最新机械功说课稿(通用19篇)

机械功说课稿篇一

各位领导，专家，同仁：

你们好!

我说课的内容是机械制图第五章《组合体视图》中的第五节"组合体视图的画法"的第一课时,下面我的说课将从以下几个方面进行阐述:。

1．地位和作用。

组合体视图的画法是选自高等教育出版社出版的全国中等职业教育教材《机械制图》第五章组合体中的第五节。从整体来看，“组合三视图画法”是第五章的核心内容之一，是全书的重点部分，是培养空间想象能力和读图分析能力的关键一节，起着承上启下的作用。“组合体三视图画法”培养学生分析和解决问题的能力，使绘图和读图能力都得以提高。第五节内容共分4个学时，本节为第1、2课时（共90分钟），主要为老师讲解。

2．教学目标。

（1）知识学习目标。

能够根据不同的模具形体或已知视图，运用形体分析法分析组合体，分析选择主视图，选择基准，完成三视图，在画的.过程结合线面分析法，不断总结、体会，以掌握和提高制图的能力。

（2）能力素质目标。

通过分析讲解，课堂提问和课后作业训练，培养学生的分析能力、空间想象能力，进一步提高作图水平。让学生从模仿学习，向不断提高自己理解能力与实践动手能力发展。

3．教学重点和难点。

（1）重点：运用形体分析，画组合体三视图。

通过归纳后的顺口溜：“先分析后选择，先基准后轮廓，先关键后其它（先画最能反映该部分形状特征的视图，先画可见部分再画虚线部分），三个视图一起画”。要求学生熟记顺口溜，分析理解，并充分感受其在画图过程中的应用，熟练掌握制图技巧。

（2）难点：形体分析法和线、面分析法。

运用形体分析法，通过“分”、“合”的方法，将图形化繁为简，“分”：把复杂的组合体分成若干个基本体，单独画出基本体的三个视图，要求三个视图一起画。“合”：然后将各组成部分的按其相对位置及表面连接关系将所有组合体组合在一起，注意遮挡关系。

在绘制和图形检查的过程中要结合应用线面分析法。

机电专业的学生群体中，学习基础参差不齐，文化理论基础不佳，接受新知识能力反应较慢。因此，在讲解中要照顾大多数学生的接受能力，同时也要注意提高各种层次学生的学习积极性。

1、教法。

教学中采用实物模型和多媒体课件相结合的教学手段，刺激学生、激发学生兴趣，有效地提高教学质量和效率。

由于学生的层次有所不同，在教学过程中将以简单的实例进行分析，同时可以适当地用轴测图进行启发式教学。

（1）讲述法：根据图形或教学模型，讲清楚形体分析法和线、面分析法的概念，并合理选择图例。

（2）提问法：老师将在已完成的某些图形上合理设计提问，培养学生的思维能力和前面知识的应用能力。

（3）课堂讨论法：在习题集上指定一题，分四人就近谈论，然后请两位同学上黑板绘出图形，再请一位同学对黑板上的图分析讲解，让他们在实践的过程中去发现问题，解决问题。最后教师点评。

2、学法。

（1）要求学生课前做好复习，特别是对顺口溜的理解。

（2）基础差的同学在回答问题时要积极主动，以便及时发现和解决问题，并且要多问、多练，能者为师，不耻下问。

（3）课后作业要独立完成，并且还要多画、多看。

1、课的导入（５分钟）。

机器中如出现某一零件损坏需要重新加工，那这样就需要将这零件重新画成零件图，然后再进行加工，而我们这一节课就是零件（教学模具）画成三视图的过程。

（1）提问：一般组合体零件的类型有哪几种？（叠加类、切割类、综合类）。

（2）提问：各基本形体间有哪几种表面连接关系几表达方法。

2、课程的实施（85分钟）。

第一阶段：老师讲述（50分钟）。

第二阶段：老师提问（5分钟）。

第三阶段：指定轴测图课堂讨论画图，两位学生上黑板画图，一位学生讲解。

第四阶段：老师最后的点评围绕这几个方面：

（1）主视图方向的选择？长、宽、高方向基准的选择？

（2）作图步骤是否正确；

（3）组合体投影表达是否合理。

3、本次课教案。

机械功说课稿篇二

学习目标：

1.理解动能、势能的相互转化。

2.能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象。

3.知道什么是机械能和机械能守恒。

4.通过观察和实验认识动能和势能的转化过程。

重点难点：

理解动能和势能的相互转化；借些能和机械能守恒。

器材准备：单摆、滚摆、溜溜球。

复习回顾：

1．电灯：能—能。

2.风力发电机能—能。

3.水力发电机能—能。

4.电动机能—能。

演示实验：溜溜球扔下去不停运动，能量如何变化？

新课学习:。

一、想想做做。

1.滚摆实验。

动能，势能。

2.分析图15.5-2所示几个运动中，动能和势能的转化。

甲：动能，势能。

乙：动能，势能。

丙：动能，势能。

结论：动能和势能。

机械能的定义：和之和。

4．做教材p118页图15.5—3。

5.科学世界。

(2)卫星在近地点的动能最势能最；在远地点的动能最，势能最。

二、巩固训练。

1.一只皮球落到地上又被弹起.在此过程中，自皮球接触地面到静止，_______能转化为_______能；自皮球恢复原状到跳起，_______能转化为_______能.

2.运动员掷出的标枪在上升过程中，_______能转化为_______能；在下落过程中，_______能转化为_______能.

3.甲、乙两位同学各买了一只同样大小的球.甲说：在同样条件下，我的球比你的球弹得更高，乙要甲证明这一点，甲应当（）。

a.将两球向上抛起，落下后，看哪个球弹得高。

b.将两球向地面掷去，看哪个球弹得高。

c.用手捏球，看哪个球较硬。

d.在同样高度，两球以同样速度落下，看哪个球弹得高。

三、课堂小结。

本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？

四、达标检测。

1.物体由于而具有的能叫做动能.物体由于而具有的能叫做重力势能；物体由于发生而具有的能叫做弹性势能.动能和势能统称为.

2.动能和势能是可以相互的.如果只在二者之间发生转化，则机械能的总和保持不变，即机械能.

3.如图为麦克斯韦滚摆，当它在最高处时，重力势能，动能；当它由上而下滚动时，重力势能，动能；当它到达最低处时，重力势能，动能；当它由下而上滚动时，重力势能，动能.

a.一个物体具有动能就是具有机械能b.物体具有重力势能就是具有机械能。

c.物体具有弹性势能就是具有机械能。

d.只有当物体同时具有动能和势能时，才能说物体具有机械能。

5.乒乓球由高处静止下落的过程中，它的机械能的转化情况是()。

a.弹性势能转化为动能b.重力势能转化为动能。

c.动能转化为重力势能d.重力势能转化为弹性势能。

6.跳伞运动员在空中匀速下落时，以下说法中正确的有()。

a.重力势能减少，动能增加，机械能不变。

b.重力势能增加，动能减少，机械能不变。

c.重力势能减少，动能不变，机械能减少。

d.重力势能增加，动能不变，机械能增加。

五、课下作业。

动手动脑学物理1、2、3。

机械功说课稿篇三

工作年限：应届毕业生。

工作地点：广州-不限。

求职意向：机械制图员。

沉稳内敛诚信正直。

工作经验(工作了4个月，做了1份工作)。

广州龙资机械制造有限公司。

工作时间：10月至2月[4个月]。

职位名称：生产员。

工作内容：操作二轴三轴数控车床生产工件。

自我描述。

能熟悉使用autocad和ug绘制机械工程图和模具装配图。

机械功说课稿篇四

授课地点：多媒体教室教学课题：机械能授课教师：授课时间：1课时仪器材料：铅球，乒乓球,橡皮筋,纸弹,弹簧,小钢球【教学目标】1．知识与技能：（1）理解动能、重力势能的初步概念，知道什么是弹性势能；（2）知道动能的大小与质量和速度有关，重力势能大小与质量和高度有关；知道弹性势能的大小与弹性形变有关；（3）知道机械能的概念。2．过程与方法：结合定义，寻找日常生活的各种形式能量的例子，初步具备从能量角度分析物理问题的方法。3．情感、态度与价值观：在现实生活中树立起科学的能量的观念。【教学过程】一、新课引入引入能量我们在日常生活中经常提到能量，也简称为能，诸如热能、电能、能源开发等等。“能量”是物理学中的一个重要概念，能量的概念跟功的概念有密切联系。我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能量。并且，物体能够做的功越大，这个物体具有的能量就越大。能量的单位和功是一样的，也是焦耳。自然界中，能量的形式很多，今天我们学习最常见的能量的形式――动能和势能。二、动能列举日常生活中常见的具有动能的物体。有条件时可以幻灯片演示:失控的汽车常常容易撞倒路旁的柱子、广告牌；呼啸的海浪有时会冲坏海堤，推倒房子；弹出去的玻璃球能把静止的球弹得远远的,跑动的人能撞倒别人…这些现象说明了失控的汽车、呼啸的海浪、弹出去的玻璃球、跑动的人能够对其他的物体做功，可见它们都有能量。提问:是什么原因使它们都能够做功的？它们有什么共同特点？它们的能量是因为它们运动才具有的。我们把物体由于运动而具有的能量叫做动能。回答:它们都在运动。提问:举例哪些物体具有动能。提问：物体能够做的功越多，表示这个物体具有的能量越大。那么物体的动能的大小决定于哪些因素呢？汽车速度越快出事故就越严重，对别的物体做的功越多，这说明物体动能的大小和它的速度有关。相同质量的物体，速度越大动能越大。一辆汽车以同一速度运动，重载时比空载时出事故会更严重，这说明物体的动能还和质量有关。具有相同速度的物体，质量越大动能越大。总之，物体的质量越大，速度越大，动能就越大。学生举例。三、重力势能1．重力势能概念物体由于运动而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。提问:举高的物体具有能量吗？也就是说具有做功的能力吗？例如：举高的铅球，能够在落地时将地面砸个坑；举高的铁锤，能够在落下时把木桩打入地里。高处的流水能够冲击水轮碾米，磨面。它们都具有做功的能力，也就是说它们都有能量。分析一下它们的共同特点，它们的位置，都是相对于另一物体位置较高的方向。我们把物体由于位置较高而具有的'能量叫重力势能。学生回答。2．重力势能的大小和质量及高度有关让学生列举具有重力势能物体的例子。举例。试问树上的苹果有重力势能吗？回答：有，因为位置较高。反问：苹果没有做功啊，为什么有能量呢？说明:注意“能够”二字，我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能量，不是说物体做了功才有能量。即物体具有做功的本领就有能量，不一定显露出来。树上的苹果虽然没有做功,但“能够”落到地面把地上砸一个坑，就是具有重力势能。疑惑。重力势能的大小和什么因素有关？举例：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球能够在落下时做的功多（可看地上砸的坑），具有的重力势能大。可见:物体的质量越大,具有的重力势能就越大。同一个铅球举的高度越高，能够做的功也越大，具有的重力势能就越大。可见:物体的位置越高,具有的重力势能就越大。总之：物体的质量越大，位置越高，它具有的重力势能就越大。回答。四、弹性势能得出弹性势能的概念弹性势能的大小与弹性形变有关演示并说明:橡皮筋弹射纸弹,拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移动一段距离，从而对纸弹做了功。压缩的弹簧使小钢球在桌面上滚动,也能够做功。拉长的橡皮筋和压缩的弹簧都具有能量。它们有什么共同特点？回答：都是有弹性的物体，并且都在外力的作用下发生了形状的变化。有弹性的物体,在被外力改变形状时会产生一个弹力来对抗这种形变。这种形状的改变叫做弹性形变。发生弹性形变后的物体产生弹力可以做功，因此物体具有能量。我们把物体由于发生弹性形变而具有的能量叫弹性势能。提问:请列举具有弹性势能的物体。举例：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，拉弯的弓等。很明显，同一物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。如弹簧被压缩不同长度使放在上面的小球弹起的高度不同。提问:如果外力撤消，物体恢复原状，这时物体有没有弹性势能了？回答:没有弹性形变,就没有了弹性势能五、势能通常，把重力势能和弹性势能统称为势能。六、机械能动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。机械能的单位和功的单位一样，是焦耳。提问:推出去的铅球，动能是300焦耳，重力势能是200焦耳，弹性势能为0，那么铅球的机械能是多少？回答:500j七、课堂小结今天我们学习了自然界中最常见的能量的形式――机械能。它包括动能，重力势能和弹性势能。并且明白动能、重力势能和弹性势能各与什么因素有关。八、作业从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能？在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化？为什么？在滚下的过程中有没有动能？它的动能有没有变化？为什么？【实践活动】观察现实生活中哪些物体具有机械能。【板书】什么是机械能一能量:我们说一个物体能够做功，这个物体就具有能量。二机械能1．动能:我们把物体由于运动而具有的能量叫做动能。物体的质量越大，速度越大，动能就越大。2．重力势能:物体由于位置较高而具有的能量叫重力势能。物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能就越大。3．弹性势能:物体由于发生弹性形变而具有的能量叫弹性势能.同一物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。4．势能:重力势能和弹性势能统称为势能。5．机械能动能和势能统称为机械能。参考资料：教科版《教师用书》八年级下及配套光盘

机械功说课稿篇五

各位领导、各位老师：

大家下午好！今天我将要为大家讲的课题是“基本几何体（圆柱圆锥）”。是高教版《机械制图》第三章正投影法和三视图第六节的内容。

1、教材的地位和作用。

今天所讲的内容属于第二版《机械制图》中第三章的第6节，整个这一章主要讲正投影法和三视图，正投影法是绘图和阅读机械图样的理论基础，这一节主要讲基本几何体的投影和表面点的求法，是正投影法的应用是今后学习的基础。

2、学情分析。

要想讲好一堂课，不仅要备教材，还要备学生，只有对授课对象也就是学生的知识结构、心理特征进行分析、掌握，才能制定出切合实际的教学目标和教学重点。在学习本节内容之前，在学习本节内容之前，学生已经掌握学习画平面立体三视图和求它们表面上点的投影的能力水平基础，知识水平不应有困难，能力水平也不应有困难，但要通过多做练习来达到熟练的目的，并且注意对个别学习困难学生的辅导。

3、教学目标。

知识目标。

1)、掌握圆柱、圆锥的形成和三视图特征；

2)、掌握在圆柱、圆锥表面上求点的投影的作图方法。

3)、熟知基本体尺寸标注的基本方法。

能力目标。

1)、能正确的画出圆柱、圆锥的三视图和在它们表面上求点的投影。

2)、具备正确标注基本体尺寸的能力。

素质目标。

培养学生的观察能力和学习能力及对空间形体的分析能力。

4、教学重点和难点。

[教学重点]。

1、圆柱、圆锥三视图特征和投影分析、视图画法、表面上点的投影；

2、看图、绘图、标注尺寸三大能力的培养。

[难点]。

空间概念的建立和训练；圆锥表面上点的投影作图方法。

1.讲授法：通过老师的讲解，使学生掌握相关知识。

3.模型展示发：课前老师指导学生自己做些几何体帮助自己分析和观察。

教师的教是为了不教而教，这要求我们教师在授课中不仅要让学生听懂、学会，还要指导他们的学习方法，不能让学生离开老师这根拐棍就不会走路了，必须学会自主学习。在本节内容的讲授中要引导学生积极思考，善于提问，形成主动探究和协作学习的良好学习习惯。

1、复习导入（10分钟）。

复习回顾。

1）、简述棱柱、棱锥的视图特征和画图步骤，求棱锥表面上点的`投影的方法；

2）、反馈、讲评作业批改情况；

3）、预习检测：圆柱和圆锥是怎样形成的？圆柱的三视图和四棱柱的三视图有什么不同？

导入新课。

简述本次课概念、要点、作用和地位；导出学习目标。

圆柱体和圆锥体都是机器零件上应用最广的基本几何体之一，本次课主要讨论两基本体的视图分析，并通过分析，熟练掌握其三视图的读、画和标注方法和能力。

2、新课教学（75分钟）。

1）、结合课件和模型同学们共同观察形体的特征。特别是引出并讲清“轮廓素线”(或称为转向轮廓线)的概念和意义。这为解决其表面交线(截交线、相贯线)的求作问题，提供依据和方法。

2）、根据立体模型和形体特征作立体的三视图，这当中主要突出作图步骤。

3）、利用特殊位置面具有积聚性的特性求圆柱表面点的投影和对圆柱进行尺寸标注。讲解时一定突出圆柱和圆锥三视图的特征，拓展学生的感性积累和空间想象力，回顾辅助线法求棱锥一般位置面上点的投影的方法，引出素线法(或纬圆法)求圆锥面上点的投影的作图方法。启发学生举一反三。

4）、用一些课堂练习巩固，教师点拨解答难点。改变立体的放置位置，多位之多答案，鼓励发散思维。

3、小结。

1)、结合课件和板书简述圆柱、圆锥的三视图作图步骤：画基准作俯视图、根据三等关系作主视图、最后作左视图。

2）、表面上求点的投影的基本方法。素线法（辅助线法）或纬圆法（辅助圆法）。

4、作业。

1）、习题：学生讨论完成习题集35、36各小题。

2）、思考题：p672、3、4各题。

3）、预习：截交线集中疑难问题。

基本几何体(圆柱圆锥)。

一、曲面立体的定义。

二、圆柱。

三视图分析作图步骤：画图。

1、基准。

2、俯视图。

3、主视图。

4、左视图。

表面找点作图充分利用积聚性。

三、圆锥。

三视图分析作图步骤同六棱柱、画图。

表面点的投影充分利用顶点作辅助线和辅助面。

机械功说课稿篇六

一、教学目标：

1、知识与技能：

1.理解动能、重力势能，知道弹性势能。

2.能用实例说明物体的动能和势能，知道机械能包括动能和势能。

2、过程与方法：

1.学生通过观察物体具有动能、重力势能和弹性势能的一系列物理实验，学习观察物理实验现象的方法，提高观察能力。

2.通过实验探究活动，再次加深对控制变量法的认识。

3、情感态度与价值观：

通过学习有关动能、势能的知识及其在生活中的广泛应用，激发学生学习物理的兴趣，培养学生理论联系实际的观念。

二、教学重难点：

三、教学方法：

实验法，讲授法，指导阅读法，演示法。

四、教学实验仪器：

乒乓球、沙子、小桌子、模型小汽车、铜块、细线、木块等。

五、教学过程：

1、情景引入：

生：风把纸和乒乓球吹走了。

师：那么风能把火车吹翻吗？

生：（一般）不能。

师：请同学们观看一个新闻片段。（风吹翻火车）。

师：对此，你们有什么看法？

生：太可怕了，风怎么会有如此大的力量呢？

2、新课教学：

生：他们都在运动。

生：……。

生：公交车将小汽车撞飞出去了！

生：不能；

师：那这说明，运动的物体都有动能，但是动能是不是都一样大呀？（不是）动能有大有小，那么这个动能的大小到底与什么因素有关呢？同学们大胆的猜想一下：

生：猜想：（质量；体积（乒乓球和小钢珠）；速度）。

（控制变量法；做实验，得出结论）。

生：可能会回答担心绳子断了，砸到头。

师：这个铜块是因为动起来让你觉得担心吗？不是！是因为这个铜块被举高了而担心。那也就是说虽然这个铜块没有动起来，但是因为被举高了也具有了做功的能力。那这种因为被举高而具有的能就叫做重力势能。同样的，重力势能有大有小，我们根据动能的探究过程来探究一下重力势能的大小与那些因素有关！我这里有一盒沙子，在沙子上面，放上一张桌子，将一个铜块举高，松手，铜块将桌子砸进沙子中，桌子陷入沙子中越深，说明这个铜块能对桌子做更多的功，具有更多的能；反之，则不然。

（控制变量法；做实验，得出结论）。

师：通过学习，我们得出，物体由于运动或者被举高都会具有能，由于运动而具有的能叫动能，由于被举高而具有的能叫重力势能。动能大小与物体的质量和运动的速度有关，而重力势能与物体的质量和被举高的高度有关；那我这里有根橡皮筋，现在既没有运动也没有被举高，是不是就不具有能，不能对物体做功呢？看个小实验，用橡皮筋将纸弹出去，橡皮筋能将纸弹出去，说明此时此刻的橡皮筋也具有能，但是这种能不是因为运动也不是因为被举高，而是因为发生了弹性形变而具有的能，这种能，我们就叫做弹性势能，由于时间关系，我们就不在课堂上讨论了，只是给同学看看老师已经做过的一个实验，同学能够知道弹性势能的大小也不是都一样的，与物体发生弹性形变的程度有关。

重力势能和弹性势能总的来说都是势能，我们把势能和动能的合起来称之为机械能。

六、课堂练习：

1、看图说出图中的物体各自具有的是什么样的能。

2、运用今天所学的知识解决情景引入中风吹翻火车，滴水川石。

七、课堂小结：（主要小结知识和实验方法）时间还很多的话，还可以让同学们讨论一下，通过本节课程的学习，对生活有哪些启示：比如火车被吹翻，公交车撞飞小汽车要注意控制好速度，又比如滴水穿石，不能小觑大自然的威力等等。

八、课后作业：

机械功说课稿篇七

敬的贵公司领导：

您好！

本人xx，20xx年至今就读于xx职业技术学院，机械制造专业。在三年的学校生活中，我勤奋刻苦，力求上进，努力学习基础与专业知识。课余时间积极拓宽自己的知识，参加学校的各项文娱活动。作为正要跨出校门，迈向社会的大学生，我以满腔的热情与信心去迎接未来的一切。

在校期间我一直担任本班的学习委员，积极配合老师和其他班委的工作，为同学们服务和负责。学习成绩一直是班里的前列，先后获得各种奖学金，参加各种技能比赛也获得优越的成绩，并得到老师和同学们的肯定。

在专业上，几年来我努力学习专业知识，从各门课程的基础知识出发，努力掌握其基本技能技巧，深钻细研，并取得了良好的成绩。大二区间学校安排我们到“天健集团”实习。就得到公司的高度赞扬，记得经理最后对我说：我公司的大门随时为你敞开！

现在，我以满腔的热情，准备投身到现实社会这个大熔炉中，虽然存在很多艰难困苦，但我坚信，大学生活给我的精神财富能够使我战胜它们。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，希望贵公司能给我一个发展的平台，我会好好珍惜它，并全力以赴，为实现自己的人生价值而奋斗，为贵公司的发展贡献力量。

祝贵公司事业稳步发展！

此致

敬礼！

求职者：

机械功说课稿篇八

尊敬的公司领导：

您好!

首先感谢您在百忙之中抽出时间来阅读我学生xx的推荐信!

该生所读专业是机械设计及其自动化。在校期间，他刻苦学习，严格遵守学校的规章制度、社会公德，尊敬师长，团结同学乐于助人，在德、智、体、美、劳方面得到全面发展。通过他的努力，在专业课的学习上每年获得校级奖学金。工程制图的手绘、autocad的机绘、solidworks和pro/e的三维建模，他都有深入的涉猎。现在不仅能应用机械类相关软件，还能非常熟练的运用office软件，会用photoshop做图像的处理，以及其他的简单视频处理刻录软件。更重要的是，该生具备严谨、端正的学习态度和朴实、稳重、创新的性格特点。

自入校以来，他充分利用业余时间广泛的参加社会实践活动。这不但使他的专业技能得到了升华，也使他的管理和组织才能得以发挥和进一步的锻炼，得到了领导和老师的肯定和表扬。而且，曾经在一些公司的打工经历使他具有一定的经验和社会经历，且业绩斐然。除此之外，在校期间，他还做过家教、社会调查等社会实践活动，积累了丰富的实践经验。

在思想上，该生刻苦学习、严格遵守学校的规章制度、社会公德，尊敬师长，团结同学，乐于助人，在德、智、体、美、劳方面有全面的发展。他积极参加了许多社团和社会活动，从中锻炼自己。平时他的课余活动也十分广泛，乒乓球、篮球、羽毛球等球类运动都是他的爱好。

机械功说课稿篇九

以下是本站小编整理的高中物理《机械波》说课稿范文，供大家阅读参考。

"机械波"是高中物理教材第一册(必修)的第五章"机械振动和机械波"的第七节内容.

机械波是机械运动中比较复杂的运动形式.它作为周期性变化的运动,广泛地涉及物理学的各个领域.上好这节课不仅可以巩固以前学过的有关运动学和动力学的知识,还可为今后学习电磁振荡,电磁波和光的本性打下良好的基础.

通过本节课的教学,学生初步认识到学习波动知识时重要的是要会确定波的总的运动情况,即由波长,频率和波速等物理量来表征运动情况,而不是确定单个质点在某一时刻的位置,速度和加速度.对培养学生科学的思维,研究方法,发展学生智力有着特殊的意义.

根据学生的认知基础,心理特征及本节课教材大纲要求,拟定下列教学目标.

明确机械波的产生条件;掌握机械波的形成过程及波动传播过程的特。

征;了解机械波的种类及其传播特征;初步了解描述机械波的物理量.

培养学生观察分析,逻辑思维及归纳总结的自主学习能力;培养学生。

的时空观念.

培养学生用辨证的观点探究物理过程及其规律,对学生进行唯物主义世界观和科学方法论的教育.

机械波的形成过程及描述是本节课的重点和难点.因为波动过程的细节不容易体现出来,教学过程通过课件模拟物理过程的方法进行重点难点的突破,使学生获得较直观的信息,充分调动学生的主观能动作用,以激发学生研究物理问题的浓厚兴趣.

现代教育理论认为,科学教学必须让学生们参与以探究为目标的研究活动,使他们同老师和学生一起在相互启发相互促进.对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究,是科学教学所要采取的主要做法.

基于这种理念,本节课主要采用指导——自主学习法,通过课件和实验演示,引导学生进行问题探究和讨论,以期达到教学目标.有着丰富生活体会的学生往往对波动形成的物理过程有着浓厚的兴趣.为了使学生能认识机械波这一特殊的运动形式,教学中可以渗透"指导——自主学习"的教改思想,鼓励学生积极参与,突出学法指导,思维启发,和师生的情感交流.通过学生小实验和教师实验演示及课件模拟物理过程,逐层深入,让学生分成小组在教师创设的问题中进行分析探究,总结波动特征.在此基础上指导学生从功和能的角度去探究波动过程,进而搞清波动的成因.引导学生在讨论中互相问答或自问自答,进入思维的迁移,每观察到一个现象都去想想几个为什么.真正培养起抽象思维能力和独立的思维能力.

在教学的过程中,教师要对所有学生的各种不同见解,技能和经验都有所尊重.逐步把全班学生培养成科学探究推理严谨缜密,思想方法与行为方式以及社会价值观念都有助于科学学习的科学学习者.

(课件)在生活中,我们是否见过此现象——向一滴水滴入平静的水。

面,会看到水面上荡起圈圈涟漪,起伏不平的波纹向四周传播出去,形成水波。

(课件)曾记否,当进球后球迷此起彼伏所形成的波浪(让学生按顺序逐个相继站起,坐下,这时全班的同学都有机会亲身体会到作为波动中的一分子的运动情况,引导学生分组思考,讨论波动的成因)。

(课件)"敕勒川,阴山下,天似穹庐,……"连绵起伏的山峦构筑了。

华夏民族的脊梁……。

(小实验:学生同桌两人用手抖动课前准备好的绳子,会看到凹凸相间的波向绳的另一端传播出去,形成绳波.)。

上述现象,都是我们平时所见到的波的情形,那么,波形成的条件。

是什么呢波是什么前面我们学习过的机械振动是描述单个质点的运动形式.这节课我们来学习由大量质点构成的弹性介质的整体的一种运动形式——机械波.

机械波的概念和产生条件。

机械波的概念:机械振动在介质中的传播就形成了机械波.上述的。

水波和绳波都是机械波.

2,机械波的产生条件:振源和介质(引导学生思考探索所观察的现象,归纳总结)。

振源——产生机械振动的物质,如在绳波中的手的不停抖动.(如果没有连续的振动,则质点很快停止下来.)。

介质——传播振动的媒质,如绳子,水.

1,介质模型:把介质看成由无数个质点弹性连接而成,可以想象成。

如右图所示.

由于相邻质点的力的作用,当介质中。

某一质点发生振动时,就会带动周围的质。

点振动起来,从而使振动向远处传播.(课件演示相邻质点的相互作用)。

(实验和课件演示)绳波的形成过程.(引导学生观察,思考,分析)质点间有弹力联系着.开始时刻(t=0),各质点都处在平衡位置.其中第一个质点受到外力作用将开始在垂直方向上做简谐运动,设振动周期为t,则经过t/4,质点1已经达到最大位移,正要开始向下运动.质点2的振运动较质点1落后一些,仍向上运动;质点3更落后一些,此时振动刚传到了质点9.经过t/2时,质点1回到了平衡位置,并继续向下运动,质点9刚到达最大位移处,此时振动传到了质点17.依此推论,演示经3t/4,t和5t/4后各质点排列成的波形.

1,介质中各点都在各自的平衡位置作往复运动——振动.

2,各质点并不随波向波的传播方向迁移.

3,各质点在振动时有时间上的先后.

4,波是能量传播的一种方式.

(小实验:学生用手抖动绳子,形成绳波.如果不再抖动,则原位的质点很快平静下来.它说明波动是伴随着能量传播的,要维持波的传播,必须不断地给振源提供能量.)。

按波的传播方向和质点的振动方向可以将波分为两类:横波和纵波.

1,横波。

质点的振动方向与波的传播方向垂直.(凹凸相间的波形——波峰,波谷)。

2,纵波。

质点的振动方向与波的传播方向在一条直线上.(疏密相间的波形——。

疏部,密部)。

例:声波是纵波.其中振源是声带,介质是空气,固体,液体等.

(课件演示两类波的形成及其波形)。

说明:地震波既有横波又有纵波.(拓展学生的认知层面)。

机械振动与机械波的关系。

课件演示机械振动和机械波的图象,启发学生思考两者的区别与联系.

作为课后思考题.为下一节课作铺垫.

1,只有振动才有可能引起波动.

2,只有通过介质,才能由局部的振动引起全局的波动.

3,每一局部都在平衡位置附近做住复运动——振动.

4,每一局部并不随波向波的传播方向迁移.

5,每一局部的振运动在时间上有先后.

6,机械波是机械振动在介质中的传播过程,它是一种振动形式,又是能量传递的一种方式.

机械功说课稿篇十

能独立设计，有丰富的生产、技术管理和技术开发能力。

获国家专利1个，熟悉iso管理，能cad制图，在广州艺煌洗染设备公司期间，本人另有一个常温布缸未开发，希望有意公司与本人共同开发。

详细个人自传。

职称：机械工程师。

个人联系方式。

机械功说课稿篇十一

教学目标。

知识与技能：

1、知道什么是机械能，通过对一些物理现象的分析，理解动能和势能的相互转化。

2、引导学生举例并解释一些有关动能、重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象。过程与方法：

1、通过对一些典型的物理现象的观察，引导学生分析和发现其中包含的物理知识和物理原理。

2、培养学生用能量转化的观点分析问题的能力。

情感态度与价值观：

通过阅读“科学世界”《人造地球卫星》，结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育。

教学重点：

动能和势能的相互转化。

教学难点：

机械能守恒问题、弹性势能与动能、重力势能的相互转化问题。

学习者特征分析。

学生刚学了动能和势能的基本概念，能确认运动的物体具有动能，被举高的物体具有重力势能，发生弹性形变的物体具有弹性势能；并了解了决定这些能量大小的因素。也就是说学生为本节课的学习有了一定的知识准备，但教者必须清醒地认识到学生对某种能量的变化的理解并不是很到位的，这恰恰是完成本节课的教学目标所必须解决的问题。对有些物理现象需用多个物理知识分析或解释，如“滚摆、单摆最终会停下来”，我们引导学生关注的重点是动能和势能的相互转化问题，但现象中所涉及到的机械能守恒与损失问题，既不能回避，又不能过多纠缠，否则会喧宾夺主而影响教学目标的实现。

文本教材与信息技术整合点分析。

1、文本教材惜字如金，篇幅不长，但插图多，我们能获取的信息量依然十分丰富，由于所涉及的物理知识较为抽象，给教者对教材的处理、整合、发挥留下了足够的空间。

2、插图是静止的，反映的是某一物理现象的瞬间，而其过程则靠想象。我们恰恰能利用多媒体的硬件优势和技术优势，变静为动，为学生呈现出物理现象的全过程。

3、本节课对以下几个地方，将原文本教材进行了整合：

（1）、将本章开始之前的《无处不在的能量》中的过山车主题视图拿来为本节所用，并以视频形式呈现，配以本章开头的一段激情文字“满载游客的过山车……”的朗诵音频，既利用了教材资源，又加强了视听效果。

（2）、滚摆、单摆实验拍摄成视频，实际教学时先做演示实验，学生讨论分析现象时再播放视频，这样实验虽然结束了，但过程依然可观可感。

（3）、将《想想做做》“铁锁会碰到鼻子吗”拍摄成视频播放，有提高能见度的效果。

（4）、补充皮球落地后向上反弹的内容，并将其拍摄成视频播放：将球涂黑，球与地碰撞时会在地上留下圆形黑斑。这样能使不易观察到的形变以黑斑形式呈现，且将瞬时形变能长时间留存下来。

（5）、制作皮球落地后反弹的动画视频，作为前一个视频的补充，使学生能进一步看清全过程。

（6）、课后《动手动脑学物理》的第6题，若布置给学生做，由于条件的限制很难落实，现场演示，又耗时过长，将教者的实验以视频形式播放，既能让学生看到圆筒斜向上滚的奇特现象，又提高了学习效率。

（7）、制作卫星沿椭圆形轨道运行的动画视频，方便学生分析动能和势能的相互转化。

（8）、从网上下载蹦极和蹦床的视频，作为课堂巩固练习的素材。

教学方法与教学策略分析。

1、通过实验、视频、动画为学生认识和分析动能与势能的相互转化提供直观感性材料。

2、为学生提供一种分析动能和势能相互转化的思维模式：高度形变高度或速度通俗总结就是：高度换速度，形变换两“度”（即高度和速度）。

具体程序如下：

（1）、观察：看确定对象的运动速度、离开地面的高度、形状是否发生变化。

（2）、分析：动能和重力势能——质量一定时，若速度增大了，则高度肯定降低了。速度增大则意味着动能增大了（问：增大的动能哪里来？），若高度降低了，则意味着重力势能减小了（问：减小的重力势能哪里去了？）。又如物体的形变程度增大了，则意味着弹性势能增大了，而这又是以物体运动速度的减小或离开地面的高度的减小为代价的。

（3）、结论：速度增大，动能增大；高度降低，重力势能减小，此时是重力势能转化为动能，反之是动能转化为重力势能。形变发生（或增大）则弹性势能增大，此时是动能或重力势能转化为弹性势能。

通俗的解释就是：以高度的降低换取速度的增加，反之亦然，以高度的降低或速度的减小来换取物体形变的发生或增大，反之亦然。

3、利用多媒体教学的优势为学生提供资源支持，加大容量，增加练习机会，感悟不同。

现象中所包含的相同的物理原理。

教学环境和教学资源准备。

多媒体教室、课件、滚摆、单摆。

教学过程。

一、导入新课：

1、呈现课题。

2、播放过山车视频：惊险刺激的场面，配以激情旁白（内容取自教材），给学生以强烈的。

视觉冲击和心灵震撼，激发学生兴趣，引发学生思考。

3、回忆再认（知识迁移）：动能的物理意义、影响动能大小的因素；重力势能的物理意义及影响因素；弹性势能的物理意义及影响因素。

二、进行新课：

引导学生回忆：我们以前学习过哪些能量？曾经接触过哪些能量名词？

动能和势能统称为机械能。

小结：机械能是能量大家族中的一员，在国际单位制中的单位是：焦耳（j）。

2、动能和重力势能之间的相互转化。

（1）、演示滚摆实验。

讨论：没变的`是质量。

变化的是——速度、高度。

两个过程：a、下降：质量不变。

现象：离开地面的高度减小，下降速度增大。

分析：离开地面的高度减小则重力势能减小了；下降速度增大了则动能增大了。结论：增大的动能是由减小的重力势能转化而来的，即此过程是重力势能转化为动能。

在这里隐含了能量既不会无缘无故消灭，也不会无缘无故创生的思想。

b、上升：质量不变。

现象：离开地面的高度增大了，但上升的速度减小了。

分析：离开地面的高度增大了则说明重力势能增大了，而上升速度的减小说明动能减小了。

结论：增大的重力势能是由减小的动能转化而来的，即此过程是动能转化为重力势能。

小结：在这里为学生分析类似现象提供了一个模式：

a、某种能量的增减是因为能的转化导致。

b、在能的转化过程中，动能的增减由速度的变化引发，重力势能的增减是由物体与参考面的高度变化引发，同理，弹性势能的增减是由物体的弹性形变程度增大或减小而引发。

（2）、演示单摆实验并播放视频。

引导学生根据以上模式分析能量的转化。

（3）、引导学生观看教材插图15.5----2甲、乙、丙。

讨论、分析能的相互转化。

3、《想想做做》。

播放视频，分析能的转化。

提出问题：铁锁摆回时会碰到鼻子吗？不会！

其实这个问题很好回答，因为学生看到了实验事实。我们所关注的重点是为什么。

没有碰到鼻子？

引导学生分析：铁锁会与空气摩擦，受到空气阻力的作用，一部分动能或重力势能转化成了。

空气和铁锁的内能，总的机械能损失了一些（不守恒）。

这样就不难解释滚摆和单摆为什么最终会停下来的原因了————滚摆、单摆与空气之间有摩擦，滚摆的摆轴与悬线之间也有摩擦，机械能有一部分转化成了其他形式的能，总量有所减少。

教材118页最后一小段：“如果只有动能和势能相互转化，机械能的总和不变，或者说，机械能是守恒的。”这个“如果”表达的就是一种无任何摩擦的理想状态。

告诉学生：若这个“如果”成立，则运动的滚摆、单摆就不会停止，铁锁摆回时也会。

碰到（接触到）鼻子的。（因为机械能守恒）。

4、动能或重力势能与弹性势能的相互转化。

播放视频：皮球。

将皮球涂黑，静止在地面上时，在地上留下一个小黑点，而从高处落下与地面碰。

撞时，却在地上留下了一个面积稍大的黑斑。

问题：黑斑说明了什么？

———皮球发生了形变。

讨论皮球弹跳过程中的能量转化关系（同时播放皮球弹跳的动画视频）。

下落：———能转化为————能。

与地碰撞：————————-能转化为————能。

恢复原状弹起：————---能转化为————能。

上升：————能转化为—————能。

讨论：皮球为什么不能弹回到原来的高度？

5、随堂练习。

（1）、蹦极运动（播放视频）。

（2）、蹦床运动（播放视频）。

（3）、过山车（回忆本节开头的视频）。

解释以上三个过程中动能与势能的相互转化关系。

6、科学世界————《人造地球卫星》。

（1）、学生阅读。

（2）、教师介绍我国航空航天事业所取得的成就。

（3）、播放动画视频。

讨论卫星运行过程中动能与势能的相互转化关系。

7、作业：《动手动脑学物理》的1、2、3、4、5。

教学小结。

1、机械能中的动能、重力势能、弹性势能可以相互转化。

2、分析机械能转化的思维模式是：

质量、高度、形状三因素发生了变化，则它们所对应的某种形式的能在量上就发生了增减，根据这个量的增减来确定能的转化方向。

教学反思。

1、本节课重在思维能力的训练，而非操作能力的训练。

2、用能的转化观念来分析物理现象，学生初学，显然不是很适应。

3、本节课必须在学生非常熟悉影响机械能大小的诸多因素的背景下，方能顺利地展开教学，显然有的学生对前一节课的知识是存在欠账的。

4、学生对弹性势能与动能、重力势能之间的相互转化稍显困难。

5、信息技术手段的运用，有效地弥补了学生在直接经验上的不足，减缓了学生在抽象逻辑思维上的压力。

机械功说课稿篇十二

学习目标：

1、了解动能和势能的相互转化。

2、举例说明不同机械能的相互转化。

重点：动能和势能的相互转化。

难点：举例说明不同机械能的相互转化。

课前学习。

课堂学习。

知识点一：动能和重力势能的转化。

1、摆球动能和势能的相互转化。

教师按照课本101页图12-2-3进行实验，提醒学生并观察实验：小球摆动时的快慢变化、高度变化，将你的分析填在以下表格中。

【结论】实验表明：物体的动能和重力势能是可以的。

2、教师演示滚摆实验，观察滚摆在运动过程中的能量转化。

3、举出生活中动能和势能间相互转化的事例。

【针对训练】。

1、人骑自行车下坡时，不用蹬车自由滑行的过程中速度也会越来越快，下列关于这一运动过程的说法中，正确的是（）。

a.人与车的`动能增大，重力势能增大b.人与车的动能增大，重力势能减少。

c.人与车的动能减少，重力势能增大d.人与车的动能不变，重力势能不变。

2、关于滚摆在运动过程中能量的分析，下列说法正确的是。

a.下降过程中动能不变b．最低点动能为零。

d.最高点重力势能最大c.上升过程中重力势能减小。

3、图3是固定在水平桌面上的圆弧轨道，将一小球由轨道的p点自。

由释放，滚动到q点。在此过程中，动能先变后变，重力势能。

4、用力向下甩溜溜球，手提选线不懂，溜溜球会上下来回运动：它上升的过程中速度渐渐，重力势能逐渐。

1、当你玩弹弓时，用力拉伸橡皮条，橡皮条发生了弹性形变，它此时具有能。当你松开手时，弹丸迅速飞出去，这说明橡皮条的能转化成了弹丸的能。可见和是可以相互转化的。

【针对训练】。

1、下列过程中，属于弹性势能转化为动能的是（）。

a、推开弹簧门的过程b、用力拉长弹橡皮条的过程。

c、弹簧枪将‘子弹射出的过程d、跳水运动员将跳板踏弯的过程。

2、皮球落到地面上又弹跳起来，这一过程中就存在着动能和弹性势能间的相互转化.从皮球开始触地到皮球的形变最大，速度为零，这一过程是皮球的能转化为能.从皮球开始恢复原状到完全恢复原状这一过程中，皮球的形变越来越小，而皮球的速度越来越大，到皮球全部恢复原状时，皮球上升的速度达最大，此过程是球的能转化为能.

知识点三：机械能与其他形式能量的转化。

自学课本103页，学会下列问题；

1、机械能中的动能和势能之间可以相互转化，在一定条件下机械能可以与能、

2、水电站将水的机械能转化为能。人骑自行车时，人体内的一部分能转化为能。汽车在刹车过程中，将能转化为能。

3、如果机械能不向其他形式的能转化我们说机械能是（填守恒或不守恒。

4、下列有关机械能的说法中正确的是（）。

a．只要有力对物体做功，物体的机械能就改变。

b．在平衡力作用下运动的木块的动能保持不变。

c．推出的铅球在下落过程中增加的动能是由重力势能转化来的。

d．如果物体通过的路程与所用时间的比值不变，则物体的机械能不变。

1.如图所示，小华把悬挂的铁锁拉近并紧贴自己的鼻子，稳定后松。

手，头保持不动，铁锁向前摆去又摆回．下列说法正确的是（）。

a．锁不断地来回摆动，是因为动能不断增加。

b．锁向下摆的过程中，重力势能转化为动能。

c．锁摆到最低点后会继续上升，是因为受重力作用。

d．锁摆动的过程中，机械能总量不变，所以摆回来时会碰到鼻子2.如图所示的活动中，主要利用弹性势能与动能相互转化的是（）。

a．荡秋千b．坐过山车c．滑滑梯d．蹦蹦床。

3.如图所示，小球由静止开始沿光滑的斜面下滑，经过b、c两位置时。

具有相同的（）。

a．速度b．动能c．重力势能d．机械能。

4.下列过程中，物体的重力势能转化为动能的是（）。

a．跳伞运动员在空中匀速下落的过程b．热气球上升的过程。

端，时而从最高端飞驰而下（如图）．不计能量损失，下列说法正确。

的是（）。

a．a点机械能小于b点机械能。

b．a点动能最大，b点势能最大，c点机械能最大。

c．由a到b的过程中，动能减少，势能增大，机械能不变。

d．由b到c的过程中，动能增大，势能减少，机械能变大。

6.学生在做模拟“蹦极”的小实验。一根橡皮筋一端系一个小石块，另一端固定在a点，b点是橡皮筋不系小石块自然下垂时下端所在的位置，c点是小石块从a点自由下落所能到达的最低点。在小石块由a点到c点运动的过程中，以下说法正确的是()。

a、小石块动能一直在增加。

b．小石块减少的重力势能全部转化为动能。

小石块经过。

点时，橡皮筋具有弹性势能。

d．小石块到达c点时，动能为零。

机械功说课稿篇十三

机械能是动能与势能的总和，这里的势能分为重力势能和弹性势能。我们把动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。决定动能的是质量与速度；决定重力势能的是质量和高度；决定弹性势能的是劲度系数与形变量。机械能只是动能与势能的和。机械能是表示物体运动状态与高度的物理量。物体的动能和势能之间是可以转化的。在只有动能和势能相互转化的过程中，机械能的总量保持不变，即机械能是守恒的。

动能。

物体由于运动而具有的能叫做动能，通常被定义成使某物体从静止状态至运动状态所做的`功。它的大小是运动物体的质量和速度平方乘积的二分之一。一切运动的物体都具有动能。

动能性质。

当物体质量相同时，物体运动速度越大，动能越大。

当物体运动速度相同时，物体质量越大，动能越大。

在宏观低速的情况下，动能运算公式e=1/2mv^2。

机械功说课稿篇十四

男22岁广东人(求机械维修工程师)。

学历：本科。

工作年限：应届毕业生。

工作地点：广州-不限。

求职意向：船舶工程师|汽车/摩托车工程师|机械维修工程师|机械工程师|其他职位。

沟通能力强学习能力强诚信正直责任心强阳光开朗。

教育经历。

12月毕业广州航海学院轮机工程(船机修造)。

自我描述。

本人性格开朗，能吃苦耐劳，接受能力强，能很好的融入集体。

更多。

机械功说课稿篇十五

材料作文：是根据既定材料，对材料进行分析、提炼，从而得出一定的看法和观点的一种作文形式。

2.什么是审题立意？

文章符合题意，关键在行文前的审题立意。审题，就是分析研究命题的意义要求；立意，就是确立主题思想。审题是立意的前提，立意是审题的结果，立意好不好，关键是审题。审题不清，就会“南辕北辙”。所以，审题立意是决定作文成败的关键一步。

写材料作文的关键是从材料中提炼出符合命题意图的明确的论点。很多考生提炼不出明确的论点，因而议论往往失去中心；有些考生论点虽明确，却不能紧扣所给材料，不符合命题意图，也就是说，不是最佳立意。这都会不同程度地影响文章的质量。

3.审材常见病症。

联系本班学生实际，展示一些学生审题不准的作文，小结材料作文审题立意常见病症。

（1）脱离材料，随意而为。

（2）笼统含混，泛泛而谈。

（3）抓住一点，不及其余。

（4）抓现象而弃本质。

4.审清题意三原则。

（1）整体性原则：材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题走题现象。

（2）多向性原则：一般来说，材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。

（3）筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。

三、结合练习，探讨材料作文审题立意的几种方法。

（课前分发练习材料，学生独立完成，课堂上合作探究）。

（1）学生分组讨论。

（2）组长将本组有代表性的立意写于黑板上。

（3）各组间互评。

（4）老师分析小结。

机械功说课稿篇十六

尊敬的领导同志：

您好！本人是黑龙江八一农垦大学20xx级的应届本科毕业生。在校期间所学专业是：机械设计制造及其自动化。仰慕贵公司声名已久，希望有机会能够成为贵公司一员，为贵公司的发展，尽我的一份能力。

在大学四年中，本人系统的学习了机械方面的专业理论知识。能够熟练的使用autocad和caxa电子图版等制图软件，并且能够使用ug、pro/e等三维建模软件。并且具有一定的计算机操作能力。

在校期间，除了专业学习，本人还参加在中国第一汽车集团的实习，并且认真完成了全部实习要求。学习之余，我喜欢看一些时事新闻，阅读各种书籍。因为本人始终认为，大学培养的是一种思维方式和学习方法，不能仅仅满足于课堂中的学习。故，本人将在今后的实践中虚心学习，努力钻研，克服困难，广泛积累经验，早日提高个人综合能力。

本人相信自己所掌握的专业知识，所具备的操作技能能在贵公司的岗位竞争中取得成功。兹随信附上简历一份，盼望有幸成为贵公司一员。相信在领导的关怀和同事的帮助下，定能用所学的知识和全部智慧为贵公司的发展倾尽自己的绵薄之力。

祝贵公司事业蒸蒸日上！

此致

敬礼

求职者：

个人简历。

姓名。

性别。

男

1986年03月。

民族。

汉

政治面貌。

团员。

培养方式。

统招。

身高。

177cm。

体重。

65kg。

学历。

本科。

专业。

机机械设计制造及其自动化。

学位。

工学学士。

e-mail。

外语语种。

英语。

联系电话。

lj。

爱好。

运动。

健康状况。

13良好。

联系方式。

黑

教育背景。

2020xx.9―20xx.7黑龙江八一农垦大学。

技能及证书。

20xx年09月：获得“三维cad应用工程师”国家技能认证证书。

能使用cad、pro/e、ug、caxa等制图软件。

社会实践活动。

20xx年11月―20xx年12月：在校工程训练中心金工实习。

20xx年03月―20xx年04月：在中国第一汽车集团公司工艺实习。

此外，在课余时间我曾到校外做过家教、制图员、促销员等工作，这些工作增强了我的社会实践经验，增强了我的沟通能力、表达能力。为人谦和，待人诚恳，乐于助人；性格乐观开朗，积极向上；有较强的独立学习能力，做事认真负责。肯吃苦耐劳，勇敢面对困难；具有较强的团队协作能力，能够较好的处理人际关系。

求职意向。

机械功说课稿篇十七

一）教材所处地位和作用：本节内容是《功和机械能》这一章节的重点内容，主要包括“有用功、额外功和总功；机械效率；实验探究斜面的机械效率”三大方面的内容，它是学生在学习了“功”和“功的原理”的基础上进行的，同时“有用功、额外功和总功；机械效率”这两大内容又是“实验探究斜面的机械效率”的基础；既是前面知识的延伸，又是功的知识在生活实际中广泛的应用。所以本节在本章教材中处于非常重要的地位，对学生今后参加社会实践具有非常重要的指导意义。

二）教材特点：本节教材的编排从实际出发，利用插图，具有生动活泼的特点，有助于提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，可以充分体现学生的主体地位，遵循了学生由感性到理性，由简单到复杂的认识规律，锻炼了学生从分析物理现象中抽取物理规律的能力。

三）本节课要达到的教学目标：知识与技能：

1、能结合实例了解什么是有用功、额外功和总功；

2、理解什么是机械效率，会计算机械效率。过程与方法：通过参与探究斜面机械效率的活动，学习根据实验数据分析、归纳简单的科学规律。情感态度与价值观：在实验中培养合作精神，养成事实求是、尊重实验结果的科学态度。

四）本节课的重难点：教学重点：

1．理解有用功、额外功和总功。

2．理解机械效率,会计算机械效率教学难点：探究斜面的机械效率及影响机械效率的因素。

一）学生状况分析：九年级学生已经掌握了相当的物理知识、基本实验技能和物理研究方法，加之上节课已经学会了进行一些简单的功的计算，因此本节课对于有用功、额外功、总功和机械效率这两大部分内容的学习主要以实验演示、发现问题、分析问题、解决问题的模式进行，从学生已学知识出发，循序渐进，由浅入深的进行研究，力求每一位学生都能参与到其中，并体会到成功的喜悦，增强其学习物理的信心与兴趣。考虑到学生对实验探究类问题理解起来有一定的难度，因此在进行探究斜面机械效率的研究时，应对学生进行适当的引导，同时应组织学生团结协作，共同克服困难，共同完成探究活动。

二）教学方法选择：我根据对教材、教参及课标的理解，以“从生活走向物理，从物理走向社会”为出发点，以板书和实验探究为主，以多媒体教学为辅，现拟定如下教学方法：

1、目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，我将依目标为向导，围绕教学目标展开教学。

2、启发式教学法：我在课堂教学中充分创设情景，充分利用实验及多媒体启发学生思维，学生在现实情况中领悟物理现象，理解物理规律。

3、讨论法：在教学过程中，充分发挥学生的主体能动作用，在恰当的时候每一位学生都能发表自己的见解。

4、实验探究法：主要以实验探究为主，教师适当引导为辅。旨在锻炼学生的科学探究能力，从自主探究的过程中掌握知识、发现规律。

同时利用知识来解释、指导生产、生活。

2、适当的梯度和坡度，照顾不同学习能力层次的同学，让所有同学都能够参与学习和思考，有收获。

3、让学习走向生活，给学生预留一定的不同难度的课后实践探究问题，培养实践能力。

机械功说课稿篇十八

政治面貌：团员。

出生日期：1986年1月

户口：南昌。

婚姻状况：未婚。

学历：本科。

毕业院校：南昌大学。

毕业时间：07月。

所学专业：机械设计制造及其自动化。

外语水平：英语(pets-4)。

电脑水平：熟练。

工作年限：实习/应届。

联系方式：13888888888。

求职意向。

工作类型：全职。

单位性质：不限。

期望行业：机械制造、机电设备、重工业、汽车、生产、制造、加工。

期望职位：机械制图员、精密机械/仪器仪表技术员、机械设计师。

工作地点：杭州市、宁波市、温州市。

期望月薪：不限/面议。

教育经历。

培训经历。

12南昌大学proe。

工作经验。

/06至2008/11机械设计上海精星仓储设备工程有限公司。

专业技能。

熟悉autocad、proe工程软件和办公软件。

自我评价。

通过大学四年的学习，不仅使我掌握了机械行业的相关理论，而且使我具备了较强的动手能力和设计能力，通过参加创新设计大赛，深知团队协作精神是所学的保证，工作的热情和事业的责任感是飞向成功的双翼，愿意从基层做起，我有知识，我重团队，我自信，我坚信:选择我，成就你！在此由衷的感谢你对我的简历的辛苦阅读!

机械功说课稿篇十九

机械能包含动能加势能。机械能指：在不计摩擦和介质阻力的情况下物体只发生动能和势能的.相互转化且机械能的总量保持不变，也就是动能的增加或减少等于势能的减少或增加，即机械能守恒定律。

机械能与整个物体的机械运动情况有关。当有摩擦时，一部分的机械能转化为内能，在空气中散失，另一部分转化为动能或势能。所以在自然界中没有机械能守恒，那么达芬奇提出的永动机就不可能被制造出来，即没有永动机。

动能单位j（焦耳）定义：物体由运动而具有的能，能对其他物体做功，叫做动能。

决定动能大小的因素是物体的质量和速度。