教案的编写是在系统分析教育教学需要、研究教学内容、确定教学目标的基础上完成的。为了编写一份优秀的教案，我们需要明确教学目标，在教学中注重培养学生的自主学习能力和创新思维，同时关注学生的学习兴趣和课堂参与度。在选择教学内容和教学方法时，要根据学生的学习需求和实际情况进行合理安排，创造积极活跃的学习氛围。掌握好教案的编写步骤可以更好地指导教学实践。

荷叶圆圆教案设计篇一

1．正确、流利的朗读课文，感悟课文。

2．在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。

课前准备。

1．结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作荷叶。学生每人做13个荷叶：一个大的（约2030cm见方）；12个小的（约5cm见方），并指导学生将12个生字写到12片荷叶上。

2．每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜爱的动物制作一个头饰。老师可以做一个大大的荷叶（约1m见方），荷叶北面写上小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。等描写荷叶与荷花的词句。

教学过程。

一、导入新课。

1．让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上。哇，同学们都像小鱼一样，把荷叶当成自己的凉伞了！

3．示范表演：教师展示自己做的大荷叶，铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲：我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。

4．激发情趣：大家说，好玩吗？谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？

二、朗读课文。

（一）创设情境：凡是喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的`小动物拿出来，准备表演。

（二）提出读书要求：等一会，我们就请大家上来表演，同学们要想表演好，就要把课文读好。下面请大家练习朗读课文，你想表演哪一个小动物，就读写哪个小动物的课文。

（三）学生读书，教师巡视指导。

1．学生有感情地朗读。学生练习后指名读（3人，各读一段），发现问题随时纠正。

（1）指名朗读第二段。

读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

引读：老师读小水珠躺在荷叶上，学生接着读：眨着亮晶晶的眼睛，并。

眨眼睛。

齐读全段课文。

（2）指名朗读第三段。

读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

引读：老师读：小蜻蜓立在荷叶上，学生读：展开有名的翅膀。

齐读全段课文。

（3）指名朗读第四段。

读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

引读：小青蛙蹲在荷叶上，学生：呱呱地放声歌唱，读完后让全班同学一起学青蛙叫。

齐读全段课文。

（4）指读第五段。

读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？

小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的花。

引读：小鱼儿在荷叶下，学生：笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

齐读课文。

2．请学生有表情地朗读。

3．请学生加动作朗读。

4．请学生读熟课文：大家的表情动作都很好了。看谁能像老师一样不看书表演。把你喜欢的地方读熟，争取记在脑子里。

三、演读课文。

（一）表演小水珠：

学生边表演边读（背）课文：荷叶是我的摇篮。

找一个学生上台表演。

（二）表演小蜻蜓。

2．教师拿出一个未展开的荷叶，将一只小蜻蜓放在荷叶角上，问：看到老师这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？然后全班背诵古诗《小池》。

3．表演小青蛙。

（1）找一个学生上台表演。

（2）学生提问：荷叶是你的什么呀？蹲字为什么要用足字旁呀？

4．表演小鱼儿。

（1）找一个学生上台表演。

（2）学生提问：你把荷叶当什么？笑嘻嘻的嘻字是什么旁呀？

5．小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿同台表演。（此环节可以随机取舍）。

四、实践活动（作业）。

回家后，查找描写荷叶、荷花的词语或句子，抄写或贴在你的大荷叶上，看谁找得多，看谁找得。

荷叶圆圆教案设计篇二

《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在课堂一开始，首先通过充分地读，让学生在自己的努力下，在同学、老师的帮助下，把课文读正确。然后安排了学生读自己最喜欢的一段话这个环节，保证学生在读正确的基础上，能把课文读得更流利。正确、流利是有感情朗读的基础，是为了让学生能有感情地读好课文。根据低年级学生年龄小，以直观感受为主的认知规律，在课堂上创设了一幅生动有趣的“情景画面”，让学生仿佛真正来到了池塘边，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿一样跟荷叶在一起，激发对大自然的喜爱之情，达到“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使学生在体验、感悟中读出真情。

“阅读是学生的个性行为”。（《语文课程标准》）学生个体的知识与经历不同，其对课文的理解和感受、体验也各不相同。因此在指导学生有感情地朗读课文时，教师始终不拿自己的一套标准去指导学生，总是鼓励学生有自己独特的理解，读出自己对课文的感受，真正尊重学生，尊重他们对文本的多云见解。

【教学目标】。

1、引导学生读懂课文，读好课文。

2、能认识课文中出现的12个生字，正确书写“是”。

3、激发学生对大自然的喜爱之情。

【教具准备】。

多媒体课件、荷叶图片。

【教学过程】。

一、谜语导入，组织谈话。

1、猜谜语。

2、说说荷叶是怎么样的。

根据学生的认知水平，我们应该密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境,这样有助于激发学生探究的欲望！

二、整体输入，初识课文。

1、听课文录音：

说说你听到了什么？看到了什么？

2、把课文读通：

遇到生字可以拼拼音，也可以向老师、同学请教。

3、说说还有谁也喜欢荷叶。

教师是学习活动的组织者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。

三、设情景，美读课文。

1、找出自己最喜欢的一段话读一读：

美读课文，学习词语“摇篮”等。

2、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿为什么喜欢荷叶。

《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”使学生在体验、感悟中读出真情，读懂课文。

四、复习字词，指导书写。

1、摘水果游戏。

2、指导书写“是”。

给学生创设一个愉悦的学习氛围，让学生在“玩中学”。

五、谈收获，延伸课堂。

1、这节课你知道了什么？

2、我会说：

荷叶是我的_____________________________。

荷叶是_______的________________________。

激发学生的创新意识，培养学生的想象力，体现“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教育观。

接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。

荷叶圆圆教案设计篇三

教学目的：

引导学生正确认读“荷、珠”等12个生字，正确书写“是、朵”等6个生字，提高学生的识字能力，端正学生的写字态度。

训练学生有感情地朗读课文，背诵课文。帮助学生积累语言。

认学生在精彩的影像展示中感受大自然的美好，进而树立爱护和保护大自然的意识。

教学重：识字、写字、朗读、背诵点。

教学难点：使学生感受到大自然的和谐与美好。

教学关键：感情朗读，反复感悟。

第一课时。

一、激趣导入。

师在大屏幕上展示一片荷叶，让学生说说荷叶的样子。

板题：荷叶圆圆。齐读课题。认识“荷”。

二、初读课文，识记生字，整体感知。

1、教师范读课文，要求学生认真听，听老师的字音读得准不准确。教师在读时故意读错个别字的读音，给学生纠错的机会。

2、学生自读课文，要求读准字音。

3、指生读课文，问：你说，老师找几个人读课文好呢？（让学生进一步认识自然段）。

4、识记生字。

大屏幕出示生字，同桌互相读一读，看谁认识的字多。

指生认读。

小组内交流记字的方法：

做动作识记生字“摇、蹲、停”；猜字谜：一天一天又一天，天天太阳都出山。（晶）人来小亭边（停）月亮在旁边，一飞冲上天（膀）张开小嘴，喜笑颜开（嘻）。

学生当小老师领读生字，并组词。

给学生一分钟记忆黑板生字，然后盖住生字，学生背着说学了哪些字。

三、再读课文，朗读感悟。

2、学生汇报，教师板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼。

3、操作大屏幕在对应的位置写上：摇篮停机坪歌台凉伞。

4、师反问学生：‘为什么把水珠和摇篮对应起来，引导学生用书上的句子回答。

5、师拿出卡片：躺立蹲游，问生这些卡片应分别放在什么地方。

7、学生汇报读。

8、指导动作。

9、分角色朗读。

每个小组推荐一名同学，比一比谁读得好。

集体分角色，想读哪一段就读哪一段。

学生推荐同学到前面表演读。

四欣赏背诵：

大屏幕播放荷叶的图片，学生欣赏背诵。

五、作业。

练习背诵。

第二课时。

一、复习导入。

拿出生字卡片，同桌互相检查。

猜字游戏：师拿出生字卡片，学生认读，但不出声，只摆口型，老师猜字，猜对了一起鼓励一下老师，齐说：“老师老师，你真棒！”

二、有感情朗读、背诵课文。

师说：“上节课，有只大青蛙把荷叶看作是自己的歌台，今天，我们小朋友要把大荷叶当作是我们的展示台，那我们要展示什么呢？一要展示我们的朗读水平，二要展示我们的写字水平。

1、师板书“我会读“，说说怎样才算我会读呢？一是把课文读懂，二是把课文读出感情。

2、读懂课文。

还记得上节课，我们认识了哪些小伙伴吗？师贴出卡片：水珠蜻蜓青蛙小鱼。

老师又拿出卡片：摇篮停机坪歌台凉伞躺立蹲游，让学生到黑板上找到合适的地方贴上。

根据板书，教师示范说句子：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

你还能根据板书中的关键词，说出这样的句子吗？（引说课文，扫清背诵障碍）。

3、感情朗读。

小组内练习带动作感情朗读。

挑战读分角色带头饰感情朗读齐读。

4、背诵。

自己练习背给同桌听。

齐背课文：鼓励学生能背下的不看书，背不下可看看板书，一点不会背的可看书。

三、书写生字。

师说：写字先要学会观察，现在老师范写生字，看看你观察到了什么？

1、师范写“朵”，老师边写边让学生说笔画。

2、师再范写“机”，让学生说说你发现了什么？

3、强调“朵和机”的不同之笔。

4、学生描红、仿写。

5、师范写“我”，学生观察体会后，自己描红仿写。

四、拓展：

你能说出关于荷花或者是荷叶相关的词语和诗句吗？

背诵《小池》一诗和名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。

荷叶圆圆教案设计篇四

教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学准备：

生字卡片、录音机、磁带、课件。

教学时间：

两课时。

第一课时。

教学目标：

1、读通全文，整体感知全文。

2、认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。

3、写两个字：是，朵。

教学准备：课件、词语卡片。

教学过程：

1、揭题。

师：（出示课件）欣赏课文动画。

思考：这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书：荷叶圆圆。

2、初读全文。

师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，看看都有些谁。

根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。

师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？

3、读通课文，学习词语。

指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿。

摇篮停机坪歌台凉台。

师：我们来认认黑板上这些词好吗？

齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。

师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？

学生自个儿轻声读。

师：想想有没有不懂的地方，开火车读。

根据学生回答在词语卡片打上问号。

师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。

重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻。

师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。

4、写字：“是”、“朵”课件范写，学生书空，教师范写，注意横写横中线，而且横比较长。

5、学生写字。

作业：

画画写写：荷叶是我的……。

荷叶圆圆教案设计篇五

《荷叶圆圆》是一篇文质兼美的散文诗。课文运用拟人的口吻，比喻的方法将初夏的荷叶形象生动地展现在学生的眼前，从而让学生走进夏天，从身边的景物具像地认识夏天，感受夏天的快乐。课文语言清丽，想象丰富，符合儿童的认知。文中出现的四个比喻形象贴切，在描述四种小动物在荷叶上的活动时所用的四个动词准确传神，语言适合学生体会模仿。因此，这堂课上，我预设按“读通课文――读懂课文――感悟语言”的教学思路，教给学生阅读的方法。

1.引导发现法。

教学课文第一自然段：

师：读第一自然段，从这段中你读懂了什么?

生：我读懂了荷叶的颜色是绿色的。

生：我读懂了荷叶的形状是圆圆的。

引导发现法对于低年级学生来说有时会有些困难，也会因为问得太直截了当而使问题显得宽泛，答案显得深奥，从而导致学生“大海捞针”。而此处由于句子用了两组叠词，简洁明了地写出了荷叶的颜色和形状，如此出问，看似问题宽泛，实则训练学生直击两个叠词，感悟描写荷叶的两个要素：颜色和形状，避免了问题的繁琐，逐步训练学生理性思维能力。

2.观察发现法。

教学句子“小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

(出示荷叶水珠图片，婴儿躺在摇篮里的图片)。

师：看图，说说为什么小水珠说荷叶是我的摇篮?

生：因为荷叶很大，水珠可以躺在里面。摇篮也很大，可以让小宝宝躺在里面。

生：摇篮可以摇动，小宝宝就能舒服地睡着了。风一吹荷叶会动，就像摇篮一样，小水珠躺在里面也一定很舒服。

通过两幅图片的观察，学生发现摇篮和荷叶对于婴儿和水珠来说都很大，能躺在里面。由此还联想到摇篮会动，荷叶也会摇动的特点，感悟这一比喻的生动贴切。图片观察形象直观，符合低年级儿童的认知规律，这里的教学充分遵循这一规律，将重点通过图片的观察联想感悟，既发展了学生的形象思维，训练了学生的语言表达能力，更教给学生阅读的方法。

3.替换比较法。

教学“躺、立、蹲、游“四个动词运用的准确。

生找出“躺、立、蹲、游”

师：(出示句子)要是我把他们交换一下位置，你们读读看，能行吗?

生：不行。小水珠没有脚，他不会立在荷叶上。

生：小蜻蜓他经常直直地站在荷叶上面，它不会蹲。

生：小青蛙会游，但它一般不会在荷叶下游来游去，它要游到一个地方去捉虫呢。

生：小鱼怎么会躺在荷叶上面呢，那不是会死吗?

师：同学们说的很对。每一种小动物都有他们自己的特点，所以，同样是动作，用的词语可不一样呢。

并列句段相同词性的比较体会，我们往往可以用替换比较的方法。这样一替换一比较，学生很清晰地体会到这四个动词运用的准确恰当。

低年级课文教学以识字为主，阅读教学相对浅出，因此，阅读方法的教给符合文本的特点，须遵循学生的认知发展规律，有序地渗透。

荷叶圆圆教案设计篇六

荷叶圆圆教案设计篇七

14荷叶圆圆（第一课时）。

执教者吕丹。

设计意图：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。为了充分调动学生学习的兴趣，在本课的设计中我加入了游戏和课中操，一方面能让学生在活动中更好的识字；另一方面，为学生营造一个轻松的氛围，让他们知道学习也是一件很快乐的事情。学生是学习的主人，他们对学习有一种潜在的能力，所以在整个教学的安排中，我为学生营造了一个自主读书、自主探究、自主发现的环境，让他们在这个环境中享受学习的喜悦。

学习目标：1、认识荷、珠等12个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、会写叶、机、朵三个字。

课前准备：生字卡片、课件、荷叶卡片、小黑板。

教学流程：

一、激趣导入：

1、今天，老师给小朋友带了了一位朋友，想知道它是谁吗？请仔细看老师写。（教师板书“荷叶”两字）你能叫叫它的名字吗？你是怎么认识荷的？我们已经和荷交上了朋友，让我们也和叶交交朋友。仔细看叶应该怎么写。教师范写，学生写在随堂作业本上。

2、我们和“荷叶”两个字交上了朋友，那让我们去看一看荷叶究竟长得怎么样？课件出示荷叶图。

3、这么美的荷叶你一定想亲眼瞧一瞧，别急今天老师把这些美丽的荷叶请到了我们的课堂，希望我们都能和它们成为好朋友。教师出示荷叶。看了这些荷叶，你认为荷叶是什么样子的？课件出示“荷叶圆圆的，绿绿的”这句话。

4、你能不能用这句话介绍一下荷叶呢？（朗读指导）。

5、这些美丽的荷叶不仅让我们的小朋友陶醉了，也吸引了很多小伙伴，让我们去听一听它们是怎么介绍荷叶的。教师范背课文。

二、初读课文：

1、小朋友听得可真认真，那你知道这么美的荷叶都吸引了哪些小伙伴吗？你们能叫一叫它们的名字吗？那它们都把荷叶当作了什么呢？答案就在课本里，赶快去找一找，用波浪线划出答案，试着读一读它们说的话。

2、学生介绍，教师逐句出示，朗读指导。

3、看到我们的小朋友学得那么认真，我们的生字宝宝也忍不住想出来和小朋友见面了，瞧，它们来了！你们能和这些生字宝宝交上朋友吗？赶紧想一想办法怎么把这些生字宝宝记住。（先看拼音读，然后去掉拼音读。）。

三、课中操。

这些小伙伴在荷叶上玩得可开心了，你们愿意加入它们的队伍吗？那让我们背上书包出发吧。

迈开步子走，一二一。让我们和蓝天打一声招呼，让我们和白云打一声招呼，让我们和太阳公公打一声招呼。美丽的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷叶上多舒服呀，让我们和它道一声好。我们也学一学小水珠躺在荷叶上的样子。蜻蜓在干什么？让我们学一学它的样子。听，谁在唱歌，让我们也来学着唱一唱。还有我们的小鱼，在水里游得真欢呀，我们和它比赛一下。

四、整体感知：

1、看来小朋友已经和这些小伙伴交上了朋友，老师真为你们感到高兴，那你们愿意把你喜欢的小伙伴介绍给其他小朋友吗？四人小组合作，选出自己喜欢的小伙伴，介绍给同伴。

2、你愿意把自己喜欢的小伙伴介绍给所有的同伴吗？朗读指导。

3、看到其他小朋友介绍得这么棒，你一定也坐不住了，也想展示一下自己的朗读水平。那好，请喜欢小水珠的小朋友站到第一排；喜欢小蜻蜓的站到第二排；喜欢小青蛙的站到第三排；喜欢小鱼的站到第四排。比一比哪组小朋友读得最好。

五、巩固生字：

游戏：摘荷叶。将生字宝宝组成词语写在荷叶上，让小朋友来摘。

这些小伙伴把荷叶送给了你们，你们愿意把荷叶再送给你的好朋友吗？那么下课之后，你们就可以把这些荷叶送给你的好朋友了。

六、指导写字：

2、学生说这两个字的异同，说一说写时应该注意的地方。

3、教师范写，学生临摹。

板书设计：

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼。

摇篮停机坪歌台凉伞。

文档为doc格式。

荷叶圆圆教案设计篇八

1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重难点。

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备。

图片、字卡、cai课件。

教学过程。

一、借助媒体，步入文境。

1、谈话导入。

小朋友们，莺歌燕舞，百花齐放的春天过去了，快乐的夏天又笑盈盈地走来了。瞧，他给我们带来了一池美丽的荷叶。大家认真观察，池中的荷叶是什么样子的？（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）教师相机勾画荷叶图。

2．揭示课题。

大家观察的真仔细，今天我们就接着学习第14课《荷叶圆圆》。大家跟老师一起书空课题，齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

2，同学们，荷叶的小伙伴多可爱呀，你们想给他们交朋友么？可他们有个要求，要你们读准字音，读好课文才给你们交朋友，有信心么？开火车认读词语：（荷叶水珠笑嘻嘻蹲翅膀摇头停立）。

3，从同学们响亮的声音中，老师可以看出，你们个个都是识字大王，已经和字宝宝交上了朋友，想不想向大家展示一下读书的本领。学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌一起读……）。

三、再读课文，整体感知。

2，现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。在小组里讨论交流。

3，谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？指名读课文。

四．细读课文，感悟体会。

老师扮演小记者采访学生。

以下内容随机出现。

1、水珠部分。

戴水珠头饰。

你好，小水珠，我想采访你一下，你喜欢荷叶么？为什么？（荷叶是我的摇篮）、师板书:摇篮摇篮是什么意思？躺在这里是一个表示动作的词，同学们做一下躺的动作。闭上眼睛想一想，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就顺着风摇啊摇，像躺在摇篮里？什么感觉？（舒服）那谁愿意读一读小水珠这一段？（指名读）瞧，多可爱的小水珠呀，让我们大家一起来当一当小水珠。（齐读课文）。

2、小蜻蜓部分。

戴蜻蜓头饰。

你好,现在你就是那只美丽的小蜻蜓,能把课文读给大家听么?从你的朗读中老师知道你非常喜欢荷叶,对么?你为什么喜欢他呢?(荷叶是我的停机坪)师板书:停机坪大家知道停机坪是什么吗?荷叶是停机坪,蜻蜓是什么?(飞机)回忆我们学过的古诗,那句描写了荷叶和蜻蜓?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)谁能做一下“立”的动作.让我们一起来当当小小飞行家吧!请起立,让我们边飞边过把飞行瘾吧.(齐读课文)。

3、小青蛙部分。

戴青蛙头饰。

你好,小青蛙,你喜欢荷叶么?你为什么喜欢他?(荷叶是我的歌台)师板书:歌台站在歌台上,你会唱些什么?(夏天多美,荷叶多美)你的心情怎么样?(高兴)你能带着高兴的心情读读这段话么?听了你的朗读,老师仿佛看见一只小青蛙正蹲在荷叶上放声歌唱.谁来做一下蹲的动作.那么咱们来一次比赛，让我们都来当当小青蛙,看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。(男女生比赛读)。

4.课间休息。

欣赏歌曲小青蛙找家。

5.小鱼儿部分。

戴小鱼儿头饰。

漂亮的小鱼儿,你喜欢荷叶么?为什么?(荷叶是我的凉伞)师板书:凉伞想一想:小鱼儿在凉伞下面干什么呀？做”游来游去”的动作.指导朗读.指名读,齐读.

6.齐读课文,会背的学生可以背.

五、拓展课文，实践感知。

2.拓展练习:。

美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们会对荷叶说些什么?做些什么?

荷叶圆圆的,绿绿的.()说:“荷叶是我的()”.().

六.总结。

荷叶圆圆的,绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的音符,荷叶给大家带来了快乐,也为大自然增添了无限生机。

作者邮箱：zhangfengling1234@。

荷叶圆圆教案设计篇九

教材分析：

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。

夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。

教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。，

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

3、联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

教学重点：

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

课时：两课时。

第一课时：

教学目标：

1、借助拼音初步朗读课文，做到正确、流利。

2、学习“是、朵、美、我”四个生字。

教学过程：

一、引入：

师：孩子们，在上课前老师要先给大家画一幅画，请你们认真看我画的是什么。

问：我画的是什么？（荷叶）。

谁愿意说一说是什么样的荷叶？（圆圆的荷叶）。

师：你说的没错，老师画的是圆圆的荷叶，今天我们学习的课文就叫《荷叶圆圆》，请大家看我写课题。

二、整体感知。

1、借助拼音读一遍课文，不认识的字可以多拼几遍。

2、（出示生字）这是我们这节课要学习的生字，黑色的字是认读字，红色的字是要求会写的字，让我们来和他们打个招呼吧！

3、认识了生字，让我们再读一遍课文，边读边圈出生字，把生字再拼一拼。

4、（出示生词）。

师：生词朋友从课文中跳出来了，快来和他们打个招呼吧。

荷叶水珠摇篮翅膀蹲在。

凉伞蜻蜓透明捧起歌唱。

亮晶晶停机坪笑嘻嘻游来游去。

借助音节先读给自己听一听。

问：谁愿意读给大家听？指名分行读。

师：摘掉了生词的帽子你们还认识他们吗？开火车读（火车开开，开到这排来。）。

5、你们学习新知识可真快，词语大家读的很准确，相信大家一定能读好这些句子。（逐句出示句子）。

1）荷叶圆圆的，绿绿的。

2）小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

3）小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

4）小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

5）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

师：谁愿意把它读给大家听？学生读，老师适时评价。

（你读的声音真洪亮。你注意了词的连读，真好。你注意了标点的停顿，也不错。你的坐姿真端正，老师想请你来读一读。老师最喜欢认真听讲的孩子，就像他这样。看看我们班谁是最遵守纪律的好孩子。）。

6、在读这些句子的时候，大家不光读准了字音，还注意了词的连读和按标点停顿，读书就要这样，请大家就像刚才读句子那样再读一遍课文，并标上自然段。一会我要检查，你们一定要认真。

7、指名分段朗读，教师适时评价。

师：课文我们会读了，我们还要学习4个生字。

8、学习生字“是、朵、美、我”。

（先出示3个上下结构的字）观察：有什么共同的地方？

1、谁能试着说个词？

2、你打算怎样记住这几个字？

3、在写是我们应该注意些什么？

4、学习“我”，方法同上。

5、师范写，学生写。组词：总是花朵秀美我们。

第二课时。

教学目标：

1、在熟读课文的基础上有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学习“机、叶”两个生字。

3、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。

4、联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

教学过程：

一、引入：

这节课我们继续学习第14课，“荷叶”都是生字，“叶”是要求会写的字和老师一起写课题。大家齐读课题。

二、理解课文，背诵。

1、（出示图）这就是圆圆的荷叶，你觉得他怎么样？

问：你喜欢他吗？体会着读出你的喜欢。

师：圆圆的是在写荷叶的形状，绿绿的是在写荷叶的颜色，像这样的词你会说吗？（方方的、扁扁的、红红的）。

2、（出示图）不光我们喜欢荷叶，还有好多小朋友都喜欢他，还记得课文中都有谁喜欢他吗？指名说，师贴图。

3、师：这些小朋友和荷叶在一起玩得可开心了，看看它们都把荷叶当作什么了？请大家读一读2--5自然段找一找。

师板书：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

3、汇报：

1）小水珠：

师：看到了这么多美景，难怪会这么开心，大家快都到摇篮里来感受一下吧。

师：多好的感觉呀，你愿意把这种感觉记在头脑中吗？快背一背。

过渡：小水珠正躺在摇篮里享受，这是从远处飞来了小蜻蜓，你们看（出示图）。

2）小蜻蜓。

问：他的样子像什么？

师：怪不得小蜻蜓说荷叶是我的------（停机坪）。

小飞机降落啦！瞧！(出示图)它立在荷叶上，展开透明的翅膀，多美呀，快读一读。让我们把这美丽的画面记在头脑中吧。

过渡：这小水珠，小蜻蜓和荷叶在一起是多么的快乐。池塘中的小青蛙和小鱼也很喜欢荷叶。

3）师、小青蛙把荷叶当作了什么？（歌台）你在歌台上唱过歌吗？我们会带着怎样的心情在歌台上唱歌呢？小青蛙的心情和我们一样，（出示）听，小青蛙在荷叶上唱歌呢。

问：谁愿意学着小青蛙来放声歌唱呀？还有谁是开心的小青蛙？

4）听到小青蛙的歌声，小鱼笑嘻嘻地游来了。炎热的夏天，小鱼在水里着游着，头上大大的荷叶为小鱼当伞挡住了太阳，多凉快呀。怪不得小鱼会这么开心呢。

谁愿意读读这一段？（你真是一条快乐的小鱼）。

5、小结：在这干净的池水中，开满了颜色鲜艳的荷花，在阳光的照耀下，在碧绿荷叶的衬托下真是美极了，所以课文用优美的文字向我们介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼和荷叶在一起时的快乐的心情，同时通过我们的读也感受到了这种快乐，就让我们把这种快乐永远的留住吧。

自由读全文，边读边思考：你最喜欢对哪个小伙伴的描写？试着背一背。

三、学习生字：“叶、机”

1、指着说个词。

2、你怎样记住他？

3、这两个字有什么特点？写时应注意什么？

4、师写，生写。组词：叶子飞机。

荷叶圆圆教案设计篇十

用动作创设情景引读:整节课，学生的活动始终没有离开荷塘，离开体验。在精读课文时，我努力把教室成了荷塘，而学生也就成了这一个个角色的体验者。一会儿变成小青蛙，享受“蹲”在荷叶上放声歌唱的快乐;一会儿变成小水珠“躺”在荷叶上，当荷叶是“摇篮”享受自由自在;一会儿又变成了小蜻蜓，把荷叶当“停机坪”“立”在上面休息;再一会儿变成小鱼儿，把荷叶当“凉伞”在底下笑嘻嘻地游来游去。老师带着孩子们用想象去阅读，内化了文本语言，亲近了文中角色，带着孩子们用身体去阅读，丰富了文本语言，完成了与角色的亲密接触，在这个过程中，学生在情境中再次整体感知文本，享受了一个快乐的过程。有了身临其境般的感受和体验，学生们自然读出了荷叶给他们带来的舒服、自在、快乐和幸福。

由此可见在阅读教学时，要让学生反复读，读反复，要凭借丰富形式的读在学生、作者和文本之间架起一座心灵沟通的桥梁，引导学生在读中感悟，读中积累、读中运用。总之一句话阅读教学，“读”占鳌头。

荷叶圆圆教案设计篇十一

本节课学习目标正确流利地有感情地朗读课文，背诵课文。

教具幻灯片。

头饰。

教学过程：

导言：同学们看，老师手里有这么多小花，这节课咱们一起来闯关，在闯关的过程中，谁表现的出色，老师就把小花奖给谁，有没有信心？给自己加加油吧！

闯关开始第一关生字关。

1抢读生字词。

2扩词：美叶机。

3选词说话。

第二关朗读关。

1理解“我会读”

2教师配乐范读，一边读一边思考：课文中给我们介绍了哪几个小伙伴？

3学生汇报。

4以4人小组为单位，再把课文读一读，讨论：这些小伙伴把圆圆的大荷叶当成了什么？

出示句式：（）说，荷叶是我的（）。

5学生汇报，在汇报过程中指导朗读。

6小组分角色朗读课文。

第三关表演关。

带头饰表演。

第四关积累.运用关。

1汇报交流关于荷花的古诗。

2课后拓展：（）说，荷花是我的（）。

总结：闯关成功，祝贺大家。

课后请大家收集关于荷花的美丽图片，并给它起个美丽的名字。

作者邮箱：dinglingshan79@。

荷叶圆圆教案设计篇十二

课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。

谈谈我对学生的把握。

这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。

因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。

一、改“教教材”为“用教材教”。

1多媒体课件的运用——扩展教材的“形”

课文是优美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣出发，为学生创设了一个人化了的情境，激发学生参与、学习的兴趣；另一方面，从课文蕴涵的`美感出发，置入了许多美仑美奂的图片，激发学生对美的向往。这时的“美”与“趣”就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和融合。

2对课文语言的充分朗读——扩展教材的“味”

文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗。

读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。

3语言的实践与积累——由“文本”向“文外”扩展。

学习语言最主要的目的是为了运用，教师应该尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。

1）在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达能力。

2）凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一平台，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达到对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。

运用语言离不开语言积累，在课的最后，呈现一组与课文关联不大但却应该了解的词语、诗文，则是希望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。

二、让课堂教学过程成为师、生和文本对话的过程。

（一）生本对话。

1让学生在课堂中直接与文本对话，给予充分的时间让学生充分地朗。

读课文以获取最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍；读然后品味快乐；读然后互动表演，期望以此达到学生学习的最佳状态。

2《课标》一再强调：阅读要对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于课文的段式结构，课堂中多次在朗读全文的基础上进行选择性的学习，并以“你喜欢？你认为？你觉得？”类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。

（二）生生对话。

课堂中教师要强调学生的独创性，要善于鼓励每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互交流、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中多次尝试让学生合作，如交流朗读，给青蛙编歌词；也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问；也尝试让学生进行个别的交流，如让小蜻蜓飞舞时去找好朋友说话。以此来训练学生学会倾听，培养学生尊重他人、容纳他人、欣赏他人的品格。

（三）师生对话。

荷叶圆圆教案设计篇十三

教学目的：

引导学生正确认读“荷、珠”等12个生字，正确书写“是、朵”等6个生字，提高学生的识字能力，端正学生的写字态度。

训练学生有感情地朗读课文，背诵课文。帮助学生积累语言。

认学生在精彩的影像展示中感受大自然的美好，进而树立爱护和保护大自然的意识。

教学重点：

识字、写字、朗读、背诵点。

教学难点：

使学生感受到大自然的和谐与美好。

教学关键：

感情朗读，反复感悟。

第一课时。

一、激趣导入。

师在大屏幕上展示一片荷叶，让学生说说荷叶的样子。

板题：荷叶圆圆。齐读课题。认识“荷”。

二、初读课文，识记生字，整体感知。

1、教师范读课文，要求学生认真听，听老师的字音读得准不准确。教师在读时故意读错个别字的读音，给学生纠错的机会。

2、学生自读课文，要求读准字音。

3、指生读课文，问：你说，老师找几个人读课文好呢？（让学生进一步认识自然段）。

4、识记生字。

大屏幕出示生字，同桌互相读一读，看谁认识的字多指生认读。

小组内交流记字的方法：

做动作识记生字“摇、蹲、停”；猜字谜：一天一天又一天，天天太阳都出山。（晶）人来小亭边（停）月亮在旁边，一飞冲上天（膀）张开小嘴，喜笑颜开（嘻）。

学生当小老师领读生字，并组词。

给学生一分钟记忆黑板生字，然后盖住生字，学生背着说学了哪些字？

三、再读课文，朗读感悟。

2、学生汇报，教师板书：水珠蜻蜓青蛙小鱼。

3、操作大屏幕在对应的位置写上：摇篮停机坪歌台凉伞。

4、师反问学生：‘为什么把水珠和摇篮对应起来，引导学生用书上的句子回答。

5、师拿出卡片：躺立蹲游，问生这些卡片应分别放在什么地方。

6、你喜欢文中的哪一个小伙伴，你就读那一自然段，学生练读，鼓励学生带上动作，读出你对它的喜爱之情。

7、学生汇报读。

8、指导动作。

9、分角色朗读。

每个小组推荐一名同学，比一比谁读得好。

集体分角色，想读哪一段就读哪一段。

学生推荐同学到前面表演读。

四欣赏背诵：

大屏幕播放荷叶的图片，学生欣赏背诵。

五、作业。

练习背诵。