?引导幼儿说出各种方法，然后采取其中的一个走“s”路线，幼儿很快穿过大森林。

再往前走又来到了一条小河，河上只有一条独木桥。(椅子可以当成独木桥)，小朋友来排成一队试一试，走过独木桥。小朋友在走的时候要注意安全。

2、学习跨越障碍。

(1)引导幼儿思考，清楚的表达过火焰山的方法。

最后师徒来到了火焰山前：

渗透一点体育知识：你都知道那些奥运会冠军?

有一个跨栏冠军是谁?刘翔。你想不想当跨栏冠军。那小悟空们就像刘翔一样跨过火焰山。

(2)老师做示范动作。生开始练习。提醒小朋友们要注意安全。

(3)游戏：“取真经”

真经就在火焰山前面，下面我们就来进行进行取真经比赛。

师讲解比赛规则，提醒注意安全，比赛开始。

对获胜小组进行表扬。

教师总结：小悟空非常聪明勇敢，和师父一起把真经取到手，我们可以去造福百姓了。我们现在先回花果山庆祝一下。

三、结束部分。

放松运动：

听音乐《娃哈哈》做韵律舞蹈。

现在小朋友都玩累了，我们一起听着音乐来放松一下，锤锤胳膊、敲敲你的腿，给你前边的小朋友捶捶背、反过来给你前边的小朋友捶捶背。

美猴王的教案篇三

一、谈话导入，板书课题。

2、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。

二、了解大意，整体感知猴王形象。

1、根据文前“阅读提示”，明确问题。

课件出示：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?

2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

3、交流学习课文主要内容。

(1)学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。(相机板书：来历——仙石迸裂。)。

(2)学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的?。(板书：成王——跳水寻源。)。

(3)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?(神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……)。

4.小结过渡。仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢?让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。

三、品味语言，深入感悟猴王形象。

(一)学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。

1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。

2、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

(1)指名读，你仿佛看到了石猴在干什么?

(2)读这段话，读出猴的快乐和自由。

3.提问：你发现这句话有哪些特点?

预设：引导学生从三方面观察发现，

关注语言形式——对联;排比;精炼。

关注语言内容——饮食、交友、起居。

关注语言节奏——三个字(动宾结构)，短促有力。

4.细细品读这句话中的语言规律，读出活力。

5、你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，做上批注。

6、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢?让我们再次走进文本，感受语言的魅力。

(二)研读“猴子成王”，感受语言的魅力。

1、快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。

2、组织交流，引导品悟语言。

(1)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

a、石猴跳是怎样跳进水帘洞的?体会石猴进洞动作的轻巧。

b、朗读体会。

(2)那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

a、读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

b、指导朗读，体会猴子的“胆小”。

四、总结提升，整体把握猴王形象。

1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡……)。

2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道。

《西游记》中有哪些精彩的故事?(学生讲述《西游记》的故事。)。

3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采!

五、拓展延伸，激发学生积累欲望。

2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。

美猴王的教案篇四

这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

１、认识８个生字：

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

１、多媒体课件及小说《西游记》。

１、同学们，传统文化浩如烟海，名著中的人物栩栩如生，今天，就让我们一同走入四大名著之一的《西游记》。

2、咱们先一同回顾动画版的《西游记》。

（多媒体播放动画版的《西游记》）。

3、谁来告诉大家，刚才动画片里的人物是谁？你喜欢它吗？为什么？

1、用喜欢的方式读一读课文，注意：这是一篇古代白话文，有些词语不太好理解，你可以借助书下注释，大体了解文章内容就可以了。

１、同学们，阅读提示中有这样两个问题，你注意了吗？谁来读一读？

（课件出示：1、石猴是从哪来的？2、它是怎样成为猴王的？）。

2、带着这两个问题，快速浏览全文，找一找答案。

2、再读第一自然段，看看这只猴子给你留下了什么印象？

重点研读：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

a、怎样读出猴子的顽皮机灵？

b、用什么样的节奏？

c、这句话是什么描写？

3、谁来说说它又是怎样成为猴王的？

4、默读2－4自然段，看看这只猴子还给你留下了什么印象？画出句子，用一两个词语写写批注。

重点研读：石猴端坐上面道：列位呀，‘人而无信，不知其可’你们……何不拜我为王？

a、怎样读出石猴的聪明？

b、这句话是什么描写？

c、教师小结：通过抓住动作、语言的描写，读出了你心中猴王的形象，这是阅读的好方法。

1、猴王出世如此精彩，你们最喜欢哪部分？我们来演一演。

2、想想怎样才能演好石猴呢？应该注意什么？

（学生排演，教师指导）。

3、请一组同学表演，其他同学评价。

4、看看电视剧里的演员是如何表演的？相信你一定能受到启发。

（多媒体播放电视剧石猴称王的片断）。

（课件出示：《西游记》原著的图片）。

教师结语：同学们，一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力，这只既可爱又聪明的猴子又经历了哪些磨难才修成正果的，你还能从它身上学到些什么，相信你一定能从原著中找到答案。有兴趣的同学，还可以把你喜欢的部分继续排一排，演一演。下课。

动作机灵。

语言勇敢。

聪明。

本组教材以“中国古典名著”为专题，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣，是本组文章的教学重点。而《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是本课教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，以“这只猴子给你留下了什么印象？”为线索，让学生在读中感受形象。最后，结合本组的口语交际“让名著中的人物走上舞台”组织学生演演猴王出世的故事，让学生进一步感受人物形象。在整个教学中，我认为有三处亮点：

一、注意引导学生体味塑造人物形象的基本方法。

如：“这句话是什么描写？”“通过抓住动作、语言的描写，读出了你心中猴王的形象，这是阅读的好方法。”

二、借助多媒体，激发学生的兴趣。

动画版的《西游记》主题曲，电视剧石猴称王的片断，《西游记》原著的图片，每一次的引入，都能调动学生亲近文本的兴趣。

三、巧设结语，感受文字的魅力。

“一百个人读西游记，就有一百个孙悟空的形象，一百个人读西游记，就能演出一百个孙悟空的形象，这就是名著的魅力，经典的魅力，文字的魅力“作结语，使学生领悟的文字的魅力是动画、电视剧无法承载的内涵。

但是，在教学过程中，也有许多不尽如人意的地方，比如，在解决“理解词语的意思进而读懂课文内容”这一教学的难点时，指导还不够充分，所以，在以后的教学中，学生在读悟文本时，显得力不从心。

另外，“让名著中的人物走上舞台”组织学生演演猴王出世的故事，进一步感受人物形象。”这一设计，本应该是最大的亮点，但由于教师的急功近利，在学生演不出来的时候，没有马上停止，反而又演一组，既浪费时间，又没有好的示范效果。成为本堂课最大的败笔。如果当时在“请一组同学表演”不成功后，适时媒体播放电视剧石猴称王的片断，再继续进行“看看应该注意什么？”的口语交际，相信一定能有的放矢，事半功倍。

美猴王的教案篇五

教学目标：

1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。

2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。

3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。

教学重点：在感受石猴形象的同时品味语言。

教学难点：初步体会古典白话文与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。

教具准备：课件。

教学过程：（课前放歌曲）。

一、导入：

1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？

知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？

二、指导学法：

1、回忆学习方法：略读课文咱们怎么学？（自学）。

打开书107页，你觉得这篇课文有什么特点？

明确：这篇古代白话文，有400多年的历史了。

说到这，没让你想起点什么？（《景阳冈》）。

像这类课文，不需要我们逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。

2、明确任务：这节课我们要解决什么问题呀？（引出自学提示）。

学习略读课文最重要的就是读懂自学提示，（出示）读读吧，看谁最先找要解决什么问题。指名说。

3、出示问题：《西游记》咱们那么熟了，谁能现在就说说石猴从哪儿来的？

那你们一定也知道他是怎样成为猴王的？

4、师：问题虽然已经解决了，我们还是应该看看课文中是怎样描写的。

为了更好的读懂这篇课文，我们前面学到、用到过哪些学习方法？（出示）。

三、品析课文：

1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。

课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。

指名回答。板书。

3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象）。

今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。

默读课文，看哪些描写猴子的语句让你特别喜欢，并且让你从中感悟到。

这是一只怎样的猴子。

（有的同学在动笔勾画、做批注，我也认为这是非常有效的学习方法的。）。

4、感悟形象，品味语言：

说说吧，文中哪些语句给你留下深刻的印象？

（1）“那座山正当顶……化作一个石猴。”（师：语言简练，值得欣赏。）。

（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示）。

师：为什么喜欢这句话？（不管学生说什么，以此为借口，引到读。）。

那咱们都读读，看看你仿佛看到了什么。自由读。

交流（让学生说充分）。

肯定学生的想像力。

师：寥寥数语，就让我们看到了石猴那么多快乐的生活画面，可见语言既凝练又生动。

如果大家关注语言文字，再来读一读这句话，你会发现在写作上还藏着许多秘密呢。（去字）读读吧！

（如无发现，师引：你关注字数了吗？）。

动词、三个字：都写了什么？

这么一只欢蹦乱跳的猴子，你想怎么读？（这只猴子玩累了，休息休息，来只精力充沛的。对，声音动起来了，猴子也就跳起来了，快乐的心情也就出来了。谁还来？真是一只动作灵巧的猴子。）。

你还有什么发现？

四个字、动物：都有哪些动物？

这些动物和石猴是什么关系？（亲朋好友）理解“虫”。

师引读，你看我多幸福，你也来试试！指名读。

问：咱们品读这两句时，节奏是一样的吗？

师:节奏的变化，让我们感受到石猴不同的心情，这就是语言的魅力。

再看最后一句，你还能发现什么？

对偶：你是不是特别喜欢诗词？古人常把对偶用在诗词中。

给我们读读吧。嗯，有诗的韵味。（如不好，师：还不够悠闲自在呀。）。

（完整出示这句话）：让我们完整地再读读这句话，感受猴子无忧无虑自由自在的快乐生活，大家都先练练。指名读。

小结：类似这样凝练的语言，在原著中还有很多比如第一回后半部分讲群后送石猴出海学艺时有一段，说：次日，众猴果去采仙桃，摘异果，刨山药，黄精，芝兰香蕙，瑶草奇花，般般件件，整整齐齐，摆开石凳石桌，排列仙酒仙肴。

谁再来说说你喜欢的语句？

（3）“一朝天气炎热……真个似滚瓜涌溅。”（比喻也被我们找到了。）。

（4）“古云：禽有……兽语。”（又是一句凝练的语言。）。

（5）“连呼了三声……我进去．”（又是语言又是动作描写。）。

这是对猴子的什么描写？板书语言，出示这句话。

告诉你，我也喜欢这句话，你先说说你为什么喜欢？

那你读读，让我们看看你是不是很勇敢？还有更勇敢的吗？

想知道我为什么喜欢吗？（出示句子，对比。）。

看看，我把它改了一下，你们觉得怎么样？

师；我正是喜欢它这种重复性的语言，和善用标点辅助表达情感的方法。文中像这样重复性的语言还藏着好几句呢，谁发现了？指名说。

找到“石猴喜不自胜……大造化！”时，体会心情，练习朗读。

（读得好，问：石猴当时什么心情？再指名读。）。

（读得不好，说：你都发现这么大的秘密了，怎么不激动啊！再试试。）。

还找到那句了？（找全后出示）。

（如无动作：猴子说话时会像你们这样规规矩矩的吗？对，加上几个动作，咱们再来。）。

（如有人有动作：它配上动作了，演得更像猴子了。咱们也学他，加上几个动作再来。）。

小结：吴老先生写得好，你们读得更好。

这句中除了有对猴子的语言的描写，还有什么？板书动作。你来读一读吧。（好夸：这猴子动作真灵桥。不好说：表示动作的词与我们可以读得稍重，这样可以更好的体会他的勇敢和动作的灵巧。）。

谁来读读你找的描写猴子动作的句子？（人多，各读各的人少，指一人读。）。

（6）“这股水……受涝天之气。”―石猴心想他人。（看来这石猴还真是个当领导的料。看来你平时也很会关心人。）。

（7）“列位呵……何不拜我为王？”―石猴聪明。（不但聪明，还很有领导风范。）。

（8）如学生说石猴会选择说话时机，说明他聪明。（看来这是一只有勇有谋的猴子。）。

(9)“众猴听说……遂称美猴王。”（我们似乎看到了当时石猴威风凛凛，端坐于石凳上，接受众猴礼拜的场面。）。

四、拓展：

1、今天我们学习的是《西游记》第一回的前半部分，看过《西游记》的同学应该知道，《西游记》有多少回？出示，师读。

在《西游记》中，你还知道关于猴子的什么精彩故事？

用我们今天学习时用到的方法去研读。出示。

3、如果在研读是遇到困难，还可以和同学、老师、家长展开讨论，相信大家会有更多收获。

五、板书设计：

石猴――――猴王。

探洞。

活泼可爱自由自在机灵顽皮聪明勇敢。

敏捷灵巧自信坦率心想他人有勇有谋。

讲诚信。

美猴王的教案篇六

1、观察动画片中人物服装、神态、动作、了解孙悟空的性格特征。

2、关注道具和场景变化，感受动画片的造型美和色彩美。

3、愿意通过语言和动作大胆表达自己对动画片的理解。

1、幼儿与父母共同收集关于《西游记》的连环画、图片、对《西游记》及孙悟空有初步的了解。

2、金箍棒、塑料袋、皱纹纸、纸壳等。

环境创设生活活动将幼儿喜欢的西游记人物形象悬挂于教室中。

引导幼儿欣赏动画片，在关键处暂停并根据需要提出一些问题：如：

(1)在播放天空场景时暂停并提问：这是在什么地方？从哪里看出来？你喜欢这里吗？为什么？引导幼儿关注场景的变化，说出自己的感受。

（2）在孙悟空打斗场面出暂停并提问：孙悟空在干什么？你喜欢这个动作吗？大家一起学一学它的样子吧！

（3）全部欣赏完后提问：《大闹天空》讲了一件什麽事情？你喜欢孙悟空吗？为什么？（引导幼儿用完整的语言进行描述）你喜欢孙悟空的那个造型？（请幼儿学一学）。

3、引导幼儿尝试分组表演《大闹天空》的片段。

（1）教师与幼儿协商确定表演片段（操练花果山、大闹蟠桃会等）根据所表演片段中的角色进行分组，引导幼儿催选小组长，自主分配角色。

（2）启发幼儿用塑料袋、皱纹纸、纸壳等替代物布置场景、进行角色装扮。

(3)指导幼儿练习角色的典型动作、表演及台词。

（4）教师总结幼儿的表演情况，并请个别小组向大家进行展示表演。

2、捏面人。

1、学唱歌曲《捏面人》，感受歌曲稚趣、生动的风格。

2、在学习原有歌曲的基础上，借助多媒体、图片、同伴间的讨论，即兴创编与演唱歌曲。

3、在创编歌词与由慢到快的演唱中，接受挑战，体验乐趣。

1、玩过面泥，并见过一些面人形象。

2、ppt课件、图片、黑板、粉笔。

环境创设生活活动在音乐区放置音乐磁带《捏面人》，让幼儿欣赏。

一、观看多媒体，引起课题。

1、进场：律动《泥娃娃》。

2、教师借助多媒体与生动地讲述，引出歌曲部分内容。

二、熟悉歌曲旋律与主要内容。

1、教师范唱歌曲，用身体动作表现歌词。

2、师："爷爷都捏了什么？"幼儿运用已有经验，根据教师地身体动作有节奏地说唱部分歌词。教师根据幼儿回答，逐一出示图片，帮助了解歌曲地部分结构。

3、老师做动作，幼儿随乐按节奏边做动作边念部分歌词。

4、幼儿学唱歌曲。

1)师生分别扮演老爷爷与面人，延长歌曲地各部分1~2遍。

2)教师逐步退出动作引导，让幼儿逐步学唱歌曲2~3遍。

师："我们和老爷爷一起学捏面人吧！"。

三、启发幼儿按故事主题创编部分歌词。

1、"老爷爷捏地师西游记地故事，那你想编一个什么故事呢？"鼓励幼儿讨论故事主题。

2、教师选取幼儿讨论的某一主题，对部分歌词进行替换创编，用图片提示幼儿创编内容。

3、在图片的提示下，幼儿演唱由自己创编的歌词。

4、根据幼儿演唱的实际情况，尝试逐渐加快速度演唱，挑战自我。

3、师徒四人行。

1、发展概括性观察能力，能抓住师徒四人的典型特征。

2、尝试用彩那制作师徒四人的形象，练习团、搓、压、对接等泥工技能。

1、幼儿有一定的泥塑活动经验。

2、彩泥、牙签、豆子、瓶盖等辅助材料。

3、师徒四人泥塑范例各一个。

4、猪八戒泥塑步骤图，见幼儿用书第3册第6-7页。

环境创设生活活动在手工区放置橡皮泥让幼儿练习制作。

1、1.组织幼儿演唱歌曲《捏面人》，明确师徒四人的明显特征。

（1）、引导幼儿在钢琴的伴奏下演唱歌曲《捏面人》，进入情境。

（2）教师出示图片，引导幼儿仔细观察，说一说四人物的不同之处，概括出各自的明显特征。

2、介绍材料及方法，引发幼儿泥塑的兴趣。

（1）出示师徒四人的范例，引导幼儿观察是用哪些材料做成的，运用了哪些泥塑技能。

（2）介绍辅助材料，师幼共同讨论这些材料可以干什么用。

（3）教师重点示范对接的技能。

3、引导幼儿独自进行泥塑创作。让幼儿参照幼儿用书中猪八戒泥塑步骤图进行塑造，指导幼儿运用不同颜色的彩泥表现人物特征，同时注意面部特征的塑造要精细，启发幼儿运用辅助材料（牙签等）进行人物身体不同部分的对接。

4、猪八戒吃西瓜。

涉及主要领域语言。

1、乐于倾听故事，感受故事中猪八戒、孙悟空等主要角色的不同特点。

2、能运用眼神、动作、表情、语言等创造性的表演猪八戒、孙悟空的角色特征。

3、感受故事语言幽默风趣的特点。

1、教学挂图《猪八戒吃西瓜》。

2、会做律动《吃西瓜》。

环境创设生活活动在语言区放置教学挂图《猪八戒吃西瓜》，西游记人物。

2、引导幼儿边看挂图边欣赏故事，理解故事内容，感知猪八戒、孙悟空等主要人物的性格特点。可根据需要进行提问如：

（1）八戒和悟空一起去摘果子，但是八戒去了吗？为什么？

（2）悟空走了以后，八戒发现了什么？他是怎样分西瓜的？

（3）悟空回来后发现八戒在吃西瓜，他是怎莫说的？怎么做的？为什么？

（4）八戒四次绊倒，他分别说了什么？

（5）后来大家知道真相了吗？八戒是怎么说的？

（6）你喜欢故事中的谁？为什么？

3、引导幼儿表演故事。请幼儿自主选择故事中的角色和一个场景，进行夸张幽默的表演。

5.悟空分桃。

涉及主要领域科学。

1.学习4、5的分解、组成，初步探索组成的基本规律。

2.记录自己的操作结果，并正确表达。

1.孙悟空头饰一个，桃子食物5个，每人5个桃子图片、每人两个盘子。

1.练习卡、记录纸、铅笔、橡皮等。

1.幼儿用书第3册第10页。

环境创设生活活动在生活中引导孩子理解4、5的分解、组成。

活动过程1.教师扮演孙悟空出示实物桃子，请小朋友帮忙将桃子分到两个盘里，引起幼儿兴趣。

2.引导幼儿探索5以内数的分合。

（1）教师出示4个桃子，引导幼儿分到两个盘子里，启发幼儿发现不同的分桃方法。教师示范分合记录。

（2）教师以游戏的口吻，指导幼儿将5个桃子分到两个盘里，

启发幼儿用不同的方法分桃，并进行记录。

（3）幼儿交流各自的操作结果。教师在黑板上出示4、5的分合式，引导幼儿观察并发现互换、互补、递增、递减等规律。

3.引导幼儿练习，进一步掌握4、5以内数的组成。

（1）操作练习卡（见幼儿用书第3册第10页）。

（2）也可以采用珠子、雪花片、花生、豆子等物品练习数的组成。

活动延伸：

引导幼儿在益智区继续练习4、5以内数的组成。

6.有趣的面具。

涉及主要领域艺术。

1.尝试用不同的'线条和色彩，选择不同的材料创造性地表现《西游记》人物的面部特征，加深对《西游记》中人物的认识和情感。

2.学习制作面具。

1.孙悟空面具制作步骤图（幼儿用书第3册第11页）2.画笔、剪刀、双面胶、松紧带、订书机、铁丝、瓶盖、白色长纸等。

3.《西游记》中各中形象的图片（课件）。

4.《一个师傅仨徒弟》音乐磁带、录音机。

环境创设生活活动和孩子一起制作孙悟空师徒四人的面具来玩游戏。

1.组织幼儿谈话：班里要举行《西游记》剧目的演出，如果带上面具效果会更好。激发幼儿制作面具的兴趣。

2.引导幼儿初步了解面具制作方法，确定要制作的面具。

（1）引导幼儿仔细观察幼儿用书中孙悟空面具的制作步骤，激发幼儿制作面具的欲望。

（2）出示《西游记》中各种形象图片，帮助幼儿确定自己想。

要制作的面具。

3.指导幼儿制作面具。播放《一个师傅仨徒弟》作为背景音乐。

（1）讲解操作要求：小朋友可以自主地选择喜欢的材料来装饰面具。活动中注意谦让，不影响他人，活动结束后要主动整理物品。

（2）指导并帮助有需求的幼儿完成作品，引导幼儿向同伴求助。

（3）提醒先完成的小朋友互相讲讲自己做的是什么面具，用了哪些材料。

4.组织幼儿分享交流。

（1）幼儿互相介绍各自的面具。用了哪些材料，它有哪些特殊的地方。

（2）在音乐的伴奏下，幼儿带上自制的面具自由表演。

7.猴孩儿做客。

涉及主要领域科学社会。

1.理解加减法的意义，学习5以内数的加法运算，掌握加法的基本运算方式，初步了解互换、互补规律。

2.会看图自编加法应用题，并能正确书写加法算式。

1.小猴子布玩具，桃子实物图或图片。

2.教学挂图《猴孩儿做客》。

环境创设生活活动引导孩子编写加法应用题并计算，理解加法的含义。

1.1.组织幼儿进行"碰球"的游戏，复习5的组成。如："小朋友，我问你，我的1球碰几球。""老师，我告诉你，你的1球碰4球"。

2.2.以小猴子来做客的情境，引导幼儿理解加法的含义，学习2-5的加法，编加法应用题。

句话"一共给了小猴子2个桃子"变成一个问题考考大家。（老师先给了小猴子1个桃子，又给了小猴子1个桃子，老师一共给了小猴子几个桃子？）请小朋友在桌子上摆出算式，并互相说一说，算是中的每个数字和符号都代表什么意思？怎样读这个算式？以同样的方式，教师自由变化事件，教幼儿理解3-4、4-5、5以内的加法和加法应用题。（1+4=5，4+1=5，2+3=5，3+2=5）引导幼儿观察并发现互换，互补规律。

3.幼儿操作其他材料如珠子、积木等，练习5以内数的加法。或运用幼儿用书进行练习。

8.摘桃子。

涉及主要领域艺术科学。

1、以生动的游戏情节吸引幼儿，激发幼儿积极参与体育活动的兴趣。

2.乐于参加体育活动，体验集体游戏的快乐，增强动作的协调性和灵敏性。

活动准备悬挂桃子若干，轮胎，篮子，贴画，音乐磁带。

环境创设生活活动陪孩子玩触物纵跳游戏。

竞赛游戏：《摘桃子》。

a、教师引导："小孙悟空的肚子饿了，我们去摘桃子吃。可是在路上有很多障碍，我们要爬过草地、跨过小河（用轮胎代替），看谁不怕困难最先摘到桃子！"b、教师讲解玩法：幼儿站成一队，第一个幼儿首先膝盖不着地爬过草地，然后助跑跨跳跨过小河，最后"摘"到桃子跑回来，放到篮子里，拍一下第二个幼儿的手，第二个幼儿接着出发，依次进行。

c、幼儿分组比赛，给获胜的幼儿发小贴画表示鼓励。

3、结束部分：听《白龙马》的音乐，在教师的引导下做放松运动。

9.一个师傅仨徒弟。

涉及主要领域艺术。

1．学习演唱歌曲，理解歌曲内容、含义。

2．感受并用自己的声音表现出歌曲豪迈、积极向上的情感。

3．运用夸张的表情和体态动作表现歌曲内容。

乐磁带《一个师傅仨徒弟》。

环境创设生活活动晨间活动播放《一个师傅仨徒弟》的歌曲。

2．2.请幼儿欣赏歌曲《一个师傅仨徒弟》。

听后讨论：与自己知道的《西游记》故事相比较是否有相同的地方？歌里都说了些什么？

3．引导幼儿学唱歌曲中的重点部分。

（1）引导幼儿感受歌曲中的重复处："什么妖魔鬼怪、"为什麽这儿要重复？鼓励幼儿大胆表达自己的意见。

（2）。幼儿学唱重复处"什么妖魔鬼怪、、"进一步感受此处的豪迈情绪。

（3）。引导幼儿感受结尾处"邪恶压不过正义"的旋律特点，并启发幼儿思考为什麽句尾旋律要越来越高。

（4）让幼儿学唱歌曲结尾最后一句"邪恶压不过正义",进一步感受此处的豪迈、积极向上的情绪。

4．引导幼儿完整地演唱歌曲《一个师傅仨徒弟》。

10.唐僧骑马咚哩咚。

涉及主要领域语言。

活动目标幼儿学会念儿歌，并尝试分角色表演。

《唐僧骑马咚哩咚》录音带、录音机、角色扮演的各种道具，幼儿用书第三册第16页。

环境创设生活活动提醒幼儿随时整理表演用的道具、服装等，提高生活自理能力。

2．感受理解。

3。理解重点。教师再次朗诵诗歌，喜欢的幼儿可以跟念。

4．跟随录音机说儿歌。

5．师和幼儿一起打节奏、说儿歌。

6．师让幼儿尝试分角色表演儿歌。

7．活动延伸：在表演区投放各种道具，让幼儿可自由创新表演。

11.我们的演出海报。

涉及主要领域艺术。

1．了解海报的艺术特点，尝试制作《西游记》演出海报。

2．学习与同伴协商、分工合作完成制作和宣传任务。

3．学习欣赏和客观评价同伴的作品。

1．家长、幼儿、教师共同搜集的各种戏剧节目海报。

2．制作海报用的各种纸(彩纸、卡纸、皱纹纸等)，各色布头、即时贴、彩笔等工具。

环境创设生活活动引导幼儿利用家园联系栏布置演出海报宣传栏，吸引家长和其他班的观看。

1．1.引导幼儿欣赏海报。

展示事先搜集的戏剧节目宣传海报，与幼儿一起讨论海报呈现的信息以及海报的创意等。熟悉海报应当包括的内容，如节目名称，演出单位，演出地点，演出时间，节目内容等。

2．2.组织幼儿分组制作海报。

（1）3.教师和幼儿讨论所要演出的故事剧本，请各组幼儿为这次演出制作一张有创意的宣传海报。

（2）适时提醒幼儿有关剧情细节，引发幼儿制作海报的灵感。

3．引导幼儿分享交流。

（1）幼儿从海报呈现的信息和海报的构图等方面欣赏同伴的海报。

（2）组内讨论自己的海报还有什么可以修改的地方，并修改完善。

4．活动延伸：在幼儿园宣传栏张贴海报，进行宣传活动。

12.连环画《西游记》。

涉及主要领域艺术。

1．了解连环画的特征及内在联系，学习创作连环画。

2．大胆构图，表现出故事的主要情节。

3．协商、合作完成连环画的创作。

1．幼儿在阅读区阅读过《西游记》的连环画。

2．画纸、水彩笔、油画棒、订书机等材料。

3．《西游记》连环画一本。

4．背景音乐《一个师傅仨徒弟》。

环境创设生活活动在日常生活中组织幼儿看，讲《西游记》故事。

1．1.介绍连环画的基本步骤，激发幼儿创造连环画的兴趣。

(1)教师出示《西游记》连环画，引导幼儿讨论：连环画图书由几部分构成，与单幅的图画有什么区别，激发幼儿的创作兴趣。

(2)2.教师介绍基本步骤：先将自己想要创作的故事分解成几幅画面，逐幅绘制，标上页码。装订起来即成连环画。

2．指导幼儿创作连环画。

(1)3.启发幼儿互相交流自己想要创作的连环画内容。

(2)指导幼儿在背景音乐伴奏下进行连环画的装作。教师引导幼儿合理分解画面，同时指导幼儿注意画面形象要前后一致。

4．4.分享作品。引导幼儿集体或小组相互展示自己的连环画作品，讲解故事内容。未完成的幼儿可继续在区域活动中进行创作。

5.活动延伸：引导幼儿在绘画区继续创作不同的连环画故事。

涉及主要领域语言。

1.能独立创编出情节丰富、具有想象力的美猴王故事，语言流畅、清楚，用词用句准确。

2.专心倾听同伴讲述，能根据同伴的讲述发表自己的见解。

3.能大胆地在同伴面前讲故事，体验创造性的讲述的乐趣。

1.每名幼儿在家长的帮助下，事先准备好要讲述的故事。

2.根据幼儿讲故事能力的强弱，事先将全班幼儿分成5-6组。

环境创设生活活动在日常生活中组织幼儿讲《西游记》故事。

1.引导有人明确故事会的方式及要求。

（1）教师当故事会主持人，介绍活动方式：先小组内讲故事，推选一名故事大王参加全班故事会。

（2）组织幼儿讨论：推选的故事大王需具备什么条件？（如：声音响亮、表情丰富、故事有趣等。）。

2.引导幼儿推选故事大王。

（1）幼儿在小组内轮流讲故事，教师引导每组幼儿推选一名小组长负责组织、决定讲故事的顺序及推选一名小组长负责组织、决定讲故事的顺序及推选人员。

（2）各组介绍自己推选的人选及理由。

3.举行全班故事会，教师时刻提醒幼儿注意倾听，做一个文明的小听众。

14.小猴卖桃。

涉及主要领域科学。

1.理解减法的含义，掌握5以内的减法运算。

2.学习创编减法应用题，并能正确书写减法算式。

1.猴子、桃子图片、操作卡片若干。

2.铅笔、橡皮等。

3.幼儿用书环境创设生活活动在活动区投放供幼儿操作的数字、符号卡片。

1.组织幼儿进行"问答"游戏，复习5以内数的加法。

"小朋友，我问你，1+2等于几？""老师,我告诉你，1+2等于3。"以此类推。

2.引导幼儿学习2-4的减法，理解减法的含义，学习编应用题。

（1）操作桃子卡片,学习2的减法。提问：小猴子原来有2个桃子，卖掉一个桃子，小猴子还剩几个桃子？小猴子的桃子比原来多了还是少了/引导幼儿思考，用什么方法来算。

(2)学编减法应用题。引导幼儿将刚才教师演示的小猴卖桃的故事讲述一遍，尝试将最后一句话变成一个问题考考小朋友。引导幼儿在桌子上摆出算式，理解每个数字、符号的含义。

（3）用同样的方法学习3、4的减法和应用题。

3.游戏《卖桃》。引导幼儿学习5的减法，练习编减法应用题。教师办卖桃地小猴（共5个桃子），请小朋友上来买桃。

（1）教师根据小朋友买的桃数编应用题，引导幼儿列减法算式，进一步明确算式的含义。

（2）幼儿买桃，请该幼儿编减法应用题，其他幼儿列算式。

（3）将5的减法算式列在黑板上，引导幼儿观察发现其中的互补规律。

4.引导幼儿运用幼儿用书练习，巩固练习5以内的减法及应用题。

15.孙悟空和孩儿们。

涉及主要领域科学。

1.探索纸棒的多种玩法，提高身体的平衡、协调能力和反映的灵敏性。

2.体验用废旧材料自制纸棒进行游戏的乐趣活动准备1.幼儿在活动区中用报纸等废旧材料自制的"金箍棒"。

2.各种废旧纸箱。

3.录音机和《猴哥》歌曲磁带。

环境创设生活活动在日常生活中有意识的引导幼儿关注弱势群体，激发幼儿帮助弱者的愿望。

1.教师扮演孙悟空，带领幼儿进入《西游记》的情境，回忆金箍棒的作用，激发幼儿探索"金箍棒"玩法的欲望。

2.引导幼儿自由探索纸棒的多种玩法播放背景音乐《猴哥》，幼儿自由探索纸棒的多种玩法。在幼儿玩的过程中，教师可以根据自己的观察，引导幼儿向同伴学习。

（1）幼儿自由探索。如：手拿纸棒转。用手掌顶纸棒。当望远镜。当小毛驴骑纸棒。站在纸棒一侧，左右行进跳。

（2）启发幼儿自由结伴，合作玩金箍棒。

3.《搬运妖怪》。

（1）教师介绍游戏人物，引发幼儿游戏兴趣。将场地一侧的纸箱当成悟空打死的妖怪，请幼儿们一起用纸棒将他运回水帘洞。

（2）教师与一幼儿演示游戏过程：先持纸棒跑到场地一侧，然后用两根纸棒把一只纸箱抬起来，整齐的放置在场地的另一侧。

（3）将幼儿分成两队，每对幼儿为一个组合。"妖怪"不能中途落地，运送妖怪快的队为胜。

美猴王的教案篇七

1.将幼儿喜爱的《西游记》人物形象悬挂于教室中。

2.将幼儿“我喜欢的《西游记》故事”“我喜欢的《西游记》人物”的绘画作品布置成主题墙。

3.在活动时布置西游记中几种不同的场景。

4.将《西游记》人物图片张贴在美工区，为幼儿塑造形象提供帮助。

1.在一日生活中的过渡环节等时间播放《西游记》动画片及歌曲，引导幼儿充分感受。

2.在餐点环节中指导幼儿细嚼慢咽，了解细嚼慢咽对身体的好处。

1.请家长帮助幼儿搜集《西游记》的图书及动画片，与幼儿共同欣赏。

2.请家长在家长欣赏幼儿演唱歌曲《捏泥人》《猪八戒吃西瓜》等，并给予肯定和鼓励。

3.家长知道幼儿在家中练习使用筷子。

1.次主题一：开展活动：“孙悟空大闹天宫”“捏面人”“师徒四人行”“猪八戒吃西瓜”“悟空分桃”等集体教学活动，让幼儿初步了解孙悟空的性格特征，并对西游记中其他人物产生浓厚的兴趣，熟练演唱歌曲，用彩泥制作师徒四人的形象，较准确地表现其典型特征。

2.次主题二：开展活动：“真假美猴王”“猪八戒背媳妇”“美猴王小剧场”“奇妙的影子”“我们的演出海报”等集体教学活动，让幼儿理解真假美猴王的`故事情节，根据乐曲的情绪特点及乐曲结构的变化进行创编动作，了解海报的艺术特点。

3.次主题三：开展活动：“小猴请客”“三大白骨精”“好玩的金箍棒”“新编美猴王故事会”“《西游记》连环画”“宝物大比拼”等集体活动，让幼儿学习5的组成及加减运算，尝试和同伴合作为动画片配背景音乐，了解连环画的特点，能独立创编并清楚的讲述故事，感受现代化高科技为人们生活带来的便捷。

1.“七十二变美猴王”：学创造性地表现美猴王的典型外貌特征，以及不同的动作造型。

2.“小猴吃桃”：掌握画小猴的基本方法，体验一边念儿歌，一边作画的快乐。

3.“制作面具”：掌握用剪刀抠出面具的眼睛、鼻子、嘴巴等镂空部分的技能。

4.“孙悟空的新式武器”：利用废旧材料制作自己设计的孙悟空的“新式武器”。

1.“宝物连连看”：能按照宝物长短、粗细、大小的差异进行正逆排序。

2.“猴子摘桃”：提高4以内数的加减运算能力。

表演区：

1.“猴哥”：会唱歌曲，并自由创编猴哥的动作进行表演。

2.“唐僧骑马咚里个咚”：尝试用打击乐器为儿歌配器，边演奏边朗诵儿歌。

1.“西游记故事”：喜欢读《西游记》故事，能说出故事的主要角色和内容。

2.“有趣的连环画”：喜欢阅读各种连环画，了解连环画创作的不同风格。

1.“火眼金睛”：能准确地将纸球投向目标。

2.“孙悟空学本领”：掌握转身接物的动作要领。

3.“挑战盘丝洞”：控制腿部的动作，提高身体的协调能力和平衡能力。

4.“小猴摘桃”：练习跨跳，掌握其动作要领。

美猴王的教案篇八

[1-2]小节：前奏。教师预令“准备开始”

[3-6]小节：双手握挙，曲臂置于胸前，肘关节朝外。拳眼相对;双脚自然分开，身体微微向前倾，膝盖稍弯曲，双脚交替跺脚，身体自然左右摆动，两小节交替一次，共8次。

[7-8]小节：双手从身前自然举起，掌心向下，身体左右摆动，每小节交替一次，“嘿”字处双脚离地向上跳一下。

[9]小节：身体自然站直，双手大拇指翘起向上，上下摆动，每小节交替一次。音乐重复三遍，间奏处騎马、挥马鞭、甩马鞭动作。

尾声：双手从身前交又向体侧打开，掌心相对。

[1-2]小节：前奏。幼儿两两面对面，双手握拳，曲臂置于胸前，肘关节朝外，拳眼相对;双脚自然分开，身体微微向前倾，膝盖稍弯曲。教师预令“准备开始”

[3-6]小节：两两面对面，双脚交替踏步，准备开始玩摔跤游戏。

[7-8]小节：相互搭在同伴的肩膀上，左右摇晃身体摔跤，“嘿”字处双脚跳一下，随乐喊“嘿”。

[9]小节：双手竖起大拇指，夸奖同伴：“你是好样的!”

重复三遍，间奏处骑马换朋友继续玩摔跤游戏。

1.感受音乐热闹欢快、豪迈酒脱的曲风，对民族音乐感兴趣，对蒙古族和草原产生向往。

2.在欣赏和游戏中表现乐段的重复以及不断加速的节奏特点。

3.自信地参与“摔跤”游戏，在音乐节点“嘿”上，能和朋友一起玩。

4.通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

5.在学习歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。

1.16名幼儿围坐半圆。

2.黑板、音乐、pt、简单的'图谱。

经验准备：对蒙古有初步的了解。

一、创设草原情境，自然感知欣赏音乐。

1.随乐欣赏“美丽的大草原”ppt，引出草原游戏主题。

2.随a段音乐欣赏草原游戏图片，并一起跟随音乐作出相应的动作。

3.提出重点游戏一一摔跤是蒙古人交朋友的一种方式。

4.出示草原图谱，播放音乐乐a段，自然感知。

二、结合图谱和肢体动作，再次感受音乐的旋律和节奏。

1.再次欣赏音乐，教师跟随音乐画谱图，了解曲式结构。

2.教师解说“摔跤故事”和幼儿猜想情节内容相结合。

3.在座位上利用肢体动作跟随音乐做游戏，再次感知音乐的结构。

三、随乐分段玩摔跤游戏。

1.创设摔跤游戏情境，请两位幼儿做摔跤手，两个人比一比，第一回合比谁更神气。

2.出示两位掉跤手搏斗的图片，第二回合比谁更有力气。

3.两位教师进行错误演示，请幼儿评价，再进行正确示范。

4.跟随a段音乐师幼游戏一次。

5.全体幼儿移位两两结伴进行游戏。

四、完整跟随音乐玩游戏。

1.教师解说要去另外一片草原交朋友，结合图谱，播放三段体完整音乐。

2.幼幼在座位上和旁边的伙伴一起游戏，随着音乐的加快，动作也越来越快。

3.全体幼儿移位跟随音乐玩摔跤游戏，间奏处交换朋友。

五、介绍蒙古族，激发幼儿对蒙古族和大草原的向往。

美猴王的教案篇九

1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解“石猴”勇敢顽强、无私无畏的品质。

3.在阅读中抓住事情的前因后果来理解，体会《西游记》的语言风格，感受我国古代劳动人民的丰富想象力。

引导学生理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

引导学生读通读懂句子，引导学生自觉阅读中国古典名著。

1课时。

一、揭示课题，明白阅读要求。

1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)。

2.明确阅读要求。(学生读课本中的阅读提示)。

二、初读课文，了解大意。

1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2.边读边想：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为美猴王的?

三、了解石猴的由来。

1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

2.交流。

(1)盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

理解“盖自”(自从)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。

提示：这一句交代顽石生成的环境。

(2)内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

朗读并感受作者运用的排比句，初步领悟古典名著简练的语言风格。

提示：这几句写石猴活动，表现了石猴的机灵、可爱、勇敢，写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

四、了解石猴成为猴王的原因。

1.自由阅读第二至第四自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

2.交流。

(1)“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

(2)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景：敏捷可爱。)。

(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”

3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

五、质疑问难。

根据学生提出的疑难进行解答。

六、拓展阅读。

课外阅读《西游记》，进行故事比赛。

美猴王的教案篇十

看电视连续剧《西游记》与本课有关的一段剧情。

今天我们一起来欣赏《西游记》片断。

《西游记》是我国古代著名的神话小说，作者吴承恩，明代小说家，他的《西游记》在中国文学史上产生了巨大影响。

什么是神话小说?它源于以神为中心的古代传说。古人不能分清人和神的概念，认为天地万物都是具有同人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间流传广泛，经过后人不断加工而写成小说，叫做神话小说。

《西游记》共100回，主要写的是美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。全书可分为三个部分。课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历，以后的故事都是从这里生发出来的。

下面我们就来欣赏这篇课文。

二、阅读要求。

1.默读课文，利用工具书给课文的生字词注音释义，扫除文字障碍。

2.给课文划分段落层次，理清故事情节，了解课文内容。

三、字、词的落实。

四、赏析课文。

学生讨论，整理课文层次，理清故事情节。

第一部分：(第一自然段)(故事开端)：写石猴出世。

讨论要点：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以虽不是母体所生，却肢体俱全。起笔就显出它的神奇出众，为后文写孙悟空的神通广大，降服妖魔埋下了伏笔。

第二部分：(二、三自然段)(故事发展)写石猴的山间生活。

讨论要点：作者分别从行动、饮食、交往行踪四个方面，集中体现它活泼、机智、灵巧的特点。这样既照应了石猴的神异出众，又为下文写发现水帘洞作铺垫。

第三部分：(第四自然段)(故事高潮和结局)：写石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，并被拥戴为王。

五、课堂小结。

六、作业。

1.说说课文详略安排的用意。

2.你是怎样理解作者塑造美猴王这个艺术形象的意义的?

美猴王的教案篇十一

教材分析：

课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。

课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。

教学建议：

1、放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。

2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。

3、给足时间，让学生充分朗读课文。

4、引导学生进行课后阅读。

词语注释。

名曰：名字叫。

腹目：闭上眼睛。

石碣：石碑。

镌：刻。

拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。

序齿：按年龄的大小顺序。

遮阴：遮挡阳光。

造化：课文中指福气；运气。

家当：家产。

石窍：石头边隙。

力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。

天造地设：自然形成而合乎理想。

喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。

抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。

返义词与反义词：

近义词：

迸裂——裂开炎热——酷热呼唤——召唤安身——安家。

食——吃饮——喝觅——找与——和。

反义词：

炎热——寒冷欢喜——难过宽阔——狭窄避暑——取暖。

抬头——低头闲——忙。

文章导读：

本文是根据我国古典神话小说《西游记》的一个片段改编的，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经历。

句段赏析：

“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

这一段描写了小猴的机灵、勇敢。作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴出世后自由自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

文章结构：

全文共分三个部分：

第一段部分：石猴出世及他的生活情况。

第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

写作特点：

1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。

2、将人的特点和猴的特点融为一体。

中心思想：

本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历，赞扬了石猴英勇坚强的精神。

教学设计示例。

美猴王的教案篇十二

教材分析:本文选自中国古代四大名著之一《西游记》，作者为明朝的吴承恩。本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，歌颂了它不避艰险，敢说敢干的精神，体会美猴王无拘无束的乐趣。

教学目标:划分结构层次，通过自读、复述，理清故事情节。抓住美猴王的动作和语言，分析、把握美猴王形象。理解文章详略的处理。揣摩文章通俗、生动、简洁的语言。理解作品的思想性。体会美猴王无拘无束的乐趣，感受祖国语言文字的魅力。

教学重难点:体会美猴王无拘无束的乐趣，感受祖国语言文字的魅力。

教学构想:本文内容浅显，但属于古代白话文，所以有许多文言词汇学生不容易理解。教学本课时，要让学生在充分读课文的基础上，理解词义，读通课文。让学生自主讨论，合作探究，各抒己见，充分调动学生的主动性与创造性。

教学准备:多媒体课件。

教学时间:1课时。

学生学习过程。

一、导入新课。

1、《西游记》这部书的主要内容是什么？本文在书中的地位怎样？

《西游记》是一部神话小说，共一百回，主要写美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。全书可分为三部分：第一部分（第1-7回），叙写孙悟空的历史，交代它被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降伏在五行山下；第二部分（第8-12回），写唐僧取经的缘起，包括如来佛造经，唐僧出世，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经；第三部分（第13-100回），写取经的经过，这是全书的主体，主要写孙悟空保护唐僧前往西天取经，途中战胜八十一难，终于完成任务。课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历。以后的故事都是从这里生发出来的。

2、作者写美猴王破仙石而出有何用意？

石猴出世，不比众猴，是破仙石而出，虽不是母体所生，却四肢俱全。起笔就显得它神异出众，也为后面写孙悟空的神通广大，降妖伏魔埋下了伏笔。

3、作者从哪几个方面写石猴的山间生活？有什么作用？

作者写石猴的山间生活，分别从行动、饮食、交往、行踪四个方面，集中表现它活泼、机智、灵巧的特点。这样既照应了石猴的神异出众，又为下文写发现水帘洞作铺垫。

4、作者是如何处理详略的？

课文详略得当，重点突出。详写美猴成王，略写石猴出世。因为它之所以成王，被称为美猴王，是凭它高度的智慧，惊人的胆量，不畏艰险，勇往直前，发现水帘洞，才赢得众猴的信任和拥戴的。这一点最能表现主题，突出美猴王的性格，并能为全书故事情节的发展和取得圆满结局打下基础，所以详写。而石猴从石中出世，只能说明它先天出众，来历不凡，不必多费笔墨。

二、自主探究。

1、掌握下列加点字的读音。

迸裂（）瞑目（）窍（）石碣（）镌（）。

2、掌握下列形近字的字形。

遂开辟石崖瀑布疲倦逐怪癖天涯曝光蜷缩。

3、掌握下列词语的含义。

开辟，喜不自胜，天真地秀，日精月华。

4、理清文章顺序。

破石而生，肢体皆全。

跳入瀑布，发现水源。

带领众猴，进入洞天。

被拥为王，胜似神仙。

三、语言揣摩。

1、“忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：‘我进去！我进去！’”

众猴只是欣赏瀑布，却不敢入，石猴却连声高呼“我进去”。初步表现它胆量与众不同。

2、“它瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”

这句话写石猴进入瀑布泉，只用了十六个字，就生动地刻画出了它的高强本领和勇敢精神。使用动词“蹲”、“纵”、“跳”，十分贴切，读者如闻猴声，如见猴形，生动形象，通俗、简洁、恰如其分。

四、问题探究。

1、小说创作讲究伏笔与照应，请从文中找出一例。

第三段，发现瀑布后，众猴约定能找到水源而不伤身体的拜他为王，这为下文石猴被拥为王作伏笔。第四段结尾处，写石猴带领众猴进洞居住，被拥戴为王，与之照应。

2、有人说：“神性（幻想性）、人性（社会性）、物性（自然性）三者的有机结合，是《西游记》人物塑造的一个突出特点”，请结合课文或小说内容谈谈你对这句话的理解。

以孙悟空为例，他变化多端，武艺高强，具神性；他爱憎分明，有高度的智慧和惊人的胆量，具人性；他又有猴的动作和生活习性，具自然性。

3、第四段对石猴的动作、语言描写属正面描写，表现了它的什么特点？此段有无通过侧面描写表现石猴？如果有，请指出。

第四段，写石猴发现水帘洞的过程时，先写它跳入泉里，进洞察看，再行出动，着意写它动作的伶俐，观察的细致，足见它艺高胆大，聪明细心。再写它向众猴报告洞内所见，赞美这是它们“安身之处”，提出大家都进去住，显得它热爱自由，不愿受拘束。后写石猴为王，群情悦服，从侧面表现了它本领过人，深孚众望。

五、欣赏评价。

1、本段使用了排比、对偶、引用等修辞手法，短句的排比写出了石猴的活泼、伶俐；对偶使句式整齐；引用使行文有文采又有趣。生动地反映了石猴的山间生活。请你仔细阅读第二段，从修辞、句式、内容等角度加以赏析。

2、作者是如何抓住猴性，显示其特征的？

六、拓展阅读。

悟空只好拜辞菩提祖师，驾起筋斗云，哪消一个时辰，便回到了花果山，举目看去，眼前是一片荒凉凄惨景象。他大吃一惊，急忙召唤他的猴子猴孙们。

猴儿们从各个角落跑出来，向美猴王哭诉。原来猴王走后，有个混世魔王前来抢占水帘洞，还捉了许多小猴。美猴王大怒，问明方向，便去寻魔王报仇雪恨。

悟空去到水帘洞前叫骂，混世魔王披挂出来迎战。悟空夺过混世魔王的大刀，把他砍成两段。好猴王，只见他拔下一把毫毛嚼碎喷去，立刻变成数百个小猴，杀进洞中，剿灭众小妖，救出被掠去的猴儿们。

[探究建议]。

1、分析人物性格特点要看他的言行，这个片段通过孙悟空的哪些行动表现了他爱憎分明，本领高强，深孚众望的特点？试析。

2、画线句使我们想到了现代的生物技术“克隆”。作者的想象力多丰富啊！发挥你的想象，为这段故事补充一段细节描写。

作业设计。

查找有关西游记的故事，阅读有关章节。

板书设计。

美猴王。

破石而生，肢体皆全。

跳入瀑布，发现水源。

带领众猴，进入洞天。

被拥为王，胜似神仙。

课后反思。

美猴王的教案篇十三

（1）。

师生问好，上课开始。

师：看老师写课题（师板书课题）齐读课题。

【徐】“看老师写课题”的本意在于引导学生规范写字，增强题目意识，但是从视频看，教师写课题时完全挡住了学生的视线，而且当堂写课题，如果教师的硬笔书法不是最好的话，很可能使示范的效果适得其反，所以不如在课前就写好课题。

【y】课前就可以把课题板书好了。

师：声音能不能不这么软啊?再来一次（生再读）。

【x】俗！

【y】大赛不是要求不能布置预习的吗？这里怎么突然冒出了预习？

【徐】“谁来说说，你是怎么预习的？”这个问题的目的在于教师了解学生的学习“起点”，是非常必要的。大赛规定不准预习，指的恐怕是参赛教师不准事先接触学生，不准事先“做好铺垫”。

生1：我把好词好句都画下来了，另外我读了五六遍。

师：读了五六遍，等会儿你要好好展示你的朗读，好吗？还有吗？

【徐】“等会儿你要好好展示你的朗读”，这是对学生的期待和鼓励，也是延时检查预习效果的好方法。但如果“等会儿”不检查的话，那就变成了“噱头”和花拳秀脚。

生2：我先画出好词好句，又把自己不认识的字标上拼音，还找到了一些读不懂的句子、读不懂的句子，查找它们的意思和断句。

【徐】“真不愧是师大附小的同学”这句话从教师角度听好像是说“师大附小不其他学生要好”，其实从学生角度看，在于引导和培养学生“以自己学校为荣”的意识，值得提倡！

生：有！

师：阅读提示当中有这样两个问题——（视频出示），你去思考过吗？

阅读提示。

1.石猴是从哪儿来的？

2.他是怎样成为猴王的？

请同学们快速地浏览课文，在关键的语句下面画一画，等会儿我们交流，开始。

【x】好啊，就让学生说说呀，然而没有，教师打出了“阅读提示”。

【y】这两个问题是围绕“写什么”来提的，而且，第一个问题，学生一读就明白了。由此可见，“写什么”在阅读课中也是需要的。

（生浏览自学，教师巡视指导）。

【x】这里花了些时间让学生看书，为后面的交流打基础。

（2）。

师：好，同学们，我们来交流一下：石猴是从哪儿来的？谁能用文章中的话来告诉大家？

生：（生读文中句子）。

生1：神奇。

生2：奇妙。

生3：非同一样。

【徐】三位学生回答，教师均没有作出恰当的评价，应该选择相对优化的答案作出合理的评价。

师：它是怎样成为猴王的？谁能用自己的话来说说。

生1：石猴是因为自己有本领，帮助众猴找到了水源和安身之处，履行了自己的诺言，大家就拜他为王，可以说他是凭自己的本事成为猴王的。

师：这个本事（在这里）说具体一点就是什么？

生：在这里指他能够进到瀑布里，又出来，他给大家寻找了一个安身之处。

生1：给我留下了一个勇敢的印象。

师：勇敢。你呢？

生2：勇敢无畏，一心为公。

【y】“一心为公”好像不对。

师：多了一个“一心为大家”。你呢？

【徐】学生回答“一心为公”，教师也许感觉到不是最妥当，有意识第纠正为“一心为大家”，既没有打击学生的学习信心，又巧妙地做了引导，未尝不可。

生3：给我的印象是，他非常勇敢，并且有自信。

【y】难得在公开课中听到老师说“是怎样写的”。

【徐】的确如此。曾几何时，大家谈“写”色变，整节课都在“内容感悟”上做足文章，结果是“课上感动、课下不动”，学完课文走出这个“情感场”，学生的读写能力一点也没有提高。

上述环节，教师从“两个问题”入手，立足于内容层面上的梳理，属于“整体阅读”的常规操作。“一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王”这个结论是教师归纳出来的。学生在回答“两个问题”时，教师并没有要求“归纳”，而是要求用课文中的话或自己的话回答。一位学生回答之后教师肯定其“非常完整”，似乎揣摩不出教师的用意在于“完整”还是“概括”。

（3）。

师：同学们读书姿势特别好，读书的声音也非常好听。哪一句话，写石猴写得特别生动？谁来说说，旁边这位女同学。

【x】怎样组织交流呢？这里采用一个问题一个问题地交流。交流第一个问题的目的，好像是要学生找出一句话，准备围绕这句话做些文章。

生1：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

师：有同感的同学请举手。那我们一起来读读，看屏幕读吧！（视频出示）。

【徐】没有同感的同学如果要发表意见，怎么办呢？所以，看似尊重学生，其实是“牵”着学生。接下来的教学，非这句话莫属，别无商量的余地。

生（齐）：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

师：读着这样的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？

【徐】让学生在阅读的同时展开想象，丰富表象，促进理解，为进一步朗读打好基础。

生1：在山中活蹦乱跳的。

师：活蹦乱跳的。还有吗？你呢？我看到你举手了。

生2：他在山中采果子。

师：你看到了采果子的场面。

生3：他正在山中嬉戏玩耍。

师：你呢？

生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花，饮一点涧泉。

师：哈哈，这花果山哪，就是石猴的'什么呀？

生（齐）：家。

师：快乐老家，自由天堂。谁再来读这句话，读出他的快乐来，读出他的自由来。

生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

师：谢谢，请坐！同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度你发现了什么秘密？（生思考）。

【徐】从内容到形式，这是本节课的两点之一。上课的教师时时没有忘记“得言”的重要性。

生1：我觉得这段文字用了一种排比的修辞手法。

师：你能把这个排比句读给大家听吗？

【徐】发现了什么秘密呢？学生回答之后，教师并没有明确地肯定，而是说“这个排比句”，还说是“三百年前的排比句”，排比句与“几百年”无关。

生1：我叫袁成露。

师：非常好，请坐！那么，我们就来看看作者吴承恩在写石猴，在遣词造句上非常讲究，里边有很多秘密。你发现了一个，我们就按照你的秘密先走进去看一看。（视频出示）同学们，你们读一读，你还能发现什么？开始吧。

【y】可以先让学生自己来发现遣词造句的“秘密”啊，急着出示，那还叫“秘密”？

生（情不自禁地齐读）：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

师：自由读，自己读自己的。

生（自由读）：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

师：有发现吗？

生：我发现了每句话都是三个字，前边的两个字是动词，后边的两个字是名词。

师：是不是一个大发现？眼睛看上边，三个字，三个字，三个字，全都是写石猴的动作。想想看，如果把句子读出来，应该是什么样的节奏呢？自己试试看。

【y】先让学生读一读啊，干吗急着说“节奏”呢？

生（尝试）：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

师：谁来试试。谁第一个试试？你来。

生1：“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”因为猴子，他在山中快乐地行走着，非常活跃，要读得有激情。

师：要有激情，很活跃，那你为什么像打太极拳一样读出来。很活跃，怎么读，请你再试试。

生1：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

师：有进步。谁能使石猴在你的声音里跳起来、动起来？——可以自己试试看，准备一下。

生：（自己尝试）。

师：你来。

生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

【徐】两位学生的朗读虽然不甚理想，但也过得去，没有教师评价的那么“打太极”和“非常遵守纪律”。这样“先抑”的目的恐怕在于“后扬”，教师要推出自己的“跳跃式范读”。因为问学生“老师也想读一读”，没有一个学生会说“不好”。

生（齐）：好！

师（跳跃地读）：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。——你们也这样读读，试试？

生（自由）：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

师：这位男同学读的时候还有动作，还有感情。你站起来读给大家听听？

生（跳跃地读）：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

师：石猴跳起来了没有？

生（齐）：跳起来了。

师：好，我们一起来试试？“食草木，饮涧泉”，预备起——。

生（齐）：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

师：同学们，三个字三个字的短句子，他会有一种短促、跳跃的节奏。让我们的石猴在字里行间跳起来、动起来、提起来！——往下读，你还会有发现，自己试试看，你还会有发现。（视频出示）。

【x】教师是要学生读得“跳起来”。

（4）。

（视频出示）食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。

【y】学生还没交流，教师就把句子出示了，担心学生发现不了？

生：（自由读）。

师：你有什么新的发现吗？——这位同学非常厉害，又有第二个发现了。

【x】教师是要学生找到排比句，并感受排比句的妙处。

生：我觉得这是四个字的排比句。

师：四个字四个字的，但是这四个字是那么随便排列的吗？请你说。

【徐】应该说这是有四个分句的排比句，并非“四个字四个字的”。

生1：我还发现了前两个字都是动物，后面一个字是人与人之间的关系。

师：这些动物是猴子的——。

生：亲戚朋友。

师：是哪些动物，同学们说说？

生（齐）：狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。

【y】这里的“虫”是蛇吗？《景阳冈》中有“大虫”一词，那里的“大虫”指老虎，那么《猴王出世》中的“狼虫”也许指的是狼和虎，并非蛇。

生（师生交叉）：狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。

师：这是一只怎样的石猴呀？请你把它读出来？谁来试试？请你对这话筒。

生：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。

师：真好，谁还要读？这位女同学。

生：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。

师：请坐。同学们，往下读，更有意思了。（视频出示）自己试试看，你又发现了什么？这位女同学。

【y】学生还没找，老师就出示了排比句。

（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）生：他们就像诗一样，对得非常整齐。

【y】为什么不让学生自己来发现其中的“对子”？学生几乎没有发现和思考的时间，教师就马上给学生“铺路”了。

生（齐）：行！

师：夜对——。

生：朝。

师：宿对——。

生：游。

师：“石崖之下”对——。

生：峰洞之中。

文档为doc格式。

美猴王的教案篇十四

(上课前做个小游戏，活跃气氛，调动积极性。)。

今天我们要学习的课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历。以后的故事都是从这里生发出来的。

吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，明代小说家。

1，下面请同学们快速地阅读课文，这是一篇文言文，首先我们要疏通字词。在一些容易读错的生字和你认为很重要的词语上进行圈点，勾画，以丰富我们的文言词汇的积累。(1分钟)。

2，下面请同学们来说一说，课文中哪些字词的读音或意思我们应值得注意。

迸beng麋mi镌juan。

耍子：玩耍。

耶：句末语气助词。

镌：凿，刻。

造化：福气，运气。

遂：于是，就。

山中无甲子，寒尽不知年：在山里分不清年月日，寒冷的日子到头了，也不知道又过了一年。

3.用简洁的语言概括本文的故事。(30秒)。

明确：本文主要讲述了石猴的出世和它被拥立为美猴王的故事。

4.具体分析文本(20分钟)。

(1)质疑：这只猴子是怎样来到这个世界的?作者写美猴王破仙石而出有何用意?

解惑：石猴出世，不比众猴，是破仙石而出，虽不是母体所生，却四肢俱全。起笔就显得它神异出众。(板书：破石而出——神异出众)。

(2)质疑：作者从哪几个方面写石猴的山间生活?有什么作用?(抓住动词)。

解惑：作者写石猴的山间生活，分别从行动、饮食、交往、行踪四个方面，集中表现它活泼、机智、灵巧的特点。这样为下文写发现水帘洞作铺垫。(板书：山间生活——活泼灵巧)。

(3)分角色朗读第三自然段。推举一位活泼开朗的同学读美猴王的话，一个同学读叙述部分，其余同学读众猴的话。(大家一起掌手鼓励。)。

评价读美猴王角色同学的朗读，应读出美猴王的勇敢主动大胆。(希望同学们在今天的课堂上也能像美猴王那样主动积极勇敢地回答老师的问题。)。

在这一段中，美猴王的语言只有一句，是突出他的勇敢主动，那么众猴的话的作用：为后文石猴被拥立为王作了铺垫。(板书：主动探泉——勇敢大胆)。

(4)老师范读课文第四自然段，同学们对石猴的动作、语言划上横线，思考表现了它的什么特点?此段有无通过侧面描写表现石猴?如果有，请指出。

提示：第四段，写石猴发现水帘洞的过程时，先写它跳入泉里，进洞察看，再行出动，着意写它动作的伶俐，观察的细致，足见它艺高胆大，聪明细心。再写它向众猴报告洞内所见，赞美这是它们“安身之处”，提出大家都进去住，显得它热爱自由，不愿受拘束。主动要求兑现承诺，说明他敢说敢做，勇于为王。(被拥为王——本领过人，深得众望)。

后写石猴为王，群情悦服，从侧面表现了它本领过人，深孚众望。

(5)小结：课文的题目叫《美猴王》，关键是哪个字?――“美”

从我们刚才对课文的`分析中，可以看出他美在哪些地方?

明确：身世美，行动美，语言美。

(6)这是一只天生灵异，聪明机智，艺高胆大的石猴，我们应该给他怎样准确定位呢?他到底是猴还是人还是神的形象?大家可以结合课文或小说内容谈谈你的理解。

提示：以孙悟空为例，他由仙石孕育而生，变化多端，神通广大，具神性;他爱憎分明，有高度的智慧和惊人的胆量，具人性;他又有猴的动作和生活习性，具自然性即猴性。他是一个集神性人性猴性三位于一体的文学形象。

这样的形象在我们现实世界是不存在的，说明小说的主人公可以是虚构的。

的确，《西游记》在艺术上的最大特色，就是吴承恩先生以诡异的想象，极度的夸张，突破神人物的界限，创造了一个光怪陆离，神异奇幻的境界。在这里，环境是天上地下，龙宫冥府，形象是似人似怪，神通广大，故事则翻江倒海，兴妖除怪，那么同学们，你们也来展开想象，假如你就是神通广大有着七十二般变化的孙悟空，你会作些什么事?并说说你的理由吧。

假如我是孙悟空，我会用金睛火眼找出哪里有堆积如山的垃圾堆，发出阵阵臭味;找出哪个工厂排泄出污积物，把河流弄得又黑又脏;找出哪辆汽车排放污气较多，把空气弄得乌烟瘴气。然后一网打尽，我用如意棒一挥，垃圾堆消失得无影无踪;我从身上拔根猴毛，洒落在河流上，就像仙女散花一样，河水马上变得洁净多了;我轻轻地吹口仙气，就像空气清新剂一样，把空气变得清新，而且还带点香味呢!

假如我是孙悟空的话，每天放学回家以后，我一定会从头上拔几根毫毛下来，变成十个我：六个写作业，两个做饭，两个打扫卫生。这样，我就可以安心地看我最喜欢看的动画片了。

假如我是孙悟空，我会时时刻刻教我身边的邻居练武功，还经常训练他们，让他们以后在别的地方也学会保护自己，不受别人欺负。

假如我是孙悟空，我要打掉世界上可恶的人，消灭世界上的侵入者，努力维护世界和平。

假如我是孙悟空，我就变出一个按摩器。等爸爸妈妈下班回来以后，他们就可以轻轻松松地躺在沙发上。一想哪儿不舒服我就让他们舒舒服服地搞按摩。

小结：同学们的想象力都非常丰富，也看得出来我们很多同学都心地善良，关心他人。尽管我们不可能有孙悟空的神通，但只要我们努力学习，这些愿望都会实现的。

《西游记》被誉为我国古代四大名著之一，其他三部名著分别是《水浒传》《三国演义》《红楼梦》。

中国古典文化灿烂辉煌，我们用一课时是不能领会它的博大精深的。老师只想抛砖引玉，假如通过我们的学习，你对古典文化开始有点兴趣，那赶快读名著吧，知识的宝藏等着你们去挖掘。

美猴王的教案篇十五

1.认识“芝、遂”等16个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化、喜不自胜、天造地设、抓耳挠腮”等词语。

2.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体意思。

3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

4.感受石猴集猴、人、神于一体的形象。

5.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。

教学重点

让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。

教学难点

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

导入（8）分钟

一、师生谈话，导入课题

1.【出示课件2】课件播放大型连续剧《西游记》第一集片段。（学生欣赏）

2.学生交流自己对电视剧或剧中人物的了解，教师评议。

3.教师小结：大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象。那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？（学生自由发言。）

4.小结导题：很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习节选自《西游记》第一回的一篇课文《猴王出世》。（板书：猴王出世）学生齐读课题。

5.了解《西游记》。【出示课件4】

《西游记》为明代小说家吴承恩所著。讲述了唐僧在三个徒弟的帮助下，去西天求取真经的故事。

它是我国古代文学的一座丰碑，被尊为中国古典四大名著之一。

6.简介作者。【出示课件5】

吴承恩(约1500年-1583年)，字汝忠，号射阳。淮安府山阳县人。中国明代杰出的小说家。

新课教学（?29?）分钟

二、初读课文，整体感知

（一）初读，解决字词。

1.学生默读课文，要求：

（1）默读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍,读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

（3）借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。遇到难理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。

2.检查学习效果，相机指导。

（二）再读，理清层次。

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结【出示课件7】：课文是按照事情发展的顺序来叙述的，可以分为三部分。

第一部分（第1自然段）讲石猴出世及他的生活情况。

第二部分（2、3自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

第三部分（第4自然段）写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

三、再读课文，读懂文意

（一）学习“猴王出世”。（板书：猴王出世）

美猴王的教案篇十六

1、自由朗读课文，理解故事内容。

2、自选重点段，分析理解美猴王是怎么出世、如何称王的，它的生活美在什么地方？

3、体会美猴王敢作敢为的特点，提高对古代名著的阅读兴趣。

1课时。

美猴王--孙大圣--孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟"美"在哪里呢？我们一起来学习本文。

二、检查学生课前了解有关作者吴承恩以及神话小说《西游记》的简介。

三、自由朗读课文，了解故事大意。

1、课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分：

第一部分（第1自然段），这是情节的开端，写石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层：

第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。

第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。

第一层(从"好猴"到"省得受老天之气")，写石猴发现水帘洞。

第二层(从"众猴听得"到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王"美"在哪里?

2、他有哪些性格特点?

3、这个形象既有神的色彩，又有猴的.的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解?

参与讨论，由学生回答得出以下的答案。

1、引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的"美"表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。

2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。

美猴王的性格特征：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。

1、选自己喜欢的部分美读。

2、了解其他古代名著。

美猴王的教案篇十七

1．认识17个生字，能流利有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，感悟“石猴”勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点。

3．初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

教学重难点。

让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。

课时安排。

1课时。

课前准备。

课件。

教学过程。

一、导入。

1．多媒体播放电视剧《西游记》片段，在这部电视剧中，给你留下印象最深的是哪个人物？(孙悟空)。

2．谈谈你对孙悟空的了解。

3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。(板书：猴王出世)。

二、初读课文，检查预习情况。

1．自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。

2．指名认读生字，并组词。

课件出示：

芝遂迸涧獐猕猿耶。

挈暝窍碣楷镌挠劣。

呵

3．检查生字掌握情况。

三、自主学习，理清思路。

1．本篇课文讲了一件什么事？

(课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的特点。)。

2．课文按事情发展的顺序，可分为几个部分？

第一部分(1)：石猴出世。

第二部分(2-3)：石猴发现了水帘洞。

第三部分(4)：拜石猴为王。

四、学习第一自然段，了解石猴出世。

1．自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

2．交流。

课件出示：

盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

(1)理解“盖自”(自从)、“既久”(已久)、遂(于是)。

(2)提示：这一句交代顽石生成的环境。

课件出示：

内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

(1)朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。

(2)提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

五、学习2-4自然段，了解石猴成为猴王的原因。

1．自由读读2-4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

2．交流。

课件出示：

(1)“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”(为下文拜为猴王埋下了伏笔。)。

(2)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景：敏捷可爱。)。

(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”(这石猴因穿越水帘洞的壮举赢得群猴的敬仰、崇拜，最终被拥戴为王。)。

3．用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

(因为石猴勇敢机灵、活泼可爱、敢作敢为的品质赢得了众猴的爱戴，所以拜为“美猴王”。)。

六、师生总结。

这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点--野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。

七、拓展。

教学反思。

《猴王出世》是一篇略读课文，节选自四大名著之一的《西游记》。全文主要讲述了猴王出世及其成为猴王的经过。

通过这篇课文体会猴王的形象，品悟语言的精彩，感受名著的魅力是教学的重点和难点。因此，在教学中，在学生初读课文已能用自己的话概括出猴王从哪儿来和是怎样成为猴王的基础上，抓住“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”和猴子的语言“大造化！大造化”“我进去！我进去！”“没水！没水！”等语句作为突破口。

教学前一部分时首先将学生的目光聚焦到语言文字上，让学生在自主阅读中发现作者遣词造句的秘密。然后提出“这样的句子用什么节奏读呢？”这一提问就将学生的理解通过读得以外化，而在反复品读中猴子顽皮可爱的形象亦呈现在眼前了。此时此刻学生对什么是经典，什么是语言与内容的高度融合已深有感触。

第二部分，猴子的几处语言看似平常，却同样显示着名著的魅力。教学中通过“我进去！”与“我进去吧！”的对比，感受到“一流作品和二流作品往往只差几个字”的含义，通过个性化的朗读，体会到猴子敢作敢为的美猴王的形象。可以说正是在这节课中对这两处的重点学习，避免了面面俱到，突出了重点，突破了难点，使学生感受到学习课文不仅要注意写什么，还要注意是怎么写的，将名家的手法铭记心中。

美猴王的教案篇十八

1．认识“芝、遂”等16个生字，会给它们组词，学会多音字“呵”。

2．正确流利有感情地朗读课文，了解石猴出世的经过，体会石猴敢做敢为。

3．理解课文中古代白话文的意思，对古典文学产生兴趣。

一、谈话导入。

1．听一听《悟空打妖怪》。

唐僧骑马咚那个咚后面跟着个孙悟空。

孙悟空跑得快后面跟着个猪八戒。

猪八戒鼻子长后面跟着个沙和尚。

沙和尚挑着箩后面来了个老妖婆。

老妖婆真正坏骗过唐僧和八戒。

唐僧八戒真糊涂是人是妖分不出。

分不出上了当多亏孙悟空眼睛亮。

眼睛亮冒金光高高举起金箍棒。

金箍棒有力量妖魔鬼怪消灭光。

2．走近西游。

《西游记》为明代小说家吴承恩所著。取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧。宋代《大唐三藏取经诗话》是西游记故事见于说话文字的最早雏形，其中，唐僧就是以玄奘法师为原型的。原著先写了孙悟空出世，然后遇见了唐僧、猪八戒和沙和尚三人，唐僧从投胎到取经受了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终取得真经。

《西游记》是神话小说。是指借助神话的表现形式或者以神话为题材的小说。它起源于远古时代原始先民的口头创作，是人类创作的神话小说。

3．西游故事知多少。

预设：交流西游故事。

4．走进课文。

预设：学生自由表达。

5．题目解读。

（1）从题目中你能猜到课文的主要内容吗？

（2）看到题目你能猜到课文的主人公是谁么？

二、认读生字。

1．课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？

芝遂迸涧獐猕猿耶。

挈瞑窍楷镌挠劣呵。

要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。

预设组词：

芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、猕猿、去耶、挈领、瞑目、石窍、楷书、镌刻、抓耳挠腮、生性顽劣。

2．学习多音字：呵。

三、初读感知。

（二）读懂课文有办法。

要求：

（1）查阅字典以及有关资料，扫除语言障碍。

（2）遇到难懂的字词句子，联系上下文猜一猜。

（3）猜出来大概意思就好，继续往下读。不必字斟句酌。

（三）快速默读课文，检查预习情况。

1．指名分段朗读。

2．检查自然段标注情况。

3．讨论主要内容。

4．再次读文，概括课文讲述了一件什么事情。

预设：课文讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴敢于第一个跳进水帘洞，被拜为猴王的故事。

四、内容赏析。

读一读课前导语，读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

（1）出示句子一：内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

（2）石猴是什么产出来的？

（3）石猴是怎样出世的？

（4）石猴出世后是如何生存的？

2．石猴称王。

忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。同学们把自己的感知分别说出来。

（1）找一找语言描写。

（2）语言描写体会石猴勇敢过人。

（3）找一找动作描写。

（4）动作描写体会石猴动作敏捷，本领过人。

（5）提问：石猴称的是个什么“王”？

预设：出示句子：一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。

（6）这个美猴王是个怎样的大王呢？

预设：说出自己的认知就可以。

3．我说我心。

把你对美猴王孙悟空的认识谈一谈，看自己的想法得到了谁的认可？

四、课后扩展。

讲一讲孙悟空的故事吧！

预设：三打白骨精等。

五、名著导读。

《西游记》故事生动，情节紧张，孙悟空神通广大，一路斩妖除魔，和他的两位师弟一路保护唐僧西去取经，故事多多，艰险多多，一起读原著吧！

六、巩固练习。

打开“同步解析-《猴王出世》”，一起完成练习吧！

美猴王的教案篇十九

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文内容，体会石猴敢做敢为的特点。

一、揭示课题。

1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）。

2．谈谈你对孙悟空的了解。

3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍。

1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2．边读边想，这篇讲的'是一件什么事？

三、交流自学情况。

1．讲的是一件什么事？

2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。

四、自由读课文。

你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。

五、交流自己喜欢的句子。

说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。

交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

附：板书设计。

鼓励学生自己查找资料，自学课文，读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。小组合作，有重点地讨论解决自己不能解决的问题。通过朗读，加深对古典文学的认识。