每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

暴风雨教学反思篇一

教学目标：

(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。

(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。

(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

教学重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。

教学方法：先学后导

教具准备：

字卡、词卡

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)

2、教师板书：启示。让学生说说“启示”的意思。

3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!

出示目标，齐读

二、初读课文，探究新知

1 自学指导

(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。

(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。

(3)用“——”画出暴风雨带给作者的启示。

2、检查自读情况。

(1)教师出示字卡，指名读。

(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。

(3)找出文中描写景物的词语，齐读。

三、理清层次

１ 自学指导

再读课文，按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。

２ 讨论交流

四、作业：有感情地读课文。

板书设计：

第二课时

课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。

二、感受暴风雨，悟作者情感

再把自己的感受批注在书上。

2、集体交流

教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。

作者的情感。

你还感受到暴风雨的什么特点？

(感受暴风雨结束时的温柔。)

你是从哪些句子感受到的？

(3)“一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。” 齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？ 指导朗读这句话。

哪位同学能把这句话读好？指名读。

人儿的疲惫躯体。”

指名读，说说你从这句话感悟到什么？

(5)师小结：

作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。

三、欣赏雨后美景

师过渡：

己喜欢的方式读第三段，想象画面。

1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？

(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)

这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？

这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。

同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。

2、小结：

是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。

四、联系生活，感悟哲理

1、教师过渡：

暴风雨教学反思篇二

1、充分发挥学生的潜能，认真阅读。

2、体会作者的思想感情，注意揣摩文章的思路。

在熟读、欣赏的基础上，达到熟背课文。

一、导入课文

同学们，你们观察过夏季暴风雨前后的景色吗？今天就让我们一起去看看。

二、分小组进行学习

要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、思考讨论：

（1）每一段的主要内容。

（2）写作顺序。

3、检查第一次自学情况：

（1）每个小组成员任选一部分朗读，其他同学注意听，听后评议。

（2）讨论每段内容：

①暴风雨之夜的情景（时间先后顺序）

②黎明雨过天晴的景象（由近及远）

4、第二次进行小组学习：

要求：

这一次主要是品位、感悟、提出问题、解决问题（以下几点在讨论时师注意点拨：）

①第一自然段写雨前，突出“闷热”“闪电”“雷声”

②雨来时的势头。

“瓢泼”“撕开”“倾注”等写出了雨势之凶猛。

③写狂风

声音—力量（震撼人的心灵）

④写雨（有何不同？）

由惊恐—放松、舒展。

⑤将雨后的景色与雨前相比较来学习，讨论

5、进行朗读比赛：

①小组开展自读比赛，读好每一句话。

（根据课文景物环境氛围和人物心情的变化，采用合适的语调）

②班级比赛，每小组推出一名代表。

6、作业

①背诵文中的优美语句。

②阅读一篇同类文章。

暴风雨教学反思篇三

本学期，我区音乐教学研究的主题是欣赏教学，所以在教学过程中，也就特别注重欣赏教学的研究。本周五年级有一首美国作曲家格罗非的作品《大峡谷组曲》中的第五乐章《暴风雨》，上课前回忆起在四年级时学生欣赏过这部作品中的另一章《羊肠小道》。所以进行了教学过程中环节上的改变。

首先让学生听《羊肠小道》中a段主旋律，请学生说说这段音乐你们听到过吗?它的名称是——?内容是——?通过提出问题帮助学生回忆起这首《大峡谷组曲》中的《羊肠小道》。

然后告诉学生们今天我们再来听一首《大峡谷组曲》中的第五乐章，先不揭示音乐作品的名字，先请学生完整的听一遍乐曲，发挥学生充分的想象力，听到作品后有什么感受？在欣赏这首音乐过程中，在你的脑海中出现了怎样的画面？能不能根据音乐描述出自己的故事？你在欣赏过程中听到几种乐器的音色？问题的提出激发了学生欣赏音乐的积极性，一向调皮的学生也安静下来。音乐开始了，学生们听着音乐表现出不同的情绪，有的学生很安静；有的学生听到激烈的音乐时，竟然捂住耳朵；还有的手舞足蹈用肢体表现出他听的乐器；学生们听的特别认真。

乐曲听完了，很多学生举起了手，都想与其他同学分享自己的故事。因为音乐中闪电、雷声、风声特别的逼真，其中一位学生的回答得到同学们的认可:开始比较安静的一段描写了暴风雨前的宁静，然后一段音乐的中，让我想到了狂风暴雨、电闪雷鸣。

为让学生深刻记住作品，我有播放了一段狂风暴雨、电闪雷鸣的音乐，请学生们听一听音乐中，闪、雷、风各是用什么乐器来表现的，学生们很快找到了答案，闪——大镲、雷——定音鼓、风——钢琴、长笛的刮奏。

通过本节课的学习，学生们知道“雨”是大自然中的一景，而音乐可以惟妙惟肖地表现各种各样的雨景：沙沙的小雨，哗哗的大雨，乃至狂风暴雨……它带给人们无限遐想，我们则从音乐中感受到各种各样的联想与想像，获得精神上的愉悦。